第一篇：少兒烘焙課的好處

少兒烘焙課的好處

初次接觸少兒烘焙課的孩子，大都會(huì)被烘焙作品華麗五彩的自制蛋糕、有趣的圖案、精致的點(diǎn)心所吸引，而家長則更看重烘焙帶來的放心而健康的食材。深入學(xué)習(xí)烘焙課之后，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)烘焙是一次奇妙的旅游，它從一開始便喚起孩子的好奇心，中間的過程充滿著未知，充滿著奇妙，一切都等待孩子去探尋，直到最后，給孩子難以言表的幸福感覺……

少兒烘焙課是充滿童趣的

在烘焙課上，孩子們可以找來許許多多精巧可愛的東西來扮演游戲中的“生活用品”，而過家家里面所滿足的，其實(shí)就是孩子們“擺弄一番”的小愿望。現(xiàn)在，少兒烘焙課可以滿足孩子做一回“烘焙師的愿望”。

少兒烘焙課是充滿愛心的

對(duì)于純真的孩子來說，烘焙課是單純而又有愛心的。對(duì)于孩子們來說，他們興致勃勃學(xué)習(xí)烘焙，可能只是為了親手為父母做點(diǎn)心，與父母分享學(xué)習(xí)的樂趣，這是對(duì)父母的愛。

烘焙課對(duì)于青少年兒童的好處是顯而易見的。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)烘焙課的過程中，可以與同學(xué)和老師一起交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，對(duì)于可塑性很強(qiáng)的青少年兒童來說，參加少兒烘焙課可以給他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年兒童參加少兒烘焙課，有以下好處。

1、增加靈巧性：少兒烘焙課要求孩子親自動(dòng)手動(dòng)腳，是啟發(fā)潛能的游戲和運(yùn)動(dòng)，能訓(xùn)練孩子的靈巧性，鍛煉他們的身體機(jī)能，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。、社交能力：在少兒烘焙課上，無論是學(xué)習(xí)的時(shí)候還是完成自己作品的時(shí)候，孩子們都需要與其他的同學(xué)和老師交流，可以開發(fā)孩子潛能，讓孩子有自己的小社交圈。

3、創(chuàng)造才能：利用游戲發(fā)展孩子的創(chuàng)造才能和探索精神，孩子對(duì)這個(gè)世界總是好奇的，就讓他們?nèi)ァ懊半U(xiǎn)”吧。

4、藝術(shù)能力：為了創(chuàng)作出好看的作品，孩子會(huì)不遺余力地去創(chuàng)作，去思考，去實(shí)踐，經(jīng)過孩子的精心創(chuàng)作，可以提高作品中的藝術(shù)性，也提高了孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

5、增加知識(shí)：在參加少兒烘焙課的過程中，孩子不但要對(duì)各種材料有所熟悉，對(duì)于廚藝、材料搭配的知識(shí)也會(huì)有所了解，孩子會(huì)慢慢對(duì)身邊的事物一一認(rèn)知與體驗(yàn)，可增長他們的知識(shí)。、健全性格：不健全性格兒童的出現(xiàn)，與孩子小時(shí)候不恰當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境有很大關(guān)系。而少兒烘焙課，可以促進(jìn)親子交流、可以鍛煉孩子耐力，這些都可以使孩子擁有健全性格。

青少年兒童參加少兒烘焙課，不僅僅是全一頓食物那么簡(jiǎn)單，更多的是讓孩子得到與父母、同學(xué)交流的機(jī)會(huì);讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義;從小在孩子們心中埋下一顆努力制作完美作品的種子。

第二篇：少兒學(xué)習(xí)硬筆書法的好處

少兒學(xué)習(xí)硬筆書法的好處

學(xué)習(xí)書法要從娃娃抓起，要注意一點(diǎn)是，提高他（她）對(duì)書法的興趣，其次要正規(guī)的訓(xùn)練，還有就是要有良好的家庭環(huán)境，稍大一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)毛筆書法，我個(gè)人覺得書法可以培養(yǎng)以下幾點(diǎn)好處：

一、鍛煉心志，書法可以培養(yǎng)一個(gè)人的毅力，就是培養(yǎng)做事情持之以恒的態(tài)度。

二、學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)書法的過程中，必然離不開文化作為載體，在學(xué)習(xí)書法的過程中也會(huì)耳渲目染，扎根心底。

三、陶冶情操 書法被稱為中國藝術(shù)之源，是中國藝術(shù)的鼻祖，包括繪畫的用筆用墨也多出自書法之中，因此學(xué)習(xí)書法的過程就是陶冶性情的過程。

四、提高自信，如今的中國傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)藝術(shù)面臨缺失的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)思維有助于培養(yǎng)他（她）在生活中的自信心。

我們必須要注意的是，父母對(duì)于子女的鼓勵(lì)作用，讓子女在學(xué)書的過程中感受到一種關(guān)愛，對(duì)子女不可以急燥，學(xué)習(xí)書法是一個(gè)循序漸進(jìn)堅(jiān)持不懈的過程，一定要按部就班的來，對(duì)于一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。5歲的孩子太小，理解力還比較低，不要要求太高，等稍大了一些，可以進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)。比如選貼，有好的老師指導(dǎo)?？偟膩碚f現(xiàn)在學(xué)習(xí)書法還是有好處的。但一定要注意現(xiàn)在還是以文化學(xué)習(xí)為主，書法是一個(gè)興趣而已。

