第一篇：關(guān)于鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式思考論文

摘要:

鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞:

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新；構(gòu)建；思考

我國傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行演奏，學(xué)生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進(jìn)行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學(xué)生通過申請等級考試獲取專業(yè)證書。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學(xué)我模仿”的過程，并沒有真正意識到鋼琴教學(xué)是創(chuàng)造思維式教學(xué)。鋼琴教學(xué)的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對鋼琴曲的解讀來賦予相應(yīng)的感情，并通過演奏的形式將感情傳達(dá)出去，這才是音樂教育的本質(zhì)所在。[1]因此我國的鋼琴教學(xué)模式必須經(jīng)過縝密思考進(jìn)行創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義

藝術(shù)教育不同于基礎(chǔ)義務(wù)教育，其具有較強(qiáng)的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應(yīng)該對鋼琴曲有初步的感性認(rèn)識。演奏者通過品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達(dá)的感情，產(chǎn)生出傳達(dá)給大眾這種感情的欲望。因此構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

教學(xué)模式一般定義為，在一定教學(xué)思想或者教學(xué)的理論引導(dǎo)下形成的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。而鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該打破其固定常規(guī)，將學(xué)生的想法與思維作為主體。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)文化修養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的理念；而后應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識和藝術(shù)行為與心理等學(xué)科打造創(chuàng)新型的思維素質(zhì)；還有通過閱讀琴譜來讓學(xué)生有意識地品讀并大膽說出其理解的真正情感，等等。[2]此類創(chuàng)新型的教學(xué)模式，保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀感受，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新理念挖掘?qū)W生的潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與素質(zhì)的首要基礎(chǔ)，是學(xué)生對于鋼琴曲和鋼琴的了解是熟爛于心的，對鋼琴曲目的彈奏是信手拈來的；此后學(xué)生可以通過對日常生活經(jīng)歷的理解和日益淵博的藝術(shù)理論，來領(lǐng)會音樂中的感情；接下來學(xué)生需要回歸本初，在鋼琴曲中領(lǐng)會情感，在演奏中展現(xiàn)獨一無二的創(chuàng)新。[3]因此培養(yǎng)創(chuàng)新型思維與素質(zhì)，需要長時間的文化積淀，才能構(gòu)想出屬于自己的創(chuàng)新演繹。

四、構(gòu)建引導(dǎo)型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠短時間讓學(xué)生學(xué)會彈奏大量經(jīng)典曲目，并將經(jīng)典曲目一代代保留下來，但是學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)缺少了自身的符號，沒有跟進(jìn)現(xiàn)如今多元化的時代潮流。鋼琴教學(xué)應(yīng)該是在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典曲目，并掌握彈奏技能的基礎(chǔ)上，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會鋼琴曲內(nèi)含的豐富情感，通過演奏表達(dá)自己的感情。

五、加設(shè)探究性的音樂設(shè)計模式

在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中增加探究性的音樂設(shè)計，指的是老師在確定學(xué)生對鋼琴曲目、旋律等非常了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品。首先在構(gòu)想音樂作品之前，學(xué)生應(yīng)該思考作品的創(chuàng)作目的，以及通過作品想表達(dá)哪種感情；然后學(xué)生可以參考體會相似的經(jīng)典曲目了解學(xué)習(xí)；最后老師對學(xué)生的作品進(jìn)行修改與完善，有機(jī)會可以召開小型課堂將學(xué)生作品拿給大家品味。[4]學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以學(xué)習(xí)了解很多鋼琴曲的結(jié)構(gòu)和表達(dá)感情的方式，更可以通過創(chuàng)作找到屬于自己的鋼琴演奏領(lǐng)域。

六、結(jié)語構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新型模式的根本是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，老師在課堂中要注重學(xué)生獨特的發(fā)散性想法，引導(dǎo)并共同尋找不同鋼琴曲目的表達(dá)方法。在我國的鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新模式雖然受到關(guān)注但是并沒有真正被推廣開來。因此目前的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該將引導(dǎo)式教學(xué)推上日程，經(jīng)過努力打造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，讓越來越多的學(xué)生從中受益，并找到屬于自己的鋼琴天堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹藝虹，吳曉娜.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式調(diào)查與分析[J].藝術(shù)研究，2010,(2)：02-03.[2]黎庶堯.鋼琴教育與學(xué)生情感發(fā)展的邏輯關(guān)系研究[J].小學(xué)科學(xué)，2011,(2)：09-10.[3]胡玉芝.分層次教學(xué)模式在高職高專院校鋼琴教學(xué)中的實施[J].藝術(shù)教育，2011,(1)：12-13.[4]王知音.試論鋼琴教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[N].云南經(jīng)濟(jì)日報，2011-5-9.

