第一篇：高中篆書——弧畫三課時

篆書——弧畫

課 題：篆書——弧畫 課 時：3課時

知識目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的教學(xué)，一方面幫助學(xué)生掌握小篆筆的基本書寫方法和一般的筆畫書寫順序。

能力目標(biāo)：了解小篆書體結(jié)字的大體原則，學(xué)會中鋒運(yùn)筆，提高寫字的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)寫小篆的過程中認(rèn)知篆字，豐富文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣，并為今后進(jìn)一步自學(xué)和欣賞篆書打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：篆書的用筆與結(jié)字，尤其是要幫助學(xué)生把握中鋒用筆的基本方法和小篆圓筆為主的書寫特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握和控制毛筆，心平氣和，保持行筆的穩(wěn)定性。教學(xué)用具：毛筆、水瓶、課本 學(xué)生用具：毛筆、墨汁、課本 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查用品

二、講授新課 小篆的筆法分析

(一)小篆的基本筆法：弧畫:上弧

小篆的弧筆筆法和前面的橫豎一樣都是欲右先左，欲上先下的，關(guān)鍵是要保持圓勁的勢態(tài)，保持筆毫著紙的深淺一致以及適當(dāng)?shù)乃俣龋⒁鈱ΨQ，兩弧在中間地段銜接,銜接處要寫的自然不留痕跡。

下弧

下弧要先寫左半弧,后寫右半弧,寫右弧時要注意和左弧的對應(yīng),線條要一氣呵成,不要遲疑緩慢,否則線條會柔弱而缺乏力感.（二）通識：講解甲骨文（結(jié)合書中圖片）使學(xué)生進(jìn)一步了解篆書知識

（三）練習(xí)：用硬筆完成15頁字（師演示生練習(xí)）

（四）小結(jié)：弧畫等特點(diǎn)明顯，容易書寫 板書設(shè)計(jì)： 篆書——弧畫

教學(xué)反饋：通過書寫來看，用毛筆來書寫圓轉(zhuǎn)部分用筆不能準(zhǔn)確，書寫時太快等原因。

第二節(jié)

一、組織教學(xué)：檢查用品

二、復(fù)習(xí)：

1、甲骨文

2、左右向弧的寫法

二、講授新課 小篆的筆法分析

寫左右外弧時，主要是兩邊弧的起訖處要一致，不要偏倚，要對稱自然，緊湊處而不松散，充分體現(xiàn)篆書的婉轉(zhuǎn)流暢之美。

三、作業(yè)：完成13頁軟筆弧筆畫的練習(xí)（師演示生完成）

四、小結(jié)：講評作業(yè)

板書設(shè)計(jì)： 篆書——弧畫

教學(xué)反饋：通過兩節(jié)課的書寫來看，用毛筆來書寫圓轉(zhuǎn)部分不是能準(zhǔn)確書寫到位，還是要多加練習(xí)。

第三節(jié)

一、組織教學(xué)：檢查用品

二、復(fù)習(xí)：左右外弧的寫法

三、講授新課 小篆的筆法分析

寫方弧時，無論長方或正方的弧形，都要圓轉(zhuǎn)行筆，化角為弧，四角要對應(yīng)，接筆處不留痕跡，方圓要和諧。

彎曲弧

小篆的曲畫變化多，難度大，要視其圓轉(zhuǎn)程度順勢而寫。最好是一筆完成，一筆完不成，就用兩筆或三筆搭接筆方法加以完成。轉(zhuǎn)折處注意調(diào)整襖筆鋒或略捻動筆管并與手脘的內(nèi)轉(zhuǎn)動作相配合，使筆鋒順勢轉(zhuǎn)過。

四、練習(xí): 請同學(xué)們嘗試著用硬筆臨摹下面的字，教師書寫演示，學(xué)生練習(xí)。

經(jīng)、日、后、既、樂、顯、日、四、國

五、拓展知識：通識金文

六、完成毛筆字練習(xí)：書法練習(xí)冊15——19頁

七、小結(jié)：講評作業(yè)

板書： 弧畫——方弧、彎曲弧

經(jīng)、日、后、既、樂、顯、日、四、國

教學(xué)反饋：弧畫的書寫過程及特點(diǎn)學(xué)生了解，在書寫時學(xué)生注意用筆方法，能夠認(rèn)真完成作業(yè)。

第二篇：高中美術(shù) 《篆書——筆法特點(diǎn)》兩課時

《篆書——筆法的特點(diǎn)》

教材分析：中國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過歷史的發(fā)展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)ǖ奈宸N書體有基本的了解，增加對書法的興趣，提高對書法的鑒賞能力。從而感受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增加民族自信心和民族自豪感。

