第一篇：對高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

摘要：現(xiàn)代社會物質(zhì)生活已經(jīng)滿足了人們的日常生活需要，人們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)而追求更好的精神生活，鋼琴作為陶冶人們情操的樂器，被眾多的人們喜愛，并且鋼琴還作為一種教學(xué)的形式出現(xiàn)在高校中，本文就高校中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀引發(fā)筆者的思考，做出如下總結(jié)。關(guān)鍵詞:高校鋼琴教學(xué)思考

一、教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念

高校的鋼琴教師有著先進的教學(xué)觀念至關(guān)重要，將培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為自己的使命和事業(yè)，將心思全部投入到如何使教學(xué)質(zhì)量得以提高，如何使學(xué)生的整體水平得以提高，還要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上感染啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對鋼琴形成全面的認(rèn)識。鋼琴在高校中的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要手段，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鋼琴教師做好表率工作，在教學(xué)過程中將積極的思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在思想觀念上對鋼琴重視起來，從而在鋼琴的學(xué)習(xí)中變得主動積極。高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還是會從事鋼琴教學(xué)的，給他們傳遞先進的教學(xué)理念，也有利于鋼琴教學(xué)快速地傳播，從而使國民的鋼琴素養(yǎng)得以提高，因循守舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，那種教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，如果每一位高校鋼琴教師都能夠與時俱進地探尋先進的教學(xué)方法，對高校鋼琴的教學(xué)工作將會產(chǎn)生巨大的助力，可以預(yù)見的是，高校鋼琴教學(xué)的課堂將會是匯聚先進教學(xué)方法和教學(xué)理念的地方。

二、完善鋼琴教學(xué)的計劃

鋼琴課主要是利用科學(xué)的方法使學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，并且能夠在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)到琴鍵的基礎(chǔ)理論，對鋼琴演奏的方法有初步的認(rèn)識和了解，還要能夠獨立地分析鋼琴作品，以及了解不同作曲家的不同風(fēng)格。鋼琴教學(xué)務(wù)必以將學(xué)生培養(yǎng)成文藝事業(yè)接本人為宗旨，教師在教學(xué)活動中，要重視技能技巧的訓(xùn)練和傳授，還要制定有利于教學(xué)的完善的教學(xué)計劃，指導(dǎo)整個教學(xué)過程的開展。

三、充分認(rèn)識到鋼琴教學(xué)的重要性

鋼琴課在高校的音樂專業(yè)中是一門具有重要意義的課程，怎樣將這種重要的意義為人所知曉是高校鋼琴教師需要面對，也必須要解決的一個問題，首先鋼琴教師自身必須率先認(rèn)識到這種重要性，然后才能在教學(xué)工作中對學(xué)生產(chǎn)生影響，進而將這種影響帶進全社會，學(xué)習(xí)鋼琴能夠使音樂專業(yè)的學(xué)生對于音樂理論知識的提高，并且鋼琴是一門含金量很大的課程，通過鋼琴的演奏，簡單的樂譜便化作音符給人以精神愉悅，每首動聽的鋼琴曲的演奏都離不開演奏者的高超技藝，而這種技藝也離不開一位優(yōu)秀教師的指點。

高校的鋼琴教師需要將鋼琴教學(xué)的作用熟知于心，并且通過自己的授課傳達給學(xué)生，這種傳授主要是自己通過專業(yè)知識以及鋼琴技巧等形式實現(xiàn)，讓鋼琴變成易于學(xué)生掌握的音樂演奏技巧和理論表述，高校教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生在鋼琴實踐中能夠體會到鋼琴的重要性。

四、促進鋼琴教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)移

鋼琴教學(xué)中需要采用靈活多樣的方式，一成不變的教學(xué)方式勢必使學(xué)生對其厭煩，當(dāng)在鋼琴教學(xué)的初期，主要是傳授基本的鋼琴彈奏方法以及鋼琴的彈奏姿勢，使學(xué)生對鋼琴初步具有鑒賞能力，這可以采用比較集中的教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握，還要設(shè)置一些學(xué)生在集體中單獨表演的課目，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的膽量，讓每個學(xué)生都能夠在眾人面前自信滿滿，這是中期的培養(yǎng)目標(biāo)。教師還要為學(xué)生爭取一些在重要場合表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生切身感受一下在現(xiàn)場演奏的氣氛，進而使他們的演奏技巧得以提高，五、促進鋼琴教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)轉(zhuǎn)變

