第一篇：最后一片銀杏樹(shù) 設(shè)計(jì)+反思+說(shuō)課

《最后一片銀杏樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

——長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)

一，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都喜歡什么樹(shù)?。孔詈谜f(shuō)出你喜歡它的原因。生：楊樹(shù)，柳樹(shù)，楓樹(shù)------老師也喜歡一種樹(shù)，它是一種生活在我國(guó)南方的樹(shù)種，北方很少看見(jiàn)。它的葉子到了秋天一片金黃，特別美麗，你們想看看嗎？出示幻燈片。

美嗎？這就是銀杏樹(shù)。這是一片銀杏樹(shù)葉。我喜歡它們是因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的童話故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一片銀杏樹(shù)葉。板書(shū)課題。

二，讀文感悟、識(shí)字。

1，先聽(tīng)老師朗讀一遍課文，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊注意自己不認(rèn)識(shí)字的讀音，并想一想文章寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事。

2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？（銀杏樹(shù)爺爺和孩子們）板書(shū)。同學(xué)們概括得真準(zhǔn)確。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，圈出本課的生字并大聲地讀三遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向小組內(nèi)的同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3，下面同桌借助拼音互讀生字，看哪組讀的快，讀得好。

4，全都會(huì)讀的請(qǐng)舉手，不會(huì)讀也沒(méi)關(guān)系，我們一起到課文中去學(xué)習(xí)。5，誰(shuí)能讀課文的第一自然段？其他同學(xué)想一想銀杏樹(shù)爺爺和孩子們的關(guān)系怎么樣？你從哪句話能看出孩子們和銀杏樹(shù)爺爺?shù)年P(guān)系很好？

6，銀杏樹(shù)爺爺同樣也很喜歡小朋友。有一天，銀杏樹(shù)爺爺說(shuō)話了，他是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一下？指導(dǎo)朗讀。

7，原來(lái)銀杏樹(shù)爺爺要幫小朋友們實(shí)現(xiàn)愿望。請(qǐng)同學(xué)自由讀3、4、5自然段，找到孩子們想實(shí)現(xiàn)的愿望，用浪線畫(huà)出來(lái)。

8，好，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意說(shuō)給全體同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？出示東東的話。

東東的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎 ？他什么心情？你能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

9，又蹦又跳這個(gè)詞寫(xiě)的真形象。你能說(shuō)幾個(gè)這樣帶“又怎么樣又怎么”的詞嗎？

10，孩子們還有什么愿望，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示幻燈片。

11，太好了，孩子們的愿望都實(shí)現(xiàn)了。咱們都替他們高興，對(duì)吧？我們一起來(lái)讀一讀。

12，這里面有一個(gè)排比句式，誰(shuí)找到了？（板書(shū)）排比句式讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，讀排比句的時(shí)候要一句比一句語(yǔ)速快點(diǎn)，而且語(yǔ)氣要加重，誰(shuí)來(lái)試一試？

13，誰(shuí)能也試著說(shuō)一個(gè)這樣的句子？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練。）14，還有別的愿望嗎 ？誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？出示幻燈片。師：我們一起看看同學(xué)們的愿望，它們的共同特點(diǎn)是什么呢？（生：為他人著想）出示幻燈片。

當(dāng)孩子們擁有一枚神奇的葉子時(shí)，擁有一次能實(shí)現(xiàn)一切愿望的機(jī)會(huì)時(shí)，心里想的不是自己確是別人，這是多么可貴的一種精神，一種愛(ài)呀！

15，大家的愿望都實(shí)現(xiàn)了，都在高興著呢，路路眼里卻含著淚水。這是為什么呢？

生：只剩最后一片樹(shù)葉了。想要給老師治病，怕沒(méi)有了。生：老師生病了，他很心疼。師：說(shuō)的真好。那這部分內(nèi)容我們還能用那樣歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀了嗎 ？自己試著練一練。生：練讀。

15同學(xué)們讀的都很投入。（抓住“最后一片”表示再也沒(méi)有了；路路得到藥丸后的系列動(dòng)作描寫(xiě)“捧、飛快地跑??.”。做一個(gè)“捧”的動(dòng)作，換一個(gè)詞行不行？“捧”說(shuō)明了什么？）下面我們分角色來(lái)讀讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀路路的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀馬老師的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀敘述部分？ 生：三名同學(xué)分角色朗讀。

師：聽(tīng)了他們的讀，你想評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？生：評(píng)讀。

16，馬老師的臉色由蒼白變得紅潤(rùn)，說(shuō)明了什么？馬老師的健康是用什么換來(lái)的？（最后一片銀杏樹(shù)葉，而掉下最后一片葉子后銀杏樹(shù)就干枯了，死去了，這僅僅是一片樹(shù)葉嗎？這最后一片銀杏樹(shù)葉還代表著什么？銀杏樹(shù)爺爺?shù)纳。?/p>

17，銀杏樹(shù)爺爺用自己的生命換來(lái)了孩子們的愿望成真，換來(lái)了馬老師的健康，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)它死后，孩子們是怎么做的？找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)朗讀。出示幻燈片。當(dāng)你看到一棵蒼勁的大樹(shù)，連最后一片葉子都落下了，這意味著什么？出示對(duì)比照片。孩子們看到干枯的銀杏樹(shù)是怎樣做的？說(shuō)出句子讀一讀。出示句子。前文哪里出現(xiàn)“紛紛”一詞了？（出示對(duì)比句）指導(dǎo)朗讀。