課 題：篆書——筆法的特點(diǎn) 課 時：2課時

知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道書法的五種書體。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生能夠認(rèn)識分辨五種書體的具體表現(xiàn)形式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)篆書，讓學(xué)生對篆書有基本的了解，從而加強(qiáng)對書法的興趣，提高對書法的修養(yǎng)和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中，對篆書的發(fā)展歷程和流派風(fēng)格以及各種風(fēng)格的代表作的了解。教學(xué)難點(diǎn)：如何感受篆書作品的線條美，結(jié)構(gòu)美和氣韻美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對書法的興趣程度，收集一些書法的相關(guān)資料，包括五種書體的范本，以及教師自己的書法作品。

學(xué)具準(zhǔn)備：毛筆、課本、墨汁、教學(xué)過程： 第一節(jié)

一、走近篆書，激發(fā)學(xué)生興趣。

（上課伊始，伴隨著古琴的優(yōu)美琴聲，利用多媒體展示幾幅著名書法家的代表作和典型的篆書范本，讓學(xué)生在欣賞的過程中激發(fā)對書法的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)篆書的學(xué)習(xí)之旅。）師：同學(xué)們，你們知道歷史上有哪些著名的書法家？這些書法家有哪些代表作？還知道有哪幾種書體？

生：有王羲之，顏真卿，柳公權(quán)，歐陽詢，趙孟頫。代表作有《蘭亭序》，《顏勤禮碑》，《顏勤禮碑》,《神策軍碑》等。

師: 同學(xué)們對書法知識知道的還真不少，這里有幾幅老師臨摹的書法作品，你們想看嗎? 生（異口同聲）：想看！師（展示作品）感覺怎么樣？ 生：很好看。

生：字體的粗細(xì)一致，象形成份居多，且字體略長。

師：想了解這些書體嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這里面的篆書，感受篆書的神奇魅力吧！(師板書：篆書)

二、書法概述，介紹篆書歷史。

師：同學(xué)們剛才講的都非常的正確，大家知道我們祖國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過歷史的發(fā)展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。（邊介紹邊向?qū)W生分別展示教師書寫的五種書體。）

生：老師寫的這幾張作品讓我們知道了書法的五種書體。

（讓學(xué)生了解了書法的五種具體表現(xiàn)形式，形成了良好的課堂氣氛，學(xué)生的注意力和積極性得到了充分的調(diào)動。）

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)篆書，那什么是篆書呢? 生：甲骨文是不是篆書？ 生：篆書是不是都是很難辨認(rèn)的？

（對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要給予充分的肯定，在課堂上要重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下學(xué)到知識，得到提高。）師：關(guān)于篆書的解釋，東漢許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術(shù)的精神氣質(zhì)，很像先秦時期的文學(xué)。篆書的關(guān)鍵是懸腕中鋒，是篆刻必要的書法根底。

（對篆書的解釋，延伸到篆刻的相關(guān)知識，這有利于學(xué)生的拓展和發(fā)散思維的培養(yǎng)。）生：篆書是什么時候開始出現(xiàn)的？ 生：篆書是怎么發(fā)展的? 師：篆書是最早的書體，隸書，楷書，行書和草書都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展衍變而成的。最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現(xiàn)簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎(chǔ)，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。而漢代篆書摻入了隸書的體勢，又稱繆篆，至于鳥蟲篆，蛇龍篆等都屬于裝飾性的篆書，至漢代，篆書的實(shí)用文字主導(dǎo)地位由隸書代替。到了唐朝，有著名的篆書名家李陽冰為代表的“玉箸篆”又稱“鐵線篆”，而至于宋元明都沒有篆書大家，一直到清代的時候，由于碑學(xué)大興，就出現(xiàn)了鄧石如，趙之謙，吳昌碩等一批的篆書名家。

（對篆書發(fā)展脈絡(luò)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生對篆書有了基本的了解。）生：篆書有哪些風(fēng)格，哪些流派？

