第一篇：詩詞鑒賞之思想感情 教學設(shè)計

《詩詞鑒賞之思想感情》教學設(shè)計

教學目標：

1、掌握古典詩詞思想感情的分析方法。

2、在考試中，能幫助學生回答詩詞中有關(guān)思想感情的考題。重點：四種分析方法的綜合運用。

難點：在考試中幫助學生回答詩詞鑒賞題中有關(guān)思想感情的考題。準備：多媒體、音響、測試卷等 教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學們好，今天我們要學習的內(nèi)容是《古典詩詞鑒賞之思想感情》?！拔囊暂d道，詩以言志”，詩歌以表情達意為最終目的。古人寫詩“一草一木皆有意，一枝一葉總關(guān)情”。在我們的考試中，考到作品的思想感情的題，也是比比皆是。

如【2014河南中考題】

閱讀下面一首詩，完成19—20題。（共4分）送杜少府之任蜀州 王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（2分）

20.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字（2分）

【 2014南充市中考題】

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

(1)這首詞表達了作者怎樣的感情，結(jié)合全詞簡要概括。(3分)(2)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”一向為詞評家贊賞，請簡要賞析。(3分)二、四看法

在浩如煙海的古詩詞當中,其蘊含的思想情感也是紛繁復(fù)雜的，怎么引導(dǎo)學生體會古詩詞的思想感情呢？我給同學們總結(jié)了一個“四看法”。

看標題 看意象 看作者 看關(guān)鍵句

1、看標題

借助詩歌的標題來推斷詩歌的思想感情。如：《春夜喜雨》——詩歌抒發(fā)的是對春雨的喜愛之情。（喜）《送孟浩然之廣陵》——朋友之間依依惜別的深情。（惜別）《憫農(nóng)》——表達對農(nóng)民艱辛的同情。（憐）

2、看意象

我們先看一下李白的這首《靜夜思》。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白見床前之明月，疑為是霜，為確定是否是月光而望月，卻突然變?yōu)閷枢l(xiāng)的思念。因為月這個意象，勾起了他的鄉(xiāng)愁。月是故鄉(xiāng)明。

如：詩中出現(xiàn) 酒、飲酒多表達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感 羌笛多傳達離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。梅花傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。

3、看作者（知人論世）

“知人論世”是中國古代文論的一種觀念，是評論文學的一種原則。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖的不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。因此，明曉作者的生平、思想，了解當時的創(chuàng)作背景對了解古詩詞的思鄉(xiāng)感情是至關(guān)重要的。

如：李白——懷才不遇、豪邁奔放 杜 甫——憂國憂民、沉郁頓挫 辛棄疾——抗金救國、恢復(fù)中原 陸游——國土淪喪、悲憤慷慨

4、看關(guān)鍵句

詩是詩人情感的外露，詩歌中的關(guān)鍵句有時也稱主旨句，篇中眼。是表露詩詞意蘊的窗口，是詩詞中最能充分表達作者思想情感和寫作目的的句子。

如：人生自古誰無死 留取丹心照汗青。表現(xiàn)了作者不畏生死、舍身成仁的氣魄。

安能摧眉折腰事權(quán)貴 使我不得不開心顏。向往自由天地和反抗權(quán)貴

三、真題練習

行路難 /李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情（3分）

答：表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度。

四、總結(jié)

1、多種方法綜合運用，方能正確概括主旨。通過這節(jié)課的學習，相信同學們已經(jīng)掌握通過“四看”把握詩歌情感的要點，希望這堂課的學習能讓你們在做情感分析類題目時少走彎路。

2、多積累才是至關(guān)重要的。所謂“泛觀而博取，熟讀而精思”，多讀、多看才能真正提高我們的詩歌鑒賞能力。掌握了以上基本的方法后，還應(yīng)經(jīng)過一定的練習和感悟，才能切實地得到提高。

第二篇：古詩詞鑒賞之思想感情 文檔（模版）

古詩詞鑒賞學案之詩歌題材

古詩詞常見題材分類

我國詩歌可分為借景抒情詩、詠史懷古詩、傷春傷別詩、羈旅行役詩、山水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．田園詩、托物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、贈友送別詩、閨怨詩、談禪說理詩等多種．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．類型。但同時，它們又存在著交叉性，也就是說，鑒賞此類詩歌的方法也可用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．來鑒賞其它類詩歌。．．．．．．．．．

一、山水田園詩：

山水詩源于南朝（宋）謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表現(xiàn)詩人熱愛自然、向往自由，對現(xiàn)實的不滿、對田園生活的向往和熱愛之情，及閑適淡泊、悠然自得的心境。如陶淵明的《歸園田居》。

二、送別詩：

古詩中最早出現(xiàn)、最為常見的題材之一，他們一般按時間、地點來描寫景物、表達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。

主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。

因為送別常與登山臨水相聯(lián)系，采用寓情于景，情景交融的抒情方式，故又稱“山水送別詩”如《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《送孟浩然之廣陵》（李白）等。

