第一篇：機(jī)趣教案

（一）課堂教學(xué)要求

【教材分析】

機(jī)趣，強(qiáng)調(diào)的是一種寫(xiě)作的角度，一種寫(xiě)作能力。誰(shuí)不知道“細(xì)菌”？誰(shuí)沒(méi)有看過(guò)“禿頭”？誰(shuí)沒(méi)有理過(guò)發(fā)？而本單元這些文章的作者，就是將這些司空見(jiàn)慣的素材創(chuàng)造成奇文、妙文，點(diǎn)石成金，以自己的寫(xiě)作機(jī)智化平凡、腐朽為神奇。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作素材沒(méi)有什么優(yōu)劣之分，只有作者的眼光與筆力的高低之分。因此，沒(méi)有什么是不可以寫(xiě)的，問(wèn)題只在于應(yīng)該怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)得聰明、機(jī)智、巧妙。精彩別致的一句話(huà)、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)比喻??，能體現(xiàn)你的智慧，寫(xiě)作也就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“機(jī)趣”起始。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解什么是機(jī)趣，能讀出文章整體上或局部、細(xì)節(jié)上的機(jī)趣。

2．啟發(fā)寫(xiě)作的靈氣，彰顯寫(xiě)作的才智。

3．初步嘗試寫(xiě)有機(jī)趣的文章。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能寫(xiě)富有機(jī)趣的文章。

【教學(xué)難點(diǎn)】

機(jī)趣的類(lèi)型和方法。

【教學(xué)建議】

1．故事導(dǎo)入。教師可準(zhǔn)備中國(guó)的或外國(guó)的一些機(jī)趣故事。如：德國(guó)大詩(shī)人歌德與一位尖刻的批評(píng)家在一條小路上相遇，這位批評(píng)家傲慢地說(shuō)：“我絕不給一個(gè)傻瓜讓路！”而歌德卻說(shuō)：“而我正好相反?！闭f(shuō)著讓在了路邊。這種隱含的表達(dá)如果稱(chēng)之為機(jī)趣。教師趁此引導(dǎo)出本課題。

2．問(wèn)題探討。什么是機(jī)趣，機(jī)趣有幾種類(lèi)型？怎樣做到有機(jī)趣？教師可引導(dǎo)分析歌德的例子。歌德的回答方式使我們想到了那些詞？歌德回答的話(huà)隱含著什么意思？如果直說(shuō)會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)面影響？學(xué)生可自由回答，可概括為幽默、諷刺、詼諧、機(jī)智、挖苦等；你是傻瓜；可歸納為不能給對(duì)方和讀者留下想象的空間。教師總結(jié)：機(jī)趣是一種給對(duì)方和受眾留下想象空間的隱含表達(dá)。歌德的機(jī)趣是詩(shī)人的機(jī)趣，所以它隱含的情理機(jī)智而浪漫，又帶著挖苦。這種機(jī)趣，給人以無(wú)限的想象空間，給思維一片開(kāi)闊地而讓其馳騁，使思想徹底地進(jìn)行一次解脫與放松。

3．機(jī)趣的方法探討。方法探討一：浪漫型，對(duì)象移換。用柳宗元的首詩(shī)《江（）》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江()?！睘槔?，請(qǐng)學(xué)生填一字。學(xué)生大部分可能填“雪”，教師可簡(jiǎn)要分析為什么不能填魚(yú)字，請(qǐng)學(xué)生回答為什么填雪字。教師總結(jié)學(xué)生的回答：雪不僅是釣的背景，其實(shí)更是釣的對(duì)象。垂釣落進(jìn)江里的雪花，給人了一種多么廣闊的思維空間啊。柳宗元的機(jī)趣也是機(jī)智浪漫的。和歌德的挖苦略有不同，這種類(lèi)型的機(jī)趣，通常采用關(guān)鍵對(duì)象移換的方法，在柳宗元那里“魚(yú)”被換成了“雪”，通過(guò)這種移花接木來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。

方法探討二：謹(jǐn)慎型，轉(zhuǎn)換概念。建國(guó)初期，面對(duì)外國(guó)記者對(duì)中國(guó)銀行資金儲(chǔ)備的提問(wèn)，周恩來(lái)回答為18元8角8分。羅斯福從港口出來(lái)，他的朋友問(wèn)“聽(tīng)說(shuō)那里要建一個(gè)潛水艇基地，情況怎么樣？”羅斯福問(wèn)：“你能保密嗎？”朋友說(shuō)能，如果你是羅斯福，你會(huì)如何回答朋友？提問(wèn)，總理為什么這么回答？教師讓學(xué)生分析后總結(jié)：周恩來(lái)與羅斯福的機(jī)趣維護(hù)了國(guó)家的機(jī)密，符合政治家的身份。這種機(jī)趣的方法，往往是采用概念移換的方法，外國(guó)記者問(wèn)的是資金儲(chǔ)備，周恩來(lái)巧妙地?fù)Q成了面值總額。羅斯福的朋友認(rèn)為他能為羅斯福保密，被羅斯福換成了自己為國(guó)家在朋友面前保密。

方法探討三：挖苦型，矛盾法。教師請(qǐng)學(xué)生講阿凡提、晏子、解縉的故事并分析：還有一種類(lèi)型的機(jī)趣，這種類(lèi)型主要手法是矛盾法，也就是以其人之道還治其人之身，晏子使楚的故事大家耳熟能詳，面對(duì)楚王“齊人固善盜乎？”的調(diào)侃，晏子答道“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同?！笔钩醣緛?lái)的得意變?yōu)橐环N感慨。如果阿凡提、晏子們對(duì)巴依及楚王的伎倆不進(jìn)行冷峻的思考，則很難有流傳千古的機(jī)趣。它告訴人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)中，挖苦也能發(fā)揮其不可估量的作用。還可以舉明朝解縉的例子，一日，曹尚書(shū)見(jiàn)解縉穿著綠衣，就出口道：“出水蛤蟆穿綠襖”，解緒見(jiàn)曹尚書(shū)穿著紅衣，就脫口對(duì)出“落湯螃蟹著紅袍”的對(duì)子。

方法探討四：和諧型，寬容法。教師繼續(xù)讓學(xué)生講故事并分析：一位女主持人在觀眾掌聲中走上臺(tái)時(shí)不慎摔倒，她站起來(lái)從容地說(shuō)：剛才我被大家的熱情傾倒了。一位風(fēng)燭殘年的老太太在旅館的房間里整理東西，一個(gè)小伙子進(jìn)錯(cuò)了房間，他抱歉地說(shuō)，我想我大概走錯(cuò)房間了。老太太說(shuō)，如果早二十年，我想你沒(méi)有。教師根據(jù)發(fā)言總結(jié)：這就是和諧型的機(jī)趣，它表現(xiàn)為在輕松幽默里對(duì)自己和對(duì)他人的容忍和大度，這種類(lèi)型的機(jī)趣主要方法就是寬容，對(duì)自己和他人寬容，就能多給自己和他人留有尊嚴(yán)，人格上的空間，能使大家體面地相對(duì)、相處，這是何等的智慧。

4．教師展示例文。

分析例文，小結(jié)：機(jī)趣表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)中是機(jī)智，能把這種機(jī)智運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

（二）教學(xué)課件（積件）要求

1．課件展示：柳宗元的《江（）》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江()?！?/p>

課件使用目的：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì)機(jī)趣的類(lèi)型。

2．多媒體演示課外練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面四則故事中機(jī)趣的類(lèi)型。