第二篇：鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新思考論文

高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個方面：受到整個群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識也較快，其在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習(xí)，這樣在一定程度上對于提升大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對于鋼琴本身基本性知識的鍛煉，較為容易的導(dǎo)致大學(xué)生的鋼琴演奏水平達(dá)不到實際的要求。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教育技巧及教學(xué)理念方面存在較大的不足，往往只重視對于鋼琴技巧的教學(xué)，這對于全面的提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對于新時期的大學(xué)生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。

一、教學(xué)改革創(chuàng)新的前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作帶來了更新及更多的要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)生實際鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練培訓(xùn)，全面的實現(xiàn)大學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展及時代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W(xué)生全面的融入到整個鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教導(dǎo)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主

現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)主要為教師教導(dǎo)型為主，大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時主要被動的進(jìn)行聽課，并非主動性的去學(xué)習(xí)鋼琴知識。采用該種鋼琴學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W習(xí)到一定的鋼琴知識及鋼琴技巧。但是隨著時間的推移，長時間的被動型學(xué)習(xí)，會逐步的喪失很多大學(xué)生對于鋼琴知識的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，要想全面的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)方式，將整個教學(xué)的重點放置到學(xué)習(xí)鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)知識,并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行高技巧的演奏，讓整個鋼琴教學(xué)充滿理論與實際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實現(xiàn)大學(xué)生鋼琴水平的不斷提升。

（二）更加注重學(xué)生能力的提升

為了更好了達(dá)到并超過新時期高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，全面的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格的制定鋼琴教學(xué)計劃，更加注重學(xué)生未來的發(fā)展。大量的收集相關(guān)的資料，保證鋼琴教學(xué)的豐富性及趣味性。逐步的提升大學(xué)生對于鋼琴知識的興趣，在這個過程中可以通過與相關(guān)關(guān)聯(lián)課程的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂能力。

二、高校鋼琴創(chuàng)新教學(xué)的對策

（一）鋼琴教學(xué)的針對性要增強(qiáng)

全面的實現(xiàn)對于學(xué)生個體之間的差異的了解，針對學(xué)生之間的差異，確定出不同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，這是全面的實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。在實際的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先增加對于學(xué)生的觀察，掌握學(xué)生在學(xué)生鋼琴知識及技巧的過程中存在的問題，對于一些讀譜有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對性的對其進(jìn)行音符及譜號的教育。對于一些在觸鍵方面存在較大欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對性的增強(qiáng)其觸鍵準(zhǔn)則的掌握，幫助其掌握關(guān)鍵性的觸鍵方法。對于在指法方面由欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對性的增強(qiáng)其指法方面的教學(xué)，逐步的增強(qiáng)其的指法能力。采用針對性的教學(xué)方式，在很大程度上也會拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)兩者之間的親和力，也能夠讓學(xué)生感受導(dǎo)致到自身的重要性，其自身對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也會得到較大的提升。這對于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性是非常關(guān)鍵的。在具體的實行過程中可以采用黑暗訓(xùn)練是一項非常關(guān)鍵的終極訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)教學(xué)中不多提及、訓(xùn)練時易被忽略的一種訓(xùn)練。黑暗訓(xùn)練有如下優(yōu)點:首先幫助熟悉音符間音程關(guān)系。在彈奏快速度樂曲的時候,以視力幫助找音已變得困難,尤其在舞臺演奏時,不同的鋼琴往往帶來迥異的鍵盤感覺,不可能有很多時間來適應(yīng)；加上演奏者不自主的緊張，強(qiáng)烈的鎂光燈和各種色燈投射,都會干擾演奏者的正常視覺,甚至?xí)性诖筇鴷r找不到音的尷尬。所以盡量減少視覺的幫忙,是上臺保持以不變應(yīng)萬變的保證。其次保護(hù)視力。多數(shù)彈琴者因長時間大量視譜易導(dǎo)致視力下降,黑暗訓(xùn)練提倡背譜,盡量在基本練習(xí)時閉眼,做到少用眼多用耳。第三能使演奏者集中注意力聽賞自己彈奏的音響效果。

（二）鋼琴教學(xué)的靈活性應(yīng)增強(qiáng)

逐步的增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的靈活性是現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的又一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在具體的實施過程中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境，定期或者不定期的開展與鋼琴有關(guān)的講座活動，幫助大學(xué)生掌握最新的鋼琴動態(tài)。同時也可以安排學(xué)生參加一定數(shù)量的鋼琴音樂會，讓學(xué)生親身體驗到鋼琴的魅力所在。此外也可以自行組織相關(guān)的鋼琴音樂會或者技巧交流會等，給學(xué)生創(chuàng)建一個展現(xiàn)自身鋼琴能力的平臺，逐步的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)鋼琴知識、鋼琴技巧的自信心，不斷的提升其熱愛鋼琴的程度。這些措施對于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性有著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

隨著教育環(huán)境的不斷變換，全面的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然。這就要求相關(guān)的高等院校鋼琴教學(xué)工作者，認(rèn)識到形勢所需，采取針對性的措施不斷的提升自身院校的鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新能力。

第三篇：鋼琴教學(xué)模式理性思考與合理構(gòu)建論文

摘要：鋼琴教學(xué)模式需要建立在教學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個模式的本質(zhì)就是實現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過相應(yīng)的主題來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學(xué)活動變得靈活和可操作性。本文研究的重點就是對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)模式；合理構(gòu)建

1創(chuàng)建鋼琴教學(xué)模式的必要性分析

1.1藝術(shù)思維的引導(dǎo)效應(yīng)

