第一篇：歌曲《猜花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

歌曲《猜花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)認(rèn)、讀、拍、唱這一節(jié)奏(后十六分節(jié)奏),使學(xué)生認(rèn)識(shí)并能掌握這一節(jié)奏。

2.通過(guò)學(xué)唱《猜花》,感受地方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。(海南歌曲)3.通過(guò)綜合練習(xí),鞏固所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),用各種花來(lái)作問(wèn)答歌唱。2學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題,不大容易理解,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)到教者的目的。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):新節(jié)奏的讀,拍、唱。

難點(diǎn):在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】猜花

一、猜一猜

1、在唱歌之前我們先來(lái)做猜謎游戲,老師來(lái)問(wèn)你們來(lái)猜(什么花兒空中開,花兒紅的像火焰?)生回答:說(shuō)明你對(duì)花的認(rèn)識(shí)還是挺多的。師:什么花兒臘月開,朵朵夾在雪花中? xx同學(xué)很聰明。

師:什么花兒早上開,很像一個(gè)小喇叭? 活動(dòng)2【講授】猜花

二、初聽

這么多漂亮的花已經(jīng)被作曲家做成了一首好聽的歌曲了,好的,那讓我們 一起來(lái)聽一聽吧。

三、再聽

說(shuō)說(shuō)歌曲是怎樣一種情緒,有什么特點(diǎn)?都有哪些演唱形成?(解釋演唱形成,問(wèn)答式的演唱。)活動(dòng)3【講授】猜花

四:學(xué)一學(xué)

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲,模唱法。A:讀讀歌詞,著重讀(嘁不隆咚鏘隆咚鏘)B:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,配合形成。

C:學(xué)唱歌詞,可教師先問(wèn),學(xué)生來(lái)答的形式學(xué)習(xí)?；顒?dòng)4【講授】猜花

五:唱一唱

現(xiàn)在輪到你們來(lái)變現(xiàn)了,大家想想我們用什么形式來(lái)演唱歌曲呢? 領(lǐng)唱,合唱(師領(lǐng)唱)分兩組對(duì)答演唱,分男女生等多種形式,并互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)5【活動(dòng)】猜花

六:看一看

同學(xué)們有沒(méi)有覺得這首歌曲有什么不同之處呢? 關(guān)于海南的一些小知識(shí)。活動(dòng)6【講授】猜花

七、課堂小結(jié)

總結(jié):我們學(xué)習(xí)了歌曲《猜花》,這是一首來(lái)自哪里的民歌?下課后同學(xué)們可以想一想,還有哪些花可以來(lái)歌頌,自己試著編一編 ,下節(jié)課和大家一起來(lái)分享好嗎?

第二篇：歌曲《花蛤蟆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案

《花蛤蟆》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲 花蛤蟆

二、讀知 倚音

三、綜訓(xùn) 聲樂(lè)訓(xùn)練 教學(xué)目的：

一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》，學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?/p>

二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌中感受其表現(xiàn)的作用。

三、通過(guò)聽樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音樂(lè)及其豐富的表現(xiàn)力，進(jìn)一步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛。教材分析； 一歌曲： 《花蛤蟆》是流傳山東地區(qū)的歌曲，生動(dòng)形象，富有濃郁的地方風(fēng)格與兒童情趣。二讀知

倚音是裝飾音的一種，由一個(gè)或數(shù)個(gè)音組成，唱時(shí)短促并不帶強(qiáng)聲。三綜訓(xùn)

是運(yùn)用倚音的練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn) ： 聲樂(lè)練習(xí)，避免學(xué)生喊唱。教學(xué)重點(diǎn)； 倚音 課時(shí)劃分： 一課時(shí)

教具： 鋼琴、掛圖、錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、組織教學(xué)：

二、發(fā)聲練習(xí)：

1、《小星星》 聲音優(yōu)美動(dòng)聽、位置要高。

2、1 1 | 5 5 | 6 6 | 5-|| 1=c—f 面帶微笑 輕聲有彈性地演唱

三、綜合訓(xùn)練：

1、唱一唱c調(diào)音階，2、視唱學(xué)唱歌譜

3、齊唱歌曲歌譜。（倚音不唱出）

4、樂(lè)譜中有一些小的在符尾處有斜線的音符，這些音符就是倚音，跟老師唱一唱。

5、倚音分為前倚音、后倚音、唱時(shí)時(shí)值短促，不帶強(qiáng)聲。

6、再來(lái)唱一唱。

7、唱歌詞。舌尖靈活跳動(dòng)，用非連音唱法演唱。

8、完整演唱。

四、新授：今天我們來(lái)學(xué)一首我們山東的民歌——花蛤蟆。

1、聽范唱。

2、提問(wèn)拍號(hào)、譜號(hào)歌曲的情緒。

3、打節(jié)奏：

4、視唱歌譜。注意裝飾音的演唱。

5、這首歌曲很輕快活潑、詼諧，大家在演唱時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)。

6、分組練習(xí)演唱歌譜。

五、歌曲處理

我們學(xué)習(xí)了《花蛤蟆》一課，這是首山東民歌，大家一起有彈性地唱一唱。

1、今天我們?cè)僮x一讀這首歌的歌詞，有節(jié)奏地讀。

2、唱詞，用跳音唱法。

3、再來(lái)一遍。吐字、咬字自然而貼切。

4、花蛤蟆是山東地方話，青蛙的意思。青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去，歡快情緒要表現(xiàn)出來(lái)。

5、我們加一些打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)樂(lè)器節(jié)奏型：

6、打擊樂(lè)器試奏一邊。

7、邊用打擊樂(lè)器邊演唱。

8、注意歌曲情緒的演唱。

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)完了《花蛤蟆》這一課，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，大家?yīng)該愛護(hù)它。

