第一篇：七年級(jí)下數(shù)學(xué)第六章全章教案

第六章平面直角坐標(biāo)系

第六章平面直角坐標(biāo)系

6.1.1 有序數(shù)對(duì)

一、教學(xué)背景

在第二學(xué)段（4—6年）中新課程要求學(xué)生能從一維的角度來(lái)確定某一物體的位置，及簡(jiǎn)單體會(huì)二維平面中確定物體的位置。本節(jié)課是在小學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)了空間圖形從一維向二維的完全跨越，并為后面引入平面直角坐標(biāo)系的必要性和作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解有序數(shù)對(duì)的意義及能用有序數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中物體的位置。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受它在確定點(diǎn)的位置中的作用。

②通過(guò)有序數(shù)對(duì)確定位置，讓學(xué)生感受二維空間觀，發(fā)展符號(hào)感及抽象思維能力。③體會(huì)具體——抽象——具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

④通過(guò)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示實(shí)際問(wèn)題的情境，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探究精神、創(chuàng)造性思維意識(shí)。②體驗(yàn)有序數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。難點(diǎn)：對(duì)有序數(shù)對(duì)中“有序”的理解。

四、教法與學(xué)法

通過(guò)“問(wèn)題情境——教學(xué)問(wèn)題（建立模型）——探索——應(yīng)用與拓展”的模式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生以“獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流、大膽創(chuàng)新”的自主探究形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，給學(xué)生以較大的自主探索的空間。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,喚起共鳴

活動(dòng)1：根據(jù)教室里的座位用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的方法表示出自己的位置。（1）問(wèn)題：下面有個(gè)通知，老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫忙宣讀一下,叫誰(shuí)好呢? 今天,我們換個(gè)方法,不叫名字,不叫學(xué)號(hào),找位置!(2)一個(gè)數(shù)能確定出一位同學(xué)嗎? 如第3排就會(huì)站起來(lái)8位同學(xué)；第5列就會(huì)站起來(lái)6位同學(xué)，都不能確定出一位同學(xué)？ 問(wèn)：如何才能確定一個(gè)物體的平面位置？ 生答：用兩個(gè)數(shù)就能確定同學(xué)的位置。(3)兩個(gè)數(shù)就能確定出一位同學(xué)嗎? 如第3排第5列的同學(xué)請(qǐng)站一下，第5列第3排的同學(xué)請(qǐng)站一下，他們是同一個(gè)人嗎？ 這說(shuō)明某個(gè)同學(xué)的位置還與兩個(gè)數(shù)的什么有關(guān)？

(4)師生共同討論得出：確定一個(gè)同學(xué)的位置，只憑一個(gè)數(shù)（行或列）是不夠的，需要用有順序的兩個(gè)數(shù)。

定義:我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)。

記作（a，b）討論：（３，５）表示什么意義？（５，３）表示什么意義？

（３，５）（５，３）在同一個(gè)位置嗎？

(5)熱身運(yùn)動(dòng)(約定:列數(shù)在前,排數(shù)在后)

第六章平面直角坐標(biāo)系 的能力。

（四）小節(jié)提高，粒粒歸倉(cāng)

活動(dòng)４：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@？

處理方式：學(xué)生獨(dú)立思考、整理，組內(nèi)交流，選派代表發(fā)言。達(dá)到目的：１、回顧所學(xué)知識(shí)。

２、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)際生活——數(shù)學(xué)問(wèn)題——應(yīng)用拓展。

３、感受空間圖形從一維到二維的過(guò)渡。

（五）布置作業(yè)

１、必做題：作業(yè)本（１）

２、選做題：課后思考蓬街鎮(zhèn)的平面圖，找出某些位置，用有序數(shù)對(duì)表示出來(lái)。３、備選題：

（1）(課時(shí)訓(xùn)練20頁(yè)第5題)如圖,是一個(gè)樓梯的側(cè)面示意圖

①如果用(4,2)來(lái)表示D點(diǎn)的位置，那么點(diǎn)A、C、H又該如何表示呢？ ②按照上面的表示方法，（0，0），（8，8），（2，0）又分別表示什么位置？

（2）（教案５３頁(yè)）如圖，小明在A（10，8）處，小剛家在B（4，4）處，從小明家到小剛家可以按下列兩條路線(xiàn)走：

路線(xiàn)一：（10，8）-（10，7）-（8，7）-（8，6）-（6，6）-（6，5）-（4，5）-（4，4）；

路線(xiàn)二：（10，8）-（4，8）-（4，4）

①請(qǐng)你在圖上畫(huà)出這兩條路線(xiàn)，并比較這兩條路線(xiàn)的長(zhǎng)短；

②請(qǐng)你再用上述方法表示出第3條路線(xiàn)（其中列數(shù)在前，排數(shù)在后）

（3）通過(guò)查閱資料，了解更多有關(guān)地理位置表示的知識(shí)，并在班內(nèi)交流。

６.１.２

平面直角坐標(biāo)系（１）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo): ①認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，了解點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

②在給定的直角坐標(biāo)系中，能由點(diǎn)的位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)（坐標(biāo)都為整數(shù)）。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事，滲透理想和情感的教育。

二、數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系。

難點(diǎn)：理解平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入

1、在一條筆直的街道邊，豎著一排等距離的路燈，小華、小紅、小明的位置如圖1所示，你能根據(jù)圖示確切地描述他們?nèi)齻€(gè)人的位置關(guān)系嗎？

在學(xué)生進(jìn)行敘述后，教師可以抓住以什么為“基準(zhǔn)”，并借助于數(shù)軸來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，3-

第六章平面直角坐標(biāo)系

②平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念；

③已知一個(gè)點(diǎn)，如何確定這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)；

④人生也有一個(gè)坐標(biāo)系（材料見(jiàn)“背景資料“）

（四）布置作業(yè)

① 必做題：教材第50頁(yè)習(xí)題6.1第3、4、7題。② 必做題：教材第51頁(yè)習(xí)題6.1第9題。③ 備選題：

（1）如圖7，下列說(shuō)法中正確的是（）

A.點(diǎn)A的橫坐標(biāo)是4 B.點(diǎn)A的橫坐標(biāo)是－4 C．點(diǎn)A的坐標(biāo)是（4，－2）D．點(diǎn)A點(diǎn)坐標(biāo)是（－2，4）（2）下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

A.x軸上的所有點(diǎn)的縱坐標(biāo)都等于0 B.y軸上的所有點(diǎn)的橫坐標(biāo)都等于0 C．原點(diǎn)的坐標(biāo)是（0，0）

D．點(diǎn)A（2，－7）與點(diǎn)B（－7，2）是同一個(gè)點(diǎn)

（3）小明、小兵、小剛?cè)煌瑢W(xué)分別住在圖8中的三個(gè)位置，請(qǐng)你分別寫(xiě)出他們的坐標(biāo)（4）在前面的問(wèn)題中，如果我們把小兵的位置分別放在圖

9、圖10的平面直角坐標(biāo)系中，你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)分別寫(xiě)出點(diǎn)P的坐標(biāo)嗎？

６.１.２

平面直角坐標(biāo)系（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、熟練的讀數(shù)和描點(diǎn)（坐標(biāo)都為整數(shù)）。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：能在方格紙中建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系描述物體位置。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能根據(jù)點(diǎn)的位置關(guān)系探索坐標(biāo)之間的關(guān)系，以及根據(jù)坐標(biāo)之間的關(guān)系探索點(diǎn)的位置關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、熟練的讀數(shù)和描點(diǎn)（坐標(biāo)都為整數(shù)）。難點(diǎn)：探索特殊的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程 １、提出問(wèn)題

①在圖1的平面直角坐標(biāo)系中，你能說(shuō)出其中各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？

答：（5，0）（-5，0）（0，5）（0，-1）（2，3）（-2，3）（-5，-6）（5，6）②思考：在上面的問(wèn)題中，每一個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的符號(hào)與什么有關(guān)？ １、學(xué)習(xí)新知

①象限的概念：

以教師講解的方式介紹四個(gè)象限的概念，如圖2：

注意：坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限。

②探究點(diǎn)的位置與它的坐標(biāo)的符號(hào)之間的關(guān)系。（1）學(xué)生根據(jù)引入的問(wèn)題分組討論

a.四個(gè)象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)的符號(hào)有什么規(guī)律？ b.從上表中你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

第六章平面直角坐標(biāo)系

5、布置作業(yè)

①必做題：教材第50頁(yè)習(xí)題6.1的第5、6、7題。

②選做題：教材第51頁(yè)習(xí)題6.1的第8、10、11、12題。③備選題：（1）點(diǎn)P（2，5）關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是，關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)是。

（2）點(diǎn)P（a,b）是第一、三象限的角平分線(xiàn)上的點(diǎn)，則下列說(shuō)法中正確的是（）

A．a(chǎn)=b B.a=-b C.ab=1 D.a,b之間的關(guān)系無(wú)法確定（3）分別寫(xiě)出圖5的兩個(gè)圖中正方形ABCD四個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)：

（4）小彬、小明、小思、小芳四位同學(xué)的家庭住址分別位于圖6中的點(diǎn)A、B、C、D四個(gè)位置，請(qǐng)你建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，用坐標(biāo)表示這四位同學(xué)的位置。

6.2.1 用坐標(biāo)表示地理位置

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)具體的事例,幫助學(xué)生掌握建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描 述地理位置的方法.2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)用直角坐標(biāo)系表示地理位置,使學(xué)生體會(huì)平面直角坐標(biāo)系在生活中的應(yīng)用.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置.難點(diǎn):建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系.三、教學(xué)過(guò)程

（一）提出問(wèn)題

大家對(duì)我們的學(xué)校都非常了解,每天都在這個(gè)環(huán)境中生活,下面出示我們學(xué)校平面示意圖,你能用坐標(biāo)表示出它們的地理位置嗎?