在音樂教學(xué)中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳沸问降慕逃a(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生在彈奏鋼琴過程中，那些跳動的音符會深刻的感染學(xué)生，并促進(jìn)他們音樂修養(yǎng)的提升，由此可見，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式極為重要。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維關(guān)鍵在于提升學(xué)生對音樂的感悟和理解水平。音樂能夠給聽眾帶來意境之感，在演奏時，必須要對音樂的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來。所以在教學(xué)時，可以引領(lǐng)學(xué)生注重這些領(lǐng)域進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新價值。

1.2教學(xué)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，只有通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。作為老師可以對音樂中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動的對這些知識進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而促使他們能夠基于音樂產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們在演奏過程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓(xùn)練，就能夠利用嫻熟的技巧來將自己的情感彈奏出來。

1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

鋼琴教學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時，必須要時刻重視指法的訓(xùn)練，同時還需要加強(qiáng)旋律訓(xùn)練，另外還需要對樂曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個初級鋼琴練習(xí)教學(xué)時，學(xué)生首先要對該樂曲的意義進(jìn)行了解，然后對其旋律和彈奏指法進(jìn)行熟悉，接著將自己的感悟通過相應(yīng)的演奏流淌出來，而不是呆板的演奏。鋼琴教學(xué)離不開感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對樂曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動別人。為此作為老師，就需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學(xué)習(xí)能力。

2大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思

2.1在教學(xué)時沒有注重學(xué)生個體的差異

在大學(xué)期間，很多學(xué)生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實際教學(xué)中，老師并不注重學(xué)生技能個體的差異，認(rèn)為學(xué)生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，此時一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類學(xué)生在考學(xué)之前都需要經(jīng)過技能評測，可是統(tǒng)一的測試很難掌握學(xué)生的綜合情況。如果老師不能夠重視學(xué)生個體的差異，采用差異化的教學(xué)，就很容易讓一些學(xué)生的自信心出現(xiàn)負(fù)面影響，并讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一乏味

當(dāng)前，在鋼琴課堂教學(xué)中，不少鋼琴老師的教學(xué)理念及其方法都相對落后，他們都是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能夠被動地接受知識。再加上老師的教學(xué)手段相對單一，這讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學(xué)曲目時，更多注重名人作品，這必然會對學(xué)生的練習(xí)范圍帶來負(fù)面壓制，于是學(xué)生只能夠一味地模仿名家名作，很難實現(xiàn)自我創(chuàng)作，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。

3大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)的鋼琴教學(xué)改革是我國素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進(jìn)社會音樂水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。而這個目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學(xué)理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學(xué)中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識教學(xué)。這是因為大學(xué)鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是為樂理等的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重內(nèi)容的實用性，盡量運用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當(dāng)調(diào)低，注重和聲、演奏、識譜等綜合技能的培養(yǎng)。

3.2實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被有效擴(kuò)大，學(xué)生逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用的是老師示范，學(xué)生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，可是學(xué)生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長期的被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生對老師的依賴也變得十分嚴(yán)重，他們對作品的理解就變得千篇一律，沒有自己的獨特理解。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師更多是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)中外音樂知識，鼓勵他們對樂譜有著自己的看法和認(rèn)知，并讓他們能夠科學(xué)的把握音樂的構(gòu)思和風(fēng)格，在學(xué)生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯纷V的理解進(jìn)行展現(xiàn)。老師在這個過程中，要積極的和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵對傳統(tǒng)作品進(jìn)行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂文獻(xiàn)和工具，并幫助他們主動的總結(jié)經(jīng)驗，將自己掌握的知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂課程中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂系統(tǒng)知識。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺和即興思維無疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學(xué)生知識的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導(dǎo)入可被學(xué)生掌控的一首樂曲，然后讓他們進(jìn)行即興表演和演奏，而且給定的時間較短，讓他們利用自身的直覺，將自己的情感灌入其中進(jìn)行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂曲中的情感，并通過多種方式進(jìn)行伴奏，然后讓學(xué)生感受這些不同方式對樂曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來對該樂曲開展即興演奏。另外在班級上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進(jìn)行配彈，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的創(chuàng)意。

3.4課堂知識和實踐的融合激勵學(xué)生開辦個人演奏會，此時學(xué)生是這個演奏會的核心領(lǐng)導(dǎo)，他需要完成曲目選擇、舞臺交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，或者是這場演奏會的參與者，可以為學(xué)生提供專業(yè)的輔導(dǎo)，并對相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生在演奏過程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到音樂構(gòu)成的意境中，進(jìn)而實現(xiàn)和聽眾心靈的交流。讓學(xué)生主導(dǎo)這些活動，可以有效鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，同時還能夠增強(qiáng)他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］林俊.關(guān)于鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（07）.［2］李碩，肖灑.大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的理性反思及合理構(gòu)建芻議［J］.音樂時空，2013（04）.［3］周曉凡.探析大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（10）.