師：篆書主要分甲骨文，大篆和小篆這三大類

甲骨文

甲骨文主要指殷墟甲骨文，又稱為“殷墟文字”、“王八擔(dān)”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。19世紀(jì)末年在殷代都城遺址被今河南安陽小屯發(fā)現(xiàn)，繼承了陶文的造字方法。是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或 2 寫）在龜甲和獸骨上的文字。周朝甲骨文被認(rèn)為是現(xiàn)代漢字的早期形式，有時候也被認(rèn)為是漢字的書體之一，也是現(xiàn)存中國最古老的一種成熟文字。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨文它是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中體系較為完整的文字。甲骨文于1898年由王懿榮，劉鶚發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)羅振玉，王國維，孫冶讓，收集考證成為一門顯學(xué)，至今已收集二十余萬片，單字約5000多個，可識讀者約1000個，在甲骨文的研究方面，發(fā)表論著者有三萬余人而且有董作賓、羅振玉、王國維、郭沫若并稱為“甲骨四堂”，被譽(yù)為甲骨學(xué)研究的一代宗師。

甲骨文，結(jié)體上雖然大小不一，錯綜變化，但已具有對稱、穩(wěn)定的格局。所以有人認(rèn)為，中國的書法，嚴(yán)格講是由甲骨文開始，因?yàn)榧坠俏囊褌鋾ǖ娜齻€要素，即用筆、結(jié)字、章法。

（在講解甲骨文的時候結(jié)合相關(guān)甲骨文出土的一些典故，可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生比較詳盡的認(rèn)識甲骨文，感受甲骨文的神秘。）生：什么是大篆和小篆呢？

師：大篆，也稱籀文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名?！稘h書·藝文志》：“《史籀》十五篇，周室王太史籀作大篆?！?到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞?。是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰(zhàn)國的所有文字，風(fēng)格多樣，用筆特點(diǎn)各不相同，都以圓筆為主，有粗細(xì)長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實(shí)變化生動自然，有的整個章法錯落不齊卻協(xié)調(diào)一致，同一個字有許多不同結(jié)構(gòu)，可自由選擇。

小篆

秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎(chǔ)，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點(diǎn)：純正中鋒，書寫時力量和速度勻平，使轉(zhuǎn)流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強(qiáng)隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細(xì)變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細(xì)變化，富有節(jié)奏。秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結(jié)構(gòu)比其更有規(guī)律，類似楷書，行書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、技法分析，品味篆書內(nèi)涵

清篆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1形體長方，字取縱勢 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時有對稱

（通過對大篆和小篆的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出的疑問得到逐步的解答，學(xué)到知識。）生：我們要想學(xué)習(xí)書寫篆書，那有一些什么樣的范本呢？

師：大篆范本

吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨 《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢 《毛公鼎》，筆法穩(wěn)健，字形偏長，氣勢博大，縱勢 小篆范本

鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結(jié)構(gòu)平正典雅。

四、書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生臨帖。

經(jīng)過老師的講解以及結(jié)合多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動起來，有一種強(qiáng)烈的書寫愿望，這時候就需要教師的示范和講解，指導(dǎo)學(xué)生臨帖，學(xué)習(xí)書寫篆書。對于學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，耐心而又細(xì)致做出指導(dǎo)。

五、作品交流，學(xué)生審美鑒賞。

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一幅書法作品的時候，他們是充滿了喜悅和成就感，這時 在課堂當(dāng)中讓學(xué)生相互展示書寫的作品，對于寫的好的作品給與鼓勵，寫的差一點(diǎn)的更要讓學(xué)生不要喪失信心，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會在交流中獲得提高，感受到書寫的樂趣，從而使學(xué)生的審美鑒賞得到提高。

六、小結(jié)

書法的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更多的時候是在課外做大量的練習(xí)，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應(yīng)該從各方面去認(rèn)識了解并好好的掌握，做到教學(xué)相長，讓我們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

板書設(shè)計(jì)： 篆書——筆法的特點(diǎn)

漢字的演變：甲骨文一金文一篆書一隸書—楷書—行書一草書

篆書：甲骨文、大篆和小篆 教學(xué)反思

這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對書法課程中篆書的學(xué)習(xí)和鑒賞的一課，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會到祖國書法藝術(shù)的博大精深，學(xué)會欣賞書法，提高對書法認(rèn)識的修養(yǎng)，完成教學(xué)的審美教育。通過生動有趣的講課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的展示，在輕松的壞境中收獲了知識，達(dá)到了素質(zhì)教育的針對性和實(shí)效性。

