第一篇：結(jié)合信息化教學反思我的詩詞鑒賞課

入境、入情學古詩

——借助信息化技術(shù)教學的反思

今年的研修特別注重將信息化技術(shù)運用于教學過程，這讓我不禁想起過去一節(jié)還算成功的詩詞鑒賞課，借此機會重新整理了當時授課思路，亦有新的反思。

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》這首詞仿佛是與明月的對話，它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格都給我們以美的享受。

學習古詩詞，要入境、入情，營造優(yōu)美輕松的學習氛圍非常重要，因此我首先在課前播放了古箏名曲《春江花月夜》，同時幻燈片展示優(yōu)美的月下景色，讓學生在優(yōu)美古典的旋律中走進課堂。

其次，古詩詞教學最重要的方法莫過于誦讀，在這方面我的做法是這樣的：

1、借助視頻聽讀——熟悉文本；

2、導讀——教給學生誦讀要求：（1）、讀準字音。（2）、要有節(jié)奏。（3）、讀出感情。（4）、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

3、自讀——讀出自己的體會；

4、指讀——感受詞的意境；

5、配樂齊讀——讀出感情。

為了讓學生更好的入境、入情，理解詞的內(nèi)容，體會作者的情感，我設(shè)計了兩個問題：

1、詞的上下闋主要寫什么內(nèi)容？

2、這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情？從哪些詩句可以看出？由第二個問題順理成章地過渡到對自己喜愛的詞句的鑒賞，學生可以自由討論、各抒己見。

初步達成教學任務(wù)后，我又播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學生通過直觀的配樂配圖演唱，學生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境，而且加強了記憶，接著學生當堂朗讀并嘗試背誦，最后對著畫面共同動情朗誦，最終完成入境、入情。然后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我又讓學生搜集古詩詞中寫“月“的詩句，上臺交流展示，再次感悟月亮傳達出的思鄉(xiāng)、懷人、憶舊之情。

應該說，當時這堂課還是比較成功的，但是經(jīng)過這幾天的學習，我忽然有這樣的設(shè)想，除了用這種授導型的方法，這篇課文是否更適合采用研究性學習呢？如果讓學生分組自己搜集文字信息、圖片資料、音樂和視頻，然后篩選、整合，最后自己展示鑒賞，那么他們可以從被動接受的欣賞，轉(zhuǎn)變成主動學習鑒賞，是否更加能夠調(diào)動他們的積極性、更能達到學習的效果？在今后的教學中，我將學以致用，大膽嘗試這種新的教學思路，讓自己的課堂真正靈動起來。

第二篇：詩詞鑒賞課心得

詩詞鑒賞

時光飛逝，暮然回首地那一瞬間，大學四年的選修課即將走向尾聲。中國人喜歡圓滿的結(jié)局，的確，很慶幸，在最后的選修課里選上了自己喜歡的詩詞鑒賞，同時也遇見了一位好老師。

記得小時候，外婆會讓我每天背首詩給她聽，上了小學后，就會抱著那本厚厚的唐詩三百首跟同學們比賽背詩，等到了高中，也會在午后坐在閱覽室里摘抄好詩好詞。然而，似乎上了大學后，生活已被忙碌與瑣碎所取代，沒有了那最初的心境與多余的時間去接觸詩詞，直到有一天在圖書館里無意地再次翻開王國維的《人間詞話》時，才發(fā)現(xiàn)自己其實一直都喜歡著詩詞，盡管早已物是人非，盡管時間快消退曾經(jīng)的興趣。

喜歡詩詞，喜歡人類那復雜而豐富的情感，正因如此，才能詮釋出生活的精彩所在。我們總會去觀察身邊的景或物，去感受著大自然所帶來的美好；我們也總在經(jīng)歷著風風雨雨，或是希望，抑或是失望；我們也得面對著人類那原始的感情，面對著人的生老病死，面對著親情、友情、愛情的交織與碰撞。于是乎，才有了前人用筆墨記載下來的最寶貴的財富。于是乎，便喜歡著“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”那迷人的意境；喜歡著“待到山花爛漫時，她在叢中笑”那樂觀向上的堅強姿態(tài)；喜歡著“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”那此生不渝的真摯情感。就是這樣，在詩詞的世界中，體會著未曾感受過的情感，共鳴著已曾經(jīng)歷過的感受，從中，升華著自己的思想，感受著中華詩詞的博大與精深。