第三篇：學(xué)習(xí)少兒拉丁舞的好處

學(xué)習(xí)少兒拉丁舞的好處

1、少兒學(xué)習(xí)拉丁舞不但可以提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且還能改善大腦的反應(yīng)能力，能夠讓正處于發(fā)育階段的孩子骨骼及肌肉盡量向上伸展；

2、對(duì)于青少年中普遍存在的駝背、聳肩、含胸、內(nèi)八腳及肥胖等能起到明顯的矯正作用，孩子們?cè)隗w質(zhì)不斷增強(qiáng)的情況下，還將逐漸養(yǎng)成高貴、典雅的藝術(shù)氣質(zhì)；

3、它對(duì)孩子的發(fā)育成長，對(duì)孩子的體力、耐力、肌肉、關(guān)節(jié)韌帶以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦耐勞的精神鍛練 都有很好的作用，而且對(duì)孩子身體的平衡力、穩(wěn)定性、靈敏度、反映力等都有明顯的加強(qiáng)；

4、拉丁舞是需要雙人配合的舞蹈種類，因此練習(xí)拉丁舞，孩子們會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)與人協(xié)作。

動(dòng)麗舞蹈訓(xùn)練中心

第四篇：少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處

少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處

1995年，美國哈佛大學(xué)推出震撼世界的教育新理念－情商教育。情商指人的情緒商數(shù)，人的情感、性格、心理、意志、品質(zhì)等方面的綜合反映。應(yīng)試教育過分追求分?jǐn)?shù)，偏重于智商。教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人能否成功，起決定作用的不是智商，而是情商。學(xué)圍棋可以提高情商，具有良好的綜合素質(zhì)教育功能。

一、學(xué)圍棋可陶冶性情，有助于培養(yǎng)孩子的思想品德。

下棋講求禮儀，這與做人一樣，要尊敬師長，做人要誠實(shí)。要下好棋，心要靜、氣要定。學(xué)棋后，浮躁歸于質(zhì)樸，養(yǎng)成了沉著冷靜的性情。

二、學(xué)圍棋有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

“千古無同局”道出圍棋的真諦：變化多！下每一手棋，都要展開想像的翅膀，都是創(chuàng)造的過程。實(shí)踐證明學(xué)圍棋的孩子創(chuàng)造力、獨(dú)立解決問題、思維能力都很強(qiáng)。

三、學(xué)圍棋有助于磨練孩子的意志。

下一盤棋往往要靜靜地坐上一兩個(gè)小時(shí)。身處劣勢(shì)，要百折不撓，千方百計(jì)反敗為勝。勝利在望，更要小心謹(jǐn)慎。

四、學(xué)圍棋有助于孩子提早接受挫折教育。

圍棋與音樂、繪畫等其他純藝術(shù)類項(xiàng)目最大的不同在于圍棋有直接的勝負(fù)。有些小孩在下棋時(shí)只能贏不能輸、棋下輸了心情自然不好。孩子有勝負(fù)感、榮譽(yù)感是好事情，但是僅有這些是不夠的。我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。

五、學(xué)圍棋有助于培養(yǎng)孩子的審美情趣。

圍棋，源于生活源于自然。方的棋盤和圓的棋子寓示“天圓地方”。小小棋盤上的黑白子猶如金戈鐵馬，馳騁搏殺展現(xiàn)了圍棋的力量勇氣；“聲東擊西”，“欲擒故縱”則是智慧之美。圍棋有助于培養(yǎng)孩子從小發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。圍棋寓教于樂，既有趣又能學(xué)到東西。

六、學(xué)圍棋有助于培養(yǎng)孩子的自信心。

提升孩子的8種能力。（1）注意力（2）觀察力（3）判斷力（4）應(yīng)變力（5）計(jì)算力（6）記憶力（7）大局觀（8）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能力提升，學(xué)了一身本事，必然充滿自信。

七、學(xué)圍棋有助于孩子學(xué)好功課。

據(jù)國內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)測(cè)試后得出一致結(jié)論：孩子學(xué)圍棋對(duì)學(xué)習(xí)成績有明顯的促進(jìn)作用，圍棋更能全面提升孩子的綜合素質(zhì)。

荷蘭出版的國際學(xué)術(shù)雜志《認(rèn)知腦研究》，曾發(fā)表專家研究報(bào)告說：下圍棋可以促進(jìn)人類較少使用的右腦發(fā)展，下圍棋是綜合性的智力活動(dòng)。

