第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用數(shù)學(xué)故事（共）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用《數(shù)學(xué)故事》的策略

愛因斯坦認為，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦脭?shù)學(xué)故事進行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用數(shù)學(xué)故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用數(shù)學(xué)故事的過程中作個簡單的闡述。

一、新知利用數(shù)學(xué)故事，激發(fā)興趣

事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)“克、千克、噸”這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個數(shù)學(xué)故事：數(shù)學(xué)王國里有三個兄弟：噸、千克和克。他們都覺得自己很了不起，覺得自己的用處最大。為此，他們經(jīng)常爭吵不休。同學(xué)們，你們認為呢？這樣的引入引發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣，學(xué)生都盼望著早一點找到答案。

二、難點利用故事，促進探索

在教學(xué)“圖形的周長”這一課時，要讓學(xué)生理解在周長相等的情況下，能畫出幾種不同的長方形。我采用了“數(shù)學(xué)寶典”里的“笨笨豬闖禍了”的故事，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動情緒

曾有人說：中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如我在教學(xué)了“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”時，利用《數(shù)學(xué)寶典》里的數(shù)學(xué)故事：“快樂體驗”，讓學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中練習(xí)兩三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。這樣，課堂上同學(xué)們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)故事應(yīng)當(dāng)合理利用，應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花俏都是多余的。

第二篇：合理利用信息技術(shù) 開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

合理利用信息技術(shù) 開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源---劉桂蘭

《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，組織教學(xué)研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢??”我校是市政府花費巨資新建的一所現(xiàn)代化學(xué)校，各班都配備了電腦、實物投影、電子白板等各種多媒體教學(xué)設(shè)備，還有自動錄播室、軟件工作室等各種多種功能教室，完善了校園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。為了充分開發(fā)和利用好信息技術(shù)資源，我校全體數(shù)學(xué)教師從以下幾方面進行了嘗試，收到了較好的效果。

1．體會到了“課件共享”的樂趣。在平時的教學(xué)中，我們已經(jīng)意識到：“多媒體技術(shù)”在“獲取和進行交流等方面的作用和價值越來越體現(xiàn)出來”，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們在單元集體備課時，會在對各個課時的教學(xué)設(shè)計進行充分討論的基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課的課件制作進行合理的分工。老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)資料，相互推薦一些好的網(wǎng)站，如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關(guān)的、富有參考價值的課件，經(jīng)過篩選，再加上自己的思想，形成自認為最好的教學(xué)課件，也可以自己精心設(shè)計教學(xué)課件。再次集中時，同年級組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個個“成熟”的課件，最后，教研組長將這些課件整合好，就形成了豐富的教學(xué)資源，每位教師在自己的教學(xué)中可以“拿來”，并加以改進，使之適用于自身課堂教學(xué)，課后多反思再修給。實踐下來，教師們在交流的過程中，提高了課堂教學(xué)水平，避免了課件的低水平重復(fù)，切實感受到了資源共享的樂趣。

2．發(fā)揮自動錄播室的作用

傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，是因為看不見自己的表現(xiàn)，因而也就不能及時跟進改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。采用全自動錄播系統(tǒng)對課堂教學(xué)活動實時錄制，可以把課堂上教師和學(xué)生的活動、語言、互動、細節(jié)、資源等原汁原味的錄制下來，同時將視頻直接推送到校內(nèi)多媒體服務(wù)器，支持多用戶同時在線觀看視頻直播。

