第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的合理使用(廖微 上高縣江南小學(xué))

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的合理使用

廖微上高縣江南小學(xué)

【中文摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，必須注意電教媒體使用的合理性。在使用電教媒體的過(guò)程中要注意優(yōu)化各種媒體的組合，做到使用電教媒體合理化，避免進(jìn)入電教媒體使用的誤區(qū)，使電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；媒體；合理

前言

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。但隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)也引起了人們較多的思考。

一、合理使用電教媒體

近年來(lái)我縣大力實(shí)施課改工作，電教媒體普遍進(jìn)入課堂。那么在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教設(shè)備教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）合理選擇電教媒體

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，便于學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在教學(xué)前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要解決教學(xué)中的是哪些問(wèn)題；二是要找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡(jiǎn)捷、最合理，效果最好。把好這幾點(diǎn)關(guān)你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

例如：如《開(kāi)國(guó)大典》一文最后一句：“兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@是一句雙關(guān)語(yǔ)，學(xué)生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊(duì)伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個(gè)北京城”的字面意思。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點(diǎn)撥，句中蘊(yùn)含著的意思學(xué)生也就不難領(lǐng)會(huì)了。

又如《灰椋鳥(niǎo)》一文，課文的重點(diǎn)是灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。那么怎樣來(lái)感染這個(gè)場(chǎng)面呢？學(xué)習(xí)課文介紹后，再來(lái)對(duì)照投影片，學(xué)生就能從“一小群一小群”到“大部隊(duì)排空而至”，再到“整群整群地列隊(duì)飛行”“一批一批，浩浩蕩蕩”?；议ｘB(niǎo)歸樹(shù)林的壯觀場(chǎng)面歷歷在目。

（二）合理運(yùn)用電教媒體課堂教學(xué)中能否合理地運(yùn)用電教媒體，也十分重要，否則也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才能合理地運(yùn)用呢?一是要根據(jù)教學(xué)目的的需要，深入分析教材，哪些內(nèi)容用，哪些內(nèi)容不用；二是教學(xué)中，哪些電教媒體單獨(dú)使用，哪些電教媒體配合使用，怎樣配合，要設(shè)計(jì)好；三是教學(xué)中，哪些媒體先用，哪些媒體后用，教學(xué)到什么環(huán)節(jié)時(shí)用，要用得合理。

例如《月光曲》一文。分辨事物和聯(lián)想，體會(huì)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了突破這一知識(shí)點(diǎn)，可合理地選用幻燈機(jī)、錄音機(jī)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第八自然段：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……”。用電腦電視將課文插圖放映出來(lái)。畫(huà)面展示出：“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽、美麗。窮兄妹倆凝神傾聽(tīng)，貝多芬無(wú)限深情地彈奏鋼琴的情景?！本o接著第九自然段，播放鋼琴曲《月光曲》，使音樂(lè)與插圖的情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在觀其圖、聽(tīng)其曲、思其文的濃厚氛圍中，隨著緩慢而清幽的琴聲，不僅皮鞋匠仿佛看到：“月亮從天水相接的地方升起來(lái)……”而且月亮也從學(xué)生們的心中升起來(lái)了，那微波粼粼的海面在他們的心中蕩漾；那輕紗似的微云在人們腦海中浮現(xiàn)；那海面上的大風(fēng)在他們的耳邊刮起；雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地在他們的心田激蕩。音樂(lè)把他們從柔媚、和諧、幽靜、朦朧、撫慰、體貼的境界帶入了一種粗曠、激蕩、剛健、雄偉，充滿激情與悲憤的世界。讓同學(xué)們?cè)谶@充滿激情的音樂(lè)聲中，在產(chǎn)生浮想連篇的意境中，去體會(huì)感受貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情，去分辨事物和聯(lián)想……

這樣學(xué)生不僅深入地理解了《月光曲》的內(nèi)容，而且懂得聯(lián)想是由于實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的，聯(lián)想要合理，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。而聲畫(huà)的同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，也使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫(huà)面上盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。