第三篇：《猜 猜 猜》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《猜 猜 猜》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高年級(jí)段的習(xí)作要求指出：學(xué)生在這一階段要懂得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，同時(shí)能留心周圍事物，豐富自己的見聞和感受，寫出內(nèi)容具體，感情真實(shí)的習(xí)作來(lái)。而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生更多是“奉命”去習(xí)作，毫無(wú)興趣去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果差強(qiáng)人意。美國(guó)著名學(xué)者愛立克詹森認(rèn)為，影響兒童學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略。這里實(shí)際上是指要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到積極的最佳狀態(tài)，此外指導(dǎo)的方式方法也要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而完成習(xí)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課將通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見“猜、猜、猜”的游戲形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒，讓他們懂得如何觀察，如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，并且初步懂得與人交流習(xí)作，表達(dá)自己的體驗(yàn)是一件快樂(lè)的事情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與他人積極合作意識(shí)，從而獲得習(xí)作的成功快感。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握觀察事物的基本方法，能抓住事物的特點(diǎn)，把事物講清楚、講明白，表達(dá)真實(shí)感情；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握具體、有條理地介紹事物的方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的習(xí)慣，樂(lè)與和他人交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)習(xí)作的成功。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，做到文從字順；

2、初步學(xué)會(huì)修改文章，能與他人交流習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、神秘小布袋子若干。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

（一）教師：臨時(shí)被叫來(lái)這里上課，而且又是一位陌生的老師，大家肯定很多疑問(wèn)，總想去猜猜。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想知道什么？比如這位老師是誰(shuí)？從哪里來(lái)的？他要和我們上什么課呢？（教師自我介紹之后），再說(shuō)：你們剛才的問(wèn)題猜中了嗎？其實(shí)來(lái)之前，我也是一直在猜：我會(huì)給哪個(gè)班上課？他們班上有多少人？班長(zhǎng)是男孩子還是女孩子等等，今天我和你們剛才一交流，我知道了許多你們的情況，感覺好多了，你們感覺好嗎？可以開始上課了嗎？（示意上課）

「該環(huán)節(jié)一開始就突出了“猜”，凸顯習(xí)作意圖，為下步作文一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也能消除學(xué)生緊張陌生心理?！?/p>

（二）猜、猜、猜的游戲，激發(fā)習(xí)作欲望

1、教師：老師曾經(jīng)和很多班級(jí)做一個(gè)游戲：半分鐘內(nèi)閉眼不許睜開，可惜很多班級(jí)都無(wú)法做到，不知道你們能不能做到？要不咱們來(lái)試試？順便說(shuō)明游戲規(guī)則。

2、放置袋子，教師：你們睜開眼睛有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？（提示學(xué)生說(shuō)好袋子的形狀、顏色、樣子等）你們是不是都想知道里邊有什么東西？但是，假如老師不讓你們打開這個(gè)袋子，你們有什么辦法猜出里邊是什么東西？

4、學(xué)生發(fā)言，教師歸納：同學(xué)們真聰明！想了這么多的辦法，是的，了解事物要通過(guò)多種動(dòng)用我們各種感官，采用多種手段去觀察，這樣才能準(zhǔn)確把握住事物的真正情況。（相機(jī)板書“摸”、“捏”、“聞”、“聽”等）

「采用神秘的猜、猜、猜的游戲方式淡化了學(xué)生對(duì)習(xí)作的緊張情緒，消除了學(xué)生厭倦習(xí)作的消極心理，同時(shí)讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦探究，興趣盎然，在不知不覺中學(xué)到了了解一個(gè)事物的方法，為下面的教學(xué)作鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手探究，獲得體驗(yàn)

（一）接觸袋子，探究交流

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用你們剛才說(shuō)到的猜的方法去了解袋子里到底裝著什么神秘的東西，看哪個(gè)小朋友猜的快，猜的準(zhǔn)。提示游戲規(guī)則：（1）同桌合作，這樣可以提高猜測(cè)的準(zhǔn)確性；（2）以哨音為標(biāo)志，第一次響時(shí)開始動(dòng)手，第二次響手時(shí)就要離開桌面；（3）猜的時(shí)間是2分鐘。

2、學(xué)生觀察，教師提示觀察要求

3、學(xué)生同桌互相合作觀察情況，開始行動(dòng)。

「 努力營(yíng)造游戲的氛圍，通過(guò)“猜”的活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這一活動(dòng)過(guò)程，逐步過(guò)渡到習(xí)作階段來(lái)；強(qiáng)調(diào)同桌的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；強(qiáng)化時(shí)間觀念，制造緊迫感，提升學(xué)生的興奮度?！?/p>

三、先說(shuō)后寫，理清思路

（一）嘗試說(shuō)話，注意說(shuō)好這幾個(gè)問(wèn)題：袋子里面有幾件東西？分別是什么？你是怎么知道的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（板書“怎么猜”“怎么想”）提示學(xué)生要注意說(shuō)話的條理和猜物品的根據(jù)。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)：過(guò)程是否具體、清楚，想的過(guò)程怎么樣？（著重引導(dǎo)學(xué)生抓住物品的特點(diǎn)有條理地說(shuō)）給上臺(tái)的學(xué)生說(shuō)的清楚、明白的以獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。

（二）打開袋子，看清物品，交流打開袋子的感受：打開袋子看到了什么？自己猜對(duì)了幾樣?xùn)|西？心情如何？（全部猜對(duì)的同學(xué)有幾個(gè)？舉手示意）

（三）誰(shuí)還要說(shuō)說(shuō)你剛才猜的過(guò)程？同桌還可以再說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)有趣的游戲想不想告訴你的好朋友或者是家人呢？那我們就把剛才這個(gè)有趣的好玩的游戲?qū)懴聛?lái)吧，讓他們也來(lái)和我們一起分享你們的快樂(lè)，好不好？