為了發(fā)揮自動錄播室的作用，我校每學(xué)期都會開展“有效課堂研究”活動。在各個年級組內(nèi)人人上課的基礎(chǔ)上，推選出一名最優(yōu)秀的教師代表參加學(xué)校展示。展示地點就在自動錄播室。集體議課時，有必要時會將部分教學(xué)過程進行重新回放，上課教師與聽課教師一起討論、交流其中的環(huán)節(jié)。尤其是上課教師通過觀看自己的教學(xué)錄像，能夠跳出自身的局限進行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進的地方。對教師的課堂教學(xué)中的備課、教學(xué)、互動、應(yīng)變能力等環(huán)節(jié)的揣摩、提高有比較明顯的優(yōu)勢。錄播系統(tǒng)的應(yīng)用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師資源提供了良好的培訓(xùn)環(huán)境?，F(xiàn)在，我校有許多教師脫穎而出，在各種課堂教學(xué)比賽中都取得了驕人的成績。

3．經(jīng)常舉行同課異構(gòu)活動。

在體會到開發(fā)于應(yīng)用信息技術(shù)資源為教學(xué)提供便捷之余，我們也在思考：怎樣處理好利用信息技術(shù)之源與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系。為此，我校與泰州實驗小學(xué)、跑徐中心小學(xué)兩所市內(nèi)學(xué)校、外市建湖小學(xué)等，每學(xué)期都會根據(jù)四個部分的課程內(nèi)容選擇有代表性的相同的教學(xué)內(nèi)容，然后由不同校的老師根據(jù)自己的實際、自己的理解、自己備課并上課。由于師生的不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格不同，教學(xué)效果也不一樣。參加研討的老師通過對這些課的對比，找出每節(jié)課的優(yōu)點與不足，然后再把經(jīng)驗運用自己的教學(xué)實踐中。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：低年級數(shù)的認識、幾何圖形的轉(zhuǎn)換、圖形公式的推導(dǎo)等運用多媒體教學(xué)，尤其能起到很好的教學(xué)效果。以前，教師們對于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，教學(xué)時感到十分棘手。在課堂上無論教師是多么善于表達、比劃，學(xué)生就是很難弄明白，自從有了多媒體后，大家都感到教得輕松多了，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中只簡單地將信息技術(shù)作為加大教學(xué)容量的工具，或因為有計算機演示而弱化對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反而會起到消極作用。記得剛開始在教蘇教版教材五年級上冊中小數(shù)乘除法單元時，開始我們與平時的做法一樣，每節(jié)課都使用課件，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果總不盡人意，尤其是小數(shù)除以小數(shù)。我們在討論時，大家一致認為可能是多媒體惹得禍，有時干脆一張嘴，一支粉筆進課堂，結(jié)果教師在黑板上根據(jù)學(xué)生的回答演示計算的全過程，讓學(xué)生上黑板板演，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤及時地分析原因并加以糾正，教學(xué)效果明顯好多了。

4．不讓黑板變成“白板”。

我校在各個教室里，除了保留傳統(tǒng)的黑板外，還配有電子白板。教師可以用智能筆在書寫屏上寫要點、圈點、批注，或畫出各種圖形，也可以輕松地調(diào)用內(nèi)置的各學(xué)科資源。因此，有些老師認為用現(xiàn)代教學(xué)媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現(xiàn)，有了多功能的現(xiàn)代教學(xué)媒體，黑板就應(yīng)該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經(jīng)“老土”了。以至于40分鐘的一堂課，偌大的一塊黑板上，只有寥寥幾個粉筆字孤立其中，感覺就像一片沃土上的幾根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上沒有一個粉筆字，“白板”一塊。

我們現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課，還要不要使用黑板？我認為，回答是肯定的。誠然，我們不可否認，現(xiàn)代教學(xué)多媒體的先進性，目前還沒有哪個教學(xué)多媒體能比我們自己的雙手靈活的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)板書具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。因此，每次在議課時，黑板上板書什么，什么時機出現(xiàn)，都是必可可少的環(huán)節(jié)之一。正如英國牛津大學(xué)出版的《教育》中說：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。但愿我們能從教學(xué)實際出發(fā)，充分發(fā)揮黑板的作用。課堂上，千萬別讓黑板變“白板”。

在開發(fā)與利用這些信息技術(shù)資源的過程中，老師們真正體會到了“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以運用。”確實，組織教師積極開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具；為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)的機會，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運用多媒體