德國哲學家海德格爾曾說過，人可以詩意的棲居在這大地上。詩意，也許就是在陽光明媚的午后，手捧一杯清茶，一個人靜靜地閱讀著自己喜愛的書籍；詩意，也許就是在閑暇的周末，與家人一起去郊外踏青，領(lǐng)略著大自然呈獻給我們獨特的風光；詩意，也許就是在熱氣騰騰的飯桌上，與朋友們開懷暢飲，訴說衷腸。詩意的生活，便是人生活的最高境界。

然而，在我看來，詩意的生活，除了去感受世間的真、善、美外，還應包括自我價值的實現(xiàn)。仍然記得老師在課上說的，“要對自己好點，因為人只能活一輩子”，的確，生命的短暫讓我們無法改變其長度，但是我們卻能改變它的寬度。

做自己想做的事。還記得年少時的夢嗎，多少人最終與其擦肩而過，也許是因為我們太在乎世俗的眼光，抑或是我們內(nèi)心有著太多的矛盾，就這樣，我們走向了另一條人生的軌道。每個人都有擁有夢想的權(quán)利，為著自己的夢想而努力的人，是幸福的。忠于自己最初的感覺，做自己想做的事，便是生命活力的來源。當我們在成長后，不在隨波逐流，真實地尊重自己的內(nèi)心感受，相信在我們年邁時回首往事，能不因碌碌無為而愧疚，也不會因虛度年華而懊悔。

做自己應該要做的事。在詩詞鑒賞課上，給我印象最深的就是老師的話語間總在告訴著我們，人應當有所擔當。正如作為一名學生，我們此時的責任便是應該讀好書，而不應該是沉浸在游戲、睡覺甚至是戀愛帶給我們的樂趣中。古希臘人曾說，人是背著一個包袱走路的。人的一生，會有著太多的責任，我們無法去推卸也無法去躲避，但也正是因為責任，我們才會發(fā)現(xiàn)我們的存在是那么的有意義，因為我們是在為我們所愛的人在奮斗著，也是在為我們的理想奮斗著?！熬瞎M瘁，死而后已”，“天下興亡，匹夫有責”，歷史的獨白，我們不會忘卻。

天下無不散的宴席，昨日的相聚代表著今日的別離，但是我們將會帶著那份最珍貴的記憶繼續(xù)前行，人生因為擁有回憶而倍顯美好，它會讓我們帶著感動，伴隨著成長。我會記得詩詞鑒賞課里那些豐富、有趣且實用的內(nèi)容，會記得那位經(jīng)歷豐富、娓娓而談同時又有著責任心的楊老師，因為詩詞鑒賞課讓我收獲頗多，我相信它將使我終生受益。

第三篇：詩詞鑒賞課教案

詩詞鑒賞課教案

一、教學目標

1、讓學生了解古詩詞相關(guān)知識

2、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣

二、教學重點

介紹古詩詞相關(guān)知識

三、教學難點 把握格律詩的特點

四、教學過程

（一）導入

從小學到中學，我們已經(jīng)學習了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收?？梢哉f，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下這個問題。

（二）基礎(chǔ)知識

1、古詩分類：

古體詩（古風）： 古詩、楚辭體、樂府詩、歌行體。《長歌行》

詩

絕句

《江南春》《泊秦淮》

近體詩（格律詩）

起

承

轉(zhuǎn)

合

（五言、七言）

律詩（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》

詞

有單雙調(diào)之分，都有詞牌。

婉約派：代表 李清照 《醉花陰》

豪放派：代表 蘇軾 《江城子》 “蘇辛”

曲

《天凈沙

秋思》（小令）

敘事詩

《石壕吏》

2、按表達方式分

抒情詩

《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》

哲理詩

《長歌行》 《論詩》

山水田園詩

《過故人莊》

《滁洲西澗》 戰(zhàn)爭邊塞詩

《使至塞上》

《涼州詞》

懷古詠史詩

《赤壁》

3、按題材內(nèi)容分

寫景抒情詩

《浣溪沙

山下蘭牙短浸溪》

詠物言志詩

《望洞庭湖贈張丞相》

即事感懷詩

《泊秦淮》

贈友送別詩

《送元二使安西》

《送友人》 它們的特點分別是: ①山水田園詩：代表人物是王維、孟浩然。這類詩以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。②戰(zhàn)爭邊塞詩：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。③懷古詠史詩：懷古詠史詩往往以歷史典故為題材，將史實與現(xiàn)實扭結(jié)到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

