第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)解析(4篇)

高中化學(xué)實驗教學(xué)解析(4篇)

第一篇:高中化學(xué)實驗改進(jìn)建議

化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的課程，而化學(xué)實驗則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。但是，目前許多化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容等多方面存在缺陷，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對高中化學(xué)實驗所存在的缺陷加以總結(jié)，并進(jìn)一步通過分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議，對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義。

:高中化學(xué);化學(xué)實驗;改進(jìn)建議

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕是人們時常提及的一句俗語，這句俗語雖然有所偏頗，但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性。而化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，通過實驗可將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，極大地提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗的重要性不言而喻，然而，目前的化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在許多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效。對化學(xué)實驗中存在的問題加以梳理和總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要意義

化學(xué)實驗在化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實踐。不論從知識技能、方法過程，還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面來講，化學(xué)實驗都是不可或缺的。對于化學(xué)實驗的重要性，具體可以從以下幾個方面去分析：

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，普遍會有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過抽象，知識點晦澀難懂，久而久之，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)過程與良好設(shè)計的實驗相結(jié)合，能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性，以實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后，會在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我滿足，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2有助于學(xué)生深入理解知識點

高中階段，化學(xué)課程學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說是有一定困難的，將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握，理解化學(xué)的基本理論，掌握化學(xué)實驗技能，從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度，并使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律，在客觀事實的支持下，形成正確的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識。[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，完成自主學(xué)習(xí)的過程。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在掌握實驗方法和相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上，能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神，在實驗遇到新狀況時，能夠從科學(xué)的角度對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并在實驗中培養(yǎng)質(zhì)疑思維，并用科學(xué)的方法解決問題的能力。以此推廣到日常生活中，在遇到課程之外的問題時，也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法，并在這樣良性循環(huán)過程中，形成科學(xué)價值觀。另外，化學(xué)實驗具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，化學(xué)實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點，總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的求知欲，在實驗中提升創(chuàng)新能力，并習(xí)得科學(xué)的研究方法。

1.4有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度 實際上，化學(xué)實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程，在化學(xué)課程中穿插實驗，在其潛移默化的影響下，能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度，系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學(xué)生的心性，形成不畏艱難的鉆研精神，以實驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的能力，并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力。同時，實驗往往需要與他人配合完成，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力?？傮w來說，實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的。

2化學(xué)實驗中所存在的問題

化學(xué)實驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識到，眾多學(xué)校也開始了實驗教學(xué)改革，改革的成果不盡相同。目前，化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍存在些許問題，具體可以總結(jié)為以下幾點：

2.1實驗現(xiàn)象模糊不清

教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實驗，一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊，很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象，并且會增加學(xué)生的疑惑心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在金屬燃燒焰色反應(yīng)實驗當(dāng)中，實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰，而不是酒精燈。但課堂實驗很難提供完備的實驗器具，教師通常以酒精燈作為替代品，而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會具有黃色，在金屬燃燒色的觀察時，將會影響觀察效果。學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實驗效果，只能機(jī)械地記憶課本上所提供的實驗結(jié)果，造成理解不深刻、記憶困難的情況，課堂演示實驗應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達(dá)到，反而給學(xué)生造成了困惑。

2.2實驗結(jié)果難以達(dá)到，實驗現(xiàn)象異常

在許多化學(xué)實驗當(dāng)中，對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細(xì)，微小的差別都會造成實驗失敗，導(dǎo)致實驗結(jié)果難以達(dá)到，甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況。例如，在眼鏡反應(yīng)實驗當(dāng)中，氨水的量十分難以控制，很難得到明亮的眼鏡；過氧化鈉放置過久就很難達(dá)到滴水生火進(jìn)而引燃燃燒物的情況。反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結(jié)果造成影響。另外，某些實驗因為實驗前提的要求較高，實驗裝置、藥品等因素不合理，很難產(chǎn)生應(yīng)有的實驗效果。例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實驗，化學(xué)平衡受壓強(qiáng)的影響實驗等等。[2]

2.3實驗復(fù)雜、耗時較長對教學(xué)效果造成負(fù)面影響

高中階段，某些實驗相對繁瑣，實驗儀器的復(fù)雜性較高，這些實驗往往有很多操作步驟，在實驗演示的過程中，學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復(fù)雜的實驗儀器所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細(xì)，在對實驗進(jìn)行分析時無所適從，例如實驗室制取氯氣的實驗等等。同時，復(fù)雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求，很容易產(chǎn)生操作失誤，不但不能觀察到實驗效果，甚至還會對人身安全造成一定的威脅。例如，氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等。化學(xué)實驗中，有許多實驗并不是即時反應(yīng)的，某些實驗的耗時非常長，尤其是有機(jī)反應(yīng)實驗。這樣的實驗反應(yīng)過程少則幾小時，多則幾天，學(xué)生很難觀察到實驗結(jié)果，對教學(xué)效果造成一定程度的影響，例如，次氯酸見光分解的實驗等等。

2.4實驗污染性難以控制，安全性難以保障

化學(xué)實驗中，使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中，許多會對環(huán)境造成污染。特別是某些實驗中產(chǎn)生的有毒氣體，實驗中，往往沒有對這些氣體進(jìn)行有效處理，雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微，但是也會在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響，并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在黑面包反應(yīng)實驗當(dāng)中，濃硫酸本身具有危害性，在反應(yīng)過程中也會大量的釋放二氧化硫，二氧化硫具有十分刺激的氣味，嚴(yán)重影響了周圍環(huán)境。[3]另外，許多化學(xué)實驗室非常危險的，目前廣泛存在實驗安全性預(yù)備不足的情況，因化學(xué)實驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮?；瘜W(xué)實驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行，嚴(yán)格遵守實驗的安全規(guī)定，防止意外事故的發(fā)生。例如，濃硫酸的稀釋實驗、鍋熱反應(yīng)等等。

2.5實驗脫離教材，缺少與其它學(xué)科間的互通

雖然化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán)，但是，仍有許多重要的理論和概念穿插其中，這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要。許多理論和概念并沒有實驗印證，學(xué)生只能通過課本死記硬背這些理論和概念，學(xué)習(xí)效果不佳。另外，化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻，但是，化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立，與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3高中化學(xué)實驗的改進(jìn)方向

高中階段，化學(xué)課程中的化學(xué)實驗不可或缺，然而目前，化學(xué)實驗整體上存在許多的問題，這些問題的嚴(yán)重性不容忽視。這些問題需要得到解決，具體可以通過以下方法來施行：

3.1改善實驗內(nèi)容，增強(qiáng)其趣味性和引導(dǎo)性

長久以來，化學(xué)實驗都給學(xué)生一種單

一、枯燥的印象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗發(fā)揮其重要作用，關(guān)鍵在于學(xué)生對實驗的掌握和理解程度。而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的關(guān)鍵在于興趣，只有有了興趣作為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。[4]因此，在實驗設(shè)計的過程中，應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入，在使學(xué)生獲得知識的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)提供便利。

3.2改進(jìn)實驗流程，增強(qiáng)實驗的安全性和便捷性

科學(xué)性和安全性是開展化學(xué)實驗的前提條件。首先，化學(xué)實驗的設(shè)計不能違背所需遵循的自然規(guī)律，并根據(jù)實驗原理，合理選擇實驗儀器和實驗材料，所用的實驗儀器盡量簡捷安全。在實驗設(shè)計階段，需充分考慮到每一個實驗對反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求，并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對實驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理。其次，應(yīng)在實驗安全可靠的基礎(chǔ)上，盡量將實驗流程加以簡化，方便在課堂上進(jìn)行演示，以獲得良好的演示效果。

3.3改善實驗方法，增強(qiáng)反應(yīng)效果

實驗效果、實驗耗時會關(guān)系到學(xué)生的觀察，因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯，反應(yīng)耗時應(yīng)盡量少?？煽紤]使用合適的催化劑增強(qiáng)實驗的反應(yīng)程度、減少實驗的反應(yīng)耗時，也可使用新技術(shù)、新方法對實驗的儀器和方法加以改善。例如，氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實驗中，通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙，反應(yīng)效果通常不夠明顯。若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸，置于燒杯中，并遮蔽燒杯口。經(jīng)改善后，實驗反應(yīng)更加劇烈，反應(yīng)效果更加明顯，也更利于學(xué)生的觀察。另外，實驗方法、實驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義，使學(xué)生們了解到可以通過不同的方式進(jìn)行實驗，將會得到完全不同的效果。

[1]陳永勝.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進(jìn)[J].學(xué)周刊,2018（1）.[2]周卓娜.高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探究與實踐[D].湖南師范大學(xué),2018.[3]孫奇文.高中化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新研究[J].化學(xué)教育,2018（37）.[4]于榮華.普通高中化學(xué)實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀及改進(jìn)對策的研究以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學(xué),2018.作者:朱金鑫 單位:臨海市大田中學(xué)

第二篇:高中化學(xué)教學(xué)趣味化學(xué)實驗運(yùn)用

??：在高中化學(xué)的教學(xué)中，趣味化學(xué)實驗的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用趣味實驗進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、突破重點難點、拓展學(xué)生思維，促進(jìn)良好化學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。

：高中化學(xué)；趣味實驗；問題；意義；對策

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科。對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，化學(xué)實驗的開展，對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生探索實踐能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。尤其是趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，對于提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)具有更加積極的意義。我們知道，趣味化學(xué)實驗作為一種操作簡單、現(xiàn)象鮮明、過程有趣的實驗?zāi)Ｊ剑欣诩ぐl(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用趣味實驗的開展，全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，受到高考壓力、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學(xué)依然采取傳統(tǒng)化的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生長期被動接受知識，化學(xué)思維受到極大的束縛，難以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。總結(jié)起來，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)存在如下問題：首先，知識灌輸，機(jī)械記憶。要談起教師的知識灌輸教學(xué)模式，我想不用多說，所有人都會明白，因為這畢竟是多年來教師亙古不變的教學(xué)模式。在這種知識灌輸式教學(xué)模式之下，學(xué)生們不再是課堂教學(xué)的主體，而是被動接受知識的主體；到了高三總復(fù)習(xí)階段，教師們慣用的教學(xué)手段就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量地做題，機(jī)械的記憶來達(dá)到掌握知識的目的。其次，在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展效果不好。一方面，教師缺乏開展化學(xué)實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學(xué)實驗的開展有了明確的硬性的規(guī)定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然偷斤減兩，運(yùn)用大量的理論課程代替實驗課程，從而影響了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展；另一方面，在化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)校在實驗基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較為薄弱，實驗器材的匱乏，是影響教師開展化學(xué)實驗的重要因素?；谝陨蠋c因素：當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的提升。

二、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中開展的意義

對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，趣味化學(xué)實驗的開展，具有很多積極的意義：

１．有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式

趣味實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，主要方式是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過一些有趣的化學(xué)實驗的開展，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知識的講解環(huán)節(jié)、重點和難點環(huán)節(jié)給學(xué)生開展。這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式是完全不同的。尤其是在新知識的教學(xué)中，教師通過一些有趣的化學(xué)實驗進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置疑問和懸念，讓學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)入知識課堂，這對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率而言是具有積極意義的，遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式。

２．有利于提高化學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：興趣是最好的老師。但是，對于化學(xué)這樣一門極具科學(xué)性的學(xué)科而言，教師要想全面、充分地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是比較難的。而趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，則能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。我們知道，趣味化學(xué)實驗不僅具有很強(qiáng)的趣味性，還能夠彰顯化學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生在觀察和總結(jié)研究實驗的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。而正是因為趣味化學(xué)實驗本身所具有的趣味性，讓高中化學(xué)的課堂教學(xué)顯得更加的有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)的效率。

三、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效性對策

既然趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學(xué)中，趣味化學(xué)實驗的開展具有哪些有效的對策呢？

１．運(yùn)用趣味實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中化學(xué)的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，能夠在瞬間吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合趣味實驗的導(dǎo)入，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，教師在給學(xué)生講解鐵鹽和亞鐵鹽的相關(guān)知識時，就可以運(yùn)用一個茶水變色的趣味小實驗，讓學(xué)生對鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)有一個充分的了解。在茶水變色小實驗中，教師就是巧妙地運(yùn)用鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生觀察到不一樣的茶水顏色，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的整個過程，如果教師們感興趣，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢實驗的過程和方法。

２．運(yùn)用趣味實驗，突破重點難點

對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，關(guān)于重點和難點知識，教師不應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學(xué)中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解金屬的化學(xué)性質(zhì)該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過鈉的氧化的化學(xué)趣味實驗，讓學(xué)生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學(xué)生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的效果將會非同一般。