高校中鋼琴專業(yè)的學(xué)生大部分對鋼琴充滿著熱愛，但是他們的水平參差不齊，有些學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實，有的則在實踐上問題百出，這就需要鋼琴教師對教學(xué)內(nèi)容進行革新。

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，只有基本功扎實，才能有后續(xù)的發(fā)展，基本功不牢固，在鋼琴的后續(xù)學(xué)習(xí)上同樣會遇到挫折；其次，在教學(xué)過程中，將學(xué)生放到教學(xué)的主導(dǎo)地位上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性；第三，在課上的鋼琴練習(xí)時間有限，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生課下鋼琴練習(xí)的時間。第四，鋼琴自身就是傳情達意的藝術(shù)，鋼琴教師在授課時還需注意和學(xué)生情感的溝通，這樣不僅能夠營造良好的教學(xué)氛圍，還能實現(xiàn)師生之間的交流。

在教學(xué)過程中要做到授人以漁，鋼琴教師不單單是要教學(xué)生彈奏多少曲子，最重要的是教會他們掌握關(guān)于鋼琴教學(xué)中的基本原則，了解、掌握鋼琴基木教材如何運用和選擇，并且掌握到教授鋼琴的基本方法，能夠在鋼琴實踐中進行闡釋。

【參考文獻】 [1]司徒碧春，陳郎秋編著.鋼琴教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1999.[2] 蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八大忌[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2001

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第二篇：對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

[摘 要]鋼琴課是高等院校音樂教育專業(yè)的一門主干課程，各院校的該課程經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，都取得了一定的成果，也開創(chuàng)了一些自己的特色。但是，由于客觀和主觀因素的影響，高師鋼琴教學(xué)也存在一些普遍性的問題。筆者通過多年的教學(xué)實踐和研究，結(jié)合實際對高師鋼琴教學(xué)情況進行深入分析，并提出一些合理化的建議。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)

一、高等教育體系當(dāng)中音樂人才培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)別

目前，在我國高等教育體系當(dāng)中，擔(dān)負(fù)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的主要是專業(yè)院校、師范院校和綜合性院校的音樂專業(yè)。在這些院校當(dāng)中，專業(yè)院校主要擔(dān)負(fù)音樂表演和創(chuàng)作方面人才的培養(yǎng)，而師范和綜合院校主要開設(shè)的是音樂教育專業(yè)。大家雖然都是培養(yǎng)音樂人才，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上卻有著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容、方式與側(cè)重點等方面也就有了較大的分野。

1、專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)特點。目前，我國有九所專業(yè)水平較高的音樂學(xué)院和數(shù)十所藝術(shù)學(xué)院，它們的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)表演人才。相比較而言，在音樂教學(xué)活動上，這些專業(yè)院校具有種類繁多、分工細化的特點；同時在專業(yè)水準(zhǔn)上顯示出系統(tǒng)化、專一化、精深化的特點，因此，這類院校的專業(yè)教學(xué)體系具有規(guī)模性和專業(yè)性的特征。鋼琴專業(yè)往往是以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏、鋼琴教育和鋼琴表演藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究人才為目標(biāo)的。它們在鋼琴教學(xué)當(dāng)中必然會側(cè)重于學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)和音樂作品表現(xiàn)力的提高，而學(xué)生們也會專注于鋼琴科目的學(xué)習(xí)，課余會花費大量的時間用于練琴，其他科目的開設(shè)也往往圍繞著鋼琴藝術(shù)來展開。

2、普通院校音樂人才培養(yǎng)特點。普通高校音樂教育專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，學(xué)生畢業(yè)后大都是走上中小學(xué)音樂教師的工作崗位，極少有人能夠從事專業(yè)演奏、演唱性質(zhì)的工作。所以“服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)素質(zhì)教育”成為現(xiàn)在各師范院校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨。盡管普通院校的音樂專業(yè)與專業(yè)院校的音樂專業(yè)都是以音樂課程為教學(xué)內(nèi)容，在某些方面它們的教學(xué)活動也有一些共同之處，然而在音樂的教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，目的是突出“一專多能”甚至是“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、實踐能力較強的音樂教育人才道路。在專業(yè)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)上，區(qū)別于專業(yè)院校那樣的“專業(yè)性”，而要做到多元化、全方位的發(fā)展。所以，師范院校的音樂專業(yè)在教學(xué)體系、教學(xué)模式及教學(xué)重點等方面都具有鮮明的教師教育的特征，不應(yīng)該盲目地模仿專業(yè)院校，而脫離師范教育的本質(zhì)。