八、學(xué)圍棋有助于孩子就學(xué)和就業(yè)。

2004年世界大學(xué)校長論壇上，哈佛大學(xué)校長透露一個(gè)“內(nèi)幕”：2003年哈佛大學(xué)拒絕了各省市的46名高考狀元，原因是美國名牌大學(xué)重視的是特長人才，錄取新生分五個(gè)檔次，首選是優(yōu)秀體育人才和某領(lǐng)域的頂尖人才，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是最后一個(gè)檔次。目前，我國復(fù)旦大學(xué)等名牌院校紛紛推出招收特長生的優(yōu)惠政策，圍棋是其中一項(xiàng)，錄取分?jǐn)?shù)線一般降低40分以上。在我國眾多大學(xué)中，、上海的清華北大復(fù)旦等學(xué)府的圍棋文化最活躍，有圍棋選修課！韓國大學(xué)有圍棋專業(yè)。

總之，圍棋是小朋友非常好的綜合素質(zhì)教育的工具。小朋友通過學(xué)習(xí)圍棋并且喜歡上圍棋將會(huì)受益終身。

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圍棋作為一門藝術(shù)、一種智力游戲，正逐步被人們所重視。幼兒園能否進(jìn)行圍棋教育？如何針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)開展有效的教學(xué)活動(dòng)？這是目前開展圍棋教學(xué)的幼兒園所面臨的一個(gè)問題。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華得?加德納的多元智能理論中提到：“人至少具有8種以上的智能，各種智能之間是相對(duì)獨(dú)立的。在日常生活中，這些智能通常都和諧地合作著?！蓖瑫r(shí)，多元智能闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：人的優(yōu)勢(shì)智能可以實(shí)現(xiàn)向弱勢(shì)智能的遷移。在本案例中，就運(yùn)用了這一觀點(diǎn)，進(jìn)行了嘗試與運(yùn)用：將適合幼兒年齡特點(diǎn)的童謠作為切入點(diǎn)，運(yùn)用于枯燥、難以理解的圍棋知識(shí)點(diǎn)，形成合理、有效的圍棋教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，從而解決了圍棋在幼兒園難于教學(xué)的問題。對(duì)于一些圍棋教學(xué)正在起步的學(xué)校來說，或許有一定的幫助。同時(shí)，圍棋作為幼兒思維品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑，圍棋童謠的開發(fā)又有一定的發(fā)展作用。圍棋是一門高雅的藝術(shù)，能陶冶人的情操。它是運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行預(yù)設(shè)、選擇、判斷、推理，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)決策的一種智力游戲。由于圍棋能培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散思維的能力。所以，正逐步走進(jìn)幼兒園，成為學(xué)齡前幼兒喜歡的一項(xiàng)智力游戲。

那么，幼兒園如何進(jìn)行有效的圍棋教學(xué)呢？在研究過程中，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華得?加德納的多元智能理論給了我們不少啟示：

A：多元智能理論中提到：“人至少具有8種以上的智能，各種智能之間是相對(duì)獨(dú)立的。在日常生活中，這些智能通常都和諧地合作著?！比说陌朔N智能往往是通過不同形式的組合，以某種綜合的方式在每個(gè)人的生活、行為中體現(xiàn)出來。

B：相對(duì)獨(dú)立的八種智能的不同組合，構(gòu)成不同智能特點(diǎn)，構(gòu)成幼兒之間學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)方式上差異。幼兒園教育在內(nèi)容和手段上也要進(jìn)行整合，要考慮接納不同孩子的不同特點(diǎn)，拓展教育的途徑，提高因材施教的效率。

C：人的智能呈現(xiàn)多元性，可以認(rèn)為，時(shí)時(shí)處處都有人的智力活動(dòng)空間和智能表現(xiàn)的環(huán)境。D：多元智能理論闡述了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原理，指出：教育要關(guān)注兒童優(yōu)勢(shì)智能的充分開發(fā)，同時(shí)也要關(guān)注弱勢(shì)智能的發(fā)展。

結(jié)合加德納“多元智能”理論中優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的互補(bǔ)、遷移等原理，我們進(jìn)行了嘗試：運(yùn)用圍棋童謠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)圍棋的興趣，發(fā)展孩子多元智能，提高思維品質(zhì)。

（一）、名詞界定：

1、童謠：是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式。具有短小精悍、瑯瑯上口、易于理解等特點(diǎn)。

2、圍棋童謠：將圍棋的知識(shí)點(diǎn)作為童謠的內(nèi)容，為圍棋學(xué)習(xí)服務(wù)的一種文學(xué)形式。

（二）、選擇“圍棋童謠”的依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)：

3——6歲的孩子，思維以具體形象為主，離不開具體事物及其表象。抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低，掌握的數(shù)理邏輯知識(shí)也很有限。對(duì)語義的理解水平不高，掌握的概念往往是不穩(wěn)定的，記憶能力與意義聯(lián)系能力也較差。因此，童謠以其生動(dòng)形象的語言能夠幫助孩子去聯(lián)想理解觀察到的圖象，同時(shí)引導(dǎo)孩子去進(jìn)行判斷、推測(cè)和決策，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)圍棋規(guī)則的認(rèn)識(shí)和弈棋過程中的自省能力。