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運用技巧

科 目：數(shù) 學(xué)

姓 名：黎樹春

單 位：嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué)

聯(lián)系電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運用技巧

嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué) 黎樹春

【內(nèi)容摘要】：隨著多媒體在教學(xué)中越來越多的推廣應(yīng)用，我們每個教師都在思考這樣一個問題：在教學(xué)過程中怎樣合理運用多媒體進行教學(xué)，提高教學(xué)效果？本文想結(jié)合自己這些年的教學(xué)，對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運用多媒體”這一問題，從四個方面談?wù)勛约旱恼J識。

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠的影響： 它以逼真、生動的畫面，動聽的聲音來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，既可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動；又可以為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中我們需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，怎樣在教學(xué)中把握時機，充分發(fā)揮多媒體對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。我認為作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、2 粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

1、貼近生活實際來創(chuàng)設(shè)情境

“數(shù)學(xué)源于生活而高于生活!”我們可以從學(xué)生感興趣的生活實際出發(fā)，去營造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進而生成強烈的學(xué)習(xí)動機，激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)《解決問題》這一內(nèi)容的時候，我借助多媒體出示公園的畫面，并且進行講述：“春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？” “這是租船處提供的資料（每只船限乘4人，每只船每時3元），我們要考慮哪些問題呢？”聯(lián)系實際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹谶@里，我借助多媒體輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境中。

2、借助圖形來演示情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。如果能夠從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，學(xué)生就能通過這一動態(tài)化的過程把抽象的概念形象化，有效地掌握知識。例如：《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。我想只要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，就能為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾個幾合在一起，用加法計算。由于多媒體畫面鮮艷、清晰、動感強，學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3、利用音樂來渲染情境

小學(xué)生心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點告訴我們，他們有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維緊張，時間一長，容易造成疲倦。這就需要我們適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進行調(diào)節(jié)。其中，音樂的選擇在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》一課時，我以一個讓學(xué)生參加動物園表演的情境貫穿整堂課，并配以輕松、明快極具動物園表演特色的音樂背景，在觀看每一個表演環(huán)節(jié)的時候我都會適時地提出問題讓學(xué)生主動去解決。這樣，既可以使學(xué)生得到欣賞音樂的機會，又可以使他們在欣賞中提高情感智商，這樣有利于數(shù)學(xué)思維的進行。都說“音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙?！痹跀?shù)學(xué)課堂內(nèi)，我們利用多媒體，適時、適量、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生送去陣陣動聽悅耳的音樂，在這樣一個寬松的、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，探尋知識!

二、抓住時機，有效生成

由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、認識規(guī)律形象性等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。我認為只要我們能抓住時機，運用多媒體進行輔助教學(xué)，便能收到事半功倍的效果：

第一，可以使那些數(shù)學(xué)概念變得清晰、明了 小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下“運行”，時針、分針和秒針同時走動，點一下“暫?！保勺寣W(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認識。

第二，可以使抽象的知識變得形象、直觀

在講《相遇問題》的時候，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是我利用多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它的總長度也就是兩人走的路程和。在這里通過多媒體的運用，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、突出重點、突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便 5 無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

三、以學(xué)生為主體，注重能力的培養(yǎng)

