第一篇：“鋼琴考級(jí)”中的誤區(qū)及兒童智能鋼琴教學(xué)的思考

“鋼琴考級(jí)”中的誤區(qū)及兒童智能鋼琴教學(xué)的思考

我國(guó)業(yè)余鋼琴考級(jí)活動(dòng)已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展了20 余年，期間關(guān)于考級(jí)的話題喜憂參半，許多家長(zhǎng)和琴童對(duì)考級(jí)存在著諸多疑惑。為此，本文就鋼琴考級(jí)對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響、兒童鋼琴考級(jí)的誤區(qū)以及該如何走出誤區(qū)進(jìn)行了反思，旨在對(duì)當(dāng)前的兒童鋼琴教學(xué)有所啟示。

起始于1991 年的業(yè)余鋼琴考級(jí)制度，每年都會(huì)吸引幾十萬(wàn)琴童參加。僅上海一個(gè)城市，從最初的300 人報(bào)考，到2002年基本穩(wěn)定在每年2 萬(wàn)人次左右，鋼琴考級(jí)已經(jīng)成為許多琴童一年中主要的專業(yè)社會(huì)性活動(dòng)。

一、兒童鋼琴考級(jí)中的誤區(qū)

因?yàn)殇撉倏技?jí)對(duì)于兒童的學(xué)琴有不可替代的作用，使得它在家長(zhǎng)和琴童心目中成為一種神圣的、必須要完成的任務(wù)與目標(biāo)。但是，物極則反，盲目的追求也會(huì)產(chǎn)生許多誤區(qū)。

誤區(qū)一：家長(zhǎng)的期望值過(guò)高。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)一次性投入大，投資期較長(zhǎng)的教育投資，更何況還需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)輔助。家長(zhǎng)的高投入，當(dāng)然就期待高回報(bào)。筆者身邊有不少家長(zhǎng)存在這樣的心理：讓同年齡的兒童互相攀比考試級(jí)別，認(rèn)為級(jí)別越高越能代表水平，使得學(xué)琴旅程變成一場(chǎng)博弈，逐漸喪失學(xué)琴本來(lái)的樂(lè)趣。

誤區(qū)二：考級(jí)水平的盲目拔高。盡管教育部一再重申不得將藝術(shù)考級(jí)結(jié)果與升學(xué)掛鉤，某些家長(zhǎng)仍然存在著急功近利的心理，希望孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)階段就能完成最高級(jí)別的考試。

為此，他們要求老師壓縮學(xué)琴時(shí)限，拔高孩子水平，取得最高級(jí)證書(shū)后就將鋼琴擱置一邊。這種盲目拔高的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)破壞學(xué)琴的自然進(jìn)程，使得琴童的技能技巧和音樂(lè)感覺(jué)得不到穩(wěn)固的發(fā)展。

如果考級(jí)失敗，就挫傷了孩子的自尊心和自信心，即使僥幸升級(jí)，也是拔苗助長(zhǎng)、難以形成扎實(shí)的基本功。

中國(guó)著名的音樂(lè)教育家、鋼琴家周廣仁教授建議：家長(zhǎng)不要急著跟著考級(jí)的指揮棒走，看到孩子拿到幾級(jí)證書(shū)就沾沾自喜。98%的琴童將來(lái)成不了音樂(lè)家，他們學(xué)鋼琴只是一種愛(ài)好。

如果要考級(jí)，孩子最好不要跳級(jí)，有些孩子剛過(guò)一級(jí)，就忙著考五級(jí)，這種輔導(dǎo)方式培養(yǎng)出來(lái)的人，往往基礎(chǔ)比較薄弱，成不了大器。

誤區(qū)三：重技巧而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)把“考級(jí)”當(dāng)作學(xué)琴唯一的目的時(shí)，“鋼琴考級(jí)”就變成另類的“應(yīng)試教育”。一切以“考級(jí)”為中心，只彈考級(jí)曲目，忽視樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等科目的學(xué)習(xí)；只重視技術(shù)技巧的反復(fù)練習(xí)，忽視對(duì)速度、力度、表情記號(hào)以及音樂(lè)情感等音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)，導(dǎo)致很多孩子如同一架只會(huì)“彈琴的機(jī)器”。

誤區(qū)四：考前身心準(zhǔn)備不足。很多琴童和家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴考級(jí)重在平時(shí)，考試只要臨場(chǎng)發(fā)揮好即可。其實(shí)，鋼琴考級(jí)不同于其他的文化課考試，是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考試，它不僅對(duì)兒童的技術(shù)技巧、音樂(lè)感覺(jué)以及藝術(shù)素養(yǎng)有要求，對(duì)心理素質(zhì)也是極大的考驗(yàn)。

由于兒童的心理自我承受能力和解決問(wèn)題的能力較弱，有較強(qiáng)的心理依賴性、行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)。如果沒(méi)有充分的考前身心準(zhǔn)備，兒童之間的緊張情緒會(huì)互相影響，導(dǎo)致考試時(shí)手指滑溜、錯(cuò)譜忘譜等失?，F(xiàn)象，進(jìn)而影響考試成績(jī)。

第二篇：談鋼琴考級(jí)中的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：通過(guò)自身多年對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)及參加鋼琴考級(jí)的感受，結(jié)合現(xiàn)今鋼琴考級(jí)中的問(wèn)題，論文分為兩部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論：首先在非考生問(wèn)題中，對(duì)考級(jí)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、選曲、質(zhì)量進(jìn)行分析討論；其次在考生問(wèn)題中，對(duì)如何克服錯(cuò)音，如何克服怯場(chǎng)緊張的情緒，以及不要一味的追求速度而漠視音樂(lè)的表現(xiàn)力和忘記去傾聽(tīng)這四個(gè)考生問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析討論。從而針對(duì)這些在鋼琴考級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題找出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鋼琴考級(jí) 非考生 考生 問(wèn)題 對(duì)策

鋼琴考級(jí)，這個(gè)話題在人們的生活中已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的話題了。同時(shí)，自1990年我國(guó)音協(xié)推出了十級(jí)制考級(jí)以來(lái)，考級(jí)熱已經(jīng)席卷全國(guó)各地，然而我們都知道，事物推向極端，也是走向反面的開(kāi)始。所以，我們更應(yīng)該冷靜而客觀地就這一問(wèn)題進(jìn)行反思，最終做到進(jìn)一步的完善和促進(jìn)。

一、非考生身上所存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

（一）考級(jí)目的的盲目

在這里，筆者想先引用愛(ài)因斯坦的一句話：現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，就是手段的完善和目的的混亂，用這句話來(lái)描述我國(guó)目前鋼琴考級(jí)的現(xiàn)狀，那是再恰當(dāng)不過(guò)了。當(dāng)初，我國(guó)開(kāi)展舉辦鋼琴考級(jí)的目的是什么？就是要更好地普及鋼琴教育，讓更多的人受到音樂(lè)的熏陶，并通過(guò)考級(jí)的鑒定，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高演奏水平，從而達(dá)到提高全民音樂(lè)素質(zhì)的目的，現(xiàn)在看來(lái)，開(kāi)設(shè)鋼琴考級(jí)最初的目的已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