2、教育學(xué)依據(jù)：

圍棋，作為中國傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)內(nèi)容，具有一定的東方神韻，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣。國與國之間的圍棋對(duì)弈賽、國際上對(duì)圍棋比賽項(xiàng)目的逐步重視，更有助于培養(yǎng)中華兒女的民族歸屬感。從教育學(xué)的角度講，圍棋教育適合我國的建設(shè)與發(fā)展，存在一定的教育價(jià)值。但是，傳統(tǒng)的圍棋教學(xué)方法非?？菰?，術(shù)語比較多，對(duì)于3——6歲的幼兒來說，學(xué)習(xí)存在一定的困難。

根據(jù)《幼兒園規(guī)程》提出的“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。要注意游戲的多功能性和可變性，來促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。”以及加德納多元智能理論中闡述的“優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的互補(bǔ)、遷移”的原理，所以對(duì)3——6歲的孩子實(shí)施圍棋教學(xué)也必須采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式——游戲化、情境化、生活化等生動(dòng)、形象、有趣的活動(dòng)進(jìn)行。圍棋童謠以其生活化的語言、生動(dòng)形象的描述，讓孩子仿佛置身于生活情境中，喚醒孩子去積極思維，能引發(fā)3——6歲孩子的學(xué)習(xí)興趣，是適合該年齡段幼兒的一種文學(xué)體裁。因此，我們選擇圍棋童謠作為圍棋教學(xué)活動(dòng)的形式，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能和自知自省智能，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散思維的能力

（三）、實(shí)踐

我園從中班起開始圍棋教學(xué)。教師將教學(xué)進(jìn)度中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與圍棋童謠結(jié)合，運(yùn)用游戲法、情境法使幼兒快速掌握圍棋知識(shí)。如：

知識(shí)點(diǎn)

童謠內(nèi)容

認(rèn)識(shí)棋盤

一塊棋盤長又方，縱橫交錯(cuò)十九行。四角四邊九星位，天元雄踞在中央。

認(rèn)識(shí)虎口

中間三子做虎口，邊上兩子做虎口。角上一子做虎口，敵人進(jìn)來吃掉它。

氣

氣是寶，不可少，學(xué)會(huì)數(shù)氣很重要。只剩一氣稱打吃，沒氣提子別忘掉。

吃子

圍棋落子就有氣，要想吃棋圍上去。四面援軍全隔離，圍得沒氣統(tǒng)統(tǒng)提。

對(duì)殺技巧長氣

黑白對(duì)殺要比氣，勝敗常常在此舉。內(nèi)外公氣嫌不夠，長氣可助我殺敵。

對(duì)殺技巧對(duì)殺

大眼小眼大殺小，有眼無眼有殺無。長氣大眼來較量，長氣必然走勝途。

打吃

雙打吃，真巧妙，總有一處逃不掉。抱吃枷吃關(guān)門吃，就象關(guān)窗抓小鳥。

撲、挖、夾

撲到虎口去拔牙，當(dāng)中一挖兩邊夾。抓住敵人要勇敢，吃子也要學(xué)警察。

邊角吃子

邊角吃子有辦法，我往河邊來趕鴨?？礈?zhǔn)方向算一算，當(dāng)心自己掉下水。

眼

也是家，也是寶，兩眼活棋最重要。

征子

征子就象滑滑梯，兩條斜線分得清?？匆娕笥雅呐氖?，看見敵人馬上停。

棋子的連接方法—斷、連

棋要連，斷要補(bǔ)，團(tuán)結(jié)友愛力量足。

旁邊沒子拆飛跳，旁邊有子長雙虎。

斷、長

分?jǐn)嗑拖笄形鞴希宰舆M(jìn)攻全靠它。

圍空

圍空就象蓋房屋，高低配合門關(guān)住。不走廢棋不貪吃，先搶角邊后中腹。

（四）分析

圍棋童謠以其適合幼兒年齡特點(diǎn)、便于記憶、便于教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，成為教師進(jìn)行圍棋教學(xué)的一種好方法，圍棋童謠的運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)圍棋的興趣。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)

術(shù)語，都配以了童謠。幼兒在自己熟悉的文學(xué)體裁中，通過念念兒歌、做做動(dòng)作都能有所得：原來不喜歡圍棋的孩子，在童謠的朗誦中，慢慢掌握了知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入了圍棋的大門，并逐步喜歡上了這種“聰明人的游戲”；原來喜歡下棋的孩子更是在童謠的影響下，迅速掌握了難以理解的術(shù)語，在一首首童謠的朗誦聲中將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，增加了對(duì)弈的能力和信心。孩子們?cè)谕{的誦讀中，語言智能得到了培育；在運(yùn)用圍棋童謠進(jìn)行對(duì)弈的過程中，數(shù)理邏輯智能和空間智能得到了迅速地發(fā)展；孩子們變得自主與自信，他們的自知自省智能有了可喜的進(jìn)步。同時(shí)，圍棋童謠有助于幼兒思維品質(zhì)的形成、思維能力的提高，可從以下幾方面進(jìn)行分析：