（三）合理操作電教媒體

語(yǔ)文課堂電化教學(xué)中，合理地操作電教媒體，也非常重要。否則同樣也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才是合理呢?筆者認(rèn)為：一是教學(xué)時(shí)電教媒體的信息要及時(shí)。要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能及時(shí)地獲得信息，否則就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)、教學(xué)中斷、教學(xué)程序脫節(jié)以及學(xué)生情緒突然低落等現(xiàn)象。這就要求課前準(zhǔn)備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學(xué)時(shí)，電教媒體提供的信息質(zhì)量要好，如圖象清晰、聲音清楚〃〃〃〃〃〃讓學(xué)生較好地、準(zhǔn)確地獲得信息。

如《黃果樹(shù)瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的恢弘氣勢(shì)，聽(tīng)其聲，見(jiàn)其形，學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊嘆之情便再次激起。這時(shí)，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解以及對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)之情。

又如《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)適時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，再通過(guò)配

樂(lè)朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱(chēng)贊。

二、避免進(jìn)入運(yùn)用電教媒體的誤區(qū)

“大凡入形者，皆有能，有不能”。任何事物都有它的兩面性，電教媒體同樣是把雙刃劍，用的好，能優(yōu)化教學(xué)；用的不好，則可能弄巧成拙，成為扼殺學(xué)生思維能力的工具。

（一）語(yǔ)文課件做的過(guò)于“花”。

語(yǔ)文課件，雖然需要較高電腦技術(shù)，但它不是“電腦技術(shù)”大比拼，不要把課件做的過(guò)于“花”，只要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果就好，千萬(wàn)不能為了顯示自己的“課件制作”技術(shù)，故意把課件制作的過(guò)“花”，導(dǎo)致課件的效果，大打折扣?！百I(mǎi)櫝還珠”的笑話，在嘲笑那位“買(mǎi)者”不識(shí)“貨”的同時(shí)，也應(yīng)看到“櫝”制作的過(guò)于精美不是?

（二）分散學(xué)生的聽(tīng)課精力。

電教媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，在學(xué)生看來(lái)，畢竟還是新鮮事物。課堂上無(wú)限制的應(yīng)用反而破壞了傳統(tǒng)教育中的某些優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，必將帶來(lái)對(duì)事物的好奇心，這里不單單指“興趣”。因?yàn)樘岣吣骋环N興趣的同時(shí)，學(xué)生也在轉(zhuǎn)變著自己的另外興趣，如簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)手段理解為圖片欣賞、聽(tīng)音樂(lè)等。這不但對(duì)我們教學(xué)目的大打折扣，有時(shí)甚至是適得其反，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視了知識(shí)和能力的接受與培養(yǎng)。

（三）弱化學(xué)生的想象力和想象空間。

語(yǔ)文學(xué)科有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。它沒(méi)有數(shù)學(xué)中的公式和定理，更多的是想象的藝術(shù)，需要學(xué)生開(kāi)發(fā)想象空間，其過(guò)程更為重要。尤其是文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，它要求學(xué)生的感悟更多，而非直接可以利用圖片代替幾乎無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的意境。雖然有些文學(xué)作品早已搬上了熒幕，但如果教師將這類(lèi)影視以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種形象的單一性只能逐漸斷送學(xué)生的想象力。

三、小結(jié)

多媒體的合理運(yùn)用，是決定語(yǔ)文教學(xué)得失的一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫(huà)面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺(tái)轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多花時(shí)間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語(yǔ)言文字，通過(guò)品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要合理地運(yùn)用電教媒體，能有效化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。參考文獻(xiàn)

【1】張淑娟,崔麗娟,陳莉莉.《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》.八道小學(xué)網(wǎng)站，2005.12.【2】王金煥.《多媒體在語(yǔ)文課堂中的巧用文章》.創(chuàng)力網(wǎng)，2005.5.【3】于慶江.《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性》.人教網(wǎng)信息技術(shù)欄，2006.9.【4】杭毓鋒.《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 》.宜興教育網(wǎng)，2008.3.