（二）探究新知

1、學(xué)生分組進(jìn)行討論,怎樣用坐標(biāo)表示各個(gè)點(diǎn)的地理位置,討論后進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上,教師講解用坐標(biāo)來(lái)表示公園中各點(diǎn)的地理位置的方法.選取教學(xué)樓所在的位置為原點(diǎn),分別以其正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺為1：10000即圖中1cm，相當(dāng)實(shí)際的10000cm即100m。

教學(xué)樓位置表示為（0，0），實(shí)際樓位置表示（0，-300），操場(chǎng)的位置表示為（0，-400），國(guó)旗桿的位置表示為（-300，300），校門(mén)口的位置表示為（-300，-200），花壇的位置表示為（-300，0）。

2、學(xué)生探究，動(dòng)手操作。

根據(jù)以下條件畫(huà)一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。小剛家：出校門(mén)向東走150ｍ，再向北走200ｍ。

小強(qiáng)家：出校門(mén)向西走200ｍ，再向北走350ｍ，最后向東走50m。小敏家：出校門(mén)向南走100ｍ，再向東走300ｍ，最后向南走75m。（要求：同樣利用比例尺，建立平面直角坐標(biāo)系。）

3、討論：利用平面直角坐標(biāo)繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況的平面圖的過(guò)程？（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)參照點(diǎn)為原點(diǎn)，確定X軸，Y軸的正方向。

第六章平面直角坐標(biāo)系

歸納（填表 書(shū)本第56頁(yè)）：在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn)（x，y）向右（或左）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度，可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x+a，y）（或（x-a，y））；將點(diǎn)（x，y）向上（或下）平移b個(gè)單位長(zhǎng)度，可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x，y+b）（或（x，y-b））。②鞏固練習(xí)

在平面直角坐標(biāo)系中，若將點(diǎn)P（-3，2）向左平移3個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)的坐標(biāo)是 若將點(diǎn)P（-3，2）向右平移2個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)的坐標(biāo)是 若將點(diǎn)P（-3，2）向上平移1個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)的坐標(biāo)是 若將點(diǎn)P（-3，2）向下平移5個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)的坐標(biāo)是

2、點(diǎn)的復(fù)合平移（點(diǎn)向左上、左下、右上、右下方向平移）① 動(dòng)手試一試

如圖，三架飛機(jī)P、Q、R保持編隊(duì)飛行，分別寫(xiě)出它們的坐標(biāo)。30秒后，飛機(jī)P飛到P位置，飛機(jī)Q、R飛到了什么位置？分別寫(xiě)出這三架飛機(jī)新位置的坐標(biāo)。

②鞏固練習(xí)（教材第60頁(yè)習(xí)題6.2第6題）

制作動(dòng)畫(huà)片時(shí)，經(jīng)常要用到平移技術(shù)。如圖，小鴨子從A到B，再到C，到D，這幾個(gè)過(guò)程中，分別進(jìn)行了怎樣的平移？

（二）歸納小結(jié)

平移規(guī)律

P（x-a，y）P（x，y）

P（x+a，y）

P（x，y+b）P（x，y）

P（x，y-b）

（三）布置作業(yè)

①必做題 作業(yè)本（1）第10頁(yè)

②選做題 教材第58頁(yè)第1題，教材第60頁(yè)第6題。③備選題

已知點(diǎn)A（4，5），將它向上平移2個(gè)單位長(zhǎng)度，再向右平移4個(gè)單位長(zhǎng)度后得到的坐標(biāo)為。

6.2.2用坐標(biāo)表示平移（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握在平面直角坐標(biāo)系下圖形的平移規(guī)律。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)在平面直角坐標(biāo)系中對(duì)圖形平移的研究探索，培養(yǎng)學(xué)生用坐標(biāo)解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力；

3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：平面直角坐標(biāo)系中對(duì)圖形平移的研究，使學(xué)生體會(huì)到平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)造與探索

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系中圖形的平移。

難點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系中，圖形平移與點(diǎn)平移的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）探究新知

第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)勾股定理全章復(fù)習(xí)

勾股定理全章復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)要求：

1．體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程；已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)，會(huì)求第三邊長(zhǎng)。

2．會(huì)用勾股定理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；會(huì)用勾股定理逆定理判定直角三角形。

3．會(huì)用勾股定理解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

三、知識(shí)梳理：

1、勾股定理

(1)重視勾股定理的三種敘述形式：

①在直角三角形斜邊上的正方形等于直角邊上的兩個(gè)正方形(《幾何原本》)．

②直角三角形直角邊上的兩個(gè)正方形的面積之和等于斜邊上的正方形的面積．

③直角三角形斜邊長(zhǎng)度的平方，等于兩個(gè)直角邊長(zhǎng)度平方之和．

從這三種提法的意義來(lái)看，勾股定理有“形的勾股定理”和“數(shù)的勾股定理”之分。

(2)定理的作用：

①已知直角三角形的兩邊，求第三邊。

②證明三角形中的某些線(xiàn)段的平方關(guān)系。

③作長(zhǎng)為的線(xiàn)段。

勾股定理揭示的是平面幾何圖形本身所蘊(yùn)含的代數(shù)關(guān)系。利用勾股定理探究長(zhǎng)度為，??的無(wú)理數(shù)線(xiàn)段的幾何作圖方法，并在數(shù)軸上將這些點(diǎn)表示出來(lái)，進(jìn)一步反映了數(shù)與形的互相表示、相互交融，加深對(duì)無(wú)理數(shù)概念的直觀認(rèn)識(shí)。

(3)勾股定理的證明：

經(jīng)典證法有：①歐幾里得證法②趙爽《勾股圓方圖注》證法③劉徽《青朱出入圖》證法④美國(guó)總統(tǒng)加菲的證明⑤印度婆什迦羅的證明⑥面積法證明；除此之外，還有文字證明、拼圖證明和動(dòng)態(tài)證明。(4)勾股定理的應(yīng)用：

勾股定理只適用于直角三角形，首先分清直角及其所對(duì)的斜邊。當(dāng)已知中沒(méi)有直角時(shí)，可作輔助線(xiàn)，構(gòu)造直角三角形后，再運(yùn)用勾股定理解決問(wèn)題。求線(xiàn)段的長(zhǎng)度，常常綜合運(yùn)用勾股定理和直角三角形的其它性質(zhì)，等腰三角形的性質(zhì)，軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)來(lái)解決。

2、勾股定理的逆定理

(1)勾股定理的逆定理的證明方法，也是學(xué)生不熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的全等三角形的知識(shí)，通過(guò)

構(gòu)造一個(gè)三角形與直角三角形全等，達(dá)到證明的目的。

(2)逆定理的作用：判定一個(gè)三角形是否為直角三角形。

(3)勾股定理的逆定理是把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，是利用代數(shù)計(jì)算來(lái)證明幾何問(wèn)題。要注意敘述及書(shū)寫(xiě)格式。

運(yùn)用勾股定理的逆定理的步驟：

①首先確定最大的邊(如c)

②驗(yàn)證：

若

當(dāng)

當(dāng)

與

是否具有相等關(guān)系：，則△ABC是以∠C為90°的直角三角形。時(shí)，△ABC是銳角三角形； 時(shí)，△ABC是鈍角三角形。

(4)通過(guò)總結(jié)歸納，記住一些常用的勾股數(shù)。如：3，4，5；5，12，13；6，8，10；8，15，17；9，40，4l；??以及這些數(shù)組的倍數(shù)組成的數(shù)組。勾股數(shù)組的一般規(guī)律：

丟番圖發(fā)現(xiàn)的：式子

畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的：

柏拉圖發(fā)現(xiàn)的：，，(，的整數(shù))

(的正整數(shù))(的整數(shù))

3、注意總結(jié)直角三角形的性質(zhì)與判定。

(1)直角三角形的性質(zhì)：

角的關(guān)系：直角三角形兩銳角互余。

邊的關(guān)系：直角三角形斜邊大于直角邊。

直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。

直角三角形斜邊的中線(xiàn)等于斜邊的一半。

邊角關(guān)系：直角三角形中，30°的角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。

雙垂圖中的線(xiàn)段關(guān)系。

(2)直角三角形的判定：

①有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。

②有兩個(gè)角互余的三角形是直角三角形。

③兩邊的平方和等于第三邊的平方的三角形是直角三角形。(最長(zhǎng)的邊的平方等于另外兩邊的平方和的三角形是直角三角形)

4、已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)，會(huì)求第三邊長(zhǎng)。

設(shè)直角三角形的兩直角邊為a，b，斜邊長(zhǎng)為c，由勾股定理知道：得：，。變形，因此已知直角三角形的任意兩邊，利用勾股定理可求出第三條邊。

5、當(dāng)直角三角形中含有30°與45°角時(shí)，已知一邊，會(huì)求其它的邊。

(1)含有30°的直角三角形的三邊的比為：1：1：2：3，則三邊

的比為1：：2)。

：2。(一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的比為

(2)含有45°的直角三角形的三邊的比為：1：1：

(3)等邊三角形的邊長(zhǎng)為，則高為，面積為。

6、典型方法的總結(jié)：

(1)斜三角形轉(zhuǎn)化為直角三角形

(2)圖形的割、補(bǔ)、拼接

(3)面積法與代數(shù)方法證明幾何問(wèn)題

四、例題分析

1．如圖，把一副三角板如圖甲放置，其中∠ACB=∠DEC=90°，∠A=45°，∠，D=30°，斜邊AB=6cm，DC=7cm，把三角板DCE繞點(diǎn)C順時(shí)針旋轉(zhuǎn)15°得到△如圖乙．這時(shí)AB與

(1)求

(2)求線(xiàn)段

(3)若把三角板

相交于點(diǎn)O，與AB相交于點(diǎn)F． 的度數(shù)： 的長(zhǎng)．

繞著點(diǎn)C順時(shí)針再旋轉(zhuǎn)30°得，這時(shí)點(diǎn)B在的內(nèi)部、外部、還是邊上?證明你的判斷．

解：(1)∵ ∠2=15°，∠

=90°，∴ ∠1=75°．又∵ ∠B=45°，∴

(2)連結(jié)

∵

又∵

∴

又∵

∴。，． ,，.，∵

又∵

在(3)點(diǎn)B在，∴，∴ 中，內(nèi)部。

于點(diǎn)。。

理由如下：設(shè)BC(或延長(zhǎng)線(xiàn))交

∵，在中，又∵，即，∴ 點(diǎn)B在內(nèi)部。

2．如圖，P是等邊三角形ABC內(nèi)的一點(diǎn)，連結(jié)PA，PB，PC，以BP為邊作∠PBQ=60°，且BQ=BP，連結(jié)CQ．

(1)觀察并猜想AP與CQ之間的大小關(guān)系，并證明你的結(jié)論．

(2)若PA：PB：PC=3：4：5，連結(jié)PQ，試判斷△PQC的形狀，并說(shuō)明理由．

解：(1)猜想：AP=CQ

證明：在△ABP與△CBQ中，∵ AB=CB，BP=BQ，∠ABC=∠PBQ=60°

∴ ∠ABP=∠ABC-∠PBC=∠PBQ-∠PBC=∠CBQ

∴ △ABP≌△CBQ ∴ AP=CQ

(2)由PA：PB：PC=3：4：5 可設(shè)PA=3a，PB=4a，PC=5a

連結(jié)PQ，在△PBQ中，由于PB=BQ=4a，且∠PBQ=60°

∴ △PBQ為正三角形 ∴ PQ=4a

于是在△PQC中，∵

∴ △PQC是直角三角形

3．如圖(1)所示為一上面無(wú)蓋的正方體紙盒，現(xiàn)將其剪開(kāi)展成平面圖，如圖(2)所示．已知展開(kāi)圖中每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1．

(1)求在該展開(kāi)圖中可畫(huà)出最長(zhǎng)線(xiàn)段的長(zhǎng)度?這樣的線(xiàn)段可畫(huà)幾條?

