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      九年級物理集體備課一[合集]

      時間:2019-05-15 07:40:19下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《九年級物理集體備課一》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《九年級物理集體備課一》。

      第一篇:九年級物理集體備課一

      九年級物理集體備課記錄一

      備課內(nèi)容:《歐姆定律》章節(jié)教學(xué)研討及月考出題安排 主備人:郭永紅

      劉學(xué)飛

      王鵬剛

      王巖 備課地點:物理實驗室 教學(xué)研討:

      九年級物理教材切實以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,同時將物理學(xué)科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。本次備課內(nèi)容為歐姆定律,我們進行了詳細(xì)地剖析,具體內(nèi)容如下:

      一、教材特點分析:

      1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理,學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識,但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容,如歐姆定律中的基本定律和概念,還有一些科學(xué)方法、實事、假說,他們是知知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),學(xué)生能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。

      2、介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法,以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。

      二、學(xué)情分析

      初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識,對物理知識有了基本的了解,本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識,有一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來不會有太大阻力。

      二、教學(xué)目標(biāo)的確立:

      1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,理解歐姆定律并能進行簡單計算。要求通過實驗探究讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過探究物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣,通過參與探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)控制變量法、信息處理方法,學(xué)習(xí)從實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律以及尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

      2、了解家庭電路和安全用電的知識,有安全用電意識,學(xué)生應(yīng)知道家庭電路的組成和連結(jié)方式,知道總電流過大的原因、危害,知道怎樣進行家庭電路保護,知道安全用電常識,提高安全用電意識。

      三、重點、難點分析

      1、歐姆定律 歐姆定律是電學(xué)部分的重點,能否靈活應(yīng)用是初中學(xué)生的難點問題,為突出重點、解決難點,我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系,電壓一定時電流跟電阻的關(guān)系,經(jīng)過分析、歸納得出歐姆定律,它是全章的核心,它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系,對于歐姆定律要求學(xué)生全面把握,具體要求如下:

      (1)、歐姆定律適用于以電源正極到負(fù)極之間的整個電路或其中某一部分電路,并且是存電阻電路。

      (2)、定律中“通過”的電流I、“兩端”的電壓U即“導(dǎo)體”的電阻R,是對同一個導(dǎo)體或同一段電流而言的,具有同一性。

      (3)、歐姆定律中三個物理量間有同時性,即在同一部分電路上,由于開關(guān)的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改變,都將引起電路的變化,從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化,因而公式I=U/R中的三個量是同一時間的值。(4)、公式中的三個物理量,必須使用國際單位,即I的單位是安培,U的單位是伏特,R的單位是歐姆。

      四、教學(xué)策略

      (一)、重視科學(xué)探究的教學(xué)

      1、鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神,敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生所提出意義不大的問題和不正確的猜想,不要簡單的否定,在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分,使他看到自己的成績,增強參與的勇氣。

      2、探究活動的選擇

      選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題,可以使《標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的,也可以結(jié)合本地條件和學(xué)生的實際情況自己設(shè)計一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關(guān)系”、“如何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。

      3、使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習(xí)慣,必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中,已引起學(xué)生的重視。

      4重視探究的交流與合作,要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見,而發(fā)表自己的一件事則應(yīng)有充分的根據(jù)。

      (二)、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道,使他們在學(xué)習(xí)仲自己發(fā)現(xiàn)問題,收集信息和處理信息。

      (三)、保護學(xué)習(xí)興趣,探索因人而異的教學(xué)方式,學(xué)生大多都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做試驗,我們要保護和利用這個積極性,讓學(xué)生更多地參與試驗,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持下去。

      (四)、加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。

      1、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息,如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。

      2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

      第二篇:九年級物理組集體備課教案

      九年級物理組集體備課教案

      第十六章第五節(jié)

      機械能及其轉(zhuǎn)化

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.知識與技能

      (1)知道機械能包括動能和勢能。

      (2)能正確理解有關(guān)動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

      (3)初步了解機械能守恒的含義。

      2.過程與方法

      通過觀察和實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。

      3.情感態(tài)度和價值觀

      (1)關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系,有將機械能應(yīng)用于生活的意識。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。

      二、學(xué)習(xí)者的分析

      學(xué)生來自于城鎮(zhèn),有豐富的知識背景,接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)。

      三、教具與學(xué)具

      學(xué)生用實驗器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細(xì)繩.鐵架臺

      老師演示用實驗器材:溜溜球.鐵架臺.鋼球.細(xì)線.帶彈簧的斜面

      四.教學(xué)課時:1時

      五.教學(xué)過程:

      引入新課:

      一.我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化,請回答,電燈工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?