送別詩的常見意象如長亭、南浦、楊柳、美酒，此外又如:殘陽、西風、鷓鵠、春風、秋月、落葉、殘紅、江水,細雨、秋蟬、蘭舟等。

三、邊塞詩（戰(zhàn)爭詩）：

邊塞詩是描寫邊塞風光，反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩歌。

唐代邊塞詩：這一時期的邊塞詩主張以詩歌來反映邊塞的山川景物和風土人情；表現(xiàn)從軍邊塞、殺敵報國的意志；謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神；抒發(fā)御敵建功的愿望和安邊定遠的思想；描寫將士和親人相互思念的深沉情感??如王維的《使至塞上》（“單車欲問邊”）。

宋代的邊塞詩：更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。邊塞詩常見意象可以從兩個方面把握：一是與戰(zhàn)爭有關(guān)的器物，如旗、鼓、干、戈，號角、戰(zhàn)車、轅門、烽火等；二是與戰(zhàn)爭有關(guān)的地點和人、事、物，如樓蘭、陰山、瀚海、涼州、長城、玉門關(guān)，單于、吐谷渾，羌笛、琵琶等。

四、詠物詩：

詠物詩借吟詠自然或社會事物，來表達思想感情的詩歌，托物言志。常用手法：象征，比擬、托物言志等。代表作品有王維的《相思》（“紅豆生南國”）、杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

詠物詩有兩大特點：

①是借物寄托、借物抒懷?；虬l(fā)其志士之悲、君國之憂；或?qū)懫鋺巡挪挥?、英雄遲暮的感受。．

②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。

五、詠史懷古詩：

詠史懷古詩是詩人在閱讀史書或游覽古跡時以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今，抒寫個人的抱負、恨別、懷遠、離愁、感時等，多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥。如杜牧的《赤壁》。

詠史詩有以下幾個特點：

⑴、借古傷今、借古諷今；⑵、詩歌有著極強的現(xiàn)實針對性；

⑶、詩歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發(fā)感慨、寄寓自己對歷史的思索。所以，詠史詩里面的景物或者其他的人和事和現(xiàn)實中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來傳達作者的某種理念和情感的。

主要表現(xiàn)手法有比興、象征、聯(lián)想、用典等。

六、記行詩（行旅詩）：

記行詩又稱記游詩、行旅詩、羈旅詩?；蛎枋鰝€人游歷見聞感受，或表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情，敘事與抒情相結(jié)合。這類詩離不開山水景物描寫，所以又稱“山水記行詩”，如馬致遠的《秋思》。

表思鄉(xiāng)懷親之情時常用意象：明月、鴻雁、家書、夢境等，還要注意一些特殊的節(jié)日。

七、愛情詩：

以愛情（包括悼亡）為題材的詩，也稱“情歌”、“閨怨詩”，《迢迢牽牛星》、《無題》（“相見時難別亦難”李商隱）等等。

八、諷喻詩：

以嘲諷或勸喻手法，揭露社會黑暗、世態(tài)炎涼，表達人民或正人直士呼聲的詩歌。諷喻詩出題較少。

九、哲理詩：

通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。有的點明主題，有的含而不露，引人思考。蘇軾的《題西林壁》（“橫看成嶺側(cè)成峰”），朱熹的《觀書有感》（“半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊。問渠哪得清如許, 為有源頭活水來。”）等。此外，有些詩雖不是哲理詩，但其中有的詩句富有哲理（如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，畢竟東流去”等），也應(yīng)注意。

詩詞中常見的思想情感

1憂國傷時：

揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來）

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。峰火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）．

同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》

對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）〖這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。〗

2、建功報國

建功立業(yè)的渴望 如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）

保家衛(wèi)國的決心 如：王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 報國無門的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》

山河淪喪的痛苦 如：陸游《示兒》（死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）文天祥《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調(diào)歌頭?赤壁懷古》

揭露統(tǒng)治者窮兵黷武如：杜甫《兵車行》

理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

3、思鄉(xiāng)懷人

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》（移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。）溫庭筠《商山早行》（晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。）

思親念友 如王維《 九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

邊關(guān)思鄉(xiāng) 如：范仲淹《漁家傲》（塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?。?/p>

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》（閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。）歐陽修《踏莎行》（候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，．

樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。）李白《子夜吳歌》(長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠征？)

4、生活雜感

寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

昔盛今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》

青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》（明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）

5、長亭送別

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。

情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》（城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。）

坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）〖這是一首送別詩。詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮?！?/p>

評價作品思想內(nèi)容注意的問題

1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。

〖如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。〗

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。

〖比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，．

在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了?！?/p>

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調(diào)，它對理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的。

4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。另外，一個作家的整體創(chuàng)作趣向和風格要般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創(chuàng)作。

鑒賞各類詩歌，要掌握一些宏觀鑒賞要領(lǐng)

