第一篇：這樣教美術(shù),我贊成

我們這樣教美術(shù)

（唐簡版權(quán)所有，哈）

辦學(xué)之初，曾有好心人勸我：要立足市場，盡量去迎合家長的需求，我拒絕了。

在我看來，無論做什么事，都要有自己的底線。我的底線是，絕不違背教育規(guī)律做事，絕不昧著良心做事。只要對孩子有益，即使家長一時不理解我也要堅持到底。

因此，我們堅持每年為家長舉辦一次義務(wù)講座，我們真心希望，每個家長對美術(shù)、對教育都有比較清晰的認(rèn)識，這樣我們彼此都可以少一些盲目、少一些誤解。

孩子，你畫的是什么？

快下課了，我把作品擺在一起給孩子講評。孩子們一圍過來就發(fā)出驚嘆：好美??！甚至都情不自禁的鼓掌了！下課了，家長紛紛進來接孩子，看到這些作品就發(fā)出驚呼：崽崽，這是畫的什么??？怎么都看不懂？

是的，我相信這個問題困擾了不少家長，在小魚兒貌似在亂畫一通!這讓我想到一個故事：

畢加索新畫了一幅畫，有位商人看不懂，就問畢加索畫的什么意思？畢加索指著旁邊的畫眉鳥問商人：你覺得畫眉的聲音好聽嗎？好聽！畢加索追問：那你知道它在叫什么嗎？

不知道什么時候開始，我們都變成了這個商人，看事物非要看出像什么。而孩子，他們卻能最本真的感受到美。像什么？是我們用頭腦思考。美，則是我們心靈的感受。回頭想想：我們大多數(shù)時候都在用頭腦思考、計算得失，而很少用心去感受周圍了！

用心感受，世界便無處不是美，一塊磚頭在哭泣，一棵老樹在哀鳴，一片云彩在舞蹈，一汪清泉在歌唱。。雨水在墻壁留下的屋漏痕是美，葉子掉落在長廊的空地是美，衣服上破了一個洞是美，老人家臉上刻下的深深皺紋也是美。。

用心感受，我們會覺得心情平靜，充滿祥和、幸福！

真正的藝術(shù)家追求的永遠不是像什么東西，而是從這些東西上用心感受的那一絲美。

達芬奇不是為了畫像蒙娜麗莎，而是在表現(xiàn)那一絲神秘的微笑之美； 米開朗基羅不是為了塑造大衛(wèi)，而是借大衛(wèi)傾注一腔英雄的陽剛之美； 梵高不是畫向日葵，而是表現(xiàn)向日葵扭動的花瓣中隱藏的那種激情奮斗之美；

康定斯基更不是為了畫像什么，而是用點線面的跳躍表現(xiàn)一種音樂節(jié)奏之美；

只有明白了這一點，你才能進行真正意義上的藝術(shù)鑒賞，你才能看懂什么是藝術(shù)！

明白了這一點，你就知道我們不是教孩子像什么，而是帶著孩子一次次的用心接近美，感受美，表達美！

令我們擔(dān)憂的是，現(xiàn)在許多教師、家長仍然在教孩子畫這、畫那，以為畫得像個什么了就了不起。須不知：如果走錯了方向，越努力就越錯得深。

胡湘玉 六年級

美術(shù)，要的是那份獨特

現(xiàn)在，我們國家大力提倡培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力。不少家長也抱著這樣一種目的，送孩子來學(xué)習(xí)美術(shù)。

而我們不知道的是：這些能力孩子從來就不缺乏，只是被我們壓抑了。記得當(dāng)初，我們的孩子初來世界，他的心靈多么柔軟而敏銳，他們什么都去咬，什么都想摸，因為他們對這個陌生世界充滿了好奇！他們經(jīng)常有一些十分怪異的想法，那是他們用心靈感受的一份獨特，而我們卻用頭腦判定為幼稚、荒唐！正如孩子用心畫出了一個綠色的太陽，馬上被媽媽指責(zé)為錯誤，并要求孩子涂畫成紅色。而媽媽不知道的是，孩子畫的是“當(dāng)太陽長滿了樹”。孩子一次次被我們修正，在我們看來越來越懂事了，只是他們已顯得不再獨特！于是，我們發(fā)現(xiàn)孩子慢慢缺乏想象力、創(chuàng)造力了。

美術(shù)教育，正是鼓勵孩子去聆聽心聲，去找到自己那份獨特。用心感受，孩子便看到了不一樣的世界。同樣畫一盆蘭草，有的孩子看到的是爭奪，許多葉子在爭奪一丁點養(yǎng)分；有的孩子畫的是友情，葉子互相扶持互相幫助；有的孩子看到的是向往，葉子向往著窗外的藍天白云；還有的畫掙扎、舞蹈。。孩子不是為了畫像蘭草，孩子是在表達那份美的感受。我們不要標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是那份獨特。慢慢的，孩子們就能跳出常規(guī)，用另一種角度去觀察世界。因此他們的想法總是能別出一格、與眾不同。這不是因為他們故意去標(biāo)新立異、嘩眾取寵，這只是他們心靈深處最真實的感受，而每個人的感受一定都很獨特。

因為這份獨特，孩子的想象力有了、創(chuàng)造力來了、審美力提高了?