④寫景抒情詩：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現(xiàn)實，常寄情于山水，通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說的寓情于景。其風格清新自然。

⑤詠物言志詩：以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。

⑥即事感懷詩：因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

⑦贈友送別詩：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。

4、主題歸納

內(nèi)容 / 情感

題目

送別詩，表達依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情。《白雪歌送武判官歸京》

離別之詩，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念?！抖汕G門送別》 《次北固山下》 別后對家人，對朋友的思念?！兑褂昙谋薄贰端{(diào)歌頭》 表達思歸之心，羈旅之愁。《天凈沙?秋思》 馬致遠 元 表達對古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感?！冻啾凇?《山坡羊?潼關(guān)懷古》

表達對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平生活的向往?！妒纠簟贰洞和?對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情?！队^刈麥》 白居易 唐《泊秦淮》 杜牧 唐

對田園生活的向往，表達閑適恬淡的心情。《歸園田居（其三）》 《飲酒（其五）》

表達憂國之思、報國之志、憂民之心?！哆^零丁洋》《已亥雜詩》

即景抒情 / 言志 《登飛來峰》《使至塞上》

抒發(fā)對自身遭遇的感慨 《酬樂天揚州初逢席上見贈》《相見歡》 李煜 唐 抒發(fā)對春天等美好景物的喜愛之情?！对绱撼仕繌埵藛T外》《錢塘湖春行》 表現(xiàn)對年華已逝，好景不長的感傷。《浣溪沙》 晏殊 宋

對國事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩 《木蘭詩》 《樂府民歌》 南北朝 表達對愛情、理想的追求。《關(guān) 雎》 《詩經(jīng)》 春秋

5、疑難探究

問:同學們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學生各自發(fā)言，談自己學習、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準意境、主旨。

不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

有時隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）（解說：問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學習習慣）。

6、學生練習學生練習

李白《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。請鑒賞這首詩，（學生體會、討論）

明確：詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗；青山、碧水、孤帆、遠日都是詩人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對，碧水奔騰，遠日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

第四篇：詩詞鑒賞教學設(shè)計

詩詞鑒賞德育活動課教學設(shè)計

黑山縣新興鎮(zhèn)中心小學

趙文嬌

詩 詞 鑒 賞

設(shè)計理念：

德育活動課的主要任務(wù)是讓學生通過參與教學活動,經(jīng)歷情感體驗,從而產(chǎn)生情感共鳴,自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，同時提高核心素養(yǎng)。

根據(jù)五年級學生的心理特點，以及現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象,我設(shè)計了本節(jié)德育活動課,我精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求通過本堂課的教學活動,對學生產(chǎn)生積極的影響,從而形成良好的行為習慣，樹立他們在挫折與困難面前，樂觀曠達的心態(tài)。活動背景: 在學習和生活中，很多學生遇到挫折與困難，輕則哀嘆抱怨，重則放棄，使自己停滯不前。對于如何面對挫折與困難這個問題，還沒有認真思考過。本節(jié)課通過朗誦、故事、討論等活動,來喚起同學們的共識，只有再困難與挫折面前有一顆曠達之心，才能得到得到鍛煉，獲得進步。因而,我設(shè)計了本次德育活動課,希望對學生會有所幫助。

一、活動目標： 1.情感目標: 在困難面前，要像蘇東坡一樣，有一顆樂觀曠達的心，能夠?qū)Υ煺叟c困難坦然面對。2.知識目標: 在欣賞學習蘇軾詩詞的過程中，初步掌握詩詞鑒賞的方法。3．能力目標：