1、借景抒情詩，要體會詩中情景交融的意境，領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感，把握其寫作技巧和語言特色；托物言志詩，是詩人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格志趣融于某種具體事物中，達到言志的目的；

〖寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等），往往表現(xiàn)詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現(xiàn)其他或喜或悲或憂的復(fù)雜懷感，或者表現(xiàn)祖國山河的壯麗，表達對大好河山的無限熱愛。有的則借景（物）來表達自己遠大的志向和自己高尚的本質(zhì)?！?/p>

2、詠史懷古詩，要聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感（感慨興衰或寄托哀思或托古諷今）；

〖詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或為緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今?！?/p>

3、傷春傷別詩，是借對春光流逝抒發(fā)韶華易逝、壯志未酬的感慨，或表達對親朋、好友、愛人的無限思念之情；

4、山水田園詩，是詩人以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往；

5、邊塞征戰(zhàn)詩，反映邊疆將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，或描寫將士和親人相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者；

〖戰(zhàn)爭詩要么表現(xiàn)保家衛(wèi)國的豪情，要么表現(xiàn)舍身殺敵的壯烈，要么表現(xiàn)戰(zhàn)士凱旋的豪邁，要么表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，揭露戰(zhàn)爭帶給親人、家鄉(xiāng)、人民的苦難，控訴封建統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭的罪惡。邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光?！?/p>

6、贈友送別詩，通過景物渲染離別時凄涼氛圍，抒發(fā)難離或勉勵之情； ．

〖送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方?；蛟V依依別情或言別后的思念?！?/p>

7、閨怨詩，寫閨房女子對丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h在邊地征戍的夫君的思念；羈旅行役詩，是流浪他鄉(xiāng)的詩人通過眼見耳聞而觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對家鄉(xiāng)的憧憬；

〖思鄉(xiāng)詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感,或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念之情?！?/p>

8、談禪說理詩，是詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于詩句中，這類詩往往有不食人間煙火之空靈境界等等。．

第三篇：詩詞鑒賞教學設(shè)計

詩詞鑒賞題型——“煉字”專項教學設(shè)計

---------結(jié)合《整合資源，構(gòu)建整體德育網(wǎng)絡(luò)》課題哈爾濱市第十四中學

語文組

陸琦

簡要說明： 中國古今上下向來喜歡詩，有“詩國”之稱。孟子說：誦其詩，讀其詩，讀其書，不知其人可呼？事以論其是也。我把孟子這段話濃縮為“知人論事”。而且一切鑒賞詩詞的心得體會都是由漢字產(chǎn)生的，詩詞是中國的漢字留給我們的寶貴財富。詩人以他特有的審美心靈與我們讀者相交匯才產(chǎn)生詩、讀詩詞那種曼妙的境界，詩中的每個字都是詩人推敲而成，作為現(xiàn)今的我們，尤其是面臨高考的學生們，更應(yīng)該懂得如何通過詩詞中的某字來把握詩人的情感，因此詩詞鑒賞中“煉字”也就成為現(xiàn)今學生該掌握的一種能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：詩詞鑒賞 煉字 氛圍 情境 表述 三維目標：

1、體會古典詩歌的煉字之妙；

2、掌握高考此類題的答題要領(lǐng)。

3、啟發(fā)牽引、舉一反三 課時安排：1課時 教學步驟： 導(dǎo)入：

中國詩壇，可謂江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年，群星璀璨，異彩紛呈。盡管一千多年的詩壇新舊代嬗，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”卻是異代不同時的詩人們的共同追求。盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟雙淚流”。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。所謂“煉字”就是在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果,增強詩的感染力，真是畫龍點睛、一字生輝。

下面，請同學們先看看以下幾個例句，看看哪個字是傳神之筆，使整句詩熠熠生輝，起到畫龍點睛的作用。

1、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！?——賈島

“敲”月下之門，驚動宿鳥，以喧襯寂，以動顯靜。在這里給學生們講“推敲”典故（賈島因赴考到京（長安）。一天，騎著驢，一邊走，一邊吟詩，忽然得了兩句道： “鳥宿池邊樹，僧推月下門。”賈島自己覺得這兩句還不錯?？墒牵钟X得下句“推”字不夠好：既是月下的夜里，門早該關(guān)上，恐怕推不開了，不如改為“僧敲月下門”。心里這么琢磨著，嘴里也就反復(fù)地念著：“僧推??”、“僧敲??”，他的右手也不知不覺地隨著表演起來：一會兒伸手一推，一會兒舉手作敲的姿勢。這時，著名的大作家、“京兆尹”兼“吏部侍郎”韓愈恰巧從這兒經(jīng)過，隨從儀仗，前呼后擁地過來了。按當時規(guī)矩，大官經(jīng)過，行人必須遠遠回避讓路，否則就要犯罪。賈島這時正迷在他的那句詩里，竟沒有發(fā)覺，等到近身，回避也來不及了，當即被差役們扭住，帶到韓愈馬前。韓愈問明原委，不但沒有責備賈島，還很稱贊他認真的創(chuàng)作態(tài)度。對于“推”、“敲”兩字，韓愈沉吟了一下，說：“還是‘敲'字好?！眱扇擞谑遣ⅡT而行，談了一些關(guān)于詩文寫作的問題。從此成了朋友。成語“推敲”的出典，就是由于這個故事。后來，形容反復(fù)地研究措詞、斟酌字句，就叫“推敲”。）