剛才同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，老師很用心的聽了，你們的詞匯還是很豐富的，我都把他們一一記下來(lái)了，你們看，他們?cè)谶@兒呢?。ㄑ菔尽霸~語(yǔ)寶典”）

（四）學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

「遵循習(xí)作的基本原則，先說(shuō)后寫，把話說(shuō)得明白，才能把文寫的清楚。同時(shí)多運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望?！?/p>

四、交流、評(píng)價(jià)習(xí)作

（一）學(xué)生習(xí)作片段欣賞

老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在文章寫了難忘這堂習(xí)作課，其實(shí)老師也很難忘你們，特別是你們的習(xí)作中一些精彩的語(yǔ)句真讓老師過(guò)目不忘。請(qǐng)看大屏幕，老師把它們中的一部分摘抄出來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧?。ㄑ菔尽熬示涠巍保┩瑫r(shí)，我們有請(qǐng)“著名作家”——，讓他來(lái)讀一讀自己的精彩語(yǔ)句。

（二）展示修改文稿，學(xué)生互評(píng)互改

1、一塊光彩奪目的玉石必定要經(jīng)過(guò)多次的雕琢才能放出迷人的光澤，一篇文章也要經(jīng)過(guò)多次的修改才會(huì)變成佳作。當(dāng)代著名作家肖復(fù)興在念中學(xué)時(shí)就得到了著名文學(xué)家葉圣陶老先生的修改和指導(dǎo)。大家想看看他是怎么修改的嗎？（屏幕演示“修改文稿”）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察修改文稿的同時(shí)，適當(dāng)介紹修改符號(hào)

2、老師還發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)在寫完作文之后自己作了修改，這種習(xí)慣很好。不過(guò)，俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己的文章要是有別人幫助修改，那肯定會(huì)變得更精彩?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家互相幫忙，給同學(xué)修改作文。（演示修改要求）在修改過(guò)程中，你要是發(fā)現(xiàn)了精彩的句子或者詞語(yǔ)，別忘了給他畫個(gè)星表示鼓勵(lì)，看看誰(shuí)的作文星光燦爛！

（三）全班賞析佳作

1、同學(xué)推薦得到星最多的作文

2、學(xué)生朗讀自己的作文或教師美讀

「以文學(xué)名家的修改文稿導(dǎo)入，喚起學(xué)生的渴求心理，適當(dāng)指導(dǎo)修改方法，倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的多元化，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)?！?/p>

四、自命題目，拓展學(xué)習(xí)

（一）你們的習(xí)作讓李老師佩服的五體投地，那么的生動(dòng)，那么的有趣，仿佛剛才的游戲又出現(xiàn)在了我的眼前，我們寫出來(lái)的東西就是要讓人家有一種身臨其境的感覺。

（二）最好的習(xí)作其實(shí)就來(lái)源于我們的生活經(jīng)歷，你們剛才的作文相當(dāng)出色，有個(gè)著名的老師說(shuō)過(guò)，精彩的題目使作文成功了一半，想給自己的作文起個(gè)什么好聽的題目嗎？來(lái)大家試一試。

（三）學(xué)生交流。參考題目《神秘的袋子》、《魔袋》、《？！》等

（四）小結(jié)：精彩的題目再加上精彩的內(nèi)容，一定可以打動(dòng)別人的心，今天把你們的習(xí)作讀給小伙伴聽，讀給爸爸媽媽奶奶爺爺聽，他們也會(huì)被吸引的。只要用心觀察，細(xì)心體會(huì)，熱心寫作，你們將來(lái)真的會(huì)成為大作家的。

「學(xué)會(huì)給習(xí)作命題，拓展習(xí)作思維；激勵(lì)性的結(jié)束語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情?！?/p>

第四篇：猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

<<猜數(shù)游戲>>教學(xué)設(shè)計(jì)

東關(guān)小學(xué) 楊小華

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“猜數(shù)游戲”。

教材簡(jiǎn)介：“猜數(shù)游戲”是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》中的第五課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、方程、等式的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解“aX±b=c”這樣的方程，并能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)笑笑和淘氣猜數(shù)游戲，利用等量關(guān)系列出方程，重點(diǎn)是讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)解方程，能口頭檢驗(yàn)，形成檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。本節(jié)課通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到方程的作用，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程解法的愿望，為以后學(xué)習(xí)解方程、用方程思想解決問(wèn)題打下重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，會(huì)用方程表示情境中的數(shù)量關(guān)系，理解了等式的性質(zhì)并能解簡(jiǎn)單的方程。本節(jié)課通過(guò)游戲激起學(xué)生的興趣，重點(diǎn)是讓學(xué)生利用等量關(guān)系列出方程、利用等式性質(zhì)解方程，學(xué)生列方程和解方程會(huì)有一定的困難，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng),會(huì)用等式性質(zhì)解“aX±b=c”這樣的方程。

2．會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用等式的性質(zhì)解方程。

教學(xué)難點(diǎn)：能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.我們所學(xué)過(guò)的等式的基本性質(zhì)是什么？ 2.解下列方程。

X＋5＝11 5x=20

二、探索新知

1.同學(xué)們你們喜歡玩猜數(shù)游戲嗎？那今天我們就一起來(lái)玩這個(gè)游戲好嗎?（板書“猜數(shù)游戲”）

2.學(xué)生寫老師隨意猜。

請(qǐng)你們?cè)谛睦锵牒靡粋€(gè)數(shù)，把它記錄在本子上，然后老師猜。（你想的數(shù)是17？你想的數(shù)是21？是39嗎？）要是這樣猜下去，一節(jié)課我也不一定能猜出來(lái)啊！看來(lái)我得拿出我的秘密武器了！