18，當(dāng)初孩子們紛紛向銀杏樹(shù)爺爺提出請(qǐng)求，銀杏樹(shù)爺爺都“一一滿足”了他們；而今，當(dāng)銀杏樹(shù)爺爺干枯時(shí)，孩子們也紛紛抱著他哭呀??師：死了的銀杏樹(shù)爺爺怎么復(fù)活的？（淚水）

19，孩子們的淚水里包含了什么感情？（感激、難過(guò)、后悔、愛(ài)）他們抱著銀杏樹(shù)哭的時(shí)候心里會(huì)想些什么？ 淚水滲進(jìn)了樹(shù)的根里，最后的結(jié)局究竟怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

20，銀杏樹(shù)爺爺復(fù)蘇了，孩子們?yōu)槭裁床蝗绦南蛩岢鍪裁匆罅耍?我們一起看看同學(xué)們的愿望，它們的共同特點(diǎn)是什么呢？（生：為他人著想）

銀杏樹(shù)爺爺為了幫助他人實(shí)現(xiàn)愿望，寧可摘下自己的一片片樹(shù)葉，犧牲自己，而孩子們手握愿望成真的機(jī)會(huì)時(shí)，又紛紛想到了別人，這是一種人與人之間多么偉大的一種真愛(ài)??！三，總結(jié)升華。

1，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)怎樣的做人道理？（不要只為自己著想，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人）關(guān)愛(ài)別人自己也會(huì)得到快樂(lè)，付出比索取有時(shí)候讓人更快樂(lè)。

2，如果你擁有這樣一枚神奇的葉子，你的愿望是什么？ 看來(lái)同學(xué)們真的受到了銀杏樹(shù)爺爺和這群可愛(ài)的孩子們的感染，開(kāi)始懂得為別人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)了，老師祝你們所有的愿望都能成真。

四，課堂仿寫(xiě)，訓(xùn)練寫(xiě)話。寫(xiě)校園中的樹(shù)。

五，單元主題。

本單元的主題是什么？（愛(ài)在我們中間。）

《小小的聲音》有一個(gè)美好的愿望，歌唱人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)； 《寵物店里的故事》中殘疾小狗得到小男孩真切的關(guān)愛(ài)； 《老師的手》給其貌不揚(yáng)的道格拉斯留下了永恒的愛(ài)的記憶； 《最后一片銀杏樹(shù)葉》更是一首愛(ài)的贊歌。愛(ài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它不需要任何修飾，它是一種真情的自然流露，銀杏樹(shù)爺爺希望同學(xué)們能珍惜我們身邊的每一個(gè)人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。他更希望銀杏葉應(yīng)該送給真正需要關(guān)心的人。同學(xué)們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

最后一片銀杏樹(shù)葉----教學(xué)反思

成功之處：

一、注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) 通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)銀杏樹(shù)爺爺?shù)膼?ài)，“紛紛”突出孩子們?yōu)閯e人著想的高尚品格，“有的、有的、有的、還有的”排比句更加體現(xiàn)出文章愛(ài)的基調(diào)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)文中注重讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含的意義。

二、仿寫(xiě)略見(jiàn)成效

學(xué)校操場(chǎng)有三棵梧桐樹(shù)，對(duì)仿寫(xiě)很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把“愛(ài)”繼續(xù)延伸下去。

不足之處：

常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，可是，在第三段的研讀時(shí)，收效與時(shí)間不成比例，也許與我自我領(lǐng)悟有限有關(guān)吧。

總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)要想收到預(yù)期的效果，就需要教師沉下心去鉆研教材，鉆研教參、相關(guān)資料及教法，這樣你就不會(huì)拘泥于狹小的世界，你的孩子們也一定是視界開(kāi)闊，知識(shí)淵博。

最后一片銀杏樹(shù)葉說(shuō)課

一，說(shuō)教材。

本單元的教學(xué)主題是“愛(ài)在我們中間”?！蹲詈笠黄y杏樹(shù)葉》是本單元的最后一課。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類生字，會(huì)讀14個(gè)二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內(nèi)容。

2、注重積累，會(huì)講述這個(gè)童話故事，并能表達(dá)真情實(shí)感。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小故事，讓學(xué)生懂得愛(ài)是世界上最寶貴的情感，我們應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、注重積累，會(huì)講述這個(gè)童話故事，并能表達(dá)真情實(shí)感。

2、能夠感悟故事大意。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。

二，說(shuō)教法。

在教學(xué)中我運(yùn)用情境渲染法，使學(xué)生深入到課文的情境中，感受銀杏樹(shù)爺爺和孩子們?yōu)閯e人付出的無(wú)私的愛(ài)。

通過(guò)朗讀指導(dǎo)使學(xué)生悟情，理解文意。并隨文識(shí)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的指導(dǎo)的訓(xùn)練。

三，說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)字詞，理解文意。老師只是課堂的引導(dǎo)者。四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都喜歡什么樹(shù)??？最好說(shuō)出你喜歡它的原因。同時(shí)引出銀杏樹(shù)的故事。適時(shí)播放幻燈片。創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引出本課的教學(xué)。

