第一篇：名校人教語文九年級下課件教案之綜合-乘著音樂的翅膀教案

與語文同行，伴音樂成長

——綜合性活動“乘著音樂的翅膀 ”設計方案

【教學目標】

1．通過對音樂作品的感受和理解，陶冶情操，建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2．通過對音樂作品的感受和評價，提高學習興趣，滲透寫作指導。3．通過創(chuàng)作歌曲，引導學生走進音樂，喜愛音樂，同時培養(yǎng)學生寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神?！局攸c難點】

1.提高學生的學習興趣，增強音樂對人靈魂的塑造作用。

2.在活動過程中，及時捕捉寫作信息，滲透寫作指導，適時培養(yǎng)學生文字表達能力。3.培養(yǎng)學生積極合作、主動探究的精神。

教學步驟： 導入：同學們，你想過嗎？假如沒有音樂，世界將會怎樣？那猶如天空失去了白云朵朵，江河沒有了浪花飛濺，大地不見了廣袤連綿，音樂好似靈動的詩，仿佛流動的畫，啟人心智，蕩人心魄，今天讓我們乘著音樂的翅膀，翱翔于藝術的天空，我們進行一個語文綜合活動，題目是與語文同行，伴音樂成長。（屏幕打出《乘著音樂的翅膀·綜合性活動》）

一、悠揚的旋律，生動的故事

“一花一世界，一葉一菩提”，猶如天籟之音的旋律無不伴隨著一段段真摯動人的情感，無不衍生出一個個催人淚下的故事，它是有靈魂的，有血脈的，有溫度的。我先給大家講一個故事：記得1999年有一段報道：在貴州麻嶺風景區(qū)，正在高空行駛的纜車突然墜落，車上的游人以加速度墜入山谷的那一刻，一對年輕的父母用雙手托起兩歲半的孩子，在自己撞向巖石的瞬間保住了孩子的性命，他們的舉動深深地打動了著名歌手感動了韓紅，她收養(yǎng)了這個小女孩并為此創(chuàng)作了一首歌。《天亮了》請欣賞 1.聽了這首歌和它背后的故事，你有什么感受?--在生與死的瞬間，父母想到的不是自己，而是用雙手托起孩子重生的希望，這就是血濃于水的親情。

2．歌曲以孩子的回憶敘述了事件，歌手的動情演唱震撼人心，其中最打動你的是哪一句?一起唱一唱。

他用他的雙肩托起我重生的起點

黑暗中淚水沾滿了雙眼

不要離開不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠

留下我在這陌生的人世間不知道未來還會有什么風險

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來

媽媽笑了

天亮了

3、父母留給我們生命，含辛茹苦把我們養(yǎng)育，生死關頭還把生的希望留給了我們，作為人子，應該怎樣對待父母呢？

--正如同學們所說，孝敬父母，聽父母的話，好好學習，長大報效父母，學會感恩。

這么短的一首歌承載了這么感人的一個故事，這么深的一段情意，引起同學們這么深的一段遐想，這就是音樂的魅力。

4、同學們能不能把你知道的音樂背后的故事或者你和音樂之間的故事講一講嗎。（打出悠揚的旋律生動的故事）

請同學們討論兩分鐘

——同學們說的很好，面對女友的身染重病，撒手人寰，唐磊痛徹肺腑動情的一曲《丁香花》讓人潸然淚下；宋祖英親臨大西北，教育的貧困與艱辛，教師的執(zhí)著奉獻讓她深情地演年繹了無限感動的情懷，一曲《長大后我就成了你》讓人蕩氣回腸；更有音樂大師貝多芬，少年不幸，深受酗酒的父親的虐待，稍大后母親又去世，家庭的重擔，生活的拮據(jù)，特別是雙耳失聰，使他的聽力世界永遠成了空白，但他理想的琴弦鏗然作響，他扼住了命運的喉嚨，《命運交響曲》讓世人慨嘆。

二、美妙的樂曲，文學的精靈

其實只要關注生活中的細節(jié)，就會聽到音樂隨時在耳邊響起。比如木門吱吱的轉動聲，雨點拍打屋檐的嗒嗒聲，風吹林海的松濤聲，浪浴岸石的輕吻聲，婦拍兒乳的搖籃曲，包括同學們在教室里朗讀古詩的聲音都是那么動聽，如果把它配上樂曲那將是一場音樂與文學交融的聽覺盛宴。

1、請欣賞一首樂曲《月滿西樓》。

這首樂曲的歌詞是宋代一位著名的女詞人所寫的一首詞，你知道這首詞的詞牌名嗎？哀婉的樂調(diào)，凄清的氛圍，纏綿的曲子傳遞出女詞人怎樣的情感呢？

——與丈夫趙金城相隔異地，無限思念，愁緒滿懷，由“一剪梅”改編而成的詞和譜寫的曲相得益彰，以歌傳情，讓人愁腸百轉。

2、請同學們說一說，還知道哪些歌曲是由古詩詞改編而來的？ 《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 《虞美人》《三國演義》主題曲

3、詩詞走進音樂，雅樂高歌令人身心俱醉，人生的哲理，歷史的情懷溢滿心間猶如清泉流過，明月照心，對于古詩詞入歌你有什么看法呢？

補充的好，傳承民族文化，挖掘文化精髓，以歌傳唱，代代相隨。（打出美妙的樂曲，文學的精靈）

4、我們欣賞了古詩與音樂的結合，曲調(diào)悠遠美妙，我們自己是否也能給古詩配配樂呢？下面，給大家一點思考時間，看看能否把本冊書上的古詩用現(xiàn)代音樂的調(diào)子套上去呢？請大家試一試。

