第一篇：感統(tǒng)失調(diào)案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來(lái)越發(fā)愁了，因?yàn)椴派嫌變簣@小班不到一個(gè)月的時(shí)間，她就被幼兒園勸退了。老師說(shuō)，果果在學(xué)校里，基本無(wú)法安靜坐下來(lái)，每次有其他老師敲門(mén)，準(zhǔn)備來(lái)他們教室時(shí)，她都會(huì)不管不顧地跑過(guò)去看看是誰(shuí)，而且別的小朋友在看書(shū)或玩玩具時(shí)，她都會(huì)故意去壓別人、抱別人，還經(jīng)常搶別人的書(shū)和玩具，打別人，這次還把2個(gè)小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無(wú)效果，雖然當(dāng)時(shí)她馬上會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，但是轉(zhuǎn)頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺(jué)大龍球，喜歡被老師抱起來(lái)旋轉(zhuǎn)，只要有機(jī)會(huì)，都會(huì)向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發(fā)現(xiàn)給她用觸覺(jué)球進(jìn)行腳底按摩時(shí)，她竟然一點(diǎn)怕癢的跡象都沒(méi)有。

2、悠悠2歲8個(gè)月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時(shí)候爸爸媽媽覺(jué)得他比較文靜，加上長(zhǎng)得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個(gè)個(gè)都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁了，而且雖然已經(jīng)快3歲了，但是他出門(mén)就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經(jīng)常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來(lái)，爸爸媽媽每天用心呵護(hù)著他，爺爺奶奶也每天樂(lè)的合不攏嘴，一家人都在為這個(gè)小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，豆豆差不多已經(jīng)9個(gè)月了，這9個(gè)月爸爸媽媽可是沒(méi)少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有好好吃過(guò)任何一種水果。因?yàn)槌缘脑?，?dǎo)致他比同齡那個(gè)孩子小一圈，怎么辦才好呢？

第二篇：感統(tǒng)失調(diào)原因

感統(tǒng)失調(diào)原因

“感統(tǒng)”即感覺(jué)統(tǒng)合，指的是人體在自然環(huán)境中有效地利用自身的感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環(huán)境中獲取信息，通過(guò)不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)、本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這一過(guò)程即為感覺(jué)統(tǒng)合。

愛(ài)爾絲博士認(rèn)為，只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)通合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上將人體大腦不能對(duì)輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行正確的作用，并作出相應(yīng)反應(yīng)的現(xiàn)象，稱之為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測(cè)試都達(dá)到或超過(guò)平均水平，但是在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)低落，被誤認(rèn)為有智力障礙。實(shí)際上就是大腦的感覺(jué)區(qū)對(duì)各種感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生了問(wèn)題，使人體在自然環(huán)境的刺激下不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，而發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。這種發(fā)生在兒童時(shí)期，由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)，并不是一般的教育問(wèn)題，而是大腦發(fā)育過(guò)程中某些功能刺激學(xué)習(xí)不足所致。

愛(ài)爾絲博士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)造成孩子營(yíng)養(yǎng)不良； 懷孕時(shí)用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習(xí)慣； 孕婦所處環(huán)境惡劣，如噪音污染； 孕婦過(guò)分靜養(yǎng)或過(guò)分疲勞； 孕婦情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài)，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產(chǎn)、胎位不正、剖腹產(chǎn)； 撫育

失誤 沒(méi)有讓孩子適時(shí)爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差； 家長(zhǎng)搖抱少，孩

子靜坐多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時(shí)候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)差； 過(guò)度保護(hù)、缺乏運(yùn)動(dòng)，制約孩子活動(dòng)內(nèi)容，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺(jué)問(wèn)題； 教育失誤 情感愛(ài)撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權(quán)利，幼兒園教育不注重個(gè)性培養(yǎng)，排斥“個(gè)性”幼兒； 過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀書(shū)、認(rèn)字等技能學(xué)習(xí)； 不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)率，要求過(guò)高，限制過(guò)多； 電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具； 親緣關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習(xí)慣定性化； 家長(zhǎng)之間教育方式不統(tǒng)一；