（二）讀文感悟、識(shí)字。

1，先聽(tīng)老師朗讀一遍課文，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊注意自己不認(rèn)識(shí)字的讀音，并想一想文章寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事。布置任務(wù)，讓學(xué)生有任務(wù)的聽(tīng)。

2，下面同桌借助拼音互讀生字，看哪組讀的快，讀得好。充分相信學(xué)生，把識(shí)字任務(wù)下放。讓學(xué)生在自由交流中先與生字有個(gè)最初的印象。

3，誰(shuí)能讀課文的第一自然段？其他同學(xué)想一想銀杏樹(shù)爺爺和孩子們的關(guān)系怎么樣？你從哪句話能看出孩子們和銀杏樹(shù)爺爺?shù)年P(guān)系很好？引文教學(xué)，適時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字新詞。

4，原來(lái)銀杏樹(shù)爺爺要幫小朋友們實(shí)現(xiàn)愿望。請(qǐng)同學(xué)自由讀3、4、5自然段，找到孩子們想實(shí)現(xiàn)的愿望，用浪線畫(huà)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀文，整理的方法和習(xí)慣。

5，好，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意說(shuō)給全體同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？出示東東的話。

東東的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎 ？他什么心情？你能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀，將文本讀厚。

6，又蹦又跳這個(gè)詞寫(xiě)的真形象。你能說(shuō)幾個(gè)這樣帶“又怎么樣又怎么”的詞嗎？

7，孩子們還有什么愿望，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示幻燈片。

8，太好了，孩子們的愿望都實(shí)現(xiàn)了。咱們都替他們高興，對(duì)吧？我們一起來(lái)讀一讀。

9，這里面有一個(gè)排比句式，誰(shuí)找到了？（板書(shū)）排比句式讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，讀排比句的時(shí)候要一句比一句語(yǔ)速快點(diǎn)，而且語(yǔ)氣要加重，誰(shuí)來(lái)試一試？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)精彩話。為將來(lái)的寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。10，誰(shuí)能也試著說(shuō)一個(gè)這樣的句子？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練。）11，還有別的愿望嗎 ？誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？出示幻燈片。師：我們一起看看同學(xué)們的愿望，它們的共同特點(diǎn)是什么呢？（適時(shí)進(jìn)行思想熏陶）12，大家的愿望都實(shí)現(xiàn)了，都在高興著呢，路路眼里卻含著淚水。這是為什么呢？

13，銀杏樹(shù)爺爺復(fù)蘇了，孩子們?yōu)槭裁床蝗绦南蛩岢鍪裁匆罅耍?三，總結(jié)升華。

1，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)怎樣的做人道理？思想提升，讓學(xué)生自己總結(jié)，不把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，他們自己悟出來(lái)的才會(huì)真正的對(duì)其思想的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2，如果你擁有這樣一枚神奇的葉子，你的愿望是什么？ 四，總結(jié)單元主題，進(jìn)行知識(shí)的梳理和貫通。

第二篇：最后一分鐘教案說(shuō)課反思

《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃仕碧

教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)讀本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。.以讀為本，通過(guò)多形式的讀來(lái)感悟課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.在誦讀詩(shī)歌中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：講課之前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（師播放《東方之珠》）好，誰(shuí)知道歌曲中的東方之珠指的是哪兒？（香港）

2、簡(jiǎn)單談一談你了解到的香港？（香港自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，是不可分割的一部分?？墒牵?840年英國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，香港就慢慢被英國(guó)侵吞了。清政府與英國(guó)簽訂了《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》，英國(guó)強(qiáng)行向清政府租借新界，租期是99年，于1997年6月30日期滿，所以香港回歸的日子就是1997年7月1日。）3、1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心都在期待著一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的時(shí)刻，中英兩國(guó)政府要進(jìn)行香港政權(quán)的交接儀式，與祖國(guó)分離了一個(gè)半世紀(jì)的香港，終于要回到祖**親的懷抱了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻?。◣煶鍪菊n題）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課題。

二、自由讀詩(shī)，整體感知

下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。請(qǐng)聽(tīng)要求：

1、自己讀課文，注意字音，把課文讀通順；

2、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

3、師：誰(shuí)能給同學(xué)們讀一讀課文？（師指名讀，生分節(jié)讀課文，師 糾正字音）

三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟

師：剛才我們讀通了課文，下面我們聽(tīng)要求，再讀課文，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

（一）用本組喜歡的方式讀課文；

（二）結(jié)合自己的資料，交流自己讀懂了什么。

1、這首詩(shī)一共有四小節(jié)，每小節(jié)之間都空兩行。這叫隔行分段，所以我們?cè)谧x的時(shí)候，小節(jié)和小節(jié)之間停的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)。

2、這首詩(shī)一共四小節(jié)，每小節(jié)都有“最后一分鐘”。字字扣題。

3、第一小節(jié)的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回歸還有一分鐘，過(guò)了這一分鐘，香港就真正回到祖國(guó)的懷抱了。

4、“拉住你的手”是把香港擬人化了，祖國(guó)是母親，香港是游子，是祖**親拉住了香港游子的手。第一小節(jié)中“傾聽(tīng)”是耐心地、靜靜地聽(tīng)，是母親傾聽(tīng)游子的心聲。

5、從第二小節(jié)中“是天地間緩緩上升的紅色”這句話里，知道“紅色”指的是中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗。