先說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)，有的是這樣的：我們家×××學(xué)三年能考幾級(jí)？還有的是：老師，你看能讓×××中考前考過(guò)八級(jí)不？聽(tīng)說(shuō)中考可以加二十分。這樣看來(lái)，首先將孩子帶進(jìn)誤區(qū)的就是家長(zhǎng)，他們以為拿到證書(shū)就是大功告成，這樣想真的就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。考級(jí)，它僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴者成績(jī)的鑒定，其目的是為了更好的促進(jìn)演奏水平和提高音樂(lè)涵養(yǎng)，各位家長(zhǎng)如果還不警覺(jué)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，考級(jí)證書(shū)即將變成一張廢紙，毫無(wú)意義。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)方面，有些老師將考級(jí)看成是提高自己知名度的一種途徑，用學(xué)生的考級(jí)證書(shū)來(lái)證明自己的教學(xué)實(shí)力，從而再獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，這種浮夸風(fēng)在鋼琴教學(xué)中甚為普遍。這些老師們，你們想過(guò)考級(jí)的目的究竟是什么嗎？最終的受害者又是誰(shuí)？

最后，說(shuō)說(shuō)外行人，就拿筆者自己遇到的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)理化朋友因?yàn)橹拦P者會(huì)彈鋼琴，張嘴就問(wèn)：你鋼琴幾級(jí)？筆者還在思考要怎么回答他的時(shí)候，他便說(shuō)他也是初中的時(shí)候考到過(guò)八級(jí)證書(shū)，大學(xué)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)，可是我們的鋼琴水平，難道就真的可以統(tǒng)稱為鋼琴八級(jí)嗎？

鋼琴藝術(shù)畢竟是純潔、神潔的，父母希望子女出人頭地，教師希望自己的學(xué)生出類拔萃，這些都是無(wú)可厚非的?？技?jí)是培養(yǎng)全民音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者演奏水平、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的途徑，但切勿本末倒置，歪曲考級(jí)目的。

（二）考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一和考級(jí)機(jī)構(gòu)權(quán)威的落差

這個(gè)考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就是考生是否能夠合格通過(guò)考試，就拿中國(guó)音協(xié)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和中央音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)音協(xié)的證書(shū)就相對(duì)好拿很多，在中國(guó)音協(xié)考級(jí)機(jī)構(gòu)拿到鋼琴九級(jí)證書(shū)的考生，卻拿不到中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)機(jī)構(gòu)的九級(jí)證書(shū)，所以，到底學(xué)生在考級(jí)過(guò)程中，是從有幾個(gè)音錯(cuò)音、斷了幾處或是彈奏方法不規(guī)范這樣從嚴(yán)把關(guān)的角度，還是從鼓勵(lì)、積極的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)涵養(yǎng)的角度出發(fā)呢？科學(xué)的衡量考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在也到了該統(tǒng)一的時(shí)候了，否則它會(huì)影響學(xué)生今后學(xué)鋼琴的興趣、積極性、持久性。

大家應(yīng)該知道，現(xiàn)在我國(guó)的考級(jí)機(jī)構(gòu)已經(jīng)有幾十家了，這樣一來(lái)，考級(jí)教材、要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不能統(tǒng)一，這樣則給考生帶來(lái)很多不便。比如，就像上面剛說(shuō)到的問(wèn)題筆者從這家沒(méi)有通過(guò)，換一家考級(jí)機(jī)構(gòu)很輕松便拿到了證書(shū)，這樣下去，考生肯定會(huì)有哪里容易報(bào)哪里的心理，考級(jí)機(jī)構(gòu)為了搶生源，別家標(biāo)準(zhǔn)低，我們也低一點(diǎn)，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致最后考級(jí)失去了權(quán)威性、嚴(yán)肅性，也失去了科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，這與最初我國(guó)設(shè)立考級(jí)機(jī)構(gòu)的想法背道而馳，考級(jí)還有什么意義？所以，現(xiàn)在我們國(guó)家應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的考級(jí)機(jī)構(gòu)，確定統(tǒng)一的教材，制定科學(xué)、合理的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的程度，從而提高學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）考級(jí)曲目的選擇，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)

拔苗助長(zhǎng)的故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果大家也清楚，然而在我國(guó)鋼琴考級(jí)現(xiàn)狀中就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，考生自身的彈奏水平，與通過(guò)鋼琴考級(jí)獲得的證書(shū)所證明的級(jí)別不符，一個(gè)練習(xí)曲才彈到車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)練習(xí)曲op.599no.40條左右的學(xué)生，并且剛剛接觸巴赫作品不久，居然采用一年到頭只練考級(jí)曲這種觀念嗎，通過(guò)了鋼琴六級(jí)考試，難道拿到考級(jí)證書(shū)以后，就可以從車(chē)爾尼練習(xí)曲op.299開(kāi)始學(xué)習(xí)了嗎？難道會(huì)彈了《歡樂(lè)的牧童》這樣的六級(jí)考級(jí)曲目，就可以把《慶翻身》、《紅頭繩》、《致愛(ài)麗絲》、《八音盒》這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它級(jí)別高的曲目彈奏得優(yōu)美流暢了嗎？哈農(nóng)都還沒(méi)有彈好，又是怎么把音階和琶音彈到一分鐘一百二十拍的速度的呢？考生的壓力來(lái)了，本來(lái)能站好在琴鍵上的指頭，為了彈到要求的速度，開(kāi)始折指了，為了彈奏更多更難的技巧，哪里又能顧得上音樂(lè)本身的表現(xiàn)力，考級(jí)則失去了原本的意義，最終受害的仍然是考生。

鋼琴學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能掌握鋼琴演奏的技能技巧，所以鋼琴考級(jí)更應(yīng)該遵循此原則，不應(yīng)再拔苗助長(zhǎng)，而是要水到渠成。

（四）考級(jí)質(zhì)量的提高，教師起到關(guān)鍵作用

鋼琴考級(jí)是為了促進(jìn)我國(guó)業(yè)余鋼琴教學(xué)的科學(xué)化與規(guī)范化，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)業(yè)余教育的管理，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和教學(xué)水平，然而，隨著業(yè)余音樂(lè)教育市場(chǎng)的發(fā)展，面對(duì)日益增長(zhǎng)的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴培訓(xùn)師資的需求變得異常迫切，由于專業(yè)鋼琴教師數(shù)量有限，不能滿足激增的教學(xué)需要，于是，一些不能勝任鋼琴教師職業(yè)的人也從事起了音樂(lè)教育工作，其中還有很多不具備專業(yè)水平并且對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，不具備教師的基本素質(zhì)。從以往考級(jí)中學(xué)生存在的問(wèn)題看，究其根源大多數(shù)在老師身上，這里就包括以上所說(shuō)到的一些問(wèn)題，比如說(shuō)考級(jí)正確的目的是什么？考級(jí)正確的標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么？根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀如何去選曲？這些問(wèn)題，都需要教師來(lái)告訴學(xué)生，教師無(wú)疑在鋼琴考級(jí)中起著關(guān)鍵的作用，隨著音樂(lè)教育和考級(jí)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，如果對(duì)教師的需求問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，則會(huì)有更多的南郭先生出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重阻礙鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