(2)試比較立體圖中∠BAC與平面展開(kāi)圖中的大小關(guān)系?

解：(1)在平面展開(kāi)圖中可畫(huà)出最長(zhǎng)的線(xiàn)段長(zhǎng)為

如圖(1)中的∵

∴，在中，由勾股定理得：

。．

答：這樣的線(xiàn)段可畫(huà)4條(另三條用虛線(xiàn)標(biāo)出)．

(2)∵ 立體圖中∠BAC為平面等腰直角三角形的一銳角，∴ ∠BAC=45°．

在平面展開(kāi)圖中，連接線(xiàn)段

又∵

由勾股定理的逆定理可得

又∵

∴ △，為等腰直角三角形． ∴

．，為直角三角形．，由勾股定理可得：。

所以∠BAC與相等．

第三篇：七年級(jí)下生命教案(全)

課題 第一課 心中的秘密花園

教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)中學(xué)生如何保護(hù)好自己的隱私，在生活中如何保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x和情感距離

重點(diǎn) 如何在日常生活中保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x和情感距離 難點(diǎn) 如何保護(hù)好自己的隱私 教學(xué)過(guò)程

引言：我們的心里都放著一些心事，無(wú)論悲喜。我們的心中都有一座秘密花園，里面的快樂(lè)是任何人都奪不走的。我們的秘密小花園是粉紅的，粉紅的天、粉紅的地，粉紅的大樹(shù)、粉紅的花草，粉紅的風(fēng)雷和雨雪，這些，都隨著時(shí)間慢慢沉淀?? 感受自我

1、你認(rèn)為下列屬于個(gè)人隱私的有-------。

A.日記 B.作業(yè) Ｃ．姓名 Ｄ．性別 E.病歷卡 F.私人照片 G.QQ聊天和交友記錄 H.試卷

2、當(dāng)我們的個(gè)人隱私被公開(kāi)后，正確的做法是------。A.不計(jì)較，順其自然 B.找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)侵犯者

C.運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益 D.向侵犯者妥協(xié)，私下解決

3、你認(rèn)為日常生活中可能會(huì)泄露個(gè)人信息的渠道有------。A.網(wǎng)上注冊(cè) B.問(wèn)卷調(diào)查 C.購(gòu)房登記表格 D.填寫(xiě)病歷卡

4、假如你發(fā)現(xiàn)你的日記或者手機(jī)短消息被父母查看過(guò)，你會(huì)------。A.與父母約法三章，日記加鎖，手機(jī)加密碼 B.提出抗議，列舉相關(guān)法律條文

C.拿《未成年人保護(hù)法》給他們看，讓父母道歉，并告之以后不要再看

D.進(jìn)行溝通，告訴他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)你的同意偷看日記或手機(jī)短信是對(duì)子女的不尊重 E.看就看了，無(wú)所謂 F.很無(wú)奈，不再寫(xiě)日記 G.在日記中夾紙條，示意他們不要看 H.---.活動(dòng)廣場(chǎng)

一、青春心事

姍姍喜歡在網(wǎng)上和她的同學(xué)或朋友閑聊，父母知道后，為了了解姍姍的“動(dòng)向”，非要讓姍姍說(shuō)出她的QQ密碼，想查看她的聊天記錄。姍姍為此心情很不好。假如你是心理輔導(dǎo)老師，你會(huì)給姍姍什么建議呢？

二、自由暢想

讓你感覺(jué)隱私受到保護(hù)的詞語(yǔ)有： 讓你感覺(jué)隱私被泄露的詞語(yǔ)有： 自我訓(xùn)練

一、“一米線(xiàn)”的啟示

若要締造高質(zhì)量的生活空間，給自己留一片藍(lán)色的天空，保護(hù)好自己的隱私，我們就需要在日常生活中保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x和情感距離。銀行、郵局等窗口服務(wù)行業(yè)設(shè)置的“一米線(xiàn)”有什么作用？這對(duì)你有什么啟示？

二、大大和小小

大大和小小是好朋友。一天，大大無(wú)意中得知了小小的QQ號(hào)碼和密碼，于是大大將小小QQ里的一些聊天記錄復(fù)制粘貼到學(xué)生的QQ群里，很多同學(xué)都知道了小小的秘密，這給小小的學(xué)習(xí)生活造成了很大的影響。

1、你是怎么看待大大的這種行為的？

2、你認(rèn)為小小應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利？

3、結(jié)合案例，說(shuō)一說(shuō)我們未成年人應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的隱私？

課題 第二課 青春的洗禮

教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生如何度過(guò)青春期，如何看待青春期出現(xiàn)的種種現(xiàn)象

重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到青春期所發(fā)生的變化都是自然的、正常的，這是我們走向成熟的標(biāo)志

難點(diǎn) 了解青春期的變化，做好青春期保健，增強(qiáng)自信，保持健康 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：青春的洗禮，人生之花的蓓蕾；青春少男，人生之樹(shù)的嫩枝。青春的詩(shī)歌是酸甜的，充滿(mǎn)花季的快樂(lè)；青春的詩(shī)歌是苦澀的，包含成長(zhǎng)的煩惱。讓我們?cè)谄肺度松?，接受青春的洗禮！感受自我

1、你是否認(rèn)為青春期每個(gè)人會(huì)經(jīng)歷同樣的變化？為什么？

2、你喜歡自己青春期的變化嗎？

3、你更關(guān)心或想更多地了解青春期的哪些變化？

4、你認(rèn)為青春期的哪個(gè)變化最能代表你發(fā)育成熟？這個(gè)變化對(duì)于你意味著什么？

5、如果你對(duì)青春期的變化有疑慮，你通常會(huì)到哪里去尋找答案？ 活動(dòng)廣場(chǎng)

“唉，不知道為什么，最近我總是夢(mèng)到和大力一起去郊游，還有就是參加燭光舞會(huì)這些荒唐的事情，而且在夢(mèng)里他還牽著我的手，我心里可高興了！等夢(mèng)醒了卻誰(shuí)也不在，只有我自己，好無(wú)聊?。∵€不如在夢(mèng)里幸福呢！你說(shuō)我是不是生病了呀？”這是一個(gè)不愿透露自己姓名的初一女生寫(xiě)給心理輔導(dǎo)老師的信。青春期一系列生理上的變化給我們帶來(lái)了成長(zhǎng)的信息，帶來(lái)了驚喜，但也或多或少給我們心理上帶來(lái)沖擊，讓我們經(jīng)受青春的洗禮。如果你是心理輔導(dǎo)老師，你想怎么寫(xiě)回信呢？ 自我訓(xùn)練

一、誰(shuí)的青春沒(méi)有問(wèn)號(hào)

青春的我，腦海里寫(xiě)滿(mǎn)了大大的問(wèn)號(hào)；青春的我，心理上經(jīng)歷著微妙的體驗(yàn)。

1、青春的我，有太多的問(wèn)號(hào)和困惑。它們是：

2、青春的我，有太多的體驗(yàn)和變化。它們是：

二、悄悄話(huà)

十四五歲開(kāi)始跨入青年時(shí)期，人的身體在這個(gè)年齡大多漸漸成熟，人們對(duì)自己身體的變化充滿(mǎn)好奇，有些人還會(huì)用手淫來(lái)體驗(yàn)快感，小易就是其中的一個(gè)。但小易總覺(jué)得手淫是見(jiàn)不得人的，他擔(dān)心這樣對(duì)身體不好，怕同學(xué)知道后出丑，怕爸媽發(fā)現(xiàn)后責(zé)罵，往往手淫的快感消失后，悔恨、緊張、害怕、疑慮、自責(zé)便源源不斷地涌上來(lái)，長(zhǎng)此以往，他陷入了深深的痛苦之中。你是怎樣看待青春期手淫現(xiàn)象的？如果你是小易的好朋友，你想對(duì)他說(shuō)些什么悄悄話(huà)？ 成長(zhǎng)絮語(yǔ)

青澀年華，我們猶如在花季中等待陽(yáng)光照耀、在風(fēng)雨中呼喚雨露滋潤(rùn)的樹(shù)苗，每一次有了新的突破時(shí)，陪伴我們的有歡笑也有淚水，感謝上天讓我們經(jīng)歷青春的洗禮！課題 第三課 拒絕抽第一口煙

教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)中學(xué)生如何度過(guò)青春期，如何正確認(rèn)識(shí)青春期出現(xiàn)的種種現(xiàn)象

重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到青春期所發(fā)生的變化都是自然的、正常的，這是我們走向成熟的標(biāo)志