3．學(xué)生算教師猜。

把你想的數(shù)乘2，再加上20，算一算等于多少？（教師問(wèn)得數(shù)并說(shuō)出學(xué)生心里想的數(shù)），怎么 樣？我的秘密武器厲害吧！誰(shuí)還愿意和我做猜數(shù)游戲？（指幾名學(xué)生游戲）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程解法的愿望?！?/p>

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

智慧老人和淘氣也做了一個(gè)猜數(shù)游戲，咱們一起去看看吧。1.課件出示情境圖。

2.你能看懂這個(gè)游戲嗎？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

教師首先要幫助學(xué)生解讀圖中猜數(shù)游戲的規(guī)則。然后提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：怎樣能準(zhǔn)確地猜到這個(gè)數(shù)呢？你有什么好方法？學(xué)生交流說(shuō)方法。如用逆推的方法，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘2再加20得到80的過(guò)程，用80先減去20，再除以2。在學(xué)生交流了各自方法后，教師可結(jié)合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：無(wú)論哪種方法，都是抓住了游戲中的什么等量關(guān)系？從而在游戲中突出等量關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生用列方程的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立列方程，再在小組內(nèi)交流自己的想法。嘗試列方程解決這個(gè)問(wèn)題，那列方程最關(guān)鍵的一步是什么？（生：找等量關(guān)系）同學(xué)們想想這道題的等量關(guān)系是什么？（生：淘氣想的數(shù)×2＋20＝80），如果把淘氣想的數(shù)看作“X”，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？（生：解設(shè)）讓學(xué)生嘗試解方程，指名板演后，講解每一步的依據(jù)是什么？

強(qiáng)調(diào)：在假設(shè)未知數(shù)是X時(shí)，已經(jīng)寫了“解”字，在解方程時(shí)，不用再寫“解”字。4.與同伴做猜數(shù)游戲，列出方程并解答。

這個(gè)猜數(shù)游戲好不好玩？那現(xiàn)在和你的同桌做一個(gè)猜數(shù)游戲，好嗎？游戲規(guī)則是：一個(gè)同學(xué)把心里想的數(shù)乘5，再減去20，等于多少填在方框里，讓另一名同學(xué)用方程解答。

同桌1：把你心里想的數(shù)乘5再減去20，等于□。同桌2：方程：

（用展臺(tái)展示學(xué)生的成果）5.小結(jié)

今天我們用方程解決了一些問(wèn)題，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)用方程解決問(wèn)題的步驟有哪些？（小組討論交流，指名匯報(bào)，教師板演步驟）

（1）找出題目中的等量關(guān)系。

（列方程要先找到等量關(guān)系，這里的等量關(guān)系是什么？）（2）用字母表示未知數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系列出方程。（3）解方程，求出未知數(shù)的值。

讓學(xué)生獨(dú)立解2x＋20＝80這個(gè)方程，并說(shuō)一說(shuō)每一步的依據(jù)是什么。教師根據(jù)學(xué)生的匯 報(bào)板書。強(qiáng)調(diào)：在假設(shè)未知數(shù)是X時(shí)，已經(jīng)寫了“解”字，在解方程時(shí)，不用再寫“解”字。（4）檢驗(yàn)，寫出答案。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1.辨一辨 只列式不計(jì)算。

①比一個(gè)數(shù)乘3多5，等于20，求這個(gè)數(shù)。

解：設(shè)這個(gè)數(shù)為X。

3X－5＝20

2.完成教材第73頁(yè)“練一練”第3題（1）、（2）題。3.完成教材第73頁(yè)“練一練”第4題。（1）自主讀題，獲得信息。（2）找出題目中的等量關(guān)系。

（3）獨(dú)立列方程解答，交流解題過(guò)程和解題思路。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們通過(guò)猜數(shù)游戲來(lái)列方程解應(yīng)用題，掌握了綜合運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程的方法。在我們的生活中有很多問(wèn)題用方程的方法來(lái)解決更為簡(jiǎn)便，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠靈活的利用方程去解決問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

猜數(shù)游戲

80－20＝60 淘氣想的數(shù)×2＋20＝80 60÷2＝30 解：設(shè)這個(gè)數(shù)為X。

X×2＋20＝80 2X＋20＝80 2X＋20－20＝80－20

2X＝60

2X÷2＝60÷2 X＝30

檢驗(yàn)：2×30＋20＝80

X＝30是方程的解。

第五篇：《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。

2、能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。

3、在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有序思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并發(fā)展他們的數(shù)感。

4、在運(yùn)算過(guò)程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：6個(gè)棋子或糖果、口算卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒或7個(gè)糖。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

1、師生玩手指游戲。

2、同桌玩游戲。

3、師談話導(dǎo)入新課并板書課題：猜數(shù)游戲

二、適度引導(dǎo)，自主探索

活動(dòng)一：通過(guò)猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的加法

1、老師變，學(xué)生猜。

師：(突然舉起手)看，老師給大家?guī)?lái)什么?

生：糖

師：左手有幾個(gè)?右手呢?一共有幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)算式? 老師順便把算式寫在黑板上。（隨機(jī)出數(shù)字）

生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （師板書）

師：看，老師再變!（一只手1個(gè)，一只手5個(gè)）誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)加法算式?