學會運用鑒賞詩詞的方法，能夠簡單閱讀理解古詩詞，培養(yǎng)學生古詩詞的鑒賞能力。

二、活動重難點： 1.活動重點：

在學習蘇軾詩詞的同時，初步掌握詩詞鑒賞的方法。2.活動難點：

在詩詞鑒賞的過程中學習蘇軾如何在挫折生活中表現(xiàn)得樂觀曠達。

三、活動方法：

情境陶冶法、討論法、合作探究法等多種方法綜合運用。

四、活動準備： 課件 相關(guān)資料

五、活動過程：

（一）課件出示《飲湖上初晴后雨》。同學們，大屏幕上的這首詩學過嗎？能一起朗誦一下嗎？

大家讀得真好，你們喜歡詩詞嗎？我們今天就來一起學習一下，詩詞鑒賞。（板題）

同學們，你們已經(jīng)是五年級的學生了，你們一定也有自己的煩惱。學習和生活中，一定也遇到過不少的挫折和困難。那么當你們跌倒時，你們會怎么做？ 人人都會遇到挫折，在咱們中國文學史上，有一位文學大家。他的一生可謂是經(jīng)歷了很多磨難，可是他總能以樂觀的心態(tài)去面對，你們想不想知道他是誰呀？ 還記得剛開始，讀過的那首詩嗎？《飲湖上初晴后雨》是誰寫的？沒錯，就是蘇軾，那同學們，你們對蘇軾的了解有多少呢？指名答。

（二）介紹蘇東坡的生平

那老師再做一些補充，誰能給同學們介紹一下蘇軾的生平？（出示課件）蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中國北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃，又與陸游并稱蘇陸；詞與辛棄疾并稱蘇辛；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。現(xiàn)存詩3900余首，代表作品有《水調(diào)歌頭·中秋》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等。

（三）烏臺詩案

蘇軾啊，不僅是一位文學家，還是一位出色的政治家。但是，蘇軾在政治上，并不是像在文學上那么如意。他人生最大的挫折，就是足以摧毀他政治生命的烏臺詩案。同學們看到烏臺詩案這四個字第一反應是什么？（學生自由答）老師最開始，也認為是這樣的，但是要知道，烏臺不是一個地名，烏臺其實叫御史臺，這是一個機構(gòu)、一個部門、一個專門向皇上打小報告的地方，由于那時御史臺這個地方種了許多松樹和柏樹，那么松樹和柏樹上又落了許多烏鴉，因此，也叫烏臺，那就不難理解了，是蘇軾寫出了什么東西，被人告發(fā)的一件案件。

蘇軾寫了一個給皇帝的謝恩表，被人告發(fā)了。因此被皇上貶到黃州這個地方，那如果你是心高氣傲的蘇軾，你被貶到這樣一個地方，你是什么樣的心情??？

學生自由回答。

可是大家別忘了，蘇軾首先是一位大文學家呀，他一定會拿起手中的筆寫一些作品，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（四）學習詩詞鑒賞方法

好，接下來，我們來欣賞一下蘇軾被貶黃州時作下的兩首詞，《卜算子》與《定**》，同學們在聽的同時，感受一下作者當時是什么心情？ 《卜算子》配音播放。好，這首詞帶給大家一種什么樣的感受??？同學們自由回答。

從漏斷、獨往來、孤鴻影、無人醒、不肯棲、沙洲冷這樣的詞中，不難看出作者的失落傷感之情。播放音頻范讀《定**》。

在下面小組之間先討論一下，這首詞講的是什么呢？讀完后和小組同學說一說。學生匯報。

小結(jié)：剛才呀，我們已經(jīng)了解了定**這首詞的大意。實際上，這就是詩詞鑒賞的第一步，了解大意（板書）。

那你們從哪些詞體會到了蘇軾的思想感情呢？學生自由回答。（莫聽穿林打葉聲。料峭春風吹酒醒。）

難道只有傷感嗎？（竹杖芒鞋輕勝馬。一蓑煙雨任平生。）學生找出關(guān)鍵詞。

你體會到什么樣的情感呢？蘇軾有一種積極向上的精神。那剛剛這個環(huán)節(jié)我們是通過什么方法來體會作者思想感情的呀？ 生：“抓關(guān)鍵詞”。師小結(jié)：詩詞鑒賞的第二步就叫做抓詞悟情（板書）。下面誰能帶著對這首詞的理解有感情地吟誦一下，感受蘇軾的思想感情。老師剛剛在這一環(huán)節(jié)請同學們吟誦了這首詞，那詩詞鑒賞的最后一步是什么呢？共情吟誦（板書）。