３．運(yùn)用趣味實驗，拓展學(xué)生思維

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。而在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生化學(xué)思維的形成顯得格外關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，則不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以通過趣味化學(xué)實驗的開展，有效地拓展學(xué)生的化學(xué)思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現(xiàn)狀，讓學(xué)生親手實驗，全面提升學(xué)生的實踐操作能力。總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過趣味化學(xué)實驗的開展，有效地改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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［１］范杰．趣味化學(xué)辭典［Ｚ］．上海：上海辭書出版社，１９９４.作者:張偉 單位:遵義市第二十一中學(xué)

第三篇:高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效性

??：化學(xué)是一門以實驗為主的課程，在我們的教學(xué)中，需要時刻的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生們能夠有足夠的空間和時間去參與到化學(xué)的實驗中去。但是我們知道，高中的化學(xué)是有一定的難度的，根據(jù)學(xué)生們普遍反映的情況來看，其對于知識點的掌握是不夠到位的，對于知識點的理解也存在著一定的難度。因此，在實際的教學(xué)中，是必須要通過實驗的課程來加以跟進(jìn)的，讓學(xué)生們在實驗的過程中能夠及時的做到對知識點的鞏固和復(fù)習(xí)。本文就圍繞著淺談高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效性做出了一些探討。

：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；高效課堂

化學(xué)是一門理科的課程，學(xué)生們在初中的時候才開始接觸到這門課程，那時候的課程還是比較的簡單的，但是進(jìn)入到高中以后，我們的學(xué)習(xí)就會變得有一定的難度了，在基礎(chǔ)的知識的背后，會存在一定的拓展方面的問題，這就要求學(xué)生們要有一定的化學(xué)的思維模式。而我們知道，化學(xué)的建立就是存在于實驗之中的，因此，在學(xué)習(xí)的時候我們也不能夠背離其道，要將我們的學(xué)習(xí)全方位的發(fā)展，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠充分地考慮到實驗的重要性，用實驗去檢驗真理，體驗實驗的樂趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生參與探究意識

新課程的改革，對于我們的教學(xué)也提出了一定的新的要求。在新課程的背景下，要求教師將我們的課堂還給學(xué)生們，讓學(xué)生們做課堂的主人，在學(xué)習(xí)的時候能夠更加的主動，積極的配合教師給予的任務(wù)，和同學(xué)們相互配合，將自己的學(xué)習(xí)做到更好。對于我們的化學(xué)來說，是具有一定的挑戰(zhàn)性的，很多的學(xué)生在初中剛開始接觸到化學(xué)的時候覺得化學(xué)還是比較簡單的一門學(xué)科，但是我們要知道，學(xué)生們在初中是剛接觸到化學(xué)，學(xué)習(xí)的知識也是比較的入門的，但是進(jìn)入到高中之后，其方程式的表達(dá)以及題目的設(shè)置都是有一定難度的，需要一定的拓展，并且需要大量的實驗來支撐。因此，在高中的化學(xué)課堂中，需要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠處在一個實驗的環(huán)境中，將化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的優(yōu)勢。在化學(xué)的課堂中，教師可以先將反應(yīng)的化學(xué)方程式寫下來，讓學(xué)生們了解到反應(yīng)的原理，然后根據(jù)課本的步驟，將所需要的器材和物品都準(zhǔn)備好，開始進(jìn)行初步的實驗探究。我們可以做一份實驗報告的表格，將反應(yīng)的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論記錄下來。我們的教師可以將操作的過程逐步的分解，讓學(xué)生們能夠明白其中的原理和每一步會發(fā)生的現(xiàn)象，然后展示給我們的學(xué)生。學(xué)生們在這種分解的過程中會對一個化學(xué)方程式有一個較為清晰的認(rèn)識，在腦海中也會有非常深刻的印象。學(xué)生們在初步的感悟到反應(yīng)的原理之后，會逐漸的對這些表現(xiàn)的現(xiàn)象感興趣，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更加的主動，投入自己更多的熱情，對于我們的學(xué)生來說，是一項十分重要的技能。而學(xué)生們在掌握到實驗的方法之后，可以逐步的參與到探究的環(huán)境中去，培養(yǎng)自己的探究意識，讓自己知道，化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開我們的實驗的，需要學(xué)生們對實驗起到高度的重視，在學(xué)習(xí)的時候能夠充分地運(yùn)用到實驗認(rèn)證的思想，使得自己的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

二、結(jié)合實驗探究，突破重點難點

在化學(xué)的課程中，越來越多的教師已經(jīng)使用到探究式的實驗方法。而我們的探究式的實驗方式一般都是由一定的猜想開始的，在實驗的初期階段，會有一份實驗報告的表格，在第一欄是我們的猜想階段。因為我們不是初次的接觸到化學(xué)的實驗，在實際的運(yùn)用的時候可以根據(jù)以往的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)到的知識大膽地進(jìn)行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根據(jù)這些物體的性質(zhì)猜想得到的結(jié)果會是怎么樣的。在進(jìn)行了合理的猜想之后，往往能夠?qū)瘜W(xué)方程式有一個比較詳細(xì)的了解，能夠?qū)Ψ磻?yīng)的原理進(jìn)行一個合理的分析，而學(xué)生們能夠在實驗的過程中進(jìn)行歸納和總結(jié)，將相同原理的方程式進(jìn)行分類，在下一次實驗的時候可以進(jìn)行對比的實驗，看看其反應(yīng)的共同點和不同點，以此區(qū)別于其他種類的形式，達(dá)到對化學(xué)實驗的高級認(rèn)知。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在進(jìn)行實驗的時候一開始往往都是比較遵循課本中所體現(xiàn)的步驟的，這能夠讓學(xué)生們對實驗的基本步驟做到詳細(xì)了解，在實驗的過程中更注意到求知性和準(zhǔn)確性，能夠確保我們的實驗是非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹６趯W(xué)生們對基本的知識掌握得比較詳細(xì)的時候，也可以開始自己設(shè)計一些小實驗，同樣運(yùn)用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，這樣通過實驗來驗證的方式對于學(xué)生們來說是十分的有利的，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候更加的積極主動，并能夠不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)思維，使他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候?qū)嶒灥姆绞缴钊氲阶约旱膬?nèi)心，做到用科學(xué)的實驗驗證自己的學(xué)習(xí)，為自己的日后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、開展課外實驗，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂的時間總是比較的有限的，因此，我們不能只局限于課堂的實驗教學(xué)，在課后的時間內(nèi)，也需要引入一些實驗的方式讓學(xué)生們能夠延伸自己的學(xué)習(xí)。在課外的時候，我們可以設(shè)置開放的實驗室，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的合作模式，進(jìn)入到實驗室中完成自己想要學(xué)習(xí)的實驗，而對于生活中的一些小現(xiàn)象，也可以帶入到我們的實驗室中進(jìn)行研究，看看其與自己的猜想是否一致。我們知道，生活中的很多現(xiàn)象是十分的相似的，但是他們的原理卻是不盡相同的，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣可以將其進(jìn)行合理的驗證。但是對于教師們來講，還是需要注意到一定的安全性的，雖然是課外的實驗，也是要由我們的教師在一旁加以引導(dǎo)的。畢竟對于化學(xué)的實驗來說，有些是具有一定的危險性的，只有在保證了孩子們的安全之后，才能夠在實驗中讓孩子們更加健康快樂地成長。

四、小結(jié)

總而言之，在我們的高中化學(xué)的教學(xué)中，是脫離不了實驗的教學(xué)的。對于學(xué)生們來講，其需要更多的時間和空間來完成自己的實驗，在實驗中感悟到真理的正確性，培養(yǎng)自己的實驗探究精神。

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［１］石敏．關(guān)于案例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．高考（綜合版），２０１４（３）．

［２］彭慶國．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．教書育人，２０１４（７）.作者:宋素珍 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)

第四篇:高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性分析

??：化學(xué)是高中教育階段的重點學(xué)科之一，對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及綜合實踐能力的培養(yǎng)來說有著極為重要的意義。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何有效引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究是教師應(yīng)當(dāng)重點思考的問題之一。素質(zhì)教育理念的發(fā)展使越來越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到了化學(xué)實驗教學(xué)中，并取得了一定的成果。文中將對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并探討提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑。：高中；化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

高中化學(xué)知識的難度以及知識的數(shù)量都有明顯的增加，而高中生的思維能力、實踐能力不足，他們對化學(xué)知識的理解并不到位，在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到問題與困難。而實驗則可以將抽象的化學(xué)知識具體、形象的展示出來，并讓學(xué)生在親身實踐中獲得直接的知識體驗。因此開展高效的實驗教學(xué)是十分必要且重要的，但是當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中仍然存在一定的問題，教師應(yīng)當(dāng)對此予以重視，并創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）實驗教學(xué)模式較為死板

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往將應(yīng)對高考、提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在此情況下，實驗教學(xué)并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開實驗教學(xué)，將實驗過程、原理、實驗注意事項寫在黑板上，讓學(xué)生記錄，教學(xué)模式極為單一，此時，實驗教學(xué)顯得極為枯燥，學(xué)生對實驗過程的認(rèn)識不夠深刻，甚至?xí)饾u喪失對實驗的學(xué)習(xí)興趣，這對實驗教學(xué)效率與質(zhì)量的提升來說是極為不利的。

（二）學(xué)生沒有親自參與實驗的機(jī)會

為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識，教師很少給予學(xué)生機(jī)會親自參與實驗，實驗教學(xué)僅停留在表面上。很多實驗并不能在課堂上全面展開，教師僅簡單為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，學(xué)生無法深刻感知知識的形成過程，他們對實驗操作的了解不足，不能靈活掌握實驗知識，這對學(xué)生實踐能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展來說是極為不利的。

（三）實驗要求過于寬松

有時教師會給予學(xué)生一定的機(jī)會進(jìn)行簡單的實驗操作，但是卻并沒有嚴(yán)格約束學(xué)生的實驗行為，要求極為寬松，如教師并沒有對學(xué)生使用實驗試劑的行為予以管理，致使實驗中出現(xiàn)較多的問題，最終影響實驗的結(jié)果，甚至導(dǎo)致實驗過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)。這不僅影響著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也影響著學(xué)生科學(xué)思維的形成，學(xué)生不能夠以嚴(yán)密的邏輯思考、分析、解決問題。

（四）實驗常常被多媒體技術(shù)替代 隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內(nèi)容，但是有些教師過于依賴這些技術(shù)或錯誤的將輔助手段當(dāng)做課堂的全部，利用多媒體技術(shù)代替實驗操作，所有的實驗都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，雖然這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂注意力，但是學(xué)生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實驗現(xiàn)象，實驗的真實性明顯不足，實驗教學(xué)不夠深入。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑

（一）營造輕松和諧的課堂氛圍

為了保證探究式教學(xué)模式可以順利實施，教師應(yīng)當(dāng)努力營造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣點，并從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)計實驗活動。在交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證態(tài)度的溫和，使學(xué)生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學(xué)活動合理化，使之具有較強(qiáng)的針對性。同時在課堂氛圍的營造方面，教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體課件充分利用起來，通過視頻、動畫以及音頻等內(nèi)容展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠從視覺與聽覺上感知實驗內(nèi)容，加深對實驗的理解與認(rèn)知。

（二）應(yīng)用生活資源展開實驗教學(xué)

化學(xué)物品的名稱復(fù)雜、性質(zhì)特征各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶中可能會遇到較多的困難，此時教師為了降低學(xué)習(xí)難度加深學(xué)生的記憶，可以利用生活中常見的資源進(jìn)行實驗教學(xué)，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實驗中所需的漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學(xué)生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實驗器材。在這個過程中學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力將被極大的激發(fā)，在學(xué)習(xí)與記憶的過程中，可以有效運(yùn)用聯(lián)想法，加深對知識點的認(rèn)知。同時在實驗的過程中，學(xué)生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣也將有所增強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生親自動手參與實驗

為了提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生可以在實驗中獲得直接的體驗，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動手參與實驗。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生有機(jī)會展開實驗操作。在實驗開展以前，教師可以進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生了解實驗的基本流程，并嚴(yán)格提出要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，然后再讓學(xué)生分組展開實驗操作。例如在氫氧化鋁的制備實驗中，教師可以選用一種方案進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生意識到實驗的基本過程以及操作要點，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己制訂實驗方案，并寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，最后展開實驗操作。這能夠加深學(xué)生對氫氧化鋁分解、制備知識的認(rèn)知與理解程度，提升實驗教學(xué)的有效性。