難點(diǎn) 了解青春期的變化，做好青春期保健，增強(qiáng)自信，保持健康 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：性格，是若干習(xí)慣的組合體，成功或失敗，有時(shí)僅緣于習(xí)慣。沒(méi)有改變不了的命運(yùn)，只有你不怎么想改變的命運(yùn)。沒(méi)有改變不了的性格，只有你不怎么想改變的性格。沒(méi)有改變不了的習(xí)慣，只有你不怎么想改變的習(xí)慣。一旦你養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功也許就在不遠(yuǎn)處朝你揮手。感受自我

1、你認(rèn)為吸煙對(duì)健康的影響如何？ A.無(wú)害 B.輕度有害 C.重度有害 D.不知道

2、煙草中的有害成分有哪些？

A.尼古丁 B.煙焦油 C.一氧化碳 D.氫氰酸 E.其他

3、你的家人中有人吸煙嗎？ A.有 B.沒(méi)有

4、家長(zhǎng)經(jīng)常在你面前提到的是吸煙的好處還是壞處？ A.好處 B.壞處 C.沒(méi)提到

5、未成年人是否很容易買(mǎi)到香煙？ A.是 B.不是

6、你想過(guò)要去嘗試一下抽煙嗎？ A.有 B.沒(méi)有

7、你有吸煙的習(xí)慣嗎？ A.有 B.沒(méi)有

（請(qǐng)回答“有”的同學(xué)再做下面的題。）

8、你從何時(shí)開(kāi)始吸煙的？ A.小學(xué) B.初中 C.高中

9、你在什么場(chǎng)所吸煙？

A.在家里 B.在校園 C.在校外 D.在娛樂(lè)場(chǎng)所 E.在聚會(huì)時(shí) F.在其他場(chǎng)所

10、你每天的吸煙量是多少？ A.一支 B.2~5支 C.6~10支及以上

11、你最初開(kāi)始吸煙的原因是什么？

A.嘗試 B.時(shí)髦 C.享受和表示成熟 D.消遣、解除煩惱和壓力、提神 E.社交 活動(dòng)天地

一、個(gè)中滋味我來(lái)說(shuō)

煙，是人們熟悉的東西，也是陌生的東西。有些人認(rèn)為，煙是無(wú)聊之際打發(fā)時(shí)間的好玩意兒；有些人認(rèn)為，它是一種會(huì)上癮的毒品。一名得了肺癌的70歲老人，“煙齡”長(zhǎng)達(dá)近40年。他13歲的孫子看了爺爺?shù)腦光片簡(jiǎn)直嚇壞了?！昂诹?！全黑了！爺爺?shù)姆尾坎畈欢嗳诹?！我哭了，因?yàn)獒t(yī)生說(shuō)，再過(guò)幾個(gè)月最多不超過(guò)一年，爺爺就會(huì)離我們而去！我愛(ài)我的爺爺，現(xiàn)在我真的不知道如何形容我心里的感受。”你認(rèn)為小男孩心中是一種怎樣的感受？

二、吸煙危害人們哪些器官的健康

面對(duì)下列情境，你能逐一拒絕別人遞上的煙，拒絕抽第一口煙嗎？

1、“香煙吸一兩次不會(huì)上癮”?！俺闊煹母杏X(jué)多棒！試試吧，沒(méi)關(guān)系?！?/p>

2、免費(fèi)嘗試。

3、“不抽煙就不是男生?！薄安怀闊熅筒荒茏鑫覀兊呐笥?。”“你不抽我遞給你的煙就是不給我面子?！?/p>

4、“有錢(qián)人才抽煙?！?/p>

當(dāng)你在感知到同伴的吸煙壓力時(shí)，可以在以下拒絕的方法中選擇1~2種進(jìn)行訓(xùn)練，還可在同學(xué)中征集其他的拒絕方法。請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

1、直接而簡(jiǎn)單地拒絕。

2、說(shuō)明不吸煙的理由，拒絕吸煙并提出替代性活動(dòng)。

3、避而不談吸煙的事。自我訓(xùn)練

一、算一算吸煙賬

調(diào)查家長(zhǎng)或親戚中吸煙的情況，為他們算一算吸煙賬。調(diào)查有吸煙史的家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩、親友的煙齡，每天吸煙的量，平時(shí)所吸香煙的煙價(jià)；計(jì)算他們已經(jīng)有多少錢(qián)用于吸煙；若從現(xiàn)在起開(kāi)始戒煙，按平均壽命70歲計(jì)算，后半生可以節(jié)省多少錢(qián)；若以300元/年可以資助一名貧困生讀書(shū)計(jì)，這筆錢(qián)可以資助多少名失學(xué)的學(xué)生讀書(shū)。

二、角色扮演

幾乎所有的人都知道吸煙對(duì)人體健康有害，可為什么我國(guó)吸煙的人還是很多？我們應(yīng)該怎樣做？就這些問(wèn)題，小組的每個(gè)組員扮演一個(gè)角色，用查到的資料闡述自己扮演的角色對(duì)吸煙問(wèn)題的看法，并提出可行性的策略方案與其他角色討論。

扮演的角色可以是腫瘤科醫(yī)生、肺癌專(zhuān)家，卷煙廠廠長(zhǎng)，擔(dān)任班主任工作的中學(xué)老師，學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)等。每個(gè)人都應(yīng)該用查閱到的資料為自己扮演的角色闡明觀點(diǎn)。成長(zhǎng)絮語(yǔ)

“萬(wàn)種煙草，同種危害?！辈还苣銓?duì)自己的毅力和控制能力有多大的把握，都應(yīng)有所畏懼。拒絕別人遞來(lái)的一支煙，并非是一件壞事。重視煙草給身體健康帶來(lái)的嚴(yán)重危害，并以健康方式來(lái)抵制這種危害。拒抽第一口煙，做無(wú)煙新一代。

課題 第四課 校園，拒絕暴力

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)中學(xué)生如何對(duì)待校園暴力 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害

難點(diǎn) 讓學(xué)生遠(yuǎn)離校園暴力和不必要的傷害 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：當(dāng)文明的曙光初現(xiàn)大地，人類(lèi)就試圖驅(qū)除暴力。然而貪婪和暴戾，卻如同陰霾揮之不去。當(dāng)歷史的長(zhǎng)河奔流到今，新世紀(jì)的太陽(yáng)已高高掛起。在人類(lèi)知識(shí)的啟蒙地，校園選擇了驅(qū)除暴力。感受自我

1、你是否看見(jiàn)或者聽(tīng)到過(guò)周?chē)膶W(xué)校發(fā)生學(xué)生打架、搶劫等暴力事件？

A.有 B.沒(méi)有 C.不清楚

2、你有被高年級(jí)的學(xué)生或社會(huì)上的青年欺負(fù)或劫錢(qián)的經(jīng)歷嗎？ A.有 B.沒(méi)有

3、作為學(xué)生，你覺(jué)得最可怕的事情是什么？

A.被老師批評(píng) B.被爸媽責(zé)打 C.被同學(xué)欺負(fù)，心理長(zhǎng)期受到傷害

4、你曾經(jīng)因受到別的學(xué)生欺負(fù)而苦惱嗎？ A.有 B.沒(méi)有

5、假如你被人欺負(fù)或劫錢(qián)，你覺(jué)得最有用的辦法是什么？ A.報(bào)告老師 B.告訴父母 C.----------------

6、你認(rèn)為，為什么有些同學(xué)在遭受校園暴力的傷害后，卻忍氣吞聲？ A.怕遭到報(bào)復(fù) B.怕被同學(xué)笑話(huà) C.怕家人受牽連 D.怕告知家長(zhǎng)或校方后沒(méi)有作用 E.----------------活動(dòng)廣場(chǎng)

一、小明的一天

清晨，小明拿著媽媽給的20元錢(qián)，高高興興的去上學(xué)。誰(shuí)知在樓梯拐角處被幾個(gè)高個(gè)子男生給圍住了，幾個(gè)人不由分說(shuō)就搶走了錢(qián)。小明垂頭喪氣的走進(jìn)了教室，卻被學(xué)習(xí)委員又?jǐn)?shù)落了一頓：“李小明，你看看你的樣子，衣服穿臟了也不洗，學(xué)習(xí)又不用心，勞動(dòng)還不積極，我看你都對(duì)不起你那副眼鏡了。你的作業(yè)呢？全班就差你了。我們班就屬你最會(huì)拖大家的后腿了，真是一只蒼蠅壞了一鍋粥??”

1、你認(rèn)為小明遭遇了哪些校園暴力行為？

2、除了小明遭遇到的之外，你認(rèn)為哪些行為也屬于校園暴力？（1）--------------------------------------（2）----（3）-----（4）------（5）------（6）------

二、頭腦風(fēng)暴

午休的時(shí)候，小宇急沖沖地跑進(jìn)教室，聲稱(chēng)被隔壁班的同學(xué)欺負(fù)了，央求好朋友小勇和小鐵放學(xué)后幫他出口氣。小勇覺(jué)得應(yīng)該“為朋友兩肋插刀”，他決定召集人馬，放學(xué)后把

隔壁班的那幾個(gè)小子痛打一頓。小鐵起先沒(méi)有說(shuō)話(huà)，一節(jié)課后，小鐵看小宇和小勇漸漸平靜下來(lái)了，才勸說(shuō)他們不要魯莽從事，應(yīng)仔細(xì)分析和考慮事情的后果。他們?nèi)思皶r(shí)向老師報(bào)告了情況，避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的校園暴力事件。

1、你認(rèn)為在預(yù)防校園暴力中需要注意哪些問(wèn)題？

2、你認(rèn)為哪些方法可以保護(hù)自己不受校園暴力的傷害？ 總結(jié)

生命是單行線(xiàn)，沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器明辨是非、保護(hù)自己、抵制暴力。校園，選擇了拒絕暴力！

課題 第五課 敞開(kāi)急救之門(mén) 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)中學(xué)生如何進(jìn)行自救 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到急救措施對(duì)傷員的重要性 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)急救方法 課前準(zhǔn)備 繃帶 三角巾 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：當(dāng)生命遭遇意外，不適、痛苦緊緊圍困著我，甚至死亡的陰影也尾隨而至。多么期盼白衣天使帶著圣潔的光環(huán)，將我擁入懷中，可時(shí)空卻將希望阻隔在門(mén)后，天使的翅膀也有不能眷顧之時(shí)。冷靜、理智，朦朧中突然看到一道曙光，你我用自己的雙手，敞開(kāi)了生命的急救之門(mén)。感受自我