2、“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?——孟浩然

“蒸”“撼”具有夸張色彩，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

3、“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”-------王安石 “綠”，吹綠之意，表現(xiàn)春天到來后，千里江岸一片新綠的景物變化，寫活了。

4、“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人” ——杜甫

落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今，萬點飄墜，落花繽紛，更使人煩惱愁悶。通過描寫一片飛花，春殘之始，風飄萬點，春殘欲盡的殘春景色，抒發(fā)詩人滿腹的怨愁。

5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?——杜甫 “自”“空”感嘆碧草嬌鶯無人玩賞，英雄長逝，遺跡荒落。

綜上所看，在古代詩人詩詞“煉字”中最長見的就是動詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞。

在高考的詩詞鑒賞題中，“煉字”題型也是出題者的寵兒，而且設(shè)題方式也不是單一的，下面就讓我們來看看都有哪幾種類型：

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、詩中的“詩眼” “關(guān)鍵字”是哪一個？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

下面，老師針對這三種題型，分別拿出一道高考題來解析，從分析中，請同學們最后總結(jié)一下“煉字”題型的答題技巧與步驟。第一類型：

玉樓春 宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

◎王國維<<人間詞話>>中對“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個評價,“著一‘鬧’字,境界全出”，你認為這個“鬧”用得好不好？為什么？ 答：好?！棒[”有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。第二種類型：

過香積寺 王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

◎你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。答：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。

山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（釋字義、描景象）

“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點作用）第三種類型

早 梅 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

◎頷聯(lián)中“昨夜一枝開”中的“一枝開”改成“數(shù)枝開”，好不好？為什么？ 答：不好?！皵?shù)”是數(shù)量多之意，“一”是僅此一枝。因為題為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，用“一”字緊扣詩題。

（齊己在詩中三四兩句原來是這樣寫的“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。）

通過這三道題的聯(lián)系，請同學們根據(jù)所作的答案，來總結(jié)一下“煉字”的答題步驟。學生答?？偨Y(jié)： 答題步驟

?（1）解釋該字在句中的含義；

?（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

?（3）點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。鞏固練習：

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

◎古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。答：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。

抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。

“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

板書：

釋含義＋點氛圍＋析情境

作業(yè)——練習小卷：

詩詞鑒賞煉字專項訓練題

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

書湖陰先生壁 王安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。這首詩三、四句的“護”、“送”兩個字，向來為人稱道。它們究竟好在哪里？

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）

與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山時遇赦，回到江陵。在南游岳陽時，寫下了這首詩。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第二聯(lián)兩句中，“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

3、閱讀下面宋詞，回答問題。

蝶戀花 蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為那個字更為恰當？為什么？

4、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

雨過山村 王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

你認為這首詩的“詩眼”式哪一個字？請指出來，并結(jié)合全詩進行分析。

第四篇：詩詞鑒賞教學設(shè)計

詩詞鑒賞德育活動課教學設(shè)計

黑山縣新興鎮(zhèn)中心小學

趙文嬌

詩 詞 鑒 賞

設(shè)計理念：

德育活動課的主要任務(wù)是讓學生通過參與教學活動,經(jīng)歷情感體驗,從而產(chǎn)生情感共鳴,自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，同時提高核心素養(yǎng)。

根據(jù)五年級學生的心理特點，以及現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象,我設(shè)計了本節(jié)德育活動課,我精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求通過本堂課的教學活動,對學生產(chǎn)生積極的影響,從而形成良好的行為習慣，樹立他們在挫折與困難面前，樂觀曠達的心態(tài)?；顒颖尘? 在學習和生活中，很多學生遇到挫折與困難，輕則哀嘆抱怨，重則放棄，使自己停滯不前。對于如何面對挫折與困難這個問題，還沒有認真思考過。本節(jié)課通過朗誦、故事、討論等活動,來喚起同學們的共識，只有再困難與挫折面前有一顆曠達之心，才能得到得到鍛煉，獲得進步。因而,我設(shè)計了本次德育活動課,希望對學生會有所幫助。

一、活動目標： 1.情感目標: 在困難面前，要像蘇東坡一樣，有一顆樂觀曠達的心，能夠?qū)Υ煺叟c困難坦然面對。2.知識目標: 在欣賞學習蘇軾詩詞的過程中，初步掌握詩詞鑒賞的方法。3．能力目標：