（四）將理論教學(xué)與實驗有效結(jié)合到一起

為了保證實驗課堂的有序展開，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實驗有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠在實驗中驗證理論，也能夠以理論為指導(dǎo)展開實驗，例如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》這一課的教學(xué)中，教師可以先將實驗相關(guān)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵生銹的原因，然后讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，對自己的猜想進(jìn)行驗證，當(dāng)實驗結(jié)果與自身的猜想相符合時，學(xué)生將會產(chǎn)生成就感與自信心，使探究式教學(xué)能夠真正有所收獲。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，實驗教學(xué)的重要性凸顯出來，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，實驗教學(xué)存在著較多的問題，如教學(xué)模式死板、學(xué)生不能親自參與實踐、實驗教學(xué)過于寬松、實驗被多媒體所取代等。為了提高高中化學(xué)教學(xué)的實際效果，首先，教師應(yīng)當(dāng)積極營造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活資源展開化學(xué)實驗；再次，可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐；最后，還應(yīng)將理論教學(xué)與實驗有效結(jié)合到一起。

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［１］郭淑真．如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性［Ｊ］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），２０１７（３）．

［２］朱章洋．淺析如何提高高中化學(xué)的實驗教學(xué)的有效性［Ｊ］．考試周刊，２０１７（８）．

［３］燕永梅．提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑探究［Ｊ］．新課程（下），２０１５（２）．

［４］高成文．提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略探討［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１４（１４）.作者:王麗萍 單位:甘肅省臨夏回民中學(xué)

第二篇：我國高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計解析(10篇)

我國高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計解析(10篇)

第一篇：高中綠色化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用

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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置了很多化學(xué)實驗操作，為了響應(yīng)環(huán)境保護(hù)的大背景，高中化學(xué)實驗教學(xué)全面貫徹了綠色化學(xué)理念。本文就從綠色化學(xué)的意義出發(fā)，具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，從而闡述綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用。

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綠色化學(xué)理念；高中化學(xué)；應(yīng)用；環(huán)境保護(hù)

高中化學(xué)是高中階段比較重要的一門學(xué)科，同時，高中化學(xué)中會涉及很多實驗，這就需要同學(xué)們親自動手做實驗，需要老師通過實驗操作來開展教學(xué)活動。但是，在化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生很多有毒、有害、有污染的氣體。目前，國家大力宣傳環(huán)保節(jié)能，綠色化學(xué)理念相應(yīng)的被提出和推廣，因此，高中老師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的時候，要積極采取環(huán)保措施，落實綠色化學(xué)理念，給高中生樹立良好的科學(xué)觀念，促進(jìn)綠色化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、綠色化學(xué)理念的意義

綠色化學(xué)理念是在新課程的發(fā)展之下提出的，它是一種新型的教學(xué)理念，是時代發(fā)展的需要。綠色化學(xué)的特點是無污染，能有效利用資源，對環(huán)境的保護(hù)起到一定的作用。它提倡利用相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，從根源上阻止一些對人們健康和環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生不利影響的有毒、有害氣體的排放，綠色化學(xué)理念和環(huán)境保護(hù)理念密切相關(guān)，可以說是環(huán)境保護(hù)的一種具體措施，它對于社會的發(fā)展有重要的影響和意義。下面就具體談?wù)劸G色化學(xué)理念的意義。

（一）有利于保護(hù)環(huán)境

隨著科技的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)走進(jìn)了一個工業(yè)化的階段，伴隨著工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，人們開始重視自己所生活的環(huán)境，提倡環(huán)境保護(hù)，恢復(fù)以往的藍(lán)天白云，努力建立之前的青山綠水的生態(tài)。因此，綠色化學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，綠色化學(xué)理念提倡人與環(huán)境友好發(fā)展，倡導(dǎo)不生產(chǎn)、不使用對人類和環(huán)境有害的化學(xué)物品，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境的保護(hù)。此外，綠色化學(xué)理念可以為高中化學(xué)實驗教學(xué)課程指引方向，讓高中化學(xué)的發(fā)展朝著綠色環(huán)保的方向前進(jìn)。

（二）有利于高中化學(xué)教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展

高中階段是學(xué)生們的青春期，是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時刻，對他們以后的發(fā)展起著決定性的作用，因此，老師們應(yīng)該積極把握這一時機(jī)，把綠色化學(xué)理念融入到高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，對學(xué)生們進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓同學(xué)們形成綠色環(huán)保的思想。同時，老師們可以在化學(xué)實驗教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們深刻理解綠色環(huán)保理念，知道自己負(fù)有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。老師們在教學(xué)中把綠色化學(xué)理念和化學(xué)實驗結(jié)合在一起，既可以實現(xiàn)環(huán)保目的，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的綠色環(huán)保意識，這不僅有利于社會的可持續(xù)發(fā)展，還有利于高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

上面已經(jīng)對綠色化學(xué)理念的意義進(jìn)行了大致分析，可以看出，綠色理念是時代發(fā)展的趨勢，它具有有利于保護(hù)環(huán)境、有利于高中化學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，對社會未來的發(fā)展有非常重要的意義。因此，老師們在高中化學(xué)的教學(xué)活動中，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施，深入貫徹綠色化學(xué)理念，積極開展綠色化學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識。下面就具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）綠色化學(xué)教材

新課程改革對教科書的設(shè)置有了新的變化，對老師們使用教科書的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。高中化學(xué)教材采用科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，將實驗內(nèi)容和實驗原理與綠色環(huán)保理念緊密結(jié)合，對實驗中用到的化學(xué)試劑也進(jìn)行了合理刪減，盡量采用一些安全、無害、無污染的試劑，比如刪除了硫化氫等危害性氣體，從根本上預(yù)防了危害氣體對環(huán)境和健康的侵害。教材還增加了大量如何凈化有毒有害氣體的化學(xué)實驗，里面對實驗的具體操作步驟寫得非常詳細(xì)，對每一步都做了講解，保證讓每一位做實驗的老師和同學(xué)都能夠理解，都能夠達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，從根本上預(yù)防有毒、有害氣體排放到空氣中，從而造成環(huán)境的污染。這樣的教材設(shè)置，一方面可以讓同學(xué)們清晰、深刻地掌握知識，另一方面還可以增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識，在真正意義上成為了一本綠色化學(xué)教科書。

（二）綠色化學(xué)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育不僅僅是以前簡單的應(yīng)試教育了，新課程改革以后，教育理念有了很大的變化，更加注重培養(yǎng)實用、全面性人才，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類和諧發(fā)展，注重學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識，因此，老師們應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取綠色教學(xué)方法，跟上新時代的步伐，以培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)、具有環(huán)保意識的人才為目標(biāo)，更好地開展教學(xué)活動。在高中化學(xué)的教材中，增加了許多綠色化學(xué)理念的內(nèi)容，老師們也根據(jù)教材內(nèi)容，將綠色化學(xué)理念引入到教學(xué)當(dāng)中，比如，老師們在教授如何聞氣體這一部分內(nèi)容時，會告訴同學(xué)們實驗中聞氣體的時候，鼻子不能靠在瓶口上，不能用力吸氣體，不能把瓶口完全敞開，更不能使勁搖晃試劑瓶等一系列具體注意事項，老師還會通過親自演示來讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握操作要點。除此之外，老師也會強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對實驗后的剩余試劑的處理，比如，對于液體試劑，老師會強(qiáng)調(diào)液體試劑必須倒入指定的回收器，不能隨便倒在其他地方。同時，等到學(xué)生們離開實驗室之后，老師們會與管理人員進(jìn)行器械、試劑的檢查，確?；瘜W(xué)試劑和容器的安全。老師們還會清理現(xiàn)場，比如，有的同學(xué)在實驗過程中可能會殘留一些固體殘渣，老師們會采取分解、燃燒等方法清理實驗現(xiàn)場。

三、總結(jié)

綜上所述，綠色化學(xué)理念對于高中化學(xué)實驗教學(xué)具有很重要的意義，具體包括綠色化學(xué)理念有利于保護(hù)環(huán)境，有利于高中化學(xué)教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也得到了具體的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在老師使用綠色教材和綠色教學(xué)方法這兩個方面。因此，為了更好地落實綠色化學(xué)理念在高中實驗化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更深程度地增強(qiáng)綠色環(huán)保意識，老師們應(yīng)該及時更新教學(xué)方式，采取合理使用教材的措施，完善教學(xué)活動，更好地發(fā)展綠色化學(xué)。

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［１］張家萌．綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．南北橋，２０１６，（５）：１５１．

［２］姜宏．論如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實施綠色化學(xué)理念［Ｊ］．考試周刊，２０１５，（４４）：１４６．

第二篇：高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體會

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在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要因素，學(xué)生只有通過動手操作才能真正學(xué)懂化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)。高中生一定要具備實驗的實力，可以科學(xué)的制定實驗方案，明確實驗?zāi)繕?biāo)，有清晰的思路來順利完成化學(xué)實驗。

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高中化學(xué)；實驗學(xué)習(xí)；建議功

高中化學(xué)是一門腦力思維活動較強(qiáng)的教學(xué)科目，需要我們頭腦清晰地去思考和分析問題，作為學(xué)生一定要具備化學(xué)思維能力，那樣才能在實驗中更好地發(fā)揮操作能力。我們高中生需要對實驗過程、目標(biāo)熟練的掌握，才能使化學(xué)實驗更高效率地完成。學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，使我們在化學(xué)實驗操作中得到意想不到的收獲，提高化學(xué)實驗總結(jié)能力，使學(xué)生的化學(xué)實驗綜合水平不斷提升，學(xué)生以實驗為主的展開化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生化學(xué)能力提高的最好途徑。在這里，我將自己在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的一些體會寫下來，希望可以幫助到一些學(xué)生，使他們在化學(xué)實驗方面掌握良好的方法，供大家借鑒和參考。

一、重視實驗

化學(xué)作為一門主要的學(xué)科，在社會生活中運(yùn)用的方面很多，所以，學(xué)好化學(xué)是非常必要的。化學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，不是書面上掌握知識就可以了，而是需要通過多次的實驗總結(jié)、動手操作、思考體會才能熟練掌握的學(xué)科。在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)一定要以實驗為主，重視實驗操作步驟的思維訓(xùn)練過程，我們可以在多次的實驗操作過程中總結(jié)經(jīng)驗，從實驗中了解和掌握化學(xué)知識內(nèi)容。高中生一定要有目的、有計劃地進(jìn)行大大小小的實驗，讓學(xué)生在實驗中探究化學(xué)各物質(zhì)的性質(zhì)。在化學(xué)實驗中，學(xué)生要具備觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，從現(xiàn)象中分析實驗結(jié)論，從而更好地提高自己的實驗操作能力，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解答疑惑的能力。

二、保障實驗效果

我們在學(xué)習(xí)中一定團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于合作，從而在實驗中提高分析和操作能力，我們遇到問題可以多向教師求助，通過教師的思想指導(dǎo)，從而明白其中的原理，大家共同在歡樂的氣氛中探究化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識和操作實驗中，我們一定要不懂就問，與教師、同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，從而一步一個腳印地探索化學(xué)知識。在教師的引導(dǎo)下，跟著教師的思維思考并總結(jié)出實驗理念。大家在歡樂的氣氛中不斷思考、善于提問，并共同來解決問題，從而高效地掌握實驗操作和化學(xué)知識。

三、課外實驗

化學(xué)實驗并不只局限于學(xué)校的活動，我們高中生通過定期舉辦課外趣味實驗活動，使我們可以多接觸課外的化學(xué)知識，比如，參觀化學(xué)工廠、做一些社會調(diào)查，從而使我們了解到生活中化學(xué)知識的應(yīng)用方面。學(xué)生對課外活動非常感興趣，學(xué)習(xí)的興致也非常高，思維也更加積極、靈活，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生在課外實驗學(xué)習(xí)活動中思維能力會更加發(fā)散，更能理智地分析實驗賽程，做出正確的判斷，從而增加學(xué)生化學(xué)知識攝取的多方面，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)作多種實驗教學(xué)方法

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于新奇的教學(xué)方法會充滿學(xué)習(xí)熱情，所以希望教師能善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而使學(xué)生的化學(xué)思維能力更強(qiáng)。學(xué)生可以通過教師的提問引導(dǎo)，從而有方向地展開思維活動，根據(jù)這些提問來探索學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)和提高自己，在不斷的實踐操作中成長起來。比如，在學(xué)習(xí)原電池、電鍍池、電解池這部分內(nèi)容時，只有找到這三者之間的共同點和不同點，才能更好地掌握與其相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生可以通過自己動手實驗去了解這三種電池，學(xué)生在自己動手準(zhǔn)備實驗裝置、安裝操作的過程中，對每種電池的性質(zhì)充分的了解，在實驗中觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)物質(zhì)的不同點和共同點。我們在主動的探索學(xué)習(xí)中有了更豐富的實驗體驗，從而鍛煉自己更好地提高化學(xué)實驗?zāi)芰?，在不斷的操作實踐中化學(xué)思維能力更強(qiáng)，使我們的實驗創(chuàng)造能力提升，在化學(xué)實驗方面有更大的進(jìn)步。