第二節(jié)

一、篆書的筆畫

篆書，嚴(yán)格的說是小篆，主要筆畫只有直和弧兩種。一個字左不見撇，右不見捺，也沒有鉤，折處無方角，都是有粗細(xì)一致的直畫和弧畫組成的。

（一）筆畫的書寫。

寫篆書的執(zhí)筆方法與寫隸書、楷書大體相同。不過，寫篆書最好采用懸肘的方法，可使運(yùn)筆的范圍大些。

1、行筆

要提穩(wěn)，筆畫粗細(xì)一致、流暢貫通。心平氣和，自始至終一筆寫成，中途不停頓。

2、起筆、收筆要藏鋒，圓潤而無尖角。

3、橫要寫平，豎要寫直；回環(huán)處可略捻筆桿，使筆鋒且行且轉(zhuǎn)，寫得婉轉(zhuǎn)通達(dá)。

（二）篆書筆順 篆書的筆順和其他書體有共同之處，如先橫后豎、先左后右、先上后下等。但是，由于小篆要求結(jié)體對稱、筆畫圓轉(zhuǎn)、分布均勻，篆書的筆順就有一些特殊性，基本的原則是，為了便于點(diǎn)畫的連接和分布的均勻，只要順手就行。舉例示范

二、篆書的結(jié)構(gòu)

1、偏旁書寫 學(xué)習(xí)篆書的偏旁有三個方面的意義：

一是方便識記篆書；二是鞏固筆法、筆順；三是學(xué)習(xí)偏旁和其他構(gòu)字成分的搭配。把篆書中有代表性的偏旁集中起來專門學(xué)習(xí)一下，可以收到事半功倍的效果。舉例示范

2、結(jié)字原則 小篆字形修長而端正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整勻稱，規(guī)范性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)寫篆書要注意把握一些基本的結(jié)字原則：a.橫平豎直 b.左右對稱 c.上下正直 d.分布均勻 舉例示范

3、篆書的章法

小篆作品通常要寫得端莊古雅，章法講究工穩(wěn)統(tǒng)一。一般情況下文字的排列都是豎成橫行有列的，字與字的距離、行與行的距離基本上是相等的。作品是由一個個的字組成的，所以講章法先要求把每個字的大小、長短、寬窄寫得適當(dāng)，而各個字的筆畫也要粗細(xì)相當(dāng)，這樣才能確保整幅作品有統(tǒng)一規(guī)整的感覺。

4．篆書作品賞析并練習(xí)感受篆書筆法。

三、課后小結(jié)

學(xué)習(xí)寫篆書一般要從小篆入手。因?yàn)樾∽且环N規(guī)范的字體，初學(xué)時比較容易把握書寫的規(guī)律。寫小篆和寫大篆，許多規(guī)律是相通的。有了寫小篆的基礎(chǔ)，再學(xué)其他的篆書字體也就容易了。

板書設(shè)計(jì)： 篆書——筆法的特點(diǎn)

一、筆畫的書寫

二、篆書筆順

三、篆書的結(jié)構(gòu)

教學(xué)反饋：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有很濃厚的興趣，希望能把書法課越上越好。

第三篇：讀畫詩稿(三)

