第一篇：《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教案西師版

《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教案西師版

教學(xué)目標(biāo)：

1能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀文，體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)題，直接揭題

1、教師板書(shū)題。

2、學(xué)生借助拼音自讀題

3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀題。、齊讀題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀文，感知理解。

1、教師播放文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢，恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

（）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。

（1）指名讀文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？

（）教師小結(jié)，大家一起讀文最后一段。

五、熟讀文，整體感知

1、學(xué)生自由讀文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

3、分角色朗讀文。

第二時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀文。

二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋(píng)果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇文，看到老人為大家做的這事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示今天要寫(xiě)的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視輔導(dǎo)。、集體反饋，評(píng)析。動(dòng)。

第二篇：《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教案

江園小學(xué) 葛平芝

《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教案

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得給別人帶來(lái)快樂(lè)，同桌自己也就快樂(lè)了。教育學(xué)生要為他人著

想，無(wú)私奉獻(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字。課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字。教具準(zhǔn)備 生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，直接揭題 1.教師板書(shū)課題。

2.學(xué)生借助拼音自讀課題。3.出示“蘋(píng)”“果”生字卡片，指名讀一讀。4.指名讀課題。5.齊讀課題。

二、自學(xué)生字

1.出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。(1)自由讀課文，圈畫(huà)出本課的生字新詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得更好。2.檢查生字的認(rèn)讀情況。

(1)教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯(cuò)，集體讀。(2)全部開(kāi)火車(chē)讀。

(3)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這些生字。(4)玩摘蘋(píng)果的游戲，加深鞏固。3.教學(xué)學(xué)生無(wú)法拼讀的生字。

(1)教師出示生字卡片，教學(xué)生跟讀。(2)指名反饋?zhàn)x。(3)齊讀。

(4)學(xué)生反饋如何記住這些生字。

三、熟讀課文，感知理解

1.教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。2.再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。3.學(xué)生試著讀一讀課文。4.同學(xué)間互相讀一讀。5.指名讀，其他評(píng)議。

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名反饋：課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么事？

2.教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這上一個(gè)怎樣的老人？ 3.你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？ 4.可是這篇課文中的老人他年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么？ 5.指名反饋。

6.這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么？ 7.教師出示文中的句子，幫助理解。8.指導(dǎo)感情朗讀這幾句話。

五、熟讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.分角色朗讀課文。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì) 4.老人與蘋(píng)果

pínɡ蘋(píng) ɡuǒ果 wèn問(wèn) děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié結(jié) chī吃 bié別

shí時(shí) hòu候

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.總結(jié)全文，讓學(xué)生懂得給人快樂(lè)，同時(shí)自己也就快樂(lè)了，教育學(xué)生要為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字。教具準(zhǔn)備 生字卡片。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.抽讀生字卡片。

2.學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3.請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想像，總結(jié)全文

1.一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

2.我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？ 3.想一想，這一位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情會(huì)怎樣？

4.小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？ 5.學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示今天要寫(xiě)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么。3.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字姿勢(shì)。4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。5.集體反饋，評(píng)析。

四、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)本課生字。2.有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)

4.老人與蘋(píng)果樹(shù)

老人→蘋(píng)果樹(shù)→吃不著別人吃

第三篇：老人與蘋(píng)果樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接揭題

1、教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢，恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。

（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋(píng)果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。

5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示今天要寫(xiě)的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視輔導(dǎo)。

5、集體反饋，評(píng)析。動(dòng)。

《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1【摘要】

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題——讀文識(shí)字——品讀韻文、感悟情感——拓展學(xué)習(xí)，升華感情。

【關(guān)健詞】

讀文識(shí)字、品讀韻文、感悟情感、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)并能運(yùn)用“蘋(píng)”、“果”、“問(wèn)”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結(jié)”、“吃”、“別”、“時(shí)”、“候”12個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容，理解老人的做法，領(lǐng)會(huì)課文的意思。

過(guò)程與方法

1、由蘋(píng)果樹(shù)的生長(zhǎng)周期導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面的擴(kuò)充故事打好基礎(chǔ)。