五、總結(jié)實驗規(guī)律

化學(xué)實驗一般分為探究性和驗證性實驗兩種，我們在開始實驗前一定要做好充分的準(zhǔn)備，在實驗中按程序規(guī)范操作，在實驗中對現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而總結(jié)出實驗的規(guī)律，使自己能夠掌握扎實的化學(xué)知識。我們在實驗學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，善于提煉發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立實驗的理念。

總之，在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要善于觀察，敢于提出問題，在學(xué)習(xí)和分析總結(jié)中明白其中的原理，我們還要在生活中多運(yùn)用化學(xué)，自己安排一些小型的化學(xué)實驗，從而在生活中結(jié)合化學(xué)來學(xué)習(xí)。學(xué)生要多向教師請教，把自己在實驗中遇到的問題向教師表達(dá)，與教師一起探索問題，從而增加自己的思維拓展性，我們要更好地學(xué)懂化學(xué)，提高實驗操作能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，用知識去改變生活，為人們的生活和生產(chǎn)服務(wù)，為我們的生活帶來便利。

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［1］嵇廣清.化學(xué)實驗中存在的問題及對策［J］.中國科技信息，2018（16）.［2］陳宜菲.創(chuàng)新實驗教學(xué),實現(xiàn)化學(xué)實驗室綠色化［J］.廣東化工，2018（15）.第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)

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高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式，符合新課程體制對加強(qiáng)素質(zhì)教育的需求，也是化學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果，它是化學(xué)課程與教學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。本文重點探討高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。：

高中化學(xué)；化學(xué)實驗；探究性教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的理論來共同完成對人類社會的探索。學(xué)生通過化學(xué)實驗，不斷探索新知識、發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)自然界的客觀規(guī)律與價值特征，還能不斷創(chuàng)造新物質(zhì)。筆者就高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)提出自己的幾點思考。

一、克服實驗探究教學(xué)形式化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，通常都是由化學(xué)教師來規(guī)范實驗流程，從一個實驗方案的提出到得出最終結(jié)論，每個流程、操作都是按教師的要求來完成，甚至，大部分教師明確規(guī)定了最終實驗報告的字?jǐn)?shù)，這樣的實驗教學(xué)太過于形式化。因此，在新形勢下的高中化學(xué)實驗探究教學(xué)中，教師一定要克服形式化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有自主決策的機(jī)會。簡而言之，就是化學(xué)實驗教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的原則，注意激發(fā)學(xué)生探索求知欲，如，在做Ｆｅ２＋檢驗教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)方法多是在少量ＦｅＳＯ４溶液中加入少量ＫＳＣＮ溶液，發(fā)現(xiàn)沒有變化，再次加入氯水，變成了血紅色。但是，筆者改變以往的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗，將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組安排一個組長，分配好組員的任務(wù)，組員之間相互協(xié)作共同做實驗，很多組都得出了預(yù)想的結(jié)果，但是有幾組學(xué)生的溶液沒有變成血紅色，學(xué)生都非常好奇、困惑。于是，讓幾組學(xué)生演示給大家看，讓其余同學(xué)仔細(xì)觀察問題出在哪里。第一組做實驗時，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，溶液變成了血紅色；第二組做實驗時，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，再向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，發(fā)現(xiàn)無現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)了血紅色，然后繼續(xù)滴加氯水，發(fā)現(xiàn)紅色褪掉了；第三組做實驗時，先取少量ＫＳＣＮ溶液，再向其中加入過量的氯水，再加入少量的ＦｅＳＯ４溶液，沒有出現(xiàn)血紅色。根據(jù)這三種情況，同學(xué)們互相探討，總結(jié)出最終的結(jié)論：氯氣先氧化Ｆｅ３＋后再氧化ＫＳＣＮ，因此，不能滴加過量的氯水。這種方法有利于活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)和探索有機(jī)融合

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗探究能力，必須高度結(jié)合教學(xué)過程和探索過程，這其中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，說明實驗原理時要言簡意賅，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探究時間。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，要及時指出并耐心講解，如，在教學(xué)生寫離子方程式時，首先，教師要讓學(xué)生正確掌握書寫的規(guī)則與要求；其次，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的分類及特征，探究其規(guī)律。如，化合反應(yīng)的離子方程式怎么寫？分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式怎么寫？書寫時的注意事項等等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)不僅要加強(qiáng)化學(xué)知識的傳授，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我探索、發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力，加強(qiáng)對方法的總結(jié)，長此以往，有利于提高學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對學(xué)生將來適應(yīng)社會、實現(xiàn)個人全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

三、提高實驗探究教學(xué)效率，倡導(dǎo)人性化的化學(xué)實驗

學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要有機(jī)統(tǒng)一知識的探索與動手實踐。但是，由于探究行動只是一個形式，沒有實質(zhì)性內(nèi)容作支撐，很多學(xué)生在沒有充分掌握化學(xué)反應(yīng)原理的情況下就直接做實驗，最終只會事倍功半。因此，教師必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)生普遍存在的疑惑加以引導(dǎo)，不能只重視探究行動，探究方法教學(xué)也一樣重要，學(xué)生只有掌握化學(xué)實驗探究的實質(zhì)，探究教學(xué)效率才能被提高，教學(xué)實踐才能被控制，以至于讓學(xué)生全面掌握高中生需要掌握的化學(xué)知識。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面向所有學(xué)生，必須致力于提高每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，成為符合國家與社會發(fā)展需求的綜合性人才。注重創(chuàng)設(shè)人性化的實驗探究情境，充分利用學(xué)生熟悉的生活場景、已學(xué)的化學(xué)知識、日常生活實際、社會熱點問題作為化學(xué)實驗探究情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作完成實驗探究過程，自己分析問題、解決問題。如開展《鈉和鈉的化合物》教學(xué)時，首先，化學(xué)教師對學(xué)生分組，通過之前準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計并探究Ｎａ２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３之間性質(zhì)的不同點方案，完成后，各組派一名代表闡述方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論。對可行的方案給予肯定與表揚(yáng)，對不可行的方案進(jìn)行點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們改進(jìn)，切忌一棒子打死，對學(xué)生予以否定。在實驗過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主實驗，體驗觀察、分析、推理、探索的全過程，最終，根據(jù)實驗結(jié)果歸納、總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉之間性質(zhì)的不同點，填寫實驗表格，充分貫徹拋出一個問題，讓學(xué)生自己去思考、探索；為他們創(chuàng)造探索的空間與機(jī)會的教學(xué)思想。提高學(xué)生的動手操作能力，并鍛煉了他們的心理素質(zhì)。值得一提的是教師陳述實驗內(nèi)容要注意口氣，尊重每個學(xué)生，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境狀態(tài)下獲得知識。

四、結(jié)束語

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)探究性實驗的開展，有利于豐富學(xué)生理論知識、擴(kuò)大知識面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與協(xié)調(diào)操作能力。探究性化學(xué)實驗教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，它的成功實施需要化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變其課堂角色，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，最終實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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［１］馬曉芳．探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析［Ｊ］．新課程下旬，２０１５，（１２）．

［２］張闖．高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的問題及對策［Ｊ］．亞太教育，２０１４，（１６）．

［３］牛益歡，季春陽．探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．教育探索，２０１２，（０３）． ［４］王延芳．高中化學(xué)探究式教學(xué)策略初探［Ｊ］．吉林教育，２０１５，（２０）．

［５］劉雅慧．解析高中化學(xué)教學(xué)中探究實驗的應(yīng)用［Ｊ］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，２０１４，（０９）．

第四篇：高中化學(xué)實驗探究式構(gòu)建實施

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高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師必須重視開展實驗教學(xué)，并嘗試構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)模式．本文結(jié)合新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)實驗課的具體實施，探討了高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的開展，以期促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提高．

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高中化學(xué);實驗;探究式教學(xué);模式

高中階段化學(xué)科目的教學(xué)要求較高，尤其是很多內(nèi)容需要結(jié)合具體的實驗教學(xué)．在高中化學(xué)的新課標(biāo)要求中，就重點標(biāo)明了需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建實驗探究式教學(xué)模式，以促進(jìn)提高學(xué)生化學(xué)方面的綜合能力．

一、新課標(biāo)理念下實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)突出實驗教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供必要的機(jī)會進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，并在實驗中進(jìn)行探究，具體來看，實驗探究式的教學(xué)模式教師應(yīng)明確如下培養(yǎng)目標(biāo):一是對學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實驗這種直觀的方式更好地理解和記憶化學(xué)知識;二是對學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時必須樹立實驗的思想，明確化學(xué)中的內(nèi)容大都是通過實驗得出的，并掌握實驗這種化學(xué)研究方法，同時，結(jié)合實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高化學(xué)方面的綜合素養(yǎng);三是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，化學(xué)是一門研究性的課程，實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高化學(xué)實驗的精確性、計算的準(zhǔn)確性．總的來說，結(jié)合實驗的探究式教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的一部分．

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施 1．教師在備課時準(zhǔn)備好實驗教學(xué)內(nèi)容及器材

化學(xué)探究式實驗課程教學(xué)需要教師提前做好備課，這比基礎(chǔ)的理論知識的備課更復(fù)雜一些，教師不僅需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該以啟發(fā)式的教學(xué)思維來構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式．而且為了保證探究式實驗教學(xué)的效果，教師在備課時需要提前到化學(xué)實驗室做好相應(yīng)的器材、材料準(zhǔn)備及安全檢查，以避免在學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)安全問題．

2．教師在課堂教學(xué)中提出探究性的實驗問題

化學(xué)實驗探究式教學(xué)應(yīng)在專業(yè)的化學(xué)實驗室中進(jìn)行，在課堂教學(xué)前，學(xué)生大都預(yù)習(xí)過要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識和一些現(xiàn)實中的現(xiàn)象來進(jìn)行實驗的導(dǎo)入．一般是通過問題的形式來實現(xiàn)．比如在進(jìn)行氫氧化鈉的相關(guān)實驗時，教師可以先提出關(guān)于氫氧化鈉性質(zhì)的相關(guān)問題，向?qū)W生提問，含酚酞的氫氧化鈉和氯結(jié)合可能會發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢?如果列出反應(yīng)式的話有幾種列法?學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識可以列出兩種可能性，一種是發(fā)生酸性反應(yīng)，一種是發(fā)生氧化反應(yīng)，但是單從物質(zhì)的化學(xué)表達(dá)式來看，無法明確得出正確的結(jié)論，這時，教師就可提出實驗探究的方法，以引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生考慮如何通過實驗來得出結(jié)果．

3．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實驗

在學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，對學(xué)生的實驗步驟、實驗安全等方面加以監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生實驗的過程中要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，讓給學(xué)生不要只是單純的進(jìn)行實驗，而是要記錄下實驗的過程，同時對實驗中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考．例如結(jié)合《富集在海水中的元素氯》這一課時，需要進(jìn)行氯水的實驗研究，以得出氯水的成分及性質(zhì)，最終得出海水所具有的一些性質(zhì)．那么教師在指導(dǎo)實驗時一方面需要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行實驗設(shè)計，最好不要直接干涉學(xué)生的第一次實驗，只是給予方向上的指導(dǎo);另一方面，教師需要提醒學(xué)生要關(guān)注問題本身，從氯元素性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行實驗，確保學(xué)生能夠做出更有效率的實驗．

4．學(xué)生在實驗后進(jìn)行分析

學(xué)生在實驗后的分析非常重要，教師能夠從學(xué)生的分析中了解學(xué)生實驗的效果．實驗分析應(yīng)由學(xué)生自己得出或者是通過討論的方式得出，教師在這時也可以提出幾個關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生圍繞這幾個問題來得出實驗分析結(jié)論，并結(jié)合實驗進(jìn)行反思，分析實驗中出現(xiàn)的問題，探討能否有更好地解決辦法等．比如還是以氯水的實驗為例，學(xué)生分析得出氯水中所含有的化學(xué)元素和成分有Cl2、Cl－、H+、H2O、漂白性物質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)論來提問是如何得出的分析，讓學(xué)生梳理實驗過程．

5．學(xué)生完成探究式實驗報告

在實驗探究式教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得出了結(jié)論，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格完成實驗報告，將自己的實驗內(nèi)容、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗分析以及結(jié)果、結(jié)論都一一填寫，上交，教師批改后再發(fā)給學(xué)生進(jìn)行保存，在需要復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生可以用做復(fù)習(xí)資料．綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，一些理論知識不容易理解，必須結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行，而為了讓學(xué)生能夠得到更深刻的認(rèn)識，認(rèn)識到化學(xué)科的科學(xué)性，教師應(yīng)結(jié)合探究性的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實驗中進(jìn)行思考，通過自己的分析得出實驗結(jié)果，從而加深印象，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果．

