欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌

      時(shí)間:2019-05-15 07:31:46下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌》。

      第一篇:從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌

      教學(xué)隨筆

      從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌----淺談新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的還原化

      楊志良 2010.1

      從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌----淺談新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的還原化

      陜西省寶雞中學(xué)

      楊志良

      721013 數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。簡(jiǎn)單的講,數(shù)學(xué)就是在大量實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行抽象概括,從中刻畫(huà)出事物的本質(zhì),形成方法和理論,然后再將方法和理論用于實(shí)踐活動(dòng)。然而,經(jīng)過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行抽象后所形成的數(shù)學(xué)知識(shí),有著高度概括的特點(diǎn),往往使人感到高深莫測(cè),隱晦難懂。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于理解,其抽象性往往會(huì)給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者帶來(lái)一定的困難。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教育要使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,這就要求我們教師在在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的有效理解。

      下面筆者將以數(shù)學(xué)歸納法(第一數(shù)學(xué)歸納法)的教學(xué),淺談數(shù)學(xué)的還原化教學(xué)。數(shù)學(xué)歸納法是高中數(shù)學(xué)證明的重要方法,在北師大版教材中其概念如下:

      數(shù)學(xué)歸納法是用來(lái)證明某些與正整數(shù)n有關(guān)的數(shù)學(xué)命題的一種方法。它的基本步驟是:(1)驗(yàn)證:n?1時(shí),命題成立;

      (2)在假設(shè)當(dāng)n?k(k?1)時(shí)命題成立的前提下,推出當(dāng)n?k?1時(shí),命題成立。

      根據(jù)(1)(2)可以斷定命題對(duì)一切正整數(shù)都成立。初學(xué)者往往對(duì)上述定義感到困惑,而多數(shù)教師會(huì)從依次遞推的思維角度解釋上述方法,然后舉具體的例子進(jìn)行輔助理解。例如:

      n(n?1)(2n?1)(n是正整數(shù))。

      61?2?3證明:(1)當(dāng)n?1時(shí),左邊=1,右邊==1,左邊=右邊,等式成立。(2)假設(shè)當(dāng)n?k時(shí)等式成立,即

      k(k?1)(2k?1)12?22?32???k2?

      6則當(dāng)n?k?1時(shí),由假設(shè) 求證:1?2?3???n?222212?22?32???k2?(k?1)2?k(k?1)(2k?1)?(k?1)262k3?9k2?13k?6?6(k2?3k?2)(2k?3)?6(k?1)(k?2)(2k?3)?6(k?1)[(k?1)?1][2(k?1)?1]?6即當(dāng)n?k?1時(shí),等式成立,由(1)(2)知對(duì)于n?N?等式成立。

      至此,學(xué)生大致可以明白數(shù)學(xué)歸納法為何物?能夠知道使用數(shù)學(xué)歸納法分兩步:先驗(yàn)證,然后由假設(shè)n?k成立推到過(guò)渡到n?k?1成立即可,對(duì)于簡(jiǎn)單的命題可以模仿的去證明。但是,對(duì)為什么數(shù)學(xué)歸納法證明的問(wèn)題成立,其原理是什么等問(wèn)題還是一團(tuán)霧水。

      事實(shí)上,上述教材中的概念其實(shí)是數(shù)學(xué)歸納法的解題步驟,學(xué)生所理解得到僅僅是數(shù)學(xué)歸納法的步驟格式,認(rèn)知水平僅停留在模仿的層面上。從本質(zhì)上講,數(shù)學(xué)歸納法之所以成立,依賴(lài)于歸納公理。下面我們從理論上證明數(shù)學(xué)歸納法:

      數(shù)學(xué)歸納法(第一數(shù)學(xué)歸納法)設(shè)P(n)是關(guān)于正整數(shù)n的一個(gè)命題(或性質(zhì)),如果:(1)當(dāng)n?1時(shí),P(n)成立;

      (2)由P(n)成立可以推出P(n?1)成立。那么,對(duì)任意n?N?,P(n)都成立。

      證明:先給出皮亞諾提出的關(guān)于正整數(shù)的五條公理中的第五公理,即歸納公理:

      歸納公理 設(shè)S是正整數(shù)集N?的一個(gè)子集,滿(mǎn)足條件:

      (1)1?S

      (2)如果n?S,則n?1?S。那么,S?N? 下證數(shù)學(xué)歸納法,記S?{n|n?N?,且P(n)成立},則S為N?的子集。由(1)知1?S;由(2)知如果n?S,則n?1?S。這樣由歸納公理可知S?N?,即對(duì)任意n?N?,P(n)都成立。

      原來(lái),數(shù)學(xué)歸納法是以歸納公理為基礎(chǔ),推理證明而得的一種理論方法。我們將數(shù)學(xué)歸納法還原為其成立的公理,揭示了其本質(zhì)。至此,數(shù)學(xué)歸納法的科學(xué)性已經(jīng)通過(guò)理論證明了,我們可以毫無(wú)顧忌的使用數(shù)學(xué)歸納法。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講,以上推證也難免過(guò)于隱晦難懂,甚至連歸納公理都弄不明白。因此,我們要達(dá)到有效教學(xué)目的,還需要將以上公理在進(jìn)行形象化,還原成生活中實(shí)在的事物,以幫助我們來(lái)理解。下面我們來(lái)介紹多米諾骨牌原理來(lái)幫助我們理解歸納法:

      多米諾骨牌(domino)是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方形骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行,輕輕碰倒第一枚骨牌,其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),依次倒下。其原理是第一張骨牌將要倒下,只要某一個(gè)骨牌倒了,與他相臨的下一個(gè)骨牌也要倒,那么你就可以推斷所有的的骨牌都將要倒。

      ① ② ③ ④

      這樣就確定出一種遞推關(guān)系,只要滿(mǎn)足兩個(gè)條件就會(huì)導(dǎo)致所有骨牌全都倒下:

      (1)第一塊骨牌倒下

      (2)任意兩塊相鄰骨牌,只要前一塊倒下,后一塊必定倒下

      這樣,無(wú)論有多少骨牌,只要保證(1)(2)成立,就會(huì)全都倒下。(如圖所示)

      如此,對(duì)于歸納公理及數(shù)學(xué)歸納法的理解就直觀多了,也能體會(huì)到歸納法的內(nèi)涵所在。我們還可以這樣考慮,歸納法中的(1)n?1時(shí)成立其實(shí)是在驗(yàn)證引發(fā)遞推的初始條件,其中n?1可以理解為n?n0(n0為初始值);(2)由n?k過(guò)渡到n?k?1,可以理解為遞推的連續(xù)性,即前反應(yīng)必須引發(fā)后一反應(yīng),是任意的前后聯(lián)系,而不是簡(jiǎn)單的k和k?1的聯(lián)系。例如:

      求證:當(dāng)n為正奇數(shù)時(shí),7?1能被8整除。

      1證明:(1)當(dāng)n?1時(shí),7?1?8能被8整除;

      n(2)假設(shè)n?k(k為正奇數(shù))時(shí),7?1能被8整除,k?2則當(dāng)n?k?2時(shí),7?1?72?7k?72?72?1?72(7k?1)?48

      k因?yàn)??1能被8整除,且48能被8整除,所以7即當(dāng)n?k?2時(shí),命題成立。kk?2?1能被8整除。

      由(1)(2)知當(dāng)n為正奇數(shù)時(shí),7?1能被8整除。

      這樣,我們就對(duì)數(shù)學(xué)歸納法有一個(gè)全面的理解和體會(huì)了。我們從抽象難懂的數(shù)學(xué)定義定理中一步步尋找數(shù)學(xué)的來(lái)源,將數(shù)學(xué)的本質(zhì)逐漸還原到生活中,慢慢揭開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),然后體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,從中深刻理解相關(guān)原理,使我們的教學(xué)更有效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]嚴(yán)士健,王尚志.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2-2[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008 [2] 薛金星.中學(xué)教材全解高中數(shù)學(xué)選修2-2[M].西安:陜西人民教育出版社,2009 [3] 劉沂.多米諾骨牌游戲手冊(cè)[M].北京:中國(guó)畫(huà)報(bào)出版社, 2001 [4] 段志貴.歸納公理與數(shù)學(xué)歸納法探究[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2007(6)

      n

      第二篇:從數(shù)學(xué)0基礎(chǔ)到數(shù)三144

      從數(shù)學(xué)0基礎(chǔ)到數(shù)三144,我的一點(diǎn)心得。。

      -先介紹一下吧,本科學(xué)的文科類(lèi),根本沒(méi)有開(kāi)數(shù)學(xué)課,今年一戰(zhàn)跨考經(jīng)濟(jì)類(lèi),也沒(méi)有報(bào)輔導(dǎo)班,數(shù)學(xué)144。很早就在想如果我有機(jī)會(huì)成功,我一定要寫(xiě)出自己的體會(huì),方便后來(lái)人,讓以后的人找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式,拿下考研中數(shù)學(xué)這半壁江山。最近很悲劇地發(fā)現(xiàn),考研的好多內(nèi)容我都忘得差不多了,如果等到復(fù)試之后、錄取之后再寫(xiě),可能我自己題都不會(huì)做了,更難談什么經(jīng)驗(yàn)了。12年的考生也是現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備了,所以,那就現(xiàn)在吧。今年數(shù)三并不難,144并不算太高的分,我寫(xiě)的東西不能盡信,大家作為參考就好,以后應(yīng)該會(huì)有滿(mǎn)分的大牛介紹經(jīng)驗(yàn)的。

      現(xiàn)在也想不大起來(lái)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)和技巧了,主要分三塊隨便談?wù)劙伞?/p>

      一、關(guān)于教材

      數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是太好的一定要好好看幾本基礎(chǔ)的教材,不能直接上考研輔導(dǎo)書(shū)。高等數(shù)學(xué)(同濟(jì)版)線(xiàn)性代數(shù)(同濟(jì)版)概率統(tǒng)計(jì)(浙大版)。其中很多內(nèi)容是數(shù)三不要求的,大家可以下載11年的數(shù)三大綱對(duì)著復(fù)習(xí),以前也有專(zhuān)門(mén)劃出范圍的帖子。

      考研的輔導(dǎo)教材我都用的最常規(guī)的,可見(jiàn)用什么書(shū)并不重要,關(guān)鍵是自己要好好利用,學(xué)好。用公認(rèn)的書(shū)有這一點(diǎn)好,不用去擔(dān)心自己的書(shū)內(nèi)容是不是不夠好、偏門(mén)等等,然后想換書(shū)。

      《復(fù)習(xí)全書(shū)》李永樂(lè)老師的,怎么說(shuō)呢,這本書(shū)500多頁(yè),第一遍啃是很痛苦的,我每天只能10頁(yè)。都說(shuō)它很基礎(chǔ),但是我并不覺(jué)得,而且對(duì)于考研來(lái)說(shuō)這本書(shū)完全夠了。很多例題很有難度,我第三遍都還啃不下來(lái),這種題考研也是明顯不會(huì)考的,但是對(duì)自己的要求要高一點(diǎn),一定要?jiǎng)庸P做,要求自己理解,做難一點(diǎn)的題對(duì)鍛煉思維很重要。后面的習(xí)題還好,比例題簡(jiǎn)單,但是第一遍做仍然有我不會(huì)的??偟膩?lái)說(shuō),高數(shù)的題我自己能解決的可能是60%左右,線(xiàn)代概率80%吧。

      《基礎(chǔ)過(guò)關(guān)660》也是李永樂(lè)老師的,很多人說(shuō)沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)練選擇填空,但是我覺(jué)得反正選擇填空做來(lái)快就買(mǎi)來(lái)練了,我覺(jué)得這書(shū)很不錯(cuò)。之后模擬真題時(shí)選擇填空都能40分鐘左右搞定,每次也最多錯(cuò)一兩個(gè)吧,而且大多是因?yàn)榇中摹?/p>

      《歷年真題詳解》還是李永樂(lè)老師的,暈了,我都懷疑我是不是托兒了。這書(shū)可以說(shuō)分兩部分吧。一部分是套題,也就是按年份編的,大家可以用來(lái)模擬。它的答案解析又是按專(zhuān)題編的,也就是說(shuō)你模擬完套題要對(duì)答案要按照題目下面的頁(yè)碼翻。雖然稍稍有點(diǎn)麻煩,但是這樣的好處是,在你第二遍做真題時(shí),按著答案解析的專(zhuān)題做,你能知道這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有哪些題型,自己需要掌握到什么程度、掌握哪些題型。

      《經(jīng)典400題》仍然永樂(lè)大帝,這本有點(diǎn)難,其實(shí)我現(xiàn)在都不知道這本書(shū)對(duì)我的幫助到底有多大。計(jì)算量很大,但是題目的解題方法并不奇怪,我做題挺慢,沒(méi)有掐時(shí)間嚴(yán)格模擬,每套題都用4小時(shí)左右做吧。平均分110多,4套120多。要說(shuō)對(duì)我有幫助也只是在思維的訓(xùn)練上吧。

      《陳文燈15題》后期時(shí)間很緊,我只做了4套,怎么說(shuō)呢,簡(jiǎn)單的題太簡(jiǎn)單了,難的題很難下筆,高數(shù)的大題難題不少,而且是明顯考研題不可能考查的,線(xiàn)代和概率太常規(guī)常規(guī)常規(guī),好像有兩套是130多。比400題簡(jiǎn)單一點(diǎn),但是同樣是跟真題差距大。