學會運用鑒賞詩詞的方法，能夠簡單閱讀理解古詩詞，培養(yǎng)學生古詩詞的鑒賞能力。

二、活動重難點： 1.活動重點：

在學習蘇軾詩詞的同時，初步掌握詩詞鑒賞的方法。2.活動難點：

在詩詞鑒賞的過程中學習蘇軾如何在挫折生活中表現(xiàn)得樂觀曠達。

三、活動方法：

情境陶冶法、討論法、合作探究法等多種方法綜合運用。

四、活動準備： 課件 相關(guān)資料

五、活動過程：

（一）課件出示《飲湖上初晴后雨》。同學們，大屏幕上的這首詩學過嗎？能一起朗誦一下嗎？

大家讀得真好，你們喜歡詩詞嗎？我們今天就來一起學習一下，詩詞鑒賞。（板題）

同學們，你們已經(jīng)是五年級的學生了，你們一定也有自己的煩惱。學習和生活中，一定也遇到過不少的挫折和困難。那么當你們跌倒時，你們會怎么做？ 人人都會遇到挫折，在咱們中國文學史上，有一位文學大家。他的一生可謂是經(jīng)歷了很多磨難，可是他總能以樂觀的心態(tài)去面對，你們想不想知道他是誰呀？ 還記得剛開始，讀過的那首詩嗎？《飲湖上初晴后雨》是誰寫的？沒錯，就是蘇軾，那同學們，你們對蘇軾的了解有多少呢？指名答。

（二）介紹蘇東坡的生平

那老師再做一些補充，誰能給同學們介紹一下蘇軾的生平？（出示課件）蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中國北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃，又與陸游并稱蘇陸；詞與辛棄疾并稱蘇辛；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。現(xiàn)存詩3900余首，代表作品有《水調(diào)歌頭·中秋》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》等。

（三）烏臺詩案

蘇軾啊，不僅是一位文學家，還是一位出色的政治家。但是，蘇軾在政治上，并不是像在文學上那么如意。他人生最大的挫折，就是足以摧毀他政治生命的烏臺詩案。同學們看到烏臺詩案這四個字第一反應(yīng)是什么？（學生自由答）老師最開始，也認為是這樣的，但是要知道，烏臺不是一個地名，烏臺其實叫御史臺，這是一個機構(gòu)、一個部門、一個專門向皇上打小報告的地方，由于那時御史臺這個地方種了許多松樹和柏樹，那么松樹和柏樹上又落了許多烏鴉，因此，也叫烏臺，那就不難理解了，是蘇軾寫出了什么東西，被人告發(fā)的一件案件。

蘇軾寫了一個給皇帝的謝恩表，被人告發(fā)了。因此被皇上貶到黃州這個地方，那如果你是心高氣傲的蘇軾，你被貶到這樣一個地方，你是什么樣的心情啊？

學生自由回答。

可是大家別忘了，蘇軾首先是一位大文學家呀，他一定會拿起手中的筆寫一些作品，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（四）學習詩詞鑒賞方法

好，接下來，我們來欣賞一下蘇軾被貶黃州時作下的兩首詞，《卜算子》與《定**》，同學們在聽的同時，感受一下作者當時是什么心情？ 《卜算子》配音播放。好，這首詞帶給大家一種什么樣的感受啊？同學們自由回答。

從漏斷、獨往來、孤鴻影、無人醒、不肯棲、沙洲冷這樣的詞中，不難看出作者的失落傷感之情。播放音頻范讀《定**》。

在下面小組之間先討論一下，這首詞講的是什么呢？讀完后和小組同學說一說。學生匯報。

小結(jié)：剛才呀，我們已經(jīng)了解了定**這首詞的大意。實際上，這就是詩詞鑒賞的第一步，了解大意（板書）。

那你們從哪些詞體會到了蘇軾的思想感情呢？學生自由回答。（莫聽穿林打葉聲。料峭春風吹酒醒。）

難道只有傷感嗎？（竹杖芒鞋輕勝馬。一蓑煙雨任平生。）學生找出關(guān)鍵詞。

你體會到什么樣的情感呢？蘇軾有一種積極向上的精神。那剛剛這個環(huán)節(jié)我們是通過什么方法來體會作者思想感情的呀？ 生：“抓關(guān)鍵詞”。師小結(jié)：詩詞鑒賞的第二步就叫做抓詞悟情（板書）。下面誰能帶著對這首詞的理解有感情地吟誦一下，感受蘇軾的思想感情。老師剛剛在這一環(huán)節(jié)請同學們吟誦了這首詞，那詩詞鑒賞的最后一步是什么呢？共情吟誦（板書）。

所以說，詩詞簡單鑒賞，我們就要從這三方面來進行學習，了解大意、抓詞悟情、共情吟誦。接下來我們就用這種方法來學習一下蘇軾在黃州所寫的一首代表作《念奴嬌 赤壁懷古》。