4、將學(xué)生分成四組，利用大家的智慧，將課文內(nèi)容加以擴(kuò)充并演繹出來(lái)。

5、組識(shí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領(lǐng)會(huì)文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

由課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字并能運(yùn)用這些字組詞。

2、體會(huì)人物語(yǔ)氣，分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的意思。

難點(diǎn)

1、理解老人的做法。

2、培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)，多為他人著想的品質(zhì)。

教學(xué)突破

讓學(xué)生發(fā)揮想像，擴(kuò)充故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白事理。

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入

1、教師用布包一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋(píng)果）

2、小朋友們都吃過(guò)蘋(píng)果嗎？（吃過(guò)）可是有誰(shuí)知道蘋(píng)果樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)到能

結(jié)出蘋(píng)果來(lái)需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

3、師：告訴你們，蘋(píng)果樹(shù)從苗到能結(jié)出蘋(píng)果需要三到四年的時(shí)間。如果你

們現(xiàn)在種下一棵蘋(píng)果樹(shù)，那么要等到讀幾年級(jí)才能吃呢？（四、五年級(jí)）

4、有一個(gè)老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋(píng)果樹(shù)，他能吃到親手培育的蘋(píng)果嗎？老人家為什么要種那么多蘋(píng)果樹(shù)呢？

5、那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“

4、老人與蘋(píng)果樹(shù)”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過(guò)兩個(gè)關(guān)口，每經(jīng)過(guò)一個(gè)關(guān)口，必須完成本課的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。你們敢去闖關(guān)嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預(yù)先準(zhǔn)備了一輛汽車(chē)，（課件出示）同學(xué)們，請(qǐng)上車(chē)。

二、讀文識(shí)字

1、孩子們，第一個(gè)關(guān)口到了，你們看，牌子上寫(xiě)的是什么？（認(rèn)讀坡），認(rèn)

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來(lái)。②自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）

2、師：字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通沒(méi)有？請(qǐng)同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認(rèn)讀娃娃來(lái)檢查。

3、課件出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀一遍，男女生開(kāi)火車(chē)讀。師：小朋友讀時(shí)要

注意“蘋(píng)”“等”是后鼻韻，“吃”“時(shí)”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學(xué)們，生字你們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會(huì)讀生字，也會(huì)讀課文了，勝利地闖過(guò)了第一關(guān)。你

們的表現(xiàn)棒極了，敢不敢闖第二關(guān)呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來(lái)到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說(shuō)：你們真能于，闖過(guò)了認(rèn)讀娃娃那一關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了誰(shuí)在于什么？

有一個(gè)詞說(shuō)明老大爺種的蘋(píng)果樹(shù)不少，是哪個(gè)詞？（學(xué)生用“許多”說(shuō)一句話）。

4、誰(shuí)愿意讀第二自然段，想想人家問(wèn)了老人哪些問(wèn)題？既然大家對(duì)老大爺?shù)淖龇ú焕斫?，那讀人家的問(wèn)話怎么讀呢？（疑問(wèn)、擔(dān)憂、驚嘆、好奇、關(guān)心······的語(yǔ)氣。指名學(xué)生讀第二段）

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，思考：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)

了嗎？②老大爺是個(gè)什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結(jié)：老大爺是一個(gè)為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的人，他的心里充滿了

陽(yáng)光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關(guān)成功。你們就要見(jiàn)到老大爺了，激動(dòng)嗎？，等會(huì)見(jiàn)到老大爺你們想對(duì)老大爺說(shuō)些什么？（課件出示老大爺，指名學(xué)生跟老大爺說(shuō)想說(shuō)的話）。

四、拓展學(xué)習(xí)，升華感情

1、師，同學(xué)們幾年后。老大爺去世了他種的蘋(píng)果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當(dāng)你們吃到他種的蘋(píng)果時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、你們身邊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)幫助他人，為他人做奉獻(xiàn)的人或事？

3、齊讀課文。

第四篇：《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 作者：渝北實(shí)驗(yàn)三小 饒婭

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接揭題

1、教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢，恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。

（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋(píng)果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。