6、第一小節(jié)中，中國(guó)人為什么會(huì)“心跳”。因?yàn)橄愀垴R上要回歸了，中國(guó)人內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)?！斑祮?wèn)”是真誠(chéng)熱切地詢問(wèn)。

7、祖**親詢問(wèn)香港游子。祖**親詢問(wèn)香港游子一路上經(jīng)歷的風(fēng)雨。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝恍」?jié)找到“風(fēng)雨歸程”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？

8、這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)香港經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨終于踏上了回家的道路。

師：那香港究竟經(jīng)歷了什么樣的風(fēng)雨呢？香港離開(kāi)祖國(guó)那么多年，始終不能回到祖國(guó)的懷抱。

9、香港包括九龍，香港島和新界三個(gè)部分。1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼，所以說(shuō)香港經(jīng)歷了“風(fēng)風(fēng)雨雨”，才回到了祖**親的懷抱。

師：英國(guó)對(duì)香港這塊兒肥肉早就垂涎三尺，他們看到清政府特別腐敗無(wú)能，就張開(kāi)血盆大口，將香港一口一口地吞進(jìn)自己的肚子里。香港的回歸也不是一帆風(fēng)順的。老師了解到，從1983年到1984年，中英雙方就進(jìn)行了22輪艱苦的談判，最后，終于

在1984年的12月份簽署了《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》。在外漂泊多年的游子終于有了歸期，可以說(shuō)香港是帶著滿身的疲憊回家了！

師：我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面——一位久別的游子正在母親的懷里講述著自己的不幸，而眼里卻閃著幸福的淚花。

10、第三小節(jié)“虎門上空的最后一縷硝煙”這句話，知道作者聯(lián)想到了林則徐“虎門銷煙”。

師：“虎門銷煙”可以說(shuō)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)又是中國(guó)近代屈辱歷史的開(kāi)端。

11、第三小節(jié)中“虎門上空的最后一縷硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡”，意思是說(shuō)，百年來(lái)，中華兒女的恥辱終于被洗雪了。

12、“是旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁”這句話知道了，作者由旗桿想到了中國(guó)人的脊梁。

師：好，我們都來(lái)看看這句話（師出示句子：是旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁。）你們自己讀一讀，邊讀邊思考，想一想為什么作者由旗桿想到了中國(guó)人的脊梁呢？

13、旗桿是直的，中國(guó)人的脊梁也是直的，所以作者才會(huì)這樣寫(xiě)。

師：旗桿是直的，我們能夠看見(jiàn)，可為什么說(shuō)中國(guó)人的脊梁也是直的呢？

14、這里的旗桿指的是回歸現(xiàn)場(chǎng)的旗桿。這個(gè)旗桿上升起的是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗升上去了，代表香港回歸了，中國(guó)人站起來(lái)了，腰桿挺直了。

15、是中國(guó)強(qiáng)大了，有能力把香港收回來(lái)了，所以腰桿挺直了。因?yàn)槲覀冎袊?guó)現(xiàn)在國(guó)富民強(qiáng)了，所以腰桿挺直了。

師：那同學(xué)們想一想，在我們身邊，你從哪兒可以發(fā)現(xiàn)咱們中國(guó)確實(shí)強(qiáng)大了？

16、人們現(xiàn)在的生活條件好了，不愁吃，不愁穿了。咱們中國(guó)現(xiàn)在有核武器了。要是他們?cè)賮?lái)侵略中國(guó)，我們就用核武器對(duì)付他們。知道中國(guó)的神州五號(hào)、六號(hào)載人航天飛船都發(fā)射成功了，嫦娥一號(hào)也升天了。這說(shuō)明中國(guó)的科技發(fā)達(dá)了，所以腰桿挺直了。

師：我們中國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，科技更發(fā)達(dá)了，軍事更完備了，我們中國(guó)人可以揚(yáng)眉吐氣了。那你們?cè)谧x這句話的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？自己讀一讀。（生練習(xí)朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（師指名讀）師：我們一起讀一讀。

生全體：是旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁。

師：第四小節(jié)中“然后去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的、含露的、芳香的、扎根在深深大地上的第一朵紫荊??”中“奔跑”是因?yàn)槿藗儸F(xiàn)在的心情非常急切。人們都急切地盼望著這最后一分鐘的到來(lái)。（師板書(shū)：急切盼望）

17、第四小節(jié)中的“紫荊”指的是紫荊花，紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花。

18、這里的“紫荊”指的就是香港，人們?cè)谟酉愀刍貧w。

19、第四小節(jié)中“所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀(jì)的鐘聲”是說(shuō)，香港回歸后的明天會(huì)更美好！20、這是對(duì)香港的美好祝福。

師：對(duì)，人們都在深深地祝福香港。（師板書(shū)：美好祝福）

21、我知道第三小節(jié)中“發(fā)黃的舊條約”指的是《南京條約》《北京條約》和《展拓香港界址專條》。

師：也就是這三個(gè)條約，使得香港一步一步地淪陷了，它們都是喪權(quán)辱國(guó)的條約。老師還知道中日《馬關(guān)條約》，中國(guó)和英、法、美、德、日、意、奧、俄簽訂的《辛丑條約》也都是喪權(quán)辱國(guó)的條約。這段歷史對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是屈辱的，都是刻骨銘心的，所以書(shū)上說(shuō)“深入骨髓的傷痕”。