二、考生自身存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）克服錯(cuò)音，需要養(yǎng)成一個(gè)精煉、細(xì)練的好習(xí)慣

錯(cuò)音這個(gè)問(wèn)題，一直在鋼琴考級(jí)中存在著，一般出現(xiàn)大致分為兩種情況，一種是在剛開(kāi)始練習(xí)的過(guò)程中，將音符識(shí)錯(cuò)，教師更正后，因?yàn)轲B(yǎng)成錯(cuò)練的習(xí)慣，不好改正，以至于考試過(guò)程中再次犯錯(cuò)。還有一種是練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，在考級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)，這種現(xiàn)象多數(shù)是因?yàn)槭种笍椬嗖痪珳?zhǔn)而造成的，如彈黑鍵時(shí)會(huì)滑到鄰近白鍵上，彈白鍵時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到與其相鄰的白鍵。像這樣的問(wèn)題，往往會(huì)影響到整首樂(lè)曲的完整性，在考級(jí)過(guò)程中，錯(cuò)音問(wèn)題已經(jīng)是最常見(jiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有錯(cuò)音也是考級(jí)過(guò)程中要做到的最基本的要求之一，要克服這個(gè)問(wèn)題，首先在平時(shí)學(xué)琴的過(guò)程中，就養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，不管是彈什么風(fēng)格的樂(lè)曲，不管這首樂(lè)曲是要平時(shí)過(guò)課，還是要參加考級(jí)，都應(yīng)該細(xì)心的按要求練習(xí)樂(lè)曲，老師指出的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)的改正，循序漸進(jìn)地把一首樂(lè)曲完善，這樣在考級(jí)過(guò)程中，才能根本的克服錯(cuò)音這一問(wèn)題，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣非常重要。

（二）克服怯場(chǎng)緊張的情緒，要做到相信自己，正視結(jié)果

何為怯？

怯就是害怕。

怯場(chǎng)則是因?yàn)樵谀撤N場(chǎng)合，因?yàn)榫o張、害怕而顯得不自然。

然而這里說(shuō)的緊張，又指的緊張什么呢？能讓考生緊張的，無(wú)非就是擔(dān)心樂(lè)曲演奏的不流利、不完整，但是筆者相信，凡參加考級(jí)的各位考生，肯定是已經(jīng)將準(zhǔn)備考級(jí)的曲目流利完整的演奏了，只是因?yàn)槿狈ψ孕判模棺约旱那榫w沒(méi)有和考級(jí)時(shí)彈奏樂(lè)曲的情緒吻合，造成人曲分離，明明是歡快的音階跑動(dòng)，因?yàn)槿狈ψ孕判?，害怕考不好，苦著一副臉，彈奏出?lái)的東西聽(tīng)起來(lái)與原曲要表達(dá)的意思背道而馳，這樣只會(huì)越彈越緊張，越彈越亂，連平時(shí)練習(xí)水平的一半都不如，這樣又怎么能夠通過(guò)級(jí)別考試呢？所以說(shuō)，在考試中，要想將自己的水平更好的反映給考官，必須要對(duì)自己有信心，并且抱著平和的心態(tài)去完成要演奏的曲目，考試的結(jié)果不是最重要的，要將考級(jí)看做是一種鑒定形式，要從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高彈奏水平，更好的促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)音樂(lè)涵養(yǎng)，這才是最終的目的。

（三）不要一味地追求速度，而漠視了音樂(lè)本身的表現(xiàn)力

速度和節(jié)拍猶如正常人的心臟及脈搏，應(yīng)是工作有序的，同時(shí)它也是受到音樂(lè)風(fēng)格、性質(zhì)、情緒變化及技術(shù)能力的制約，掌握好速度和節(jié)拍是保證音樂(lè)正常進(jìn)行的重要因素，多數(shù)考生缺乏這方面的知識(shí)，不注重速度和節(jié)拍的基本要求，問(wèn)題較多。主觀地認(rèn)為越快越好，不顧指頭技術(shù)，丟三落

四、連滾帶爬，還常常抱著：反正我彈得快，錯(cuò)點(diǎn)地方考官肯定也聽(tīng)不出來(lái)，這樣就想錯(cuò)了，考官不但會(huì)聽(tīng)出那里有錯(cuò)，而且這樣下去，養(yǎng)成這樣的壞毛病，改起來(lái)就不容易了，還有就是遇到難點(diǎn)必減速，遇到易處必敢拍的現(xiàn)象，完全漠視了音樂(lè)本身的表現(xiàn)力，這些都是一味的盲目追求速度，所造成的后果。應(yīng)當(dāng)指出的是，考級(jí)教程中有些樂(lè)譜標(biāo)記的節(jié)拍速度是僅供參考的，甚至只是反應(yīng)不同版本或過(guò)去時(shí)代的某些印記，考生在該級(jí)程度及該曲性質(zhì)允許的范圍內(nèi)可以根據(jù)個(gè)人技術(shù)能力合理調(diào)整，并且，我們更應(yīng)該清楚的是，教材中給出的參考速度?？隙ㄊ乔泻蠘?lè)曲本身表現(xiàn)的情緒，不可能用一分鐘八十拍的速度去要求肖邦練習(xí)曲的，所以，在達(dá)到一定速度要求的同時(shí)，不要漠視音樂(lè)本身的表現(xiàn)力。

（四）無(wú)論在考級(jí)還是平時(shí)練琴的過(guò)程中，都不要忘記去傾聽(tīng)

三、結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴考級(jí)的目的不在考本身，而是通過(guò)考級(jí)這個(gè)活動(dòng)，行使對(duì)業(yè)余音樂(lè)考級(jí)水準(zhǔn)的確立和成績(jī)的評(píng)審，旨在規(guī)范教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)方向，培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才和有一定水平的音樂(lè)愛(ài)好者，上述這些個(gè)人的見(jiàn)解和看法，絕非對(duì)考級(jí)的全盤(pán)否定，筆者提出的這些問(wèn)題，希望能夠得到此行業(yè)人士的共識(shí)和重視，并希望通過(guò)全社會(huì)的努力進(jìn)一步完善和促進(jìn)考級(jí)，相信我國(guó)的考級(jí)活動(dòng)會(huì)越辦越好。

第三篇：兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

“五項(xiàng)訓(xùn)練”有效消除鋼琴幼童學(xué)習(xí)障礙

俗話說(shuō)得好：萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)習(xí)鋼琴也不例外。一個(gè)良好的開(kāi)，可以說(shuō)是學(xué)業(yè)成功的一半。它可以避免走彎路或少走彎路?？梢员苊庖恍┎粦?yīng)有的毛病成為日后鋼琴學(xué)習(xí)中的障礙，甚至是難以糾正的壞習(xí)慣。因此，兒童從剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)起，就必須有個(gè)正確的引導(dǎo)，讓他們能夠順利地踏入鋼琴學(xué)習(xí)之門(mén)。如何使一個(gè)從零起步的幼童盡快地掌握彈奏方法，下面是我在鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、練習(xí)手指的支撐力