很有趣的是，兩組同學都選用了同一首詩《蒹葭》，各自套用的樂曲是《東方之珠》和《難忘今宵》，請兩組同學試唱。

三、最愛的音樂，精彩的訴說

每個人都有自己喜歡的音樂，不僅在于它有動人的旋律，還在于它深刻的內(nèi)涵，它豐富我們的頭腦，蕩滌心靈的塵埃，砥礪我們的人生。

1、舉辦競猜活動，欣賞歌詞，搶答歌名：（1）他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么?！端帧粪嵵腔?）總有一天我有屬于我的天讓風吹干流過的淚和汗總有一天我有屬于我的天?！段伵！分芙軅悾?）把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，把握生命里的每一次感動和心愛的朋友熱情相擁，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，讓真心的話和開心的淚在你我心底流動?！墩嫘挠⑿邸分苋A健（4）我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛給我希望，我終于看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮?！峨[形的翅膀》張韶涵

2、同學們熱情踴躍。知識廣博，愛好廣泛，可見你很喜歡唱這些歌，你能說這些經(jīng)典歌詞對你的啟迪嗎？

——只要夢在，希望在，付出再大也無怨無悔。堅信道路雖然漫長，但前途一片光明。不斷追求夢想定會成真。

3、同學們的解說牽動了老師的情思，你們對音樂的理解與喜愛讓我想起了我埋在心底的一首歌，歌名先不告訴你們，我先來講一個故事：

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待的望著門前那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味！

有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時間了，媽媽還沒有回來，小女孩站在家門口望著望著啊，總也等不到那熟悉的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答，她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點，但這時她發(fā)現(xiàn)，那雙眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)手里還緊緊攢著一塊年糕！她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音??

雨一直在下，小女孩不知道哭了多久。他知道媽媽再也不會醒來，現(xiàn)在就剩下她自己。那眼睛為什么不閉上呢？是因為不放心她嗎？她突然明白自己該怎樣做。于是，擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心的走。小女孩就在雨中一遍一遍的用手語做著：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣

會珍惜?！睖I水和雨水混在一起，從她小小的寫滿堅強的臉上滑落。就這樣，小女孩站在雨中不停的做著，一直到那雙眼睛終于閉上。欣賞《感恩的心》

小女孩在雨中一直做的手語歌是《感恩的心》，故事里的媽媽為了女兒拼命工作，臨死前仍放心不下，使人體會到真摯的母愛。小女孩的不幸遭遇催人淚下，但她的堅強勇敢催人奮進，這份堅強來自媽媽那雙沒有閉上的眼睛，那雙充滿牽掛和期待的眼睛，這便是親情的力量！請同學們跟老師一起做一段，邊做邊唱

到此我們每個人都忍不住從內(nèi)心發(fā)出這樣的感慨：感謝生命，感謝陽光，感謝每一位和我們一起度過美好時光的人。

音樂竟有如此神奇的魔力，他可以使感情的荒原開滿鮮花，能夠讓夢想的桅桿一帆高掛，更會使迷途的羔羊找到家的方向。四、集體的力量，共同的心曲

賞罷樂曲，讓我們展現(xiàn)一下青春的風采，拿出我們斐然的文采伸手一試吧，大家自動結成小組以難忘初中生活為主題創(chuàng)作歌曲，可套用你所喜歡的任何一首歌的曲子。（點擊）

小組討論并集體創(chuàng)作

大家的作品里面有一首給老師留下深刻印象，他改編的是周杰倫的《千里之外》：同窗依稀在 書香猶飄在 青春如滄海

風鈴送聲來 摯友攜手在 我們不分開 晚鐘順風來 我們已離開 孤燈照桌臺 墨香飄自在 時間被掩埋 是誰在感慨

請同學們集體根據(jù)改編的歌詞唱一遍。

五、結束語：

讓我們跟著音樂一起飛翔，不論成長的道路多么艱辛，都不要停下我們的腳步，從挫折中汲取力量，不辜負水的柔情山的美，不辜負每一朵花的開與落，把我們普通的步子走出詩的韻律，讓我們單調(diào)的日子飛出歌的旋律！

第二篇：名校人教語文九年級下課件教案之《孟子二章》第一課時教案（xiexiebang推薦）

《孟子》兩章

教學目標

知識目標

1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。3．背誦兩篇短文，積累名言警句。

能力目標

1．反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

德育目標

1．理解“天時”地利“"人和”與“得道多助”失道寡助“，增強對國家安定團結的政治局面的認識，2．理解”生于憂患，死于安樂“的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學重點、難點

1．理清論證思路，把握說理方法。

2．正確認識”得道多助“及”生于憂患“的時代意義。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、導語設計 有史以來，就有爭斗、就有戰(zhàn)爭，那么決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素是什么呢？“得人心者得天下。”對，大家也熟悉一句古語“天時不如地利，地利不如人和”。今天，我們就來學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的關鍵因素。

二、展示本節(jié)課的學習目標。

三、資料助讀 孟子與《孟子》

孟子，名軻，字子輿。是戰(zhàn)國時期的思想家，教育家。儒家思想的代表人物。其重要思想是“仁政”“民貴君輕”。著有《孟子》一書，現(xiàn)存7篇。孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物。著名的思想家、政治家、教育家、散文家。他繼承孔子的學說，被推尊為“亞圣”。孟子生活在社會動蕩不安、人民生活痛苦的年代。面對這樣一個社會，孟子提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國重視人民的作用；強烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚“仁政”、“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。孟子的文章自成風格，其文章思想深刻、說理透徹、氣勢充沛、長于論辯，有很強的說服力。