所以說，詩詞簡單鑒賞，我們就要從這三方面來進行學習，了解大意、抓詞悟情、共情吟誦。接下來我們就用這種方法來學習一下蘇軾在黃州所寫的一首代表作《念奴嬌 赤壁懷古》。

（五）學習《念奴嬌 赤壁懷古》

這是蘇軾游三國古戰(zhàn)場赤壁時寫下的一首詞。如果你就是穿越千年的蘇軾，面對三國古戰(zhàn)場，面對著滔滔江水，你想不想表達一下這種心情？接下來，同學們小組間練習朗誦，然后分析詞的大意。同學們自由讀，小組內(nèi)說一說。同學們，詞中哪些句子寫了眼前之景？

（大江東去，浪淘盡。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。）

（面對著眼前江水滾滾東去，浪花淘盡了古往今來的英雄，千層浪起，席卷在亂石之上，激起浪花，就像無數(shù)的雪堆。）詞中哪些句子憶往昔之事？

（遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。談笑間，檣擼灰飛煙滅。）往昔之人，他是誰？周瑜。

三國里那么多英雄人物，蘇軾為什么偏偏青睞周瑜呢？

（因為啊，周瑜是青年才俊，而此時的蘇軾早已過了不惑之年，卻依然一事無成，這是一種無限的羨慕之情?。。?/p>

久不得志的蘇軾看到眼前之景，頓生豪情，身處赤壁古戰(zhàn)場，又追慕青年才俊周瑜的豐功偉績，可是面對自己的處境，巨大的失落感，也油然而生。因此他抒發(fā)了什么樣的情感，哪句話寫出了他追慕周瑜的情感？（多情應笑我，故國神游，早生華發(fā)。）

近日神游著三國古戰(zhàn)場，可笑我多愁善感，過早地生長出了白發(fā)，但是蘇軾他就這樣消沉了嗎？沒有。從哪些句子可以看出來呢？（人生如夢，一尊還酹江月。）

人生如夢，我把這杯酒灑入江中，算是祭奠萬古之明月，讓我一生政治上的不如意也隨風而去，一個自解自慰、樂觀曠達的蘇軾，呈現(xiàn)在了我們面前。（板書樂觀曠達）

（六）吟誦《念奴嬌 赤壁懷古》

我們欣賞到這首詞，了解了它的大意、重點詞句，而且領(lǐng)悟了思想情感，現(xiàn)在你們?nèi)巳硕际切√K軾，咱們一起來吟誦一下這首詞。齊聲誦讀。

看來大家都把情感表達的很到位，下面老師找一名小蘇軾，誰愿意當小蘇軾？請到前面來展示自己。學生展示，配樂朗誦。

（七）教師總結(jié)

咱們今天學習了詩詞鑒賞的步驟，也鑒賞了蘇軾的幾首詞。通過這節(jié)課的學習，你學習到了什么呢？學生自由回答。

真棒，同學們。就像詞里寫的那樣，我希望你們像周瑜一樣雄姿英發(fā)，無愧于中華英雄少年的稱號。同時我們也要學習蘇軾的積極向上、樂觀曠達的精神，遇到困難和挫折時，做到一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴。人生如夢，一尊還酹江月。好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

第五篇：中考詩詞鑒賞專題復習課教學設(shè)計

中考詩詞鑒賞專題復習課教學設(shè)計

資中縣魚溪職業(yè)中學

羅桂君 復習目標：

1、了解詩詞鑒賞題的考試題型。

2、訓練學生的解題能力與技巧。復習重點：

1、詩詞鑒賞的題型與答題技巧。

2、分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

3、訓練學生的解答能力與表述能力。復習難點：

提高學生解答能力與表述能力。復習過程：

一、導語設(shè)計

二、詩詞鑒賞是高考必考題型，大致在8分左右，所選內(nèi)容以課外古詩詞居多。中考為與高考接軌，在加試卷部分也將出現(xiàn)此題型，但內(nèi)容多為課內(nèi)詩詞及課后必背古詩詞的賞析。分值在6—8分之間。因此，加強對詩詞鑒賞的復習，掌握詩詞鑒賞題的答題技巧對提高同學們的中考成績會有一定的幫助，現(xiàn)在讓我們一起來進行詩詞鑒賞題的復習。