大腦擁有無(wú)限的潛能。

科學(xué)研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍！

人腦的總能效的提高關(guān)鍵取決于生命初期的右腦開(kāi)發(fā)。左右腦同步開(kāi)發(fā)才能成就真正的天才。

愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人，這些世紀(jì)偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無(wú)不例外都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國(guó)加州理工學(xué)院醫(yī)學(xué)博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺(jué)和支配右半身的活動(dòng)，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側(cè)的感官知覺(jué)和支配左半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

新時(shí)代的來(lái)臨,教育的重點(diǎn)已不再是積累知識(shí)的多寡,而是懂得運(yùn)用既有知識(shí)去整合創(chuàng)造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力。右腦的五項(xiàng)重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動(dòng)演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國(guó)教育心理學(xué)專家布賴森博士通過(guò)3個(gè)月的時(shí)間對(duì)中國(guó)的中小學(xué)、幼兒教育調(diào)研后認(rèn)為“中國(guó)孩子只用半個(gè)腦袋學(xué)習(xí)”。為什么說(shuō)“受教育越高，右腦越閑置”？對(duì)左腦的開(kāi)發(fā)促使大多數(shù)的孩子具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的理論知識(shí)，然而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)薄弱，造成“滿腹學(xué)識(shí)無(wú)用武之地”的尷尬，過(guò)去只重視知識(shí)灌輸忽略能力培養(yǎng)的教育，導(dǎo)致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂(lè)

小太陽(yáng)奧妙音樂(lè)啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂(lè)能夠讓孩子的聽(tīng)覺(jué)能力產(chǎn)生差別。

聽(tīng)覺(jué)器官是孩子最早發(fā)育的器官之一，在孕期四個(gè)月時(shí)，孩子在母體中就會(huì)聽(tīng)了。孩子能聽(tīng)到母親的心跳，聽(tīng)到母親的說(shuō)話，甚至聽(tīng)到母體以及體外的多種聲響。日本有個(gè)實(shí)驗(yàn)，阿部桂是一個(gè)普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)阿部桂聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)，就會(huì)發(fā)出咯咯的歡笑聲，說(shuō)明她對(duì)這些音樂(lè)不但已經(jīng)記住，而且已經(jīng)能夠再認(rèn)了。孩子不僅能主動(dòng)探究和選擇環(huán)境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂(lè)學(xué)習(xí)傾向，甚至能將這種音樂(lè)能力遷移到其他領(lǐng)域。

2、奧妙音樂(lè)能夠讓孩子的時(shí)間與空間的推理能力產(chǎn)生差別。

科學(xué)家在洛杉磯的一個(gè)學(xué)前班測(cè)試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個(gè)月的歌唱課程，其余14人沒(méi)有任何音樂(lè)訓(xùn)練。接受訓(xùn)練的一組孩子每周接受音樂(lè)課程10～15分鐘。8個(gè)月后，研究人員對(duì)他們進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果是，沒(méi)有接受音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂(lè)訓(xùn)

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂(lè)還可以讓孩子大腦的記憶功能產(chǎn)生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，孩子盡早接觸音樂(lè)有助于提高記憶力。研究人員在一年里對(duì)兩個(gè)小組年齡在4～6歲的孩子進(jìn)行了4次測(cè)試，其中一個(gè)小組的孩子在幼兒園放學(xué)之后上音樂(lè)課，另一個(gè)小組的孩子則不上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在4個(gè)月時(shí)，兩個(gè)小組的孩子在記憶力方面就有區(qū)別了。接觸音樂(lè)的孩子被問(wèn)及有關(guān)曲調(diào)、節(jié)奏以及音調(diào)等音樂(lè)常識(shí)，然后研究人員讓他們聽(tīng)一系列的數(shù)字、記住這些數(shù)字并重復(fù)出來(lái)。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂(lè)的孩子會(huì)比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項(xiàng)研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂(lè)后整個(gè)大腦的發(fā)育都在進(jìn)步。