1、童謠內(nèi)容分析；

（1）圍棋童謠內(nèi)容有助于孩子思維敏捷性的發(fā)展。

思維的敏捷性是指善于在短時(shí)間內(nèi)抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵所在，并能當(dāng)機(jī)立斷地根據(jù)具體情況，提出解決問題的的方法及迅速解決問題的思維品質(zhì)。圍棋童謠能夠?qū)逯R(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描述，重點(diǎn)突出，易于理解。因此，在圍棋的對(duì)弈過程中，能夠幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)抓住問題的關(guān)鍵所在，并能促使孩子快速地判斷和決策。如：圍棋童謠“認(rèn)識(shí)虎口”——“中間三子做虎口，邊上兩子做虎口，角上一子做虎口，敵人進(jìn)來吃掉它?！庇變和ㄟ^童謠的朗讀，理解了在角上、邊上、中間做虎口的不同情境，掌握了在不同的方位用不同數(shù)量的棋子做虎口的知識(shí)。又如：“吃子”童謠——“圍棋落子就有氣，要想吃棋圍上去，四面援軍全隔離，圍得沒氣統(tǒng)統(tǒng)提。”生活化的語言，讓幼兒感覺到每個(gè)棋都是有生命的，知道了怎樣保護(hù)自己的棋，更掌握了消滅對(duì)方棋子的主要方法。

因此，這樣的童謠除了激發(fā)孩子圍棋的興趣，更讓孩子快速了解知識(shí)點(diǎn)，掌握了快速解決問題的方法，促進(jìn)了幼兒思維敏捷性的發(fā)展。

（2）圍棋童謠內(nèi)容有助于思維靈活性的發(fā)展。

思維的靈活性是指善于根據(jù)情況的變化，按照不同的材料和條件及時(shí)地改變思維的方法，積極運(yùn)用用創(chuàng)造性的方式解決問題。圍棋童謠中有的知識(shí)點(diǎn)就包含了不同的變化情況，幼兒在掌握圍棋童謠后，更有利于用童謠去解決所面臨的問題。如：童謠“征子”——“征子就象滑滑梯，兩條斜線分得清，看見朋友拍拍手，看見敵人馬上停?！鼻皟删溆兄谧層變毫私庹髯拥奶卣?，讓孩子結(jié)合平時(shí)喜歡的滑滑梯運(yùn)動(dòng)在頭腦中形成表象。后兩句則告訴幼兒征子的兩種情況，碰到有接應(yīng)的棋可以征子，碰到對(duì)方接應(yīng)的棋則對(duì)自己不利，應(yīng)馬上停止征子。幼兒在掌握了童謠后，就能夠按照不同的對(duì)弈情形及時(shí)地采取相應(yīng)的措施。又如：童謠“打吃”——“雙打吃，真巧妙，總有一處逃不掉。抱吃枷吃關(guān)門吃，就象關(guān)窗抓小鳥?！边@首童謠中，包含了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：雙打吃、抱吃、枷吃、關(guān)門吃。當(dāng)孩子在對(duì)弈過程中，碰到了“打吃”的情況，就能利用童謠選擇其中的一種，解決問題。這樣，就能夠讓孩子養(yǎng)成不同的情況用不同的方法去解決，即“舉一反三”的思維靈活性的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

（3）圍棋童謠內(nèi)容有助于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

發(fā)散思維能力是指人同時(shí)思考幾個(gè)問題，或者對(duì)幾個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行處理的能力。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

A：能同時(shí)思考幾個(gè)難題，通常不必反復(fù)看題目，而是把題目記在腦中，利用各種時(shí)間反

復(fù)思考，并不使他們互相影響；

B：善于解決同時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)問題，而不會(huì)感到手忙腳亂、不知所措；

C：在學(xué)習(xí)中善于一邊聽講一邊思考問題，并通過自問自答的方式理解、思考問題，呈現(xiàn)高效率狀態(tài)，并能節(jié)省大量的時(shí)間。所以這是人的一種高層次思維能力。

我們創(chuàng)編的圍棋童謠在內(nèi)容上注重了幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如：童謠“棋子的連接方法（斷、連）”——“棋要連，斷要補(bǔ)，團(tuán)結(jié)友愛力量足。旁邊沒子拆飛跳，旁邊有子長雙虎?！边@首童謠中，展示在幼兒面前的是幾個(gè)策略，即A：棋的連接知識(shí)；B：選擇拆、飛、跳方法的前提；C：選擇雙虎的前提。

在對(duì)弈過程中，棋盤上的情況往往是幾個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)。因此，幼兒可以通過童謠中提供的方法，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)設(shè)、選擇、判斷和決策，而不感到手忙腳亂，更重要的是幼兒能夠快速地解決同時(shí)出現(xiàn)的問題。

綜上所述，圍棋童謠的內(nèi)容有助于孩子優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)。是幼兒園進(jìn)行圍棋教學(xué)活動(dòng)的有效手段之一。

圍棋是一種傳統(tǒng)的東方游戲，是中華民族優(yōu)秀文化的代表，是中華民族邏輯思維與形象思維雙翼并舉的智慧。以圍棋活動(dòng)為載體可以鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)智力，增長聰明與智慧，了解中國的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛國主義教育。用富有哲理的圍棋故事，圍棋格言和棋理啟迪人生；用棋規(guī)、棋禮教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康，以棋會(huì)友促進(jìn)樂學(xué)、合作與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩書畫資源，使學(xué)生受到美的陶冶。讓更多的學(xué)生會(huì)下圍棋以豐富課余文化生活。