［1］李素霞．新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化［D］．西北民族大學(xué)，2018．

［2］王波．淺談高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．新課程(中)，2018，02:93+95．

第五篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

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高中化學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以實驗教學(xué)為主，實驗對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只注重給學(xué)生傳授理論知識，實驗教學(xué)往往會被忽略。主要從高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計展開探索，從而進(jìn)一步提出有利于化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略。

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高中化學(xué)；實驗；優(yōu)化設(shè)計

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的價值，也是教學(xué)實施的主要途徑。在高中化學(xué)實驗中，不僅蘊(yùn)含了化學(xué)的基本原理，也在一定程度上包含了化學(xué)的基本反應(yīng)、現(xiàn)象等。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求教師不斷優(yōu)化實驗教學(xué)方式，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立完整的知識體系。然而，如今的化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。因此，要對高中化學(xué)的實驗教學(xué)不斷實行優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

由于化學(xué)實驗具有一定的趣味性，因此，通過化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中的主要組成部分，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力。在高中化學(xué)的實際教學(xué)中，通過演示實驗的現(xiàn)象和操作過程，可以讓學(xué)生在直觀形象的觀察中思考，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生的變化，從而開展具有探究性的實踐活動。

2.化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生獲取實驗技能

學(xué)生的實驗動手操作技能和綜合能力具有十分緊密的聯(lián)系，如果沒有實踐活動，技能和多種能力都無法得到真正的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是一種較為特殊的學(xué)習(xí)實踐活動，通過教師的化學(xué)實驗講解和一定的示范，可以幫助學(xué)生不斷實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實驗操作完成之后，有利于提高學(xué)生的實驗技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.化學(xué)實驗可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性可以幫助學(xué)生認(rèn)清問題的實質(zhì)，使學(xué)生不斷認(rèn)識并深化，可以從根本上完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出新物質(zhì)、新材料。如今，大部分教師強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，一直以機(jī)械訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方法，要求向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計策略

1.巧妙改變演示實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在化學(xué)實驗中，學(xué)生的動手操作可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際的化學(xué)實驗設(shè)計中，教師可以將簡單的實驗作為示范實驗進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上滿足所有學(xué)生的操作需求，本文主要通過建立一個感性認(rèn)識來鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，分別有滴水生火和吹氣生火兩個十分有趣的示范實驗。由于兩個實驗材料和實驗操作都較為簡單，而且兩個實驗的實驗現(xiàn)象都十分明顯，因此，教師可以將兩個演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生親自去滴水和吹氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到過氧化鈉的實驗變化時，會瞬間燃起求知的欲望。當(dāng)教師看到學(xué)生的情緒變化時，教師可以讓學(xué)生回憶燃燒的發(fā)生過程，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立一個更深角度的過氧化鈉和水的產(chǎn)物驗證。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能給學(xué)生帶來直觀的實驗刺激，給予學(xué)生一個理性的思考。

2.注重學(xué)生的動手操作，從而提升學(xué)生的實踐能力

通過對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?，能解決較簡單的實際實驗問題。因此，在中級的學(xué)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化實驗教學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，教師要明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，在一定程度上將優(yōu)化實驗設(shè)計交給學(xué)生，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取實驗時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣作為分組依據(jù)，將氫氧化鐵的制備實驗設(shè)計為小組實驗。在具體的實驗過程中，學(xué)生可以很直觀地觀察實驗現(xiàn)象，可以觀察到一開始的白色沉淀物，而中間的灰綠色沉淀物沒有觀察到，于是需要學(xué)生親自動手改進(jìn)實驗。具體的改進(jìn)過程可以這樣：先將裝有氫氧化鈉溶液和硫酸溶液的試管分別加熱煮沸后，塞上橡皮塞，將兩種溶液密封保存。然后將還原鐵粉加入煮沸過的硫酸溶液中，以最快的速度加入煮沸過的氫氧化鈉溶液，并塞上橡皮塞。在密封的環(huán)境下，白色沉淀物很難消失。在實際的動手操作過程中，可以使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象更加深刻，提高了學(xué)生的實踐能力。

3.增加設(shè)計實驗，從而有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

教師通過不斷篩選、優(yōu)化實驗設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過多次的優(yōu)化訓(xùn)練，自然而然地提高了實驗?zāi)芰ΑW(xué)生的能力發(fā)展具有一定的階段性，因此教師要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展改善化學(xué)實驗，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)銅與濃硝酸的反應(yīng)實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)產(chǎn)物為二氧化氮，可以在一定程度上被氫氧化鈉溶液吸收，但是銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的一氧化氮，不能被氫氧化鈉溶液吸收。因此，為了保護(hù)環(huán)境，教師可以增加設(shè)計實驗，比如將一氧化氮和二氧化氮的混合氣體與氫氧化鈉反應(yīng)，以及二氧化氮和氫氧化鈉反應(yīng)，從而讓學(xué)生去體會實驗的綠色化設(shè)計。

4.優(yōu)化設(shè)計實驗，實現(xiàn)綠色實驗

在應(yīng)試教育的背景下，高中學(xué)生在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，要想快速融進(jìn)實驗操作，在一定程度上就要求高中化學(xué)實驗更加精煉、高效，同時要保證高中化學(xué)實驗的綠色化學(xué)，從而使學(xué)生的思維更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在學(xué)習(xí)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化實驗時，化學(xué)教材上是運(yùn)用二氧化硫的漂白性實驗進(jìn)行演示的，不僅不能將二氧化硫的性質(zhì)體現(xiàn)完全，同時該實驗還存在給環(huán)境帶來污染的弊端。二氧化硫與硫化氫等有毒氣體的實驗必須在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中進(jìn)行，而多數(shù)學(xué)校并不具備這個條件。為了使該實驗符合綠色化學(xué)的理念，我按如圖裝置優(yōu)化實驗設(shè)計：首先，輕捏滴管膠頭，檢查裝置的氣密性。其次，將酸性KMnO4溶液、CuSO4溶液、品紅試液、石蕊試液和溴水滴在點滴板上，并在集氣瓶中放入鮮花。之后在兩支自制的帶側(cè)孔的試管中分別加入FeS和Na2SO3固體，并在兩支滴管中分別吸取70%的硫酸和稀硫酸，將70%的硫酸滴入裝Na2SO3的試管中。此時可以觀察到酸性KMnO4溶液褪去，品紅試液逐漸褪色，石蕊試液變紅，溴水褪色等現(xiàn)象，同時放置的鮮花褪色。最后，將稀硫酸滴入裝有FeS的試管中。試驗結(jié)束后的一段時間可以觀察到集氣瓶內(nèi)壁上附有淡黃色的小顆粒和小液滴。實驗結(jié)束后，從尾氣處理裝置向瓶中注入NaOH溶液，一段時間后洗滌，整個實驗過程沒有任何污染。高中化學(xué)實驗教學(xué)要不斷優(yōu)化實驗過程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，通過巧妙改變演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過加強(qiáng)學(xué)生的動手操作技能來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實驗優(yōu)化設(shè)計來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過優(yōu)化設(shè)計實驗來實現(xiàn)綠色實驗。因此，教師在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化設(shè)計，從而在一定程度上提高學(xué)生的實驗效率。

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［1］李葆萍，楊開誠.教學(xué)設(shè)計理論中亟待研究的幾個問題［J］.教育理論與實踐，2018，21（12）：44-48.［2］陳獻(xiàn)忠.新課程下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制［J］.教學(xué)與管理，2018（7）.［3］夏加彩.冊亨縣高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與實踐研究［D］.貴州師范大學(xué)，2018.第六篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)功能

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新課程下中學(xué)化學(xué)實驗以探究活動為主，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

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高中化學(xué)；實驗；新課程

在新課程理念下，對學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高離不開化學(xué)實驗，這是中學(xué)化學(xué)新課程理念的意義所在。筆者認(rèn)為這主要體現(xiàn)在以下幾點。

一、化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

實驗觀察是獲得化學(xué)實驗事實的根本方法，任何現(xiàn)象和變化，只有通過人的感覺器官才能進(jìn)入人的大腦，被人們感知。思維離不開觀察，觀察是開發(fā)智力的窗戶，是掌握知識、完成某種活動的基本能力。化學(xué)實驗?zāi)苤庇^、形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)對象，是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容最現(xiàn)實、最生動、最有效的載體。例如，在化學(xué)一中有個實驗：向氯化鋁溶液中不斷滴加氫氧化鈉溶液。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察實驗：白色沉淀產(chǎn)生，增加到一定量后，逐漸減少直至消失。在觀察現(xiàn)象的同時讓學(xué)生思考：為什么先出現(xiàn)沉淀，然后沉淀消失呢？引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生會比較容易得出正確的結(jié)論：開始時氯化鋁的量多，所以出現(xiàn)沉淀，隨著氫氧化鈉溶液不斷滴加，氯化鋁反應(yīng)繼續(xù)，氫氧化鈉繼續(xù)滴加，氫氧化鈉的量多了，沉淀開始溶解，在這個基礎(chǔ)上補(bǔ)充實驗：向氫氧化鈉溶液中不斷滴加氯化鋁溶液。讓學(xué)生思考可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再讓學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生獲得生動的感性知識，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識，形成正確概念。

二、化學(xué)實驗有利于學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論

化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，但由于它比較抽象，難以理解，要掌握和理解它們，就必須從物質(zhì)的變化入手。學(xué)生形成化學(xué)概念的第一個基本因素是感知，理解化學(xué)理論的第一步是將內(nèi)容具體化。因為化學(xué)概念和化學(xué)理論是反映客觀事物最現(xiàn)實的、本質(zhì)的特性。所以如何幫助學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論是化學(xué)實驗教學(xué)的一大特質(zhì)。例如，在《化學(xué)反應(yīng)原理》中如何理解碰撞理論，筆者注重探討在單位體積內(nèi)活化分子數(shù)的改變對速率的影響，并分別用實驗分別驗證：（1）改變單位體積內(nèi)的分子數(shù)濃度：用不同濃度鹽酸與碳酸氫鈉的反應(yīng)放出氣體的快慢。（2）改變分子的平均能量溫度：不同溫度下雙氧水分解放出氣體的快慢。（3）降低活化能，降低活化分子的平均能量催化劑：用催化劑和不用催化劑下雙氧水分解放出氣體的快慢。讓學(xué)生理解碰撞理論單位體積內(nèi)活化分子數(shù)對速率的快慢影響。這樣不僅能為學(xué)生提供生動的直觀現(xiàn)象，而且能使感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識。

三、化學(xué)實驗有助于檢驗和鞏固化學(xué)知識，使學(xué)生獲得實驗技能與解決實際問題的能力

中學(xué)化學(xué)實驗研究除了要研究在實際中如何提高學(xué)生的實驗操作技能外，更主要的是研究如何在實驗中培養(yǎng)學(xué)生研究課題的能力、觀察能力、實驗思維能力，收集、分析、整理實驗數(shù)據(jù)資料的能力，認(rèn)識化學(xué)事物發(fā)展及規(guī)律的能力，表述、評判實驗結(jié)果，最終解決問題的能力，而且掌握化學(xué)知識目的在于運(yùn)用，要想運(yùn)用化學(xué)概念做出判斷和推理，需通過化學(xué)實驗來檢驗。在知識的驗證中，使學(xué)生的綜合能力得到全面提高。例如，在化學(xué)一硫酸的性質(zhì)教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個實驗：如何驗證碳與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從儀器和藥品的選擇、組裝的注意事項、安全性等角度出發(fā)，并在老師的指導(dǎo)下，在實驗室里自主完成。這個實驗，通過學(xué)生自主觀察、思考、討論、檢驗，鞏固了他們所學(xué)的濃硫酸性質(zhì)知識，初步掌握了反應(yīng)發(fā)生裝置、驗氣裝置的選擇及一般氣體檢驗的基本方法，而且在實驗中學(xué)生對儀器的使用技能、操作技能、設(shè)計技能等得到鍛煉和提高。