“學(xué)生的主動參與和自主發(fā)展”是我們每個數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點，也是我們的心愿。在數(shù)學(xué)課堂中多媒體始終是輔助作用，不能夠運用多媒體取代學(xué)生必要的思維過程。數(shù)學(xué)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，大量不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，淡化了學(xué)生的思維過程，反倒會適得其反。有一次在講分數(shù)應(yīng)用題時，我首先運用多媒體呈現(xiàn)出例題，并且用多媒體播放讀題，然后在出示的例題中用紅色字體呈現(xiàn)關(guān)鍵條件，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)生很順利地解答完畢。結(jié)果在課后的練習(xí)中錯誤率卻比較高。事后我仔細分析原因，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的理解能力，并通過理解分析其中數(shù)量間的關(guān)系，通過讀題理解語言文字的含義，通過理解找到題眼，從而逐步深入分析，得出數(shù)量間的關(guān)系，以此來訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。而在課堂中多媒體的運用卻剝奪了學(xué)生的讀題權(quán)利，又用醒目的色彩告知了學(xué)生題眼，再次剝奪了學(xué)生自我思考的權(quán)利，這對學(xué)生是極其不利的。所以我認為，在教學(xué)中，我們不能一味地強調(diào)運用多媒體，要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進來，真正做到動腦、動手、動口。

四、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有機結(jié)合

在多媒體引入數(shù)學(xué)課之后，部分教師過分夸大多媒體的作用，認為只要使用了多媒體就能取得好的效果。我認為多媒體手段與傳統(tǒng)教 學(xué)完美的結(jié)合才是最重要的，不是多媒體用是越多就越好。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。有了多媒體，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和多媒體之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣將各種教學(xué)手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

綜上所述，運用多媒體教學(xué)，可以貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時只要運用合理，可以使數(shù)學(xué)概念變得清晰化，抽象知識形象化，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美地結(jié)合在一起。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我堅信，只要我們大家共同為這一課題去努力的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛！參考文獻：

《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社 《信息技術(shù)教育》，中國教育學(xué)會出版

《中國電化教育》，中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展 《中國數(shù)學(xué)教育》，中國數(shù)學(xué)教育出版社

《中小學(xué)電教》，計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

第四篇：合理利用錯誤,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)

合理利用“錯誤”,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)

提高教學(xué)的有效性日顯重要，也逐漸被許多教師所認可。這里主要探討利用學(xué)生的錯誤來提高教學(xué)有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不論是哪個年級，也不論是哪些學(xué)生，都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多教師都認真探討了學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，積極思考對策以避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，同時也總結(jié)出了許多行之有效的方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革起到了很大的作用。但是，對于如何充分利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來為教學(xué)服務(wù)，卻很少見到。我想，既然學(xué)生的錯誤難以避免，一方面我們當(dāng)然要力爭讓學(xué)生少犯錯；而另一方面，我們要充分利用這些錯誤來為我們的教學(xué)服務(wù)，通過它來有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙利用學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時把握

在教學(xué)“分數(shù)的減法”時，常見到學(xué)生有這樣的錯誤：10-2=8或8。針對這類常見錯誤，可能許多教師只是提示學(xué)生這題做錯了，應(yīng)該怎么改正，然后給出正確答案。但也有些教師可能會幫助學(xué)生分析錯誤的原因。當(dāng)然這樣的處理本身并沒有錯，只是它失去了一次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教育時機。我在教學(xué)時做了另一種方式的處理——變換一個角度提問：本題答案錯了，請問如果要想得到8，那么要如何改變原題條件呢？請同學(xué)們試一試。這一反常規(guī)的提問，就把原來錯在一位學(xué)生身上的問題推廣給全班學(xué)生思考，同時這種解決問題的方式也是平時學(xué)生較少見到的，因此它馬上引起所有學(xué)生的興趣。他們展開積極的討論，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在，使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

二、利用學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。

在教學(xué)“帶余除法”時，學(xué)生常出現(xiàn)以下錯誤：0.63÷0.31=2……1。為了加強學(xué)生辨別錯誤的能力，加深印象，我把這個問題改編成判斷題：0.63÷0.31=2……1（），給學(xué)生自己獨立思考的空間，之后交由他們自由討論，最后我提問：“你們通過什么方法來判斷這個問題是錯的呢？”學(xué)生通過思考、討論、探索，發(fā)現(xiàn)了幾種不同的判斷方法：