1、任何重病或意外事故，都可撥打-------急救電話(huà)請(qǐng)求急救。A.120 B.119 C.110 D.122

2、搬運(yùn)交通事故傷員時(shí)，--------是正確的。

A.隨意搬抬傷員 B.兩人或多人抬傷員 C.首先固定傷者頸部，由4~5人同時(shí)平抬起傷者，使傷者脊椎姿勢(shì)固定不動(dòng)

3、當(dāng)被燒傷時(shí)，正確的急救方法是--------。

A.以最快的速度用冷水沖洗燒傷部位 B.立即用嘴吹灼傷部位 C.包扎后去醫(yī)院診治

4、對(duì)于脊柱受傷的傷員，下列運(yùn)送方法中，-------是正確的。A.一人背負(fù)運(yùn)送 B.二人抬運(yùn)，一個(gè)抱頭，一個(gè)抬腿 C.多人搬運(yùn)，保持傷員身體平直，動(dòng)作均衡

5、大型活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生突發(fā)事件，緊急疏散在場(chǎng)人員需要-------。A.按順序迅速撤離現(xiàn)場(chǎng) B.爭(zhēng)先恐后逃跑 C.圍觀看熱鬧

6、緊急情況下，可以通過(guò)--------發(fā)出求救信號(hào)求援。A.火焰、濃煙 B.顏色鮮亮的旗子或布料 C.罐頭盒蓋、玻璃或金屬片 D.聲音

7、報(bào)警時(shí)，需告訴救援人員有關(guān)的情況有--------。A.清醒程度 B.呼吸狀況 C.脈搏情況 D.是否出血

8、制訂家庭應(yīng)急計(jì)劃應(yīng)包括--------。

A.疏散路線(xiàn) B.家人之間的聯(lián)絡(luò)方式 C.水、電、氣總閥的位置 D.急救常識(shí)及其他 活動(dòng)廣場(chǎng)

一、第一目擊者的知識(shí)準(zhǔn)備

在生活中，我們無(wú)法保證家人、朋友或者路人不會(huì)遇到意外事件，如觸電、嚴(yán)重外傷、心臟呼吸驟停、中暑等，而現(xiàn)場(chǎng)往往沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員。一旦你周?chē)娜擞龅竭@些可能危及生命的意外事件，你作為第一目擊者，應(yīng)該如何給予他們幫助？你能判斷他們受傷和疾病的嚴(yán)重程度嗎？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。二、三角巾包扎法

快速準(zhǔn)確地將傷口用紗布、繃帶、三角巾等包扎起來(lái)是外傷救護(hù)的重要環(huán)節(jié)，正確的包扎可以起到止血、保護(hù)傷口、防止感染的作用。大家練習(xí)以下幾種三角巾包扎法。將一塊四邊均長(zhǎng)130CM正方形的布對(duì)角剪開(kāi)成為兩塊三角形的布，在其頂角系一條長(zhǎng)45CM的帶子即為三角巾。兩人一組，互相包扎。

1、頭部包扎法：將三角巾底邊的中點(diǎn)放在前額弓上部，頂角拉到枕骨后，然后將底邊經(jīng)耳上向后扎緊壓住頂角，在枕骨后交叉，再經(jīng)耳上到前額部位扎緊打結(jié)，最后將頂角向上反折塞入底邊。

2、前胸或背部包扎法：將三角巾的底邊向下，圍繞胸部于背后打結(jié)，將頂角繞過(guò)肩部并用一連接的帶子和底邊的結(jié)相連。

3、上肢包扎法：將三角巾平鋪于傷員胸前，頂角對(duì)著肘關(guān)節(jié)外側(cè)，屈曲前臂并將三角巾壓在胸腹部。底邊兩頭從頸部?jī)蓚?cè)繞向枕部并打結(jié)，肘部頂角反折用別針別住。

4、手足包扎法：將手后足放在三角巾上，頂角往前拉至手背或足背，然后將底邊纏繞打結(jié)固定。

三、練一練：搬運(yùn)“傷員”

假如一個(gè)同學(xué)不慎從三樓的樓梯摔到二樓，腿和腰部感到劇烈的疼痛，如何將他用正確的方法抬到一樓？抬的過(guò)程中要注意什么事項(xiàng)？分小組模擬表演。成長(zhǎng)絮語(yǔ)

生命系于千鈞一發(fā)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念——意外發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間為傷病者提供有效救護(hù)的人就是我們自己。贏得時(shí)間意味著留住生命。緊急救援是我們必備的一種生活技能，掌握更多急救自救的方法，讓脆弱的生命堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)！課 題 第六課 堅(jiān)守自己的責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白每個(gè)人，每個(gè)崗位都有自己的責(zé)任，并且確實(shí)的意識(shí)到哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，那些行為是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

重 點(diǎn)：讓學(xué)生明白每個(gè)人，每個(gè)崗位都有自己的責(zé)任。難 點(diǎn)：讓學(xué)生明白每個(gè)人，每個(gè)崗位都有自己的責(zé)任。課前準(zhǔn)備：幻燈片。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)言：

人必有責(zé)，人各有責(zé)。責(zé)任是砝碼，稱(chēng)你骨架，評(píng)你人格，論你身價(jià)。多重角色，多種責(zé)任。鮮花承擔(dān)著裝扮春天的責(zé)任，春天承擔(dān)著復(fù)蘇大地的責(zé)任，大地承擔(dān)著繁衍生命的責(zé)任，人類(lèi)承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。感受自我

1、我們學(xué)習(xí)是為了什么？ A.將來(lái)自己有個(gè)好工作

B.報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩

C.自己將來(lái)成為大富豪或者高官 D.2、班級(jí)里由于某種原因，沒(méi)有同學(xué)掃除，你會(huì)怎么做？ A.立即去掃除

B.等同學(xué)來(lái)了一起干

C.不是我值日，與我無(wú)關(guān) D.3、當(dāng)你乘坐公交車(chē)，遇到老年人上車(chē)，你會(huì)怎么做？ A.立即站起來(lái)讓座

B.裝作睡覺(jué)或者打電話(huà) C.憑什么給他讓

D.熟視無(wú)睹 活動(dòng)廣場(chǎng)

一、心里小測(cè)試：你有責(zé)任心嗎？ 共15道題目：

10-15分，你是一個(gè)極為負(fù)責(zé)的人，并且細(xì)心、謙和、誠(chéng)實(shí)可信。3-9分，你是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，在你生命的長(zhǎng)河中，有一股較強(qiáng)的責(zé)任感在涌動(dòng)。

0-2分，也許你經(jīng)常遭到批評(píng)，說(shuō)你缺乏責(zé)任感，難以保持與別人永久性的聯(lián)系。

二、根據(jù)你的心理測(cè)試結(jié)果，總結(jié)一下自己具備哪些責(zé)任？哪些還不具備！

三、判斷下圖片中的行為是否是負(fù)責(zé)任的行為？ 怦然心動(dòng)

最美司機(jī)——平民英雄吳斌 青春導(dǎo)航

作為中學(xué)生，需要承擔(dān)什么責(zé)任？

1、接受現(xiàn)實(shí)，確立目標(biāo)，對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)；

2、行為要規(guī)范，從小事做起，在行為上體現(xiàn)對(duì)他人負(fù)責(zé)；

3、在對(duì)“責(zé)任”的思考中，堅(jiān)定對(duì)集體負(fù)責(zé)；

4、與長(zhǎng)輩溝通，做到理解，為家庭負(fù)責(zé)；

5、探究生命的意義，明確對(duì)社會(huì)的責(zé)任；

6、走向明天，將自我責(zé)任和社會(huì)融為一體。成長(zhǎng)絮語(yǔ)

責(zé)任是苦澀的，是沉重的，然而，它也是一種愛(ài)，甚至是一種最為崇高的愛(ài)。愿我們所有人都把責(zé)任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發(fā)出淡淡的、金子般的光輝。

課

題：

第七課

給生命一份從容

教學(xué)目標(biāo)：平安意識(shí)牢樹(shù)于心，多了解一下自救知識(shí)，從容應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。

重

點(diǎn)：了解安全知識(shí)

難

點(diǎn)：重視安全知識(shí)，牢記于心 教學(xué)過(guò)程： 引

言：

愛(ài)護(hù)花壇里的花草，體驗(yàn)綠的和諧； 幫助摔倒的同學(xué)，體驗(yàn)心靈的溝通； 照顧受傷的小鳥(niǎo)，體驗(yàn)愛(ài)的溫暖； 攙扶盲人的手臂，體驗(yàn)情的愉悅。生活的天地，這樣遼闊； 生活的快樂(lè)，這樣有趣。保護(hù)自己，讓生活更自由； 文明安全，讓生活更美麗。熱愛(ài)生命，讓我們更從容的生活?? 感受自我

1、火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你會(huì)使用滅火器嗎？

2、你知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃跑的方法嗎？

3、你家的樓道或房屋附近有消防器材嗎？

4、你按照說(shuō)明書(shū)使用電器嗎？

5、你購(gòu)買(mǎi)食品會(huì)看保質(zhì)期嗎？

6、橫穿馬路時(shí)，你走斑馬線(xiàn)嗎？

7、你過(guò)馬路翻越護(hù)欄嗎？ 活動(dòng)廣場(chǎng)

一、認(rèn)標(biāo)志 看各種安全標(biāo)志！

二、傷害事故離我們遠(yuǎn)嗎

近幾年來(lái)，你或者你的同學(xué)、朋友發(fā)生過(guò)傷害事故嗎？

怦然心動(dòng)

給生命一份從容的平安！青春導(dǎo)航

1、溺水時(shí)這樣做。

2、煤氣中毒時(shí)這樣做。

3、食物中毒時(shí)這樣做。

4、遇到燙傷時(shí)這樣做。

5、出現(xiàn)交通事故時(shí)這樣做。自我訓(xùn)練

一、平安百分百 發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，可以采用哪些安全方面的措施杜絕這些隱患，與同學(xué)進(jìn)行交流。

二、生命的一半和全部 故事蘊(yùn)含什么哲理？

三、漫談“生命是第一位的”