      《合工大最后五套題》由于前面3套沒(méi)有答案,我就做了4、5兩套,總的感覺(jué)是很新穎、很靈活,跟真題很接近,考查內(nèi)容差不多,題型分布也差不多,但是比真題稍難。有神人說(shuō)它今年有幾道題跟11年真題類(lèi)似,我沒(méi)認(rèn)真做前3套,不能證實(shí)。

      二、時(shí)間安排

      這個(gè)其實(shí)沒(méi)有硬性的規(guī)定,大家根據(jù)自己的實(shí)際情況安排。

      我之前有看過(guò)入門(mén)的視頻,蔡高廳老師的高等數(shù)學(xué),講得很細(xì)致,像高中老師一樣一邊講一邊寫(xiě)黑板。這是完全的入門(mén)視頻,幾乎就是對(duì)著課本照本宣科,不是考研輔導(dǎo),0基礎(chǔ)的可以考慮,大學(xué)開(kāi)過(guò)數(shù)學(xué)課的可以直接跳過(guò),太費(fèi)時(shí),而且我建議0基礎(chǔ)如果自己能看懂書(shū)的都最好不要看視頻,節(jié)約時(shí)間,后期才能主動(dòng)一點(diǎn)。

      5月之前是打基礎(chǔ)的階段,最好把幾本基礎(chǔ)的教材吃透,看1-2遍,選擇性地做一半課后題,雖然這些題跟考研題不是一掛,但是學(xué)數(shù)學(xué)不能不動(dòng)筆,不動(dòng)筆你就不能知道自己是不是真懂了??唇滩臅r(shí)定義、定理證明等等要注意,數(shù)學(xué)的精髓就是由定義和已知定理推未知定理,掌握了這些對(duì)于建立數(shù)學(xué)體系和掌握數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常重要。

      6、7月完成第一遍復(fù)習(xí)全書(shū)吧,一定要每題都好好思考、盡量自己動(dòng)手做。

      8月完成第二遍復(fù)習(xí)全書(shū)+660

      9月第三遍,可以將定義、定理、公式、錯(cuò)題等等總結(jié)到一個(gè)小本上,后期就不隨時(shí)翻復(fù)習(xí)全書(shū)大厚本了,要翻公式定義什么的,小本子很方便。而且總結(jié)一遍對(duì)自己的理解和記憶也很有好處。

      10月可以開(kāi)始做套題,做模擬題吧,400題什么的。前期大家可能會(huì)有種感覺(jué),就是學(xué)了線(xiàn)代忘了高數(shù),學(xué)了概率又忘了線(xiàn)代,現(xiàn)在就是建立數(shù)學(xué)整體框架和感覺(jué)的時(shí)候了。

      11月要開(kāi)始模擬真題,嚴(yán)格按照考試要求進(jìn)行,在紙上寫(xiě)下答案和所有步驟??佳袛?shù)學(xué)我沒(méi)有扣步驟分也許也是因?yàn)槲移綍r(shí)做題步驟就很?chē)?yán)謹(jǐn)。兩天一套就好。

      12月按照永樂(lè)大帝的專(zhuān)題再做第二、三遍的真題吧。找一些接近真題的模擬題嚴(yán)格模擬。

      最后半個(gè)月仍然要保持做題的手感,并且要復(fù)習(xí)錯(cuò)題、熟悉公式,不能因?yàn)橛洸蛔」蕉ɡ矶鴣G分。

      以上時(shí)間安排并不絕對(duì),我后期數(shù)學(xué)花的時(shí)間較少,分給了專(zhuān)業(yè)課,但是大概順序應(yīng)該這樣,每一樣任務(wù)所處的時(shí)間段可以后移的。但是前期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好處就在于后期你會(huì)因?yàn)槟愕臄?shù)學(xué)對(duì)你的考研充滿(mǎn)信心,也可以分出更多時(shí)間給記憶性的政治和專(zhuān)業(yè)課。

      三、各種注意的東西

      這一塊可能比較雜,我隨便說(shuō)說(shuō),大家將就看看。

      第一,就是也許大家都聽(tīng)煩了的話(huà)了,一定要?jiǎng)邮肿?。?shù)學(xué)的不足一定要在做題中才能發(fā)現(xiàn)。很多人都覺(jué)得數(shù)學(xué)看著哪都懂,一提筆做題不是思路不對(duì)就是算不出結(jié)果。如果你動(dòng)筆了,你就會(huì)有很多體會(huì),比聽(tīng)別人說(shuō)、比只看書(shū)上講來(lái)得真實(shí)多了。

      第二,做各種輔導(dǎo)書(shū)的方法,我做復(fù)習(xí)全書(shū)時(shí)有多種記號(hào)。N代表沒(méi)有思路,H代表很難,K代表有一點(diǎn)思路但是在某一步卡住了,W代表思路大體都對(duì)了,但是因?yàn)榇中挠绣e(cuò)誤。T代表第二次做還是不會(huì)。第一遍我用鉛筆、第二遍用藍(lán)色中性筆、第三遍用紅筆,第三遍還有問(wèn)題就紅筆標(biāo)記了。做好標(biāo)記直接影響你第二三遍做輔導(dǎo)書(shū)的效率。

      另外,大家在做題的過(guò)程中可以在旁邊寫(xiě)上自己的一些想法,比如說(shuō)該題的思路有什么特點(diǎn),跟哪種題類(lèi)似。比如自己為什么沒(méi)做出來(lái),是哪里不到位,然后好好解決這些問(wèn)題。這樣做的好處是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目的都很明確,不是像蒙頭看書(shū)一樣盲目。

      所以啦,我的復(fù)習(xí)全書(shū)被我用得很花了,我想賣(mài)二手書(shū)都不會(huì)有個(gè)好價(jià)錢(qián)了吧。

      第三,關(guān)于套題,我建議先做模擬題,用模擬題建立數(shù)學(xué)的體系,用模擬題將高數(shù)、線(xiàn)代、概率三塊聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槟M題很多,是浪費(fèi)得起的。如果分塊復(fù)習(xí)之后直接上真題,可能會(huì)感覺(jué)到對(duì)各個(gè)部分有一些生疏,這樣起不到練習(xí)實(shí)戰(zhàn)的目的。真題只有一份,雖說(shuō)有的真題在復(fù)習(xí)全書(shū)中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了,但是仍然會(huì)有遺忘,往年真題是最好的模擬題,只有模擬真題才能有真實(shí)感。

      模擬真題時(shí),拿一張紙,像考試一樣,大題要一步步地寫(xiě)步驟,嚴(yán)格對(duì)答案評(píng)分。如果有錯(cuò),就在該題旁邊寫(xiě)上為什么錯(cuò)了,要注意些什么讓下次不要錯(cuò)。如果從某一步錯(cuò)了,可以在這一步下面畫(huà)箭頭,表明怎么錯(cuò)了。評(píng)完一套卷子,可以在最后的空白處總結(jié)一下,為什么沒(méi)有得滿(mǎn)分,要加強(qiáng)哪方面概念、公理的鞏固,思維上有什么欠缺,是不是哪類(lèi)題粗心問(wèn)題非常需要注意。