對(duì)陌生的鋼琴，首先應(yīng)該讓孩子們了解鋼琴鍵盤(pán)的排列及大概音響，在琴上和孩子們做做游戲，彈一些小片段讓他們猜猜像什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?。孩子們有時(shí)會(huì)說(shuō)出這聲音像小鳥(niǎo)，像蛇，像老虎，像夜晚等，這時(shí)就可以告訴他們鋼琴足富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多很多的東西，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，很多東西就難以表現(xiàn)出來(lái)。比如像小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”的叫喚聲，大象的抬腿，沒(méi)有靈巧的手指和牢固的手架子是做不出來(lái)的。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就可引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練，首先讓孩子們學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)、手型和找放松的感覺(jué)，然后練習(xí)手指的支撐力，體會(huì)一下以大臂帶動(dòng)肘，腕、掌的感覺(jué)，松弛地讓手指尖掉到鍵盤(pán)上立住的動(dòng)作(簡(jiǎn)稱掉手)。讓他們想像一下彈出來(lái)的聲音像什么，像不像鐘聲，鐘聲是有共鳴的，只有手臂放松手指尖硬才能彈出鐘聲的效果。對(duì)孩子們的要求要具體，抽象的浯言和要求孩子們不容易理解和做到。在要求手型時(shí)可說(shuō)3指掌關(guān)節(jié)骨頭出來(lái)，1、2指保持圓型，小指不要翹起，這樣一個(gè)良好的手型就出來(lái)了。練掉手時(shí)配以《湯普森淺易鋼琴教材》的第一、二冊(cè)，這樣既可以避免枯燥的單一練習(xí)，使練習(xí)賦予音樂(lè)，支可以在練習(xí)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。由于這套教材采取的是高低音譜表同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，且每次只學(xué)兩個(gè)音，孩子們很容易接受，并能很快掌握五線譜知識(shí)。

二、高抬指練習(xí)

當(dāng)?shù)羰志毩?xí)練到??湯”教材第二冊(cè)時(shí)，就應(yīng)同時(shí)增加手指的訓(xùn)練了。手指訓(xùn)練可這樣開(kāi)始：首先讓學(xué)生高抬一個(gè)手指靜置約5秒鐘，其他手指保持好手型不動(dòng)，然后快速落下(不發(fā)音)，再抬起，再落下，反復(fù)練數(shù)遍，再另?yè)Q一指進(jìn)行同樣的練習(xí)，直至每個(gè)手指輪番練遍，特別要注意的是：當(dāng)2指抬高時(shí)，2指的掌關(guān)節(jié)不能凹進(jìn)去，也不要倒向3指，要直上直下地彈，始終想著和大指保持圓型的感覺(jué)；大指彈時(shí)也要保持這個(gè)基本手勢(shì)，要

注意虎口打開(kāi)，大指尖順著2指往下彈。手腕保持平衡，其他手指不動(dòng)。4指剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，3、5指最好不要幫忙了雖然開(kāi)始會(huì)感到抬指很吃力，但只要經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的訓(xùn)練，4指就會(huì)取得很明顯的進(jìn)步，這對(duì)以后彈復(fù)調(diào)會(huì)大有裨益。彈5指時(shí)胳臂一定不能夾住，否則5指會(huì)斜歪在琴鍵上而抬不起來(lái)或歪著彈下去。高抬指練習(xí)由于是不發(fā)聲練習(xí)，所以手指不容易變形，它的好處就在一開(kāi)始就讓孩子們懂得彈琴是靠手指彈的，這種先人為主的做法，可避免常見(jiàn)的一些手腕壓，手指不主動(dòng)等弊病。

三、擊鍵練習(xí)

當(dāng)孩子掌握了高抬指后，就可以讓他把注意力放在擊鍵上，這時(shí)的擊鍵是不聞琴聲而聽(tīng)“木頭??聲，即擊鍵時(shí)只擊打鍵面，琴鍵不動(dòng)。擊打時(shí)要有心理準(zhǔn)備，掌關(guān)節(jié)發(fā)力，要下得又快又松。只要方法正確了，就能聽(tīng)見(jiàn)擊打鍵面時(shí)發(fā)出的“篤篤”聲。如果手指僵硬，或用的是手腕或肘部下壓的力，清脆的“篤篤”聲是不可能發(fā)出的，這時(shí)可引導(dǎo)小孩把力集中到指尖上，讓他體驗(yàn)一下小槌子槌東西的感覺(jué)。另外，也可以把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)游戲來(lái)進(jìn)行。游戲可以足這樣：開(kāi)始，家長(zhǎng)先拿出一張事先準(zhǔn)備好的刻有10個(gè)小門(mén)的卡片，門(mén)里各藏有一只小動(dòng)物，告訴孩子每個(gè)小門(mén)對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，哪個(gè)手指能敲響門(mén)(琴鍵)，卡片上的門(mén)就會(huì)打開(kāi)，門(mén)衛(wèi)將有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物在向你祝賀。小孩好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱四芸纯疵總€(gè)門(mén)里到底藏了些什么，那個(gè)鉆研勁就甭提有多專心了。有的小孩能在不長(zhǎng)的時(shí)間里，某個(gè)手指突然找到擊鍵的感覺(jué)，擊出了“篤篤”聲，這時(shí)只要抓住感覺(jué)反復(fù)練習(xí)，擊 鍵這一關(guān)便很快就能通過(guò)。

四、能力訓(xùn)練

這時(shí)的掉手動(dòng)作已基本掌握，用手指彈奏的準(zhǔn)備工作也基本完成，孩子彈得曲子也越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越豐富，掉手彈奏已滿足不了他們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的欲望，他們躍躍欲試地想用手指去彈奏。但這時(shí) 1

要告訴孩子們：你們現(xiàn)在的手指還很軟弱，還不聽(tīng)使喚，還要堅(jiān)持一段時(shí)間的手指支撐力的練習(xí)。要想彈出動(dòng)聽(tīng)的曲子，必須練出手指的真功夫，練出手指的獨(dú)立性，那樣才能隨心所欲地去表達(dá)想要表達(dá)的一切。沒(méi)有功夫不要緊，我們現(xiàn)在就開(kāi)始向

手指的獨(dú)立性“進(jìn)軍”，然后開(kāi)始要求孩子在“無(wú)聲擊鍵法”的感覺(jué)基礎(chǔ)上，在放松保持手型的前提下，稍加一點(diǎn)力進(jìn)行訓(xùn)練。孩子的目的性明確了，主動(dòng)性也就強(qiáng)了。這時(shí)須根據(jù)孩子能力的大小，在不使手指各關(guān)節(jié)凹陷的狀況下，松而快地敲擊琴鍵，能力不夠下一半鍵也行，待肌肉群逐漸增加后，再慢慢地加力直至把音彈到底。至此，手指擊鍵動(dòng)作才基本完成，且不會(huì)有大毛病，因?yàn)闆](méi)有超過(guò)孩子們的能力。幼孩的手指肯定柔弱無(wú)力，剛開(kāi)

始不能急于求成。如果讓一個(gè)沒(méi)經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的無(wú)力的小手指突然去彈那么“沉重”的鍵，到頭來(lái)的結(jié)果要么就是手腕往下壓著彈，要么就是手指彈變了形，等到以后再來(lái)糾正，就為時(shí)晚矣。與其日后改毛病，不如開(kāi)始慢起步，直線上升，不走彎路，不也是一條捷徑嗎?