兒童階段思維處于自然發(fā)展的階段，是學(xué)習(xí)圍棋的最佳年齡期，心理學(xué)研究表明，這一階段兒童的大腦處于高速發(fā)育之中，最適合開發(fā)智力，可以解決注意力不易集中、依賴和任性等表現(xiàn)，圍棋布陣于方格之中，黑白兩子開展激烈搏殺，具有游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性，寓動(dòng)腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力，這便是圍棋的魅力。日本的專家曾經(jīng)研究過：0--6歲的孩子大腦發(fā)育為80%，而7--18歲大腦發(fā)育只增加了20%。所以這個(gè)年齡段的孩子需要我們重點(diǎn)關(guān)注，不要錯(cuò)過開發(fā)智力的時(shí)機(jī)。

英國思想家培根有一段名言：讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善。學(xué)生通過圍棋活動(dòng)，不但促進(jìn)智力的發(fā)展，增加智慧，也提升人的精神境界。因此，我們衷心的祝愿我們的學(xué)生：天道酬勤，胸有大局，樂在“棋”中，“棋”樂融融。

一說起圍棋，許多人的第一感覺就是左手托腮、右手拈子、含而不露的凝重樣子。同時(shí)，圍棋也因其規(guī)則簡(jiǎn)單，但變化萬千，而給人高深莫測(cè)之感。如果讓一群屁股還是“尖底”且滿臉稚氣的孩子下圍棋會(huì)是怎樣的結(jié)果，難免讓人對(duì)此產(chǎn)生疑問。但日前，機(jī)關(guān)幼兒園的一份喜報(bào)，則讓對(duì)此有疑問的人們不得不刮目相看。

在前不久，機(jī)關(guān)幼兒園孩子參加2011年浙江省幼兒體育大會(huì)第五屆圍棋大賽，獲得了男子甲組團(tuán)體第一名、丙組團(tuán)體第三名，女子丙組團(tuán)體第四名的好成績。其中李蓓蕾獲得了一

等獎(jiǎng)，方堃、葉懿偉、陳奕名、胡澤木、張志遠(yuǎn)獲得二等獎(jiǎng)，金蕭逸、李禹威獲得了三等獎(jiǎng)，還有一批孩子獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。

是什么原因讓復(fù)雜的圍棋走進(jìn)孩子們的生活；又是什么樣的方法，讓玩皮的孩子喜歡上圍棋。為此記者來到機(jī)關(guān)幼兒園，和那里的“小棋手”一起體驗(yàn)快樂圍棋。

早在2006年，一項(xiàng)國家級(jí)課題擺在機(jī)關(guān)幼兒園的班子和老師面前，課題的名稱是《棋文化教育鍛煉幼兒承受能力及意志耐力的研究》。那時(shí)盡管機(jī)關(guān)幼兒園的老師不是很懂圍棋，盡管也缺乏這方面的研究，但是還是承擔(dān)了這項(xiàng)課題的其中一項(xiàng)子課題——圍棋。“那時(shí)，盡管我們不懂圍棋，但是大家隱約感覺到，作為我國傳統(tǒng)的文化精華之一的圍棋，肯定對(duì)孩子的成長和熏陶有著獨(dú)到作用。”機(jī)關(guān)幼兒園趙兵老師告訴記者。

課題申報(bào)了，當(dāng)年的7月份幾名教師還專門接受了相關(guān)的培訓(xùn)。當(dāng)9月份，正式進(jìn)入課堂的時(shí)候，無論是教師還是家長都對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容給予了關(guān)注。

與大年齡的孩子學(xué)圍棋不同，機(jī)關(guān)幼兒孩子一開始并不是學(xué)習(xí)圍棋規(guī)則以及枯燥的的走法、而是從圍棋趣事著手，向孩子講有關(guān)圍棋的故事、學(xué)習(xí)關(guān)于圍棋的兒歌、參加各種各樣有關(guān)圍棋的表演。能說能講、能唱能跳，這樣的圍棋課自然引起了學(xué)生的廣泛興趣。一年過去了，孩子們不再滿足簡(jiǎn)單的圍棋趣事，而是向著黑白二子、棋盤縱橫進(jìn)發(fā)了。

從喜歡圍棋到開始真正學(xué)棋，機(jī)關(guān)幼兒園里的教師也感受到棋文化對(duì)孩子的熏陶的影響，原先注意力不集中的孩子變得有耐心了，思維變得越來越慎密?！皣迨刮覀儗W(xué)生都變成了愛動(dòng)腦筋的孩子。”趙兵告訴記者。孩子的成長并不僅僅在于個(gè)體上，通過圍棋故事的學(xué)習(xí)，孩子之間也慢慢感受到了棋文化中那種“雅士”之風(fēng)，下棋之前，大家先致敬問好，在下棋過程中，卻你來我往各不相讓，待一盤結(jié)束，又彬彬有禮的握手言和。讓孩子從小感受競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)謙讓和抵抗挫折，這也是圍棋帶給孩子最大的樂趣和意義。