（五）學習《念奴嬌 赤壁懷古》

這是蘇軾游三國古戰(zhàn)場赤壁時寫下的一首詞。如果你就是穿越千年的蘇軾，面對三國古戰(zhàn)場，面對著滔滔江水，你想不想表達一下這種心情？接下來，同學們小組間練習朗誦，然后分析詞的大意。同學們自由讀，小組內(nèi)說一說。同學們，詞中哪些句子寫了眼前之景？

（大江東去，浪淘盡。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。）

（面對著眼前江水滾滾東去，浪花淘盡了古往今來的英雄，千層浪起，席卷在亂石之上，激起浪花，就像無數(shù)的雪堆。）詞中哪些句子憶往昔之事？

（遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。談笑間，檣擼灰飛煙滅。）往昔之人，他是誰？周瑜。

三國里那么多英雄人物，蘇軾為什么偏偏青睞周瑜呢？

（因為啊，周瑜是青年才俊，而此時的蘇軾早已過了不惑之年，卻依然一事無成，這是一種無限的羨慕之情?。。?/p>

久不得志的蘇軾看到眼前之景，頓生豪情，身處赤壁古戰(zhàn)場，又追慕青年才俊周瑜的豐功偉績，可是面對自己的處境，巨大的失落感，也油然而生。因此他抒發(fā)了什么樣的情感，哪句話寫出了他追慕周瑜的情感？（多情應(yīng)笑我，故國神游，早生華發(fā)。）

近日神游著三國古戰(zhàn)場，可笑我多愁善感，過早地生長出了白發(fā)，但是蘇軾他就這樣消沉了嗎？沒有。從哪些句子可以看出來呢？（人生如夢，一尊還酹江月。）

人生如夢，我把這杯酒灑入江中，算是祭奠萬古之明月，讓我一生政治上的不如意也隨風而去，一個自解自慰、樂觀曠達的蘇軾，呈現(xiàn)在了我們面前。（板書樂觀曠達）

（六）吟誦《念奴嬌 赤壁懷古》

我們欣賞到這首詞，了解了它的大意、重點詞句，而且領(lǐng)悟了思想情感，現(xiàn)在你們?nèi)巳硕际切√K軾，咱們一起來吟誦一下這首詞。齊聲誦讀。

看來大家都把情感表達的很到位，下面老師找一名小蘇軾，誰愿意當小蘇軾？請到前面來展示自己。學生展示，配樂朗誦。

（七）教師總結(jié)

咱們今天學習了詩詞鑒賞的步驟，也鑒賞了蘇軾的幾首詞。通過這節(jié)課的學習，你學習到了什么呢？學生自由回答。

真棒，同學們。就像詞里寫的那樣，我希望你們像周瑜一樣雄姿英發(fā)，無愧于中華英雄少年的稱號。同時我們也要學習蘇軾的積極向上、樂觀曠達的精神，遇到困難和挫折時，做到一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴。人生如夢，一尊還酹江月。好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

第五篇：2013詩歌鑒賞之思想感情教案

詩歌鑒賞之思想感情（教案）

高三語文組 2013.3.25 【解題指導(dǎo)】這類題目一般設(shè)置為“簡析這首詩的思想感情”“簡析××句的意境特點”“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？”等，是讓我們通過對詩歌的整體感知，把握作者在詩歌中透露出的思想、心情、志向等等。

回答這樣的問題，我們首先應(yīng)看作者選取了哪些意象，這些意象都有什么特點。那么，什么是意象呢？意象來源于物象，我們可以這樣理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是這些物象里面的一個。為什么又叫它意象呢？那是因為物象一經(jīng)作者選取，它的身上就附著了作者的思想感情，不再是一個單純的“物”。因而意象是詩歌中浸染了作者感情的事物。我們在把握詩歌中的意象的同時還應(yīng)該掌握一些它們經(jīng)常包含的感情，或者說是它們的特點。如楊柳――惜別、月亮――思念、落葉――失意、大海――開闊、春風――得意、秋風――肅殺、流水――嘆息、古跡――懷舊、梅花――節(jié)操??答題時應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

然后思考由這樣的意象構(gòu)成的意境會具有什么樣的特點。什么是意境呢？意境是詩人的主觀情感與詩中所描繪的自然景物、生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。如果把意境比作一片云，那么意象就是這片云中的一個小水滴。意境的特點取決于作者所選意象的特點，答題時用兩個能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)的雙音節(jié)詞即可，常見的有雄渾闊大、清麗淡遠、凄涼蕭瑟、肅殺悲涼、秾麗美艷、孤寂冷清等等。

最后我們可以根據(jù)意境的特點揣摩出詩人此時的心情。古人云：詩言志。作者寫詩的目的在于映射出作者當時的思想、心情。另外，要準確把握詩人的思想感情，就必須做到知人論世，了解寫作背景，其中考題中詩歌的寫作背景常常出在詩歌的序文或詩歌后面的注釋中，因而，我們在解答思想感情題時，除把握意象和意境特點外，還必須高度重視序言或注釋中所說明的內(nèi)容。答題時切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