五、手指練習(xí)

手指能夠把音彈到底了，就應(yīng)去體會(huì)手指彈完后指尖“掛”在琴鍵上的感覺(jué)。這時(shí)要求手指抬起即下，一下即松，讓整個(gè)手臂的重量自然地落在手指塵上，牢牢站住。換指彈時(shí)，力量應(yīng)隨即傳到后者上，可讓孩子體會(huì)兩腳輪換站立，重心轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)功夫大長(zhǎng)。

手指練習(xí)到此，“湯”第二冊(cè)已基本彈完(準(zhǔn)確地說(shuō)是“掉”完)，手指有了一定的支撐力，獨(dú)立性也初露端倪，對(duì)高低音譜表有了一定的概念，并已掌握了十幾個(gè)音，這時(shí)便可開(kāi)始彈“拜厄”，這時(shí)彈“拜厄”，孩子們便會(huì)感到毫不費(fèi)力，但這時(shí)一定不要忘了每天抽一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)練練手指功夫。練琴中出現(xiàn)的難點(diǎn)提出來(lái)加人手指訓(xùn)練也是必不可少的，只有手上有了一定的功夫，彈曲子時(shí)才能更全心地投入到音樂(lè)中去，用更多的精力去聆聽(tīng)

音樂(lè)、音色，而不至有手指不聽(tīng)使喚的障礙。

孩子們?cè)谟辛艘欢ǖ膹椬嗄芰?，練?xí)的接觸面也隨之加寬。這時(shí)應(yīng)讓孩子們了解一些音樂(lè)知識(shí)，了解一下古典作品及各個(gè)音樂(lè)家的風(fēng)格、奏法等。比如初學(xué)巴赫作品，首先就要讓孩子們了解巴赫的時(shí)代、風(fēng)格、特點(diǎn)，一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)孩子們的復(fù)調(diào)概念。讓他們分手練習(xí)，邊練邊唱邊背，然后再兩手合起來(lái)。練時(shí)心里一定要顧及左手的旋律，嘴里跟著左手部分唱，務(wù)必使左手的每個(gè)音都能清楚地經(jīng)過(guò)耳朵聽(tīng)到并唱出。練琴時(shí)，家長(zhǎng)也可參與其中。孩子是兩手在彈，嘴里還要唱，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子熟練的程度，逐漸加大練習(xí)難度。比如開(kāi)始練時(shí)可和孩子一同唱，幫助其聽(tīng)清唱準(zhǔn)，之后分開(kāi)每人各唱一個(gè)聲部，看誰(shuí)把誰(shuí)的旋律“搶跑”了，不過(guò)有時(shí)可以故意讓孩子“搶跑”幾個(gè)音，有時(shí)又可故意放大嗓音來(lái)影響他。如果孩子能不受干擾地唱下去，他便會(huì)對(duì)自己的勝利感到歡欣鼓舞，他會(huì)要求再做一遍這個(gè)游戲；在左手能有把握地唱準(zhǔn)聽(tīng)清后，就應(yīng)用耳朵仔細(xì)同時(shí)傾聽(tīng)左右兩部分的旋律。初聽(tīng)時(shí)可能有些不習(xí)慣，但經(jīng)訓(xùn)練一段時(shí)間后，便可享受其音樂(lè)的美妙之所在了。這時(shí)的練琴頭腦會(huì)更集中，耳朵會(huì)更靈敏，手指的控制會(huì)更細(xì)心，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣也會(huì)更高漲。

可能在以后的某一天里，孩子們會(huì)突然感到原來(lái)很好使的2指和3指怎么會(huì)不聽(tīng)使喚了，好像比起其他指來(lái)彈時(shí)更吃力，好像手指都難于抬起。這時(shí)不必著急。可告訴孩子們：這就是手指獨(dú)立即將成功的信息。這時(shí)只要抓緊有方法地訓(xùn)練，要不了多久便會(huì)有一個(gè)全新的感覺(jué)，感到每個(gè)手指都彈得那么自如、獨(dú)立，不受任何牽掛。直到這時(shí)，手指獨(dú)立訓(xùn)練已基本完成，接下去就是快速的高深的技巧訓(xùn)練和全身心地投入到音樂(lè)的“再創(chuàng)造”過(guò)程

了。

孩子們天性好玩，讓他們坐在琴上有時(shí)練習(xí)一些枯燥的東西真乃一樁大苦事。如何能寓教于樂(lè)，把一些枯燥的練習(xí)溶進(jìn)孩子們喜愛(ài)的游戲之中，讓孩子們即使是在枯燥的練習(xí)中也能體會(huì)到一種樂(lè)趣呢，這就需要幾方面的努力。

家長(zhǎng)是幼孩學(xué)琴中不可缺少的重要組成部分，是最了解自己孩子心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好的。家長(zhǎng)可以把孩子平時(shí)喜歡的東西搬到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)提高孩子的練琴興趣。比如可以畫(huà)一個(gè)大蘋(píng)果樹(shù)，彈得好時(shí)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果結(jié)在樹(shù)上；方法掌握得好或改了不同的缺點(diǎn)，在天空中分別畫(huà)上蝴蝶，燕子等；如毛病重現(xiàn)了，就懲罰性地畫(huà)只大烏龜，或者畫(huà)條小蟲(chóng)子啃掉一個(gè)蘋(píng)果(10個(gè)蘋(píng)果老師將獎(jiǎng)一朵花)。彈曲子時(shí)也可用孩子們喜歡的某游戲或比賽規(guī)則為依據(jù)，比如一遍下來(lái)只錯(cuò)一個(gè)音得一束鮮花，錯(cuò)兩個(gè)音畫(huà)一個(gè)蘑菇，一個(gè)音不錯(cuò)又富于表情即奪到紅旗進(jìn)人第二關(guān)(即可進(jìn)入

下一步的練習(xí))等等。每天練琴下來(lái)，一幅有樹(shù)有鳥(niǎo)有花有果的美麗圖畫(huà)便展現(xiàn)在面前，使孩子們覺(jué)得練琴就是做游戲，而孩子們?cè)诰毲贂r(shí)為得到喜愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)注意力會(huì)更集中，這樣有緊有弛，練琴時(shí)也不覺(jué)得累。給幼孩上鋼琴課時(shí)也可利用紅花、紅旗、烏龜?shù)犬?huà)說(shuō)明這堂課的好壞，并結(jié)合在家練習(xí)的成績(jī)(以圖畫(huà)為依據(jù))給予獎(jiǎng)勵(lì)；大點(diǎn)的孩子可以打分，以刺激孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