《孟子》是一部記錄孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動的書，共七篇，是孟子和他的弟子萬章等合著的?！睹献印放c《論語》、《大學》、《中庸》合稱四書。

四、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。2．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

注意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助 / 之至，天下／順之。

五、研讀課文，把握文意

1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。2．小組討論，質(zhì)疑、解疑。

3．參考譯文：有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結。

（比如一座）方圓三里的小城，只有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。

城墻并不是不高，護城河并不是不深，武器裝備也并不是不堅固鋒利，糧食供給也并不是不充足，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰(zhàn)的地理形勢（再好），也比不上人心所向、內(nèi)部團結啊。

所以說，管理百姓不能只靠劃定的疆域的界限，鞏固國防不能靠山川的險阻，征服天下不能靠武力的強大。能施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，連親戚也會背叛他；幫助他的人多到了極點，天下的人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，（能施行“仁政”的）君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。

六、細讀課文，理清論證思路，背誦課文

1、分析第一層“天時不如地利，地利不如人和”，這兩句談的是什么問題？有什么作用？

（談的是戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出具備“人和”這個條件才最有利于攻守。

這兩句揭示了本文的中心論點。）

2、第二層“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也。”擺出了什么論據(jù)？有何作用？

（圍攻一座小城但不能取勝。論證了中心論點的前半部分內(nèi)容：“天時不如地利”，強調(diào)了“地利”的重要性。）

3、閱讀第三層“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。思考問題： a、本層擺出了什么論據(jù)？有何作用？

（城高池深、兵革堅利、米粟充足，但棄城而逃。論證中心論點的后半部分內(nèi)容“地利不如人和”，突出“人和”的重要性。）b、本層運用了什么修辭方法？句式上有何特點？作用如何？（運用了排比的修辭方法，是雙重否定句式。從多個方面強調(diào)守城一方占盡地利，但結果卻棄城而逃，從而有力證明了“人和”的重要。整齊的句式，使得文章氣勢奔放，具有很強的說服力。）

4、閱讀第四層“故曰?? ”至結尾，思考問題： a、找出文中的排比句，說說其作用。（排比句“域民??兵革之利”，從反面推論，指出“域民”“固國”“威天下”應當依靠“人和”，有很強的說服力。）

b、在前三層基礎上，作者得出什么結論？（得道者多助，失道者寡助。）

c、“人和”的實質(zhì)是什么？（在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持和擁護。）

d、本層運用了什么論證方法？（對比論證）e、本層在全文中有何作用？（總結全文，深化論點）

5、本文的中心論點是什么？

中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進，用兩個“不如”強調(diào)了“人和”的重要。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件即“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。

6、中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？畫出結構圖。(中心論點)天時不如地利，地利不如人和(論據(jù))天時不如地利(從進攻一方而言(論據(jù))地利不如人和(從防御一方而言）(結論)得道者多助,失道者寡助(從戰(zhàn)爭到治國)

7、中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第４層？ 歸納了以上三層，論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理，第４層的作用是在前３層論述的基礎上進一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而第４層絕非是多余的閑筆。

8、藝術特色：

a、層次清楚，結構完整，論證嚴密，并使用類比論證，善于說理。b、運用排比、對偶、頂真等修辭手法，氣勢磅礴，具有極強的說服力、感召力。

七．教師引導學生積累文言知識。

1、通假字：

寡助之至，親戚畔之(畔通”叛"，背叛)

2、古今異義詞

三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之(離開。今義：往、到)親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。)池非不深也(護城河。今指水塘。)

3、一詞多義；

域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）環(huán)而攻之而不勝（代詞）以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）

兵革非不堅利也（銳利）

4、注意下列加點詞的用法：

域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使??鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)

5、注意下列句子的翻譯。

八、總結升華

本文一開頭就提出“天時不如地利，地利不如人和”這一觀點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。“人和”，就是文中的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子的“民貴君輕”的思想，同時也向我們提出了團結協(xié)作精神的重要性。

九、布置作業(yè) 1，背誦全文。2．預習第二章。

第三篇：《乘著音樂的翅膀》教案

《乘著音樂的翅膀》教學設計

高密市呼家莊中學 王靜

學習目標：

1、感受音樂藝術的魅力。

2、通過運用感官，并加以聯(lián)想和想象的方法豐富寫作內(nèi)容。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，學會用音樂排解心中不快。

一、導入

播放流行音樂《我的好兄弟》導入新課

在你輝煌的時刻 ／讓我為你唱首歌／ 我的好兄弟 ／心里有苦你對我說 ／ 前方大路一起走／哪怕是河也一起過／苦點累點又能算什么 ／ 在你需要我的時候／ 我來陪你一起度過 ／我的好兄弟 ／ 心里有苦你對我說 ／人生難得起起落落 ／ 還是要堅強的生活 ／哭過笑過至少你還有我 ／

朋友的情誼呀比天還高比地還遼闊／那些歲月我們一定會記得／ 朋友的情誼呀我們今生最大的難得 ／像一杯酒 像一首老歌

二、展示目標

三、穿越時空，聆聽歲月的痕跡

1、齊背《水調(diào)歌頭》

思考：你讀出怎樣的感情？

2、聆聽《明月幾時有》

思考： 你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

四、探究寫作方法

歌聲 朱自清

昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺。新鮮的微風吹動我的衣袂（mèi），像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬（yǒng）道上，經(jīng)了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油，踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)有都帶了黯淡的顏色。——是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？

大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香，夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成蔭的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心

唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了。于是為歌所有。此后只有歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。

思考：文章運用了哪些感覺器官和修辭手法?