22、“當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩的流淌——百年的痛苦和歡樂(lè)，都穿過(guò)這一滴淚珠，使大海沸騰！” 這句話。長(zhǎng)城是中華民族的象征，“黃皮膚”指的是所有的炎黃子孫，香港馬上要回到祖國(guó)的懷抱，在這最后一分鐘，舊條約即將成為過(guò)去，中國(guó)人即將走過(guò)那段布滿煙塵的歷史，每個(gè)炎黃子孫都會(huì)興奮、自豪，所以流下了激動(dòng)的淚水。（師板書(shū)：激動(dòng)自豪）

23、“百年的痛苦和歡樂(lè)，都穿過(guò)這一滴淚珠，使大海沸騰！”這句話是說(shuō)香港馬上要回歸了，這種激動(dòng)的心情仿佛能“使大海沸騰”。24、1999年12月20日澳門回到了祖國(guó)的懷抱，這也“使大海沸騰”。師：香港，澳門回歸了，可以說(shuō)我們的祖國(guó)是百年滄桑，百年夢(mèng)圓，舉國(guó)歡騰，普天同慶，誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話？（師指名讀））

師：書(shū)中有句話說(shuō)“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”什么意思？

25、因?yàn)橄愀刍貧w，人們太激動(dòng)了，所以會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)眾歡騰的場(chǎng)面”。

26、因?yàn)橄愀刍貧w是所有中國(guó)人期盼已久的，所以當(dāng)人們一起望著倒計(jì)

時(shí)牌，數(shù)到最后一分鐘時(shí)，所有的人都在叫，都在喊，人們互相擁抱，就是這樣一個(gè)歡呼雀躍的場(chǎng)面。

27：之所以說(shuō)“寂靜”，是因?yàn)槟菚r(shí)要升國(guó)旗了，升旗的時(shí)候，任何一 個(gè)中國(guó)人都要肅立，所以才出現(xiàn)了片刻的寂靜。可以說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

28、我覺(jué)得不管是“萬(wàn)眾歡騰”還是“寂靜”，都表達(dá)了大家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。29：看到冉冉升起的五星紅旗，聽(tīng)到激昂奮進(jìn)的國(guó)歌時(shí)，人們就會(huì)屏息凝視。那個(gè)時(shí)候是人們?cè)谂c國(guó)旗國(guó)歌對(duì)話，是所有的愛(ài)國(guó)心在一起碰撞，所以才會(huì)“寂靜”。30、我覺(jué)得“萬(wàn)眾歡騰”“寂靜”還不足以表達(dá)人們內(nèi)心的激動(dòng)，所以書(shū)上說(shuō)“是寂靜中誰(shuí)的微微顫抖的嘴唇，是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個(gè)名字：香港，香港，我們的心！”也許只有用微微顫抖的嘴唇，還有掛在腮邊的淚水才能表達(dá)此時(shí)此刻的激動(dòng)。

師：是啊，只有發(fā)自心底的喃喃呼喚，才能傾吐此時(shí)此刻的心聲。接下來(lái)我們就到香港回歸的現(xiàn)場(chǎng)去感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻?。◣煵シ畔愀刍貧w時(shí)的交接錄像，生看到升國(guó)旗自覺(jué)起立敬禮）

師：也許是太久太久的期待，也許是太多太多民族血淚的凝結(jié)，我看到同學(xué)們剛才都起立了，向國(guó)旗和區(qū)旗獻(xiàn)上了莊嚴(yán)而神圣的隊(duì)禮，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？（香港，你真的回來(lái)了嗎？香港，祝愿你的明天更美好！香港回來(lái)了，臺(tái)灣也早日回家吧！香港，你歷盡滄桑，今天終于回到了母親的懷抱，快來(lái)吧，我們這個(gè)溫暖的大家庭正期盼著你；快來(lái)吧，家庭里的每一位成員都在等候你。）

四、讀中升華 說(shuō)出感受。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我特別激動(dòng)。老師想用作者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)在的心情，行嗎？（師感情朗讀詩(shī)歌第四小節(jié)，師指名朗讀）

師：下面就讓我們一起來(lái)朗讀課文吧！全體起立?。◣煶鍪尽豆痪?九七》課件）

師：此時(shí)此刻，你們又想到了什么？（香港回歸，鄧爺爺功不可沒(méi)。鄧爺爺在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代曾五次途經(jīng)香港，然而他最大的愿望是香港回歸后，踏上真正屬于自己的土地。但他的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)遺憾。香港回歸十多年了，在“一國(guó)兩制”的制度下發(fā)展得很好。還有澳門，同樣在“一國(guó)兩制”的制度下發(fā)展得很好，相信臺(tái)灣也能順利回歸。

師：相信游子回家只是時(shí)間的問(wèn)題，我們期待著這一天的早日到來(lái)。讓我們祝福香

港，祝福祖國(guó)！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 最后一分鐘 傾聽(tīng) 期待 升旗 自豪 聯(lián)想 屈辱 迎接 祝愿

《最后一分鐘》說(shuō)課稿

黃仕碧

一、說(shuō)教材

《最后一分鐘》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國(guó)恥”為主題展開(kāi)。1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句當(dāng)中。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

“三分詩(shī)，七分讀”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準(zhǔn)備安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編寫(xiě)意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課生字，聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并運(yùn)用收集資料的方法加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.在誦讀詩(shī)歌中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