根據(jù)以上分析，我們可以總結(jié)出這類試題一般的答題思路：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面――概括景物所營造的意境特點――分析作者的思想感情。

二、【答題示例】

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

問題：這首詩中作者營造了一個什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情? 答：詩人選取了空曠的原野、渡頭的郭門、村邊的綠樹、粼粼的白水、青翠的峰巒以及忙碌的農(nóng)人（步驟一），營造了一個清新幽靜秀麗而又充滿生機的意境，（步驟二）抒發(fā)了詩人熱愛自然、熱愛生活、向往田園的思想感情。（步驟三）

三、【常見感情】閱讀下面幾首詩，回答問題。

北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

【注】①此詩是王安石晚年所作，此前作者創(chuàng)立的新法被一一廢止。②陂（bēi）：池塘。

前人說這是詩“恰是自己身份”。你同意這種觀點嗎？請從藝術(shù)方法和思想內(nèi)容兩方面說明自己的觀點。

【答案】同意。藝術(shù)方面：托物言志（象征．以物喻人），詩人以杏花自比，借杏花抒情言志。思想內(nèi)容方面：杏花妖嬈純潔，飄落了也仍保持其純潔，比南陌落花被玷污強得多；表達了詩人雖被排擠，仍一無所玷，不失高遠之志。

【規(guī)律總結(jié)】寫景詠物詩，指的是以自然的景物為主要寫作對象，在景物之中寄寓作者的情感或某種不便明說的志向的一類詩歌。此類詩體物細微，景中含情，物中寄志，情景志往往融為一體。鑒賞時需抓住詩人所描繪的景物的特點，方能體會作者所滲透，所寄托的情懷。再者，要注意分析詠物詩的寫作技巧。手法的不同，往往能反映出所詠之物與詩人自我形象融合的深淺程度。

2、汴河曲 李益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。

賞析這首詩表達的作者思想感情。

【答案】汴水春色、堤柳飛花，這滿目春色，不但不使人怡情悅目，反而讓詩人吊古傷今，引發(fā)了許多感慨，因為眼前這汴河堤柳與隋宮的荒涼頹敗作對照映襯，于今昔盛衰中寓歷史感慨。讓后人在它面前深切感受到豪奢易盡，歷史無情。隋鑒不遠，但當代的封建統(tǒng)治者卻并沒有從亡隋的歷史中汲取深刻的教訓。

【規(guī)律總結(jié)】詠史多因事興感，重在寓歷史鑒戒之意；懷古則多觸景生情，重在抒今昔盛衰之感。這類詩的內(nèi)容包括借古諷今或借古抒懷：借古人抒發(fā)自己的抱負或感傷的情懷，表面回憶歷史，敘述古人，實則抒發(fā)自己對人、政事和事物的認識。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉，我們鑒賞時，必須掌握幾把“鑰匙”：首先，要弄清史實。對作品所涉及的史實和人物一定要的所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識。其次，要領(lǐng)悟感情。詩家懷古詠史，大致有兩種情況，一種是對歷史作理性的冷靜的剖析；一種是感慨人個的身世，抓住的只是歷史的一些影子，感情成分較濃。再者是要分析寫法。不同的寫法，是由于不同的主題決定的。

3、春泛若耶溪 綦毋潛

幽意無斷絕，此去隨所偶。晚風吹行舟，花路入溪口。際夜轉(zhuǎn)西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。

生事且彌漫，愿為持竿叟。

這首詩中作者營造了一個什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？

【答案】詩人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，創(chuàng)造了一種幽美、寂靜而又迷蒙的意境。“生事且彌漫，愿為持竿叟”，人生世事正如溪水上彌漫無邊的煙霧，縹緲迷茫，我愿永作若耶溪邊一位持竿而釣的隱者。“持竿叟”，又應(yīng)附近地域的嚴子陵富春江隱居垂釣的故實，表明詩人心跡。

【規(guī)律總結(jié)】詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。仔細品味，這些詩或多或少有著共販特點。