五、生動的故事，難忘的旋律

1、播放潘安邦的《外婆的澎湖灣》

晚風輕拂澎湖灣/ 白浪逐沙灘/ 沒有椰林綴斜陽 / 只是一片海藍藍/ 坐在門前的矮墻上/ 一遍遍懷想/ 也是黃昏的沙灘上/ 有著腳印兩對半/ 那是外婆拄著杖 / 將我手輕輕挽/ 踩著薄幕走向余輝 / 暖暖的澎湖灣/ 一個腳印是笑語一串/ 消磨許多時光/ 直到夜色吞沒我倆/ 在回家的路上/ 澎湖灣澎湖灣/ 外婆的澎湖灣/ 有我許多的童年幻想 陽光 沙灘 海浪 仙人掌/ 還有一位老船長

思考：歌中寫了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、老師講潘安邦和他外婆的故事（引起學生情感上的共鳴）

六、開在記憶深處的花朵

聽了《外婆的澎湖灣》你是不是又回到了自己的童年，想起了你的爺爺奶奶或姥姥姥爺。結合老師給你們播放的音樂，抒寫音樂帶給你的感受；打開記憶的閘門，回顧音樂所勾起你的那些美好回憶。動筆把它們寫下來。（運用上前面所學過的寫作方法。字數(shù)在200字左右。）

七、小結

培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，學會用音樂排解心中不快。

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之鄒忌諷齊王納諫_教案示例(七)[模版]

鄒忌諷齊王納諫

[教學目的]

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

[教法設想] 設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。[教學過程]

一、導語：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)

鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)

我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)

王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)

此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理：(一)詞類活用：

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結構后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結構后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習。

板書設計

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我→

宮婦左右私王 妾畏我→

朝廷之臣畏王

客有求

→

四境之內(nèi)有求于王

達標測試

一、基礎知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是

A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時時而間進 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是

]

]

[ [ A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是

①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句

例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是

A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是

A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也[

]

[

]

[

]

[

]

7、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是

[

] A、孫權據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

8、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王[

] B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君[

] C、朝廷大臣莫不畏王[

] D、愿早定大計，莫用眾人之議[

] E、稍出近之，慭慭然，莫相知[

]

9、對第一自然段段意概括準確的一項是

[ A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突 出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道 理。

D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

10、下面幾句話讀音停頓正確的一項是

[ A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

11、選出“于”字意義和用法相同的一組

]

]

①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

12、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

13、下列譯文有誤的一句是

A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

14、按設喻的內(nèi)在關系連接相關的項：

①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

15、填空

[

]

[

]

[

]

[

] 《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時期的編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

16、給下列加線字注音

時時而間進______

期年之后______

答案

17、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝______ ②群臣進諫，門庭若市________ ③期年之后，??_______ ④王曰：“善?！蹦讼铝頮_____

18、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按 下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化：；。

19、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題。

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”?！爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍？”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！?/p>

選自《戰(zhàn)國策》

20、解釋文中加線詞的意思 ①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

21、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

22、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題。

鄒忌將己之美、徐以之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(《古文觀止》)

23、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是

[

] A、細細詳勘

勘：kǔn 調(diào)查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cǎn 探究并領會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

答案

24、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是

[

] A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

第五篇：乘著音樂的翅膀教案

寫作·口語交際·綜合性學習：乘著音樂的翅膀

主備人：

[活動目標]

1、在欣賞音樂和聆聽音樂背后故事的過程中培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度磨練自己的意志。

2、通過自己對音樂的理解，培養(yǎng)學生的感悟力和口頭表達的能力。

3、引導學生走進音樂，在親身參與音樂的活動（主要是班歌的創(chuàng)作）中喜愛音樂，同時培養(yǎng)學生共同合作的意識和集體主義精神。

[活動重難點]

1、講故事

2、口頭表達

3、班歌的創(chuàng)作訓練

[課時安排]：課前準備2周，課堂2課時

[課前準備]：

1、讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組。

2、圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。①、搜集自己喜歡的關于音樂的感人故事。

②、搜集自己喜歡的歌詞及音樂（最好是MP3、WMA格式）。

活動一設計：

難忘的旋律，生動的故事

1、按小組準備的情況，播放某一小組喜歡的一首樂曲。

2、由這個小組一人或幾人講和這首樂曲有關的故事。如：聽《月光曲》

故事：一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的

海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子—《月光曲》記錄了下來。

聽：《二泉映月》

故事：一百多年前，雷尊殿在無錫是個大道觀，觀主會彈琵琶，人稱“鐵手琵琶”。道觀里有個幫工的女子，常癡癡地聽觀主彈琴，后來就和觀主好上了，還懷了身 孕。1897年，她生下一個孩子，小名阿炳。同族覺得她跟道士私通很丟臉，孩子剛生還容她活著，等阿炳四歲時送回道觀后，族里就逼她自盡了……

阿炳回雷尊殿后，管“鐵手琵琶”叫師傅，從來沒叫過父親。鐵手琵琶仔細教養(yǎng)這孩子，把所有的琵琶技藝，和他懂得的民間音律都傳給了阿炳。阿炳跟父親學了20多年，到了他26歲那年，父親去世，阿炳做了觀主。

阿炳剛做觀主時，雷音殿香火仍然很盛。阿炳年輕，又有錢，忍不住常去花街柳巷，在那里學會了吸鴉片，又染上了梅毒。阿炳染的梅毒很厲害，瞎了眼睛。原來他請?zhí)玫軒兔芾淼烙^的雜務，眼睛一瞎，堂弟漸漸控制了殿里的事務，最后終于把阿炳趕出了雷尊殿。那是1930年左右，阿炳30多歲。