二、考點歸結(jié)，能力要求

詩詞鑒賞內(nèi)容豐富，出題模式多樣，如考查對詩意的理解。關(guān)于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領(lǐng)悟，對全詩名句的感悟。

考查鑒賞詩詞的形象，分析意境；鑒賞分析語言特色；鑒賞詩詞的表達技巧等。要掌握詩詞鑒賞方面的諸多知識，不是一節(jié)課就能完全弄明白的，需要同學們長期學習積累。但詩詞鑒賞考查的重點是對詩詞內(nèi)容的整體把握，即了解詩詞的內(nèi)容，分析詩詞的寫作手法（表達技巧），把握作者的情感，這是詩詞.鑒賞的核心內(nèi)容。我們今天這節(jié)課主要就分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度情感的相關(guān)知識進行學習，希望能拋磚引玉，讓同學們在后期的復習中找到更多的解答詩詞鑒賞題的技巧、方法，使詩詞鑒賞問題引刃而解。

三、近幾年中考回顧（—）篇目、特點及分值

（二）題型回顧

1、選擇題

2、填空題

3、簡答分析題

（三）2010、2011及2012年畢業(yè)會考題目練習及講評，引導學生說出考點和答題技巧

四、分清詩詞類別，評價思想內(nèi)容，理解答題技巧 此類鑒賞關(guān)鍵在于分清詩詞類別，找準切入點。

我們回顧初中階段所學古詩詞，就詩歌的主要內(nèi)容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：

1.詩歌的主要內(nèi)容有： ①寫景抒情詩，（山水田園詩）：歌詠山水名勝、描寫自然景色。側(cè)重于歌詠自然景物中的山水田園。古代優(yōu)秀的山水田園詩都是佳山秀水的自然美在藝術(shù)上的再現(xiàn)，因而具有強烈的藝術(shù)感染力，給人以美的享受。這類詩詞的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀感情，或者借景抒情，或者情景交融地表達作者的思想感情。這類詩詞的鑒賞首先在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩詞中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現(xiàn)的情感。山水田園詩的代表人物主要有謝靈運、陶淵明、王維、孟浩然、楊萬里等。當然李白、杜甫、白居易、歐陽修、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如 《望 岳》—— 杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。此詩描寫了泰山高大雄偉，神奇秀麗的景象，抒發(fā)了詩人青年時期積極向上的進取精神和不畏艱難想要登臨人生絕頂?shù)男坌膲阎?。這是一首情調(diào)高昂，“語語奇警”的五言古詩，充分體現(xiàn)了詩人“語不驚人死不休”的創(chuàng)作作風。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質(zhì)或理想。詠物詩的特點在于托物言志。鑒賞詠物詩，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。當然，有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在解讀時用心體會。例如：《卜算子 詠梅》——陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

該詞用托物言志的表現(xiàn)手法。這首詞以梅喻人，上闋寫梅的困難處境和遭遇：寂寞無主，還要加上風雨催逼！下闋寫梅的氣節(jié)操守：無意爭春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。③即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后要體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。這類作品如果擴而大之的話幾乎可以涵蓋所有的抒情詩。如羈旅鄉(xiāng)思、友情親情、離情別緒、田園歸隱、報國建功、憂國憂民、哲理言志等。由于“詩言志”的關(guān)系，詠懷的作品相當多，舉一例簡單說明。李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”前兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的續(xù)寫——這就是“即事”，闡發(fā)了詩人孤寂的情懷和對妻子（朋友）深深的懷念——這就是“抒懷”。全詩含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。④邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。例如，盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前是其主調(diào)，（代表詩人如高適、岑參）也有在邊塞懷土思親的詩歌，如岑參的《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

宋代的邊塞詩詞則更多地表現(xiàn)出想要建功立業(yè)的壯志和報國無門、懷才不遇的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。如范仲淹 的《漁家傲》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。該詞表現(xiàn)作者御敵守邊、建功立業(yè)的氣概和抱負，同時也反映邊地之苦和思鄉(xiāng)之情。

辛棄疾的《破 陣 子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

這首詞用浪漫主義與現(xiàn)實主義的虛實結(jié)合的方法，表現(xiàn)了詞人的宏大抱負。壯與悲，理想與現(xiàn)實，形成強烈的對照，抒發(fā)作者壯志難酬的悲憤。