二、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題

在音樂教育專業(yè)的課程中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高校音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教育工作者的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以順應(yīng)社會對高等音樂教育專業(yè)人才的職業(yè)需求。通過多年課程改革，音教專業(yè)鋼琴教學(xué)觀念上的問題有了一定的改觀。但不難看出，它本身一些根深蒂固的頑疾仍然存在，在短期內(nèi)要想徹底根除還任重道遠。

1、音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊。眾所周知，隨著高校擴招政策的實施，我國有一半的高等院校開設(shè)了音樂專業(yè)。也正由于此，我們音樂教育專業(yè)（尤其是地方的本專科院校）的入學(xué)門檻降低了，而藝考學(xué)生入學(xué)率大幅提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、鋼琴水平良莠不齊。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)鋼琴，入學(xué)前已經(jīng)有過多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們基本功扎實，音樂表現(xiàn)力豐富；而一部分學(xué)生是因為文化課的劣勢，被迫選擇藝術(shù)考試這條道路，入學(xué)之前往往只學(xué)過一年左右甚至更短時間的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，鋼琴演奏的技藝很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。

2、部分鋼琴教師思想觀念較傳統(tǒng)。在高校音樂教育專業(yè)從事鋼琴教學(xué)的老師們，大部分都畢業(yè)于音樂學(xué)院或一類的師范大學(xué)。他們很多人從小就接受較嚴(yán)格的鋼琴教育，都有著良好的音樂素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)和演奏上有較高的水平，對他們的能力我們毋庸置疑。但是，往往這部分老師由于常年接觸傳統(tǒng)的鋼琴教育理念，學(xué)琴的內(nèi)容基本以古典音樂為主導(dǎo)。所以，他們鋼琴教學(xué)當(dāng)中也表現(xiàn)得較為保守，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不能及時更新，還是以“學(xué)院派”的一套東西照搬到音樂教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

3、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容單一。在鋼琴教學(xué)實踐中，有些鋼琴教師將提高學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力作為側(cè)重點，盲目地拔高學(xué)生演奏曲目的難度，而對于教學(xué)過程當(dāng)中曲目的選擇過于單一化，不能與時俱進。例如，在教學(xué)實踐中或者考試中經(jīng)常還會以傳統(tǒng)的莫扎特、貝多芬等古典音樂為藍本，而忽視了音樂技能課程和教師教育學(xué)科的結(jié)合。脫離了教師教育專業(yè)的教學(xué)目的，忽略了師范專業(yè)的職業(yè)特征。著名音樂教育家趙?h先生就曾指出：多年來師范院校老是向音樂院?？待R，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺，也不能上講臺。

三、對音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點建議

近些年，隨著我國高校擴招政策的實施，音樂教育專業(yè)的入學(xué)率大幅提高。入校時，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，部分學(xué)生甚至沒有任何基礎(chǔ)，這就要求教師們在短短的兩三年內(nèi)對學(xué)生進行“速成”式的教學(xué)，要知道這卻是專業(yè)音樂院校最忌諱的事情。為此，筆者依據(jù)實際情況和多年的教學(xué)實踐，對目前音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提幾點建議：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。對于具有鋼琴基礎(chǔ)，基本技能較扎實、樂感較好的一部分學(xué)生，教師的教學(xué)難度不是很大，除了使用《鋼琴基礎(chǔ)教程》第三、第四冊外，要經(jīng)常選擇性地學(xué)習(xí)克拉默、莫什科夫斯基、肖邦的練習(xí)曲，海頓、莫扎特、貝多芬的部分奏鳴曲，以及巴赫的復(fù)調(diào)作品等較為深度的樂曲，其目的是豐富學(xué)生的演奏技術(shù)，增強音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴作品的理性認(rèn)識。