生1：1+5=6

生2：5+1=6 （師板書）

師：小朋友都很聰明，能列出兩個(gè)不同的加法算式，老師的戲法也躲不過(guò)你們的眼睛，還可以怎么變?請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的糖來(lái)變一變，并把算式讀出來(lái)。

2、一生上臺(tái)進(jìn)行變戲法活動(dòng)，其余學(xué)生說(shuō)算式。

3、全班交流算式，師生共同整理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(四人小組展開討論)

4、師小結(jié)。

5、手指游戲，鞏固6的加法。

（1）師生玩

（2）同桌玩

（3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生代表玩。

活動(dòng)二：通過(guò)猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的減法

1、師：還想不想再玩一次？（隨機(jī)出數(shù)字）

老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，打開一只手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜呢? 生：4顆

師：你是怎么猜到的?你能列一個(gè)減法算式嗎？

生：總共6顆，露出2顆，6-2=4 （師板書）

2、學(xué)生同桌玩

師：你們想玩玩這個(gè)游戲嗎?請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的6顆糖，同桌一個(gè)小朋友捂，另一個(gè)小朋友猜，并記錄算式。 (教師參與學(xué)生活動(dòng))

師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

3、師生共同整理算式，并小結(jié)。

活動(dòng)三：通過(guò)學(xué)生自己擺一擺，學(xué)習(xí)7的加減法。

1、師生課間操。

2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，掌握7的加法。

（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7？

（2）（根據(jù)生回答老師有序地板書算式）

3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，掌握7的減法。

（根據(jù)生回答老師有序地板書算式）

4、小結(jié)。

三、鞏固提高

（一）1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、讓學(xué)生續(xù)編故事，并列算式。

3、師小結(jié)并進(jìn)行思想品德教育。

（二）、練一練

搶答（卡片）

四、數(shù)學(xué)游戲

同桌兩人玩6和7的數(shù)字組成游戲。

五、課堂總結(jié)

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元《猜數(shù)游戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。

2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)策略：游戲?qū)?，合作交流，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來(lái)玩一玩湊數(shù)游戲，這個(gè)游戲呢是湊五游戲，也就是說(shuō)老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，你們要出另一個(gè)數(shù)可以和老師的數(shù)加起來(lái)等于5的。好開始！

師：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜

看來(lái)同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！

二、新授6的加減法

(一)想一想，手中有多少個(gè)棋子？

1、老師再和大家玩一個(gè)游戲好不好？我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）

在玩這個(gè)游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）

好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧

2、老師的左手有幾個(gè)棋子?生：4個(gè)，右手呢？生：2個(gè)。

對(duì)了，現(xiàn)在老師要把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現(xiàn)在老師手里一共有多少顆棋子？生：6顆棋子

你是怎么知道的呢？

3、同學(xué)們都說(shuō)得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來(lái)表示也就是

4+2=6 2+4=6（板書）

(二)猜一猜，手中有多少個(gè)棋子？

1、還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)棋子

2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？

老師的左手有3個(gè)棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？

生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個(gè)棋子，老師左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)。

3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎？ 6-3=3（板書）

4、接下來(lái)，我們用畫一畫的方法，來(lái)表示計(jì)算過(guò)程：

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來(lái)表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。

（2）學(xué)生上臺(tái)展示。

5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）

（三）分一分，填一填

1、師：那我們做完了游戲，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看這個(gè)表格，6可以分成什么和什么呢？

2+4=6也就是說(shuō)6可以分成2和4，3+3=6也就是說(shuō)可以把6分成3和3。那6還可以怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的圓片來(lái)擺一擺6還可以怎么分？

2、學(xué)生動(dòng)手操作完成表格并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)。

3、玩湊6游戲。

(四)說(shuō)一說(shuō)

1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看（出示課件）

2、2+4=6這個(gè)算是可以表示生活中什么問(wèn)題呢？誰(shuí)能將這幅圖的圖意說(shuō)一說(shuō)？（出示34頁(yè)蘋果）

3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（出示34頁(yè)小貓）

三、練習(xí)鞏固

看來(lái)同學(xué)們都掌握了6的加減法的計(jì)算，下面老師要考考你們，看看誰(shuí)能夠闖關(guān)成功！

（一）練一練第1題（鞏固新知）

看一看，誰(shuí)看明白了？

1、說(shuō)清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立完成。3、反饋。

（二）口算（開火車）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識(shí)呢？

生：6的加減法

把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？

五、布置作業(yè)

書本p35練一練2、3、5、6

板書設(shè)計(jì)

猜數(shù)游戲（6的加減法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)情分析：

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容，在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

◆知識(shí)與技能

1.會(huì)用等式的性質(zhì)解形如ax+b=c和ax-b=c（a不為0）的方程。

2.會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

◆過(guò)程與方法。進(jìn)一步體會(huì)方程的思想方法。

◆情感與態(tài)度。在解決問(wèn)題中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解方程的意義，解ax±b=c的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析、理解和解決含有未知數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題，呈現(xiàn)目標(biāo)。利用讀心術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣、游戲引入學(xué)習(xí)目標(biāo)；呈現(xiàn)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、探究新知

（一）和老師一起玩猜數(shù)游戲。一個(gè)數(shù)先乘2，再加上20后得到80，這個(gè)數(shù)是多少？（先不出示得數(shù)80，等學(xué)生質(zhì)疑時(shí)再出示，強(qiáng)化等量關(guān)系的滲透。）

1.有什么信息？缺什么信息？可怎么辦？

2.交流各自是怎么猜的。預(yù)設(shè)：

⑴試數(shù)法；

⑵倒推法；

⑶方程法。

3.探究如何列方程解決這個(gè)問(wèn)題。

⑴如果要列方程解決這個(gè)問(wèn)題，需要先做什么？可以得到怎樣的等量關(guān)系？如何列方程？(學(xué)生分享匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。)

⑵如何解列出的方程？

學(xué)生分享匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。

關(guān)注：書寫格式，檢驗(yàn)意識(shí)。

預(yù)設(shè)：

①利用天平圖；

②利用等式性質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)小組內(nèi)兩兩相互玩猜數(shù)游戲

心里想一個(gè)數(shù)，用這個(gè)數(shù)乘4，再減去10，把得到的得數(shù)告訴學(xué)習(xí)伙伴，由學(xué)習(xí)伙伴通過(guò)列方程的方式猜出自己心里想的數(shù)。