第四篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文

摘要：鋼琴課程是高校聲樂藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課，也是需要學(xué)生通過有效練習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的課程，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，存在著學(xué)生數(shù)量增多、水平參差，以及課堂缺乏變化、教師水平有限等問題，需要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練。本文對高校鋼琴教學(xué)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行了策略性思考與實踐探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；拓展訓(xùn)練；高校教學(xué)；綜合素養(yǎng)

近年來，隨著學(xué)校教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)折。作為聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，高校鋼琴教學(xué)需要著眼于提升學(xué)生的綜合實力。對于高校鋼琴教學(xué)的理論及實踐探討，前輩諸家已多有涉獵，本文將從鋼琴技藝、教師、學(xué)生等三個方面，對此再次進(jìn)行分析。

1當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高校擴(kuò)招情況下的集體課教學(xué)

在高校擴(kuò)招情況下，對于鋼琴教學(xué)實際上帶來了一些直觀可見的影響的。首先就是擴(kuò)招帶來的大量生源，使鋼琴課程不得不從以往的一對一或一對幾的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課教學(xué)的組織形式。這樣的教學(xué)組織形式，使得教師不再能夠關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，而是要逐漸探索出面向班集體的教學(xué)形式，這種形勢下，教師更多地關(guān)注到的只是學(xué)生的技能，而對于蘊(yùn)藏其中的情感投入、創(chuàng)造力以及學(xué)生的個性化發(fā)展都不能給予更多的關(guān)注。甚至對于學(xué)生彈奏時簡單的指法錯誤都不能及時的糾正。當(dāng)然，這種做法的優(yōu)勢就在于對于一些知識性的內(nèi)容講解清楚，大班授課能夠使學(xué)生更具競爭意識，更為集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有可以探討的對象。

1.2教師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗有限

當(dāng)前高校選擇的鋼琴教師，多數(shù)都是來自于師范院校的畢業(yè)生，盡管這部分教師有著較高的理論水平，但在鋼琴教學(xué)中難免會有些淡薄。鋼琴本身就是一門技術(shù)性學(xué)科，需要彈奏者有著較長時間的練習(xí)，否則只能算作會而不精，而且鋼琴本身是一門具有強(qiáng)烈個性特征的藝術(shù)，每個人都有自己的彈奏特色，但如同有些人成為了彈奏的大師，有些人始終默默無聞，區(qū)別就是能夠成為大師的人都是激起了人們的共鳴的。鋼琴的理論與實踐的結(jié)合，使得師范院校的教師的弊端充分暴露。大部分師范院校的教師與大學(xué)的教師一樣，都是聲樂藝術(shù)的附庸，而且?guī)煼对盒８幼⒅氐氖菍W(xué)生教學(xué)技巧等綜合課程的學(xué)習(xí)。因此，既有嫻熟的鋼琴演奏實力，又具有教學(xué)能力的少之又少，這也是當(dāng)前高校鋼琴教師選擇的困哪原因。由此引發(fā)的另一個問題則是課堂教學(xué)中教師教學(xué)組織形式單一，缺乏變化。

1.3教學(xué)中重理論輕實踐

當(dāng)鋼琴教學(xué)成為個高校的教學(xué)學(xué)科后，便很明顯的呈現(xiàn)出中理論輕實踐的傾向。造成這種情況的原因主要有兩方面：其一是在高校大環(huán)境下，本身學(xué)術(shù)氛圍就較為濃厚，教師也偏向于學(xué)術(shù)派，在這樣風(fēng)氣下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心自然發(fā)生著偏移。除此之外，鋼琴教學(xué)本身也并未提供給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，不僅受限于校園的鋼琴器材，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會減少，還缺少表演機(jī)會，鋼琴雖然被稱為樂器之王，但大部分發(fā)揮作用于伴奏等，既能給聲樂演唱伴奏，又能給其它樂器演奏，但鋼琴本身單獨演奏的機(jī)會就大大減少了，因此，在教學(xué)中，理論的部分明顯高于實踐。

2探究高校鋼琴教學(xué)方式拓展的意義

2.1全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)作為藝術(shù)門類的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更為深層次的要求，當(dāng)前高校鋼琴課程受到時間及教師精力的限制，更多的關(guān)注的是學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，屬于單純地進(jìn)行練習(xí)，對于學(xué)生本身的創(chuàng)造力、想象力以及人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力等都未能顧及到。組織展開鋼琴教學(xué)方式拓展，能夠極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)，緩解集體課教學(xué)帶來的教師精力與學(xué)生個性化發(fā)展之間的矛盾，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2技能的全面提高

這種技能的提高，既是指學(xué)生鋼琴彈奏技能的提升，因為在教學(xué)方式拓展的過程中，教師是要想辦法彌補(bǔ)有限的教學(xué)資源與學(xué)生培養(yǎng)之間的矛盾的，也就是說，緩解的當(dāng)前集體授課的弊端，從不同的角度使學(xué)生得到提升，基于此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展實際上代表著對學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，教學(xué)方式的拓展，能夠使教師更加關(guān)注到鋼琴教學(xué)本身，更多地去探尋鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠使教師走出理論的限制，真正地去觀察、探索鋼琴教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式，這也是對教師教學(xué)能力的全面提升。