4、奧妙音樂(lè)能夠拉進(jìn)孩子與數(shù)學(xué)之間的距離。

很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺(jué)上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個(gè)短瞬的單位時(shí)值均分，甚至于同時(shí)進(jìn)行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

5、奧妙音樂(lè)能帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)，并教會(huì)他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母?jìng)兌加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題；不同風(fēng)格的樂(lè)曲，有不同強(qiáng)弱對(duì)比方式；不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強(qiáng)了，彈響了，不成聲音；快了，過(guò)于激動(dòng)；慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機(jī)會(huì)和家人進(jìn)行親子音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮自己。

小太陽(yáng)奧妙音樂(lè)啟蒙課程由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂(lè)，是自然發(fā)展、自然學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以充分訓(xùn)練寶寶建構(gòu)音樂(lè)思想，為未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

通常人們會(huì)認(rèn)為音樂(lè)早教就是學(xué)習(xí)樂(lè)器，但是一些傳統(tǒng)的樂(lè)器學(xué)習(xí)肯定不適合1歲以下的寶寶，這時(shí)就需要找到既能夠尊重天性，同時(shí)又能讓寶寶快樂(lè)地學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)樂(lè)趣的方法。通過(guò)這些讓寶寶愛(ài)上音樂(lè)，潛移默化中激發(fā)出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂(lè)早教”。

音樂(lè)和聲音相比具有不可替代性。人生來(lái)就能夠辨別音符、音標(biāo)和旋律，經(jīng)常受熏陶的話這些能力會(huì)更加敏銳，不用則會(huì)廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂(lè)元素，所以從一出生就“聽(tīng)音樂(lè)”對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)意義重大.音樂(lè)除了藝術(shù)上的價(jià)值之外，還有各種神奇的效用，特別是對(duì)于早期教育起到積極的促進(jìn)作用。

早教音樂(lè)不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養(yǎng)音樂(lè)天賦，還可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進(jìn)發(fā)育，激發(fā)各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進(jìn)兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂(lè)器能鍛煉大肌肉以及對(duì)動(dòng)作的控制，同時(shí)還能培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，這些能力對(duì)于今后的體育運(yùn)動(dòng)都大有好處。智能發(fā)育

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠幫助提升聽(tīng)覺(jué)記憶達(dá)20%，良好的聽(tīng)覺(jué)記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果：同樣是聽(tīng)一遍，記的比別人多，重復(fù)性就少，學(xué)習(xí)效率自然就高。

醫(yī)學(xué)方面的輔助治療

科學(xué)家已經(jīng)通過(guò)嘗試音樂(lè)來(lái)代替藥物，對(duì)患有多動(dòng)癥的孩子進(jìn)行非藥物性的治療。

1、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)大腦右半球的活動(dòng)，增進(jìn)整個(gè)大腦的功能。

2、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶、思維的發(fā)展，能發(fā)達(dá)兒童的多種器官。

3、音樂(lè)訓(xùn)練能培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

4、音樂(lè)訓(xùn)練能增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

5、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)兒童身體健康。

6、音樂(lè)訓(xùn)練能提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育理論概述

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，世界各國(guó)都把數(shù)學(xué)教育列為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要課程。而幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)具有重要意義，倍受各國(guó)教育重視。

在眾多的西方幼兒教學(xué)法中,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法稱得上是符合中國(guó)國(guó)情好的幼教方法。很多其他國(guó)外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識(shí)字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀,并在算術(shù)、自然知識(shí)等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容,比如：平方、立方的概念,太陽(yáng)系九大行星等自然與物理知識(shí)。成年人往往覺(jué)得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識(shí)呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會(huì)恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時(shí)候怎么沒(méi)有蒙氏教學(xué)法呀！” 蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育模式對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，這與蒙臺(tái)梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關(guān)。蒙臺(tái)梭利非常重視通過(guò)感知活動(dòng)積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，她認(rèn)為早期數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)教育，還應(yīng)為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更抽象的數(shù)學(xué)概念儲(chǔ)備感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。蒙臺(tái)梭利重視幼兒通過(guò)感知活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，并沒(méi)有表現(xiàn)讓幼兒進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練上，而是指導(dǎo)幼兒在感知過(guò)程中，把具體事物的數(shù)量抽象出來(lái)，以幫助幼兒形成數(shù)概念。