你會發(fā)現(xiàn)：孩子不僅畫畫進步了，作文也進步了，生活質(zhì)量也提高了?? 愛孩子，就要學(xué)會尊重孩子，學(xué)會像孩子那樣去用心感受?？春⒆拥漠嫞l(fā)現(xiàn)孩子的那份獨特，而不是虛情假意的幾句表揚。

楊藝柳 六年級

“小兒科”有大學(xué)問

很多人認(rèn)為專業(yè)美術(shù)應(yīng)該是素描，少兒美術(shù)只是“小兒科”。甚至很多老師也有這樣的誤解，認(rèn)為兒童畫就是出個題目隨意想象，與以后專業(yè)訓(xùn)練沒有什么關(guān)系，培養(yǎng)興趣而已。其實，這都是對美術(shù)不了解，對孩子不了解造成的誤解。

我們知道，孩子學(xué)語文、英語，總是要先學(xué)字、詞、句。美術(shù)和語文、英語一樣，它也是一門語言，它也擁有自己的字、詞、句——（點、線、面、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等）。我們把這些語言要素按照難易程度，一一編入到線描、油畫棒、水粉、水墨、版畫等各個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，從而形成一套比較科學(xué)的美術(shù)課程體系，這在全國少兒美術(shù)教育圈子中也是享有盛名的。比如同樣教油畫棒，別人教畫小雞小鴨，是為了怎么畫得像；而我們則是通過小雞小鴨，讓孩子領(lǐng)悟到什么美術(shù)語言。曾有美院學(xué)生到畫室觀摩，驚訝的發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)的東西和大學(xué)是一樣的！沒錯！藝術(shù)語言從小到大都是一致的，只是深淺層次不同。把握了美術(shù)的語言要素，才算觸摸到了美術(shù)的本質(zhì)。

有人會想，這會不會太難了？其實，我們的孩子從沒有覺得有多難，因為我們總是把這些美術(shù)語言打散成“藥粉”，分放在各個游戲活動中，讓孩子自己去慢慢玩味、領(lǐng)悟！孩子上課時，基本上都是很興奮的。由于每個學(xué)期的繪畫媒材不斷變化，孩子始終充滿好奇感，學(xué)習(xí)興趣不斷加強，繪畫經(jīng)驗也不斷豐富。一個周期過后，您便可發(fā)現(xiàn)孩子在各方面的變化了！這個周期的長短，則取決于以下我們將要談到的幾個因素。

梁家* 初一

反對“超齡化”與“弱智化”

我們堅決反對違背兒童發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)。

目前，有兩種違背規(guī)律的教育現(xiàn)象普遍存在：一是把孩子超齡化，二是把孩子弱智化。

超齡化，就是不顧孩子的實際情況，過早過高的要求孩子。比如聽了某某專家的建議，要求過早的進行素描訓(xùn)練。根據(jù)生理學(xué)和我們長期的實踐觀察：在五年級以前，孩子頭腦中的三維空間感根本沒有發(fā)展完善，而硬逼孩子去畫三維的素描，無異于讓一個幼兒舉起100斤的重物，這是對孩子心智的折磨，對藝術(shù)興趣的扼殺。即使孩子能畫出幾張像樣的素描，那也不過是死記硬背的結(jié)果。只有當(dāng)孩子進入五—六年級左右，他們的空間感、立體感、比例感都逐步的發(fā)展起來，這個時候再切入到素描教學(xué)中，才能達到事半功倍的效果。幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)老生和新生在學(xué)習(xí)素描中存在巨大差距。老生由于有前段藝術(shù)語言的積累，以前的繪畫經(jīng)驗可以隨時調(diào)用，他們對素描的技術(shù)領(lǐng)悟比新生要快很多。而這些優(yōu)勢，在將來的學(xué)習(xí)中還會進一步顯示出來。

弱智化，指一味的追求孩子的“童趣童真”，不進行美術(shù)技術(shù)教學(xué)。有的老師認(rèn)為兒童畫最美的是孩子的那份“童趣童真”，教技術(shù)反而喪失了這份天真爛漫。于是，每次上課就出個題目，讓孩子自由發(fā)揮想象畫。這對保護孩子的想象力和個性是有裨益的，但缺陷是孩子總是在原地打圈圈。因為美術(shù)語言沒有積累，孩子最終因為得不到新的營養(yǎng)，看不到自己的進步而喪失興趣。況且“童真童趣”只是兒童自然表露出的一種狀態(tài)，我們也不可能讓孩子永遠不長大。一味追求“童真童趣”，是老師把孩子弱智化的一種表現(xiàn)。隨著年齡增長，孩子會在不同階段表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在繪畫中體現(xiàn)出孩子真實的狀態(tài)，這才是可取的。

為什么你們也在示范？

有家長看到老師在示范，覺得很驚訝！怎么小魚兒的老師也示范？許多人認(rèn)為：示范這種教學(xué)方式太死板，會限制孩子的思維。這實在是一個天大的誤區(qū)！

示范沒有對錯，關(guān)鍵是老師示范的方式！傳統(tǒng)的教育，死板的畫一個東西讓孩子照抄，只為了應(yīng)付家長的虛榮心，這無疑會讓孩子越學(xué)越僵化，這是要被批判的。但在小魚兒，示范更像一種表演，是我們六大啟發(fā)方式之一。教師示范時，動作總是很夸張、很緩慢，目的是刺激孩子的觸覺、視覺。小魚兒很少做完整的示范，我們都是半示范半啟發(fā)，這樣既增強了孩子的直觀感受，又激發(fā)了孩子的想象力?？春⒆觽兊淖髌罚词贡砻婵瓷先バЧ嗨?，但你總會發(fā)現(xiàn)孩子那份獨一無二的感受在跳動。