談一談陪孩子練鋼琴的心得和體會(huì),希望對(duì)你們有用.1.孩子的年齡小,雖然學(xué)鋼琴的模仿能力很強(qiáng),但理解能力是不夠的,書(shū)寫(xiě)做筆記的能力和速度就更談不上了.建議陪練的媽媽們每次跟孩子聽(tīng)老師講鋼琴課時(shí),要認(rèn)真幫孩子寫(xiě)好筆記,把老師的要求記錄好,把老師指出的毛病和要點(diǎn)記錄清楚,以便課后幫孩子做作業(yè),完善思路.2.不要總強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該每天堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練琴,而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子練琴的有效性和正確性,對(duì)概念不清楚的部分不要亂練,一定要問(wèn)清楚老師后再繼續(xù)練.試想一下孩子在彈琴理解或方法不正確的情況下長(zhǎng)時(shí)間練琴,只能是練的時(shí)間越長(zhǎng),錯(cuò)誤越鞏固:錯(cuò)誤越鞏固,校正起來(lái)越費(fèi)勁:校正錯(cuò)誤要比學(xué)新東西慢和難的多.3.彈鋼琴的好手型是很重要的,但要擁有一個(gè)正確的彈琴好手型,不是在短時(shí)期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的,得經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的兩年左右的時(shí)間才能達(dá)到,是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以陪練的媽媽們不用對(duì)孩子總著急上火說(shuō)手型,急是沒(méi)用的,也是急不來(lái)的.只要孩子每天大方向?qū)W習(xí)上是有進(jìn)步的就行了.一口是吃不成大胖子的,一步也是到不了位的.試想一下練跳舞中的劈腿橫叉,那骨頭剛開(kāi)始練之前是偏硬的,得練上些日子才能練軟,才能達(dá)到可以做劈腿橫叉的要求,和練鋼琴的道理完全一樣.理解了不等于馬上能實(shí)現(xiàn),理解+實(shí)現(xiàn)是練的持久過(guò)程的必然結(jié)果,要耐心等待孩子質(zhì)的飛躍的到來(lái).4.彈琴的時(shí)候手腕總抖,應(yīng)該檢查一下彈琴的坐姿對(duì)不對(duì),然后看一下是不是手指頭尖觸鍵,手指頭彈下去的時(shí)候是不是有支撐整個(gè)手掌的感覺(jué),特別是換指的時(shí)候千萬(wàn)別給手指加腕力;可以用適當(dāng)默彈的練習(xí)來(lái)改善手腕的抖動(dòng).5.讓孩子養(yǎng)成自己領(lǐng)悟彈鋼琴要領(lǐng)的習(xí)慣,大人不要叨叨太多,因?yàn)槊總€(gè)人手型的情況不一樣,有些問(wèn)題得孩子自己去體會(huì),自己去感覺(jué),是大人行為代替不了的.6.讓孩子養(yǎng)成記筆記,記錯(cuò)誤,獨(dú)立練習(xí)校正錯(cuò)誤的習(xí)慣,慢慢地就養(yǎng)成了不依靠大人也能練琴的好習(xí)慣.7.彈鋼琴的手指感覺(jué)很符合物理學(xué)的杠桿支撐原理,可以用生活中形象的事物描述給孩子聽(tīng),幫助孩子理解彈鋼琴的理論知識(shí).比如為什么要用手指尖來(lái)彈奏鋼琴?因?yàn)榧饧獠课坏淖饔昧κ且粋€(gè)點(diǎn),很集中,可以把鋼琴的聲音完全彈出來(lái),特別是彈快曲的時(shí)候,手指走動(dòng)很快,用尖尖彈就能體現(xiàn)顆粒感,純凈感和清亮感.8.不要大聲教訓(xùn)孩子,這樣可能把孩子彈鋼琴的興趣會(huì)減弱,也起不到改進(jìn)彈鋼琴的作用.孩子有自己的思維,給他一定空間和時(shí)間,孩子會(huì)慢慢明白道理的.9.一次不要彈的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),孩子覺(jué)得累了,就馬上休息一下,然后再繼續(xù),特別不能逼迫孩子彈.就算一天不彈也沒(méi)有什么的,貴在細(xì)水長(zhǎng)流,持之以恒!

10.每個(gè)鋼琴老師都有各自的特點(diǎn),找一個(gè)適合孩子的老師教是很重要的,最起碼孩子對(duì)要教他彈鋼琴的老師感興趣.如果孩子不喜歡老師的話,他容易從開(kāi)始就心里抵觸向老師學(xué)習(xí),不主動(dòng)配合老師.11.不要把自己家的孩子和別人家的孩子做比較,有的孩子開(kāi)竅早,有的孩子開(kāi)竅晚.女孩子一般比男孩子開(kāi)竅早,但

男孩子一旦開(kāi)竅后,比女孩子要進(jìn)步快.目前世界上的鋼琴家還是男性比較多啊.12.多聽(tīng)和多看鋼琴家的演奏對(duì)孩子是有幫助的.13.一次不要做太多種數(shù)量的鋼琴作業(yè),應(yīng)該做適量的高質(zhì)量鋼琴作業(yè).朱劉媽媽

兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的基本的練習(xí)，把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤，談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。

一、癟指

彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。

解決方法：①多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。

②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。

③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專心對(duì)待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤依舊。

二、拇指夾指

有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。

解決方法：①糾正手型?！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。

②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。

③有意識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問(wèn)題。

三、無(wú)名指不獨(dú)立

無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指，勢(shì)必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng)，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。解決方法：①在保持正確手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強(qiáng)，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。

四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立

大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄”在琴鍵上。

解決方法：①小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。

②糾正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住??的指令，反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)收到事半功倍之效。

五、顛腕

常見(jiàn)孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。

解決方法：①打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。

②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。

③手指獨(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著顛，這樣效果不好?？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。不論是專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對(duì)待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏錯(cuò)誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對(duì)不會(huì)隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯(cuò)誤彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了

第四篇：關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)研究及思考

關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)研究及思考

摘 要：從兒童時(shí)期就抓好素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為目前的一種趨勢(shì)。學(xué)鋼琴也成為眾多家長(zhǎng)和孩子的選擇。本文從鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性出發(fā)，并針對(duì)如何做好兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，做了詳細(xì)的分析和闡述。關(guān)鍵詞：兒童；啟蒙教育；鋼琴學(xué)習(xí)；重要性；建議 引 言

關(guān)于兒童早期的教育內(nèi)容，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)選擇音樂(lè)教育的方式，因?yàn)樵趦和缙诮逃龑?dǎo)過(guò)程中，音樂(lè)能夠發(fā)揮出重要的作用。目前，中國(guó)的不少父母也逐漸意識(shí)到音樂(lè)對(duì)于兒童啟蒙教育的重要性，并且選擇鋼琴教育作為兒童啟蒙教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

（一）兒童啟蒙教育內(nèi)涵

研究表明，兒童自出生以后，其智力的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的過(guò)程，如果從兒童時(shí)期開(kāi)始，有意識(shí)地通過(guò)各種訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)兒童智力，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展是大有益處的。

所謂兒童的啟蒙教育，就是指在兒童最可變的時(shí)期，給予他們最低限度的教育，可以充分的開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，這個(gè)時(shí)期是鍛煉大腦發(fā)展智力的最佳時(shí)期，兒童啟蒙教育應(yīng)該根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重和利用兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，同時(shí)給予他們最基礎(chǔ)的教育。①