      學(xué)生討論回答

      二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題

      (教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))

      動手動腦搞探究:

      一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究:

      實驗1:滾擺實驗。

      出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

      二.學(xué)生實驗

      老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動能越來越大。擺輪到最低點時,轉(zhuǎn)動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

      仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

      加強鞏固

      一.老師展示實驗2:單擺實驗。

      綜述實驗1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

      二.老師展示實驗3:彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

      得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

      自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5-2,加深學(xué)生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,再請學(xué)生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,老師和學(xué)生共同分析.概括結(jié)論

      一.學(xué)生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:

      動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化

      二.引出機械能的定義:

      動能和勢能之和

      拓展知識

      一.學(xué)生分組做教材中的“想想做做”,請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化

      二.假設(shè)沒有阻力,會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律

      三.再次分析溜溜球在運動過程中的機械能的變化情況

      溫故而知新

      人造衛(wèi)星

      學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)

      反饋檢測

      教師出示題目,適時點評

      利用身邊的物體設(shè)計一個小實驗,親手做做,用來表現(xiàn)物體動能,勢能的轉(zhuǎn)化

      (學(xué)生各抒己見,再次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

      結(jié):

      請同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,有哪些收獲?

      布置作業(yè):

      課本“動手動腦學(xué)在講授完這節(jié)課后,物理”1.3.4.6 教學(xué)反思:

      我有了如下反思:

      1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo),符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點、突出重點。

      2、教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合學(xué)生實際,教學(xué)思路層次清晰,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中,我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識,這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

      3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如自己拍的過山車視頻,各種機械能轉(zhuǎn)化的動畫等,這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識與實際聯(lián)系起來。同時也沒有脫離物理實驗的作用,有效的把課件和實驗結(jié)合在了一起。

      4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習(xí)鞏固知識點的目的,同時又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然,本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如:

      1、學(xué)生交流討論的時間不足,沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。

      2、細(xì)節(jié)不夠完美。有些設(shè)計我雖然感覺很好,但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗不足不好理解,造成了課堂還不夠熱烈。

      以上是我對這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正!在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思,在反思中不斷進步。

      第三篇:初三物理集體備課記錄(一)

      初三物理集體備課記錄

      (一)時間:第二周星期四下午

      地點:科技樓二樓物理實驗室

      (一)主講人:趙嫦娥

      與會人員:趙嫦娥周勝利姜小玲黃美賢

      內(nèi)容:

      一.統(tǒng)一安排教學(xué)進度

      由于本期只有大約十五周的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生就要

      參加中考了,所以時間很緊,復(fù)習(xí)要安排緊湊些。前四周要完成復(fù)習(xí)到歐姆定律的教學(xué)任務(wù)。到期中考試要搞完第一輪復(fù)習(xí)。由趙嫦娥制定詳細(xì)的周計劃表。

      二.確定每次的集體備課的主講人,并落實每次集體備課的主題。由趙嫦娥制定詳細(xì)的兩周一次的集體備課計劃詳表。

      三.充分利用集體的作用,本組老師分工合作,自編電子版的教案。已由趙嫦娥做了詳細(xì)安排。

      四.競賽安排

      于三月十四號上午的九點到十一點舉行初中奧賽初賽。

      第四篇:初三物理集體備課記錄(一)

      初三物理集體備課記錄

      時間:第二周星期四下午 地點:物理實驗室 主講人:肖啟虎

      與會人員:楊勇為 何宏開 舒華龍

      肖啟虎

      田蕓

      劉靜 內(nèi)容:

      一.統(tǒng)一安排教學(xué)進度

      由于本期只有大約十五周的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生就要參加中考了,所以時間很緊,復(fù)習(xí)要安排緊湊些。前四周要完成復(fù)習(xí)到歐姆定律的教學(xué)任務(wù)。到期中考試要搞完第一輪復(fù)習(xí)。由舒華隆制定詳細(xì)的周計劃表。二.確定每次的集體備課的主講人,并落實每次集體備課的主題。由舒華隆制定詳細(xì)的兩周一次的集體備課計劃詳表。