此外，小魚兒的老師總是會占用很長的時間，與孩子一起調(diào)侃、做游戲，部分家長也不理解。其實這是小魚兒一種獨特的教學(xué)方式—— “遇教繞三圈”。不赤裸裸的對孩子施教，而是不斷與孩子兜圈子，我們經(jīng)常會和孩子談文學(xué)、談歷史、哲學(xué)、地理、生物。。整個課堂，孩子根本感受不到他在受教育，他置身于知識海洋充滿好奇，而教育卻在潤物無聲般得滋養(yǎng)孩子的心靈。因為旁征博引，孩子的感受往往特別奇特，思維也異?；钴S，畫的作品顯得松活靈動。另一個好處是，很多孩子通過長期的熏陶，知識面大增，對各方面都充滿興趣。有的孩子突然愛看書了，有的孩子突然喜歡數(shù)學(xué)了，有的孩子突然作文水平提高了。。知識本來是一體的，觸類便能旁通，孩子會顯得越來越聰明靈活。

隆杏果

我的孩子有天賦嗎 我的孩子到底有沒有藝術(shù)天賦？這個問題我已經(jīng)聽過不下百次了。

關(guān)于這個話題，我曾經(jīng)在小魚兒家長會上說過，也在美術(shù)論壇上講過。看來，實在有太多的人在天賦上存在誤解。

肌能——天賦的第一要素

畫同樣一個圖形，為什么別的孩子一畫就成，我的孩子卻怎么也畫不好！這是天賦嗎？我想說，這絕不是天賦的高低，而是身體肌能的差異。所謂肌能，我們簡單定義為肌肉動作，如：涂、抹、點、勾、勒、擦、滴、灑、撕等。每個正常人都擁有100多種這樣的肌能。肌能發(fā)展得好，手的動作就靈活，畫畫自然就輕松；肌能發(fā)展得差，手的動作就笨拙，畫畫自然就吃力。這就是為什么畫同樣一個圖形，有的孩子畫得好、有的孩子畫不好的重要原因！

孩子的肌能有先天差異，但主要還是后天的鍛煉。肌能發(fā)達的孩子，一般都是經(jīng)常運動，經(jīng)常動手做家務(wù)活或者從小喜歡擺弄玩具的孩子。在動手操作中，物體的形狀、大小、重量、色彩、肌理對孩子都是一種刺激，孩子手部的控制能力得到良好的發(fā)展。然而，我遇到過一些孩子，由于家長從小過于溺愛，什么事情都不讓孩子做，甚至連吃飯、穿衣服、系鞋帶都由家長包干，結(jié)果孩子的身體肌能自然就落后。每次繪畫時，其他孩子能夠迅速靈活的完成作業(yè)，對他們而言卻顯得異常艱難。我們真愛孩子，就應(yīng)該給孩子鍛煉肌能的機會。美術(shù)領(lǐng)域中的繪畫、手工、裝置等活動，對鍛煉手部肌肉協(xié)作能力和精準(zhǔn)度都有極大的幫助。這也是為什么西方國家越來越重視幼兒園和小學(xué)階段的美術(shù)課程的一個重要原因，也是我們?yōu)槭裁醇尤氪罅渴止せ顒右粋€原因。

重視孩子的肌能培養(yǎng)，就能讓孩子逐步體現(xiàn)出天賦的優(yōu)勢。

生活經(jīng)驗——天賦的第二要素 記得有一次畫《憂傷》的主題創(chuàng)作，孩子們很感興趣，有的畫白雪皚皚冬天，小女孩捧著火柴望著遠方；有的畫自己懶散的坐在凳子上，呆呆的盯著空金魚缸。。有個孩子卻跑來問我，老師，憂傷是什么？我楞了半晌，費盡口舌的給他講解憂傷的含義，可是他茫然的眼神已宣告我解說的蒼白。我感到無計可施，孩子沒有過憂傷的感受，又怎么能用繪畫表達出來呢？還有一次畫《拔河》的創(chuàng)作，很多孩子畫出的人物十分生動。但是，有一個小女孩卻怎么也畫不出來，后來和她慢慢的交談，才知道她從來沒有看過拔河比賽。我知道不管我講的多么貼

切，她都無法明白拔河的那種激烈感，因為她沒有這種實踐經(jīng)驗。

這樣的事例有很多，促使我思考生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的影響。我發(fā)現(xiàn)那些思維活躍、想象力豐富、學(xué)習(xí)進步快的孩子，大多是家庭環(huán)境比較寬松、經(jīng)常參加社會實踐活動的孩子。他們比那些只顧著課本學(xué)習(xí)、很少參加生活體驗的孩子，感受更多更深，生活經(jīng)驗更豐富，畫出的畫也更張揚、更靈動，因此也表現(xiàn)得比別的孩子更具有“天賦”。

如果說學(xué)習(xí)是一顆成長的幼苗，那么生活經(jīng)驗就是肥料。當(dāng)你說孩子沒有天賦的時候，你應(yīng)該想想孩子的肥料夠充足嗎？多一些放養(yǎng)，少一些圈養(yǎng)，多給孩子一些嘗試的機會，讓孩子自己去觀察、自己去勞作、自己去感受，讓他們的思維觸及面更廣闊一些，他們的發(fā)展空間也會更大一些。