談一談我們應(yīng)該如何做，以及從哪些方面去落實(shí)和體現(xiàn)“生命是第一位的”這句話(huà)。成長(zhǎng)絮語(yǔ)：

樹(shù)立“生命第一”的觀念，從日常生活做起，從一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)更多的自我保護(hù)知識(shí)和技能，把平安的種子撒播在心田。

課

題：

第八課

愛(ài)在大自然

教學(xué)目標(biāo)：明確人類(lèi)必須與大自然和諧相處，人類(lèi)必須尊重大自然，按自然規(guī)律辦事，珍惜和保護(hù)大自然是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

重

點(diǎn)：明確人類(lèi)必須與大自然和諧相處，人類(lèi)必須尊重大自然，按自然規(guī)律辦事，珍惜和保護(hù)大自然是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

難

點(diǎn)：讓學(xué)生真正的意識(shí)到自己的責(zé)任，并且牢記于心。教學(xué)過(guò)程： 引

言：

大自然如同一本耐讀的書(shū)，每一頁(yè)都是意味深長(zhǎng)的，品讀它就像品味著人生。

群山屹立，讓我讀懂了挫折后的堅(jiān)強(qiáng)； 旭日東升，讓我讀懂了重新再來(lái)的希望： 雨后彩虹，讓我讀懂了敢于經(jīng)歷風(fēng)雨的勇氣； 江河奔騰，讓我讀懂了永不放棄的決心。我將自己置身于大自然，將自己的思想交付給大自然?? 感受自我

你喜歡旅游嗎？講講你的旅游經(jīng)歷吧，去過(guò)什么地方？景色如何？心情如何？

活動(dòng)廣場(chǎng)

一、化身為樹(shù)：體會(huì)大自然的無(wú)窮變化。

二、請(qǐng)你拿出彩筆，畫(huà)出你理想中的生活環(huán)境。怦然心動(dòng)：那片救命的紅樹(shù)林！青春導(dǎo)航：大自然的啟示 自我訓(xùn)練

四、頭腦風(fēng)暴

在你旅行的過(guò)程中，你都看到了人類(lèi)的哪些破壞大自然的行為？以小見(jiàn)大，請(qǐng)分析這些行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段公益廣告，呼吁人們停止這種不理智的行為，保護(hù)我們的家園。

五、我為大自然做點(diǎn)兒什么？

班級(jí)分組展開(kāi)活動(dòng)，從我做起，從每個(gè)人做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。成長(zhǎng)絮語(yǔ)：

愛(ài)護(hù)大自然就像愛(ài)護(hù)自己的家園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，燦爛的陽(yáng)光昭示著無(wú)私，廣闊的海洋顯示著寬容，就連墻角一株不起眼的小草，也能帶給我們無(wú)限的希望。

第四篇：七年級(jí)下語(yǔ)文全冊(cè)教案

七年級(jí)下語(yǔ)文全冊(cè)教案

1、從百草園到三味書(shū)屋 魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

2、揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法：

4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

2、記敘的感情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡。

2、對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》

三、介紹作者（可由學(xué)生介紹）

魯迅姓周，原名周樹(shù)人，他是浙江紹興人，自1907年到1936年，魯迅所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書(shū)信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

四、正字音

確鑿 ｚ¨ｏ 菜畦q¨ 蟋蟀 shua 竹篩ｓh?。?/p>

淵博ｙｕāｎ ｂ¨ 鼎沸 dǐngｆ¨ｉ 繡像 xi ¨ 錫箔b¨ 腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ 盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈ¨ｎ ｔｕ¨

.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ¨ 倜儻ｔ¨ ｔǎｎｇ 拗ǎｏ

五、快速閱讀課文

六、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？ 板書(shū)：樂(lè)園

七、研討賞析

（一）、為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話(huà)來(lái)總結(jié)。）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

（二）所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

1、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就”用“單是就”突出后者

2、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用?！髡邔?duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

八、教師小結(jié)

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”??

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？ 第二課時(shí)

一、朗讀感受

（快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活）。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂

二、小組討論

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。(1)劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。(2)三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活： 枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？ 板書(shū)：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

三、疑難解答

下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。

四、欣賞語(yǔ)言

下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)。

五、感悟總結(jié)

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇隨筆《我眼中的魯迅》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書(shū)屋 魯迅

百 草 園 —————— 三 味 書(shū) 屋

樂(lè)園 學(xué)堂

成長(zhǎng) 爸爸的花兒落了 林海音

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、記敘文中的插敘手法。

2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：??生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。＿＿＿＿（板書(shū)課題）

三、了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》

四、正音

（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀）注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)

聽(tīng)寫(xiě)： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

五、跳讀全文，感知課文

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。

2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線(xiàn)索作用）B畢業(yè)典禮

六、理清課文脈絡(luò)

結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。

七、品讀研討

（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：

1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。

2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？ 提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義: A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)??

B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，??他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？ 我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)。

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。

（三）、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷

D熱忱的鼓勵(lì) ??

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨??）

（四）、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表 B再也沒(méi)有遲到

C能做許多事

D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事

（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

第二課時(shí)

一、朗讀精美片斷

生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷。

二、品讀語(yǔ)言

同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀

給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章——《父親的愛(ài)》（美國(guó)作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。

四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事

1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目： A成長(zhǎng)是首歌 B閱讀父親

C父愛(ài)的光輝

D 我不想（渴望）長(zhǎng)大

2、抄寫(xiě)生字詞

板書(shū)設(shè)計(jì) 爸爸的花兒落了 林海音 ： “

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 殷切的希望

我和父親的故事 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) 嚴(yán)格的要求 父愛(ài)如山

成長(zhǎng)的足跡 C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣 溫暖的關(guān)懷 成長(zhǎng)的啟示 D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 熱忱的鼓勵(lì)丑小鴨 安徒生

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)＜丑小鴨＞這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？（板書(shū)課題）

三、了解作者

學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

四、清除閱讀障礙

（指名完成后齊讀識(shí)記）

注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出 聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑

釋義：排 擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌 漫

五、研討賞析

1、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）

2、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（1）、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？（理線(xiàn)索）以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。

（2）、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái) ——（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

（3）、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？

請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）

沼 澤 地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老 農(nóng) 家：（被追打）

花 園 里：（被贊美）（4）、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象）啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。

（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題）關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

3、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：（1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。（2）、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話(huà)，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、感悟

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。???

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》 2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇隨筆。A命運(yùn)無(wú)軌道 B丑小鴨的夢(mèng) 抄寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨 安徒生

丑小鴨 —————————————— 白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“ 4???詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中通俗易懂而富有哲理的語(yǔ)言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。

2、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。

3、了解象征手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

因文悟情，如何面對(duì)困境以及如何選擇人生的道路。教學(xué)難點(diǎn)：

《未選擇的路》的象征意義，蘊(yùn)含的人生哲理。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

《假如生活欺騙了你》

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？

三、誦讀

1、師范讀，讀出節(jié)奏來(lái)。

2、生練讀。

3、生有感情讀。

4、說(shuō)題目：“欺騙”——理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離

5、生齊讀。

四、賞析

1、語(yǔ)言：通俗易懂，“勸說(shuō)的口吻”，又富有哲理。（插入朗讀）

2、這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)生活是什么態(tài)度？ 強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài)、積極樂(lè)觀”

3、生讀自己喜歡的語(yǔ)句。師提及句子“相信吧”“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念”。

五、小結(jié)

普希金?！凹偃缟钇垓_了你/不要悲傷，不要心急/憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”（當(dāng)堂背誦）

六、作業(yè)

仿寫(xiě)詩(shī)《假如??》

第二課時(shí)

《未選擇的路》

一、導(dǎo)入

生讀自寫(xiě)的詩(shī)《假如??》。師多肯定。

二、誦讀

三、賞析

1、哲理詩(shī)。“象征手法”。

2、討論“路”以及象征。

3、“未選擇”的理解。

4、蘊(yùn)含的人生哲理：引導(dǎo)——人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們?cè)撛趺崔k？

人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進(jìn)取。

5、詩(shī)句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，??顯得更誘刃，更美麗”

四、小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

五、課外拓展

1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《致凱恩》、《海濤》

2、抄寫(xiě)汪國(guó)真的《生活》（生活、遺憾）

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫(xiě)生字詞。背誦兩首詩(shī)歌。傷仲永 王安石

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：

1、翻譯文言文的方法和技巧。

2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

二、介紹作者

王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

三、誦讀練習(xí)

1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。

2、自評(píng)，其他同學(xué)評(píng)讀。

四、字詞積累

下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們幫忙。

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：

2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。之

忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。

3、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以?為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把?當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以?為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

五、復(fù)述故事，分析課文

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？ 三個(gè)階段：

第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī) 立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何

好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第～個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

六、小組討論

齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。

1、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。

2、這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其??”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

七、感悟語(yǔ)言

1．文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？

使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

八、齊讀全文，理解主旨

九、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。②中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成課后練習(xí)三。

2、抄寫(xiě)生字詞

板書(shū)設(shè)計(jì)： 傷仲永 王安石

指物作詩(shī)立就 不能稱(chēng)前時(shí)之聞 泯然眾人（五歲）（十二三歲）（二十歲）（父）不使學(xué)

借物說(shuō)理 后天教育 關(guān)鍵 成才黃河頌 光未然

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

3、理解歌詞大意。教學(xué)重點(diǎn)：

1、用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗誦課文。

2、理解歌詞大意。教學(xué)難點(diǎn)：

《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的 重要地位和地理位置上的重要性。

三、感性認(rèn)識(shí)

師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。

四、朗讀詩(shī)歌 1，學(xué)生齊讀詩(shī)歌 要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。

3、朗讀交流

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。提示：

（1）、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。（3）、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

五、內(nèi)容研討

1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn) ？ 一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的 歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

六、再次朗讀

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

七、結(jié)束語(yǔ)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫(xiě)生字詞。

完成課后研討與練習(xí)三

板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃河頌 光未然

序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 唱黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神最后一課 都德

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

2、從理清小說(shuō)故事情節(jié)入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。

2、重要語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：

此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

三、簡(jiǎn)介背景及作者

這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。

四、正字音

祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白

五、小說(shuō)常識(shí)