還有一部分學(xué)生學(xué)琴時間較短，他們的目的就是應(yīng)對高考的專業(yè)面試，其演奏技巧是非常有限的，基本技能不扎實，手指不靈活、獨立性不夠，樂理常識較薄弱。對于這類學(xué)生，一般可選擇：①哈農(nóng)基本手指訓(xùn)練和一般性的技巧練習(xí)； ②選擇車爾尼599或849程度的不同流派和風(fēng)格的作品 ；③《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一、二冊上的四手聯(lián)彈、歌曲伴奏等方面的練習(xí)。嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和安排，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，加強基本技能訓(xùn)練，在有限的時間中，除了讓他們掌握一定的演奏技巧以外，更多的是學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏，適應(yīng)其畢業(yè)后在工作中的實際需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注他們，用自己的耐心和愛心來幫助他們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程中注意和專業(yè)課程體系的結(jié)合。高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，是以“一專多能”為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展。要求學(xué)生不僅掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，更重要的是學(xué)會鋼琴即興伴奏和自彈自唱的能力；同時還要熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科理論知識，具備較強的教學(xué)能力和組織能力。因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中充分了解專業(yè)課程體系，做好相關(guān)課程的整合與銜接工作，依據(jù)音樂教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)課程教學(xué)的協(xié)同，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他階段性科目，比如《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《即興伴奏》，《中外音樂史》等都有緊密的聯(lián)系。這種情況就要求教師注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠在鋼琴課中滲透其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。另一方面，在教學(xué)中我們的老師也應(yīng)堅持鋼琴學(xué)科自身的個性和側(cè)重點，不應(yīng)把鋼琴課上成一門理論課，這就要求老師們在教學(xué)上有控制全局的能力，課堂上揮灑自如。

3、拓寬教學(xué)視野、更新教育理念。在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師不能墨守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)觀念的束縛，接受新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上可以結(jié)合集體課、小組課、個別課、即興伴奏課等多種形式；教學(xué)的重點應(yīng)放在注重對學(xué)生獨立完成工作的能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及技巧方面實用技巧的訓(xùn)練上；同時還要拓寬自身的知識面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地運用專業(yè)知識，把演奏技術(shù)訓(xùn)練的過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，能提高到理論的高度來把握；在課堂上，具備較強的理論講解和彈奏技巧示范能力，才能高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會需要的、合格的基礎(chǔ)音樂教育人才。

（責(zé)任編輯：尹雨）

第三篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文

摘要：鋼琴課程是高校聲樂藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課，也是需要學(xué)生通過有效練習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的課程，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，存在著學(xué)生數(shù)量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問題，需要進行合理的拓展訓(xùn)練。本文對高校鋼琴教學(xué)的拓展訓(xùn)練進行了策略性思考與實踐探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；拓展訓(xùn)練；高校教學(xué)；綜合素養(yǎng)

近年來，隨著學(xué)校教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)折。作為聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，高校鋼琴教學(xué)需要著眼于提升學(xué)生的綜合實力。對于高校鋼琴教學(xué)的理論及實踐探討，前輩諸家已多有涉獵，本文將從鋼琴技藝、教師、學(xué)生等三個方面，對此再次進行分析。

1當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高校擴招情況下的集體課教學(xué)

在高校擴招情況下，對于鋼琴教學(xué)實際上帶來了一些直觀可見的影響的。首先就是擴招帶來的大量生源，使鋼琴課程不得不從以往的一對一或一對幾的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課教學(xué)的組織形式。這樣的教學(xué)組織形式，使得教師不再能夠關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，而是要逐漸探索出面向班集體的教學(xué)形式，這種形勢下，教師更多地關(guān)注到的只是學(xué)生的技能，而對于蘊藏其中的情感投入、創(chuàng)造力以及學(xué)生的個性化發(fā)展都不能給予更多的關(guān)注。甚至對于學(xué)生彈奏時簡單的指法錯誤都不能及時的糾正。當(dāng)然，這種做法的優(yōu)勢就在于對于一些知識性的內(nèi)容講解清楚，大班授課能夠使學(xué)生更具競爭意識，更為集中精力的進行學(xué)習(xí)，并且有可以探討的對象。