（二）鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

鋼琴藝術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)問(wèn)，越來(lái)越多的人已經(jīng)開(kāi)始逐漸意識(shí)到，鋼琴教育不僅僅是一種關(guān)于技能的教育，更有助于人的氣質(zhì)和性格的修煉與塑造。兒童時(shí)期進(jìn)行鋼琴啟蒙教育，有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力。因?yàn)樵诼?lián)系鋼琴的過(guò)程中，兒童思維活躍，并且運(yùn)用自身敏捷的反應(yīng)力，展開(kāi)豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也有助于兒童增強(qiáng)自身記憶能力。筆者認(rèn)為，鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要地位具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1．幫助培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和配合能力

① 胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》

兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，需要在身體各方面的協(xié)調(diào)配合下才能彈奏：身體進(jìn)行肌肉運(yùn)動(dòng)，眼睛隨時(shí)要注意觀看，注意各種音符、音調(diào)的高低變化，口要輕輕哼唱旋律，詩(shī)歌手指要準(zhǔn)確的觸鍵并彈奏，耳朵還要辨別自己的彈奏是否有問(wèn)題。并且在彈奏的過(guò)程中，十個(gè)手指要在短時(shí)間內(nèi)完成很多復(fù)雜的工作，觸鍵分量也是有輕有重的，同時(shí)還要注意腳要踩踏板或輕輕打拍。

兒童在彈奏的過(guò)程中，更需要內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，才能使音樂(lè)完成短時(shí)間內(nèi)動(dòng)聽(tīng)、愉悅的流動(dòng)感，也才能展示出樂(lè)曲的情感內(nèi)容以及樂(lè)曲背后所蘊(yùn)藏的深刻意義。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的審美愉悅得到了滿足。同時(shí)在潛移默化中，身體及身心各方面的協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉。2．有助于培養(yǎng)兒童的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，湘鄉(xiāng)市人腦對(duì)已有的事物或者事物的表象，加入自己的思考進(jìn)行加工，并改造成創(chuàng)新形象的過(guò)程。因此，想象是一種以表象為內(nèi)容的特殊的思維方式。

兒童在彈奏樂(lè)曲的過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟樂(lè)曲的內(nèi)涵，彈奏的過(guò)程也是一個(gè)與作曲家的思想進(jìn)行溝通的一個(gè)過(guò)程中，通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，兒童的形象思維能力得到了運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，插上想象的翅膀在音樂(lè)的王國(guó)中遨游。

另一方面，兒童鋼琴啟蒙教育有助于提高兒童創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是人類的本能，是人生來(lái)就有的，并且也是人類探求新領(lǐng)域的基本動(dòng)力。“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)，音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰地個(gè)性特征而充滿魅力?！雹谝虼?，鋼琴啟蒙教育對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是腦力與體力的結(jié)合，也有助于兒童創(chuàng)造力和良好的審美素質(zhì)的形成。3．有助于培養(yǎng)兒童意志力

鋼琴作為一門(mén)技巧性非常強(qiáng)的專業(yè)，從一開(kāi)始的入門(mén)，就需要兒童掌握好初步的演奏技巧，并付之于艱辛的技巧訓(xùn)練，進(jìn)而再到兒童將自己的情感融入其中。因?yàn)椋敕浅Ｗ匀绲膶⒁皇浊友葑嗪?，是很有難度的，也許需要幾年的時(shí)間甚至更漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，鋼琴學(xué)習(xí)的艱辛必然要求兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，要持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練，在有些純技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，枯燥和乏味感不時(shí)襲來(lái)，因此，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和艱難性，有 ② 全日制義務(wù)教育《新課標(biāo)》

助于培養(yǎng)兒童踏實(shí)認(rèn)真、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)兒童的意志力。

二、關(guān)于兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和建議

筆者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)到了鋼琴學(xué)習(xí)在兒童啟蒙教育中的重要性，作為教師，也應(yīng)該在家長(zhǎng)的配合下，抓住兒童啟蒙教育時(shí)期聽(tīng)覺(jué)和思維最敏感的時(shí)期，做好兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)兒童智力和思維。筆者認(rèn)為，作為教師，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1．培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

都說(shuō)興趣是孩子的第一任老師，對(duì)任何事物的興趣，不可能是與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)，有了興趣之后進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓兒童做自己感興趣的事情，才能給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)事半功倍的效果。

在兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：不少孩子一開(kāi)始學(xué)鋼琴的時(shí)候，積極性很高，但是過(guò)了一段時(shí)間之后，興趣逐漸減弱，越來(lái)越不用心，教學(xué)進(jìn)度也就很不理想了。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與孩子以及孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，平時(shí)注意觀察孩子的性情以及性格特點(diǎn)，以便出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)、積極地處理并“對(duì)癥下藥”。特別是遇到一些性格內(nèi)向、害羞靦腆的孩子時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能急于批評(píng)，那樣很容易挫傷孩子的積極性，導(dǎo)致信心的缺乏，而是應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步時(shí)，不時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)讓這樣的學(xué)生大聲數(shù)拍子的方式，來(lái)提高信心，克服困難。

胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》所謂的樂(lè)感，是指演奏者對(duì)音高、節(jié)奏、調(diào)式、和弦、曲式、旋律的感覺(jué)或者說(shuō)是反應(yīng)的靈敏程度。③通俗來(lái)說(shuō)，是指演奏者對(duì)演奏的曲目，是否能激起滿腔的感情，從而創(chuàng)造性地再現(xiàn)樂(lè)曲，并且通過(guò)演奏者的演奏傳達(dá)給聽(tīng)眾，通過(guò)聲音媒介，觀眾領(lǐng)會(huì)作曲者的情緒，最終達(dá)到共鳴。

所以樂(lè)感是一種對(duì)樂(lè)曲本身所包含的思想感情的深層次的表現(xiàn)。如果一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)良好的樂(lè)感，單憑演奏技術(shù)，那么是很難真正感動(dòng)聽(tīng)眾的。因此，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)有計(jì)劃地對(duì)兒童的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，樂(lè)感需要靠天賦去領(lǐng)悟，另一方面，樂(lè)感的培養(yǎng)更離不開(kāi)后天的勤奮努力。

③胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》

此外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)兒童區(qū)聽(tīng)一些好的錄音碟片，觀看優(yōu)秀的演奏示范表演，并且鼓勵(lì)兒童多唱多練習(xí)，這些對(duì)于樂(lè)感的培養(yǎng)都大有好處的。2．建立融洽的師生關(guān)系

鋼琴教學(xué)過(guò)程，一般都是教師與兒童一對(duì)一的教學(xué)模式，因此，鋼琴學(xué)習(xí)的特殊模式也會(huì)讓有些兒童存在一種“群體失助感”的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)地異常聽(tīng)話。作為兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙教師，應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到兒童的心理特征，并且在鋼琴教學(xué)的初期，就要善于跟學(xué)生之間建立起融洽、和諧的師生關(guān)系。在融洽、和諧的師生關(guān)系下，啟蒙教師才能把孩子引進(jìn)音樂(lè)世界的大門(mén)。