      三.充分利用集體的作用,本組老師分工合作,自編電子版的教案。已由舒華隆做了詳細(xì)安排。四.競賽安排

      于三月十四號上午的九點到十一點舉行初中奧賽初賽。

      第五篇:九年級物理4月集體備課2[定稿]

      九年級物理集體備課活動記錄

      2016.4.4 學(xué)科 九年級物理 時間 課題 復(fù)習(xí)透鏡 地點 九年辦公室 參加教師李玉昌 楊長青主發(fā)言人李玉昌 備 課 主發(fā)言人李玉昌老師詳細(xì)研究教材、準(zhǔn)備相關(guān)資料 準(zhǔn) 備 教材分析 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上,講述透鏡的初步知識及其在日集 常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分,研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容?!巴哥R及其應(yīng)用”是中 理論與實踐相結(jié)合,體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理,從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器,交 眼鏡是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的基本特征,讓學(xué)生感覺物理不但有趣,而且是很有用的。力求在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都能實現(xiàn)課程流 標(biāo)準(zhǔn)的要求。研 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用,然后介紹生活中的透鏡,使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認(rèn)識,在頭腦中獲討 得豐富、具體、生動的感性認(rèn)識。以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生帶著問題,用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律,體驗科學(xué)研究的過程,在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法,形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。典 本章教材共分五節(jié),與過去的初中教材相比,增加了“眼睛和眼鏡”和型 “顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官,顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器,增加這些內(nèi)容的目的是進一步鞏固所學(xué)的透發(fā) 鏡成像知識,讓學(xué)生了解物理就在 我們身邊,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。言

      一、本章的教學(xué)目標(biāo):

      1、知道透鏡及透鏡對光線的作用。

      2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

      3、知道照相機、眼睛、幻燈機、放大鏡的工作原理及使用。

      二、學(xué)生在學(xué)習(xí)本章書的內(nèi)容時有可能存在的問題: 凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用

      三、教學(xué)建議: 在教學(xué)過程中,本章主要采用學(xué)生合作探索活動為主。

      四、課時安排:1課時

      五、課堂練習(xí)使用課本、課件習(xí)題,課后練習(xí)同步習(xí)題。第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知道透鏡及透鏡對光線的作用。

      2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

      3、知道照相機、眼睛、幻燈機、放大鏡的工作原理及使用。

      二、重點、難點: 重、難點:凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用 知識梳理

      照相機

      眼睛 角膜和晶狀體(凸透鏡);視網(wǎng)膜(光光學(xué)器件 鏡頭(凸透鏡);膠卷(光屏)屏)凸透鏡可以成倒立、縮小的實像; 成像原理(u>2f,f<v<2f)焦距不可改變; 焦距可改變; 焦距特點 相同條件下,鏡頭越厚焦距越短 相同條件下,晶狀體越厚焦距越短 實際上是調(diào)節(jié)“像距”,即暗箱的長改變晶狀體的厚薄程度,調(diào)節(jié)焦距的長調(diào)焦 度 短 物距U變大(人離照相機更遠(yuǎn)),鏡物距U變大(人眼看遠(yuǎn)景),晶狀體變動態(tài)改變 頭向前伸(暗箱長度變短),像變小。薄,焦距變大,像變小。(反之也成立)(反之也成立)

      近視眼 遠(yuǎn)視眼(老花眼)

      成像位置 晶狀體比正常眼的更厚;對光的會聚晶狀體比正常眼的更薄;對光的會聚能力焦距特點 能力更強;焦距更短 更弱;焦距更長 視覺特點 看近物清晰,看遠(yuǎn)物模糊 看近物模糊,看遠(yuǎn)物清晰 光學(xué)矯正 配戴凹透鏡 配戴凸透鏡 同步練習(xí)(答題時間:60分鐘)

      1.如圖所示,小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書本,透過玻璃杯看書上的鸚鵡圖片(圓圈中的鸚鵡圖片與書本中的鸚鵡圖片的實際大小相等),則他所看到的虛像可能是()2.在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中,小明同學(xué)觀察到了如圖所示的實驗現(xiàn)象。下列光學(xué)儀器的工作原理與該現(xiàn)象所反映的規(guī)律相同的是()