1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類(lèi)：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。

3小說(shuō)要素：

人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

六、分析

1解題：

最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。2本文線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。

<1>、（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。<2>、（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化 <3>、（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。

4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。

自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

人 們：神色憂(yōu)慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。

渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

七、作業(yè)

將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時(shí)

一、課前三分鐘

二、復(fù)述基本情節(jié)

（要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。）

三、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？

獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。

直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

通過(guò)先生的話(huà)點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出 老師的話(huà)，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？

法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

小弗郎士對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）

1、小弗郎士本質(zhì)不壞，2、受到老師的影響，3、亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。

四、作業(yè)

小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話(huà)。注意要從文章中找根據(jù)。

第三課時(shí)

一、課前三分鐘

二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

二、分析

韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。

1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？

高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？ “寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。7“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。

8、小結(jié)人物形象：

韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9、小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

（3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）

（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 最后一課 都德

線(xiàn) 索：“我”的見(jiàn)聞感受。故事情節(jié)：

一、（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）

二、（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）

三、（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說(shuō)環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗 社會(huì)環(huán)境：普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷 課堂氣氛：嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

人物形象：

小弗郎士：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去 幼稚不懂事 懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨敵人

怕老師 同情、理解、敬愛(ài)老師。

（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)）

韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者，有崇高的愛(ài)國(guó)感情。

（穿禮服，批評(píng)自責(zé)、贊美法語(yǔ)、必勝信念、悲憤散學(xué)）

（抓住語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)）艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 李大釗

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：

1通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的 時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

三、了解作者

你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

四、研讀與賞析

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。思考：

A勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。

B文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

C艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界

老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫(xiě)作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫(xiě)了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事??

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解： “為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！?重點(diǎn)突破：

3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

五、齊讀課文，感受激情

六、感悟聯(lián)想

1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

2今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)

七、總結(jié)全文

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！

八、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫(xiě)生字詞。

完成課后研討與練習(xí)二。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 李大釗

長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程 揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前 比喻平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程

艱難的國(guó)運(yùn)：“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)??土地的誓言 端木蕻良

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

流暢、有感情地朗讀課文。

感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們 的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂(lè)范讀，學(xué)生朗讀

1、（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

四、自主研讀與賞析

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確： A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，??怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，??噴涌著血液一樣”；在春天，??多么豐饒”等句子。）C、人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，??怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，??多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 土地的誓言 端木蕻良

熱愛(ài) 懷想 眷戀 10 木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音 老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確 優(yōu)生范讀 自讀體會(huì) 抽查朗讀

四、疏通大意

1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3、老師評(píng)價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。

五、研討賞析

1、提問(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。

3、提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ 運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

4、提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

六、小結(jié)

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、作業(yè)

課后練習(xí)二、三題。默寫(xiě)。

抄寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 10 木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）

二、奔赴前線(xiàn)，十年征戰(zhàn)。（略寫(xiě)）

三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫(xiě)）

四、吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫(xiě)）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）

鄧稼先

楊振寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家?他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果

鄧稼ji先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xi 鞠jū躬盡瘁cu 選聘pn 無(wú)垠yng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

四、整體感悟

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。第二課時(shí)

一． 閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？

文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩???我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。

樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！保?）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

二、總結(jié)課文

（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（二）寫(xiě)作特色

1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

三、課后練習(xí)部分解答

練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

完成課后研討與練習(xí)一 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 鄧稼先

楊振寧

百年屈辱與“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景

兩彈元?jiǎng)住偸錾绞论E 鞠躬盡瘁 鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實(shí) 死而后已

民族感情？友情？——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）我不能走——默默奉獻(xiàn)（抒情）永恒的驕傲——無(wú)比贊頌 12 聞一多先生的說(shuō)和做 臧克家

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。

2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流暢、有感情地誦讀課文。

2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、理解本文的語(yǔ)言特色。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民主革命斗爭(zhēng)引出聞一多的事跡。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、簡(jiǎn)介臧克家、聞一多

(由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱,加以整理后,在班上交流)

2、正音: 彌 鍥 兀 瀝 函 衙 赫 迥 窺 楷

四、整體感知課文

這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來(lái)了。文章的后半部分，著力寫(xiě)聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人。因此，這篇文章前半部分寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

五、問(wèn)題研討

1.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話(huà)過(guò)渡的?把這些話(huà)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起過(guò)渡作用的。是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的。“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞先生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅??還??”“一個(gè)方面??另外一個(gè)方面??”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。

2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

3.細(xì)讀全文,畫(huà)出精辟的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文大意,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化,又有什么共同的地方.聞先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話(huà)，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

第二課時(shí)

一、課前三分鐘 二.朗讀課文片段

三、問(wèn)題研討

1.說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn).(1)選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來(lái)了。

(2)精于剪裁。對(duì)材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。比如，聞先生的研究唐詩(shī)，作者并沒(méi)有寫(xiě)他研讀了哪些書(shū)籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫(xiě)他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國(guó)；“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說(shuō)，研究唐詩(shī)，寫(xiě)得詳細(xì)；而寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過(guò)，是人們熟知的，作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過(guò)作過(guò)多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢(shì)，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話(huà)，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都說(shuō)明了作者在材料剪裁上的深厚功力。] 2.朗讀課文片段,揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練含蓄,富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn).(1)生動(dòng)形象。不僅描寫(xiě)的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向??鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱(chēng)贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光??遠(yuǎn)射??”，“赫然而出”“向??邁進(jìn)了”“起先，小聲說(shuō)”“向??呼喊”“警報(bào)迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語(yǔ)言和議論語(yǔ)言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭引用的聞一多自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫(xiě)抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說(shuō)它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，顯然是描寫(xiě)，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語(yǔ)句變得不平常了。(4)富于音樂(lè)美。①作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高??鉆之彌堅(jiān)??”，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。4.夾敘夾議的寫(xiě)法。本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在本文中的重要作用。

3、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。

（1）.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃?！霸?shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”，起?！霸?shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。（2）.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（3）.1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。（4）.深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。

“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩(shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。（5）.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。四．課外收集

聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

五、教師小結(jié)

聞一多先生既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所畏懼，視死如歸的精神。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫(xiě)生字詞

2、完成課后第二題 音樂(lè)巨人貝多芬 何 為

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中幾個(gè)難句的含義。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課 傾聽(tīng)音樂(lè)：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？

對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

三、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線(xiàn)索是什么? 本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室； “客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

四、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)③(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行“外貌對(duì)比”。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。

寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？ 教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好??”(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)” 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)④“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴”(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

五、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2、人物速寫(xiě)：

五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

六、走近音樂(lè)，走近大師

1、走近音樂(lè)：

再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)生字詞

完成研討與練習(xí)第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)： 音樂(lè)巨人貝多芬 何 為

獻(xiàn)身音樂(lè)

追求自由

貝多芬是一個(gè)怎樣的人 熱愛(ài)自然

嚴(yán)肅而善良

沉郁而堅(jiān)強(qiáng)福樓拜家的星期天 莫泊桑

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

2、積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課 講述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文

三、話(huà)劇表演

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)” 剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)？ 福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？ 福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點(diǎn)是什么? 形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。

2、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢? 明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢? 明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。明確：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑?huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢? 博學(xué)善辯。

（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“門(mén)鈴一響??他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多??這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”??這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢? 可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

（7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢? “他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！保?）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。

語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話(huà)很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識(shí)。老年持重。

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

五、教師總結(jié)

這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

六、知識(shí)的拓展

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)生字詞

完成課后研討與練習(xí)第一題 板書(shū)設(shè)計(jì)

福樓拜家的星期天 莫泊桑

肖像 語(yǔ)言 行動(dòng) 性 格

福 樓 拜 熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親、博學(xué)睿智

屠格涅夫 懷有狂熱的理想、醉心文 學(xué)事業(yè)、博學(xué)多識(shí)

都 德 生性活躍、健談、厭惡腐朽的生活方式 左 拉 溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》

教學(xué)目標(biāo)：

了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

4、過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

5、情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：

品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生討論回答。師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？

三、簡(jiǎn)介作者作品

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

四、朗讀課文

1、大聲朗讀課文，結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。

2、合上書(shū)，看投影再朗讀課文。（投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。）

3、比賽朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。

五、合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。

重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)：

（1）掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待（2）理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

六、編課本劇，深入課文

1、通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？

2、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲 中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備 呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

（2）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

七、聯(lián)系課文，延伸拓展

1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？

2、現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。

八、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享？

九、教師總結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)生字詞。

請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇隨筆。

板書(shū)設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》

吳下阿蒙 ———————一 刮目相待（勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友）社 戲

魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、敘事有詳有略。

2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

3、培養(yǎng)理解作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、課前三分鐘

二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

不憚d¨n 潺潺ch¨n 鳧水f¨ 攛掇cuān duo 踱du¨ 頗pō 怠慢d¨i 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨x¨ dāo 磕kē 楫j¨ 歸省xǐng行輩h¨ng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻y¨n zǎo 伊yī 篙gāo

四、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節(jié)：

(1)學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

(2)除了“看社戲”之外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？ 明確 A：事件的開(kāi)端：戲前波折

事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲

高潮和結(jié)局：歸航偷豆

明確 B：開(kāi)頭——寫(xiě)隨母親省親小住平橋村及釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂(lè)土）

結(jié)尾——寫(xiě)六一公公送豆。（戲后余波）(3)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么，可以分為幾個(gè)部分。）明確：全文共分三部分。第一部分：

第一層 寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層 寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。第二部分：

第一層 寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層 寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層 寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層 寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

（4）引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義

第二課時(shí)

一、課前三分鐘

二、精讀課文，品味語(yǔ)言。

教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

2、討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。另設(shè)問(wèn)：看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

（1）提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”，為什么？

分析： A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

B、可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

C、沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。D、有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。E、有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。（2）討論這部分在全篇中的作用。

明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有 色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”； 有 聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有 味：豆麥的清香； 有 情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

第三課時(shí)

一、課前三分鐘

二、品讀課文，分析人物。

1、質(zhì)疑：在平橋村的小朋友中，雙喜是一個(gè)突出描寫(xiě)的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫(xiě)中分析一下，雙喜是一個(gè)什么樣的孩子？是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票。——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意。