四、化學(xué)實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法

科學(xué)的態(tài)度和方法是人類認(rèn)識自然、改造自然必備的基本素質(zhì)。化學(xué)實驗是一種重要的科學(xué)方法，它與觀察、測量、控制、數(shù)據(jù)分析處理等科學(xué)方法緊密聯(lián)系。通過化學(xué)實驗使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、方法得到訓(xùn)練，對他們的科學(xué)態(tài)度、方法的形成起到重要作用。例如，在《化學(xué)反應(yīng)原理》沉淀生成和轉(zhuǎn)化教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個演示實驗：向2mL0．1mol/L碳酸氫鈉溶液中分別加入：（1）2滴0．1mol/L氯化鈣溶液；（2）2滴0．01mol/L氯化鈣溶液；（3）2滴0．001mol/L氯化鈣溶液。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除（3）中碳酸氫鈉溶液中沒有出現(xiàn)白色沉淀外，其余都產(chǎn)生了白色沉淀。通過分組討論、分析，學(xué)生最終得出了碳酸氫根電離出的碳酸根離子濃度與鈣離子的濃度的乘積超過了碳酸鈣的Ksp，所以會有沉淀，且碳酸氫鈉溶液濃度越大，沉淀現(xiàn)象越明顯的結(jié)論。實驗教學(xué)有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀、形成可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W(xué)實驗有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于實踐、理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的新一代；有利于改變輕視實踐、空談理論的不良作風(fēng)。因此，化學(xué)實驗的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了化學(xué)認(rèn)識的范圍，是素質(zhì)教育中新課程理念下必不可少的環(huán)節(jié)。

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［1］金立藩，張德鈞.中學(xué)化學(xué)實驗大全［M］.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1988.［2］吳俊明.中學(xué)化學(xué)實驗研究導(dǎo)論［M］.江蘇教育出版社，2018.第七篇：農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)開設(shè)

化學(xué)這門學(xué)科與實驗密不可分。在教學(xué)改革的背景下，實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯出來。但是農(nóng)村學(xué)校高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常薄弱的，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。針對此，農(nóng)村高中化學(xué)教師要分析現(xiàn)狀，了解不足，總結(jié)有效的措施彌補(bǔ)不足，推動農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富化學(xué)實驗課堂

農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)無法開展下去的一個非常重要的原因就是缺乏化學(xué)器材和藥品。為此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬化學(xué)實驗，這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生通過觀看化學(xué)現(xiàn)象來理解理論知識。同時，學(xué)生自主觀看電腦模擬化學(xué)實驗時，他們的觀察能力、創(chuàng)造能力會得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化學(xué)實驗都用電腦模擬操作，針對原子、分子等微觀概念的教學(xué)，教師要采用電腦模擬化學(xué)實驗；然而，針對化學(xué)器材、藥品容易獲得的實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。對于農(nóng)村化學(xué)教師而言，其既不能盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，又不能完全不用現(xiàn)代教育技術(shù)，而是要結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用該技術(shù)，充分發(fā)揮該技術(shù)的作用，活躍化學(xué)課堂的氛圍，打造高效的化學(xué)實驗課堂。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主動性

在新課程改革的背景下，學(xué)生不再是機(jī)械地記憶理論知識，他們會主動探索知識，真正成為了課堂的主人。當(dāng)然，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，放下高高在上的姿態(tài)，融入到學(xué)生中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)教師能領(lǐng)會新課程改革的精神，并將其運(yùn)用化學(xué)實驗教學(xué)中，那么這樣的化學(xué)實驗課堂是高效的。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，他們認(rèn)識當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)重點就是理論知識，化學(xué)實驗會浪費(fèi)課堂時間。盡管部分教師在課堂上會開展化學(xué)實驗，通常都是由老師演示實驗，這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師要由之前的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主操作實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的樂趣。比如：當(dāng)老師要講解《氧化還原反應(yīng)》這一教學(xué)內(nèi)容時，氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的知識點，其貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教材。本節(jié)課要求學(xué)生針對簡單的氧化還原反應(yīng)，找出氧化劑和還原劑，并且學(xué)生能運(yùn)用化合價判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性。當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師讓學(xué)生開展探究性實驗。在開展探究性實驗之前，教師要指出本次探究性實驗的任務(wù)，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有還原性；運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序探究Na2SO3的氧化性和還原性。隨后，學(xué)生圍繞著實驗任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案，并按照事先所設(shè)計好的實驗步驟開展本次實驗活動。自主探究性實驗提高了學(xué)生的自主探究能力，還激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開發(fā)家庭小實驗，拓寬學(xué)生的知識面

新教材中設(shè)置了很多家庭小實驗，以便于更好地配合教材內(nèi)容。從某種程度上來講，家庭小實驗延伸了化學(xué)課堂，拓寬了學(xué)生的知識面。家庭小實驗需要學(xué)生從家庭中尋找與本次實驗相關(guān)的藥品等，并自己設(shè)計此次實驗的步驟。與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比較，家庭小實驗具有以下的優(yōu)點，如：創(chuàng)造性、自主性、應(yīng)用性等。通過家庭小實驗，學(xué)生能真切地感受他們所學(xué)到的化學(xué)知識是非常有用的，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。家庭小實驗的開展鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，還發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育的全面推行，農(nóng)村化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。同時，在實際實驗的過程中，學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們從中感受到化學(xué)學(xué)科的樂趣。當(dāng)然，化學(xué)實驗也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高了化學(xué)課堂的效率。第八篇：高中化學(xué)實驗演示教學(xué)實踐

高中化學(xué)實驗教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生自主參與興趣，也依賴于學(xué)生之間的互動與交流．學(xué)生的自主參與性的激發(fā)需要授課教師進(jìn)行相關(guān)的實驗演示教程，因此，演示教學(xué)成為高中化學(xué)實驗課堂必不可少的組成部分，同時也是培養(yǎng)高中生化學(xué)理論與實踐結(jié)合能力的一個重要手段．

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高中化學(xué)實驗;互動交流;演示教學(xué)

高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)高度重視創(chuàng)新性，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷增加高中化學(xué)學(xué)習(xí)的獨特性．化學(xué)課程中的創(chuàng)新性教學(xué)方式需要授課教師不斷的結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)課程進(jìn)行多元的互動交流學(xué)習(xí)．適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)實驗教學(xué)與理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生做實驗的過程就是自主能力得到激發(fā)的時候．傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)中，學(xué)生基本上都是在授課教師的指引下，模仿性的學(xué)習(xí)，這種說教和按部就班式的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種意識上的約束．因此，授課教師要突破傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的演示教學(xué)模式，使學(xué)生的理論知識與實驗技能得到有效提高，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)和培養(yǎng)．

一、以心得交流為契機(jī)，增強(qiáng)實驗課堂的實效性

教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成情況是衡量高中化學(xué)課堂實驗演示教學(xué)的一個重要標(biāo)志，也是當(dāng)前化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)所迫切需要解決的一個重要問題．對于化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)來講，理論知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)以用到實際中為目的，這個過程是學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗分析能力的過程．學(xué)生實踐能力的積累、化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，是實驗效果的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件．這里的演示教學(xué)就是能夠為授課教師和學(xué)生提供一種交流的契機(jī)，能夠烘托教師與學(xué)生的互動交流氛圍，達(dá)到更好的實驗教學(xué)．例如，在元素周期律中鈉、鎂、鋁金屬性的比較教學(xué)中，涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量有關(guān)高一所學(xué)的金屬性質(zhì)，授課教師實施回顧性教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)理論知識進(jìn)行，但整體印象不深，一旦遇到實際問題并不能學(xué)以致用．而教師如果針對這部分內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)探究實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實踐操作、體驗中獲得總結(jié)性的結(jié)論，從而極大地提升教學(xué)效果．需要注意的是:探究實驗中有個別實驗比較危險，所以授課教師可首先進(jìn)行危險性演示，這種演示是預(yù)示型演示，能夠為學(xué)生提供一種方法的引導(dǎo)，減少實驗的危險性，從而讓學(xué)生正確的進(jìn)行試驗．

二、創(chuàng)新性演示方法，規(guī)范思維互動方式

化學(xué)實驗課程是講述一種正確、規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗的過程。學(xué)生從獨立的實驗設(shè)計到對化學(xué)試驗的分析與思考，學(xué)生在化學(xué)實踐與試驗操作中水平的提升等，這些對于高中生來說不僅僅是學(xué)習(xí)積累的過程，也是學(xué)生知識的一種實踐運(yùn)用．而學(xué)生的思維要開放，能夠?qū)⑾到y(tǒng)學(xué)到的理論與實踐鏈接起來，授課教師就得不斷的演示．如，可以采用計算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)為一體，通過視頻演示技術(shù)，讓教師與學(xué)生同時進(jìn)行試驗，在不局限于單一教學(xué)過程的同時，也能提供思維互動的平臺．化學(xué)課能夠在傳授學(xué)生科學(xué)知識的同時引導(dǎo)其以一種變化、發(fā)展、創(chuàng)新的思維方式去認(rèn)識物質(zhì)世界．而學(xué)生在化學(xué)理論知識、實驗操作及理解能力等方面的提升，需要在方法層面上不斷地得到相應(yīng)的指導(dǎo)，而實驗課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生間的互動交流都能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．比如，在選修4化學(xué)反應(yīng)原理中原電池的實驗教學(xué)中，不能只停留在會電化學(xué)的理論學(xué)習(xí)與演示實驗上，應(yīng)該是思考電化學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得實踐學(xué)習(xí)方法的重要性，如電化學(xué)在電池的制造、金屬防腐等中的應(yīng)用，然后在實驗室進(jìn)行相關(guān)的驗證，通過小實驗的方式得到驗證．

三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)新升華化學(xué)實驗課堂

形成以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，進(jìn)行開拓性和開放性化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)最好的檢測方式就是通過實驗得到驗證，但實驗的開展也需要采用合理的方式進(jìn)行導(dǎo)入．例如，教師可以開展主題為回顧性的重復(fù)試驗，對之前所學(xué)過的理論知識進(jìn)行實驗，對實驗的過程與結(jié)果進(jìn)行交流與討論，設(shè)計實踐拓展，展示、分享實踐心得，體驗化學(xué)原理在實際中的運(yùn)用，提升實際操作與應(yīng)用能力．這時候可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演示，通過自主選擇合適的實驗進(jìn)行演示和總結(jié)．例如，在必修2生活中兩種常見的有機(jī)物中乙酸的性質(zhì)的實驗驗證與探究討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，幫助其共同設(shè)計話題式探究實驗．從而讓學(xué)生把握實驗設(shè)計到實驗操作等的全過程，并激發(fā)其對主題拓展實驗的濃厚興趣，讓學(xué)生掌握乙酸在生活中的應(yīng)用知識，如醋酸可清除水垢等．這樣，通過不斷地實驗，使課堂內(nèi)外相互結(jié)合，提高學(xué)生之間的交流和互動．不斷突破傳統(tǒng)說教式的實驗教學(xué)，創(chuàng)造新的實驗課堂演示教學(xué)形式，加深學(xué)生對化學(xué)原理的認(rèn)識，增強(qiáng)其主動參與的意識，充分體現(xiàn)引導(dǎo)和被引導(dǎo)的演示教學(xué)主題．例如，在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)探究相關(guān)演示實驗課程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乙醇在醫(yī)學(xué)、化工等方面的應(yīng)用．有條件的話選擇適當(dāng)?shù)恼n外實踐學(xué)習(xí)或參觀，將這種真實性的演示實驗帶到課堂上，通過與實際的化學(xué)品或是化學(xué)生產(chǎn)車間師傅學(xué)習(xí)與討論，通過師生之間的討論和不斷深入的探究與評析，總結(jié)遇到的問題和收獲．

總之，高中化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)模式的開展關(guān)鍵在于授課教師為學(xué)生提供一個平臺和契機(jī)，并在教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動與交流，同時在合作學(xué)習(xí)、討論的過程中，拓展其知識的廣度與深度，提升其對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用等綜合能力．

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［1］易學(xué)勤．淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策，學(xué)周刊，2018，35．

［2］張小明．試析如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)周刊，2018(2)．

第九篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)要點 ??