讀畫詩稿

（三）2011年

文/王淼琛

七絕·賀《中國釣魚島》國畫作品在中國美術(shù)館首展 釣魚島器宇軒昂！海碧天藍(lán)白鳥翔。

一曲和平交響樂，豈容走調(diào)亂宮商？

七絕·讀清鄭板橋“梅蘭竹菊四條屏”（和一點(diǎn)香）梅

獨(dú)立冰巖發(fā)浩歌，朔風(fēng)凜凜劍橫磨。

可憐萬卉昏昏睡，欲斡春回舍我何！

蘭

清顏素玉勝濃妝，淡淡幽香逸韻長。

笑彼名花迷市井，何如云壑是仙鄉(xiāng)！

竹

怪杰鬼才青眼看，清高誰似玉瑯玕！

獨(dú)憐摩詰琴聲杳，且拂流泉入管弦。

菊

一句東籬笑姓陶，濂溪無意點(diǎn)孤標(biāo)。

山村隱逸留清氣，不與黃生去逐潮。

七絕·讀“清溪梅雪圖”（和大藏獒）

一望皚皚雪滿天，紅梅熠熠競爭妍。

樓中歌舞人酣醉，誰個清溪一棹閑！

七絕?讀清 沙馥《梨花仕女圖》（步韻大漠孤煙）溶溶月色綻春宵，滿樹梨花香暗飄。

玉質(zhì)無須施粉黛，一枝帶雨更妖嬈。

七絕·讀“深山古寺圖”（和儕石）

黃鳥啁啾入樹幽，白云舒卷繞峰柔。

緣溪行到水窮處，蘭若當(dāng)前亮眼眸。

五絕·讀曲展畫竹《春山新雨后》

春山新雨后，勁節(jié)濯涓涓。

葉在煙中翠，瑯玕不厭看。

七絕·讀“ 王昭君出塞圖”

君王固愛蛾眉好，佳麗萬千誰沐恩？

不賂畫工空國色，淚灑琵琶出塞門！

五絕·賀元 黃公望《富春山居圖》合璧展出

山居圖合璧，歷劫竟團(tuán)圞。

兩岸同根長，推心握手歡。

注：分藏在海峽兩岸的《富春山居圖》將于今年6月1日在臺北故宮博物院合璧展出?！陡淮荷骄訄D》作者黃公望是“元四家”之首，開中國山水畫一代新風(fēng)，對元明清三代畫壇影響深遠(yuǎn)。在清朝順治年間，《富春山居圖》被火燒成兩段，幾經(jīng)流轉(zhuǎn)后，前段《剩山圖》和后段《無用師卷》分藏浙江省博物館和臺北故宮博物院。

七絕·讀胡璋《朝云暮雨圖》

朝云屬意自纏綿，舒卷徘徊繞翠巒。

日暮猿啼郢夢杳，絲絲行雨淚丸瀾。

七絕·讀“鳴蟬圖”（次韻hui全）

激烈嘶吟無晝夜，憂傷焦灼動華堂。

高人不怨蟬聲噪，知是天時悖有常。

五絕·讀唐云《竹鳥圖》

空山生勁竹，幽鳥囀清音。

見此塵煩息，流泉照素心。

七絕·讀齊白石國畫《牽?；ā罚ê蛙捌裕?/p>

梅瀾鐘愛上京華，白石丹青豪氣加。

銘感名家生慧眼，寧忘草野舊籬笆！

注：

京劇大師梅蘭芳，名瀾，字畹華。梅蘭芳生平最愛牽?；?。1916年梅蘭芳遷居北京北蘆草園后，居處寬敞，曾種植牽?；ò賮矸N。其種植的牽牛或藤蔓攀于籬間，或援繩爬上屋檐，煞是美觀。每年盛花季節(jié)，他還邀請梨園好友及文人墨客來品賞，觀者無不驚嘆，牽牛花一時享譽(yù)京華。梅蘭芳也曾從對牽?；ㄉ实男蕾p與研究中得到配色啟示，將其運(yùn)用于演出穿戴的配色，以使自已的服裝更為和諧而美韻流宕。

齊白石在其自述中曾稱：“我跟梅蘭芳認(rèn)識，就在那一年（1920）的下半年。那時他住在前門外北蘆草園，他書齋名‘綴玉軒’，布置得很講究。他家里種了不少的花木，光是牽牛花就百來種樣式，有的開著碗般大的花朵，真是見所未見，從此也畫上了此花。” 自此，牽?；ǔ闪她R白石常畫的題材，后來令其蜚聲中外的不二法門的“紅花墨葉”之法，當(dāng)應(yīng)肇端于此。

七絕·讀宋蘇東坡《偃松圖》

浮沉蹭蹬氣難平，筆下蒼松翻轉(zhuǎn)行。

形似莫繩蘇子畫，寫神更是寫人生。

注：

（1）蘇東坡在《偃松圖》上自題：“怪怪奇奇，蓋是描寫胸中磊落不平之氣，以玩世者也?！?/p>

（2）對于蘇東坡的繪畫，有人提出了不同的看法，說他固然畫出了一種精神，卻畫得不像，自然界中哪有這樣奇怪的松樹呢？對此，蘇東坡專門做詩回應(yīng)道：“論畫以形似，見于兒童鄰”。