阿炳被趕出后，族里給阿炳找了間房，從鄉(xiāng)下找了一個女人叫崔娣的，陪著他。阿炳每天由崔娣扶著，沿著無錫運河邊的碼頭鬧市邊走邊拉胡琴，做街頭琴師。崔娣不識字，很節(jié)儉，從來沒用阿炳的錢買過一件衣服，一直穿著從鄉(xiāng)下帶來的那件過膝的褂子，布丁越來越多。

40年代初，阿炳上街10年了，心情已經(jīng)平靜，回想起種種往事，神隨游絲，心照山泉，隨手拉出了他自己的曲子。阿炳拉的這些曲子都沒有名字，不再是他父親傳給他的那幾百首民間老曲子。隔壁有個姓黎的年輕人也喜愛音律,于是阿炳把他的曲子教給了這個年輕人。

姓黎的年輕人考上了南京藝術學院民樂系。一天天很冷，他回琴前，在老師琴房外活動手指，隨手拉了阿炳教他的曲子。等他拉完，走來一個人，問他拉的什么曲子。老師出來告訴他，這是從中央音樂學院來的楊蔭瀏教授。年輕人說，這曲子沒名字，是家鄉(xiāng)無錫的一個瞎子阿炳教的。楊蔭瀏說這曲子好，還說他們正在收集民樂，要用剛從國外進口的鋼絲錄音機錄下這樣好的民間音樂。

從1950 年年初起，姓黎的年輕人就回到無錫，一直等待著楊蔭瀏的到來。直到9月份，楊蔭瀏和曹安和兩位才來到無錫，而且正式的任務是錄制無錫的道教音樂。等錄完這 些道教音樂，姓黎的年輕人堅持請兩位去錄阿炳的曲子。他們同意了。阿炳此時已經(jīng)有將近兩年沒有拉琴了，聽了十分激動，說要練習三天。幾位阿炳的朋友，替他 到琴行借了新的琴。阿炳原來的琴上的弦是斷的，隨手打結連上，可是拉的曲子非常動人。這回有了新琴，阿炳卻覺得有些陌生，無法恢復40年代的那種狀態(tài)了。

不過，三天后的夜晚，錄音還是開始了。崔娣也在座。阿炳不懂錄音是怎么回事，聽說曲子可以保存，他決定試試。楊蔭瀏跟阿炳說，“一二三”的口令一過，他只管拉他自己的?！叭甭曇贿^，曹安和按了鋼絲錄音機的錄音鍵，阿炳開始拉琴。

等阿炳拉完，楊蔭瀏輕聲問，這曲子叫什么名字？阿炳說確實沒名字，楊蔭瀏說沒名字不行，要想一個。阿炳說，叫《二泉印月》吧。楊蔭瀏說，《印月》這名字跟廣東音樂重了，要不叫映月，無錫有映山湖么。阿炳聽了，連聲說好，就叫《二泉映月》。

聽：藍色的多瑙河

故事： 自從約翰〃施特勞斯（Johann Strauss）在1867年寫下了這一首“藍色的多瑙河”，一百多年以來，這支曲子一直是廣受大眾的喜愛。它曾經(jīng)替多瑙河帶來了不知多少的游客，又為多瑙河附近的餐廳花園培養(yǎng)出一種輕松活潑的氣氛。最令人感到奇妙的是，不論一個人聽過多少遍這一支曲子，每當他再聽到的時候，都會像最初聽到時一樣地興奮，一樣地愉快。

在音樂界里，施特勞斯享有“華爾茲之王”的美譽。他曾經(jīng)寫過很多首優(yōu)美的華爾茲，但是比起這一些華爾茲來，“藍色的多瑙河”卻獨具一種醉人的魔力，它像江河一樣，將我們從輕柔細致的開始，帶入了活潑生動的主題，再又進入到滔滔不絕的高潮中，當我們正為著這一些應接不暇的美景而感到透不過氣的時候，它卻又能夠神乎其技地將我們帶回最初的輕柔，使我們好像是神游了一次仙境一樣。

這一首“藍色的多瑙河”之所以能夠給人這一種感受，并不是沒有原因的。施特勞斯是奧地利人，但是他這首曲子卻是融合了巴黎迷人的氣氛和維也納典雅的氣質(zhì)。因為，他正是為著要促成奧地利和法國的聯(lián)盟，才費盡心血寫下這首舞曲的。

在1867年的時候，巴黎主辦了一次規(guī)模浩大的世界博覽會，各國的使節(jié)云集巴黎，施特勞斯也未曾錯過這一次的盛會。

在當時，英國、法國及奧地利是歐洲三個最強大的國家，但是奧地利的駐法大使梅特涅卻深深地為德國在俾斯麥的領導之下崛起而感到不安。為了奧地利的安全，他非常地希望能夠和法國訂下盟約，所以他迫切需要設法爭取到法國人民對于奧地利的好感。

梅特涅的夫人寶琳女士獨具慧眼，她想出了請施特勞斯趁著這一次博覽會的時候新作一首帶有法國風味的華爾茲的構想。于是，在她和施特勞斯接洽過后，施特勞斯開始著手進行這一項重大的任務。

奧地利的大使館在世界博覽會開幕的前一晚舉行了一場盛大的舞會，他們用綠色和粉紅色的緞子帷幕裝飾了大使館的舞廳，并且還造了一個兩側堆滿著玫瑰花的人工瀑布，使這一次舞會在布臵上達到了前所未有的地步。