科學(xué)教育原理與具體操作方法相結(jié)合

蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，并不要求幼兒一定形成相應(yīng)的抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能；而是以滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

因此，在她設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具中，除了幫助幼兒形成初步數(shù)概念和初級(jí)計(jì)算能力的簡(jiǎn)單教具外，還有幫助幼兒學(xué)習(xí)較高級(jí)計(jì)算方法的復(fù)雜教具，關(guān)于幾何、代數(shù)一些公式的模型也在其中。如，與計(jì)算體積的二項(xiàng)式和三項(xiàng)式公式有關(guān)的“二項(xiàng)式”、“三項(xiàng)式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復(fù)雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗(yàn)這個(gè)教具的構(gòu)成及展開(kāi)種類，以便在將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)遇到這類公式時(shí)，將曾經(jīng)的操作經(jīng)驗(yàn)從記憶的倉(cāng)庫(kù)中調(diào)出來(lái)，協(xié)助他們理解那些抽象的展開(kāi)公式。

蒙臺(tái)梭利讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)操作教具獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具都含有一定數(shù)學(xué)原理并體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)棒、各種串珠。如在利用“數(shù)棒”學(xué)習(xí)1～

10數(shù)的組合與分解時(shí)，在活動(dòng)延伸中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問(wèn)題，并會(huì)發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數(shù)等于55”等有趣的現(xiàn)象，從而對(duì)自然等差數(shù)列產(chǎn)生興趣。

教具類型：

蒙臺(tái)梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養(yǎng)兒童注意力、獨(dú)立性、自信心、基本的生活能力和行為習(xí)慣的日常生活練習(xí)教具

2.培養(yǎng)兒童感受性的教具，有側(cè)重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，形成初步知識(shí)概念的知識(shí)性訓(xùn)練教具

3.有側(cè)重培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、藝術(shù)能力的藝術(shù)類訓(xùn)練教具。

這些教具都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)制造的，作用在于激發(fā)兒童的內(nèi)在需要，給予兒童獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。兒童可依據(jù)自己的興趣、自己的實(shí)際水平選擇教具，進(jìn)行重復(fù)而專注的練習(xí)。尤為可貴的是，蒙臺(tái)梭利教具有控制和矯正錯(cuò)誤的特點(diǎn)，兒童能夠自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

因此有人評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學(xué)性、理論性，又具有實(shí)踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數(shù)學(xué)原理，靈活生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

第三篇：感統(tǒng)失調(diào)原因分析

注意力不集中多動(dòng)感統(tǒng)失調(diào)需警惕

兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策。(答題要點(diǎn))1.現(xiàn)狀：

從全國(guó)范圍來(lái)看，中國(guó)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例10%-30%。目前大多數(shù)親子園和幼兒園都開(kāi)設(shè)了感統(tǒng)課程，都需要感統(tǒng)教師。1972年美國(guó)兒童心理學(xué)家愛(ài)爾絲博士通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)2-13歲兒童中感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重的兒童占10%-30%，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部對(duì)3110名兒童測(cè)試發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)的占21%。據(jù)研究表明，大中城市孩子感覺(jué)統(tǒng)和失調(diào)率達(dá)到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。在美國(guó)，每100個(gè)幼兒園就有98家幼兒園內(nèi)設(shè)有“兒童感統(tǒng)會(huì)館”。90年代初傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)。臺(tái)灣地區(qū)感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)在幼兒園中的普及率為95%，每100家大型社區(qū)內(nèi)就有80個(gè)設(shè)有大型的“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練館”。1993年以后，北醫(yī)六院、協(xié)合醫(yī)院等大的醫(yī)院、幼兒園有了專業(yè)的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練室,感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練正逐步在我國(guó)國(guó)內(nèi)興起。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬(wàn)，面對(duì)如此龐大的需求群體，我國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教師缺口巨大。專家估算，我國(guó)近十年內(nèi)，感統(tǒng)人才的人。因此，教育專家認(rèn)為，優(yōu)秀的感覺(jué)統(tǒng)合教師的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。2.兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)出現(xiàn)的主要問(wèn)題與表現(xiàn)