“?快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動(dòng)、快樂成長。?這是我們園的培養(yǎng)孩子的宗旨。當(dāng)初，圍棋進(jìn)我們幼兒園的時(shí)候我們還擔(dān)心能不能適應(yīng)孩子，從現(xiàn)在來看，當(dāng)初的擔(dān)心完全是多余的?！睓C(jī)關(guān)幼兒園一位負(fù)責(zé)人告訴記者。在孩子學(xué)習(xí)圍棋的過程中，機(jī)關(guān)幼兒園的教師也總結(jié)出了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，不要總以為孩子不行，只要激發(fā)出他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。有些事情，孩子也會(huì)做得很好。

比如，圍棋。

第五篇：少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處

少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處

一、圍棋可鍛煉智慧、提高記憶力。不管先天是否聰明，人的智慧在很大程度上要靠后天的培養(yǎng)。圍棋是絕好的“健腦體操”，每步棋都要開動(dòng)腦筋與對(duì)手斗智斗勇，在不斷地提出問題和解決問題的過程中，大腦將得到充分的鍛煉，變得日益靈活、聰明，孩子也可養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。學(xué)好圍棋需記住大量的棋形、定式，局后復(fù)盤、錄棋譜等都對(duì)記憶力有極大的訓(xùn)練作用。從古至今，圍棋開發(fā)智力的功能得到了廣泛認(rèn)同。

二、圍棋可鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高計(jì)算能力。很多小朋友對(duì)數(shù)字加減乘除的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，而下圍棋可讓孩子在娛樂中不知不覺地接納數(shù)學(xué)知識(shí)。圍棋堪稱數(shù)學(xué)的樂園，運(yùn)用數(shù)字的機(jī)會(huì)很多，數(shù)氣、數(shù)目、對(duì)殺、死活、官子等都需要計(jì)算，且這些計(jì)算都是通過心算來完成，時(shí)刻都在鍛煉著小朋友們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的計(jì)算能力與推理能力，對(duì)今后數(shù)理化的學(xué)習(xí)非常有益。

三、圍棋可培養(yǎng)孩子的注意力。注意力對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的好壞有決定性的影響，如今的小朋友普遍好動(dòng)、注意力差，無論是上課還是做作業(yè)，往往坐不住，邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果如何可想而知。下圍棋要求對(duì)局者始終高度集中注意力思考、計(jì)算，才能正確的應(yīng)對(duì)，不然有可能“一著不慎，滿盤皆輸”，小朋友大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為避免輸棋會(huì)自覺集中注意力并形成習(xí)慣，長期下圍棋，對(duì)培養(yǎng)孩子的注意力方面有獨(dú)特的功效。

四、圍棋可提高邏輯思維能力。古人把圍棋稱作“手談”，意思是用手來交流思想。圍棋行棋很講究邏輯，每一步都要有明確的目的，有些具有非常豐富的思想內(nèi)涵，圍棋水平越高邏輯就越嚴(yán)密。小朋友的哲學(xué)思想正處于萌芽狀態(tài)，雖然非常幼稚，但會(huì)逐漸成長成熟。圍棋給孩子提供了一個(gè)提高邏輯思維能力的載體，棋枰上局面錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化，只有不斷審察局勢(shì)、尋找頭緒，把不可能的下法排除，把可能的下法按邏輯關(guān)系排列，這樣才能找到正確的著手，許多高深的哲學(xué)思想與邏輯推理問題，在興趣盎然的游戲中不知不覺就完成了，孩子的邏輯思維能力無形中得到提高。

五、圍棋可開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在空曠的棋盤上下棋如同在白紙上作畫，需要想象力與創(chuàng)造力，想象力與創(chuàng)造力貧乏的人，棋藝是無法達(dá)到更高境界的。圍棋有很多算不清的地方，駕馭這些虛的地方要靠悟性與想象力，常下圍棋，對(duì)孩子的想象力是一種極好的鍛煉。圍棋變化無窮，千古無同局，歷史上的名局，是對(duì)弈雙方共同竭力創(chuàng)造的珍寶，而其中的奇思妙想之著，便是大師們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力奉獻(xiàn)給世人的一顆顆璀璨的明珠。孩子們?cè)谙缕鍟r(shí)，雖然棋藝不高，但卻是孩子自己的真實(shí)創(chuàng)造，出奇出新、異想天開之手偶有涌現(xiàn)，長期積累下去，在棋藝提高的同時(shí)孩子的想象力與創(chuàng)造力也不斷提升。

六、圍棋可培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。如今的孩子大多是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，而下圍棋需要孩子在沒有任何支援的情況下獨(dú)立解決棋盤上的紛爭(zhēng)，并從中不斷自我反省，不斷自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐漸提高孩子的獨(dú)立意識(shí)，有效培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子養(yǎng)成遇事有主見、能自立自強(qiáng)的好習(xí)慣。