化學(xué)在理科學(xué)生高考中占據(jù)著較大的比重,而且學(xué)好化學(xué)對于學(xué)生能力的發(fā)展也有著重要的作用。目前,我國高中化學(xué)還存在教學(xué)效率相對比較低、化學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后以及教學(xué)方法陳舊等問題。本文主要是簡單闡述了化學(xué)教學(xué)中存在的不足,同時提出一些解決的措施,以期能夠提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

高中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略

化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一,而且也比較難學(xué),高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高化學(xué)成績,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,積極探索尋求有效的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在實驗中鞏固自身的知識,進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足(一)高中化學(xué)教師忽視實驗教學(xué),教學(xué)方式落后

部分化學(xué)教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)時間,大量縮減了實驗的課程,多數(shù)實驗都是以口述的方式向?qū)W生解釋,根本就沒有組織學(xué)生進(jìn)行具體的化學(xué)實驗,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生提高實踐動手能力。同時,部分教師雖然組織學(xué)生開展了化學(xué)實驗,但是沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探究與創(chuàng)新精神,在整個實驗教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須按照指定的步驟開展實驗。而且課時比較短,很多學(xué)生根本就沒有接觸過實驗器材,更談不上親自進(jìn)行實驗操作,導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果較差。此外,部分化學(xué)教師忽視了實驗教學(xué)方法的改進(jìn),依然采用陳舊的實驗教學(xué)模式,這在很大程度上影響了實驗效果。

(二)實驗器材不能滿足學(xué)生的實驗需求

目前我國大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室還沒有建立完善的管理制度,一般情況下主要是由化學(xué)教師輪流維護(hù),在實驗器材因為某種原因損壞后,沒有及時地進(jìn)行維修,甚至有些實驗器材丟失后,學(xué)校也沒有及時地補(bǔ)充。在這樣的情況下,學(xué)生只能利用破損的器材進(jìn)行實驗,這在很大程度上影響了實驗數(shù)據(jù),誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生難以得到正確的實驗結(jié)論。同時,對于缺少的實驗器材,學(xué)校也沒有重新進(jìn)行購買,因此很多化學(xué)實驗根本就不能開展,此時不僅不利于學(xué)生理解化學(xué)理論知識,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

二、提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的策略

(一)教師要改變實驗教學(xué)觀念及教學(xué)方式

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實教學(xué)中存在的不足,積極探索尋求有效的教學(xué)模式,從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生能力的發(fā)展,以便實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。化學(xué)教師要充分認(rèn)識到實驗的重要性,通過實驗不僅可以加深學(xué)生對理論知識的印象,而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力,對于學(xué)生能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。因此,化學(xué)教師要從根本上改變應(yīng)試教育的觀念,在重視理論教育的基礎(chǔ)上,重視實驗教學(xué),讓學(xué)生能夠有機(jī)會親自動手操作課本中的實驗。同時,在化學(xué)實驗過程中,化學(xué)教師可以適當(dāng)借助多媒體技術(shù),先讓學(xué)生觀看實驗的整個過程,然后再讓學(xué)生自行實驗,這樣有利于學(xué)生順利地完成實驗。

(二)組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗 在化學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及大量的化學(xué)反應(yīng),而且知識點比較多,所以導(dǎo)致學(xué)生在記憶知識點的過程中比較混亂。針對這個問題,化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗,通過動手操作,可以加深學(xué)生對知識點的印象,幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)過程,同時還能提高學(xué)生的動手能力以及獨立思考能力。如化學(xué)教師在講解膽礬的性質(zhì)時,學(xué)生對這種藍(lán)色化學(xué)物質(zhì)比較好奇,只是通過教師口頭上的闡述,學(xué)生很難理解這種物質(zhì)的屬性,這時候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗,通過對膽礬進(jìn)行加熱等操作后(化學(xué)反應(yīng)方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),學(xué)生可以直觀地看見顏色的變化,充分地了解膽礬這種化學(xué)物質(zhì)的屬性,這就能幫助學(xué)生加深對知識點的印象,最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(三)加強(qiáng)對化學(xué)實驗室的管理,不斷完善實驗器材

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的實驗室管理制度,安排有關(guān)人員定期對實驗器材進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng),以延長化學(xué)實驗器材的使用壽命。同時,應(yīng)當(dāng)對破損實驗器材進(jìn)行登記,如果器材破損程度較嚴(yán)重,不能再繼續(xù)使用,就要及時購進(jìn)新的實驗器材。同時,對于丟失的化學(xué)實驗器材也要進(jìn)行記錄,并及時地采購新的器材。以此不斷優(yōu)化實驗教學(xué)條件,便能給學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。此外,教師應(yīng)當(dāng)囑咐學(xué)生愛護(hù)化學(xué)實驗器材,在開展化學(xué)實驗的過程中嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)則,盡量做到輕拿輕放,以免損壞實驗器材。

總之,高中化學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多的不足,部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育體制觀念中,而教學(xué)手段也比較單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握,還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,同時采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提升化學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[1]陳金花.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[J].石河子大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018,12(09):290-295.[2]張軍麗.化學(xué)課堂教學(xué)的要與忌[J].職業(yè)教育研究,2018,08(09):104-109.[3]邢愛平.化學(xué)課堂教學(xué)評價要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].福建論壇(社科教育版),2018,05(11):25-29.第十篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐研究

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高中化學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合的基本學(xué)科，屬于高中教學(xué)的必修課程。因此，關(guān)于高中化學(xué)實驗課程，化學(xué)老師要采取先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)理論應(yīng)用能力和實操能力?；诖耍疚南汝U述了目前高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐存在的問題，再針對這些問題提出了一系列解決對策，以期提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

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高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策

1目前高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐中存在的問題

1.1化學(xué)實驗室建設(shè)不完善

化學(xué)實驗室是保證化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要條件，然而當(dāng)前，仍然有少數(shù)高中化學(xué)實驗室建設(shè)不完善。造成上述現(xiàn)象的原因是中學(xué)管理者或教職人員未充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，資金投入過少，實驗室設(shè)備配置不完善，化學(xué)藥品不齊全，類似凝華、升華等化學(xué)實驗難以進(jìn)行，對化學(xué)實驗教學(xué)的實施有一定的阻礙作用。

1.2應(yīng)試教育的間接作用

目前，高中化學(xué)實驗教學(xué)基本是由理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，其采取傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，即在理論課程結(jié)束后，任由學(xué)生自由實驗，實驗效果不作為考核依據(jù)；甚至有些化學(xué)老師會將實驗時間用于學(xué)生鞏固理論知識，為高考備戰(zhàn)，這些教學(xué)模式很大程度抑制了學(xué)生實操能力的培養(yǎng)和提升。就目前國內(nèi)的教學(xué)制度而言，師生受應(yīng)試教育影響較大，錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是升學(xué)考試，忽視實驗教學(xué)的重要性，阻礙了學(xué)生思維能力和實踐能力的提升。

1.3教師未給予足夠的重視

就目前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，老師大多只要求學(xué)生了解課本上的實驗過程，以實驗講述形式取代實驗實踐形式，同時隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實驗課程可通過多媒體課件進(jìn)行演示。盡管這種方式減少了實驗消耗，然而卻抑制了學(xué)生實踐能力的提升，只適合對化學(xué)實驗進(jìn)行補(bǔ)充說明?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生真正了解化學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識的重要手段，可提升學(xué)生的實驗實踐能力，培養(yǎng)出從理論到實踐的全方位人才。

2提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

2.1積極開展演示實驗

一般情況下，高中化學(xué)課本上的演示實驗都是經(jīng)過專家反復(fù)檢驗證明的，具備較強(qiáng)的代表性。關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)的精心設(shè)計，對新課導(dǎo)入、重難點講解有重要影響，可幫助高中生夯實舊理論、預(yù)習(xí)新理論，有效提升高中生的實踐操作能力。然而，原先的化學(xué)實驗教學(xué)在實驗室、設(shè)備、藥品等方面都不完善，造成難以觀察到實驗現(xiàn)象，可能釋放出有毒氣體，實驗過程復(fù)雜繁瑣等問題。對此，高中化學(xué)老師要充分利用現(xiàn)有的實驗條件，勇于改革化學(xué)課本上的演示實驗，加強(qiáng)化學(xué)實驗的效果。比如，關(guān)于氫氧化亞鐵制取的化學(xué)演示實驗，其中有關(guān)硫酸亞鐵溶液的配制，盡管實驗室購買了綠礬，然而往往由于長期未使用轉(zhuǎn)化成硫酸鐵。針對這個問題，經(jīng)過不斷的實驗驗證，得出可在稀硫酸溶液中加入大量還原鐵粉，靜置7-8小時，可反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液，再進(jìn)行氫氧化亞鐵制取的演示實驗。

2.2鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗

關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)，化學(xué)老師可鼓勵學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)理論和方法，自主進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計，主動解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點，讓學(xué)生體味到解決問題的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，還可提高學(xué)生的思維能力和實操能力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和宗旨。在學(xué)生自主設(shè)計化學(xué)實驗時，會運(yùn)用到基本假設(shè)、條件限制、邏輯控制等手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)探究態(tài)度。

2.3提倡開展家庭實驗

提倡在家庭開展化學(xué)小實驗，是關(guān)于化學(xué)實驗課程的拓展。學(xué)生可對日常家庭生活中的注射器、吸管、塑料瓶等廢棄物進(jìn)行回收利用，用雞蛋殼代替碳酸鹽，用家用食醋代替酸等。比如，關(guān)于測量空氣中氧含量的化學(xué)實驗，就可作為家庭實驗作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用家庭生活材料來測定空氣中的氧含量為21%，并總結(jié)分析實驗結(jié)果。如此，學(xué)生會用家中的玻璃杯代替鐘罩，用水盆代替水槽，用蠟燭代替磷，就

第三篇：高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)

高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)法示例

作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學(xué)教師 郵編 724200

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在分子和原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成、應(yīng)用開發(fā)為研究范疇的基礎(chǔ)學(xué)科。高中化學(xué)探究實驗教學(xué)法可使學(xué)生親自感受和經(jīng)歷科學(xué)研究過程，初步探索科學(xué)研究方法的重要手段和途徑。高中化學(xué)教材中選配了大量的教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，為教師實施素質(zhì)教育、開展探究性實驗教學(xué)提供了豐富的素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，視教學(xué)班級類別學(xué)生層次差異不同，不應(yīng)完全將其簡單視為一般性驗證實驗，可在學(xué)生已有的知識能力的基礎(chǔ)上重于引導(dǎo)，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計、善于觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，依照科學(xué)邏輯分析其成因，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育信心、體驗成就感。

示例

一、過氧化鈉與水反應(yīng)的實驗探究

在研究過氧化鈉與水的反應(yīng)時，可做兩個對比實驗：首先將少量過氧化鈉粉末包裹于脫脂棉花中，用滴管滴上幾滴水，幾秒鐘后便立即燃燒。分析燃燒應(yīng)同時具備的兩個條件：一是可燃物溫度達(dá)到著火點，二是須與氧氣充分接觸。由現(xiàn)象推理可知，過氧化鈉與水的反應(yīng)過程中能產(chǎn)生大量的熱并釋放出氧氣。第二個實驗是將少許過氧化鈉粉末臵于試管底部，再滴入少量的水，觀察到反應(yīng)劇烈有大量的氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條臵于管口發(fā)現(xiàn)立即復(fù)燃并用手觸摸試管外壁感覺較燙，由此證明前面的推理是正確的。隨后往試管中再加少許水并充分振蕩，待反應(yīng)靜止后，滴入幾滴酚酞試液，溶液立即變紅。由此說明，該反應(yīng)還有氫氧化鈉生成，其反應(yīng)過程一般可表示為： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH-+ O2↑

根據(jù)Na2O2所含O22-離子結(jié)構(gòu)可知，氧元素氧化數(shù)為-1，Na2O2與水必發(fā)生歧化，分為兩個反應(yīng)步驟，分別表示如下：

Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2

H2O2不穩(wěn)定，在有雜質(zhì)（此處為NaOH）催化下緩慢分解產(chǎn)生出更具氧化性的活性氧原子，多數(shù)原子氧相互結(jié)合為氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑

分析氧化還原過程：O22--2e-→O2↑（氧化反應(yīng)）O22-+ 2e-→2O2-（還原反應(yīng)）

待分析完該歧化反應(yīng)過程后，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本試管內(nèi)紅色溶液已褪至無色！這是為什么呢？這要從溶液組成和性質(zhì)及酚酞的結(jié)構(gòu)談起。資料查證：酚酞結(jié)構(gòu)其變色原理

酚酞分子式：C20H14O4，結(jié)構(gòu)為右圖所示。其分子結(jié)構(gòu)中含有兩個酚羥基和一個內(nèi)酯基,我們知道酚羥基具有一定的弱酸性和還原性，而酯基在較強(qiáng)的堿性溶液中能夠水解。酚酞是一種弱有機(jī)酸，在0＜pH<8.2的溶液里為無色的內(nèi)酯式結(jié)構(gòu)，當(dāng)8.2＜pH＜12.0時為紅色的醌式結(jié)構(gòu),這種酚酞的醌式或醌式酸鹽，在堿性介質(zhì)中不穩(wěn)定，它會慢慢地轉(zhuǎn)化成無色羧酸鹽式；當(dāng)遇到較濃的堿液即pH＞12時，會立即轉(zhuǎn)變成無色的羧酸鹽式。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時，酚酞開始變紅，很快紅色退去變成無色。從酚酞的變色范圍是8.2～10.0可知，酚酞只能在稀溶液中檢驗堿而不能檢驗酸。下圖是酚酞溶液在不同酸堿環(huán)境下的結(jié)構(gòu)及變色情況，由此可知，酚酞結(jié)構(gòu)從強(qiáng)堿到強(qiáng)酸環(huán)境，越來越質(zhì)子化，但是只有在強(qiáng)酸環(huán)境與堿性環(huán)境顯現(xiàn)出顏色。