      最后這些紙一定好好保存,在考前來(lái)出來(lái)系統(tǒng)看一遍你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。然后總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)、注意事項(xiàng)。

      第四,關(guān)于考前的準(zhǔn)備,這應(yīng)該是在最后半個(gè)多月,之前不是總結(jié)了定義、定理、公式嗎,現(xiàn)在就是要拿出來(lái)復(fù)習(xí)了。翻自己模擬的真題,找出常犯錯(cuò)誤,總結(jié)幾條注意事項(xiàng)。比如我的就有,線(xiàn)代求逆一定要非常細(xì)心(因?yàn)槲依鲜撬沐e(cuò)),求完倒回去檢查,不要馬上跳到下一步。還有考場(chǎng)上遇到一時(shí)沒(méi)有思路的題不要慌,數(shù)三一般來(lái)說(shuō)只有小轉(zhuǎn)彎的題,不會(huì)有難找思路的題,而且每年真題都較新穎的題已是必然。還要縱向?qū)Ρ雀髂暾骖}的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)今年考試有用的規(guī)律。

      比如我發(fā)現(xiàn)線(xiàn)代題型很固定,解題方法很死,只是讀題后需要找到一個(gè)切入點(diǎn),之后就很簡(jiǎn)單了。概率要讀懂題,找到已知和所求的內(nèi)在聯(lián)系。

      很多題的解題方法很死,我考前總結(jié)了各種題的解題“模式”,但是現(xiàn)在那個(gè)我的隨身筆記本仍在了家里,想不起來(lái)啊。其實(shí)我后期有這樣一種感覺(jué),你要問(wèn)我數(shù)學(xué)每一塊有哪些內(nèi)容,我真想不起來(lái),但是拿題來(lái)做,幾乎沒(méi)有不會(huì)的,所以大家要問(wèn)我什么,估計(jì)我真的答不上來(lái)。

      考前要做新穎和陌生的題也很重要,因?yàn)?0年和11年的高數(shù)部分都出現(xiàn)了往年真題中沒(méi)有雷同的題型。合工大的五套題我覺(jué)得是適合最后階段嚴(yán)格模擬的。

      第五,關(guān)于總結(jié),雖然數(shù)學(xué)很靈活,但是考研數(shù)學(xué)很有規(guī)律。我后期已經(jīng)很清楚考研數(shù)學(xué)的高數(shù)、線(xiàn)代、概率可能考的題型,然后經(jīng)常有問(wèn)題的題型總結(jié)出了一套模式。比如 證明、二重積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等。其他的我真的想不起來(lái)了。說(shuō)說(shuō)證明吧,之前這個(gè)真的讓我很頭疼,但是在我總結(jié)之后幾乎沒(méi)有不會(huì)的證明題。

      證明主要可以分為等式證明、不等式證明、存在一點(diǎn)的證明。

      恒等式證明的永恒方法就是構(gòu)造輔助函數(shù)求導(dǎo),導(dǎo)數(shù)為0。

      不等式證明很多方法,單調(diào)性是最常用的。

      存在一點(diǎn)的思路有,介值定理、羅爾定理、拉格朗日、柯西中值定理、泰勒公式。介值定理通常所證里不含導(dǎo)數(shù),羅爾定理一般所證等式里有一階導(dǎo)數(shù)和一點(diǎn),通常要把等式兩端的式子移到等式一端處理。泰勒公式適用時(shí)一般等式里存在高階導(dǎo)數(shù)(二階及以上)。這些里面構(gòu)造輔助函數(shù)或者從哪一點(diǎn)展開(kāi)是個(gè)技術(shù)活,但是也有規(guī)律。

      我覺(jué)得我的記憶力太差了,這么快都要忘光了,沒(méi)有那個(gè)本子我不能一一列舉,為大家解決證明的難題。以后有時(shí)間再補(bǔ)充啊。

      總結(jié)一下吧,無(wú)論大家要學(xué)的是哪科,始終要記得的是我們的最終目標(biāo)是高分。所以當(dāng)你們要做任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)上的努力時(shí),你們要問(wèn)自己,這樣做的目的是什么,對(duì)于提高我的解題能力或者分?jǐn)?shù)有幫助嗎?;蛘吣銈円?,我要提高的的分?jǐn)?shù)需要做哪些工作,其實(shí)一句話(huà),就是了解自己和考研,不做無(wú)用功。。

      另外論壇上的總總經(jīng)驗(yàn)只能參考,主線(xiàn)就是按照高分的目的行事,選擇最適合自己的復(fù)

      習(xí)方式,別人就算考150,那種方法也只是適合別人的而不是適合自己的。

      數(shù)三的學(xué)習(xí)并不難,只要高中基礎(chǔ)還好,對(duì)數(shù)學(xué)有幾分興趣,并且相信自己的毅力,再加上注意方法,0基礎(chǔ)要考130是不難的。

      之后的時(shí)間要好好準(zhǔn)備復(fù)試了,復(fù)試完如果你們有什么問(wèn)題,或者我想到什么會(huì)來(lái)補(bǔ)充的。。

      第三篇:從劇本到鏡頭

      從劇本到鏡頭

      每個(gè)電影創(chuàng)作者都會(huì)在拍攝之前設(shè)計(jì)一套自己使用劇本的方法,有些人使用故事板,而有些人則列出分鏡頭表或拍攝地點(diǎn)的平面圖來(lái)指示攝影機(jī)的機(jī)位。將劇本轉(zhuǎn)化成電影段落的方法有許多,你的工作方法可能與企劃的不同,接下來(lái)的建議代表幾種為場(chǎng)景設(shè)計(jì)鏡頭或故事板的方法,它們可以被形容為一組基于劇本,但不受限于劇本的白日夢(mèng)訓(xùn)練。

      讓我們?cè)谝槐炯俣ǖ膭”尽栋⒉溚锌怂埂罚ˋppomattox)上應(yīng)用不同的方法,故事背景是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)末期李將軍(Robert E.Lee)在阿波麥托克斯的法院向格蘭特(Ulysses S.Grant)投降的事件。

      在讀過(guò)劇本多次,并且和編劇做過(guò)最后的修飾后,導(dǎo)演對(duì)大部分的場(chǎng)景應(yīng)如何調(diào)度會(huì)有一整體的概念,他已經(jīng)在劇本空白處寫(xiě)上筆記,把某個(gè)特定的想法詳細(xì)記錄下來(lái),最終會(huì)把它們轉(zhuǎn)記在單獨(dú)的筆記本上,包括照片、草圖和他搜集的其他參考素材。之后,他去拜訪(fǎng)阿波麥托克斯法院和其他地點(diǎn),并在每個(gè)地點(diǎn)拍攝照片。現(xiàn)在導(dǎo)演已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,可以為每個(gè)場(chǎng)景逐個(gè)設(shè)計(jì)鏡頭。