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何適時(shí)使用電教媒體

適時(shí)的媒體精彩的課堂

南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學(xué)熊學(xué)玲

[內(nèi)容摘要]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電教媒體，必須注意電教媒體使用的適時(shí)性，媒體展示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。只有適時(shí)的選用電教媒體，方可打造精彩的課堂。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué)；使用；電教媒體；把握；時(shí)機(jī)；精彩

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果?？墒怯行┙處焻s依賴(lài)電教媒體使之泛濫。如：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、生字、詞語(yǔ)、句子、段落等等都用電腦，愚以為有些完全沒(méi)有必要，甚至影響老師教學(xué)的效果，況且這樣以來(lái)書(shū)本、老師起什么作用呢？那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何適時(shí)使用電教媒體呢？我想從以下三個(gè)方面談一談：

一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

好的開(kāi)頭是成功的一半，是上好課的首要條件。利用電教媒體把事物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握、感知課文。例如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫(huà)面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球

體。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛(ài))如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一種手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開(kāi)朗的效果。例如：《翠鳥(niǎo)》一文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時(shí)使用電教手段，演示翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥(niǎo)到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。這里電教手段獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在接受信息過(guò)程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。在課堂上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，電教媒體生動(dòng)多樣，用它作為教學(xué)手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，具有非常大的優(yōu)越性。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而精彩的課堂。

第三篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的合理性

作者：袁雋單位：小學(xué)郵編：

【內(nèi)容摘要】強(qiáng)調(diào)電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的合理性，是針對(duì)當(dāng)前電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所產(chǎn)生的種種不良后果所言。如何做到電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的時(shí)宜和度量。也即該用的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用，不該用的地方和時(shí)候切忌滿目亂用——能不用或少用盡量不用或少用，的確能起到輔助教學(xué)的地方和時(shí)候可適度運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 電教媒體 合理運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的合理性，是針對(duì)實(shí)物投影、錄音、電腦等現(xiàn)代化電教媒體基本普及的今天，筆者親眼目睹小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些過(guò)多、過(guò)濫、過(guò)于牽強(qiáng)使用電教媒體所造成了學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)主題混亂、學(xué)生思維不夠嚴(yán)實(shí)深、課堂紀(jì)律松亂、形式上“求新求異”而對(duì)學(xué)科實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容掌握得浮躁、不深刻等等不良后果而言。之所以出現(xiàn)電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中種種之不良后果，筆者認(rèn)為，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有把握好什么時(shí)候什么地方該用、什么時(shí)候什么地方不該用，應(yīng)該如何運(yùn)用的原因所致。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能把握好該用的地方和該用的時(shí)候適度運(yùn)用，同樣還是能讓電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朝著有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率的正面方向發(fā)展的。

那么，我們應(yīng)如何做到電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，舉例談幾點(diǎn)自己的想法和做法。

一、激趣導(dǎo)入，可適時(shí)運(yùn)用

新課導(dǎo)入方法有許多種：如引人入勝的語(yǔ)言描述，扣人心弦的故事，引人思考的問(wèn)題，結(jié)合文本的一些語(yǔ)言文字游戲等等。筆者認(rèn)為：通過(guò)書(shū)面或口頭語(yǔ)言描述或活動(dòng)游戲可以解決問(wèn)題的，也即能不用電教媒體“輔助”，我們就盡量不用或少用電教媒體；如果你覺(jué)得使用電教媒體效果會(huì)更好，那你也不妨使用，但一定要做到適時(shí)。所謂適時(shí)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)情趣低落或?qū)W生學(xué)習(xí)注意力不夠集中時(shí)，甚至對(duì)你的語(yǔ)言或口頭描述不是很管用的時(shí)候，一段精彩的媒體的確可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)引起注意，這樣的時(shí)刻，使用電教媒體叫做適時(shí)。如：小學(xué)低段學(xué)生一般形象思維較強(qiáng)而抽象思維較弱，甚至注意力也不大容易集中。根據(jù)低段小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)來(lái)一段動(dòng)態(tài)的、變化的事物（動(dòng)畫(huà)短片）電教媒體，以聲像為導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的課文《小小的船》一課，上課一開(kāi)始，我就展示預(yù)先設(shè)置好的Flash動(dòng)畫(huà)：先出現(xiàn)一幅滿天繁星的天空?qǐng)D像，讓學(xué)生仿佛置身于夜晚星空之下，接著