1.2教師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗有限

當(dāng)前高校選擇的鋼琴教師，多數(shù)都是來自于師范院校的畢業(yè)生，盡管這部分教師有著較高的理論水平，但在鋼琴教學(xué)中難免會有些淡薄。鋼琴本身就是一門技術(shù)性學(xué)科，需要彈奏者有著較長時間的練習(xí)，否則只能算作會而不精，而且鋼琴本身是一門具有強烈個性特征的藝術(shù)，每個人都有自己的彈奏特色，但如同有些人成為了彈奏的大師，有些人始終默默無聞，區(qū)別就是能夠成為大師的人都是激起了人們的共鳴的。鋼琴的理論與實踐的結(jié)合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學(xué)的教師一樣，都是聲樂藝術(shù)的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W(xué)生教學(xué)技巧等綜合課程的學(xué)習(xí)。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實力，又具有教學(xué)能力的少之又少，這也是當(dāng)前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發(fā)的另一個問題則是課堂教學(xué)中教師教學(xué)組織形式單一，缺乏變化。

1.3教學(xué)中重理論輕實踐

當(dāng)鋼琴教學(xué)成為個高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實踐的傾向。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學(xué)術(shù)氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學(xué)術(shù)派，在這樣風(fēng)氣下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心自然發(fā)生著偏移。除此之外，鋼琴教學(xué)本身也并未提供給學(xué)生更多的實踐機會，不僅受限于校園的鋼琴器材，學(xué)生練習(xí)的機會減少，還缺少表演機會，鋼琴雖然被稱為樂器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂演唱伴奏，又能給其它樂器演奏，但鋼琴本身單獨演奏的機會就大大減少了，因此，在教學(xué)中，理論的部分明顯高于實踐。

2探究高校鋼琴教學(xué)方式拓展的意義

2.1全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)作為藝術(shù)門類的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更為深層次的要求，當(dāng)前高校鋼琴課程受到時間及教師精力的限制，更多的關(guān)注的是學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，屬于單純地進行練習(xí)，對于學(xué)生本身的創(chuàng)造力、想象力以及人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力等都未能顧及到。組織展開鋼琴教學(xué)方式拓展，能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)，緩解集體課教學(xué)帶來的教師精力與學(xué)生個性化發(fā)展之間的矛盾，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2技能的全面提高

這種技能的提高，既是指學(xué)生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學(xué)方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補有限的教學(xué)資源與學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當(dāng)前集體授課的弊端，從不同的角度使學(xué)生得到提升，基于此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展實際上代表著對學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，教學(xué)方式的拓展，能夠使教師更加關(guān)注到鋼琴教學(xué)本身，更多地去探尋鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠使教師走出理論的限制，真正地去觀察、探索鋼琴教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式，這也是對教師教學(xué)能力的全面提升。

3高校鋼琴教學(xué)方式拓展的策略性思考

3.1從音樂技能角度進行的拓展訓(xùn)練

就音樂技巧的角度，主要是學(xué)生在鋼琴演奏技巧方面的提升，這是從音樂表現(xiàn)力方面展開的，需要關(guān)注到鋼琴彈奏訓(xùn)練、音樂敏感度訓(xùn)練等，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，做好扎實的基本功，是學(xué)生展開進一步鋼琴訓(xùn)練以及發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）進行彈奏訓(xùn)練。在進行彈奏訓(xùn)練的過程中，包括指法訓(xùn)練和樂法訓(xùn)練等方面，基本功的練習(xí)，是要求教師能夠發(fā)揮主動性，幫助學(xué)生進行聲樂技能的訓(xùn)練，在這種情況下，除了勤學(xué)苦練，教師還可以將一些練習(xí)技巧、思路等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，例如帶來學(xué)生唱樂譜。唱樂譜是鋼琴彈奏教學(xué)中較為常見的方式，通過唱樂譜可以使學(xué)生更為輕松地掌握節(jié)奏，唱樂譜、唱指法，不僅能夠使學(xué)生在靴子過程中記住這些內(nèi)容，還可以使學(xué)生形成自身的節(jié)奏，在演奏過程中不慌不忙。在練習(xí)過程中，多給予學(xué)生一些鼓勵，使學(xué)生能夠清晰地知道自己的問題及方向。（2）進行音樂敏感度訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重過程的體驗，既彈奏過程的體驗。在高校聲樂教學(xué)中，教師進行策略性思考，對學(xué)生進行音樂敏感度的訓(xùn)練。所謂敏感度實際上也就是學(xué)生的樂感，看似摸不到、拿捏不清，但實際上卻是需要給予關(guān)注的，因為這正是音樂學(xué)習(xí)中需要關(guān)注到的。增強學(xué)生的音樂敏感度，源于日常大量的練習(xí)與欣賞，鋼琴作為一項高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠為許多樂器或者聲樂演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無幾，也就是說能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴帶來的音樂敏感度，實現(xiàn)學(xué)生的全面進步。