（1）驗證錯誤法：0.31×2＋1=1.62≠0.63，所以是錯的。這是大部分學(xué)生采用的方法，也是通常的驗證方法。

（2）余數(shù)與除數(shù)比較法：余數(shù)1比除數(shù)0.31大，肯定是錯的。按照常理，余數(shù)值一定要比除數(shù)小，這是余數(shù)的基本概念。

（3）余數(shù)與被除數(shù)比較法：余數(shù)1比被除數(shù)0.64還大，肯定是錯的！雖然這只是少部分學(xué)生回答，但也不失為一種有效的判斷方法。

以上例題雖只是個案，但類似的問題其實很多。我們都可以充分利用它來加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。從以上問題也可以看出，充分利用“錯誤”創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題本質(zhì)，在糾錯的同時，更能加強學(xué)生對知識的理解和掌握，更深層次地把握問題的要點，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識。

三、利用學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“別出心裁”，尋找學(xué)生思維的閃光點。在教學(xué)時應(yīng)盡可能多地采用自由、開放的教學(xué)手段。利用學(xué)生平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學(xué)生多角度、多方位審視自己出現(xiàn)的錯誤，突破固有的思維定式，進行有效的變題訓(xùn)練，從而達到有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

如，學(xué)生在完成如下一道練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤較多：比0.5小而比0.4大的數(shù)（）。A、沒有一個；B、有9個；C、10個；D、有無數(shù)個。對此題能夠真正理解并正確做出解答的學(xué)生很少。為了讓學(xué)生深刻理解本題，完成符合題意的選擇，我在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上對原題進行了變化，把它分成2個問題：“要使答案A正確，應(yīng)該怎樣修改原題目呢？”“要使答案B正確，又該怎樣修改原題呢？”引導(dǎo)學(xué)生分別從正反不同角度修正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。再如，上面我們提過的“10-2=8或8”的錯誤，教師沒有簡單就題論題，簡單改正，而是另辟蹊徑，讓學(xué)生修改條件，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很用也是很大的。

既然學(xué)生的錯誤不可避免，那么就讓我們充分利用這些錯誤，不回避錯誤，不簡單應(yīng)付了事。其實只要利用得當(dāng)，這些錯誤反而可以成為很好的教學(xué)素材，為我們的教學(xué)增色不少。我們千萬別小看這些錯誤，只要努力挖掘，會有“金子”閃光的！

第五篇：合理利用農(nóng)遠資源促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

合理利用農(nóng)遠資源促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

河外小學(xué)陳祥艷論文關(guān)鍵詞：合理利用；農(nóng)遠資源；小學(xué)數(shù)學(xué)

論文摘要：國家自2003年起在全國實施農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，旨在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強教師素質(zhì)。目的就是要使農(nóng)遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。

現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心、利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機為終端接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)體系。自2006年起農(nóng)村小學(xué)遠程教育走進我校，遠教資源便成了教師們的良師益友，它能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。

農(nóng)村遠程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意以下幾個方面：

一、更新觀念，提高認識

遠程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授知識點、練習(xí)題、提高題、復(fù)習(xí)題都能找到。這樣多的內(nèi)容極大地增加了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是由于

農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應(yīng)、熟悉的過程，所以就容易在農(nóng)村教師當(dāng)中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)負擔(dān)的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學(xué)中的作用。

這時首先學(xué)?？梢越M織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學(xué)校要組織教師們學(xué)習(xí)使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔(dān)，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，這是農(nóng)遠工程能否真正在農(nóng)村遍地開花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)的根本所在。

二、合理選擇，整合資源

由于遠程資源的應(yīng)用，使得同一教學(xué)內(nèi)容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。例如在教學(xué)三年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時，在傳授什么是平

移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農(nóng)村，筆者調(diào)查了一下，有很多學(xué)生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學(xué)生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學(xué)生熟悉的活動進行知識的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易接受。

另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優(yōu)質(zhì)資源，就不會最大程度發(fā)揮資源的作用。