課件使用目的：讓學(xué)生深入理解機(jī)趣的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

（三）教學(xué)資料要求

1．相關(guān)理論

這里所謂的“機(jī)趣”，就是指言語(yǔ)機(jī)智、匠心獨(dú)運(yùn)，通過(guò)言說(shuō)的聰明顯現(xiàn)智慧。具有“機(jī)趣”的言說(shuō)，是讀起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)使你眼睛一亮、會(huì)心一笑的言說(shuō)。

機(jī)趣，可以表現(xiàn)在文章的方方面面：《細(xì)菌的啟示》將微不足道的細(xì)菌講述得活靈活現(xiàn)且富有哲理；《保修》以出人意表的構(gòu)思和表現(xiàn)的復(fù)沓產(chǎn)生的荒誕感、滑稽感，不露聲色地揭示了商業(yè)社會(huì)中人不知不覺(jué)而又甘心情愿地淪為商品奴隸的尷尬處境；《剃頭匠》對(duì)昔日剃頭匠的夸張而不失真實(shí)的稱(chēng)頌與對(duì)今日理發(fā)師的調(diào)侃和惡貶形成了強(qiáng)烈反差，在表面的開(kāi)心下，潛伏著一抹淡淡的懷舊的感傷。這些富含機(jī)趣的文章，本質(zhì)上都是想象力的產(chǎn)物，使讀者不由得不對(duì)作者竟然能將很平常的素材寫(xiě)得如此的聰明、機(jī)智，而感到印象深刻并為其所折服。

2.蘇格拉底的演說(shuō)

相信讀過(guò)柏拉圖《申辯》篇，讀到蘇格拉底激昂慷慨的“自我辯護(hù)”，對(duì)他的言語(yǔ)機(jī)智和從容赴死的“正義感”一定會(huì)肅然起敬：

（陪審團(tuán)決定判處蘇格拉底死刑）

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尊敬的陪審員們，你們無(wú)疑會(huì)認(rèn)為，我之所以被判刑是由于我的辯護(hù)不充分，如果我盡可能用言辭和行動(dòng)打動(dòng)陪審團(tuán)以求獲赦，也許不致被判死刑。但這種想法實(shí)屬大謬不然。我不是因?yàn)闆](méi)有盡力為自己辯護(hù)才被判有罪，而是因?yàn)槲覜](méi)有厚顏無(wú)恥地進(jìn)行表演，沒(méi)有以取悅你們的方式向你們諂媚。你們?cè)敢饴?tīng)我哭泣哀號(hào)，愿意我去說(shuō)些和做些我認(rèn)為毫無(wú)價(jià)值而你們習(xí)慣于從別人那里聽(tīng)到和看到的事。但我并不認(rèn)為由于我處于危險(xiǎn)中，就必須奴顏婢膝。我至今不悔我剛才的辯護(hù)方式。我寧愿死于這種不利的辯護(hù)方式，而不愿為保命而采取其他辯護(hù)方式。法庭如同戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論我和他人都不應(yīng)費(fèi)盡心機(jī)去逃避死亡。在戰(zhàn)斗中，顯然經(jīng)常有這種情況，只要你放下武器，向追捕你的敵人乞憐，就可以避免一死。在各種危險(xiǎn)面前都有很多逃避死亡的辦法，只要你寡廉鮮恥到什么也不顧及，就可以死里逃生。但我想，尊敬的陪審員們，真正困難的不是逃避死亡，而是避免做不義之事；不義之事比死亡更難逃避。在今天的審判中，我這個(gè)遲鈍的老人不能逃避死亡和危險(xiǎn)，但聰明而敏捷的原告卻不能逃避不義，不義比死亡更能毀滅人。離開(kāi)法庭時(shí)，我將由于你們的判決而被處死，但他們卻因?yàn)樾皭汉偷赖聰亩徽胬硇兴佬?。他們和我一樣接受判決，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，我認(rèn)為這種結(jié)果相當(dāng)公正。

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從其他方面看，死亡也有理由被看作好的結(jié)果。死是兩種境界之一，或是靈魂與肉體俱滅，死者對(duì)于任何事物都無(wú)知覺(jué)；或者如世俗所說(shuō)，死亡就是靈魂從一處移居到另一處。如果死后沒(méi)有知覺(jué)，就像無(wú)夢(mèng)的睡眠，死就一定是一個(gè)奇妙的境界。我想如果讓任何人把他沉睡無(wú)夢(mèng)的夜晚與他一生中度過(guò)的其他日日夜夜相比較，在充分思考后指出，他的一生中有多少日日夜夜比他沉睡無(wú)夢(mèng)的夜晚更美好、更幸福，我想，即使是波斯王都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的日子屈指可數(shù)，更不要說(shuō)一般人了。如果死就像這樣，我就把它稱(chēng)為福氣。如果你們這樣看問(wèn)題的話(huà)，那么可以把死后的整個(gè)時(shí)間看作并不比一夜更長(zhǎng)。按另一種觀點(diǎn)看，死是靈魂從此處移居到彼處，如果這一說(shuō)法是真的，所有的死人都在那一處，那還有比到那里去更幸福的事嗎，尊敬的陪審員們？如果到了另一個(gè)世界，擺脫了我們這里所謂的法官的糾纏，人們就可以發(fā)現(xiàn)那個(gè)世界有真正的法官管理著這樣的法庭，像米諾斯、雷達(dá)曼托斯、埃阿科斯（他們傳說(shuō)是宙斯在凡間的兒子。作為對(duì)他們生前正義和虔敬的報(bào)償，他們?cè)陉庨g當(dāng)了法官）、特里普托勒摩斯（農(nóng)業(yè)的傳播者，農(nóng)業(yè)神。別處并沒(méi)把他描述為陰間的法官）以及所有生前行義死后成神的人，由他們管理著法庭，這樣的地方不是最好的去處嗎？請(qǐng)這樣想一想：你們當(dāng)中有人如果見(jiàn)到了奧耳甫斯、穆薩歐斯、赫西奧德以及荷馬將會(huì)怎樣呢？如果真有這樣的地方，我愿去死十次。在那里可以碰到帕拉墨得斯、特拉蒙的兒子阿雅克斯以及其他英雄，和他們?cè)谝黄饘?duì)我來(lái)說(shuō)一定是一段有趣的經(jīng)歷。他們也是由于不公正的審判而死的。我想如果把我的命運(yùn)和他們的命運(yùn)相比較，將一定非常有意思。更重要的是，我愿在那里也像在這里一樣，把時(shí)間花在考察和研究人的心靈上，找出他們之中誰(shuí)真正聰明，誰(shuí)只是自以為聰明。尊敬的陪審員們，特洛伊之戰(zhàn)的將領(lǐng)們，還有奧底修斯、西緒福斯以及成千能叫出姓名的男男女女都在那里，能夠向他們提問(wèn)，與他們交談和爭(zhēng)論，難道不是最大的幸福嗎？為此一個(gè)人還有什么不能奉獻(xiàn)的呢？我想，在那里，他們不會(huì)因?yàn)槲业倪@種行為而置我于死地。因?yàn)?，如果人們所說(shuō)的是真的話(huà)，在那個(gè)世界里，除了種種我們這個(gè)世界不具備的幸福外，那個(gè)世界的人還是永生的。

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現(xiàn)在我該走了，我去赴死；你們?nèi)ダ^續(xù)生活；誰(shuí)也不知道我們之中誰(shuí)更幸福，只有神才知道。