在兒童學(xué)琴的過(guò)程中，教師應(yīng)該耐心講解示范，多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以便孩子們隨時(shí)能感受到成功的喜悅。培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心的品格。因此，建立融洽的師生關(guān)系對(duì)于兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。3．確立科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)消化能力、心理素質(zhì)等方面，各自之間都存在著差異，因此，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的、符合自身發(fā)展的鋼琴學(xué)習(xí)方法，即因材施教。同時(shí)，教師也應(yīng)該善于利用兒童學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，以便兒童能在最好的狀態(tài)下及時(shí)消化、吸收、鞏固教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)出兒童鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)論

總之，鋼琴啟蒙教育對(duì)于兒童身心的全面健康發(fā)展是大有裨益的，但是在兒童鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，也不能操之過(guò)急，學(xué)鋼琴就好比蓋房子，要從最初的打基礎(chǔ)開(kāi)始，腳踏實(shí)地地完成每一步教學(xué)計(jì)劃，才能使學(xué)生從鋼琴學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。筆者相信，隨著我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展和普及，兒童鋼琴啟蒙教育會(huì)取得更多的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]林華．學(xué)琴日記[M]．上海音樂(lè)出版社2000年4月版． [2]童道錦．少兒鋼琴輔導(dǎo)[M]．人民El報(bào)出版杜2002年9月版

[3]魏延格．鋼琴學(xué)習(xí)指南[M]．人民音樂(lè)出版社． [4]黃媚瑩．鋼琴基本教程[M]．京華出版社1994版．

第五篇：淺析兒童鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考

淺析兒童鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來(lái)越多。針對(duì)現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，我國(guó)目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)怎樣看待等。兒童是鋼琴學(xué)習(xí)的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)考級(jí)

鋼琴因其具有其他樂(lè)器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”。鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。我國(guó)業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績(jī)，但由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。音樂(lè)教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對(duì)于絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂(lè)教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，音樂(lè)考級(jí)，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵

興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說(shuō)“小湯普森”，根據(jù)書(shū)里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂(lè)感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。用一些充滿童趣的語(yǔ)言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂(lè)情感和音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。

二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵

對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開(kāi)始就要

給學(xué)生講述樂(lè)曲所展現(xiàn)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)示范來(lái)感受音樂(lè)，再讓學(xué)生來(lái)模仿，這樣逐步來(lái)增加對(duì)音樂(lè)的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問(wèn)題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音練耳和音樂(lè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說(shuō)是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂(lè)會(huì)使孩子可以通過(guò)這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說(shuō)對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長(zhǎng)處，對(duì)于愛(ài)驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。

三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴

科學(xué)、規(guī)范、正確的彈奏方法對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)正確地訓(xùn)練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運(yùn)用到樂(lè)曲意識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學(xué)之中尤其要注重技術(shù)性的學(xué)習(xí)。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學(xué)生體會(huì)放松。擊鍵時(shí)，整個(gè)手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來(lái)支撐。彈奏時(shí)要有“落滾”的感覺(jué)，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開(kāi)，增加一些手指獨(dú)立性的練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動(dòng)的觸鍵，開(kāi)始彈奏樂(lè)曲時(shí)一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要設(shè)法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力,喚起他們的音樂(lè)感受力,進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂(lè)表現(xiàn)欲,激活他們的音樂(lè)創(chuàng)造力,讓他們通過(guò)學(xué)琴有所感,有所想,有所悟,有所為,從而在品味音樂(lè)和詮釋音樂(lè)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)琴的真正意義。

(二)是尊重差異,目標(biāo)適度。學(xué)生的音樂(lè)天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排,設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心,又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力;既能照顧到學(xué)生的興趣,又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力,又能體會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。(三)是善用激勵(lì),著眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情,任何一個(gè)學(xué)生都

希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng),而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,并不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

(四)是采用多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲,讓他們體會(huì)合奏的快樂(lè);可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力;還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流,暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得,或者舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。

隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來(lái)越多了,許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴,學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活,促進(jìn)了身心健康,增加了音樂(lè)修養(yǎng),還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng),如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。下面我以自己教學(xué)的經(jīng)歷,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),總結(jié)出當(dāng)前少兒學(xué)習(xí)鋼琴兩個(gè)比較突出的問(wèn)題,第一個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,第二個(gè)方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來(lái)進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。

1.培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此,只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界,教育心理學(xué)指出,興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力,又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變簳r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,久而久之必然對(duì)枯燥的指 法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén),教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì),讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上方法,幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺(jué)地完成教師布置的練習(xí)任務(wù),成績(jī)會(huì)明顯提高。2.注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。在幼兒鋼琴教學(xué)中,如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏,必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵,才能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn),比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò),但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差,使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感,作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性?？傊?讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè),可以起到事半功倍的作用。3.因材施教、循序漸進(jìn)

青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。

其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn),無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤,談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。

1.癟指:彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。

解決方法:①多加強(qiáng)斷奏練習(xí),即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作,體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué),逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準(zhǔn)備要充分,注意力集中,慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專心對(duì)待,持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相

反,懶散、機(jī)械,任其“自然”地觸鍵,就會(huì)一無(wú)所獲,錯(cuò)誤依舊。

2.無(wú)名指不獨(dú)立:無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指,它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí),如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指,勢(shì)必造成它的緊張,并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng),使4指與相鄰音銜接時(shí),出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。

解決方法:①在保持正確手型基礎(chǔ)上,訓(xùn)練4指抬指時(shí),可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng),讓4指松弛自如地起落。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練,使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立,使4指與相鄰的手指連奏時(shí),控制力增強(qiáng),均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。

3.小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立:大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上,或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。

解決方法:①小指彈奏時(shí),小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起,作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。②糾正毛病時(shí)一定要慢練,靜下心來(lái),默念“鼓起、站住”的指令,反復(fù)練習(xí),久而久之,就會(huì)收到事半功倍之效。

4.顛腕:經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí),出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴,這種彈法十分有害。由于腕部緊張,使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住,手在失去重心和力量來(lái)源后,就會(huì)顯得軟弱無(wú)力,被動(dòng)、生硬地觸鍵,而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑,造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力,聲音發(fā)飄或僵硬,從而影響手指的力度、速度,長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。

解決方法:①打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下

去支撐住以后立即放松,然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖,在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí),前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚,如同接力賽跑。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁,是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度,進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢,因而手腕一定要柔軟放松。③手指獨(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時(shí),如果立刻不讓手臂跟著動(dòng),他們往往手臂馬上僵硬,手腕容易幫著顛,這樣效果不好。可以先允許他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏,但是,腦子一定要清楚,那就是連奏時(shí),手指動(dòng)作是主動(dòng)的,而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量,逐漸加快連奏速度,直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上就是我對(duì)少兒鋼琴教學(xué)的一些心得體會(huì),希望對(duì)青少年鋼琴教育上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn),也祝愿各位教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)出更多更好的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才!祝愿我們國(guó)家的音樂(lè)文化事業(yè)有更加光輝燦爛的前景

參考文獻(xiàn)

[1]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南388問(wèn).人民音樂(lè)出版社，2003，10； [2]林華.學(xué)琴日記.上海音樂(lè)出版社，2008，12； [3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo).人民音樂(lè)出版社，2004，1