伴隨著音樂(lè)和富有吸引力的音響：“在滿天繁星的夜空里有一個(gè)彎彎的月亮” 一個(gè)彎彎的月亮從夜空中盤(pán)旋而出。學(xué)生被動(dòng)畫(huà)音樂(lè)吸引了，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，這時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，你們很想讀吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第76頁(yè)。”教學(xué)效果不錯(cuò)。

二、理解、突破重、難點(diǎn)，可適度運(yùn)用

一篇文章內(nèi)容有主次和難易之分。有時(shí)教師在教學(xué)中費(fèi)盡口舌，學(xué)生還是理不清頭緒，一知半解，在這種時(shí)候如果借助電教手段，問(wèn)題往往就迎刃而解。如教學(xué)寓言《刻舟求劍》時(shí)，學(xué)生對(duì)掉劍人到底錯(cuò)在哪里一時(shí)難以理解，因而成了本寓言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在分析短文時(shí)，我采用了電教手段：把課前預(yù)設(shè)的這樣一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)——寶劍從船上掉入江中，在船上掉劍處畫(huà)上記號(hào)，然后小船緩緩駛向和河對(duì)岸演示了一遍，學(xué)生看到“船上的記號(hào)跟著移動(dòng)，而掉在江中的寶劍卻沒(méi)有動(dòng)?！睂W(xué)生突然茅塞頓開(kāi)。

《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文內(nèi)容的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較大，小學(xué)生很難體會(huì)到，利用媒體課件展示一下，可以讓學(xué)生影響更加深刻。具體操作是：我先讓學(xué)生自由默讀一遍課文，然后看我課前專(zhuān)為他們?cè)O(shè)計(jì)“劃亮第一根火柴看到的情景”、“ 劃亮第二根火柴看到的情景”、“ 劃亮第三根火柴看到的情景”、“劃亮一整把火柴看到的情景”的課件展示一遍。學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊跟隨課件中的畫(huà)面一起想象，課件展示完了，大部分學(xué)生也基本上理解了課文所要表達(dá)的意思。然后又回到文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很快理解了文章的思想內(nèi)容。利用電教這一特殊手段，不僅創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情景，更重要的是能使學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，達(dá)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)在思想感情的準(zhǔn)確理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文，教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功”、“苦頭”、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”、“生活的本領(lǐng)”等詞語(yǔ)。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言媒體，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解程度是不夠的，所以，教學(xué)時(shí)通過(guò)精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到“滾”、“撲”、“撕”、“咬”的動(dòng)態(tài)形象，詞語(yǔ)的意思在學(xué)生的頭腦里印象也更加深刻。

但在這過(guò)程中，一定要把握好電教媒體使用的“度”——做到適時(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)適度，也即適可就止才行。適時(shí)是指你需要用的時(shí)候用，而適度，就是使用的時(shí)候應(yīng)把握好電教媒體使用的時(shí)間值。電教媒體使用的度一旦失衡，即電教媒體在一堂課中使用量過(guò)多或過(guò)頻，甚至整一堂課成為媒體或課件的播放課，也即一旦電教媒體成為一課堂的主旋律

時(shí)，不僅學(xué)生注意力難以集中在所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容上，而且還會(huì)因老師（尤其是對(duì)媒體操作還不夠嫻熟的老師）過(guò)于關(guān)注“媒體課件”而“疏遠(yuǎn)”了學(xué)生，造成師生“分離”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂主題混亂。這樣的電教媒體在課堂教學(xué)上不但起不到輔助教學(xué)的作用，相反，還會(huì)沖淡學(xué)科里面所學(xué)的知識(shí)。這是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)主題混亂、學(xué)生思維不夠嚴(yán)實(shí)深、課堂紀(jì)律松亂、形式上“求新求異”而對(duì)學(xué)科實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容掌握得浮躁、不深刻的最主要的原因。是電教媒體在學(xué)科課堂教學(xué)中所最忌諱的。大家要特別注意。