施特勞斯擔任了這一場舞會的樂隊指揮。巴黎人都知道，在今晚的最后一支曲子時，將要演奏一首他新作的舞曲。當大家沉醉于他所指揮的華爾茲舞曲時，他們不禁懷疑起來了，難道說施特勞斯的新曲，真能夠比得上這一些家喻戶曉的舊作嗎? 最后，施特勞斯終于開始指揮起這一首“藍色的多瑙河”。這首曲子將來賓一步又一步地帶入了一個更精采的美景中，它像大海一般地將舞場淹沒在一種快樂的氣氛之下,大家的內(nèi)心都洋溢著激動，終于，一對一對的舞伴都停止了他們的舞步，他們要靜下心來，專心一意欣賞這一首不可思議的華爾茲。

這一首“藍色的多瑙河”就這樣地傳遍了整個巴黎，乃至于整個法國，整個的歐洲。在世界博覽會展出的這一段時間當中，它成了巴黎人最熱門的話題。大家都在談論著它，每一個樂隊都在演奏著它。巴黎的印刷廠不得已只好停止了印刷任何其他的東西，以便全力來應付這一首“藍色的多瑙河”，而鏤版的工人現(xiàn)在要一天三班地工作，以供應漫無止境的需求量。事實上，它很快地就成為有史以來最暢銷的樂譜。

施特勞斯的國民外交自然是圓滿地達成了，而且現(xiàn)在連英國的王子也向他發(fā)出了請?zhí)?，恭請他前往倫敦，在全世界最有權力的維多利亞女皇面前演奏這一支舞曲。在倫敦，施特勞斯再度地掀起了高潮，平素道貌岸然的維多利亞女皇在聽到這一首舞曲的時候，不禁地綻開了笑顏，對施特勞斯頻頻點首致意。

在施特勞斯寫這一首“藍色的多瑙河”以前，華爾茲還只能夠在舞廳中演奏。但從這首曲子完成以后，華爾茲終于走進了正式的音樂廳。全世界的音樂家都公認施特勞斯為當代的音樂大師，而這一首“藍色的多瑙河”更在音樂史上立下一個嶄新的里程碑。一百多年以來，它為我們帶來了無數(shù)愉快活潑的美好時光。

活動二設計：

最愛的音樂，精彩的解說

1、把自己小組最喜歡的幾首歌或作曲家或歌手或光碟推薦給大家。

2、放自己喜歡的音樂，現(xiàn)場解說，發(fā)揮自己機變的思維，流暢表達。

3、評選出優(yōu)秀的“解說家”。如：

菊花臺

你的淚光柔弱中帶傷 /慘白的月彎彎勾住過往 /夜太漫長凝結成了霜/是誰在閣樓上冰冷地絕望 //雨輕輕彈朱紅色的窗 /我一生在紙上被風吹亂 /夢在遠方化成一縷香 /隨風飄散你的模樣

菊花殘滿地傷 /你的笑容已泛黃 /花落人斷腸我心事靜靜躺 /北風亂夜未央 /你的影子剪不斷 /徒留我孤單在湖面成雙

花已向晚飄落了燦爛 /凋謝的世道上命運不堪 /愁莫渡江秋心拆兩半 /怕你上不了岸一輩子搖晃 /誰的江山馬蹄聲狂亂 /我一身的戎裝呼嘯滄桑 /天微微亮你輕聲的嘆 /一夜惆悵如此委婉

菊花殘滿地傷 /你的笑容已泛黃 /花落人斷腸我心事靜靜躺 /北風亂夜未央 /你的影子剪不斷 /徒留我孤單在湖面成雙

菊花殘滿地傷 /你的笑容已泛黃 /花落人斷腸我心事靜靜躺 /北風亂夜未央 /你的影子剪不斷 /徒留我孤單在湖面成雙

解說：

哀婉的旋律，撥壓著我的思緒。是停留在過去的記憶，是那滿地的黃花堆積的憂傷，隨風飄散，是那鬢邊青絲飛亂的心，你的笑容已在我的心中成為永久的記憶，使我怎不感傷！蒼穹里灑落的雨就是我前世憂傷的淚，垂掛在我的眼角。每每聽到周杰倫的這首《菊花臺》我都感嘆這首歌詞的凄美哀婉，都為人世間竟有如此之音而流淚！

活動三設計：

集體的力量，共同的心曲

1、欣賞名校的校歌。

（1）西南聯(lián)合大學校歌歌詞

國立西南聯(lián)合大學校歌是1937年盧溝橋事變后，在民族危亡關頭，為樹立民族自信心，振奮全體師生的精神，在幾經(jīng)討論、遴選的基礎上確定的。最終入選的是中文系教授羅膺中（羅庸）用《滿江紅》詞牌所填寫的歌詞，由聯(lián)大教師張清常譜曲。全詞如下：

萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！

千秋恥，終當雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。

（2）南京大學校歌歌詞 大哉一誠天下動，如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇。千圣會歸兮，集成于孔。

下開萬代旁萬方兮，一趨兮同。踵海西上兮，江東； 巍峨北極兮，金城之中。天開教澤兮，吾道無窮； 吾愿無窮兮，如日方暾。

2、了解自己學校的校風、校訓或者本班的班風、班訓。

3、確定一個創(chuàng)作的主題（積極向上）。

4、開始創(chuàng)作校歌或班歌。

5、以小組為單位交流評比。

6、展示優(yōu)秀的作品，由教師或學生范讀。

活動小結

通過本次綜合性活動，學生搜集、整理材料的能力得到了進一步的提高，對音樂作品感受和理解，使學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。通過對音樂作品的感受和評價，調(diào)動學生的各種感官體驗，培養(yǎng)學生將聽覺形象轉化為語言形象的能力。通過創(chuàng)作校歌班歌，引導學生走進音樂，在親身參與音樂的活動中喜愛音樂，同時培養(yǎng)學生寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。學生們的口語表達能力、創(chuàng)性思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。