⑤懷古詠史詩，詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合針對自然、社會、歷史的感觸，喟嘆朝代興亡變化，感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當權(quán)者的荒淫無恥，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑后的沉思，蘊含了深沉的傷今懷古的憂患意識。詠史詩的代表人物是晚唐的杜牧、劉禹錫等。鑒賞詠史詩應注意的問題是：首先要弄清作品所涉及的歷史事實，有關(guān)人物和用典（對于典故不僅要了解 二抒情的鑒賞

1、直接抒情

2、融情于景

3、借景寄托

4、移情于景

5、借物抒情 三意境鑒賞

1、感傷的意境鑒賞

2、意境的清麗雋永

3、意境闊遠

4、恬淡靜美的意境

第四部分古詩詞內(nèi)容鑒賞

一、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思

二、友誼友情

三、愛情婚姻

四、親情倫理

五、離情別情《雨霖鈴》

六、田園歸隱《新涼》

七、軍旅戰(zhàn)爭《從軍行七首》

八、懷古詠史《金陵懷古》

九、哲理言志《清平樂》

十、憂國憂民

第五部分古詩詞主旨欣賞

一、珍惜青春時光

二、愛國主義

三、借物抒懷

四、熱愛生活

第六部分古詩詞風格賞析

一、瑰麗奇特美

二、清新自然美

三、雄渾奔放之美

四、慷慨悲壯之美

6．細讀下列兩首詩，完成下列三個小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

淮上與友人別

李白

鄭谷

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

（1）兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現(xiàn)手法卻不同，李白的詩偏重_________，表達了對友人的深切思念；鄭谷詩則_________________，抒發(fā)了友人之間的離別之苦。

（2）詩有云：“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是

（3）下面是對兩首詩的賞析，不當?shù)囊豁検?)

A．兩首詩都生動地表現(xiàn)了朋友分別之苦，具有極強的感染力。

B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。

c．李白詩情感表現(xiàn)熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現(xiàn)則含蓄委婉。

D．兩首詩都著力強調(diào)分離的“距離之遠”，突出了友人之間的深厚情感

6．(1)直抒胸臆 借景抒情（2）楊花落盡子規(guī)啼（3）B。

六、從軍行 楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

1、最后兩句采用的是___________的抒情方式，既表現(xiàn)了作者_________ 的思想，也反映了當時唐王朝強盛國勢下的____________的民族心 態(tài)，讀來令人豪情滿懷?！把黎啊薄傍P闕”“鐵騎”“龍城”采用的 都是_______的修辭方法。

2、全詩采用的是虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，其中，首聯(lián)采用_______的寫法，先交代________；中間兩聯(lián)采用______的寫法，描寫__________； 尾聯(lián)采用______的寫法，表達___________。全詩富有_______主義 色彩。

6、①直抒胸臆的表達方式；忠君報國和建功立業(yè)的思想；舉國上下尚武好戰(zhàn)的一往無前、戰(zhàn)無不勝的民族心態(tài)；借代的修辭方法。②實寫；赴邊緣由及心中所感；虛寫；描寫想象之境，反映軍威戰(zhàn)況；實寫，表達從軍赴邊的強烈愿望；浪漫。

感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點：

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排：

兩課時

一、導入。

1．由有關(guān)風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。

二、預習檢查。

讀準下列字音

1．生字。

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sa 懲罰ch?ng 虐殺n?a 寬恕shù 苦心孤詣yì

墮du? 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2．形近字。

嫌xián 嫌惡怒nù 憤怒墮du?墮落

賺zhuàn 賺錢恕shù 寬恕墜zhuì下墜

訣ju? 訣別

決ju? 決定

抉ju? 抉擇

3．多音字。

a 兇惡

惡ě 惡心

wù 嫌惡

shí什物

m? 勞模

什模

sh?n什么

mú 模樣

三、閱讀課文，整體感知。

（一）自主朗讀課文。

1．朗讀要求：

①讀準字音；

②停頓恰當；

③讀出感情；

④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考。

1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

四、合作探究。

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）。

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）。

1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。

3．朗讀。

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

5．配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

（三）5—8段（第三組問題）。

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）。

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。

4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

（五）課堂總結(jié)。

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意。

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對于小兄弟的感情。

2．對于自己的錯誤該怎么辦。

3．怎樣看待游戲。

（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸。

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說話訓練。

課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。