      設(shè)計(jì)鏡頭意味著描述動(dòng)作的場(chǎng)面調(diào)度、景別與鏡頭的選擇,以及攝影機(jī)的角度。如果導(dǎo)演使用分鏡頭表,它可能是這么寫(xiě)的:“全景,用長(zhǎng)焦鏡頭壓縮前景與后景,攝影機(jī)從微高角度向下俯拍聯(lián)軍隊(duì)伍,前景有樹(shù)木,攝影機(jī)搖拍一右方入鏡的騎兵?!?/p>

      這些都是對(duì)鏡頭平面和攝影特點(diǎn)的傳統(tǒng)描寫(xiě),然而,導(dǎo)演最終關(guān)心的是鏡頭攝影的質(zhì)量如何影響場(chǎng)景的敘事效果。為了提高你對(duì)視覺(jué)與戲劇元素兩者之間關(guān)系的注意,下面這種將傳統(tǒng)鏡頭以戲劇性的詞匯重新造句的練習(xí)是一種不錯(cuò)的方法。在下列四項(xiàng)敘述中,影像的特點(diǎn)與敘事的特點(diǎn)彼此吻合,并以問(wèn)句表現(xiàn)。

      1.影像的——攝影機(jī)擺在哪里?

      敘事的——表達(dá)了誰(shuí)的視點(diǎn)?

      2.影像的——鏡頭的景別是什么?

      敘事的——我們與景中拍攝對(duì)象的距離是怎樣?

      3.影像的——我們拍攝的角度是怎樣?

      敘事的——我們與拍攝對(duì)象的關(guān)系是怎樣?

      4.影像的——我們要中斷或移動(dòng)攝影機(jī)嗎?

      敘事的——我們要比較視點(diǎn)嗎?

      這些問(wèn)題多少互相重疊,但逐個(gè)回答它們,是一種逼著你以新方法看事物的技巧,現(xiàn)在我們可以來(lái)看看它們?nèi)绾伪粦?yīng)用在劇本《阿波麥托克斯》節(jié)錄的片段中。

      鏡頭計(jì)劃——第一稿:

      在導(dǎo)演參觀過(guò)場(chǎng)地兩次,而且根據(jù)預(yù)算做出拍片的初步?jīng)Q定以后,他會(huì)做出鏡頭計(jì)劃。那不僅僅是空想而已,他開(kāi)始將場(chǎng)景地點(diǎn)的照片和其他研究素材在工作的場(chǎng)地上展開(kāi)。接著,根據(jù)讀劇本時(shí)產(chǎn)生的想法,做出影像表(不是分鏡頭表),他可以將這些內(nèi)容寫(xiě)在卡片上,一張卡片描述一個(gè)影像。這個(gè)練習(xí)相當(dāng)于自由聯(lián)想,而且可以涵蓋導(dǎo)演對(duì)角色的感覺(jué),他們是如何站立的、他們?cè)诳词裁椿驁?chǎng)地的外貌如何等。有時(shí)候相關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)會(huì)浮現(xiàn)在腦海中,比如,導(dǎo)演想起小學(xué)時(shí)一次打架打輸了,以及當(dāng)時(shí)一位朋友臉上同情的表情,他會(huì)在卡片上記下這些。最后,導(dǎo)演如果會(huì)畫(huà)畫(huà),他會(huì)把特殊的鏡頭、構(gòu)圖的想法或一張極小的略圖都畫(huà)成鏡頭。

      鏡頭計(jì)劃——第二稿:

      現(xiàn)在導(dǎo)演要求更精確了,我們就以取自劇本《阿波麥托克斯》的范例一,來(lái)說(shuō)明導(dǎo)演工作的一種方法。

      ○范例:外景,阿波麥托克斯溪北線(xiàn)——中午

      我們正位于北軍戰(zhàn)線(xiàn)的后方,當(dāng)整排軍人看著四個(gè)騎兵舉著休戰(zhàn)的旗子在一片曠野中走過(guò)時(shí),他們顯得相當(dāng)安靜。其中一 位騎兵就是李將軍,排成一

      列的軍人慢慢分開(kāi),讓他們通過(guò),士兵們轉(zhuǎn)身望著李將軍走向斜坡下方溪邊的一排樹(shù)木,有幾位士兵往斜坡下走了幾步,看見(jiàn)騎兵消失在陽(yáng)光斑點(diǎn)閃爍的樹(shù)林中。

      這段描寫(xiě)了李將軍向格蘭特投降的第一階段,美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)線(xiàn)意味著勝與敗的分界,所以當(dāng)南方聯(lián)盟最偉大的將軍走進(jìn)聯(lián)軍的界限后,那是個(gè)不尋常的時(shí)刻,北軍知道他們正目睹歷史的發(fā)生,而且可能是內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束。這可能是編劇的意圖,即從北軍的視點(diǎn)來(lái)看這個(gè)事件。這正是針對(duì)我們四個(gè)題目里第一個(gè)問(wèn)題的有效選擇和回答:表達(dá)了誰(shuí)的視點(diǎn)?

      接下來(lái)我們需要回答第二個(gè)問(wèn)題:鏡頭的景別是怎樣?全景、中景或特寫(xiě)?或者以敘事性的詞匯來(lái)說(shuō),我們和拍攝對(duì)象的距離有多遠(yuǎn)?這需要一些說(shuō)明,我比較喜歡用拍攝距離來(lái)認(rèn)定鏡頭的景別,因?yàn)檫@么做意味著不把鏡頭的景別看做是包圍主體的景框。事實(shí)上景框是攝影機(jī)另一端一個(gè)三維空間的盒子,當(dāng)我們看到景框的四邊,我們就感覺(jué)到與主體間隔的距離。因?yàn)閿z影機(jī)是我們的視點(diǎn),景框的大小告訴我們與動(dòng)作或主體距離有多遠(yuǎn)。在劇情片中,外在的距離表現(xiàn)了情感的距離,當(dāng)我們講到鏡頭的大小,我們實(shí)際上是講到了銀幕上動(dòng)作與情感的關(guān)系。

      因?yàn)閷?dǎo)演已經(jīng)決定將第一個(gè)鏡頭當(dāng)成聯(lián)軍士兵的視點(diǎn),所以鏡頭景別—情感距離就代表了士兵在情感上與李將軍的疏離。他是場(chǎng)景里戲劇的中心,雖然士兵們可能極為仰慕他,甚至同情他,但他仍是致命的敵人。因此,當(dāng)李將軍經(jīng)過(guò)時(shí),導(dǎo)演對(duì)鏡頭景別-距離的選擇從未比全景更近,李將軍必須保持著不可理解的姿態(tài),觀眾必須睜大眼看他臉上的表情,要達(dá)到這目的,距離是必要的。