5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示今天要寫(xiě)的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視輔導(dǎo)。

5、集體反饋，評(píng)析。

第五篇：蘋(píng)果樹(shù)教案

蘋(píng)果樹(shù)（偏藝術(shù)領(lǐng)域）

活動(dòng)目標(biāo)：

嘗試用多種生活化材料制作蘋(píng)果，感受幫助蘋(píng)果樹(shù)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蘋(píng)果林大背景，樹(shù)上貼有一個(gè)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)一棵，喜糖填充物碎紙絲、餐巾紙、彩色報(bào)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入故事

1、師出示一片蘋(píng)果林，這是什么樹(shù)？你看這棵樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？

2、教師講故事：秋天到了許多蘋(píng)果樹(shù)上都長(zhǎng)滿了又大又紅的蘋(píng)果。然而，有一棵蘋(píng)果樹(shù)卻只結(jié)了一個(gè)蘋(píng)果，大家都不很喜歡它，這棵蘋(píng)果樹(shù)難過(guò)的說(shuō)：我也想長(zhǎng)出更多的蘋(píng)果，只是沒(méi)有人來(lái)照顧我，你們能來(lái)照顧我嗎？（幼兒回答）

3、繼續(xù)聽(tīng)故事：因?yàn)閷氊悅兊恼疹?，蘋(píng)果樹(shù)上開(kāi)始長(zhǎng)起了一個(gè)個(gè)大大小小的蘋(píng)果。

二、個(gè)別幼兒初次嘗試，激發(fā)幼兒制作愿望

1、教師出示蘋(píng)果照片提問(wèn)：蘋(píng)果長(zhǎng)什么樣的?。∮祝簣A圓的、紅紅的、綠綠的…

2、它是怎么做的？你們想不想也來(lái)做一個(gè)蘋(píng)果？

3、和幼兒一起討論蘋(píng)果的做法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)試一試。小結(jié)：紙頭揪一揪，用手搓一搓，涂點(diǎn)固體膠，用力摁一摁。

三、幼兒操作活動(dòng)。（背景音樂(lè)）

1、師：還有好多蘋(píng)果樹(shù)在你們的照顧下都開(kāi)始長(zhǎng)蘋(píng)果了，讓我們一起幫這些蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)蘋(píng)果吧！

2、經(jīng)驗(yàn)提醒：紙頭揪一揪，用手搓一搓，涂點(diǎn)固體膠，用力摁一摁。

3、幼兒操作

教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別能力差的小朋友，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

四、作品展示

1、蘋(píng)果樹(shù)們說(shuō)：謝謝小朋友們，你們照顧的真好，我們都長(zhǎng)出了又大又漂亮的蘋(píng)果。

2、說(shuō)一說(shuō)哪棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果長(zhǎng)得最漂亮。小結(jié)：用力揉的圓圓的蘋(píng)果最好看。

活動(dòng)反思: 本次活動(dòng)是第二次試教了，通過(guò)第一次的嘗試，我對(duì)今天的活動(dòng)做了一些調(diào)整和修改。首先添加了蘋(píng)果林背景以及對(duì)蘋(píng)果樹(shù)進(jìn)行了美化，也對(duì)目標(biāo)做了一定的修改，最主要的是調(diào)整了生活化材料的投放，讓孩子在活動(dòng)時(shí)感到更有親切感，也更能激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)他們以后在生活中也可以尋找可以利用的生活材料來(lái)做游戲。當(dāng)然通過(guò)活動(dòng)，我又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然我利用了生活中的材料來(lái)激發(fā)孩子的興趣，但也投放的不是非常合理，比如說(shuō)餐巾紙的投放，它的柔軟度是很適合小班孩子進(jìn)行揉搓，但其純白的顏色讓孩子不容易聯(lián)想到做出來(lái)的是蘋(píng)果。所以我想以后選擇一些有顏色的餐巾紙?jiān)俅芜M(jìn)行嘗試，同時(shí)我也在思考還可以投放哪些合理的生活材料和餐巾紙一起讓孩子制作蘋(píng)果。

2015.10