（[古希臘]柏拉圖：《柏拉圖對(duì)話(huà)集——蘇格拉底的最后日子》，上海三聯(lián)書(shū)店，1997年版，第62-66頁(yè)）

[分析]蘇格拉底有這樣的本領(lǐng)，先讓論敵承認(rèn)一個(gè)無(wú)可置疑的論點(diǎn)，然后一路牽著論敵的鼻子繞圈子，在不知不覺(jué)中繞到了原來(lái)論點(diǎn)的反面，使論敵為自己居然心甘情愿地被拐賣(mài)而懊悔不已、瞠目結(jié)舌：張開(kāi)“詭辯”邏輯的巨網(wǎng)，使論敵犯迷糊，一步一步地淪陷，終于從自己原來(lái)的立場(chǎng)中無(wú)可逃遁地叛變！這是怎樣一種語(yǔ)言智慧、語(yǔ)言魅力！當(dāng)你由衷地呼喊出“沒(méi)有誰(shuí)的辯才能勝過(guò)蘇格拉底”，“我要像蘇格拉底那樣”的心愿是否便油然而生？學(xué)生的心目中有了言說(shuō)的偶像，就像在大海中高聳起一座巍然屹立的燈塔。偉人在前，為他們的言語(yǔ)征程領(lǐng)航，言語(yǔ)學(xué)習(xí)還會(huì)是一件困難的事嗎？

讓學(xué)生們走近各具風(fēng)采的演說(shuō)大師。讓學(xué)生看到、讀到、聽(tīng)到??那些永恒的生命穿越時(shí)空的留言。口語(yǔ)實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上直觀地感受到，看到那些“無(wú)冕之王”怎樣明察暗訪，在戰(zhàn)場(chǎng)上與戰(zhàn)神、死神零距離接觸；“名嘴”怎樣在熒屏上神采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠；政治領(lǐng)袖怎樣叱咤風(fēng)云、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”??讓學(xué)生們領(lǐng)略到杰出人才的言語(yǔ)生命的精彩。

3．實(shí)踐參考 “媚雅”者說(shuō)

佚名

你好，我的名字叫“媚雅”。聽(tīng)清楚了，不是昆德拉筆下的那個(gè)幽靈“媚俗”，它可是我的死敵，我是“媚雅”。我喜歡現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)電影古典音樂(lè)等一切陽(yáng)春白雪曲高和寡的玩意兒。我的立場(chǎng)很簡(jiǎn)單，堅(jiān)決站在專(zhuān)家、權(quán)威的一邊，他們說(shuō)好的，我就說(shuō)好，堅(jiān)決和大眾文化下里巴人劃清界限。

我說(shuō)過(guò)我喜歡現(xiàn)代派文學(xué)的了，我這人就愛(ài)看卡夫卡、?？思{、博爾赫斯那些家伙的東西。真的，全心全意的作品都特深沉。什么？你也想去看？算了吧，這些人的小說(shuō)都比較難懂，不是所有人都能理解的，一定得有些水平——等等，我這不成了自夸了么，我的意思是你不是可以舉一反十的。我能從主人公小說(shuō)的一個(gè)呵欠聯(lián)想到資本主義制度的腐朽和人性的墮落上去，你行嗎？不行吧，那就別看這些小說(shuō)。就說(shuō)說(shuō)博爾赫斯吧，這廝的小說(shuō)就像一座迷宮——事實(shí)上迷宮、鏡子本來(lái)就是這位博學(xué)大師作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。迷宮通過(guò)××表現(xiàn)了××，鏡子深刻反映了××，揭露了××。啥？你聽(tīng)不懂？沒(méi)錯(cuò)，看懂老博的小說(shuō)是要費(fèi)點(diǎn)腦子。哦，你別跟我說(shuō)柯南道爾、克里斯蒂、金庸、古龍的書(shū)好看，我這個(gè)人特厭惡通俗小說(shuō)。咦，你說(shuō)我看《福爾摩斯探案集》《東方快車(chē)謀殺案》《笑傲江湖》那些書(shū)的時(shí)候是一副津津有味、樂(lè)此不疲的樣子。那我是為了研究、批判通俗小說(shuō)！我怕我罵它們的時(shí)候別人說(shuō)我沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)！要知道，這些通俗小說(shuō)的情節(jié)，雖然都不錯(cuò)，人物形象有時(shí)也頗豐滿(mǎn)，能吸引我一時(shí)也很正常，但我從中根本找不到什么微言大義，這種單純好看卻不能讓人分析的小說(shuō)算什么！你看我整天掛在嘴邊的“解構(gòu)”、“反諷”、“顛覆”這些詞豈非都派不上用場(chǎng)。

我個(gè)人愛(ài)看藝術(shù)電影的事是眾人皆知的，你們知道，我在看費(fèi)里尼、伯格曼、基耶斯洛夫斯基、戈達(dá)爾、黑澤明的電影時(shí)都是畢恭畢敬的——懷著一顆虔誠(chéng)的心啊。看看《狂人彼埃洛》，導(dǎo)演在敘事模式上大膽打破傳統(tǒng)，以復(fù)雜多變的多元化敘事結(jié)構(gòu)講述比較簡(jiǎn)單的劇情?？纯础端陌傧隆罚捌蠖嗖捎脤?shí)景和自然光照明，剪輯采用跳接，因而敘述結(jié)構(gòu)明快。看看《悲情城市中的長(zhǎng)鏡頭蒙太奇》——唉，我也知道你聽(tīng)不懂這些術(shù)語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)讓你見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)而已。看電影的時(shí)候我特寂寞，知己太少??！我只愛(ài)看歐洲的片子。好萊塢的片子太濫太俗，單純依靠金錢(qián)和電腦特技，缺乏創(chuàng)意，能深入挖掘人性的片子太少，我可不愛(ài)看。港片就更別說(shuō)了，除了王家衛(wèi)有點(diǎn)意思，根本就是徹底的商業(yè)片。你瞧瞧成龍、周星馳，整個(gè)就是“媚俗”在中國(guó)的代言人。每次我聽(tīng)到別人喜歡看成龍、周星馳時(shí)我就特悲哀——國(guó)民素質(zhì)低下啊！什么，你說(shuō)我看《大話(huà)西游》《唐伯虎點(diǎn)秋香》時(shí)也笑得前仰后合？哦，這點(diǎn)我不否認(rèn)，我是被周星馳逗樂(lè)過(guò)。但他的影片雖然搞笑，卻缺乏內(nèi)涵——而你知道我就喜歡追求內(nèi)涵。嗯，沒(méi)錯(cuò)，《唐伯虎點(diǎn)秋香》是被我看了五遍了，但那只不過(guò)是舒緩一下我憂(yōu)郁、寂寞的心靈罷了，我可沒(méi)喜歡它！無(wú)論如何，我發(fā)誓要和這些大家都喜歡的東西劃清界限，我可不是大眾文化的代言人！嘿，背地里跟你說(shuō)句實(shí)話(huà)，我要不這樣表態(tài)，別人也不會(huì)覺(jué)得我與眾不同，覺(jué)得我有水平了，嘻嘻。

你喜歡聽(tīng)四大天王的歌？太沒(méi)品味了吧，幫主！四大天王除了張學(xué)友聲音能聽(tīng)之外，其他三個(gè)骯臟潑才不都是靠臉蛋混飯吃的么！我個(gè)人聽(tīng)音樂(lè)只聽(tīng)古典樂(lè)。不，不止貝多芬，莫扎特，巴赫，還有布魯格納，德彪西，驪勒，勃拉姆斯他們。當(dāng)然這些人的名字估計(jì)你也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，我是對(duì)牛彈琴了。你瞧××的“第×交響樂(lè)”，聽(tīng)起來(lái)有如一股清泉緩緩流過(guò)心田，感覺(jué)特溫馨；你再聽(tīng)××的“××之歌”，聽(tīng)說(shuō)是根據(jù)我國(guó)唐詩(shī)的意境譜曲的，難怪我從中嗅到了一股中國(guó)文人狂放不羈的味道呢！哦，你怎么就聽(tīng)不出來(lái)？那是你沒(méi)有欣賞能力！你瞧瞧，書(shū)上都是這么說(shuō)的，我這感覺(jué)會(huì)錯(cuò)嗎！流行音樂(lè)我是從來(lái)不聽(tīng)的，那太淺薄了。嗯，你說(shuō)我整天嘴里哼的都是流行音樂(lè)？那沒(méi)辦法，中國(guó)有品味的人畢竟不多，街頭巷尾都放那些流行樂(lè)，久而久之耳濡目染著我也就會(huì)唱了。