附錄：外國著名音樂家及其故事（可以選用）

安東尼奧．韋瓦第Antonio Vivaldi（1678～1741）

韋瓦第于1678年生于意大利威尼斯的卡斯特洛（Castello），是巴洛克時期最有創(chuàng)造力的多產(chǎn)作曲家之一。當時的威尼斯教

堂林立，是一個音樂繚繞的城市，因此這樣的環(huán)境造就了韋瓦第在音樂上的創(chuàng)作；且他的父親是一個小提琴手，而韋瓦第也繼承

了其父親的音樂天賦。

慈善孤兒院在威尼斯慈善機構中頗負盛名，專門收容孤女，并專以音樂教育，韋瓦第將他生命中的四十年奉獻在此。他在世

時以歌劇、神劇和奏鳴曲最為有名，但現(xiàn)在一般所接觸到的卻是

他的器樂曲，尤以協(xié)奏曲最重要（影響了日后巴哈的創(chuàng)作），多

半是為一至四支小提琴所寫的，并沿用三個樂章的方式，以豐富的思維將協(xié)奏曲的風格帶入了嶄新的領域，最著名的就是一組包

含四個協(xié)奏曲的《四季》。

路德維希．范．貝多芬Ludwig van Beethoven（1770～1827）

路德維希．范．貝多芬，于1770年出生于德國西部萊茵河旁的波昂，是一位代表古典樂派的結束及浪漫樂派的時代巨人。

在貝多芬偉大的作品中，我們可以看出雖然它也接受既定的古典的各種形式，但對于音樂主題的發(fā)展常常有創(chuàng)新之舉；在旋

律的處理方面亦把他心靈深處最原始的感動完整的傳達出來；在和聲的運用方面也常有驚人的效果；在晚期的作品中頻凡的使用

當時大家已不常用的對位手法；在交響曲中加入合唱等，都一一

顯示了他獨樹一幟的風格和超凡的音樂才能。

貝多芬不僅是一位卓越的鋼琴家，亦留下了豐富的音樂創(chuàng)作

遺產(chǎn)，其代表作品包括了：九首交響曲、三十二首鋼琴奏鳴曲、莊嚴彌撒曲、歌劇＜費黛里奧＞、愛格蒙序曲、協(xié)奏曲和其它管

弦樂作品，直到今日都仍是音樂會上常被演奏的曲目，足以證明

其音樂對人類影響之大，因此被尊稱為「樂圣」。

富朗茲．彼得．舒伯特Franz Peter Schubert（1797～1828）

舒伯特于1797年出生于奧地利維也納的一個平凡的家庭中，但由于他的父親和兩位哥哥都喜歡音樂，因此從小就有學習音樂的機會，除了練習鋼琴和小提琴，自九歲起還在村里的教堂學習

唱歌和風琴，奠定了他日后學習音樂的興趣和基礎。

由于他溫和友善、易于與人相處的個性，受到了很多朋友們的喜愛，因此反映在他的音樂里，表現(xiàn)出來的是一種充滿著人性的作品，真實的流露了其心靈感受。在他的音樂中充滿了豐富的和聲變化，其作品有大約有一半（六百五十曲）是藝術歌曲，包

括了：紡車肪的葛麗卿、魔王、野玫瑰、流浪者的夜歌、鱒魚、音樂頌、死與少女、天鵝之歌、連篇歌曲＜美麗的磨訪少女＞和

＜冬之旅＞等，廣受大家的喜愛因此獲得了『歌曲之王』的美名

。其它器樂作品則有鱒魚五重奏、鋼琴幻想曲、鋼琴聯(lián)彈曲《軍

隊進行曲》及未完成交響曲。

弗雷德里克．弗朗希澤克．肖邦

Fryderyk Franciszek Chopin（1810～1849）

肖邦于1810年誕生于波蘭，從小就表現(xiàn)出過人的音樂天份，是一位世人所公認的鋼琴家，享有『鋼琴詩人』的美名。

肖邦自幼成長的波蘭是一個有著強烈民族色彩的國家，因此

在他的作品中，他大量采用了波蘭民間的音樂素材和民族舞蹈的節(jié)奏，應用于他的創(chuàng)作中（如波蘭舞曲和馬祖卡舞曲）；而后半

生居住的巴黎，一直都是歐洲政治、經(jīng)濟、文化和藝術的中心，因此他所接觸的人、事、物，所處的環(huán)境，和一場與女作家喬治

．桑的愛情故事，都激發(fā)了他的創(chuàng)作熱情。

他的作品有馬祖卡舞曲、波蘭舞曲、圓舞曲、練習曲、詼諧

曲、事曲、即興曲、幻想曲等鋼琴曲，及十七首波蘭歌曲、鋼琴

三重奏和大提琴曲。

羅伯特．舒曼Robert Alexander Schumann（1810～1856）

舒曼于1810年出生于德國薩克森的次維考的一個書商家庭中，從小就在私立學校中接受教育，并常閱讀父親書店中的文學作

品，因而養(yǎng)成了他良好的教養(yǎng)和詩人的氣質(zhì)，也孕育了他日后在浪漫樂派中的卓越表現(xiàn)。

舒曼不僅是一位作曲家，還是一位評論家和文學家。平日除

了作曲外，也透過他所創(chuàng)辦的『新音樂雜志』，利用樂評力量，將當時處于低迷的樂壇振興起來；另一方面，也藉由此雜志提攜

了肖邦和布拉姆斯等音樂家的音樂創(chuàng)作。他和愛妻克拉拉．維克的浪漫愛情，是音樂史上動人的一個樂章。舒曼在音樂上的創(chuàng)作，多由琴藝精湛的愛妻演奏，向世人發(fā)表，不論在家庭或是藝術，上克拉拉都是舒曼最理想的伴侶。他的代表作品有：鋼琴曲＜