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的主要表現(xiàn)： 1)好動(dòng)不安，注意力不集中；2)脾氣暴躁，情緒化；3)寫(xiě)字筆畫(huà)顛倒，大小不一，寫(xiě)字出格；4)閱讀困難，計(jì)算出錯(cuò)；5)吐字不清，口吃；6)認(rèn)知語(yǔ)言能力差；7)用詞組句能力差；8)做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；9)生活自理能力差；10)?？床欢?，記不住；復(fù)述能力差；11)動(dòng)作不協(xié)調(diào)；12)肌張力不足，手腳笨拙；13)膽小退縮，社交能力差；14)易受挫，缺乏自信；15)粘人好哭鬧；16)常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞；17)偏食，厭食，飲食習(xí)慣差；18)吮手指，咬指甲，咬人；19)屢有自慰（刺激生殖器官）；20)怕人觸碰，攻擊性強(qiáng)；21)常和同伴打架；喜歡惹人，不時(shí)出現(xiàn)惡作??；22)恐高，暈車；23)因感統(tǒng)失調(diào)引發(fā)的弱視，斜視，近視等。3.兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的矯治

家長(zhǎng)可以帶孩子做以下游戲，通過(guò)游戲刺激訓(xùn)練孩子前庭器官（內(nèi)耳里的橢圓囊、球囊和三個(gè)半規(guī)管）的發(fā)展。

1.搖晃訓(xùn)練。嬰兒時(shí)多背多抱，最好睡搖籃。再大一點(diǎn)的兒童可以玩蕩秋千、吊床等大幅度搖擺的游戲。2.蹦跳訓(xùn)練。在家中床上跳動(dòng)、翻滾或者到戶外玩“蹦蹦床”。

3.平衡訓(xùn)練。孩子小的時(shí)候可以讓孩子騎在父母的背上、脖子上玩騎馬游戲；做類似平衡木式的游戲，在地面上畫(huà)兩條較窄的線，讓孩子在中間行走；帶孩子滑旱冰等。

4.旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練。多讓孩子做原地打轉(zhuǎn)動(dòng)作，就是轉(zhuǎn)圈；坐搖椅；在公園做“瘋狂老鼠過(guò)山洞”游戲等。5.姿勢(shì)反應(yīng)訓(xùn)練。嬰兒期家長(zhǎng)變換各種姿勢(shì)多抱著或者多讓孩子爬行，大一點(diǎn)可以多玩滑梯游戲。6.速度感、位置感、距離感的訓(xùn)練。讓孩子來(lái)回跑坡路；練習(xí)一只腳站立的“金雞獨(dú)立”游戲等?？傊?，隨著年齡的增長(zhǎng)，加之家長(zhǎng)的耐心訓(xùn)練，孩子的前庭感覺(jué)會(huì)得到很好的發(fā)展的。如果前庭感覺(jué)失調(diào)比較嚴(yán)重或者經(jīng)過(guò)訓(xùn)練沒(méi)有明顯效果的兒童，就應(yīng)該到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中心進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與治療了。這種矯治最好在14歲之前進(jìn)行，否則就很難達(dá)到矯治的效果了

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第四篇：感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

? 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)有時(shí)可能很隱匿，尤其在兒童中，容易把問(wèn)題歸咎于其它的原因，如固執(zhí)、懶惰，怕羞、嬌氣或粗心。要仔細(xì)觀察兒童的日常表現(xiàn)。

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

1、前庭問(wèn)題 ?