七絕·欣賞《結(jié)晶二號礦橢圓章·魚水歡》（用東北虎韻）

石印晶瑩藏愛河，婦隨夫唱浴清波。

誰人不羨雙魚樂，方寸之中甜蜜多。

七絕·讀如水凡心臨摹儕石線描《殘荷》（并步其韻）

褪去紅妝余淡香，豐姿曾伴碧波長。

一年又是秋蕭瑟，呵護(hù)蓮根生意藏。

七絕·讀國畫《月上柳梢窺見儂》

晚日西沉淡淡風(fēng)，亭亭玉立小園東。

黛眉忽展心花放，月上柳梢窺見儂。

注：儂，方言，你。（圖片來自網(wǎng)絡(luò)。誠謝作者。）

七絕·讀suxing夙星《花鳥爭春》

花鳥爭春樂滿堂，花憐鳥意鳥驚香。

雍容華羽同輝艷，一曲和諧奏吉祥。

七絕·讀“琵琶婦”圖

楓葉荻花江浸月，琵琶一曲不勝悲。

五陵年少今何在？老嫁商人久不歸。

五絕·讀“蘆雁情”圖

搖曳秋風(fēng)里，蘆花對月明。

殷勤柔弱質(zhì)，夜伴雁聲聲。

五絕·讀劉侖國畫《鷹擊長空》（步韻宛若清揚(yáng)）

碧落云飄絮，霜楓丹欲流。

危崖歌一曲，鷹隼搏高秋。

七絕·讀《云游四海圖》有感

紅塵污染幾時休？已是沉疴不易瘳！

空有軍持行海內(nèi)，江河何處汲清流？

注：軍持，源于梵語。澡罐或凈瓶。僧人游方時攜帶之，貯水以備飲用及凈手。后亦指形略扁，雙耳可穿繩，能掛在身上的陶瓷水瓶。唐賈島《訪鑒玄師侄》詩：“我有軍持憑弟子，岳陽溪里汲寒流?！保▓D片來自網(wǎng)絡(luò)。誠謝作者。）

七絕·讀黎雄才《松泉飛鳥圖》

丹青引我覓詩情，和藹蒼松識舊朋。

飛鳥高吟泉步韻，貽余滿卷是清聲。

五絕·讀國畫《漁舟唱晚》

天邊月似鉤，萬里一江秋。

塞雁翩翩過，蘆中起棹謳。

七絕·讀清 朱耷《瓶菊圖（和儕石）

書案粲然瓶菊開，馨香淡淡入詩來。

經(jīng)霜不屈留清逸，樂與斯文賦冷齋。

五絕·讀管鋤非《月下白梅圖》

月憐梅素潔，梅沐月晶瑩。

大宅方嚴(yán)冷，暗香春意生。

注：大宅，指天地?！逗鬂h書·馮衍傳下》：“游精神於大宅兮，抗玄妙之常操?！?李賢注：“大宅謂天地?！?/p>

七律·讀宛若清楊《畫荷》并和

墨注深情彩筆酣，畫圖大氣動云天。

風(fēng)搖玉柄青蔥葉，水出仙葩紅白蓮。

魚戲碧波驚韻古，露瑩翠蓋惜珠圓。

凝眸山色湖光好，欲播芳馨萬里間。

注：《樂府詩集》有詩：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”故云“魚戲碧波驚韻古”。

五律·讀漫畫《請您先嘗》

攜手官和賈，無分主與賓。

緣因阿堵物，貉亦一丘親。

酒色生財(cái)氣，權(quán)錢奏玉音。

蝸居何吶喊，豪宅有誰聞！

第四篇：《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《畫》是人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文，是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在這個重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是反義詞并拓展積累。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

圖文、想象結(jié)合，多形式識字

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

六、教學(xué)過程：

（一）觀察圖畫，引入詩句 1.畫中識得字

（1）展示山水畫，引導(dǎo)觀察：你看到了什么？(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?（2）交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)（3）識字：引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種方式朗讀。2.畫中讀出詩

（1）小組合作交流：用句式“圖上還有 ”說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。（2）教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？（引導(dǎo)發(fā)生發(fā)現(xiàn)畫上的課文）（3）學(xué)生讀詩。

（4）教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

（二）初讀古詩，正確識字 1.看圖讀詩句

（1）學(xué)生先看圖，后自由朗讀詩句，借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌互讀互考互學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯，一定要教給同桌多讀幾遍。（3）全班齊讀——輪讀。

（4）用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字，有錯及時糾正。（平翹舌音、前后鼻音）。

2.檢測助過關(guān)