強(qiáng)酸 酸性～近中性 堿性 強(qiáng)堿

橘紅色 無色 粉紅～紫紅 無色

這是因為在這兩種環(huán)境下中心的碳原子為sp2雜化，所有碳原子在同一平面，形成整個分子的大離域π鍵。由此可知，存在大共軛體系的分子其溶液容易表現(xiàn)出顏色。這是由于大共軛體系中的自由電子可以吸收特定波長的電磁波，從而顯現(xiàn)出顏色。

推理與驗證：依據(jù)前述對酚酞變色原理的認(rèn)識，酚酞褪色與此時試管內(nèi)溶液具有濃熱的強(qiáng)堿性、強(qiáng)氧化性有直接關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)酯式二元酚羥基結(jié)構(gòu)很容易被破壞。而并不是堿被酚酞中和、水解而耗完所致，若此時再往試管中滴入氫氧化鈉溶液仍不變紅，即可說明。

為證明上述推測的合理性，特設(shè)計個對比實驗，在較稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振蕩使H2O2迅速完全分解，待懸濁液沉降靜止后再往上層清夜中滴入酚酞試液，觀察到變紅的溶液許久并無褪色。

可見，在具有氧化性的堿液中，使酚酞褪色的原因是，當(dāng)堿液較濃時（pH＞ 12）其強(qiáng)堿性對酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)為稀堿液時，其強(qiáng)氧化性對酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用。

示例

二、氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究 在證明氯氣能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗中，有人試圖滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來指示該反應(yīng)的發(fā)生進(jìn)程。殊不知氯氣更易和酚酞發(fā)生氧化還原反應(yīng)，才使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而褪色。該結(jié)論可以通過以下實驗的到證實：

把氯氣使含酚酞的紅色氫氧化鈉溶液褪至無色的溶液分裝兩支試管，往其中一支試管中再滴入幾滴氫氧化鈉，觀察溶液并未見變紅，說明原溶液中沒有了酚酞；再往另一支試管中滴入幾滴酚酞，觀察到溶液立即變紅。說明了氯氣并沒有首先和氫氧化鈉反應(yīng)。再通過另一個實驗說明我們的推理的科學(xué)性：往用酒精水溶液配制的酚酞試液中先滴入幾滴氯水或H2O2溶液，充分振蕩，觀察到溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，并未發(fā)現(xiàn)溶液變紅。

其實氯氣能與堿反應(yīng)可解釋為氯氣先和水作用產(chǎn)生兩種酸，在堿性條件下兩可逆反應(yīng)平衡均向右移動，發(fā)生酸堿中和的結(jié)果。

Cl2+H2O ? H++Cl-+HClO, HClO ? H++ClO-, H++OH-= H2O 若滴入還原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破壞。

通過以上兩個探究性實驗研究，使學(xué)生從探究性實驗中悟出科學(xué)研究方法的靈活性和科學(xué)研究過程的嚴(yán)密性，分析推理的邏輯性、試驗過程設(shè)計的合理性。為學(xué)生培育科學(xué)思維奠定啟蒙基礎(chǔ)。

第四篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究

高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究

[摘要]實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實驗課時很少，實驗中的驗證性實驗居多，同時實驗的機(jī)制不夠先進(jìn)，評價實驗比較單一。為了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)，以此來改善高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況，將學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣?，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實驗教學(xué)

化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識具有非常重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于實驗設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，直接?dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實驗激發(fā)學(xué)生興趣

我在教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實驗的機(jī)會。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)實驗教學(xué)就會收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)實驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰?/p>

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗將實驗帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實驗的根本動力。我認(rèn)為，化學(xué)實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次，開始實驗，實驗過程中要求學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，并觀察和記錄實驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解；最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗理論知識的教學(xué)

為了有效開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行實驗理論知識的教學(xué)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實驗教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)，對于實驗過程中容易出現(xiàn)的問題學(xué)生也并不了解，同時學(xué)生對實驗步驟也并不熟悉，在這樣的情況下讓學(xué)生到實驗室做實驗，結(jié)果學(xué)生在實驗的過程中處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實驗信心。在學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作之前有效的對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)十分必要，最重要的就是讓學(xué)生掌握實驗步驟，在掌握實驗步驟的情況下去做實驗，會大大降低學(xué)生的實驗難度，使學(xué)生的注意力能夠集中于對實驗現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)更多新的問題。

4開展探究性實驗。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實驗中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實驗，以檢查是否因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實驗。同時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實驗。通過自己設(shè)計的實驗證明出結(jié)果，學(xué)生會因為實驗帶來的成就感，而對化學(xué)實驗產(chǎn)生深深的興趣。

5反思總結(jié)是實驗探究的新起點

實驗結(jié)束以后，結(jié)合各組的實驗情況，可選代表進(jìn)行交流，找出每組實驗現(xiàn)象的相同和不同之處，此時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們總結(jié)自己在實驗中的成功和失敗之處以及實驗中的一些異?，F(xiàn)象，并且結(jié)合生活實際，能夠提出新的可探究的問題，實驗探究的結(jié)果怎樣不是我們追求的目的，不論結(jié)果如何，探究過程中的各種知識、能力、技能的體驗是傳統(tǒng)教學(xué)中無法感受到的，因此實驗探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實化學(xué)新課程目標(biāo)，具有不可替代的作用。實驗課是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是為提高學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實驗操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實驗器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實驗操作提供有利條件。然而，教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不能僅僅向?qū)W生演示并傳授知識，還要給予學(xué)生自行操作的時間，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗課的學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極投入化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，參與實驗課的操作過程。

第五篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析

高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析 課題組成員

馮焱 摘要：中學(xué)化學(xué)新教材中實驗教學(xué)時中學(xué)教學(xué)的重點之一，新教材中化學(xué)實驗內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式都發(fā)生了重大變化，本文就新教材中的實驗教學(xué)在教學(xué)實施中的一些改進(jìn)提出了一些簡單做法

關(guān)鍵詞：新教材、實驗教學(xué)、實驗改進(jìn)、激發(fā)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。中學(xué)化學(xué)新教材考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特點：鼓勵學(xué)生自己設(shè)計探究實驗：提倡制作低成本的實驗等?；瘜W(xué)實驗以其不可替代的作用，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活波的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，由此可見，高中化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實驗教學(xué)的改革。從當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，化學(xué)實驗教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。我們對新教材化學(xué)實驗教學(xué)特點進(jìn)行了初步的總結(jié)。

一、實驗教學(xué)自主化

新教材“化學(xué)實驗方案的設(shè)計”，將制備實驗、性質(zhì)實驗、物質(zhì)檢驗等實驗設(shè)計的基本要求、原理、方法等進(jìn)行了系統(tǒng)地歸納和整理。新教材中加強(qiáng)了實驗的探索性，激發(fā)學(xué)生的自主性。如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的實驗探究中：我在上課時增加了實驗用品，銅片、鋅片、碳棒、硫酸銅溶液。學(xué)生首先按書上進(jìn)行摸索，了解了一點原電池的原理。接著由于好奇會從實驗用品繼續(xù)選出材料、用品進(jìn)行探索。四個同學(xué)一組，全班得出好多結(jié)論。比如：電極全是銅片、鋅片時電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，但是如果是鋅片和碳棒是實驗明顯：電解質(zhì)換成硫酸銅溶液時也能成功。學(xué)生對于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識落實較好。乘興追擊，我布置化學(xué)電源中的自我設(shè)計原電池。要求學(xué)生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質(zhì)溶液。設(shè)計好原電池后在全班檢驗它的電流。學(xué)生積極性很高，設(shè)計了好幾款原電池。有些電流較大，如選用白醋，純堿等：有些電流較小，如采用水果汁，酸奶，飲料等。學(xué)生看到自己設(shè)計的電池還真的能發(fā)出點來，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲起來，在獲得知識的同時，體驗著成功的愉悅，學(xué)習(xí)效果能不好嗎！

二、實驗教學(xué)趣味化

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗的開展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

新課程背景下，化學(xué)實驗趣味化是發(fā)展趨勢，化學(xué)實驗趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)行趣味實驗教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因為它能體現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探求、勇于試驗和勤于思考的思想。在實驗教學(xué)過程中把實驗趣味化，給學(xué)生以鼓勵、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時，新教材改為在試管口套上氣球，通過氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。在“研究物質(zhì)的實驗方法”時，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備家中的自來水，礦泉水，我在課堂利用蒸餾的方法制備蒸餾水。當(dāng)學(xué)生看到自來水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒有了明顯的現(xiàn)象，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣油然而生。該實驗既使學(xué)生掌握了蒸餾實驗的操作原理，蒸餾實驗的作用，有學(xué)會了氯離子的檢驗方法，生活中的水一般是用液氯來消毒的。對市場上的礦泉水檢驗，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。學(xué)生學(xué)以致用特別感興趣，還問我其他離子如何檢驗，不僅解決了知識上的問題還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真是一舉多得。還有，用蘋果或西紅柿制作一個原電池的實驗，當(dāng)學(xué)生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無法形容。這些趣味實驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)離他們更近了，體驗到化學(xué)理論與實際的聯(lián)系，學(xué)得更容易，理解更深刻，教學(xué)效果能不好嗎？

三、實驗改進(jìn)生活化

隨著中學(xué)化學(xué)實驗不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學(xué)實驗，其中家庭小實驗的形式很受歡迎。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動手實驗和觀察實驗的機(jī)會，新教材上增加了“家庭小實驗”。既鞏固了所學(xué)知識，有培養(yǎng)了知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)做實驗藥品

如從學(xué)生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學(xué)生可在家中做，也可在課余到實驗室做。大部分同學(xué)事后說剛開始直接加入淀粉溶液中都沒有變藍(lán)色，加硝酸銀溶液也沒有黃色沉淀，冥思苦想后學(xué)生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問同學(xué)，才知道計入了碘酸根：最終使食鹽成功。過程的艱辛可到的喜悅可想而知。再如，用食醋除去水壺中的水垢的實驗：用氯水漂白鮮花的實驗：用蘋果制作原電池的實驗：用熟蘋果催熟青香蕉等實驗。

（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘 例如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”，要求學(xué)生對雨水pH進(jìn)行測定，了解當(dāng)?shù)赜晁疇顩r，分析是否是酸雨：讓學(xué)生收集家里旁邊河道的水進(jìn)行pH測試，學(xué)生從自己的結(jié)論中深感保護(hù)環(huán)境的重要。這比空洞的說教要好很多，而且很多學(xué)生也開始向家人作宣傳，不僅知識提高，無形中環(huán)保意識也提高了。通過膠體的學(xué)習(xí)本質(zhì)了解多種墨水不能混用。通過做鋁熱反應(yīng)的實驗，使學(xué)生聯(lián)想到鋁熱反應(yīng)能用來焊接鋼軌，對化學(xué)反應(yīng)竟然能放出如此高的能量感到十分驚奇等。

四、實驗改進(jìn)綠色化

新教材中許多實驗會產(chǎn)生有毒有害氣體，需要對實驗裝置進(jìn)行靈活改裝。如銅與稀硝酸的實驗可以這樣改進(jìn)：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無色氣體時，打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。實驗簡單可行，效果明顯、無污染，效果良好，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、實驗改進(jìn)開放化

所謂開放化是指以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生掌握更多的知識和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新教材就是本著這一原則，把不少化學(xué)實驗設(shè)計成了開放性實驗，教學(xué)效果大大提高。例如，鈉和水反應(yīng)一節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計實驗證明和水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是什么，如何檢驗，還有其他產(chǎn)物嗎？這種開放性實驗，其思維容量之大是顯而易見的。試想，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思考問題的角度不同，所設(shè)計的方案也不可能完全相同，有點設(shè)計非常合理，有的設(shè)計比較合理，也有的甚至不合理的、違反常規(guī)的，但每個學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，在這個設(shè)計中，有些同學(xué)把金屬鈉放在煤油下面，倒扣漏斗收集點燃：有些在U形管中實驗等等。至于得到什么結(jié)果并不是最重要的，重要的是設(shè)計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻。于此同時，進(jìn)過交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生不但知識學(xué)活了，而且實驗?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且還自然而然的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了新課程改革的核心目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗的改進(jìn)是實施課程改革的前提，我們還可以結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的具體情況開設(shè)選修課，充分滿足不同層次學(xué)生的需要，在課程改革中，課程設(shè)置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動課程三大板塊有機(jī)結(jié)合的體系發(fā)展，形成多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。總之，如何使實驗在教學(xué)中既為學(xué)生獲得知識創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個化學(xué)教師不斷探索和思考。