學(xué)生分享匯報(bào)自己玩的過(guò)程。（注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出等量關(guān)系式、怎樣列方程、怎樣解方程的。）

三、點(diǎn)撥升華

1.什么情況下適合列方程解決問(wèn)題？（在思考過(guò)程中，某個(gè)量不知道具體數(shù)據(jù)時(shí)。）

2.列方程解決問(wèn)題要注意什么？（最重要的是要找準(zhǔn)“等量關(guān)系”，未知量用字母代替，還要規(guī)范地進(jìn)行書寫。）

四、練習(xí)鞏固

1.看圖說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，并列方程解決問(wèn)題。（注意聯(lián)系天平模型找等量關(guān)系）

2.列方程并解答。（注意規(guī)范的書寫格式）

五、課堂總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。）

六、檢測(cè)反饋

解方程

3x+6=15

4x-2=26

教學(xué)反思

非常榮幸，在《指向小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升的課堂觀察工具研制和應(yīng)用研究》主持人、區(qū)教育發(fā)展中心教研員趙陽(yáng)云老師的推薦下，我在本次研討活動(dòng)中與黃老師同課異構(gòu)了北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《猜數(shù)游戲》一課，上完課后，自己感覺有收獲，也有不足值得改進(jìn)的地方，下面是我簡(jiǎn)單的反思總結(jié)。

1.在對(duì)教材的把握和處理方面，基本尊重了教材的編寫，利用游戲這一學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式貫穿全課始終，學(xué)生興趣盎然；同時(shí)，又根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加入了本土化的元素，比如對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的邏輯的思考，對(duì)于技能背后的意識(shí)的培養(yǎng)和滲透等，如讓學(xué)生思考為什么要列方程解決問(wèn)題？什么情況下適合列方程解決問(wèn)題？如何列方程解決問(wèn)題？

2.特別注重“生本”、“學(xué)本”思想的落實(shí)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)開展的，學(xué)生自己尋找、補(bǔ)充數(shù)學(xué)信息，學(xué)生自己思考處理信息，學(xué)生自己討論交流方法，學(xué)生自己反思、改正錯(cuò)誤，學(xué)生自己體驗(yàn)成功的感覺。整節(jié)課學(xué)生都處于愉悅、進(jìn)取的狀態(tài)之中。

3.在課堂引入環(huán)節(jié)，給孩子表演了一個(gè)數(shù)字小魔術(shù)，激發(fā)了孩子的興趣和探索的欲望，緊接著，利用猜數(shù)游戲進(jìn)行銜接，在每一個(gè)可能的地方，都設(shè)置能夠提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，保持學(xué)生的思考品質(zhì)。

4.在算理和算法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)利用猜數(shù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何求解形如ax＋b＝c進(jìn)行研討。在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行匯報(bào)分享，這時(shí)，在尊重學(xué)生思考成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意把a(bǔ)x看作一個(gè)整體，注意借助天平模型理解每一步應(yīng)用的原理是等式性質(zhì)一？還是等式性質(zhì)二？算法上，在完整表述過(guò)程后，組織學(xué)生討論哪些非關(guān)鍵并且能心算的步驟可以省略，更簡(jiǎn)潔地進(jìn)行書寫，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維提升。

5.在練習(xí)的設(shè)計(jì)方面，主要注重了對(duì)基本方法的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行編排，兼顧了不同類型的等式模型的體驗(yàn)。在練習(xí)的過(guò)程中，注重讓學(xué)生表達(dá)出自己是如何列出方程的，等量關(guān)系是如何尋找的，解方程時(shí)是如何思考的，每一步運(yùn)用的是哪個(gè)等式的性質(zhì)。在熟練了方法過(guò)后，還設(shè)置了一道生活應(yīng)用題，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的`作用。

6.本節(jié)課的學(xué)習(xí)也還有很多不足，比如在理解把2x看作一個(gè)整體的過(guò)程中，做得還不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒(méi)有把這個(gè)點(diǎn)突顯出來(lái)，這對(duì)潛能生來(lái)說(shuō)，感知起來(lái)可能會(huì)有一定的障礙；如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并在板書中明示出來(lái)，應(yīng)該能夠解決一部分孩子認(rèn)知不足的問(wèn)題。另外就是雖然進(jìn)行了一定的什么情況下適合列方程解決問(wèn)題的意識(shí)的培養(yǎng)，但總感覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)地方是孩子思維由算術(shù)向代數(shù)升華的一個(gè)重要的過(guò)程，也是很多孩子由思考數(shù)切入分析向由思考關(guān)系切入分析的重要分水嶺，需要在充分的體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上積極經(jīng)驗(yàn)，但在本節(jié)課中，只是讓孩子進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更接地氣的思考，孩子只是本能地選擇了列方程解決問(wèn)題，這樣更多的只是解決了技能層面的問(wèn)題，也是導(dǎo)致在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生還是更喜歡去尋找算術(shù)方法的原因。在教學(xué)過(guò)程中，如果在每一個(gè)例子中都多問(wèn)一句：“你為什么要列方程解決問(wèn)題？這樣有什么好處？”可能對(duì)孩子建立起列方程解決問(wèn)題的意識(shí)及感知在什么情況下列方程解決問(wèn)題更合適會(huì)有更大幫助。還有，就是整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接還不夠精細(xì)，環(huán)節(jié)之間的銜接設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，基本就是根據(jù)當(dāng)然的實(shí)際情況直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。比如，主體部分教采用了游戲這種形式，那后面的練習(xí)、應(yīng)用是不是也可以設(shè)計(jì)成這種形式，讓整節(jié)課形成一個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)環(huán)節(jié)都只是游戲的各個(gè)部分？