      現(xiàn)在導(dǎo)演再來(lái)考慮拍攝的角度,在決定了視點(diǎn)和距離之后,他知道攝影機(jī)將被放在等待李將軍前來(lái)的士兵這一排。如果攝影機(jī)是以低角度拍攝,也許會(huì)造成實(shí)際執(zhí)行上的問(wèn)題,因?yàn)槭勘赡苷谧z影機(jī)的視野。同時(shí),導(dǎo)演考慮到這排士兵的體驗(yàn)是一致的,因?yàn)樗麄兌紝?zhuān)注地看著李將軍,關(guān)注對(duì)象相同。因此,攝影機(jī)應(yīng)把士兵都視為一體。由于這兩個(gè)原因,導(dǎo)演認(rèn)為攝影機(jī)

      高度應(yīng)該是中等高度,大約是7至8英尺高。如此,鏡頭就能清楚地拍到李將軍,同時(shí)也將許多士兵涵蓋在鏡頭中。

      最后,導(dǎo)演面臨的是剪輯的問(wèn)題(剪輯或攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)),以及視點(diǎn)應(yīng)不應(yīng)該轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。導(dǎo)演對(duì)場(chǎng)面的感覺(jué)是,當(dāng)李將軍在遠(yuǎn)處出現(xiàn)并向北軍移動(dòng)時(shí),應(yīng)是緩慢發(fā)展的,當(dāng)李將軍來(lái)了的話(huà)傳開(kāi)之后,也許可以拍幾個(gè)士兵的特寫(xiě)鏡頭,但這個(gè)場(chǎng)景是嚴(yán)肅的,而且也不應(yīng)該是急促的。因此,利用一個(gè)在升降機(jī)上拍攝的長(zhǎng)鏡頭是個(gè)不錯(cuò)的選擇,攝影機(jī)先向下降入人群中攝取士兵的近景,當(dāng)李將軍經(jīng)過(guò)時(shí)再向上拉起。作出這個(gè)最后的決定之后,導(dǎo)演就定下了鏡頭拍攝的方法。

      第四篇:從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”

      從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”

      我們先不深究“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”這兩個(gè)詞的內(nèi)在涵義,先從直觀上來(lái)看:“管理”是一個(gè)缺乏人性色彩的中性詞,而“領(lǐng)導(dǎo)”則充滿(mǎn)了人情味。不過(guò),這并不是說(shuō)“管理”不好,事實(shí)上卻恰恰相反,“管理”是“領(lǐng)導(dǎo)”的基礎(chǔ),“領(lǐng)導(dǎo)”是“管理”的深化和升華。一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者,其“領(lǐng)導(dǎo)”的企業(yè)必然在管理上是卓越成效的;而一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者,其本身也必然要經(jīng)歷一個(gè)從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”,或漫長(zhǎng)曲折,或突飛猛進(jìn),或了然頓悟的質(zhì)變過(guò)程。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,毛澤東作為卓越的戰(zhàn)略軍事家,其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不能不令人嘆為觀止,不過(guò)他的成長(zhǎng)同樣也經(jīng)歷了一個(gè)血與火洗禮的質(zhì)變過(guò)程。雖然“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系,不過(guò)兩者之間卻存在著涇渭分明的本質(zhì)區(qū)別?!邦I(lǐng)導(dǎo)”與“管理”的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (一)兩者的內(nèi)在涵義不同?!邦I(lǐng)導(dǎo)”就是率領(lǐng)并引導(dǎo)大家齊心協(xié)力,朝著某一目標(biāo)前進(jìn);而“管理”就是負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使之順利進(jìn)行。也就是說(shuō),“管理”是要正確的做事情,而“領(lǐng)導(dǎo)”是要做正確的事情。只要掌握特定的技能或方法,就能把事情做正確,即“正確的做事情”,這是“管理”的內(nèi)在涵義;“領(lǐng)導(dǎo)”即在于“做正確的事情”,其核心涵義在于理性的決斷、詩(shī)性的引領(lǐng)、愉悅的工作與融洽的協(xié)作,歸根結(jié)底在于將“管理”臻于完美的藝術(shù)境界,也就是韓信將兵多多益善。

      (二)兩者的受動(dòng)對(duì)象不同?!肮芾怼笔菍?duì)事情加以控制,甚至在事情的處理中將活生生的人淡化成推動(dòng)事情進(jìn)展而沒(méi)有生命特征的要素;而“領(lǐng)導(dǎo)”則是對(duì)人的行為施加影響,充分考慮在事情處理中作為主體的人的主觀能動(dòng)性,“人”才是處理事情、解決問(wèn)題的核心。所以說(shuō),“領(lǐng)導(dǎo)”是以人為導(dǎo)向,而“管理”則是以事為導(dǎo)向。從組織成員的角度來(lái)說(shuō),“以領(lǐng)導(dǎo)為導(dǎo)向”,即跟隨領(lǐng)導(dǎo),自愿的采取“我要干”的主動(dòng)態(tài)度,就像自覺(jué)的大雁;“以管理為導(dǎo)向”,即服從管理,則會(huì)采取“要我干”的消極態(tài)度,就像散漫的羊群。從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變,就是在于讓企業(yè)或基層組織從“犬”式管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤把恪笔筋I(lǐng)導(dǎo),其根本目的就是要使下屬的工作態(tài)度從“要我干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙伞?。一旦員工的主

      觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),他就會(huì)積極主動(dòng)的工作,想企業(yè)之所想,急領(lǐng)導(dǎo)之所急,其解決問(wèn)題的效率就可想而知了。

      (三)兩者的實(shí)施效果不同?!肮芾怼钡男袨橥ǔ>哂泻軓?qiáng)的可預(yù)測(cè)性,以有效地維持秩序?yàn)槟繕?biāo);“領(lǐng)導(dǎo)”的行為則具有較大的可變性,能帶來(lái)煥然一新的變革?!肮芾怼钡闹c(diǎn)在于微觀運(yùn)作,而“領(lǐng)導(dǎo)”的精髓在于宏觀把握。不過(guò),從這一層面來(lái)看,有效“管理”是卓越“領(lǐng)導(dǎo)”的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有細(xì)致周到而卓有成效的“精細(xì)”管理,卓越“領(lǐng)導(dǎo)”也就只能是紙上談兵,緣木求魚(yú)。在制定過(guò)程中,“管理”是制定計(jì)劃與預(yù)算的過(guò)程——確定實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的詳細(xì)步驟與日程安排,調(diào)撥必須的資源去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃;而“領(lǐng)導(dǎo)”則是確定經(jīng)營(yíng)方向——確立將來(lái),通常是未來(lái)一段時(shí)期的遠(yuǎn)景目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)制定進(jìn)行變革的戰(zhàn)略舉措。在執(zhí)行計(jì)劃中,“管理”是控制和解決問(wèn)題——相當(dāng)詳細(xì)地監(jiān)督計(jì)劃的完成情況,如發(fā)現(xiàn)偏差,則制度計(jì)劃、組織人員著力解決問(wèn)題;而“領(lǐng)導(dǎo)”則在于激勵(lì)和鼓舞——通過(guò)喚起員工內(nèi)在的情感訴求,激勵(lì)人們戰(zhàn)勝自我,克服變革過(guò)程中遇到的或源于外部,或在于自身的各種障礙。從最終的實(shí)施結(jié)果來(lái)說(shuō),“管理”在一定程度上是實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃,維持秩序;“領(lǐng)導(dǎo)”則會(huì)引起變革,通常是劇烈變革,并在公司內(nèi)部或員工之間形成非常積極的變革潛力,就行洶涌的潮水勢(shì)不可擋。