（1）學(xué)生讀生字，教師檢測。（2）學(xué)生自由讀，引導(dǎo)評價。

（3）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片重點(diǎn)抽讀 “聲、色、近”3個字。（4）全班齊讀。3.比賽促鞏固

（1）讀準(zhǔn)字音：大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀通順。（2）讀出節(jié)奏：自由練習(xí)讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。（3）朗讀比賽（小組賽——組間賽）

要求：比一比讀古詩的時候，誰讀得最正確、最流暢、最有節(jié)奏。

其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。

（三）熟讀成誦，感知大意 1.“我是背誦能手”（1）學(xué)生自由背誦古詩

（2）教師抽測學(xué)生背誦情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。2.“我是提問能手”

（1）反復(fù)朗讀質(zhì)疑：你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)（2）聯(lián)系生活知疑：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

（3）對比朗讀解疑：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。

近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。

人來鳥兒驚。3.回歸主題，拓展積累（1）詩中讀出畫

我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課題。

（2）趣味找規(guī)律：學(xué)生演一演，說一說，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)反義詞（3）積累并拓展：

——來去：什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

——遠(yuǎn)近：哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，認(rèn)識走之底，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

——有無：你有什么？他無（沒有）什么？通過說一說知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

（4）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。生匯報：大—小 高—矮 多—少 早—晚（5）同桌讀一讀。

（6）認(rèn)真寫一寫：指導(dǎo)書寫“來”“去”。

（7）作業(yè)布置：選自己喜愛的畫，口頭為他配上幾句詩。

設(shè)計(jì)意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字與寫字。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教后反思：

《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第五篇：高中優(yōu)秀作文-畫心

畫心

賈汪中學(xué)二（8）徐鈺晴

你是怎樣勾畫自己的心態(tài)的？是寥寥數(shù)筆，還是濃妝淡抹？是如國畫般灑脫，還是如西方油畫般絢麗？

當(dāng)你口渴至極，四處尋覓找到半杯水時，你會抱怨水太少還是一臉幸福地把它喝光？當(dāng)你走在泥濘的小路上時，你會一邊躲開泥水一邊抱怨路面難行，還是干脆脫掉鞋子，用你的肌膚去感受大地的包容？

有的人嘆息嬌艷的花朵下藏有鋒利的尖刺，有的人驚嘆丑陋的尖刺上亦能開出絕美的花；有的人說上天不公沒有賜予他出人的天賦，有的人身殘志堅(jiān)，用血淚書寫人生的輝煌。每個人都是一樣的，他們都是自然孕育出來的生靈；每個人又都不是一樣的，因?yàn)樗麄冇兄灰粯拥淖非蟆?/p>

古來多少文人騷客借景抒情，留下一篇篇流傳千古的佳作。為何他們的詩歌各具特色、風(fēng)格不一？因?yàn)樗麄兊男膽B(tài)不同，“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以他們看到的景物也都不同了。

因?yàn)橛幸粋€豁然的心態(tài)，王勃才會有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪言爽語；因?yàn)橛幸粋€淡雅的心態(tài)，王維才會有“明月松間照，清泉石上流”的清新脫俗；因?yàn)橛幸粋€恬淡的心態(tài)，陶淵明才會有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適夢幻。

我們需用彩虹的畫筆，給自己花一個彩色的心態(tài)。

給自己畫一個紅色的心態(tài)，即使遭遇挫折，也要燃起斗志，爆發(fā)生命的活力。

給自己畫一個橙色的心態(tài)，即使受到傷害，也不抱怨而嘗試包容。

給自己畫一個黃色的心態(tài)，即使周圍人心冷漠，也要展現(xiàn)自己的溫暖奪目。

給自己畫一個綠色的心態(tài)，即使社會渾濁迂腐，要要保持內(nèi)心清新自然，不加修飾。給自己畫一個藍(lán)色的心態(tài)，即使被榮譽(yù)包圍，也要保持平靜、淡然的心。

給自己畫一個靛色的心態(tài)，即使外界頗多誘惑，要要擁有定力，保持堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。給自己畫一個紫色的心態(tài)，即使不能璀璨耀眼，也要給人以溫馨、淡雅。

有了樂觀的心態(tài)，就算烏云密布，也能看到上方的太陽；懷著悲觀的心態(tài)，就算晴空萬里，也能感到寒風(fēng)刺骨。

讓我們學(xué)會給自己畫心，轉(zhuǎn)頭看見醉人的風(fēng)景。