得得得，你別急，那么生氣干嘛！啊，你說(shuō)什么？你說(shuō)我向?qū)＜业膶徝朗群毛I(xiàn)媚，唯專(zhuān)家評(píng)論家之馬首是瞻？你說(shuō)我繞彎子，走曲線(xiàn)，謀取專(zhuān)家的認(rèn)可，通過(guò)權(quán)威恩典而后加之于百姓，骨子里也是媚俗？你說(shuō)我比“媚俗”還可惡，“媚俗”至少比我真誠(chéng)、坦率，而我是陰謀家，我謀取權(quán)威，凌架于大眾之上，還讓大家贊賞，把民眾當(dāng)成白癡了？不！這些話(huà)都是胡說(shuō)！我不同意！要媚雅，至少比媚俗難多了！媚俗可以無(wú)師自通，要媚雅畢竟得有幾滴墨水。啊，你??你說(shuō)書(shū)本底兒厚的人不雅自雅，媚雅是半瓶子醋愛(ài)干的事兒？我不同意！我反對(duì)！我抗議！我會(huì)堅(jiān)定不移地沿著我的路走下去！不是有哪個(gè)大師說(shuō)過(guò)嗎，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

（選自福建師大文學(xué)院基地班學(xué)生寫(xiě)作課作業(yè)）

4.關(guān)于“口頭表達(dá)的機(jī)趣”

教材中所選的兩篇文字，顯然，《細(xì)菌的啟示》更能體現(xiàn)口頭表達(dá)的機(jī)趣，它原本就是一個(gè)“演講”，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，口語(yǔ)運(yùn)用得很得體、巧妙，娓娓道來(lái)，就像和聽(tīng)眾聊天。好好品味《細(xì)菌的啟示》，學(xué)習(xí)它的演講“機(jī)趣”，盡量運(yùn)用到自己的《××面面觀》演講中去，注意現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行互相評(píng)議，看看效果怎樣。

5.機(jī)趣的例子：

（1）牙科醫(yī)生：我不得不拔掉你那顆痛牙了，但不要擔(dān)心，只要5分鐘就行。

病人：費(fèi)用是多少？

牙科醫(yī)生：90美元。

病人：90美元才干5分鐘的活？

牙科醫(yī)生：如果你愿意我可以慢慢地拔。

（2）有一年夏季，解縉陪明太祖朱元璋到金水河釣魚(yú)，不料風(fēng)吹日曬一上午，竟連一條小魚(yú)也沒(méi)能釣上來(lái)。朱元璋十分生氣便命解縉：“吟詩(shī)記之”。解縉脫口吟道：數(shù)尺綸絲入水中，金釣拋去永無(wú)蹤。凡魚(yú)不敢朝天子，萬(wàn)歲君王只釣龍。朱元璋心花怒放，遂賞解縉蟒蛇御帶，以示嘉獎(jiǎng)。

（3）小詩(shī)人看見(jiàn)母親打破了雞蛋，就說(shuō)：“雞蛋破了，一個(gè)太陽(yáng)流了出來(lái)。”

（4）卓別林曾設(shè)計(jì)了一個(gè)火柴盒，火柴盒上面有希特勒的背面圖像，火柴皮被設(shè)計(jì)在希特勒的屁股上。

（5）建國(guó)初期，面對(duì)外國(guó)記者對(duì)中國(guó)銀行資金儲(chǔ)備的提問(wèn)，周恩來(lái)回答為18元8角8分。這是政治家的機(jī)趣。

第二篇：魚(yú)趣教案

美工：魚(yú)趣

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用畫(huà)、剪、貼的技能制作紙盤(pán)魚(yú)。

2、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

各種顏色的紙盤(pán)若干，剪刀、勾線(xiàn)筆、雙面膠、制作好的展板 活動(dòng)過(guò)程

1、魔術(shù)導(dǎo)入

師：你們看，今天老師帶來(lái)了什么？（紙盤(pán)）老師要用這個(gè)紙盤(pán)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，看仔細(xì)咯，變變變，變出了什么？（小魚(yú)）

師：圓圓的紙盤(pán)是怎么變成小魚(yú)的呢？（自由講述）師：小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)看一看步驟圖。

2、出示步驟圖

（1）師：你看懂了嗎，第一步應(yīng)該怎么做？（畫(huà)出小魚(yú)的嘴巴）師：小魚(yú)的嘴巴是什么形狀的呀？（三角形）

師：誰(shuí)想來(lái)試一試幫小魚(yú)畫(huà)個(gè)三角形的嘴巴？（請(qǐng)一個(gè)幼兒示范）

師：你們覺(jué)得他畫(huà)的好不好？（不好）哪里不好？（嘴巴太小了）他好像把小魚(yú)的嘴巴畫(huà)的太小了，小魚(yú)說(shuō)，這么小的嘴巴，我可怎么吃東西呀。那我們?cè)鯓硬拍軒托◆~(yú)畫(huà)一個(gè)大大的嘴巴呢？（自由講述）

師：小朋友們想出了好多主意，那看看老師是怎么畫(huà)的。我先在紙盤(pán)的邊緣畫(huà)一個(gè)起點(diǎn)，然后從起點(diǎn)開(kāi)始往下慢慢畫(huà)出一條斜線(xiàn)，我筆停下的地方就是斜線(xiàn)的終點(diǎn)?，F(xiàn)在我畫(huà)好了三角形的一條邊，接下來(lái)要畫(huà)另一條邊了，我要再在紙盤(pán)邊緣找一個(gè)起點(diǎn)，找哪里好呢，找這里可不可以？（不可以）為什么呢？（因?yàn)閺倪@里畫(huà)的三角形太小了）那這里呢？（可以）那我們從這里開(kāi)始往上畫(huà)出一條斜線(xiàn)和第一條斜線(xiàn)交叉。師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)畫(huà)好小魚(yú)嘴巴的秘訣？原來(lái)啊畫(huà)好小魚(yú)嘴巴的秘訣就是兩個(gè)起點(diǎn)距離要遠(yuǎn)一點(diǎn)。

（2）師：小魚(yú)的嘴巴畫(huà)好了，第二步我們要做什么？（剪下來(lái)）教師剪小魚(yú)的嘴巴。

師：剪下來(lái)后，第三步應(yīng)該怎么做呢？（貼）

師：小魚(yú)的尾巴要貼在紙盤(pán)的什么位置呢？貼在這里可以嗎？（不可以）這里呢？（可以）這里是紙盤(pán)的什么位置啊？（嘴巴的對(duì)面）那我們貼的時(shí)候要把尾巴貼在紙盤(pán)的正面還是反面（反面）為什么？ 師：如果我們把小魚(yú)尾巴貼在紙盤(pán)的正面就會(huì)露出尾巴尖尖的角就不好看了，所以我們要把尾巴貼在紙盤(pán)的背面就是沒(méi)有顏色的一面。師：誰(shuí)學(xué)會(huì)了貼小魚(yú)的尾巴？（請(qǐng)幼兒示范）

（3）師：你們看，小魚(yú)的尾巴貼好了，小魚(yú)的形狀是不是出來(lái)啦，那我們接下來(lái)快點(diǎn)給小魚(yú)畫(huà)上頭和眼睛。（教師示范畫(huà)）