      總而言之,“微觀”管理與“宏觀”領(lǐng)導(dǎo)二者雖然具有本質(zhì)的不同,但二者之間不是決然對(duì)立的?!拔⒂^”管理是宏觀領(lǐng)導(dǎo)的前提和基礎(chǔ),“宏觀”領(lǐng)導(dǎo)是微觀領(lǐng)導(dǎo)的深化和升華。一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者必然要經(jīng)歷從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者的質(zhì)變,盡管這是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的蛻變過(guò)程,需要不斷地學(xué)習(xí)新知,不斷地調(diào)整心態(tài),不斷地克服壓力,不斷地戰(zhàn)勝自我。不過(guò),要想真正實(shí)現(xiàn)從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變,首先要樹(shù)立“以人為本”的人本思想,充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主觀能動(dòng)性,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是把人當(dāng)人看,而不是達(dá)成計(jì)劃的沒(méi)有生命特征的必備要素。仁者愛(ài)人,推己及人,方能真正成為運(yùn)籌帷幄決勝千里的領(lǐng)導(dǎo)者。

      第五篇:從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者

      從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者

      2006年12月20日 8:25來(lái)源:慧聰網(wǎng)企業(yè)管理頻道

      杰克·維爾奇有一句名言,“多一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo),少一點(diǎn)管理”。美國(guó)前國(guó)家安全顧問(wèn)布熱津斯基也在他新近出版的《大抉擇》中說(shuō):“美國(guó)不是要做世界的警察、管理世界,而是要去領(lǐng)導(dǎo)世界”,兩人都從不同的角度、不約而同的強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)的重要,這不禁讓很多人產(chǎn)生了疑惑,到底領(lǐng)導(dǎo)和管理有何區(qū)別?為什么維爾奇和布熱津斯基都那么強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的重要性呢?領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

      通常,人們都習(xí)慣把管理和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)作同義語(yǔ)來(lái)用,似乎管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者,領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程就是管理過(guò)程,而實(shí)際上,管理者和領(lǐng)導(dǎo)者是兩個(gè)不同的概念,二者既有聯(lián)系,又有區(qū)別。傳統(tǒng)的管理理論中,領(lǐng)導(dǎo)是管理的四大基本活動(dòng)(計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制)之一,但是,隨著管理科學(xué)的發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越被作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)被研究和應(yīng)用。管理和領(lǐng)導(dǎo)在類(lèi)似的活動(dòng)中有著不同的側(cè)重點(diǎn):

      管理通常是整合各種資源借助各種手段來(lái)達(dá)到既定的目標(biāo),管理注重做事,把事情做的既有效果又有效率,也就是我們常說(shuō)的又快又好。管理比較注意細(xì)節(jié),注意手段,注意技術(shù)的應(yīng)用。

      相對(duì)應(yīng)的是,領(lǐng)導(dǎo)通常關(guān)注意義和價(jià)值,關(guān)注所要達(dá)到的目標(biāo)是否正確,是否值得。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注做人、關(guān)注人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的潛能、人的激勵(lì)和發(fā)展。如果說(shuō)管理側(cè)重技術(shù)和手段,側(cè)重過(guò)程和方法,那么領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重人文和目的,側(cè)重結(jié)果和藝術(shù)。

      當(dāng)然二者間還存在一些重要的區(qū)別。比如,管理是剛性的,領(lǐng)導(dǎo)則是柔性的,管理是共性的,領(lǐng)導(dǎo)則是個(gè)性的;管理是重制度的,領(lǐng)導(dǎo)則是重德治的;管理是重權(quán)力作用的,而領(lǐng)導(dǎo)是重魅力作用的,重影響力的。

      從管理到領(lǐng)導(dǎo)

      在80年代享受了長(zhǎng)達(dá)10多年的繁榮的日本經(jīng)濟(jì),在90年代,卻遭受了10多年的蕭條,甚至于今天仍然沒(méi)有完全復(fù)蘇的跡象,東芝、NEC、日立、富士通、三菱5大電子工業(yè)公司同時(shí)陷入危機(jī);創(chuàng)造奇跡的日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè),也在風(fēng)雨飄搖,日產(chǎn)甚至被迫關(guān)閉。是什么原因讓日本從長(zhǎng)期繁榮到長(zhǎng)期蕭條?

      通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn),促成日本經(jīng)濟(jì)奇跡的核心技術(shù),都屬于機(jī)械技術(shù)。日本工業(yè)正是在機(jī)械技術(shù)最精致的頂峰上產(chǎn)生了繁榮,但隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,面臨數(shù)字技術(shù)的兩次跳躍式的發(fā)展,日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了斷裂。日本沒(méi)有跳過(guò)去,日本沒(méi)有產(chǎn)生比爾.蓋茨,問(wèn)題正是出在管理上,簡(jiǎn)單的說(shuō)正是日本從企業(yè)到政府管得太多,管的太碎,太細(xì),管了許多不該管、也管不了的事,把創(chuàng)新管死了,違背了信息時(shí)代管理規(guī)律。韋爾奇提倡的“多一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo),少一點(diǎn)管理”針對(duì)的也就是正向我們闊步走來(lái)的信息時(shí)代。

      1、工業(yè)時(shí)代的管理是以工作為中心的,它重視對(duì)事的管理,重視做事的程序、方式、重視做事的效率。對(duì)事的管理越具體越好,越直接越好,對(duì)事的管理越多越好,越死越好。管理的越死就越科學(xué),越嚴(yán)格。

      而信息時(shí)代管理是以人為中心的,它重視人、尊重人、關(guān)心人;重視人的需求、動(dòng)機(jī);重視對(duì)人的關(guān)懷、對(duì)人的引導(dǎo)和輔助。對(duì)人的領(lǐng)導(dǎo)越靈活越好、越藝術(shù)越好。