要反思的還有很多，我自己最看重的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)解答形如ax＋b＝c類型方程技能的背后，有什么樣的意識(shí)、素養(yǎng)的提升，孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解是否又多了新的積累，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是不是越來(lái)越濃厚？

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁(yè)“猜數(shù)游戲”

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過(guò)程，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。

2、通過(guò)游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動(dòng)中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

教具準(zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）

師：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰(shuí)得到的笑臉最多，誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。

師：游戲規(guī)則是這樣的：1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。3、回答問(wèn)題聲音響亮，說(shuō)話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。

二、猜數(shù)游戲

1、數(shù)數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）

師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子？

（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來(lái)）

2、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰(shuí)知道我手中握著幾枚？

生：4枚。

師：你怎么肯定是4枚？

生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢？

師：你向大家說(shuō)你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)？

師：誰(shuí)能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢？

生答師板書

4、全體動(dòng)手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來(lái)。

生動(dòng)手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。

5、小結(jié)：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。

2.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并正確計(jì)算得數(shù)是六、七的加減法。

3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

〖教材分析〗

本課時(shí)教材通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力?！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個(gè)小老鼠偷土豆的故事，再利用這個(gè)故事提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

蚌埠市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊(duì)伍觀念新，教育改革經(jīng)驗(yàn)新，并且現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。目前，學(xué)校正在爭(zhēng)創(chuàng)省特色示范學(xué)校。

學(xué)生來(lái)自于蚌埠市中、東、西、郊四區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還努力學(xué)習(xí)其他諸如舞蹈、繪畫、樂(lè)器、手工等特長(zhǎng)本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)歷也較高，能夠幫助孩子復(fù)習(xí)功課，指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個(gè)都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學(xué)樂(lè)園里玩，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們?cè)敢馊?

生：愿意。

師：(老師模仿智慧老人的語(yǔ)氣說(shuō)出問(wèn)題)你知道我們的手有什么用嗎?

生：知道?？梢詫懽?可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……

師：小朋友們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

生：想。

(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺(tái)和老師一起做游戲。)

師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢(shì))。

生：我出“1”(打出一的手勢(shì))。

師：請(qǐng)下面的小朋友用這兩個(gè)數(shù)字說(shuō)一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。

生：(齊答)4+1=5;4-1=3。

師：下面請(qǐng)同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。

(二)組織游戲

1.活動(dòng)一：猜數(shù)游戲。

師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?

生：想。

師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜猜呢?[

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?

生：用6-3=3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?

(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來(lái)排列，也可能是按照得數(shù)的大小來(lái)排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

師：你是怎樣排列的?

師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

2.活動(dòng)二：擺一擺。

師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)?怎樣列式?

生：6+1=7，有7個(gè)智慧果。

師：請(qǐng)小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個(gè)，再擺5個(gè)，一共有幾個(gè)?怎樣列式?

生：5+2=7，2+5=7。

師：還可以怎樣擺?小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰(shuí)列的加法算式最多。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊(duì)整理。

(三)實(shí)際應(yīng)用

1.想一想，說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友，你們看，來(lái)了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場(chǎng)景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來(lái)了7個(gè)土豆。)

師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(電腦演示：4個(gè)土豆從袋子里漏了出來(lái)。)

師：根據(jù)你看到的情境提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了4個(gè)，袋子里還有幾個(gè)?

(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-4=3。)

(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會(huì)列出不同的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)

2.練一練。

(1)第1題。

師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來(lái)是方框里的數(shù)字7，就請(qǐng)你用線把它們連起來(lái)。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。

(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說(shuō)出連的結(jié)果。)

師：再看右邊的圖，有誰(shuí)能夠說(shuō)出這幅圖是要我們做什么呢?

生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來(lái)是6就用線連起來(lái)。

師：小朋友說(shuō)得真好。請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成右邊的這幅圖。

(學(xué)生連好后集體反饋。)

(2)第2題。

師：小朋友自己看圖，你能說(shuō)出題目的意思嗎?[

生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。

師：你能解決這道題嗎?

生：能。

(在學(xué)生獨(dú)立看圖、完成題目的基礎(chǔ)上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)

(3)第3題。

師：現(xiàn)在這里有12道計(jì)算題在等著我們，就像12個(gè)非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?

生：能。

師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗。現(xiàn)在開始。

(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)

(四)總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識(shí)能夠幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題呢?

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計(jì)算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國(guó)家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。

2、能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

3、在數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同一幅圖，能夠根據(jù)不同的問(wèn)題列出加法和減法。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、游戲引入（復(fù)習(xí)）

師：以前認(rèn)識(shí)0的時(shí)候，老師和孩子們做了一個(gè)游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當(dāng)時(shí)老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請(qǐng)孩子們來(lái)猜，當(dāng)時(shí)是想難住我們的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點(diǎn)鉛筆來(lái)，一定要難倒你們，看看，我一共帶來(lái)了幾只鉛筆??？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（有小朋友要來(lái)猜一猜啦，孩子們的小耳朵應(yīng)該（豎起來(lái)），仔細(xì)聽他能不能猜對(duì)呢？發(fā)言的孩子請(qǐng)你說(shuō)完整，大家才聽得明白啊。）

生：老師的右手藏了4只。

師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對(duì)沒(méi)有呢？老師要拿出來(lái)了哦？想知道正確答案的孩子請(qǐng)坐直!