3高校鋼琴教學(xué)方式拓展的策略性思考

3.1從音樂技能角度進(jìn)行的拓展訓(xùn)練

就音樂技巧的角度，主要是學(xué)生在鋼琴演奏技巧方面的提升，這是從音樂表現(xiàn)力方面展開的，需要關(guān)注到鋼琴彈奏訓(xùn)練、音樂敏感度訓(xùn)練等，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，做好扎實的基本功，是學(xué)生展開進(jìn)一步鋼琴訓(xùn)練以及發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）進(jìn)行彈奏訓(xùn)練。在進(jìn)行彈奏訓(xùn)練的過程中，包括指法訓(xùn)練和樂法訓(xùn)練等方面，基本功的練習(xí)，是要求教師能夠發(fā)揮主動性，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂技能的訓(xùn)練，在這種情況下，除了勤學(xué)苦練，教師還可以將一些練習(xí)技巧、思路等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，例如帶來學(xué)生唱樂譜。唱樂譜是鋼琴彈奏教學(xué)中較為常見的方式，通過唱樂譜可以使學(xué)生更為輕松地掌握節(jié)奏，唱樂譜、唱指法，不僅能夠使學(xué)生在靴子過程中記住這些內(nèi)容，還可以使學(xué)生形成自身的節(jié)奏，在演奏過程中不慌不忙。在練習(xí)過程中，多給予學(xué)生一些鼓勵，使學(xué)生能夠清晰地知道自己的問題及方向。（2）進(jìn)行音樂敏感度訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重過程的體驗，既彈奏過程的體驗。在高校聲樂教學(xué)中，教師進(jìn)行策略性思考，對學(xué)生進(jìn)行音樂敏感度的訓(xùn)練。所謂敏感度實際上也就是學(xué)生的樂感，看似摸不到、拿捏不清，但實際上卻是需要給予關(guān)注的，因為這正是音樂學(xué)習(xí)中需要關(guān)注到的。增強(qiáng)學(xué)生的音樂敏感度，源于日常大量的練習(xí)與欣賞，鋼琴作為一項高雅藝術(shù)，盡管鋼琴本身能夠為許多樂器或者聲樂演唱配音，但真正能成為鋼琴大家的寥寥無幾，也就是說能夠真正掌握鋼琴奧秘的人少之又少，教師要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴帶來的音樂敏感度，實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

3.2從學(xué)生角度進(jìn)行拓展訓(xùn)練

從學(xué)生角度展開的拓展訓(xùn)練，主要是針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言的。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，本身就是要求學(xué)生對自身的實力進(jìn)行全面的提升，包括欣賞藝術(shù)的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，這是最基本的幾個方面，不僅需要在課堂中教師進(jìn)行引導(dǎo)，還需呀學(xué)生在日常練習(xí)甚至生活中進(jìn)行感悟。（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鋼琴作為一門藝術(shù)，在我們彈奏鋼琴的過程中就已經(jīng)是在創(chuàng)造美了，因此想要更好的學(xué)習(xí)鋼琴、彈奏鋼琴，就要能夠發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，無論是音樂中的美還是生活中的美、圖畫中的美、文字中的美，教師要盡量將美的內(nèi)容帶給學(xué)生。在課堂中的無意提及，或者專門的進(jìn)行有關(guān)“美”的內(nèi)容的講解，能夠極大提高學(xué)生的審美能力，審美能力的培養(yǎng)，更多時候是在潛移默化中進(jìn)行的，而非刻意能夠?qū)崿F(xiàn)的。輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也是學(xué)生審美能力提升的必要基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識在學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，或者說在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)中都占有著重要作用。單反藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，最終的落腳點都集中于學(xué)生的創(chuàng)造，鋼琴彈奏的技巧都是一定的，但是有些人成為了一代名家，有些人卻始終不被接受，反觀不同的人，我們又能發(fā)現(xiàn)他們彈奏的不同之處，這就是創(chuàng)造。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在未來的發(fā)展中得到進(jìn)一步的成長，而不是拘泥于模仿。［1］鋼琴演奏需要個性，也體現(xiàn)著個性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)好鋼琴，還依賴于一定的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高，能夠推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方式有許多，例如在學(xué)習(xí)貝多芬的曲子時，教師可以將《貝多芬傳》推薦給學(xué)生，使學(xué)生真正走進(jìn)大師的世界，與曲子的作者實現(xiàn)精神的交流。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多讀書，全面提高人文素養(yǎng)。其實提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的并不僅是要增強(qiáng)學(xué)生文化知識等，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情懷。人文素養(yǎng)的提高，能夠使學(xué)生對事物的認(rèn)知及感悟發(fā)生變化，能夠更為深沉內(nèi)斂的觀察這個世界，也更能夠培養(yǎng)出敏感的內(nèi)心。在面對樂曲的時候，透過音樂語言去感悟其內(nèi)在的精神，與曲作者或者與未來的聽眾達(dá)成共鳴，通過樂曲傳遞出感情。［2］