      A.放大鏡 B.照相機 C.投影儀 D.汽車的后視鏡 3.小方同學(xué)在做探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗,當(dāng)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時,光屏上得到了清晰的像。則下列說法正確的是()

      A.得到的像是正立縮小的實像 B.得到的像是倒立放大的實像 C.把蠟燭向左移動,調(diào)整光屏的位置,得到的清晰像變小

      D.把蠟燭向右移動少許,要得到清晰的像,應(yīng)向左移動光屏 4.(多項選擇)關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況,下列說法中正確的是()A.放大鏡成正立、放大的虛像 B.照相機成倒立、縮小的實像 C.幻燈機成倒立、放大的實像 D.近視眼鏡成正立、放大的虛像 5.小強用放大鏡看指紋時,覺得指紋的像太小,為使指紋的像大一些,下列做法正確的是()

      A.眼睛和手指不動,讓放大鏡離手指稍近些

      B.眼睛和手指不動,讓放大鏡離手指稍遠(yuǎn)些 C.放大鏡和手指不動,讓眼睛離放大鏡稍近些 D.放大鏡和手指不動,讓眼睛離放大鏡稍遠(yuǎn)些

      6.關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況,以下說法正確的是()A.放大鏡成正立、放大的實像 B.潛望鏡成正立、縮小的虛像 C.照相機成正立、縮小的實像 D.幻燈機成倒立、放大的實像

      7.投影儀在現(xiàn)代教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用,投影儀的鏡頭相當(dāng)于是一個焦距不變的凸透鏡,則下列說法正確的是()

      A.無論物距多大,凸透鏡均可成清晰的像

      B.投影儀所成的像可以是實像,也可以是虛像

      C.要使投影儀在更遠(yuǎn)的屏幕上清晰成像,投影儀的鏡頭要距投影片更近一些

      D.放大鏡就是一個凸透鏡,它和投影儀的成像特點是一樣的 8.關(guān)于幾種光學(xué)器材或設(shè)備,下列說法錯誤的是()A.照相機、幻燈機的鏡頭都相當(dāng)于凸透鏡

      B.潛望鏡利用了光的反射原理 C.近視眼是將像成在了視網(wǎng)膜的后面

      D.電視機的遙控器可以發(fā)射出紅外線 9.如圖所示,手握放大鏡,隔著放大鏡看物體,則看到的是()

      A.正立放大的像 B.倒立縮小的像 C.倒立放大的像 D.這三種像都可以看到

      10.某同學(xué)用焦距為10㎝的凸透鏡去觀察書上的文字,所成的像如圖所示,則文字到凸透鏡的距離為()

      A.25㎝ B.15㎜ C.6㎝ D.12㎝ 11.用投影儀投影膠片,若想使屏幕上的圖片大一點,應(yīng)采用的方法是()A.使投影儀遠(yuǎn)離屏幕,同時將鏡頭向膠片移近一些

      B.使投影儀靠近屏幕,同時將鏡頭遠(yuǎn)離膠片一些 C.只需將投影儀遠(yuǎn)離屏幕即可 D.只需將投影儀移近屏幕即可 12.顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,每組透鏡的作用相當(dāng)于一個 透鏡,人 眼通過顯微鏡觀察微小物體時,看到的是放大的 像(選填“虛”或“實”)。13.照相機的鏡頭相當(dāng)于一個________鏡,照相時在底片上形成一個像。為了使遠(yuǎn)近不同的景物在底片上形成清晰的像,需要旋轉(zhuǎn)鏡頭上的_________(選填“光圈”、“快門”或“旋鈕”),調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離;拍攝遠(yuǎn)處的景物時,需要將鏡頭到底片的距離調(diào)_________(選填“近”或“遠(yuǎn)”)一些。14.天文愛好者可以使用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體,當(dāng)被觀察的物體在物鏡的兩倍焦距以外時,物體成一個______的 _______像(選填“放大”或“縮小”、“實”或“虛”),這個物體位于目