狀態(tài)——天賦的第三因素

記得去年去江南寫生，大家的作品都不錯，但有個孩子連續(xù)兩天畫得很糟糕。他媽媽很是納悶。從作品表面判斷，這孩子天賦有問題啊！

但我細細觀察他——時而問媽媽要吃餅干，時而要去上廁所，時而被飛過的蝴蝶引得心潮起伏，時而目送路過的老外直到消失。整個上午，他根本就沒有在用心畫什么畫。這種狀態(tài)就必然導(dǎo)致他畫不出作品，也無法進步。其實這種情況在學(xué)習(xí)中也比較常見。晚上，我就開始給他傳授獨門秘笈——鐵布衫。首先給孩子渲染了一番少林鐵布衫功夫的神奇，然后問：你想練嗎？孩子對功夫很憧憬，當(dāng)然想學(xué)。怎么練呢？最難的就是內(nèi)功心法，抗干擾。不管外界怎么吵鬧，不管有什么東西吸引你，你就是不能分心、也不能和他說話。一分神，鐵布衫就破了。孩子很好奇，立馬要練。然后我開了他最喜歡的個動畫片，讓他在一邊畫畫。開始有點分神，提醒幾次后就很專注了。任他媽媽說什么，他就是不應(yīng)。我經(jīng)常在孩子畫畫時，故意找人去干擾，孩子也基本不理。把畫畫當(dāng)成一種功夫修煉，孩子很上癮。當(dāng)人發(fā)自內(nèi)心去做一件事，潛力不可估量。勝過老師千百遍約束。后來好幾天，這個孩子畫畫很專心，作品也發(fā)生了明顯的改變，他媽媽可開心了。這是天賦嗎？就解決一個狀態(tài)問題。

幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，那些望子成龍愿望太強、要求過于嚴(yán)格的家長，他們的孩子往往進步很慢，因為孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種任務(wù)，他們害怕失敗、太在意他人的評價。而有的家長不太在乎孩子的結(jié)果，更多的關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)，孩子反而進步更快，因為這些孩子沒有包袱，他們真正在享受藝術(shù)、融入藝術(shù)，自然就進步快。如果孩子的學(xué)習(xí)總是停滯不前，先不要用“天賦”來妄下結(jié)論，好好觀察孩子的狀態(tài)吧！

第二篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

聽過華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進行富有思考的學(xué)習(xí)。2009年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。我又有幸仔細學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認(rèn)識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。給我的啟發(fā)：

1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認(rèn)識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。

第三篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感1

華應(yīng)龍的《我這樣教數(shù)學(xué)》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結(jié)合自身在教學(xué)中的感受，總感覺自己練習(xí)課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關(guān)“多位數(shù)減法練習(xí)課”的教學(xué)實例。想從華大師那里學(xué)到一些有關(guān)練習(xí)課教學(xué)的“功夫”。

在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。文中是這樣說的：練習(xí)課的質(zhì)量取決于在一定的`題量的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習(xí)的積極性。確實，練習(xí)課重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，在枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力。在華大師的《多位數(shù)減法練習(xí)課》教學(xué)實錄中，在課開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設(shè)密碼的游戲。密碼箱上需要設(shè)三個不同的數(shù)字，開始設(shè)密碼，一步步引入新課的教學(xué)。學(xué)生便饒有興趣的設(shè)起密碼，通過想三個不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減——一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會了三位數(shù)減三位數(shù)，還對這樣的練習(xí)課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。看了這篇，我深感佩服，練習(xí)課能上的如此精彩，甚至下課了，學(xué)生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習(xí)課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習(xí)課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是要創(chuàng)設(shè)一個比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設(shè)疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)感興趣。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感2

華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書，詳細記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學(xué)課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。華老師在教學(xué)中展示了獨具特點的教學(xué)作風(fēng)。課堂上把更多的時光留給學(xué)生進行探索實踐活動，由淺入深，層層深入，重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從個人的生涯教訓(xùn)動身進行思考。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。

教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參加休會，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到勝利的快活。更寶貴的是老師在學(xué)生進行探究運動中浸透數(shù)學(xué)研究的立場和精力，在他的身上我都能感觸到他數(shù)學(xué)這門課程的.酷愛，對教材的研究，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培育學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。 這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學(xué)關(guān)系的論述，他提出：教和學(xué)是一回事，要追問四個問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。作為一名教師，如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個問題，那么教學(xué)就會達到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。

在實際工作中，我的教學(xué)反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，無非是針對教學(xué)中的困惑，以及自己認(rèn)為比較滿意之處加以描述，再有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)略微記錄幾點。只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。沒有從教學(xué)反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務(wù)的。反觀華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學(xué)隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。執(zhí)教數(shù)學(xué)將近二十年，華應(yīng)龍老師一直都是數(shù)學(xué)老師們的偶像。雖然我們沒有數(shù)學(xué)大家的水平和風(fēng)范，但是，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風(fēng)采。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感3

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》這本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課課例，每節(jié)課例都充滿著創(chuàng)意、個性、激情與智慧，全面展示了他在數(shù)學(xué)課堂中的風(fēng)采。在閱讀中，我真切感受到了華老師對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研和對學(xué)生的關(guān)注，下面我和大家具體分享一下閱讀感受。

精彩語言 靈動課堂

01

課堂教學(xué)需要依靠教學(xué)語言傳遞知識與信息，實現(xiàn)師生互動交流。而教師評價語言的匱乏是現(xiàn)今困惑教師的一大難題。在教學(xué)中，我們的評價語言多數(shù)停留在“你真聰明”、“你真棒”等。而在華老師的這12節(jié)課中，精彩語言隨處可見，比如：“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！” “如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“嗯？你也知道啦，哪位會哪位來，我先下崗一會?！?，相信這樣的語言定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

巧用錯題 點亮課堂

02

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！比绻處熌馨盐蘸脤W(xué)生的.“錯誤”，并巧妙利用，這不但是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)資源，也是教師最有價值的教學(xué)資源。在書中，華應(yīng)龍老師在學(xué)生課堂中出現(xiàn)錯誤時的引導(dǎo)方法引發(fā)了我的深思。以前我認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時出現(xiàn)的錯誤越少這樣的課就越成功，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這不是絕對的。學(xué)生出錯少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯少那絕對是好的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯，那肯定是老師教學(xué)不到位的問題。