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人啊發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（5）吃完豆，雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請(qǐng)客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2、質(zhì)疑：從課文有關(guān)六一公公言行描寫(xiě)中分析一下，六一公公是一個(gè)什么樣的老人？ 討論并歸納：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們塌壞了莊稼?！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

（2）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可好吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（3）當(dāng)我說(shuō)很好時(shí)“不料六一公公竟非常感激起來(lái)”因?yàn)榈玫匠抢镒x過(guò)書(shū)的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。六一公公是一個(gè)淳樸、好客、熱誠(chéng)、厚道的老人。

三、體驗(yàn)反思： 課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）四：拓展延伸：

本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。五：小結(jié)

本文描寫(xiě)一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng)，辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到，在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！蔽摇皩?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了美好生活的向往之情。六：作業(yè)

課后研討與練習(xí)一、二、三題

板書(shū)設(shè)計(jì) 16 社 戲 魯迅

1、隨母歸省小住平橋樂(lè)土

2、鄉(xiāng)間釣蝦放牛

戲前波折：打包票

趙莊看戲 夏夜行船：拔、點(diǎn)、磕、架、散出、朦朧、踴躍、聽(tīng)到

船頭看戲：罵、吁氣、打呵欠

歸航偷豆：大白魚(yú)、喝采、“偷我們的罷” 戲后余波 六一公公送豆

“我”的懷念之情

雙喜：聰明能干，有指揮才能，是孩子頭 人物形象 阿發(fā)：憨厚、淳樸，待人真誠(chéng)熱情 六一公公：善良、樸實(shí)，珍惜勞動(dòng)成果又大方安塞腰鼓 劉成章

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：（1）這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。③配合音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起??使人想起??使人想起??”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫(xiě)（可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě)，并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物）

4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話(huà)：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè) 抄寫(xiě)生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動(dòng)）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫(xiě)實(shí) ↓ 使人想起??使人想起??使人想起?? 聯(lián)想和想象

↓ 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞 寫(xiě)意竹 影 豐子愷

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知文章內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童趣。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。（板書(shū)課題）

三、簡(jiǎn)介作者

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。

3、[資料鏈接] 豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛(ài)好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

四、自由朗讀，整體感知

1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。

2、配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。

（學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主。）明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

五、品味朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。

（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）

六、拓展欣賞

一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，配音樂(lè)）

七、口語(yǔ)交流

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？

八、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？？

教師小結(jié)：藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1． 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇隨筆，暢談自己的教育構(gòu)想。

2、抄寫(xiě)生字詞。觀舞記 冰 心 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、神態(tài)、服飾表現(xiàn)內(nèi)容的。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫(xiě)。

積累古今詩(shī)文中有關(guān)描寫(xiě)歌舞的精彩語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

借鑒本文的寫(xiě)法，用語(yǔ)言表現(xiàn)某種藝術(shù)。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)熱情

以舞導(dǎo)入 ：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風(fēng)情，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入興奮狀態(tài)。抓住這一契機(jī)，提問(wèn)：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么，干什么？

學(xué)生回答后，教師引入新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確作者是誰(shuí)，觀誰(shuí)的舞蹈。

三、朗讀課文，整體感知 朗讀課文后，談初讀的體會(huì)。

四、局部欣賞，發(fā)展個(gè)性

教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子或段落，說(shuō)為什么喜歡并大聲朗讀。同學(xué)們可能會(huì)喜歡如下語(yǔ)段：

13段。因?yàn)檫@一段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)出卡拉瑪姐妹形體的美。16段。因?yàn)檫@一段從衣飾方面寫(xiě)出了舞蹈的美。

17段。因?yàn)檫@一組排比句，它寫(xiě)出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。18段。這一段也是從形體方面的美來(lái)寫(xiě)的。

討論分析后，要求學(xué)生能用一個(gè)精辟的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。明確：飛動(dòng)的“美”。

五、小組交流，互問(wèn)互答

學(xué)生對(duì)還不理解的問(wèn)題在4人小組上進(jìn)行合作交流。

六、集體探究，深入理解

學(xué)生把小組交流中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探究。學(xué)生可能提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)： ——2-5段連用4個(gè)排比句有什么作用？

——第7段究竟是什么意思？

——第17段，冰心奶奶說(shuō)卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？

對(duì)以上問(wèn)題的回答，只要言之有理即可。

七、知識(shí)遷移，課堂延伸

如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話(huà)，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎？學(xué)生可能會(huì)答：有。如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說(shuō)他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國(guó)女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國(guó)男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

學(xué)生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好，誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。寫(xiě)完后，展示，交流。

八、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們不僅說(shuō)的好，寫(xiě)的也很優(yōu)美。40分鐘很快就要結(jié)束了。我們從印度到中國(guó)，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強(qiáng)烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩

九、作業(yè) 抄寫(xiě)生字詞

板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 觀舞記 冰 心

第五篇：七年級(jí)下數(shù)學(xué)平行線(xiàn)教案

京翰教育初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)/

直線(xiàn)a與b是平行線(xiàn),記作“∥”,這里“∥”是平行符號(hào).教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)平行線(xiàn)定義的本質(zhì)屬性,第一是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn),第二是設(shè)有交點(diǎn)的兩條直線(xiàn).2.同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生從同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)情況去確定兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系.在同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)只有兩種位置關(guān)系:相交或平行,兩者必居其一.即兩條直線(xiàn)不相交就是平行,或者不平行就是相交.三、畫(huà)圖、觀察、歸納概括平行公理及平行公理推論

1.在轉(zhuǎn)動(dòng)教具木條b的過(guò)程中,有幾個(gè)位置能使b與a平行?

本問(wèn)題是學(xué)生直覺(jué)直線(xiàn)b繞直線(xiàn)a外一點(diǎn)B轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),有并且只有一個(gè)位置使a與b平行.2.用直線(xiàn)和三角尺畫(huà)平行線(xiàn).已知:直線(xiàn)a,點(diǎn)B,點(diǎn)C.(1)過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn),能畫(huà)幾條? C(2)過(guò)點(diǎn)C畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn),它與過(guò)點(diǎn)B的平行線(xiàn)平行嗎?3.通過(guò)觀察畫(huà)圖、歸納平行公理及推論.a(1)由學(xué)生對(duì)照垂線(xiàn)的第一性質(zhì)說(shuō)出畫(huà)圖所得的結(jié)論.(2)在學(xué)生充分交流后,教師板書(shū).平行公理:經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn),有且只有一條直線(xiàn)與這條直線(xiàn)平行.(3)比較平行公理和垂線(xiàn)的第一條性質(zhì).共同點(diǎn):都是“有且只有一條直線(xiàn)”,這表明與已知直線(xiàn)平行或垂直的直線(xiàn)存在并且是唯一的.不同點(diǎn):平行公理中所過(guò)的“一點(diǎn)”要在已知直線(xiàn)外,兩垂線(xiàn)性質(zhì)中對(duì)“一點(diǎn)”沒(méi)有限制,可在直線(xiàn)上,也可在直線(xiàn)外.4.歸納平行公理推論.(1)學(xué)生直觀判定過(guò)B點(diǎn)、C點(diǎn)的a的平行線(xiàn)b、c是互相平行.c(2)從直線(xiàn)b、c產(chǎn)生的過(guò)程說(shuō)明直線(xiàn)b∥直線(xiàn)c.b(3)學(xué)生用三角尺與直尺用平推方驗(yàn)證b∥c.(4)師生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)結(jié)論,教師板書(shū).a結(jié)果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行,那么這條直線(xiàn)也互相平行.結(jié)合圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)平行公理推論:

如果b∥a,c∥a,那么b∥c.(5)簡(jiǎn)單應(yīng)用.練習(xí):如果多于兩條直線(xiàn),比如三條直線(xiàn)a、b、c與直線(xiàn)L都平行, 那么這三條直線(xiàn)互相平行嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由.本練習(xí)是讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用平行公理推論中掌握平行公理推論以及說(shuō)理規(guī)范.四、作業(yè)

1.課本P19.7,P20.11.京翰教育網(wǎng) http:///

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、填空題.1.在同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有_________.2.在同一平面內(nèi),一條直線(xiàn)和兩條平行線(xiàn)中一條直線(xiàn)相交,那么這條直線(xiàn)與平行線(xiàn)中的另一邊必__________.3.同一平面內(nèi),兩條相交直線(xiàn)不可能與第三條直線(xiàn)都平行,這是因?yàn)開(kāi)_______.4.兩條直線(xiàn)相交,交點(diǎn)的個(gè)數(shù)是________,兩條直線(xiàn)平行,交點(diǎn)的個(gè)數(shù)是_____個(gè).二、判斷題.1.不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn).()

2.如果一條直線(xiàn)與兩條平行線(xiàn)中的一條直線(xiàn)平行, 那么它與另一條直線(xiàn)也互相平行.()

3.過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)平行于已知直線(xiàn).()

三、解答題.1.讀下列語(yǔ)句,并畫(huà)出圖形后判斷.(1)直線(xiàn)a、b互相垂直,點(diǎn)P是直線(xiàn)a、b外一點(diǎn),過(guò)P點(diǎn)的直線(xiàn)c垂直于直線(xiàn)b.(2)判斷直線(xiàn)a、c的位置關(guān)系,并借助于三角尺、直尺驗(yàn)證.2.試說(shuō)明三條直線(xiàn)的交點(diǎn)情況,進(jìn)而判定在同一平面內(nèi)三條直線(xiàn)的位置情況.答案:

一、1.相交與平等兩種2.相交3.過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行4.一個(gè),零

二、1.×2.∨3.×

三、1.(1)略(2)a∥c2.交點(diǎn)有四種,第一沒(méi)有交點(diǎn),這時(shí)第三條直線(xiàn)互相平行,第二有一個(gè)交點(diǎn),這時(shí)三條直線(xiàn)交于同一點(diǎn),第三有兩個(gè)交點(diǎn),這時(shí)是兩條平行線(xiàn)與第三條直線(xiàn)都相交,第四有三個(gè)交點(diǎn),這時(shí)三條直線(xiàn)兩兩相交.京翰教育網(wǎng) http:///