由于本首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)香港回歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩(shī)歌內(nèi)容還有一定的難度，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開(kāi)場(chǎng)播放歌曲《東方之珠》，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，音樂(lè)既渲染了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著教師用課件展示香港，用充滿激情的語(yǔ)言介紹香港，導(dǎo)入新課：

1997年6月30日，是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心在期盼著一個(gè)莊嚴(yán)時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國(guó)要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式，與祖國(guó)分離了150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊！所有中國(guó)人都急切盼望著這最后一分鐘的到來(lái)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

環(huán)節(jié)二 ：自由讀詩(shī)，整體感知 1.首先我讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌

要求：讀對(duì)讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯(cuò)的字借助拼音多讀一遍。

2.抽學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀出奔涌的豪情，說(shuō)出內(nèi)心的感動(dòng)。學(xué)生邊讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后小評(píng)委點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況，老師相機(jī)糾正。

（以上是初讀課文，主旨是讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利。并為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。）

3.接下來(lái)老師讓學(xué)生理清課文的條理，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)：第一小節(jié)寫(xiě)莊嚴(yán)時(shí)刻來(lái)臨前；第二三小節(jié)寫(xiě)莊嚴(yán)時(shí)刻來(lái)臨時(shí)；第四小節(jié)寫(xiě)莊嚴(yán)時(shí)刻來(lái)臨后。

（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主題地位，鍛煉學(xué)生的概括能力。）

環(huán)節(jié)三 品讀詩(shī)歌，讀中感悟。

這部分我設(shè)計(jì)為讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并結(jié)合自己的資料說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，然后和周圍的伙伴交流自己的這些理解和感受以及遇到的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。然后再全班交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到還有最后一分鐘時(shí)的激動(dòng)時(shí)，老師再深情地朗讀最后一小節(jié)，抽學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把氣氛渲染，帶至高潮。

環(huán)節(jié)四 讀中升華 說(shuō)出感受

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩(shī)。在誦讀中升華感情。

（2）問(wèn)學(xué)生：“香港回到了祖**親的懷抱，此刻你又想到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，說(shuō)出自己的愛(ài)國(guó)激情；也可以由此談到澳門、臺(tái)灣以及釣魚(yú)島等等。

（3）首尾呼應(yīng)。還是以一首音樂(lè)《公元1997》結(jié)束這課。學(xué)生可以一起哼唱，也可以伴著音樂(lè)再把這首詩(shī)有感情地朗讀或者背誦，讓音樂(lè)陶冶孩子的情操。

四 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)全面而簡(jiǎn)明地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰美觀。學(xué)生交流感受時(shí)提煉出以下這些詞語(yǔ)。

最后一分鐘

傾聽(tīng) 期待

升旗 自豪

聯(lián)想 屈辱

迎接 祝愿

《最后一分鐘》教學(xué)反思

黃仕碧 這節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。反思教學(xué)，有以下幾點(diǎn)缺憾：

一.課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂缺乏生機(jī)和活力。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。可能對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)。

二.朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感，陶冶情操，培養(yǎng)情趣很有好處。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，也沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)朗讀，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲。

三.對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了很多遍。我本想逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生去推敲詩(shī)句，來(lái)感悟其中蘊(yùn)含的作者的情感，但這是一篇閱讀課文，所以我沒(méi)這樣做，我想對(duì)于五年級(jí)的孩子，只要對(duì)香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有大致的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，我想學(xué)生對(duì)課文的理解并不是很深入。

四.可能由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很好，整個(gè)教學(xué)顯得前松后緊，總感覺(jué)時(shí)間不夠了，導(dǎo)致朗讀和感悟并不是很到位。

第三篇：《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

最后一片樹(shù)葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。2.知道課文鳥(niǎo)兒和樹(shù)葉對(duì)話的含義，培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。3.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道課文鳥(niǎo)兒和樹(shù)葉對(duì)話的含義，培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

投入媽媽的懷抱，幸福享不了?？墒怯幸惶欤?dāng)你不得已離開(kāi)她要遠(yuǎn)行的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？ 生答：很傷心、不高興

你聽(tīng)，秋風(fēng)緊了，樹(shù)上只剩下了最后一片樹(shù)葉。如果你就是那片樹(shù)葉，你的心情會(huì)怎樣呢？（通過(guò)“緊”讓學(xué)生感受到秋風(fēng)瑟瑟的聲音，看到樹(shù)葉飄落、樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖曳的景象，同時(shí)也體會(huì)最后一片樹(shù)葉不愿離開(kāi)媽媽的心情。）

二、精讀課文，感悟文本

1.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《最后一片樹(shù)葉》，和樹(shù)葉的情感進(jìn)行交融。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到117頁(yè)，朗讀課文，在文中找出能反映樹(shù)葉不快樂(lè)的句子，先自己讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。）樹(shù)葉的不快樂(lè)

（一）樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要死了。”

體會(huì)死和快樂(lè)的關(guān)系

生：我們要是知道自己快死了也一定會(huì)很傷心、害怕。

師：是啊，一個(gè)等待死亡的人怎么會(huì)開(kāi)心呢？再來(lái)讀這句話。（課件出示句子。學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。）反復(fù)讀，讀出傷感。