我想，上一節(jié)課除了精心的教學(xué)設(shè)計，還要有精心的課前預(yù)設(shè)。如果課前老師對學(xué)生會犯什么錯誤自己都沒有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過，課堂中典型錯誤暴露不出來的話，那反而是遺憾的。

獨特設(shè)計 精彩課堂

03

在華應(yīng)龍老師的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計。如六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”教學(xué)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，計誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗認(rèn)真審題的重要性，這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細審題效果不知好多少。每次看完華老師的教學(xué)設(shè)計，都會讓我發(fā)出“我怎么沒有想到”的感嘆。對于一節(jié)課，沒有好好思考，根本不會有什么新東西呈現(xiàn)。華老師在書中提到了在備課時要有問題才愿意想、有膽識才敢想、有激情才能想的方法，作為老師如果每節(jié)課都能從以上幾個方面去想，我想定能上出有價值、有思想含量、有效的課。

讀書以明志，讀書以修身。讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣，在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧課堂教學(xué)的探究者。

茍玉婷

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感4

近日在長沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。 日記

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點，那就是：智慧的課堂。

學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。

我和所有讀了這本書的`老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。有的老師準(zhǔn)備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。

讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感5

這本書是我讀的第二本數(shù)學(xué)讀物，一本集課堂實錄、課后反思、理論指導(dǎo)于一體的數(shù)學(xué)讀物。書中有12節(jié)數(shù)學(xué)課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環(huán)節(jié)。華老師的數(shù)學(xué)課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵，都體現(xiàn)出華老師的教學(xué)理念，華老師能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，同時我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數(shù)學(xué)、對生活的熱愛，真讓人羨慕。下面談?wù)勎易x這本書的收獲：

一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。

華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準(zhǔn)備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應(yīng)。華老師說：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學(xué)習(xí)的重點，用這四個問題來指導(dǎo)課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因為我在備課時的思考不夠深入，對教材的把握和對學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入。

二、關(guān)注一個中心——學(xué)生；兩個基本點——出發(fā)點、終點。

讀完這本書我深深地體會了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時刻都應(yīng)該以學(xué)生為中心，這一點華老師無論是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中都體現(xiàn)的.淋漓盡致。對于每節(jié)課的實際教學(xué)設(shè)計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計，考慮教法，考慮語言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時刻不忘要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評價語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語言（評價語、引導(dǎo)語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。

這所謂的兩個基本點，出發(fā)點、終點都是以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，一節(jié)課并不是要教會學(xué)生學(xué)會計算一道題，學(xué)會記住圓的特點等等，我們老師一定要記住這一點，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會方法，體驗過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。

三、教學(xué)風(fēng)格依然體現(xiàn)學(xué)生主體地位

看華老師的教學(xué)課堂，展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時間留給學(xué)生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，并注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。他教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主討論和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動著的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?

常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感6

”我的指導(dǎo)方法，顯得很籠統(tǒng)，而華老師的指導(dǎo)方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生，結(jié)合本班學(xué)生讀題時經(jīng)常有跳讀的現(xiàn)象，這是讀0.7、0.8遍的現(xiàn)象，以及遇到學(xué)生做錯題時，就問學(xué)生是否認(rèn)真讀題？

讀了幾遍，用實例教育學(xué)生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的目標(biāo)工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因為他們經(jīng)常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數(shù)，實際上他們說的話語該問題沒關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對理解的'問題作出答復(fù)才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標(biāo)。

我覺得這三個標(biāo)準(zhǔn)很實在，簡單明了。第一個標(biāo)準(zhǔn)“吸引學(xué)生”，我很認(rèn)同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學(xué)們的認(rèn)可和喜歡。

所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學(xué)生眼神中可以判斷這節(jié)課是否成功，當(dāng)學(xué)生的眼神能緊緊圍繞你轉(zhuǎn)的時候，學(xué)生正聽得入神，當(dāng)大部分同學(xué)的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調(diào)整自己的教學(xué)行為。

有一次，學(xué)校里的主任來巡堂，當(dāng)是我站在教室的后面，學(xué)生都轉(zhuǎn)過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當(dāng)是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會對這些題感到很熟悉的。

所以，要調(diào)動學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語言的恰當(dāng)應(yīng)用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為：老師的人格魅力、數(shù)學(xué)知識的魅力、數(shù)學(xué)思維方式的巧妙。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感7

暑假期間，我讀完了特級教師華應(yīng)龍的一本專著--《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時間留給學(xué)生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，時刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。

從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中?！?/p>

華老師每一節(jié)課的設(shè)計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考，傾注了無限的精力……

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。

我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認(rèn)真審題，還變成通俗易懂的'兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動，鼓勵堅持己見的，表揚及時改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過程。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時間長一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點，要對學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為--他為數(shù)學(xué)而來！

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感8

暑假里，我讀的是特級教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。該書詳細地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號”、“長方體的認(rèn)識”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實實在在的世界里。每個例子都配以課前慎思、課堂實錄、課后反思及專家評析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。

一、精彩的課堂評價語言

我們平常的評價語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享。

“呦，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下?！?/p>

“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”

“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”

“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”

“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚。”

“那是怪華老師沒有給大家更多的時間。”……

二、別致的教學(xué)設(shè)計

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個有心人：一開始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因為大多數(shù)都是直角。后來，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬別，進而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過反復(fù)搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境作為課題的引入。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，但現(xiàn)實中的滑梯幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的，學(xué)生沒有思維上的對比和沖突，就不會有意識的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系?！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問題，就要度量角的大小了?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角；然后通過應(yīng)用情境：誰放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個位置射門進球率高？……體會量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的.引導(dǎo)下，學(xué)生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。