（4）師：你們覺(jué)得現(xiàn)在的小魚(yú)漂亮嗎？那怎樣可以讓小魚(yú)變得更漂亮？（畫(huà)花紋）看看老師做的小魚(yú)畫(huà)上了哪些花紋？那你想給小魚(yú)畫(huà)上什么花紋？（自由講述）

師：一條漂亮的小魚(yú)就完成啦。你們知道小魚(yú)的家在哪里嗎？（河里）那我們一起把小魚(yú)送回家吧。（出示展板，把小魚(yú)貼在展板上）但是現(xiàn)在河里只有一條小魚(yú)，它覺(jué)得很孤單，小朋友們，你們能不能幫小魚(yú)找?guī)讉€(gè)朋友讓它快樂(lè)起來(lái)？

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、作品展示 師：河里現(xiàn)在有了這么多漂亮的小魚(yú)，那你最喜歡哪條小魚(yú)呢？

5、活動(dòng)延伸

師：我們還可以把這條漂亮的紙盤(pán)魚(yú)制作成掛飾來(lái)裝飾我們的教室（出示掛飾），等課后有興趣的小朋友可以來(lái)試一試。

第三篇：《幼時(shí)記趣》教案

《幼時(shí)記趣》教案

主 備： 劉長(zhǎng)英

備課時(shí)間：2014年9月24日 教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能感情朗讀，并掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，背誦課文。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心，體會(huì)作者豐富神奇的想象力 教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)重要的文言詞句、了解一些語(yǔ)法現(xiàn)象。

2．了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。體會(huì)作者幼年時(shí)神奇的想象力。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)流程：

一、交流展示

1．交流展示導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”部分。

交流展示過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處，可以先讓其他同學(xué)幫助訂正；如果其他同學(xué)仍不能訂正正確的話(huà)（如翻譯句子），老師可以在翻譯方法上作指導(dǎo)。（2）請(qǐng)用“/”給句子劃出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

A常蹲/其身，使/與臺(tái)齊 B昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng) C 使其/沖煙/飛鳴，D作/青云白鶴觀 E 則/或千或百/果然鶴也 F蓋/一癩蛤蟆也

二、合作探究

這是本課時(shí)核心教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這部分中。學(xué)生課前自學(xué)中要求研討的問(wèn)題也未必都能很好地解決，所以可以要求學(xué)生先在小組討論不會(huì)的，或把握不準(zhǔn)的，然后再集體交流展示。

2．三個(gè)問(wèn)題教學(xué)方法分述（小組合作探究）：

（1）課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？作者是怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)的？（觀蚊成鶴、神游山林、鞭打蛤?。偡郑?/p>

（2）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因有哪些，并找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句。觀察細(xì)致，想象奇特，（3）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？在文中什么地方能體會(huì)到？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

三、測(cè)評(píng)反饋

第 1 頁(yè)

部分內(nèi)容參考答案：

四、布置作業(yè)：

要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的“測(cè)評(píng)反饋”。

第 2 頁(yè)

第四篇：幼時(shí)記趣教案

幼時(shí)記趣教案

幼時(shí)記趣教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

教學(xué)難點(diǎn)：能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。 借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。

1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。 明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763—18以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿(mǎn)童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時(shí)記趣》中 “記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的`字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。

②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。

如：寧／信度，無(wú)自信也。 給下面句子劃分節(jié)奏

1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

2.故時(shí)有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時(shí)有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。 方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一： 擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。

例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細(xì)察其紋理（ ） 神：定神細(xì)視（ ） 神游其中（ ）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）

為：以叢草為林（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ） 成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實(shí)，句意順暢。

例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如:反歸取之 省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結(jié)構(gòu)。

③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺(jué)得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話(huà)“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué)，作者為什么這么寫(xiě)？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？

明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。 師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿(mǎn)著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

趣事

趣因

觀 蚊 如 鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神 游 山 林

豐富的聯(lián)想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接觸自然，保持童心

幼時(shí)記趣教案2

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解童年生活的物外之趣

教學(xué)難點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱

讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

課時(shí)設(shè)計(jì)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟 ：

1、導(dǎo)入 新課：

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的.豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng) 怡然 稱(chēng)快 其 必 之 則 然 ……

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙（以煙徐噴之） 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹(shù)；

（3）特殊句式： 使（之）與臺(tái)齊 驅(qū)之（于）別院

以……為 ……為所……

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

10、作業(yè) ：

（1）抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字

（2）課后練習(xí)二

第二課時(shí)

課時(shí)設(shè)計(jì)：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類(lèi)似的趣事。

教學(xué)步驟 ：

1、復(fù)習(xí)：

（1）注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱(chēng)快 鶴唳云端

（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空

徐噴以煙 又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時(shí)有

幼時(shí)記趣教案3

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫(xiě)的童年生活中的樂(lè)趣。

2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫(xiě)作的.重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、指名說(shuō)本文作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、指名解釋相關(guān)字詞

余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)

素帳 唳 怡然 稱(chēng)快 凹凸

以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：

1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？

作者幼時(shí)樂(lè)趣的是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

兩個(gè)“果”的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的是什么？

“細(xì)視” “神游” “以……為……”

（①觀察細(xì) ②想象奇物）

5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞群鶴舞空?qǐng)D

觀蚊如鶴 熱愛(ài)生活

物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

神游山林 喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時(shí)記趣教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。

課前準(zhǔn)備：

1、借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時(shí)

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表

課后學(xué)習(xí)：

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋?zhuān)詈檬亲约翰皇炀毜摹?/p>

第二課時(shí)

第一塊：整體感知課文

1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的.復(fù)述情況

學(xué)生活動(dòng)：交流

第二塊：體會(huì)物外之趣

1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫(xiě)蛤蟆吞蟲(chóng)，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流

學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)

3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理

4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣

教師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)自己童年的趣事，可以仿照原文

學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)

備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學(xué)習(xí)：摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書(shū)筆記上!

幼時(shí)記趣教案5

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認(rèn)識(shí)觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋?zhuān)?），了解作家作品。

2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。

稚（ ）藐（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈?。?）

3、對(duì)照注釋并借助工具書(shū)，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的'話(huà)歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。

四、導(dǎo)撥提煉：

1、朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、比賽、老師指導(dǎo)）

2、討論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

有些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范。可以用幾個(gè)詞簡(jiǎn)言之：

補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：

調(diào)——調(diào)換詞語(yǔ)的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的一句話(huà)

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。

（注意“釋”、“補(bǔ)” 、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。

（1）、補(bǔ) 使與臺(tái)齊 實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。

（2）、以……為…… 把……當(dāng)作……

（3）、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間 見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間 原句省略了“于”字

驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院

（4）、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)

五、反饋提煉：

1、積累成語(yǔ)

從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②能張目對(duì)日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂(lè)

④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

六、檢測(cè)反饋：

你在童年時(shí)有類(lèi)似之趣嗎？ 你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？

七、教后記：

幼時(shí)記趣教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確朗讀文言文

2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實(shí)詞虛詞的用法及固定句式。

3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。

2學(xué)情分析 評(píng)論 3重點(diǎn)難點(diǎn) 評(píng)論

二、教學(xué)重點(diǎn)

疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探尋作者物外之趣的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。

四、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】幼時(shí)記趣 評(píng)論

活動(dòng)2【講授】幼時(shí)記趣 評(píng)論

(二)作者簡(jiǎn)介

沈復(fù),生于1763年,卒年不詳。字三白,號(hào)梅逸,長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚,奔走南北,游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà),著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文,原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡愉處和悲苦處兩相對(duì)照,真切感人。