3.3從教師技能方面的分析

從教師技能方面的高校鋼琴教學(xué)方式擴(kuò)展，主要是指通過教師在課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面提高，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的改革，也是對教師的改革。主要可以從以下幾個方面入手：（1）大班授課與小組學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在教學(xué)組織中，教師還是要面對傳統(tǒng)的“小規(guī)模授課”，向此時的大班授課的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師可以盡量克服這方面的困難。現(xiàn)在較為成功的教學(xué)模式，基本集中于大班授課與小組互助學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。這種教學(xué)方式的步驟主要包括如下，教師先將理論的、技巧性的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，先使學(xué)生做到心中有數(shù)。接下來對學(xué)生進(jìn)行分組，要求不同小組的學(xué)生分別進(jìn)行練習(xí)與互相幫助，對于有些學(xué)生自己獨立拿捏不準(zhǔn)的內(nèi)容，可以通過小組互助學(xué)習(xí)完成，這樣既可以使學(xué)生彼此之間有所依賴，又將學(xué)生有效地劃分為不同的小組單位，方便教師的進(jìn)一步管理。在這個過程中，每組都可以選出各方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)習(xí)作為組長帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系。教師在分別抽時間對不同小組的學(xué)生進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，相當(dāng)于各個擊破，既緩解了教師集中的教學(xué)壓力，又能使每位學(xué)生都得到教師的指導(dǎo)。［3］（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念，一直都是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵，之所以在此處單獨列出，就是想指明當(dāng)前教師教學(xué)觀念中的誤區(qū)，進(jìn)而進(jìn)一步做出應(yīng)對策略。在當(dāng)前情況下，教師要意識到鋼琴學(xué)習(xí)還是要落實到實踐及舞臺中的，這與高校教學(xué)重學(xué)術(shù)輕實踐的現(xiàn)狀是不相符合的，因此，教師要大力加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造舞臺表演的機(jī)會。除此之外，教師一定要關(guān)注到的就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這些看似與鋼琴學(xué)習(xí)的理論無關(guān)，與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但實際上會影響著學(xué)生日后的成長以及更進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中教師要逐漸認(rèn)識到，教學(xué)的對象是學(xué)生不是課本，教師需要研究的也是學(xué)生，而不是教材。［4］

4結(jié)語

事實上，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展的思考與實踐，其目的就在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的突破性發(fā)展。而對于鋼琴教學(xué)，真正的發(fā)展在于學(xué)生的專業(yè)技能——理論與實踐來年各個方面、綜合實力，或者說是學(xué)生做事與做人的能力。在此基礎(chǔ)上的拓展，都是有方向的拓展。

參考文獻(xiàn)：

［1］任淑婧.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2015，11（6）：116.［2］胡敏.淺談高校鋼琴教學(xué)中存在的問題與對策［J］.金田，2013，16（9）：229.［3］候麗麗.高校鋼琴教學(xué)與課程改革散議［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，13（4）：159-160.［4］李瑩.高校鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（2）：164-165.

第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的回顧與思考論文

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的回顧與思考

我縣自本學(xué)期開展學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，縣教育局提出創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是本鵲起的重中之重，全縣在穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上，掀起了一場創(chuàng)新課堂教學(xué)模式工作的熱潮，回顧本學(xué)期以來我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式取得了初步成效。和其他學(xué)校相比還有很大的差距，根據(jù)上周三處學(xué)校的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式匯報課特作反思與總結(jié)。一、三處學(xué)校創(chuàng)新課堂的可貴之處。

西宋門小學(xué)的英語采用五步快樂學(xué)習(xí)法，課堂教學(xué)過程是一個開放的快樂的學(xué)習(xí)空間。這種開放性主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；表現(xiàn)在思維空間上，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索；表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上，不滿足于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。

軍王學(xué)校數(shù)學(xué)課的 創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式堅持把“以學(xué)為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中，無論是自學(xué)、分組討論、當(dāng)場訓(xùn)練總有學(xué)生個體主動和互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗到作為人的尊嚴(yán)，學(xué)生的思維過程在課堂上呈現(xiàn)，教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂生成的。

楊家寺小學(xué)的何愛華老師的語文課更是課中的精品，能充分各種各樣的肢體語言，隨時給予孩子及時的評價，真正做到尊重孩子感受達(dá)到平等對話的效果；教師能夠駕馭課堂能充分利用課堂生成資源，真正和孩子們?nèi)跒橐惑w。從教學(xué)技能方面做到“授之于漁”，通過讓孩子們閉上眼睛體會聯(lián)想、不動筆墨不讀書等方式訓(xùn)練學(xué)生的思維。等等多方面都是創(chuàng)新課堂模式的集中體現(xiàn)。

二、我校的具體做法

我校在本學(xué)期舉行了各學(xué)科課堂創(chuàng)新模式的出臺、學(xué)習(xí)、展示活動，在活動第一階段：以教研組為單位共同探討本學(xué)科適合學(xué)生的新的教學(xué)法，最后對基本課堂模式結(jié)構(gòu)和策略達(dá)成共識。第二階段：組織各教研組的教師對達(dá)成的模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行探索嘗試；第三階段：所有的教師應(yīng)用新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂展示，本教研組的成員參與聽評課活動，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)一步探討進(jìn)行在此改進(jìn)，使新的課堂教學(xué)模式逐漸成熟與完善。

三、找出差距及改進(jìn)措施

和幾個學(xué)校相比相差甚遠(yuǎn)，我校即使開展了本次活動，但是還滯留于表面，師生間、學(xué)生間的合作、主動探索等習(xí)慣還有待逐步養(yǎng)成。學(xué)生知識水平、審美情趣、動手能力還有有待提高。學(xué)生獲取知識、技能的方式應(yīng)該更科學(xué)，掌握更扎實。在今后的教研活動中創(chuàng)新課堂應(yīng)呈現(xiàn)出“惑——不惑——新惑”的動態(tài)發(fā)展過程。學(xué)生自問題開始。教師要設(shè)計有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。通過培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。把課堂真正還給學(xué)生，讓他們自己獨立思考，讓他們想自己的事做自己的事，讓他們構(gòu)畫自己的藍(lán)圖。