      鏡的一倍焦距以內(nèi)時,物體通過目鏡成一個_____的________像(選填“放大”或“縮小”、“實”或“虛”),觀察者就能看清遠(yuǎn)處的物體,這就是望遠(yuǎn)鏡的原理。15.數(shù)碼相機是一種新興的照相器材,它與普通照相機的不同之處,在于它沒有底片,而是通過一個特殊的感光層CCD,將圖像的光信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號保存起來。已知某數(shù)碼相機鏡頭的焦距為30cm,請用所學(xué)過的知識來說明,感光層與鏡頭的距離要滿足什么條件:_________。若要成像,被拍攝的物體與鏡

      頭的距離要滿足什么條件:_____________。16.如下圖所示是小磊同學(xué)看遠(yuǎn)處物體時視覺的光路圖,由圖可知他是_________(選填“近視”或“遠(yuǎn)視”)眼,如需矯正視力,他應(yīng)選用的鏡片是_______透鏡。

      17.學(xué)校體檢查視力時,醫(yī)生規(guī)定同學(xué)們站的位置不能超過事先在地上劃好的白線,一位高度近視的同學(xué)甲摘下眼鏡后低下頭去,大叫一聲:“線在哪里?”,輪到另一位同學(xué)乙時,他朝地下看了半天,又是一聲大叫:“??!我的腳在哪里?”問題:__________(選填“甲”或“乙”)同學(xué)的眼睛更近視。

      18.如圖所示,L為入射光線,L為出射光線。請在圖中添加合理的透鏡。(注意所添加的器件位置12要正確)19.小強想替爺爺買一副老花眼鏡,約了你一起到眼鏡店去選購。他看中了一副款式新穎的眼鏡,但不知道是老花眼鏡,還是近視眼鏡。請你為小強想一個既不損傷眼鏡鏡片,又能較快作出正確判斷的辦法。20.小華在樹林游玩后,扔了一個礦泉水瓶。小光說:這個礦泉水瓶不僅污染環(huán)境,還可以引起火災(zāi)。小華認(rèn)為污染環(huán)境可以理解,但為什么會引發(fā)火災(zāi)呢?請你幫小光解釋一下,為什么有可能會引發(fā)火災(zāi)。21.在利用光具座進行凸透鏡成像的實驗探究中:(1)如圖甲所示,一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后,在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知,凸透鏡對光線具有 作用,該凸透鏡的焦距 是 cm。

      課堂導(dǎo)學(xué)

      1、電流的磁效應(yīng) 演示實驗:(演示奧斯特實驗)。表明:。這個實驗最早是丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的,我們將這 個實驗稱為。

      重做奧斯特實驗,改變電流的方向,讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。現(xiàn)象表明:,這種現(xiàn)象叫做。

      2、通電螺線管的磁場,做成,也叫,各條導(dǎo)線的 磁場疊加在一起,磁場就會強得多。那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢? 探究實驗:做課本圖9.3-4實驗,研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似。得出結(jié)論:通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。

      探究實驗:做課本圖9.3-5實驗,研究通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系? 得出結(jié)論:通電螺線管的極性跟 有關(guān)。

      3、安培定則 由上述探究實驗可知:通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似,通電螺線管的磁性跟 有關(guān)。通電螺線管的磁性跟電流的方向之間的關(guān)系可用 來

      判定,方法是。

      教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納小結(jié) 課堂練習(xí)

      1、在所示圖中,標(biāo)出通電螺線管

      : 的N極和S極

      2、如圖所示,螺線管的左端是N極,應(yīng)如何繞.3.如圖所示的圖中,兩個線圈,套在一根光滑的玻璃管上,導(dǎo)線柔軟,可自由滑動,開關(guān)S閉合后則()A.兩線圈左右分開;B.兩線圈向中間靠攏; C.兩線圈靜止不動;D.兩線圈先左右分開,然后向中間靠攏.abc4、許達同學(xué)在探究通電螺線管的極性和管外磁場的分布情況時,在螺線管外部的、、處擺放了三個小磁針,如圖2-2所示,當(dāng)他閉合開關(guān),等到小磁針靜止后,下面的說法中正確的是()abNcNA.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbNB.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 bcNaNC.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbND.小磁針、的右端是極、小磁針的左端是極 5.如圖所示,兩通電螺線管在靠近時相互排斥,請在B圖中標(biāo)出通電螺線管的N、S極,螺線管中電流的方向及電源的正負(fù)極。

      課后反思:

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