3.2從學(xué)生角度進行拓展訓(xùn)練

從學(xué)生角度展開的拓展訓(xùn)練，主要是針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言的。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，本身就是要求學(xué)生對自身的實力進行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個方面，不僅需要在課堂中教師進行引導(dǎo)，還需呀學(xué)生在日常練習(xí)甚至生活中進行感悟。（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鋼琴作為一門藝術(shù)，在我們彈奏鋼琴的過程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學(xué)習(xí)鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學(xué)生。在課堂中的無意提及，或者專門的進行有關(guān)“美”的內(nèi)容的講解，能夠極大提高學(xué)生的審美能力，審美能力的培養(yǎng)，更多時候是在潛移默化中進行的，而非刻意能夠?qū)崿F(xiàn)的。輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也是學(xué)生審美能力提升的必要基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識在學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，或者說在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)中都占有著重要作用。單反藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，最終的落腳點都集中于學(xué)生的創(chuàng)造，鋼琴彈奏的技巧都是一定的，但是有些人成為了一代名家，有些人卻始終不被接受，反觀不同的人，我們又能發(fā)現(xiàn)他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng)造。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在未來的發(fā)展中得到進一步的成長，而不是拘泥于模仿。［1］鋼琴演奏需要個性，也體現(xiàn)著個性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)好鋼琴，還依賴于一定的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高，能夠推進學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方式有許多，例如在學(xué)習(xí)貝多芬的曲子時，教師可以將《貝多芬傳》推薦給學(xué)生，使學(xué)生真正走進大師的世界，與曲子的作者實現(xiàn)精神的交流。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多讀書，全面提高人文素養(yǎng)。其實提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的并不僅是要增強學(xué)生文化知識等，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情懷。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學(xué)生對事物的認(rèn)知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。在面對樂曲的時候，透過音樂語言去感悟其內(nèi)在的精神，與曲作者或者與未來的聽眾達成共鳴，通過樂曲傳遞出感情。［2］

3.3從教師技能方面的分析

從教師技能方面的高校鋼琴教學(xué)方式擴展，主要是指通過教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面提高，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的改革，也是對教師的改革。主要可以從以下幾個方面入手：（1）大班授課與小組學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在教學(xué)組織中，教師還是要面對傳統(tǒng)的“小規(guī)模授課”，向此時的大班授課的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師可以盡量克服這方面的困難?，F(xiàn)在較為成功的教學(xué)模式，基本集中于大班授課與小組互助學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數(shù)。接下來對學(xué)生進行分組，要求不同小組的學(xué)生分別進行練習(xí)與互相幫助，對于有些學(xué)生自己獨立拿捏不準(zhǔn)的內(nèi)容，可以通過小組互助學(xué)習(xí)完成，這樣既可以使學(xué)生彼此之間有所依賴，又將學(xué)生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進一步管理。在這個過程中，每組都可以選出各方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)習(xí)作為組長帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系。教師在分別抽時間對不同小組的學(xué)生進行檢查與指導(dǎo)，相當(dāng)于各個擊破，既緩解了教師集中的教學(xué)壓力，又能使每位學(xué)生都得到教師的指導(dǎo)。［3］（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念，一直都是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵，之所以在此處單獨列出，就是想指明當(dāng)前教師教學(xué)觀念中的誤區(qū)，進而進一步做出應(yīng)對策略。在當(dāng)前情況下，教師要意識到鋼琴學(xué)習(xí)還是要落實到實踐及舞臺中的，這與高校教學(xué)重學(xué)術(shù)輕實踐的現(xiàn)狀是不相符合的，因此，教師要大力加強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺表演的機會。除此之外，教師一定要關(guān)注到的就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這些看似與鋼琴學(xué)習(xí)的理論無關(guān)，與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但實際上會影響著學(xué)生日后的成長以及更進一步的發(fā)展。在教學(xué)中教師要逐漸認(rèn)識到，教學(xué)的對象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。［4］