教學(xué)方法靈活化教學(xué)氣氛民主化

1、教學(xué)目標(biāo)多元化。教學(xué)過程要充分體現(xiàn)和落實新課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2、教學(xué)活動主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師在課堂教學(xué)活動中要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等導(dǎo)向作用，使學(xué)生輕松愉快地獲取信息，從而突出學(xué)生的主體性。在課堂上要讓學(xué)生充分活動，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會創(chuàng)新。

3、教學(xué)方法靈活化。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動參與向主動參與轉(zhuǎn)化；在對學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識能力進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，靈活選擇方法，使教學(xué)收到最佳的效果。

4、教學(xué)氣氛民主化。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動中來。營造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生都有充分的心理安全感和自由度。錯了，允許重答，不完整的，允許補(bǔ)充；沒想好的，允許再想；有不同意見的，允許爭論；不明白的允許發(fā)問；等等。通過適度的系列活動，學(xué)生的思維被激活，靈感被撩起，才氣得以釋放。

5、教學(xué)過程動態(tài)化。創(chuàng)新課堂應(yīng)呈現(xiàn)出“惑——不惑——新惑”的動態(tài)發(fā)展過程。學(xué)生自問題開始。教師要設(shè)計有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。通過培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)的原則

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式一般應(yīng)遵循以下原則：

1、主體性原則。要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個性；要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學(xué)氛圍；要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，還學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。

2、開放性原則。創(chuàng)新教育課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個開放的教學(xué)空間。這種開放性主要表現(xiàn)在學(xué)生心理的安全性方面，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；表現(xiàn)在思維空間上，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索；表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上，不滿足于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。

3、過程性原則。要改變過去現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，把課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探索未知上來，重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，同時展開對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、挑戰(zhàn)性原則。在課堂教學(xué)中。教師要提倡和鼓勵三個挑戰(zhàn)：一是提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；三是提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論等。

5、差異性原則。學(xué)生是具有差異性的個體。這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個性特征等各個方面。通過實施差異教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生個體差異性發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)新課堂的教學(xué)評價

評價是使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要導(dǎo)向和措施。按照評價的效能標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的特征和目標(biāo)，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。

1、課堂設(shè)計評價的著重點

（1）對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的把握是否準(zhǔn)確，對學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)與能力是否有客觀的分析，教學(xué)目標(biāo)是否得當(dāng)。

（2）教學(xué)活動的設(shè)計是否把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運用與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結(jié)合起來了。（3）是否把握學(xué)生的層次，分層設(shè)計問題、練習(xí)及作業(yè)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)。（4）師生關(guān)系是否民主、和諧、輕松。

（5）教學(xué)用具、信息媒體的運用設(shè)計是否合理，信息量是否合適。

2、教學(xué)過程動態(tài)評價的著眼點

（1）學(xué)生的主動性、自主性發(fā)揮得如何，自學(xué)、自悟、自得是否充分個性化。（2）學(xué)生的思維是否被激活，是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。（3）學(xué)生是否敢于發(fā)表自己的見解，智力潛能是否得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識、探索精神是否得到體現(xiàn)。

3、教學(xué)效果評價的側(cè)重點

（1）學(xué)生的興趣、情感是否得到良好的培養(yǎng)。

（2）師生間、學(xué)生間的合作、主動探索等習(xí)慣是否在逐步養(yǎng)成。（3）知識水平、審美情趣、動手能力是否得到提高。（4）獲取知識、技能的方式是否科學(xué)，掌握得是否扎實。

（5）綜合運用知識的水平、構(gòu)建知識的水平如何。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)的備課方式

我縣各學(xué)校實行集體備課，以學(xué)案的形式替代教案。實際上集體備課流于形式的現(xiàn)象比較普遍。因此，在集體備課中，各學(xué)校要合理搭配教師力量，分為幾個合作小組，每個小組負(fù)責(zé)一周內(nèi)容的備課，幾周一個循環(huán)。周備課小組經(jīng)過幾周拿出教與學(xué)設(shè)計文本，提供給本組各位教師，全備課組每周安排固定時間進(jìn)行集體研究，集思廣益，實現(xiàn)時間、精力、智慧、經(jīng)驗、信息等教學(xué)資源共享，在集體備課的基礎(chǔ)上，任課教師再根據(jù)教學(xué)班和自己的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行個人備課，完善自已的教學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的精細(xì)化，個性化。學(xué)校要要求老師加強(qiáng)對課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法的研究，根據(jù)教材精選材料、精選認(rèn)知策略，精選練習(xí)題，精收反饋信息。優(yōu)化教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”，凸顯“難點”上下功夫，破解“疑點”上下功夫，在提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)教師的教學(xué)方式 １、教學(xué)要努力做到新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)、體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

2、教學(xué)要拓展學(xué)生的思維。一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲取知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，另一方面要尋找學(xué)生思維的閃光點（創(chuàng)造性思維的火花）及時給予鼓動和拓展。