有位專家評價道：“華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會是：要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。因為“創(chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進行長時間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅持一段時間以后，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。

借用華老師的一段話結(jié)尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感9

暑期，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的要求，每位教師讀一本教育專著。作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常自滿于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，很少去鉆研教學(xué)理論知識，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流中就明顯差別人許多。無論是學(xué)校要求還是教研活動帶來的壓力，都促使我必須去讀一點書，無論收貨多少比不讀要好！

數(shù)學(xué)教師還是熱衷于數(shù)學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗總結(jié)，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。

在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚，不如授之以漁”。

做數(shù)學(xué)的過程是一個探索模式與秩序的科學(xué)過程，它是需要付出努力并花費時間的。學(xué)生需要動手操作，“冒險”猜測，提出和解釋自己的觀點和解法，說服別人接受自己的觀點或修正自己錯誤、不完善的觀點。這時的學(xué)生，就不可能只是一個被動的觀察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數(shù)學(xué)觀念。

以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例：

為了創(chuàng)設(shè)一個做數(shù)學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營造一種探究、質(zhì)疑、推測的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請來做數(shù)學(xué)，問題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數(shù)學(xué)的一個結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個邀請學(xué)生來做數(shù)學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進而能在紙制量角器上畫角，量角的問題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒有不同的角的過程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識。這就是華老師的智慧。

只管教不管學(xué)，教學(xué)設(shè)計自然容易，但難點如何攻破就不敢保證；只管學(xué)不管教，教學(xué)活動自然輕松，但學(xué)生的錯誤如何矯正同樣也無法保證。

教和學(xué)是密切聯(lián)系的，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為教的基礎(chǔ)。教促進學(xué)，學(xué)促進教，教學(xué)相長。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動中，通過輕松、幽默的對話，滲透了有分量、有內(nèi)容的教學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，提出了一個個啟發(fā)性的問題，把學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)出來，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，把學(xué)生錯誤的概念理解和操作行為暴露出來，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學(xué)時機，適時地介紹有關(guān)的事實性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進學(xué)生建構(gòu)起角的大小的概念和對量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”。

這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實際問題情境，如：哪個位置射門進球率最高，誰放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被推到了一個高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時的錯誤之后，終于品嘗到了勝利的果實、幸福的味道。

不可否認(rèn)的，這樣一本書對我的觸動，讓我走入一個新的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出一個新的學(xué)習(xí)天地。我想，我需要再將這本書細細的品嘗，學(xué)習(xí)華老師那種高超的教學(xué)技巧，在未來的某一天，能將自己完全融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂中去！

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感10

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，對于如何教學(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗無法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實錄》這本書，在看書的過程中我深深的被華老師幽默生動的語言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。

一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的

首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅持做遠比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個突出的特點就是他通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂趣之中。

其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯的課。華老師的課確實由于融錯而精彩，老師和學(xué)生共同面對這些差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。

然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。

最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動的過程，是師生共同參與的過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有計劃，有預(yù)設(shè)，但實際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進程的'推進，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實踐性知識和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場的情境、進程形成互動，它是一種教學(xué)機智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實踐性知識的集中表現(xiàn)。

這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感11

嚴(yán)莉合上華應(yīng)龍著的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》一書，我的心情久久不能平靜。當(dāng)初我就是懷著一顆極大的好奇心才看此書的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時的課堂教數(shù)學(xué)的方法有什么不同？看了這12個教學(xué)課例，認(rèn)真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專家評析”，才真切地感到他的數(shù)學(xué)課的確與眾不同。

“課前慎思”。首先從課題的名字來說就讓人耳目一新，“我會用計算器嗎”、“游戲公平”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”、“出租車上的數(shù)學(xué)問題”等，就給學(xué)生的好奇心注下了堅定的砝碼，想去探究與嘗試。難怪有的教師聽完課后問華老師問：“你上的是新課還是活動課？”因為華老師打破了傳統(tǒng)的教師心中的教學(xué)思維定勢，創(chuàng)出了自己的一條教學(xué)新路。

其次，即使是我們熟悉的課題“角的度量”、“圓的認(rèn)識”、“長方體的認(rèn)識”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等也上得別有一番洞天，這無疑依賴于華老師潛心的課前慎思。有專家說“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒想到”這樣教？因為我們的教師都是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認(rèn)為“教首先是因為需要教”。當(dāng)你所教的內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為是一種需要的話，學(xué)生內(nèi)心的主動探究的意識就會被激發(fā)出來，自動自發(fā)地去尋找解決問題的方法，課自然就吸引學(xué)生，效果也會是更佳的。華老師就是在每一節(jié)課之前都經(jīng)過了認(rèn)真地思考，“要設(shè)計一節(jié)課，就要去琢磨這節(jié)課，思考以往這節(jié)課存在什么問題”、“只有找準(zhǔn)問題，才能做正確的事”、“備一節(jié)課一定得有自己想的過程”、“每次備課我都會深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它、研究它，剃須、吃飯、走路時都對它念念不忘，有時可以為它廢寢忘食，常常在睡覺時因想到一個好點子一躍而起”。華老師就是在這樣的思考下，才會有所得。試問：你我課前做到于此了嗎？

“以人為本”?！鞍盐諏W(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題”。如果將美好的設(shè)計在課堂上巧妙地呈現(xiàn)出來，這就需要我們時刻牢記“以人為本”的理念。因此華老師認(rèn)為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正式因為對教材的正確把握，對學(xué)生的尊重和理解”、“我們的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上，走進學(xué)生的`最近發(fā)展區(qū)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生的差異不在于知識儲備的多少，而在于是否有一定的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是什么”。基于這些，華老師在課堂上走進了學(xué)生的心里，拓寬了學(xué)生活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流中分享成功的喜悅。這樣在華老師的課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課堂。