4結(jié)語

事實上，對鋼琴教學(xué)方式進行拓展的思考與實踐，其目的就在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的突破性發(fā)展。而對于鋼琴教學(xué)，真正的發(fā)展在于學(xué)生的專業(yè)技能——理論與實踐來年各個方面、綜合實力，或者說是學(xué)生做事與做人的能力。在此基礎(chǔ)上的拓展，都是有方向的拓展。

參考文獻：

［1］任淑婧.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2015，11（6）：116.［2］胡敏.淺談高校鋼琴教學(xué)中存在的問題與對策［J］.金田，2013，16（9）：229.［3］候麗麗.高校鋼琴教學(xué)與課程改革散議［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，13（4）：159-160.［4］李瑩.高校鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（2）：164-165.

第四篇：淺析高校鋼琴教學(xué)方式探討論文

論文關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；鋼琴課程；方式

論文摘要：高等院校音樂教學(xué)，與其他科目相比,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，所以在教學(xué)方式上也會有所不同，高等院校音樂課程教學(xué)不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂院校一對一上課的方式，還在此基礎(chǔ)上進行了改革，增設(shè)了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學(xué)方式。本文進行了探討。

1要上好集體小組課

在高等院校特別是音樂專業(yè)，鋼琴課是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)不是要解決學(xué)生在鋼琴上的“個性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中小學(xué)音樂教學(xué)活動和音樂實踐活動中的教學(xué)與伴奏的能力。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和要求，教師對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。而目前高等院校音樂系鋼琴小組課大都是“流水式”的教學(xué)方式，也就是說幾名學(xué)生一堂課，每個學(xué)生上十幾分鐘的課，一個接一個的上課，這種教學(xué)方式造成學(xué)生上課時間短，曲目單一，教學(xué)進度慢，學(xué)生回課效果不好等弊病，應(yīng)對這種教學(xué)方式進行改進。具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的四名學(xué)生組成一個鋼琴集體課教學(xué)小組，每周上一次課，每次上一課時，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復(fù)，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對學(xué)生作業(yè)進行認(rèn)真總結(jié)，有目的有針對性地找出彈奏時有毛病或優(yōu)點比較突出的小節(jié)，進行示范性彈奏，讓學(xué)生進行討論，找出優(yōu)、缺點問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點、解決問題的方法和途徑。

2要上好個別課

鋼琴演奏的技藝性特別強，而每個學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時，藝術(shù)有其本身的特點，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計都是被允許的。教師對不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。因此，我認(rèn)為對鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點的。教學(xué)方法，一般學(xué)校常用的有講授法，問答法，演示法；讀書指導(dǎo)，參觀、實習(xí)、練習(xí)等等。在鋼琴教學(xué)中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識的一種教學(xué)方法。它的作用是能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨立思考或自覺學(xué)習(xí)來獲得知識；也使學(xué)生的邏輯思維能力有較大的提高。對程度較淺的學(xué)生，可以提問教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對程度較深的學(xué)生，則可以留下題目讓學(xué)生準(zhǔn)備，看他們對作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術(shù)的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力及對音樂意境的想象力，使學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。示范演奏對教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認(rèn)識出發(fā)，使他們逐漸具有獨立學(xué)習(xí)和獨立工作的能力，但任何教學(xué)方法都不是萬能的，在實際教學(xué)中，也絕不只限于以上幾種教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須從實際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，將各種教學(xué)方法配合起來靈活運用，并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。