(三)檢查預(yù)習(xí)

指名注音:童稚( ) 藐( )小 鶴唳( ) 凹凸( ) 溝壑( ) 龐然大物( ) 怡( )然稱(chēng)快 土礫( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 癩( )蛤蟆

(四)正確朗讀

見(jiàn)/藐小微物。必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。

心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】幼時(shí)記趣 評(píng)論

(五)借助注釋,疏通文意

1、小組討論,分段翻譯

2、交流指正

活動(dòng)4【練習(xí)】幼時(shí)記趣 評(píng)論

(六)總結(jié),鞏固

實(shí)詞積累:

余:我

明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。

故:所以。

私:私下里。

擬:比。

強(qiáng):僵硬的意思。

怡然稱(chēng)快:高興的連聲叫好。

龐然大物:很大的東西。

虛詞積累:

之:物外之趣:的

心之所向:助詞,無(wú)實(shí)意。

昂首觀之:代詞,代指蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng):代詞,代“昂首觀之”

以:徐噴以煙:用。

或:連詞,或者。

其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。

常蹲其身:代詞,自己的'。

蓋:連詞“原來(lái)是”。

為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?/p>

成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

省略句:群鶴舞(于)空 使之(與)臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院

固定句式:作……觀:當(dāng)作……看

以……為:把……當(dāng)作……

……為所……:表被動(dòng),譯為“……被……”

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、同桌互相翻譯全文

2、識(shí)記實(shí)詞虛詞的意義及用法。

第二課時(shí)

(一)檢查復(fù)習(xí)

1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識(shí)

2、指名解釋相關(guān)字詞

3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句

(二)整體感知

文章主要寫(xiě)了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤蟆)

(三)分析文章

1、齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容?作者幼時(shí)樂(lè)趣的來(lái)源是什么?

(綜述了物外之趣?？陀^:眼力好,主觀:好觀察,觀察細(xì))

2、學(xué)習(xí)第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鶴觀)

3、第三段寫(xiě)了什么事?作者怡然自得的來(lái)源是什么?

4、第四段主要寫(xiě)了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹(shù)”中的“山” 、“樹(shù)”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)

5、齊讀全文

活動(dòng)5【作業(yè)】幼時(shí)記趣 評(píng)論

(五)作業(yè)布置

1、熟讀并背誦文章

2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來(lái),明天找同學(xué)分享。

幼時(shí)記趣教案7

教材分析：

一、主要內(nèi)容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂(lè)趣。

二、思路結(jié)構(gòu)：（總——分）

第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節(jié)主要敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛(ài)好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè)趣。這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。

第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫(xiě)觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。 3、觀察仔細(xì)，想象奇特。 4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。整合思路：

本課運(yùn)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生與文本的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識(shí)的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過(guò)課件展示及師生互動(dòng)深入研讀課文，體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的童真童趣。最后通過(guò)出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]

1.學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結(jié)構(gòu)；背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書(shū)，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認(rèn)識(shí)觀察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

[過(guò)程與方法]

1.注重讀音和停頓，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文言語(yǔ)感。 2.利用課本注釋.工具書(shū)疏通文字，理解課文大意。

3.通過(guò)討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 5.借助想象，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

體會(huì)作者幼時(shí)懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的'童真童趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

[重點(diǎn)]

1、借助注釋和工具書(shū)以及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。

2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

3、了解作者童年生活的樂(lè)趣。 [難點(diǎn)]

培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的習(xí)慣及就一個(gè)事物展開(kāi)奇特想象的思維方法。學(xué)情分析

這是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)文言的基本方法缺乏文言知識(shí)積累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活尤為重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)模式圖

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣教案8

課題：《幼時(shí)記趣》課時(shí)：2課時(shí)主備人：王粉娥審核：

教學(xué)目的

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文常用詞的意義及用法，學(xué)會(huì)積累與歸納。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）了解童年生活的物外之趣

（2）認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法：學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

學(xué)習(xí)步驟：

課堂展示：

1.同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文：結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱(chēng)快其必之則然……

（2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的.譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；

（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

以……為……為所……

9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

目標(biāo)評(píng)估:

一給下列加點(diǎn)的字注音。

童稚x藐小x鶴唳x凹凸x

溝壑x龐然大物x怡然稱(chēng)快x

土礫x項(xiàng)為之強(qiáng)x

二解釋句中加點(diǎn)的字詞。

1見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理

2項(xiàng)為之強(qiáng)

3作青云白鶴觀

4以叢草為林

5拔山倒樹(shù)而來(lái)

三解釋成語(yǔ)并造句。

明察秋毫：

造句：

龐然大物：

造句：

四解釋下列字，并說(shuō)明用法。

之1）心之所向

2）昂首觀之

3）觀之正濃

4）項(xiàng)為之強(qiáng)

5）故時(shí)有物外之趣

其1）使其沖煙飛鳴

2）常蹲其身

3）神游其中而

1）拔山倒樹(shù)而來(lái)

2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

五找出下列句中表示“看”的詞語(yǔ)。

1能張目對(duì)日x2必細(xì)察其紋理x

3定目細(xì)視x4見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間x

5觀之正濃x

六填空。

1沈復(fù)，字x，x代作家，著有《 》。

2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，

x，x。

七翻譯句子。

1故時(shí)有物外之趣

2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

3神游其中，怡然自得

4余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐

第二課時(shí):

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱(chēng)快鶴唳云端

（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：

昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。

3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤?。?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？

（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）

5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

目標(biāo)評(píng)估：

（1）《練習(xí)冊(cè)》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：《幼時(shí)記趣》

物外之趣：產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林：觀察仔細(xì)

想象奇特

3、鞭打蛤?。?/p>

幼時(shí)記趣教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。

課前準(zhǔn)備：

1、借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時(shí)

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表

課后學(xué)習(xí)：

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋?zhuān)詈檬亲约翰皇炀毜腵。

第二課時(shí)

第一塊：整體感知課文

1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復(fù)述情況

學(xué)生活動(dòng)：交流

第二塊：體會(huì)物外之趣

1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫(xiě)蛤蟆吞蟲(chóng)，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流

學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)

3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理

4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣

1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)自己童年的趣事，可以仿照原文

學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)

備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學(xué)習(xí)：

摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書(shū)筆記上

幼時(shí)記趣教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和工具及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活中所體現(xiàn)的作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂(lè)趣。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

4、在理解原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助注釋和工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活的樂(lè)趣，探究學(xué)習(xí)“物外之趣”。

3、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)觀察、想象、聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱(chēng)快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的.意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；

（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語(yǔ)句意思。

10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

布置作業(yè)：

1、通譯全文

2、完成課后練習(xí)交流必須建立在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對(duì)有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法應(yīng)給予必要的講解、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。

1、文章寫(xiě)了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學(xué)習(xí)“物外之趣”。

①討論作者產(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說(shuō)明觀察細(xì)致，想象奇特。（討論“探究、練習(xí)”一）

②討論“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會(huì)本文簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、知識(shí)拓展，比較學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時(shí)記趣》小組討論，說(shuō)說(shuō)

①沈復(fù)的“物外之趣”與魯迅的百草園樂(lè)趣有何相同之處？

②寫(xiě)法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位作者記述幾時(shí)獲取樂(lè)趣的方法可以給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

五、口語(yǔ)訓(xùn)練：“我的童年進(jìn)趣事”。

你有哪些童年趣事？有類(lèi)似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得流利，說(shuō)昨更有趣。

六、布置作業(yè)。

1、把“我的童年趣事”用筆寫(xiě)下來(lái)。

幼時(shí)記趣教案11

知識(shí)與技能與難點(diǎn)