三、繪本閱讀、拓展知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，可放手運(yùn)用 在現(xiàn)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)剛涌現(xiàn)出來(lái)的繪本閱讀教學(xué)，適合整堂課使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。這是由繪本閱讀本身的教學(xué)特點(diǎn)決定的。因?yàn)槔L本閱讀本身就是為了激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去看課外書(shū)、多看課外書(shū)，看好課外書(shū)，培養(yǎng)其從小養(yǎng)成愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣，帶著“廣告”色彩的引導(dǎo)性閱讀的課堂教學(xué)。

使用電教媒體拓展知識(shí)，我主張利用課外或活動(dòng)的時(shí)間，采取休閑的方式，在學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)的前提下，組織學(xué)生適量地看一些與學(xué)科相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像或電腦光碟等媒體資源，不但拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的還能在有意無(wú)意之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取語(yǔ)文知識(shí)的方法。特別值得強(qiáng)調(diào)的是：在電腦網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難或問(wèn)題時(shí)，我們能養(yǎng)成甚至當(dāng)作學(xué)生的面利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來(lái)幫助我們解決問(wèn)題、尋找更多更好的學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，學(xué)生也自然明白了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的神奇，為學(xué)生自己有機(jī)會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，起了一個(gè)很好的表率，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自我積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

在這過(guò)程中，我們一定要強(qiáng)調(diào)并且做好學(xué)生的思想工作：電腦網(wǎng)絡(luò)是工具，僅僅是工具。它不能代替你的學(xué)習(xí)，只能幫助你學(xué)習(xí)。

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[3]許琴.語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)案例分析[J].新課程.2010,(3)

（刊登在2010第15期總第039期的《教育科研》）

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

贛縣城關(guān)四小 高云妹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，讓學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教媒體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用。

新課程改革已進(jìn)行了幾年，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著令人憂慮的現(xiàn)象：運(yùn)用電教媒體一味追求形式上的“活躍”、“新奇”的教學(xué)，對(duì)實(shí)際效果考慮不夠。比如，用錄音朗讀代替教師對(duì)重要概念的敘述；用單一的電教媒體代替多媒體的應(yīng)用；在講解正方形面積時(shí)，常常在未充分發(fā)揮學(xué)生的想象力或積極思維之前就出示投影片，這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)清先進(jìn)的教學(xué)手段只有在正確的教育思想指導(dǎo)下，同先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須給電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到相應(yīng)的定位，使用電教媒體不僅要適時(shí)、適度，而且還要與數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，電化教學(xué)才能充分發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。

一、運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。

數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能收到較好地教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。其中，合理運(yùn)用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

1、現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀，活化了教學(xué)模式。俄國(guó)教學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)，充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受”?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大腦左右半球活動(dòng)的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。

例如，在人教版第五冊(cè)中《巧妙的搭配》中，教師用課件展示赭山公園里的熱鬧場(chǎng)景,然后出示本班同學(xué)也想去在赭山公園里玩，她準(zhǔn)備了一件衣服,兩條褲子。（然后師出示雷雨的一件衣服,兩條褲子。）教師問(wèn):同學(xué)們仔細(xì)觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說(shuō)明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。)學(xué)生回答,教師演示課件(移動(dòng)衣服放在褲子上)，這樣變靜為動(dòng)，變抽象為形象，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著屏幕，真正弄懂了簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學(xué)過(guò)程活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，就能在短時(shí)間內(nèi)高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，并學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體相互配合，雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)合理技術(shù)的成果，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體，例：掛圖、實(shí)物教具等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也要正確地運(yùn)用，要以合理的態(tài)度，將各種媒體有機(jī)結(jié)合，使其各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與到課堂教學(xué)中去，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如：教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生先動(dòng)手制作圓柱，然后教師展示實(shí)物教具，把實(shí)物教具打開(kāi)出示在黑板上，使學(xué)生能看清楚圓柱是由什么圖形圍成的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且是化抽象為形象，化難為易，這也說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)輔助作用也很大。

再如教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，教學(xué)中需要安排用面積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達(dá)到理想的效果，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量的方法，然后由學(xué)生自己獨(dú)立操作，演示與講解融為一體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