3要開設(shè)即興伴奏課及重奏課

即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和積極參加各種實踐活動最有效的途徑。這種教學(xué)方式不僅可以擴展視野，增加音樂修養(yǎng)，而且對學(xué)生的鋼琴演奏及培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力都有很大的幫助。通過彈伴奏，學(xué)生可以學(xué)到與別人合作的本領(lǐng)，演奏中更注意傾聽及思考，同時也增加向他人學(xué)習(xí)的機會，提高理解力，欣賞力及表現(xiàn)力。鋼琴以其特有的優(yōu)越性，被人們稱之為“樂器之王”，但也有其薄弱點，不能像弦樂那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無法像管樂似的在長音上自如地做出漸強漸弱，更難以超越人聲那細致豐富的情感變化。通過伴奏、合奏這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會及模仿更多音色的變化。同時也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺藝術(shù)實踐的機會，對培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、工作的能力大有幫助。

通過以上幾種教學(xué)方式，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成多才能、具有實際工作能力的人才，最終實現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

1吳蓉.音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其主體調(diào)適[J].德州學(xué)院學(xué)報,2001,(03)

第五篇：高校鋼琴教學(xué)新思路論文

摘要：時代的發(fā)展，歷史的進步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導(dǎo)向的影響，面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實踐的結(jié)合與互動性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開拓新模式，通過強化理論和實踐的結(jié)合和互動性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個性化發(fā)展以及社會時代的需求。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新

隨著國家教育改革的不斷推進，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識到高校繼續(xù)進行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會的肯定才能真正去實現(xiàn)自我價值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認(rèn)可而實現(xiàn)自我價值，音樂作品始終無法脫離社會而獨立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時代和歷史相互交融的。時代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進，藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺，就是要關(guān)注和遵循時代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長，隨著國家教育改革，高校擴招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

（二）新理念和社會需求的雙重導(dǎo)向

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實踐脫離無法滿足社會需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會需求的短期效益，更是對學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過長期對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。可以通過高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會需求，適應(yīng)社會激烈競爭。與此同時，通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長遠的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。

二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）理論與實踐的結(jié)合與互動性欠缺

一方面，重技藝的培訓(xùn)，忽視“軟實力”的提升。在當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學(xué)和培訓(xùn)，在課堂上強調(diào)學(xué)生演奏鋼琴的指法、姿勢以及手型等“硬實力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學(xué)的真諦更多的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)水平，也形成了學(xué)生在彈奏技巧方面能力很強，但鋼琴的創(chuàng)作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面去支撐的，這樣就導(dǎo)致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒有其“韻”，失去了音樂藝術(shù)的深度和內(nèi)涵。另一方面，藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)無法與生活實際的結(jié)合和互動性缺乏，也無法與鋼琴的實際使用進行情感的互動，缺乏人與音樂和鋼琴的交流，有著扎實的藝術(shù)理論知識，但是無法真正在鋼琴演奏和音樂中去融匯，也欠缺從音樂和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。而且，在實際教學(xué)過程中，實踐的欠缺性還體現(xiàn)在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。[2]

（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯

一方面，教學(xué)方式和模式單一，無法適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對學(xué)生灌輸一些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與組織知識。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來學(xué)生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評估重視結(jié)果，忽視過程，強調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長遠的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競賽能力和考級水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級和競賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有針對性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長遠發(fā)展。

三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路

隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會的進步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。

（一）強化理論學(xué)習(xí)，重視實踐

強化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實力”，通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解，并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂，以及在實際演奏過程中的情感體驗和音樂體悟。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂觀，并且通過長期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實踐，強化學(xué)生理論和實踐的結(jié)合和互動性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過程中加深實踐，強化理論與實踐的互動性，促使學(xué)生能夠自主的實現(xiàn)理論從實踐中來，實踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實踐結(jié)合和互動的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐，又鼓勵學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動學(xué)生在課堂內(nèi)外進行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。

（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式

創(chuàng)新教育模式，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，引入先進教育理念。堅持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動模式。實現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進行快樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時代，運用科技、先進技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運用記憶曲線和腦部活躍時間加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡化或刪除非必要性課程，同時也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點課程進行安排。二是以促進強化藝術(shù)理論與鋼琴實踐的結(jié)合與互動為原則。加強課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實踐測試相結(jié)合的教學(xué)評估體系下，加強學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養(yǎng)有真實藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對性和差異性，做到因材施教，循序漸進的為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。同時要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動性，而不僅僅是強調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢必會影響未來鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對整個鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時代賦予的使命，貢獻自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長征”而不懈努力。

參考文獻：

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