1、課內(nèi)文言文閱讀

2.課外文言文閱讀

教學(xué)重點(diǎn)

1. 學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之 其 而

實(shí)詞：故

實(shí)詞：

實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。

實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類(lèi)。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒(méi)有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。

2.課內(nèi)文言文詳練

3.課外文言文拓展

參考資料 《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

教研組長(zhǎng)(簽字) 校長(zhǎng)(簽字)

文言文

一：常見(jiàn)虛詞的運(yùn)用

(一)之

1. 用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱(chēng)。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”(《馬說(shuō)》)

2. 用作助詞

(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作動(dòng)詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

(二)其

1. 第三人稱(chēng)代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè)陽(yáng)子妻》)

2. 活用為第一人稱(chēng)。相當(dāng)于“我(的`)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

3. 在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪?(《馬說(shuō)》)

4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類(lèi)的詞。例：其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。(《核舟記》)

5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)

(三)而

1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》十則)

2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語(yǔ)》十則)

3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)》十則)

4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹(shù)而來(lái)(《幼時(shí)記趣》)

5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》)

(四)故

1. 舊的，原來(lái)的。例：溫故而知新(《論語(yǔ)》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

2. 特意。例：桓侯故使人問(wèn)之。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

3. 原因，緣故。例：公問(wèn)其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》

二：課內(nèi)文言文 <<幼時(shí)記趣>>

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

(5)項(xiàng)為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )

(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

2. 、一詞多義。

(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )

心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )

觀之正濃( )

驅(qū)之別院( )

(3)為：項(xiàng)為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 以蟲(chóng)草為林( )

以蟲(chóng)蟻為獸( )

(5)而：拔山倒樹(shù)而來(lái)( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )

(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

3、句子翻譯。

(1)故時(shí)有物外之趣。

(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

(5)以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

(6)神游其中，怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

三:課外文言文拓展訓(xùn)練

師曠論學(xué)

晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”

師曠曰：“何不炳燭乎?”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

平公曰：“善哉!”

1、解釋文中加點(diǎn)的詞。

①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

③臣聞之( ) ④善哉( )

2、下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是( )

A、臣聞之 B、如日出之光

C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

3、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子

4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?

課后反思

本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識(shí) 《幼時(shí)記趣》虛詞

學(xué)生對(duì)本次課評(píng)價(jià)：

A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。

A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。

B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。

C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒(méi)有效。

學(xué)生簽字：

教師評(píng)定：

1. 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：

2. 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：

教師簽字：

幼時(shí)記趣教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。

四、教學(xué)方法

誦讀法、提問(wèn)法、講解法、合作討論法

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）圖片導(dǎo)入

PPT放映：童趣圖

同學(xué)們，你們都做過(guò)上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??看來(lái)同學(xué)們的童年生活都很精彩。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來(lái)看一看。（板書(shū)課題）

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在老師的指導(dǎo)下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)生活以及懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的思想感情。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.文學(xué)常識(shí)填空：（先讓學(xué)生介紹作者，后教師補(bǔ)充）（“名地時(shí)評(píng)作”）沈復(fù)（1763-1822），字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學(xué)家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評(píng)語(yǔ)。

2.讀準(zhǔn)下列加色的字（強(qiáng)調(diào)注意的拼音）

童稚（zhì）藐?。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱(chēng)快（yí）項(xiàng)為（wèi）之強(qiáng)（jiāng）癩蛤蟆（làihá ma）

（四）解釋課題

幼時(shí)記趣

明確：“幼時(shí)”，說(shuō)明作者寫(xiě)的是他什么時(shí)候的事情（小時(shí)候）？題目的重點(diǎn)是哪一個(gè)字（“趣”）。這個(gè)趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂(lè)趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。

（五）整體感知

（朗讀要注意什么？明確：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）板書(shū)：

1.生自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情）

2.師范讀（要求生：聽(tīng)清字音、節(jié)奏、感情）

3.學(xué)生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）

（六）疏通課文，理解字詞句

（一生讀，一生評(píng)價(jià)。要求生拿出練習(xí)本翻譯重點(diǎn)字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）

1.余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的

必：一定紋理：花紋故：所以

明確：我回憶童年的時(shí)候，能睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，眼力可以看清極細(xì)小的東西。（只要）見(jiàn)到細(xì)小的東西，一定仔細(xì)觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。

（①合作學(xué)習(xí)：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對(duì)不懂的字詞句進(jìn)行標(biāo)記，可前后桌進(jìn)行討論。不能解決的寫(xiě)在黑板上，先同學(xué)幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點(diǎn)字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）

2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”

所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項(xiàng)：

頸，脖頸為：介詞，表示原因，因?yàn)橹褐浮鞍菏子^之”的動(dòng)作強(qiáng)：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當(dāng)作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱(chēng)快：喊痛快

明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的`蚊子），果真（覺(jué)得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當(dāng)作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。

3.于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當(dāng)作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適

明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺(tái)旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來(lái)，使身子和花臺(tái)一樣高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察。把叢聚的草當(dāng)作樹(shù)林，把昆蟲(chóng)螞蟻當(dāng)作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂(lè)。

（集體朗讀。在練習(xí)本上翻譯重點(diǎn)字詞，一生翻譯重點(diǎn)字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）

4.一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲(chóng)斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開(kāi)土山而：連詞，表修飾關(guān)系蓋：發(fā)語(yǔ)詞，原來(lái)是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動(dòng)，“被”的意思方：正出神：因精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆神定：心神安定鞭：名詞用作動(dòng)詞，鞭子用打驅(qū)：驅(qū)趕

明確：有一天，（我）看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時(shí)候，突然有一個(gè)大家伙，搬開(kāi)“土山”，壓倒“大樹(shù)”走來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。（蛤?。┥囝^一吐，兩只小蟲(chóng)就全被它吞掉了。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來(lái)，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

集體朗讀課文

（七）總結(jié)：

（八）布置作業(yè)

1.課外繼續(xù)進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏和感情。

2.思考文中寫(xiě)了哪幾件趣事？

（九）附板書(shū)設(shè)計(jì)

（根據(jù)課堂板書(shū)）

幼時(shí)記趣教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫(xiě)的是童年趣事，反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的`自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得知識(shí)――拓展延伸――遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿(mǎn)想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿(mǎn)。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽(tīng)老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽(tīng)。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話(huà)。）

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿(mǎn)自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）作者所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫(xiě)了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑?！北薮蚬?。

6、作者為什么會(huì)有“物外之趣”？

仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作分享

揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、拓展練習(xí)

想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開(kāi)眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫(xiě)下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣

沈復(fù)

觀蚊成鶴 產(chǎn)生原因：

物外之趣 神游山林 觀察細(xì)致，想象奇特

鞭打蛤蟆

幼時(shí)記趣教案14

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說(shuō)明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象??！你在童年時(shí)代有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫(xiě)的《幼時(shí)記趣》。

這篇課文是用文言寫(xiě)的，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語(yǔ)感，概括起來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強(qiáng)積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。

二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品。

三、朗讀課文，整體感知。

ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢

第二遍：教師領(lǐng)讀。

第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。

第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準(zhǔn)字音，掌握停頓）

之后，教師繼續(xù)組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。

1．方法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的'辦法解釋?zhuān)纭氨丶?xì)（仔細(xì)）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋?zhuān)纭鞍海ㄌВ┦祝^）觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋?zhuān)纭懊鞑烨锖粒ㄑ哿梢钥辞鍢O其細(xì)小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運(yùn)用上述方法），落實(shí)文中常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

3．全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。

4．請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、研讀課文，合作探究。

1．教師提出問(wèn)題：

（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說(shuō)的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