生：就坐直。

師：哇，原來(lái)右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

生：6-2=4或者2+4=6

師：原來(lái)你用了我們前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加減法啊！老師還以為你們?cè)缤浟四?！現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看，這位聰明的小朋友到底是怎么想的，孩子們看，這是什么啊？

生：鉛筆（講學(xué)具貼在黑板上）

師：請(qǐng)孩子們說(shuō)完整，這是幾只鉛筆？

生：6只鉛筆。

師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來(lái)的是幾只？

生：2只。

師：移動(dòng)2只鉛筆到左邊，這時(shí)候老師應(yīng)該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請(qǐng)問(wèn)右邊有幾只？）

師：非常棒，大家鼓勵(lì)他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有幾個(gè)，左邊有幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提得真的太棒了。這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題怎么列算式呢？

生：6-2=4

師：（板書）打開捂住的手悄悄看看，右邊是不是藏了4個(gè)??？看來(lái)孩子們計(jì)算非常正確，真是一群聰明的幫孩子。咦？看到這些鉛筆，我突然想到了其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請(qǐng)問(wèn)一共有幾只鉛筆？

師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來(lái)老師是太低估孩子們了，剛才這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題怎么解決，怎么列算式孩子們應(yīng)該不可能不會(huì)吧？大家一起說(shuō)好啦。

生：2+4=6

師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個(gè)完全不同的算式真是厲害啊。

2、同桌協(xié)作探究

師；剛才是老師想難倒你們，就是我來(lái)藏，你們來(lái)藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個(gè)游戲？老師等會(huì)請(qǐng)孩子們拿出學(xué)具里面的6只小棒放在桌子上，學(xué)具盒收下去，現(xiàn)在開始。

生：迅速拿出小棒。

師：我們來(lái)玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請(qǐng)同桌小朋友來(lái)猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個(gè)任務(wù)了，這是數(shù)學(xué)課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數(shù)學(xué)家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個(gè)孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個(gè)表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對(duì)了，如果你猜對(duì)了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個(gè)數(shù)，右邊的格子里填上你猜對(duì)的鉛筆的個(gè)數(shù)，孩子們看啊，老師準(zhǔn)備的表格真是長(zhǎng)啊，足夠你們玩很多次猜數(shù)游戲了，不過(guò)為了難倒你的同桌，請(qǐng)不要重復(fù)，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點(diǎn)鉛筆，來(lái)考考他，老師友情提醒啦：做游戲時(shí)，請(qǐng)你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數(shù)學(xué)家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會(huì)要在投影上展示你們這些小數(shù)學(xué)家們的研究成果。

生：同桌開始猜數(shù)游戲，并開始記錄。

3、成果展示

師：時(shí)間到，請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)家停止你們的研究，一二三

生：請(qǐng)坐端

師：真是一群聽話的小數(shù)學(xué)家們，研究了這么久肯定很累了，我們靜下心來(lái)欣賞下小小數(shù)學(xué)家們研究的成果好不好？小耳朵

生：豎起來(lái)。

師：這組小數(shù)學(xué)家做了好多次猜數(shù)游戲啊，記錄了這么多，看來(lái)他們猜得特別快，真是反應(yīng)快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來(lái)總結(jié)下大家的記錄好了（PPT展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾啊？4，左邊是3，右邊的大家一起說(shuō)3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒(méi)有了嗎？好奇怪，我們只學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5,6,嗎？還學(xué)習(xí)了什么數(shù)字?。坑幸粋€(gè)特別的數(shù)字它是0，它表示沒(méi)有，猜數(shù)的時(shí)候我可不可以左手拿0只鉛筆來(lái)讓你們猜??？（用手示范游戲）

生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）

師：（記錄完整）仔細(xì)觀察這個(gè)表格，里面的數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)都等于找朋友

師：你們能記住這些加起來(lái)等于6的一組一組的數(shù)字嗎？

生：能

師：你們說(shuō)能就能嗎？要考一考才知道，我們來(lái)玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個(gè)蘋果寶寶里都有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你去找好朋友，你們兩個(gè)的數(shù)字加起來(lái)等于6，那么你們就是好朋友，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂(lè)：找朋友）

生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。

師：時(shí)間到，我們來(lái)看看他們找到好朋友沒(méi)有呢？0號(hào)蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？

生：我的好朋友是6號(hào)蘋果寶寶。

師：同學(xué)們0號(hào)蘋果寶寶找對(duì)好朋友沒(méi)有??？你們?cè)趺粗勒覍?duì)了，怎么想的？怎么列算式的？

生：0+6=6或者6+0=6

師：真是聰明的蘋果寶寶，請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友手牽手下去吧，謝謝你們蘋果寶寶，我們來(lái)看看1號(hào)蘋果寶寶，你的好朋友是誰(shuí)?。吭趺聪氲?？怎么列算式？2號(hào)蘋果寶寶？咦？3號(hào)蘋果寶寶，你怎么沒(méi)有找到好朋友?。?號(hào)蘋果寶寶的好朋友是誰(shuí)??？

生：是3，

師：哦？原來(lái)3+3就=6啊，老師忘記了，原來(lái)我也有一個(gè)蘋果寶寶，我就是3號(hào)蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請(qǐng)孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶。看來(lái)同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)記住了這些能組成6的數(shù)字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵(lì)一下，棒棒，我們真棒！也！

5、課堂總結(jié)

師：今天你有什么收獲？

生：我學(xué)會(huì)了一種猜數(shù)游戲，我認(rèn)識(shí)了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個(gè)蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個(gè)不同的算式。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

這堂課是建立在孩子們已經(jīng)對(duì)加法和減法有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且要求孩子們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)到一定程度，學(xué)會(huì)了和同伴協(xié)作游戲，學(xué)會(huì)了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該試著多給孩子們感悟和體驗(yàn)的空間，讓他們像小小數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)，可能孩子們會(huì)比我們預(yù)計(jì)的要聰明要能干。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很有限，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣。

《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開：會(huì)用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系；根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

1、在對(duì)教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識(shí)性問(wèn)題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

2、同時(shí)，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

3、在處理“2X”的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察課件，去感悟“2X”作為一個(gè)未知數(shù)，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí)，對(duì)“幾X”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更能接受。2、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問(wèn)題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。