一節(jié)成功的課，往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的產(chǎn)物，它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，共同傳遞教育信息，并使之達(dá)到最佳效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、運(yùn)用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，不論教師采用體積媒體輔助教學(xué)，教師都要處于主導(dǎo)地位，各種媒體是為教師所學(xué)所用的，教師要成為整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者和示范者，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導(dǎo)啟迪”，是否能使“學(xué)生自?shī)^其力、自致其知”，即教師運(yùn)用各種媒體要用在關(guān)鍵處，做到開(kāi)拓思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

1、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

在一般情況下，動(dòng)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，這也是培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的先決條件?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，可以安排學(xué)生先看一段錄像《猴子分桃》，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，讓學(xué)生深入故事之中，積極思考分桃的過(guò)程，這樣既聞其聲，又見(jiàn)其形、如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也喚起學(xué)生的有意注意，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多發(fā)散思維的題目。教師出示一張正方形的紙，怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分？學(xué)生通過(guò)觀察、思考、嘗試和操作，在部分只能剪出兩種圖形。教師進(jìn)一步提問(wèn)，你們還有另外的方法嗎？學(xué)生自主探究的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅淡化了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

3、運(yùn)用電教媒體，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍(lán)花是紅花的4倍，藍(lán)花有幾朵？由于倍的知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。先在屏幕上顯示一個(gè)長(zhǎng)方形表示5朵紅花，接著讓這個(gè)長(zhǎng)方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個(gè)長(zhǎng)方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個(gè)5 ”三個(gè)字。在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)。

教師運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握運(yùn)用電教媒體的最佳電動(dòng)機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在使用過(guò)程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，隨年齡的增長(zhǎng)逐步過(guò)渡到抽象思維，電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，可將大的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！焙汀坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴(lài)模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫(xiě)作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺(jué)五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生通過(guò)真人真事及自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)探索，很順利地認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過(guò)程，一次成功的體驗(yàn)。

總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

姓名：聶菊英

單位：江西省銅鼓縣第二小學(xué)

郵編：336200（摘要）隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

多媒體

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量

信息社會(huì)的不斷發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化,更加豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過(guò)程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間,能夠使文字變成畫(huà)面,抽象的化為形象,復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單,靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。

我校大力實(shí)施課改工作,電教媒體進(jìn)入了課堂。如何使電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用,取得最佳效果。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)用電教的一些體會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

一、導(dǎo)入

1．音樂(lè)激趣導(dǎo)入

我的在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂(lè)曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時(shí)，教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語(yǔ)氣道來(lái)：“現(xiàn)在我們聽(tīng)到的是鋼琴曲──《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的它的內(nèi)容是什么表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情這些問(wèn)題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類(lèi)課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。例如：古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開(kāi)頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放投影，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書(shū)吧，它會(huì)使你得到新的知識(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到古詩(shī)所描寫(xiě)的意境之中。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中

二、講授

1．設(shè)疑啟思

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過(guò)周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過(guò)程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過(guò)程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開(kāi)去?！笆芗龝r(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過(guò)來(lái)映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過(guò)程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見(jiàn)的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

2．突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法很多,我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà),并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),和諧可親的解說(shuō),這樣色光交融,視聽(tīng)結(jié)合,幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁,使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化,同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

3．情景交融

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以flash幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出flash幻燈圖象，邊朗誦：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，柳樹(shù)抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫(huà)有小燕子的flash幻燈片在畫(huà)面上來(lái)回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說(shuō)說(shuō)最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。4．化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無(wú)所不有。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的,難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型,把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí),從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，理解課文是那圓明園中過(guò)去輝煌的描寫(xiě)時(shí)，因?yàn)檎n文中的描寫(xiě)比較概括，學(xué)生不易理解，通過(guò)一些圖片的展示，學(xué)生對(duì)圓明園的景色和文物有了一定的了解，對(duì)它的毀滅感到無(wú)限的惋惜。

5、激發(fā)情感朗讀

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著低沉的音樂(lè)，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧?kù)o美所感染，朗讀興趣隨之而生。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要抓住電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性，最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

單位：江西省銅鼓第二小學(xué)

作者：聶菊英