      信息時(shí)代是知識(shí)時(shí)代,核心是人,而不是機(jī)器,在信息時(shí)代管好不一定管好人,但把人領(lǐng)導(dǎo)好了,則一定能把事做好。

      2、工業(yè)時(shí)代流行的管理是以控制為主要手段的。它往往依賴(lài)嚴(yán)格的規(guī)章制度,借助管理者的權(quán)威和集中的權(quán)力,使被管理者俯首聽(tīng)命,按照管理者意志行動(dòng)。

      信息時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)是以激勵(lì)為主要方式的,它借助各種各樣的精神的和物質(zhì)的手段來(lái)滿(mǎn)足被領(lǐng)導(dǎo)者的需求,激發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的動(dòng)機(jī),開(kāi)發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的潛能,引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者的奮斗目標(biāo)。

      3、工業(yè)時(shí)代流行的管理重過(guò)程、重任務(wù)、重目標(biāo)和指標(biāo)、重效率。而信息時(shí)代流行的領(lǐng)導(dǎo)重結(jié)果、重目的、重效益、重價(jià)值。領(lǐng)導(dǎo)追求的是價(jià)值最大化,他給被領(lǐng)導(dǎo)者留下了足夠大的創(chuàng)新空間。“高舉目的,降低目標(biāo)”。所以到今天重視目的和價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)比重視目標(biāo)任務(wù)的管理更受歡迎。

      4、工業(yè)時(shí)代流行的管理追求的是秩序,是條理性、程序性和規(guī)范性。而信息時(shí)代流行的領(lǐng)導(dǎo)則追求創(chuàng)新,追求變革,追求突破,管理與常規(guī)和秩序不可分,領(lǐng)導(dǎo)與變革和創(chuàng)新緊密相聯(lián)。

      由于管理重秩序,所以管理強(qiáng)調(diào)的是共性和剛性,不管什么對(duì)象什么時(shí)候都用相同的方式去管理,由于領(lǐng)導(dǎo)重變革,所以領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性和柔性,強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情境來(lái)選擇不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。

      管理科學(xué)發(fā)展至今,領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)從管理中相對(duì)獨(dú)立出來(lái),領(lǐng)導(dǎo)和管理已經(jīng)有著不同的側(cè)重點(diǎn),有著不同的理念,但這兩個(gè)概念并不是對(duì)立的,只有把二者融合起來(lái),一致起來(lái)才能追求最大的效益。

      但要明確的是,從科學(xué)上來(lái)說(shuō),管理仍是一個(gè)大概念,領(lǐng)導(dǎo)是從屬管理的一個(gè)小概念,除了領(lǐng)導(dǎo)外,管理還包括計(jì)劃、組織和控制等內(nèi)容。

      其次,工業(yè)時(shí)代的管理是控制為重點(diǎn)的,而現(xiàn)代信息時(shí)代的管理是應(yīng)該以領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)的,在今天,我們應(yīng)該追求的是一種領(lǐng)導(dǎo)型的管理。在這個(gè)以人為本,個(gè)人主體意識(shí)張揚(yáng)的年代,應(yīng)該凸現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的作用,加大領(lǐng)導(dǎo)的分量,只有這樣才能最大限度的發(fā)揮人的智慧和潛能,才能符合信息時(shí)代管理規(guī)律。

      (作者:陳巍,南京陸軍指揮學(xué)院軍隊(duì)管理學(xué)在讀碩士研究生。聯(lián)系電話(huà):

      ***025-58693891,聯(lián)系地址:江蘇南京龍盤(pán)南京陸軍指揮學(xué)院研究生三隊(duì),郵編:210045)

      下載從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌word格式文檔
      下載從數(shù)學(xué)歸納法到多米諾骨牌.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        從管理者到領(lǐng)導(dǎo)人

        從管理者到領(lǐng)導(dǎo)人 [小] [中][大] 《商界·中國(guó)商業(yè)評(píng)論》 ,2006年8月4日,作者:張躍,編輯:,將文章發(fā) 送到手機(jī)上閱讀一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人不僅僅是能完成某一項(xiàng)工作,或者是完成一個(gè)別的管理者......

        從大學(xué)生到造價(jià)員

        如果你是新畢業(yè)的學(xué)生,你是否經(jīng)常為在學(xué)校學(xué)了不少理論,可一走上工作崗位面對(duì)一個(gè)個(gè)具體工作卻不知如何下手而苦惱?如果你是在校的大學(xué)生,是否對(duì)未來(lái)的工作崗位感到好奇,想提前揭......

        從學(xué)校到社會(huì)

        從學(xué)校到社會(huì) 從學(xué)校到社會(huì)是我們目前面臨最大的問(wèn)題,最近我一直無(wú)法跨越這道坎,分析到這其中包含兩方面:一個(gè)是離別的不舍,相處三年的同學(xué)還有那熟悉的校園,似乎相見(jiàn)時(shí)已經(jīng)為離......

        《從聊齋志異到紅樓夢(mèng)》

        《從聊齋志異到紅樓夢(mèng)》 馬瑞芳 大家好: 今天早上,我在微信上看到我的一位好朋友轉(zhuǎn)的一篇文章,他轉(zhuǎn)的這篇文章《閱讀,是一種信仰》,這篇文章有一句話(huà):“有人問(wèn)赫爾博斯,天堂是什么,......

        從焦裕祿到孔繁森

        從焦裕祿到孔繁森 當(dāng)祖國(guó)大江南北正在傳誦一個(gè)光輝的名字孔繁森時(shí),另一個(gè)曾經(jīng)響徹中華大地的名字焦裕祿也從人們的記憶深處浮現(xiàn)出來(lái)。 焦裕祿、孔繁森---一個(gè),長(zhǎng)眠在為之耗盡......

        從《山海經(jīng)》到《說(shuō)文解字》

        第24卷 第1期2008年2月忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 從《山海經(jīng)》到《說(shuō)文解字》 ———論“鳳”在中國(guó)先民文化中的形象流變 黃交軍 (廣西師范大學(xué),文學(xué)院,廣西桂林541004;貴陽(yáng)學(xué)院,中......

        從優(yōu)秀到卓越

        從優(yōu)秀到卓越 摘要:高校教務(wù)管理在大學(xué)教學(xué)管理中起著重要作用。如果高?;鶎咏虅?wù)管理者能對(duì)教務(wù)管理工作研究透徹,把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做,就有可能從優(yōu)秀到卓越,成為專(zhuān)家型高校......

        從優(yōu)秀到卓越

        《從優(yōu)秀到卓越》一書(shū)讀后感近期集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)給我們送了一本書(shū),這本書(shū)的名字從一發(fā)下來(lái)就吸收了我,因?yàn)檫@本書(shū)的名字正好是我們蒙牛新的總裁在質(zhì)量大會(huì)上提出的新的理念,懷著喜悅......