七、圍棋可培養(yǎng)孩子的毅力與意志。學(xué)圍棋表面上相對(duì)好玩，與琴、書、畫等其它純藝術(shù)項(xiàng)目相比，事實(shí)上本身是個(gè)比較艱苦的過程，要想學(xué)好圍棋進(jìn)入高手之列需要花費(fèi)大量時(shí)間、付出艱辛的努力，具體到每一盤棋，面對(duì)緊張激烈、迭宕起伏、變化莫測(cè)的棋局，只有發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的精神才能取得最終勝利，長期在圍棋的勝負(fù)世界中摸爬滾打，自然可培養(yǎng)孩子的毅力與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

八、圍棋可提高孩子的抗挫折能力。現(xiàn)在的孩子多“嬌生慣養(yǎng)”，過分的寵愛使他們的抗挫折能力普遍偏低，給孩子完成社會(huì)化角色轉(zhuǎn)換帶來阻礙，將來有可能難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。圍棋與人生有許多相通之處，是對(duì)孩子實(shí)施挫折教育的良師，在圍棋的勝負(fù)世界里會(huì)遇到許多的挫折，孩子要不斷地在失敗中品嘗痛苦、自我療傷，剛開始輸棋時(shí)心里會(huì)很難受，或許還會(huì)哭鼻子，下的棋多了，孩子的心理承受能力將逐漸增強(qiáng)。圍棋可啟迪孩子對(duì)成功與失敗的正確理解，不斷增強(qiáng)孩子抗挫折的心理承受能力，讓孩子學(xué)會(huì)從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)，具備良好的心理素質(zhì)與積極向上的精神，養(yǎng)成在逆境中不言放棄、不畏困難、快速調(diào)整好心態(tài)奮發(fā)進(jìn)取的好習(xí)慣。

九、圍棋可提高解決問題的能力與效率。對(duì)弈時(shí)面對(duì)紛繁復(fù)雜的局面，必須要審時(shí)度勢(shì)“化繁為簡(jiǎn)”，分清主要矛盾和次要矛盾，找準(zhǔn)主要矛盾中的焦點(diǎn)問題，然后再想出解決焦點(diǎn)問題的辦法，往最大最急的地方行棋，這樣才能減少犯錯(cuò)誤的機(jī)率，提高子效、準(zhǔn)確性與勝率。如此這般養(yǎng)成了習(xí)慣，小朋友們分析問題、解決問題的能力便會(huì)大大提高，思維清晰敏捷，凡事三思而后行，少犯錯(cuò)誤，少走彎路，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)、做事的效率。

十、圍棋可培養(yǎng)孩子的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。下圍棋的過程中，孩子們自己就是指揮局部戰(zhàn)斗與全局戰(zhàn)役的“司令官”，運(yùn)籌帷幄于棋枰之上，孩子的組織、指揮、領(lǐng)導(dǎo)、決策能力無時(shí)無刻不在得到考驗(yàn)鍛煉，從中可提高分析解決問題的能力，提高膽量與迫力，培養(yǎng)遇事冷靜、臨危不亂、指揮若定的風(fēng)度，讓孩子具備良好的大局觀，養(yǎng)成對(duì)事物善于應(yīng)變、善于統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，取舍有度，進(jìn)退自如，還可學(xué)會(huì)“換位思考”，即站在別人的角度與立場(chǎng)考慮問題，這些都為將來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理職務(wù)并成為其中佼佼者打下良好的基礎(chǔ)。

十一、圍棋可陶冶情操、提高文化品位與修養(yǎng)。圍棋是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中深?yuàn)W的哲學(xué)理論以及圍棋所特有的文化內(nèi)涵在潛移默化中影響著孩子的世界觀和人生觀。同時(shí)，孩子在下棋時(shí)的一舉一動(dòng)都影響著他人對(duì)自己品格素質(zhì)的了解。圍棋對(duì)弈中要求棋手講文明、懂禮貌、勝不驕、敗不餒，常下圍棋的人，大多具有善良溫和的性格、謙虛謹(jǐn)慎的美德與文明高雅的氣質(zhì)。圍棋可以充實(shí)生活，避免孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博或從事其它不健康活動(dòng)，使童年生活更有情趣，可以陶冶情操，幫助孩子建立高尚的道德品質(zhì)，提高孩子的文化品味與修養(yǎng)。

十二、圍棋是讓孩子受益一生的愛好。小朋友圍棋學(xué)得好，如在重大賽事中獲得名次，可在升學(xué)擇校時(shí)加分，優(yōu)先錄取，特別優(yōu)秀者可免試讀大學(xué)，有機(jī)會(huì)以特招生身份進(jìn)入名牌大學(xué)學(xué)習(xí)。不管圍棋水平的高低，長大以后都可以以圍棋為職業(yè)，不用為找不到工作發(fā)愁。無論從事哪種職業(yè)，在生活與工作中都可從圍棋中汲取豐富的營養(yǎng)，為人處世較為睿智穩(wěn)重，從棋盤上得到的感悟、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將會(huì)對(duì)愛好者的一生產(chǎn)生積極而微妙的影響。

總而言之，學(xué)圍棋可提高少兒的綜合素質(zhì)，讓孩子們變得更聰明，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大好處。圍棋不僅可啟智、怡情、修身、養(yǎng)性、娛樂，還具有獨(dú)特的教育功能，它伴您的孩子成長，您的孩子將從中受益一生。