（二）樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

師：你從哪個(gè)詞中體現(xiàn)出他的不快樂(lè)？（爛掉）

生：它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂(lè)不起來(lái)了。（課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會(huì)樹(shù)葉的傷心。）突出爛掉朗讀的指導(dǎo)

（三）它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁？告訴我，我是一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒。”

生：樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè)。

師：樹(shù)葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？

生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。

師：（課件出示：嘆息、發(fā)愁），再看這幾個(gè)字。

生：它們和表情、心理活動(dòng)有關(guān)，嘆是口字旁，“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹(shù)葉心里就會(huì)發(fā)愁。

師：你能把字形和字義聯(lián)系起來(lái)記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒(méi)想起來(lái)？哎……（師發(fā)出一聲嘆息，學(xué)生竊笑。）

生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？

生：考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

小結(jié)：是呀，秋天到了，樹(shù)葉寶寶們就要離開(kāi)親愛(ài)的樹(shù)媽媽，然后爛在泥土里。它們多么希望能像小朋友一樣一年四季都和媽媽在一起呀！可是它們卻無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，只好無(wú)奈的嘆息起來(lái)。讓我們通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧?。ㄕn件出示句子。多形式練讀。）

后來(lái)，這一片樹(shù)葉遇到了一位好朋友。她的心情怎樣了呢？（快樂(lè))樹(shù)葉的快樂(lè)

過(guò)渡：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè)，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子？

（一）“啊！一場(chǎng)……快樂(lè)了?！?/p>

生：從這也能看出樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

師：樹(shù)葉都把離開(kāi)樹(shù)媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎？（課件出示句子。男女生比賽讀。）

重點(diǎn)讀——啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀?。ㄍㄟ^(guò)感嘆號(hào)讀出最后一片樹(shù)葉的高興、快樂(lè)！）

（二）這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，那最后一片樹(shù)葉輕輕地飛下來(lái)，看上去就像在跳舞。

樹(shù)葉快樂(lè)的？（抓住“輕輕地飛下來(lái)”、“像是在跳舞”兩個(gè)詞語(yǔ)）心情（1）你從哪些詞體會(huì)到（2）感情朗讀。

三、深讀課文，尋找原因

過(guò)渡：樹(shù)葉為什么會(huì)變得這么快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀4-9自然段，用筆勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

鳥(niǎo)兒笑了：“你應(yīng)該快樂(lè)才對(duì)呀。你知道那些已經(jīng)飄落在地上的樹(shù)葉在哪里嗎？”

樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進(jìn)了樹(shù)媽媽的身子里。”鳥(niǎo)兒望著樹(shù)葉說(shuō)，“它們?cè)谀抢锏戎鹊酱禾煲粊?lái)，就會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，變成一片片又新又綠的葉子?！?/p>

“是嗎？”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。

鳥(niǎo)兒笑著說(shuō)：“是的，它們只不過(guò)是藏起來(lái)，躲過(guò)冬天罷了！“

啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹(shù)葉聽(tīng)了，變得像鳥(niǎo)兒一樣快樂(lè)了。

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情變得快樂(lè)了呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中看出這是一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲呢？（變成——藏進(jìn)了——等春天一來(lái)——又新又綠的葉子）課件演示變化的過(guò)程。

3、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，這片樹(shù)葉又有什么變化呢？（出了神，像鳥(niǎo)兒一樣快樂(lè)）

生：它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開(kāi)心了！

師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開(kāi)心呀！再來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

注意：讀出驚喜、讀出懷疑

（老師可以兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）

4、鳥(niǎo)兒的一番話使樹(shù)葉聽(tīng)得“出了神”，他似乎感到了生的希望，在半信半疑之際，鳥(niǎo)兒笑著告訴他只不過(guò)是躲過(guò)寒冷的冬天罷了！“終于是樹(shù)葉的心情豁然開(kāi)朗。你聽(tīng)，媽媽也在呼喚他——學(xué)生自由說(shuō)

5.媽媽無(wú)時(shí)不刻不在牽掛著自己的孩子，樹(shù)葉寶寶也變成了肥料，對(duì)媽媽做出了回報(bào)?，F(xiàn)在樹(shù)葉寶寶終于投入媽媽的懷抱，多么幸福呀！能不快樂(lè)嗎？

6.小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，經(jīng)歷過(guò)落葉紛飛的秋天和嫩葉萌生的春天。他知道樹(shù)葉還會(huì)再回來(lái)的。小鳥(niǎo)把這些事告訴了樹(shù)葉。所以它變得快樂(lè)了。

7你還知道自然界中有關(guān)落葉的知識(shí)？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？

秋天，很多樹(shù)葉都會(huì)落下來(lái)，這是天氣轉(zhuǎn)涼，氣候干燥，降水較少的緣故。我們知道，樹(shù)葉需要很多水分，它們能蒸發(fā)掉樹(shù)中的部分水分。天涼了，樹(shù)根的吸水能力逐漸減弱，從地下吸收的水分減少了，使水分供不應(yīng)求。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，不但葉子會(huì)逐漸干枯，甚至整棵樹(shù)都會(huì)死亡。如果樹(shù)葉落掉，樹(shù)木所需水分就減少了，那么樹(shù)木就可以安全過(guò)冬了?！究梢猿霈F(xiàn)在課件上】

三、融入文本，情感升華。

1、我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文前后兩幅插圖上為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧！