“至真至愛”。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的真諦是求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的真諦是創(chuàng)新。華老師的12節(jié)教學(xué)課例總是給聽課的教師和所教的學(xué)生以無窮的回味。以至于學(xué)生課后的第一感受是“40分鐘怎么這么快？”“從來沒有聽過這么好玩的課，想不聽都不行？”等等。因此專家說：“能夠深深吸引學(xué)生，這就是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)?！倍鳛槲覀儏s有“我怎么沒想到？”的感慨。我雖然沒有親身聽到華老師的課，但細細品讀這12個教學(xué)實錄，就如同走進了華老師的課堂一般，與學(xué)生一起感悟、思考、探究、解決問題。真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。

有位專家評價道：“華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會是：要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。因為“創(chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進行長時間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅持一段時間以后，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感12

初識華老師的文采，是因為自己要去上一堂數(shù)學(xué)活動課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨特。此后，就特別關(guān)注這個人。

在千課萬人展示活動中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設(shè)計，讓我嘆為觀止，看到他的書，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。

這本《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實錄，專家評析三個方面來解析每一堂課的來由，靈感的起源，課中所做的調(diào)整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學(xué)習(xí)的平臺，讓我們更加關(guān)注平時的教學(xué)來源于生活，而又高于生活。這些課，無不閃現(xiàn)華老師獨特的`教學(xué)風(fēng)格，富有個性魅力的教學(xué)課堂。

華老師是一位智者，他對自己嚴(yán)格要求，對學(xué)生寬以待人，對課堂那是精益求精。他的課最吸引我的還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學(xué)功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。

如《出租車上的數(shù)學(xué)問題》這課，平時生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺得這是最平常不過的問題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識。精心的準(zhǔn)備，讓我這個數(shù)學(xué)老師也樂不思蜀地跟著他一起學(xué)習(xí)?！墩埌杨}目認(rèn)真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對這篇中的開頭導(dǎo)入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學(xué)習(xí)的樂趣。

華老師的課，我無法用語言表達心中的喜愛，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學(xué)有幫助。

第四篇：我這樣教《論語十二章》

我這樣教《〈論語〉十二章》

蘄春縣蘄州鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳軍

摘要：學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。盡管在現(xiàn)代始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究推論出其數(shù)據(jù)的真實可靠，但筆者在近兩年的語文教學(xué)中，充分注意吸收其精華的內(nèi)容，將“小組合作學(xué)習(xí)”、“馬上應(yīng)用”、“教給別人”融入到課堂教學(xué)中，取得了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：誦讀

教輔

小組合作

教給別人

馬上應(yīng)用

文言文的教學(xué)一直困擾著各位語文教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更高效，學(xué)得更充實，是擺在我們初中語文老師面前的一道難題。本學(xué)期，借助“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我在文言文的教學(xué)中做了一些有益的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有了一定的改觀，下面就《〈論語〉十二章》（人教版七年級上冊第十課）的教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、提取信息、誦讀記憶

學(xué)習(xí)文言文，了解作家作品，理解重點文言實詞和虛詞，學(xué)會誦讀文言文，培養(yǎng)語感是非常重要的，因此在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，搜集相關(guān)的資料信息。為學(xué)習(xí)本課做好充分準(zhǔn)備。

1、借助教輔，強調(diào)預(yù)習(xí)。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時間熟讀課文，完成《陽光課堂》中的基礎(chǔ)梳理部分，疑難問題留到課堂中提出或討論。課中，讓學(xué)生從《陽光課堂金牌練習(xí)冊》中的“資料背囊”中提取重要信息，主要是對孔子和《論語》的介紹。然后，請學(xué)生從搜集的資料中補充有價值的信息，并在課堂筆記本中做好記錄。學(xué)生補充的重要信息主要是“四書五經(jīng)”的組成，孔子講學(xué)的地方稱之為“杏壇”，孔子的其他著作，這樣，學(xué)生對孔子及其著作有了比較全面的了解。

2、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。著名作家余秋雨曾經(jīng)說過：“在歐洲，作為古代經(jīng)

典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長廊?！币虼?，《論語》這樣的經(jīng)典必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦。學(xué)生在整體感知、大體理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過程中加深理解，勢必增強文化底蘊、提高語文素養(yǎng)。課本上要求背誦的古詩文多是精粹語言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。

二、小組合作、教給別人

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，文言文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式。

1、師徒結(jié)對，同桌互學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，我將學(xué)生分成九個小組，“師傅”和“徒弟”同桌，小組中師傅之間和徒弟之間互相競爭，看哪位師傅善于教徒弟。因為“教別人”屬于學(xué)習(xí)金字塔的“塔底”，可以記住90%的內(nèi)容。課堂中，同桌之間、師徒之間互相訂正《陽光課堂金牌練習(xí)冊》中“基礎(chǔ)梳理”的部分，疑難問題可以小組討論或請教老師。

2、小組合作，解決疑難。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過查找資料、小組合作討論，由某一個小組選出代表說出其中一則“論語“的意思，再由其他的小組成員來評價。特別困難的可以向老師求助。

三、練習(xí)仿寫、學(xué)以致用

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)效率在90%以上的還有一種方式，那就是“馬上應(yīng)用”。文言文在學(xué)以致用方面有值得發(fā)掘的教學(xué)資源嗎？有！