3、教學(xué)必須做到“四精四必”，以“精”提高教學(xué)效率，以“必”提高教學(xué)質(zhì)量。四精：精選教學(xué)方法、內(nèi)容、例題、習(xí)題、提出的問題，落實在集體備課上；精講，學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己解決的問題不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；精練，減少學(xué)生上臺板演，多讓學(xué)生練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上；精批，通過精批發(fā)現(xiàn)出學(xué)生共性的錯誤，及時彌補(bǔ)教學(xué)中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導(dǎo)上。四必是指有發(fā)必收，有收必講，有批必評，有評必補(bǔ)?！八谋亍笔菍母咝鋵崱?/p>

4、教學(xué)要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)。盡量不布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生有時間在晚上進(jìn)行預(yù)習(xí)與自學(xué)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案；在上課的先一天要將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在上課前必須抽批一部分學(xué)案，了解學(xué)情，為上課質(zhì)疑解惑作好準(zhǔn)備。

（六）創(chuàng)新課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、要求學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標(biāo)記；第二天與同學(xué)交流可在課堂上向老師提問。在完成“學(xué)案”上做到三點：自覺、主動、獨立。

2、課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的標(biāo)記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。

3、每隔一定時間后，將各科“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式工作的幾項要求

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實施給學(xué)校的發(fā)展帶來了契機(jī)，為學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要做好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式工作必須在以下幾個方面加大工作力度，營造氛圍。

（一）重視校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教師的成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。教師既是創(chuàng)新課堂教學(xué)的實踐者、研究者，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)實施過程的開發(fā)者、設(shè)計者。校本培訓(xùn)就是幫助教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。首先是校長要帶頭學(xué)習(xí)。要在繁忙的工作中擠時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、國家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的綱要與政策、外地的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教育理論、方法，提高自身素養(yǎng)做一個專家型、創(chuàng)新型的校長。其次學(xué)校應(yīng)采取多種多樣的形式組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。每月以校為單位組織全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)現(xiàn)代教育理論，學(xué)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)科教研組每半個月要進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)科教學(xué)理論，觀看學(xué)科教學(xué)課堂實錄。通過學(xué)習(xí)來提升教師的教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的激情。

（二）開展教學(xué)反思，培育名師

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗、技能、活動及教學(xué)觀念，評估教學(xué)行為的同時，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要組織教師針對自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的反思活動。首先重視教學(xué)思想、觀念的反思，以達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，確立以人為本的教學(xué)思想；其次進(jìn)行教學(xué)方法的反思，通過教學(xué)方法的反思總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在繼承的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，將教學(xué)的立足點從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)活動的唯一標(biāo)志。

（三）加大校本教研力度，提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。各學(xué)校要緊緊圍繞創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重點和難點開展校本研究活動，在實踐研究中發(fā)掘、提煉問題，遵循“問題——行動——反思研討——再行動——再反思總結(jié)——推廣”的步驟，組織教師開展教學(xué)研究活動?？刹捎谜n例研究、課堂教學(xué)質(zhì)量檢測監(jiān)控、沙龍討論等多種方式，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，提高教師的課堂創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，努力構(gòu)建切合學(xué)校教育教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式有序健康發(fā)展。

（四）圍繞教學(xué)質(zhì)量，拓展課堂模式創(chuàng)新成果

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，生存線。各學(xué)校要把不斷提高課堂教學(xué)效益提升教學(xué)質(zhì)量作為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式工作的出發(fā)點與歸縮點，調(diào)動教師積極投身到課堂模式創(chuàng)新活動中，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計、精彩的課堂教學(xué)、細(xì)致的作業(yè)批改、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)與輔導(dǎo)，重點抓好“課前預(yù)習(xí)、奠定基礎(chǔ)“，“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)提問”，“觀察猜想、探索發(fā)現(xiàn)”，“獨立思考、研究規(guī)律”，“目標(biāo)調(diào)控、反饋矯正”，“變式啟迪、遷移升華”，“學(xué)后反思、提升學(xué)力”等各教與學(xué)環(huán)節(jié)的落實。在探索課堂教學(xué)模式的過程中，一定要引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)枓特點與不同的知識模塊進(jìn)行研究，形成學(xué)?？偰Ｊ较碌膶W(xué)科教學(xué)模式和知識模塊教學(xué)模式。如語文學(xué)科可以在己確定的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，進(jìn)行寫讀聽評一體化的教學(xué)改革；數(shù)學(xué)學(xué)科要根據(jù)數(shù)學(xué)是思維科學(xué)的特點以學(xué)生“自主探究、問題解決”為核心進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究；物理、化學(xué)、生物學(xué)科要根據(jù)是實驗科學(xué)的特點以學(xué)生“實驗·啟發(fā)·參與”為重點進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，形成善于觀察思考、概括歸納表達(dá)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（五）加大校際交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

各學(xué)校要以這次會議為平臺，加大校際交流的力度。專任教師較少的學(xué)科如化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科要以中心學(xué)校本部或市級示范學(xué)校為基地成立教研組，定期開展教研活動，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；高中學(xué)校的初中部要與所在地或附近的中心學(xué)校本部加強(qiáng)交流協(xié)作研究；采用同一創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的中心學(xué)校，初中學(xué)校之間要建立協(xié)作交流研究機(jī)制搭建交流平臺，定期開展活動，相互聽課，研討交流經(jīng)驗，取他人之長補(bǔ)已之短。