2．學(xué)生自主討論，回答問(wèn)題，教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

六、體驗(yàn)反思，拓展遷移。

1．教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：

（1）你在童年時(shí)有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要給予充分肯定。）

2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。

幼時(shí)記趣教案15

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具學(xué)具：

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn))，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題(無(wú)則省略)

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng)

怡然稱(chēng)快 其 必 之 則 然

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題;

(2)常用文言實(shí)詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹(shù);

(3)特殊句式：使(之)與臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院 以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文

10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

11、作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字

(2)練習(xí)二

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類(lèi)似的趣事。

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

(1)注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱(chēng)快 鶴唳云端

(2)解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。

3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

《幼時(shí)記趣》原文和譯文

原文:

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，眼力可以看清極其細(xì)小的東西?？吹郊?xì)小的東西，一定細(xì)心觀察它的花紋。所以時(shí)常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺(jué)得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因?yàn)檫@樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當(dāng)做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺(tái)邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺(tái)一樣高，凝神細(xì)看。

把繁茂的雜草當(dāng)做樹(shù)林，把昆蟲(chóng)螞蟻當(dāng)做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當(dāng)做土山，把低洼的地方當(dāng)做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂(lè)。

以……為……：把……當(dāng)做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

「一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也?！?/p>

一天，我看見(jiàn)兩只蟲(chóng)子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時(shí)候，忽然有一個(gè)龐然大物，像搬開(kāi)大山撞倒大樹(shù)一樣闖過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲(chóng)斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開(kāi)。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來(lái)是”的意思。

「舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞?！?/p>

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲(chóng)就全被癩蛤蟆吞進(jìn)肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動(dòng)，“……被……”的意思。

「余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！?/p>

我當(dāng)時(shí)年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動(dòng)詞，鞭打。

選自：

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯

《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對(duì)的也是剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的新學(xué)生，因而目前總體來(lái)說(shuō)應(yīng)該處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)階段。無(wú)論對(duì)我而言，還是對(duì)學(xué)生而言，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都可謂是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問(wèn)題的。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開(kāi)幕式”。也正因?yàn)槿绱?，我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備。想通過(guò)這一課的.教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰(zhàn)一下?！彪S后我讓學(xué)生們?cè)谑柰ㄎ恼?即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們?cè)谀X中建立一種整體的畫(huà)面感。

與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對(duì)有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好每一課。

第五篇：《筆墨藤趣》教案

《筆墨藤趣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的筆墨語(yǔ)言。

2、對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的詩(shī)情畫(huà)意、托物言志的內(nèi)涵的理解。

3、進(jìn)行簡(jiǎn)單的花鳥(niǎo)畫(huà)表現(xiàn)嘗試。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、花鳥(niǎo)畫(huà)特殊表現(xiàn)物象的方法。

2、對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入：

中國(guó)畫(huà)是中華文化的重要組成部分，是我們的國(guó)寶。歷史悠久，博大精深，是高雅的藝術(shù)。但這并不意味著他的高不可攀。生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，瓜果蔬菜都可入畫(huà)，同樣的筆墨在不同人的手里，被賦予了鮮明的個(gè)性，以此來(lái)抒情達(dá)意。借物抒情，托物言志。這節(jié)課我們就走入詩(shī)情畫(huà)意的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的世界，感受它帶給我們的快樂(lè)和情趣。（板書(shū)課題：筆墨藤趣）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生宣讀。

二、游戲?qū)嶒?yàn)：

1、畫(huà)中國(guó)畫(huà)最重要的是用筆和用墨，它就像一個(gè)人的血肉筋骨。下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組選一個(gè)代表，先把毛筆沾水，然后沾墨，第一小組在紙上點(diǎn)，第二、三小組在紙上畫(huà)線(xiàn)，第四小組用側(cè)鋒在紙上皴擦，其它小組在紙上大膽肆意涂抹，每個(gè)小組都一直畫(huà)到筆干墨枯為止。

小組討論：展示實(shí)驗(yàn)成果。展示提示：

1、畫(huà)面中出現(xiàn)的點(diǎn)、線(xiàn)或面是怎樣產(chǎn)生的。

2、畫(huà)面中墨色出現(xiàn)了那些變化及產(chǎn)生的原因。

板書(shū)： 筆：勾、勒、皴、點(diǎn)。墨：濃、淡、干、濕

。筆墨大師們正是運(yùn)用筆的勾勒皴點(diǎn)，墨的濃淡干濕來(lái)表現(xiàn)物象的，他們是怎樣把畫(huà)面表現(xiàn)的充滿(mǎn)情趣的呢？

2、大詩(shī)人王維曾說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”那么這種意境是如何來(lái)表現(xiàn)的呢？我們來(lái)作一個(gè)小游戲，體驗(yàn)一下。

游戲規(guī)則：老師出示詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)猜這是描寫(xiě)什么植物的。

1、“ 有節(jié)骨乃堅(jiān)，無(wú)心品自端”（竹子）

2、“只留清氣滿(mǎn)乾坤”“凌寒獨(dú)自開(kāi)”。（梅花）

3、“猶有晚節(jié)香” “待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺”（菊花）

4、“不有君子心，飄拂同芳草”。（蘭花）

師：同學(xué)們很聰明，都能找出相應(yīng)的植物，詩(shī)人們根據(jù)這些植物的自然特征給它們賦予了相應(yīng)的品格，梅花凌寒而開(kāi)，蘭花香而不艷，竹子四季常青，菊花傲霜吐香。那么我們來(lái)感受一下這些植物在大師的筆下表達(dá)出的意境??

三、經(jīng)典欣賞：

1、播放大師的作品，感受作品中的詩(shī)情畫(huà)意，作者的托物言志。

2、討論：

（1）畫(huà)家筆下的物象與生活中一模一樣嗎？

（2）透過(guò)畫(huà)面，你能感受作者怎樣的情懷？

3、學(xué)生個(gè)性作品欣賞

看了這些充滿(mǎn)了童真、童趣的作品，是不是覺(jué)得畫(huà)中國(guó)畫(huà)并不難，它不追求形似，重在表現(xiàn)畫(huà)面情趣和抒發(fā)情感，想必大家已經(jīng)迫不及待了。但中國(guó)畫(huà)講究意在筆先，得先構(gòu)思一下你打算表現(xiàn)什么？給畫(huà)配上什么樣的詩(shī)句或題目。學(xué)生自由回答、沒(méi)想好的同學(xué)不必著急，干脆就信手拈來(lái)，隨意畫(huà)，然后根據(jù)畫(huà)面意象確定主題吧。

四、教師示范：

以蘭花為例，總結(jié)作畫(huà)步驟。構(gòu)圖－落墨－題款－鈐印

五、實(shí)踐練習(xí)

題畫(huà)詩(shī)、詩(shī)配畫(huà) 提出作業(yè)要求，完成作品一件（能用簡(jiǎn)單的筆墨語(yǔ)言，畫(huà)一幅具有一定寓意的畫(huà)）。

1、選擇自己喜歡的花鳥(niǎo)，大膽運(yùn)用筆墨去表現(xiàn)、挖掘，表達(dá)自已的情感。

2、給自己的作品配上相應(yīng)的詩(shī)句或題目。

3、構(gòu)圖合理，畫(huà)面完整（包括落款、題字）

六、展示評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

七、總結(jié)

清代畫(huà)家石濤說(shuō)：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”?，F(xiàn)在，我們的生活無(wú)比幸福。我希望同學(xué)們能用手中的畫(huà)筆抒發(fā)內(nèi)心的喜悅和高尚的情懷。我們要用手中的畫(huà)筆抒發(fā)我們的喜悅和對(duì)生活的熱愛(ài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，守住這片精神家園，并將它發(fā)揚(yáng)光大。