1、仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。相比于現(xiàn)代文，文言文的仿寫難度要大得多。但是我們可以先進行現(xiàn)代文的仿寫，再模仿《論語》中的語句，將其“翻譯”為文言文。如“不亦樂乎”的仿寫：上課善于回答問題，老師表揚，不亦樂乎？寫好一篇佳作，不亦樂乎？師傅教徒弟學(xué)習(xí)進步了，不亦樂乎？將以上三句改寫成文言文，很精彩：課中善答，師贊之，不亦樂乎？有佳作自筆下出，不亦樂乎？師教徒，學(xué)日善，不亦樂乎？

2、結(jié)合實際，學(xué)會應(yīng)用?！墩撜Z》是儒家修身之言，講的大都是做人的道理，很多言論都能給學(xué)生帶來深刻的啟示。如：“吾日三省吾身”，我根據(jù)學(xué)生實際，安排學(xué)生每天晚上睡覺之前“三省吾身”，對當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活進行反省，有的學(xué)生寫道：“學(xué)業(yè)完成乎？日行一善乎？日明一理乎？”長期堅持，效果良好。

幾點思考：

一、關(guān)于教輔資料的使用。語文課是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫理解表達能力，但根本上語文是一門課程，學(xué)生面對的是試卷，想要的是成績。那么怎樣選擇合適的教輔資料，怎樣用好教輔資料顯得尤為重要。近幾年的語文教學(xué)中，我對《陽光課堂金牌練習(xí)冊》情有獨鐘，使用也得心應(yīng)手：練習(xí)冊的編排既可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生課中討論，還可以讓學(xué)生課后練習(xí)，更有中考鏈接的編排，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的運用，說通俗一點，就是教會學(xué)生怎樣答題?？梢哉f，“一冊在手，語文無憂”。

二、關(guān)于小組合作的利用。當(dāng)前，很多老師在課堂教學(xué)中很喜歡使用小組合作學(xué)習(xí)，盡管小組合作學(xué)習(xí)效率相對較高，但并不是所有的課型或教學(xué)環(huán)節(jié)都適用于小組合作學(xué)習(xí)，還有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，少數(shù)程度較好的學(xué)生參與了、思考了，但相當(dāng)一部分小組成員基本上無所事事。因此，小組合作學(xué)習(xí)采用什么樣的形式，什么時候使用小組合作學(xué)習(xí)大有學(xué)問。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)必須明確合作目標(biāo)，可以采取師徒結(jié)對互幫、對手競爭合作等方式讓全體小組成員參與到學(xué)習(xí)中來。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的應(yīng)用。我們都知道，每一課都有三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。無論是哪一層目標(biāo)，只有馬上應(yīng)用，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。因此，語文課中，無論是現(xiàn)代文還是文言文，我們都要充分挖掘課程資源，盡可能讓學(xué)生馬上應(yīng)用，與學(xué)習(xí)實際結(jié)合，會考試；與生活實際結(jié)合，會做人，這樣不僅能實現(xiàn)課程目標(biāo)，而且效果很好，時間長久。

第五篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》有感

暑假期間我研讀了特級教師華應(yīng)龍老師撰寫的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》一書。該書詳細的記錄了華老師的12節(jié)精品課，它們是：角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會用計算器嗎、中括號、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長方體的認(rèn)識、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、圓的認(rèn)識、六年級復(fù)習(xí)課“審題”、出租車上的數(shù)學(xué)問題。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家評析”四個環(huán)節(jié)來描述。能讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的，令我內(nèi)心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。

第一：華老師幽默、真誠又富有情意和風(fēng)趣的語言令我折服。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見，例如：“呦，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下?！薄斑€沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時候，就是這樣從‘0’開始的。這一點你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來比，真不簡單！這個思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒有給大家更多的時間。”??課堂中這一句句幽默、真誠又富有情意和風(fēng)趣的語言，想讓學(xué)生對課堂不感興趣都難。

第二：善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，善于樂觀地對待挑戰(zhàn)令我欽佩。

華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設(shè)計一節(jié)課，主要考慮兩個問題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問題。內(nèi)容決定形式，教首先是因為需要教。備課時，對于生硬的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該大膽懷疑，多多地追問“為什么”。在角的度量教學(xué)中，只是多問了兩個為什么，順著學(xué)生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問題與困惑是：

1、我們讓學(xué)生測量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？

2、“角的度量”一課教學(xué)法的難點是什么？為什么會有這樣的難點？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識量角器，那認(rèn)識量角器的什么呢？怎么認(rèn)識量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會量角？

3、我們的教學(xué)法有三個層次——教知識、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識與技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問題，華老師經(jīng)過大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過程，最后定出了角的度量一課圍繞三個主要問題開展教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；

二、如何認(rèn)識量角器；

三、如何滲透度量意識。在每個問題的具體細節(jié)設(shè)計中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說華老師是善于樂觀的對待挑戰(zhàn)呢？書中有一段談到華老師，因為忙在周三的時候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長都為他擔(dān)心，課還能上否？他沒有被困難嚇著，而是積極的應(yīng)對，還不斷的思考自己的課應(yīng)該如何上。在周五乘飛機時還想出了上中括號一課的精彩開場白與結(jié)束語。對照自己的教學(xué)真是非常的慚愧，把每次的機會當(dāng)作困難與任務(wù)，所以是能躲就躲，不能躲也會找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學(xué)習(xí)呀！

第三：多讀書，多思考，對教學(xué)工作永遠充滿激情值得我學(xué)習(xí)。

從整本書中可看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說到一個人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實踐。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書?? 沉浸在教育教學(xué)的王國中。”每一節(jié)課的設(shè)計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。

或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數(shù)學(xué)課也會讓人流連忘返。

如果說，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實的感悟讓我們共鳴??或許，只是因為——

他為數(shù)學(xué)而來！