首先，都對山水表現(xiàn)出了極大的興趣，給予了其他詩人作家無法企及的關(guān)注，且不惜以濃墨重彩描寫大自然的一山一水，一草一木。

其次，詩人筆下的山草木、鳥語花香并不是孤立的，而是構(gòu)成了一個和諧的整體，形成了充滿生命意識的畫面。

再者，也是更重要的，詩人筆下的所有山水說到底還是為了其中人物感情的抒發(fā)服務(wù)的。

4、塞下曲六首（其一）李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

賞析這首詩中作者抒發(fā)的感情。

【答案】首聯(lián)“五月”在內(nèi)地屬盛暑，而天山尚有“雪”。但這里的雪不是飛雪，而是積雪。雖然沒有滿空飄舞的雪花（“無花”），卻只覺寒氣逼人。仲夏五月“無花”尚且如此，其余三時（尤其冬季）寒如之何就可以想見了。頷聯(lián)這句表面看是寫邊地聞笛，實話外有音，意謂眼前無柳可折，“折柳”之事只能于“笛中聞”?；髁的舜荷谋碚鳎盁o花”兼無柳，也就是“春色未曾看”了。頸聯(lián)極寫軍旅生活的緊張?！半S金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀嚴肅可知。只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。本來，宵眠枕玉鞍也許更合軍中習慣，不言“枕”而言“抱”，一字之易，緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當報警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。以上六句全寫邊塞生活之艱苦，若有怨思，尾聯(lián)卻急作轉(zhuǎn)語，音情突變。這里用了西漢傅介子的故事。由于樓蘭（西域國名）王貪財，屢遮殺前往西域的漢使，傅介子受霍光派遣出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。此詩末二句借此表達了邊塞將士的愛國激情：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”?！霸浮弊峙c“直為”，語氣斬截，慨當以慷，足以振起全篇。

【規(guī)律總結(jié)】邊塞詩派指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映唐朝邊界戰(zhàn)爭生活為主要內(nèi)容的詩歌流派。代表作家有高適、岑參等詩人。主張以詩歌來反映邊塞的山川景物和風土人情；表現(xiàn)從軍邊塞、殺敵報國的意志；謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神；抒發(fā)御敵建功的愿望和安邊定遠的思想；描寫壯士和親人相互思念的深沉情感；諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者。在創(chuàng)作風格上多以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。盛唐邊塞詩派的出現(xiàn)，開拓了我國古代詩歌題材的一個廣闊的領(lǐng)域，表現(xiàn)了盛唐時期激昂壯闊的時代風貌。它是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，因此，在接觸這類作品時。首先對作者所處的時代和生活際遇應(yīng)有所了解，反映在試題中就是詩歌作品后面的注釋。其次，在邊塞征戰(zhàn)的大題材下，每首詩歌還有各自的思想感情特點，我們應(yīng)結(jié)合文本進行具體分析。

5、始聞秋風

劉禹錫

昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。五夜颼飗枕前覺，一年顏狀鏡中來。

馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。簡析作者在頷聯(lián)寄寓的思想感情。

【答案】駿馬思念邊塞秋草，昂起頭，抖動拳曲的毛；鷙雕睜開睡眼，顧盼著萬里青云，這一“動”一“開”，極為傳神地刻畫出駿馬、鷙雕那種“聆朔風而心動、眄天籟而神驚”的形象。它不僅反映了它們內(nèi)心的“思”和“盼”，還顯示出一種潛藏的力量，似乎讓人們感到，只要時機一到，它們就可以一展驥足，奔馳疆場；或展翅藍天，搏擊長空。喚起了詩人的激情，更表現(xiàn)出他對秋的愛，更反映了詩人自強不息的意志。

【規(guī)律總結(jié)】“黯然銷魂者，惟別而已。”（江淹《別賦》）作為至情至性的詩人，面臨與摯友分別時，心中會產(chǎn)生一種不吐不快的激情。因此，在中國詩壇上，送別詩一直是詩家的重要題材。這類詩主要抒寫作者的離情別緒，表現(xiàn)作者對被送者或送行者的依依不舍之情，也有一些詩詞表現(xiàn)作者對友人的勸勉、鼓勵和祝愿之情。

6、如夢令 秦觀

遙夜沉沉如水，風緊驛亭深閉。夢破鼠窺燈，霜送曉寒侵被。無寐，無寐，門外馬嘶人起。

【注】宋哲宗趙煦紹圣三年（1096），詞人自處州再貶郴州。這首小令，作于是年冬季赴郴州途中。

這首詞中作者營造了什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？

【答案】夜色蒼茫，沉沉如水，寒風陣陣緊吹，驛館荒涼簡陋，鼠之擾鬧，霜之送寒，馬嘶人起，這些景況，無不蘊含著天涯飄泊的旅思況味，婉曲地傳出了作者的孤獨冷寂和郁積于心的不平之氣。

【規(guī)律總結(jié)】出門在外的游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。鑒賞羈旅行役詩，要注意分析以下幾種狀況：1．作者寫了哪些“眼中景”？借此抒發(fā)怎樣的“心中情”？

2、這類詩在感情的抒發(fā)上有何特點？3．詩人是怎樣把思鄉(xiāng)的感情與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的？

7、山居即事 王 維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

【答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

【規(guī)律總結(jié)】某些詩人看慣了官場的勾心斗角、世俗社會的渾濁不堪，于是居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸的生活，吟詠情性。反映這些生活的詩歌，也有不少獨得之作。首先，這些詩多有寧靜的氛圍，詩人在詩中的表現(xiàn)多為悠閑、祥和的心情。其次，這些詩歌往往具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。第三、在藝術(shù)風格上，這些詩大多具有質(zhì)樸清新的特點。