2、請(qǐng)我們分角色朗讀一遍課文，體會(huì)一下樹(shù)葉的心情變化：誰(shuí)想來(lái)做那只熱心的小鳥(niǎo)？誰(shuí)愿意做這最后一片樹(shù)葉？誰(shuí)來(lái)讀敘述語(yǔ)言？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《最后一片樹(shù)葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同讀文。）

3、表演讀。

四、拓展延伸，續(xù)編故事。

1、同學(xué)們，這片葉子和它的姐妹變成了肥料，藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天變成了又新又綠的葉子。它又和那只小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)些什么，以后又發(fā)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？聰明的你一定會(huì)想出來(lái)的。把你編的故事講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

2、鳥(niǎo)兒幫最后一片樹(shù)葉找到了快樂(lè)。你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？讓大家和你一起分享吧！

四、總結(jié)全文

快樂(lè)是口渴時(shí)的一杯及時(shí)的水，快樂(lè)是摔倒時(shí)的一只溫暖的手，快樂(lè)是哭泣時(shí)的一聲輕聲安慰，快樂(lè)是受挫時(shí)的一個(gè)暖暖的微笑，讓我們一起努力，讓快樂(lè)永駐心間！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23最后一片樹(shù)葉

不快樂(lè)———— 快樂(lè)

（嘆息 發(fā)愁）

（跳舞）

第四篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅



教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； 2.運(yùn)用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。

教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng) 教 時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)流程： 

一、課前預(yù)習(xí)



1、自查資料，了解作者。



2、朗讀課文；利用工具書(shū)，自行解決字詞句方面的問(wèn)題；理清層次結(jié)構(gòu)。



3、了解課文線索，簡(jiǎn)析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問(wèn)題可通過(guò)討論解決）二． 導(dǎo)入新課

由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見(jiàn)PPT）

三、復(fù)述課文



四、理出線索 剖析作用

（設(shè)計(jì)著一項(xiàng)，是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。）討論如下問(wèn)題



1、標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）



2、什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。）構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實(shí)物,一個(gè)細(xì)節(jié),一句話,某個(gè)人物,某一特殊意義的時(shí)間、地點(diǎn)等)

3、標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實(shí)物線索）這個(gè)線索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用）

△ 實(shí)物線索

（1）常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）

（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見(jiàn)，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡(jiǎn)要地說(shuō)：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說(shuō)，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說(shuō)中起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實(shí)物）線索的意義：對(duì)瓊西來(lái)說(shuō)，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。△ 人物線索 主線人物——貝爾門

（1）小說(shuō)對(duì)主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來(lái)描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。

（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫(huà)家”，“他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅(jiān)信“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作?！保牐牐?）對(duì)貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事

業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)年輕女畫(huà)家的看門狗?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí)，他傷心地“流淚”了。）

由此可見(jiàn)，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。

（5）小說(shuō)中對(duì)貝爾門的描繪最精彩、最動(dòng)人之處在哪里？（在小說(shuō)的最后部分——用生命的代價(jià)繪制的那“最后一片葉子”）

△朗讀這一段

（6）為什么這一段是最動(dòng)人的呢？為什么說(shuō)在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品——生動(dòng)、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7）小說(shuō)結(jié)尾部分對(duì)貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫(xiě)，還是側(cè)面描寫(xiě)？（側(cè)面描寫(xiě)）這兒的側(cè)面描寫(xiě)有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物——瓊西

設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊）

 4．小說(shuō)結(jié)尾有何特點(diǎn)？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來(lái)健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）

五、歸納主題

作品描寫(xiě)了一個(gè)已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫(huà)家瓊西因?yàn)橐黄啦坏蚵涞某４禾偃~而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個(gè)命運(yùn)不濟(jì)，但品德高尚的老畫(huà)家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說(shuō)是對(duì)最后的常春藤葉的信心，不如說(shuō)是老畫(huà)家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫(huà)家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！薄@便是一種至善、至美的無(wú)私精神?。牐?/p>

六、作業(yè)

小作文：一幅杰作的誕生

要 求：根據(jù)自己的想象，將小說(shuō)結(jié)尾部分對(duì)貝爾門畫(huà)“最后一片葉子”的側(cè)面描寫(xiě)，改為正面描寫(xiě)。

第五篇：《最后一片樹(shù)葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片樹(shù)葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)

麻呼寨聯(lián)合小學(xué)孟艷姣

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

知道課文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)葉的對(duì)話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳地和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)課本，去看一看吧！

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識(shí)記生字

1．同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

（學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師要關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生）

2．小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

3．檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評(píng)議。

用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，并樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字習(xí)慣。

利用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

讀中感悟，理解課文

1．你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以向老師提出問(wèn)題。

（不快樂(lè)——快樂(lè)）

樹(shù)葉在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢？后來(lái)又為什么快樂(lè)了起來(lái)？你是從課文當(dāng)中的哪些句子看出來(lái)的？

2．引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？

A：理解小樹(shù)在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)？

B：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白樹(shù)葉為什么又快樂(lè)了起來(lái)。

3．根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。

讀中感悟樹(shù)葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

續(xù)編故事

1．樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句一定要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）

2．小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

3．在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評(píng)議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>

通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。

增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

拓展延伸

小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)葉也找到了快樂(lè)，請(qǐng)問(wèn)小朋友們?cè)谑裁吹胤秸业竭^(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！

課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文觀，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。

記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

2．新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）

3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。