蝴蝶＞、＜交響練習曲＞、＜狂歡節(jié)＞、＜兒時情景＞，聯(lián)篇歌

曲＜女人的愛與生命＞、＜詩人之戀＞，獨唱曲＜月夜＞、＜兩

個擲彈兵＞，歌?。既罩Z維瓦＞，降 E調(diào)第三交響曲＜萊茵＞和

d 小調(diào)交響曲等名作，由于他掙脫了古典樣式的束縛，以敏銳的

感受性充分的流露出自由奔放的熱情，使他的作品充滿了嶄新的色彩和優(yōu)美的旋律。

法蘭茲．李斯特Franz Liszt（1811～1886）

李斯特于1811年出生于匈牙利，自幼學習音樂，并嶄露了過

人的音樂天份。在九歲的一場音樂會中，受到貴族們的賞識及贈

與六年的學費，因此父親就帶著全家遷往維也納，讓李斯特有機

會向更多音樂家（徹爾尼、沙里埃）等學習，奠定了他更深厚的音樂根基。

李斯特是十九世紀中一個偉大的作曲家、鋼琴家和音樂評論

家，尤其在鋼琴的演奏技巧上更是無人能敵。在鋼琴創(chuàng)作上，他

視鋼琴為一個樂團，寫作了數(shù)十首技巧艱深華麗的作品，充分的表現(xiàn)了熱情奔放的風格。他在音樂史上最大的貢獻是為管弦樂豎

立了新的樣式、為作曲的技巧開展了新的道路及首創(chuàng)「交響詩」

題材。所謂交響詩是一種單一樂章的管弦樂曲，表達某種詩的意

念的標題音樂。他的代表作品有鋼琴曲《十五首匈牙利狂想曲》、幻想交響曲、兩首鋼琴協(xié)奏曲《降E大調(diào)第一號》、《A大調(diào)第二號》和多首交響詩等，一一都流露出了他深度的內(nèi)涵和崇高的藝術境界。

約翰．布拉姆斯Johannes Brahms（1833～1897）

布拉姆斯誕生于德國漢堡一個清寒的音樂家庭中，父親是市

立歌劇院的樂手，因此從小就在父親的啟蒙下學習音樂。他是一

位生性拘謹、內(nèi)斂、厚實具嚴肅的音樂家，不喜社交，也討厭戲

劇性的夸張。因此不曾寫作過歌劇和標題音樂，反而致力于追求

古典精神的「絕對音樂」形式，同時也采用浪漫派的詩情與幻想，因而開啟了十九世紀后半的新古典主義樂風。

布拉姆斯被喻為古典的最后光芒，和巴哈及貝多芬并稱為德

國的三 B。在他二十歲（1853）那一年，經(jīng)由小提琴家姚阿幸的介紹，結識了舒曼夫婦，并透過舒曼在《新音樂雜志》中所撰寫的「新的道路」將他介紹給世人認識，也因而和舒曼夫婦有了深

厚的友誼，同時也是日后影響布拉姆斯的精神生活和創(chuàng)作的重要

因素。

他的作品有 c小調(diào)第一號交響曲、大學慶典序曲、合唱作品

《女低音狂想曲》、歌曲《永恒的愛》、鋼琴曲《巴加尼尼主題

變奏曲》等。

安東．德弗乍克Anton Dvorak（1841～1904）

德弗乍克于1841年出生在捷克，是波希米亞最偉大的音樂家

之一。捷克人天生就熱愛音樂，因此自他幼年起就接觸了許多故

鄉(xiāng)音樂，并且學習小提琴，這些影響都反應在他日后的創(chuàng)作中。

德弗乍克一直到他三十二歲時，作曲才華才受到賞識，并在日后得到布拉姆斯的推薦，獲得奧國政府的年金，逐漸在樂壇出

名。德弗乍克的特長充分的在器樂曲上發(fā)揮出來，兼?zhèn)淞撕笃诶?/p>

漫樂派的華麗風格和堅實的作曲手法，而且充分的取用波希米亞的民謠，由于它具有純樸、善良、誠摯且喜愛孤獨的個性，因此

他的作品中不僅反映出此性格，還洋溢著強烈的民族之愛。他的作品除了最著名的第五交響曲《新世界》，還有許多管弦樂、室

內(nèi)樂、鋼琴曲、序曲及聲樂作品。

莫里斯．拉威爾Maurice Ravel（1875～1937）

拉威爾于1875年誕生于法國西南邊境，接近西班牙國境的雪

布爾，其母親是西班牙人，因此日后他的作品里也充滿了西班牙的色彩。

拉威爾自十一歲起學習鋼琴與和聲，在音樂院共學習了十一

年，受德布西、佛瑞、薩替的影響較深，同時又學習林姆司基．

高沙可夫等俄國近代音樂的技巧，所創(chuàng)作的音樂精致但雄建。1 889年九用在巴黎所舉行的世界博覽會，讓他見識了來自世界各

國的音樂，同時也激發(fā)了他對其他民族音樂的興趣。1928年到美

國旅行，聽到黑人的爵士樂后，使用爵士樂的創(chuàng)作手法作曲。他的技巧是多方面的，而且極富創(chuàng)意，因此，常被譏為「不可解」，但那堅實的結構與優(yōu)美的情調(diào)是法樂壇的驕傲。

他的代表作品有：西班牙狂想曲、組曲《鵝媽媽》、《庫普

蘭之墓》、鋼琴曲《加巴斯之夜》、《死公主的孔雀舞曲》、《

水的嬉戲》、歌曲《三首希伯來之歌》等。