2、觸覺(jué)問(wèn)題 ?

3、本體覺(jué)問(wèn)題 ?

4、視覺(jué)問(wèn)題 ?

5、聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題

1、前庭問(wèn)題

存在前庭問(wèn)題的兒童會(huì)出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，表現(xiàn)為：方向感不明；分辨不出相似的圖形或物品；協(xié)調(diào)能力差；空間定向困難。在學(xué)校里則表現(xiàn)得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中和學(xué)習(xí)困難和語(yǔ)言障礙等。

2、觸覺(jué)問(wèn)題

觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知應(yīng)變，即所謂觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）或遲鈍（防御過(guò)弱）。?（1）觸覺(jué)防御（觸覺(jué)敏感）

? 表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績(jī)不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中。?（2）觸覺(jué)遲鈍

? 有這種癥狀的兒童則反應(yīng)慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問(wèn)題。

3、本體感覺(jué)問(wèn)題

? 本體感的發(fā)展是以前庭平衡覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

? 本體感覺(jué)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)（不會(huì)跳繩、拍球等），動(dòng)作記憶差、學(xué)技術(shù)困難，音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等），特別怕黑，經(jīng)常迷路或迷失方向，生活自理能力差。

4、視覺(jué)問(wèn)題

? 視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童表現(xiàn)為視覺(jué)能力低，圖形 記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書(shū)寫(xiě)困難，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻 錯(cuò)頁(yè)碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫(xiě)字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不

一、出圈出格、常把數(shù)或字顛倒寫(xiě)（例如把9寫(xiě)成6，把79寫(xiě)成97）等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成 學(xué)習(xí)障礙。

5、聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題

? 有聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題的兒童表現(xiàn)為聽(tīng)覺(jué)能力低，聽(tīng)力理解、記憶、表達(dá)困難，音樂(lè)差、有重聽(tīng)或語(yǔ)音分辨不清的現(xiàn)象、語(yǔ)言發(fā)育發(fā)展緩慢。上課注意力不集中、多動(dòng)，對(duì)別人的話充耳不聞，同時(shí)，這樣兒童記憶力差，丟三拉四，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。感覺(jué)統(tǒng)合

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)和失調(diào)的原因 ?近代科學(xué)家的研究表明，智慧與人格除 了受遺傳的影響之外，受環(huán)境的影響也 很大。因此，雖然感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力是 大腦本身所具備的功能，但這種功能的 發(fā)展，還需要依靠環(huán)境的刺激和要求激 發(fā)。?

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ?

2、剖腹產(chǎn) ?

3、非母乳喂養(yǎng) ?

4、兒童早期活動(dòng)不足 ?

5、都市化生活

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ? 孕期出現(xiàn)的種種問(wèn)題，例如母親缺少運(yùn)動(dòng)、胎位不正、營(yíng)養(yǎng)不足等，可能導(dǎo)致胎兒機(jī)能發(fā)育遲緩，觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等發(fā)育不足，輕度大腦功能失常。

2、剖腹產(chǎn)

? 剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹部切開(kāi)子宮取出胎兒的過(guò)程，它并非是胎兒最安全的分娩方式。? 剖腹產(chǎn)的孩子容易得呼吸道疾病。

? 剖腹產(chǎn)對(duì)孩子發(fā)展的危害很大，剝奪了兒童在出生時(shí)進(jìn)行觸覺(jué)學(xué)習(xí)、前庭覺(jué)學(xué)習(xí)和本體覺(jué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合功能失調(diào)。20周時(shí)的胎兒

? 正常的自然分娩： ? 人的出生過(guò)程是孩子開(kāi)始人生奮斗過(guò)程的 序幕：胎兒在母體內(nèi)原本是懸浮在羊水之中倒 立著的。? 出生的過(guò)程是孩子最早的學(xué)習(xí)過(guò)程：促進(jìn) 了觸覺(jué)和前庭覺(jué)、本體感的正常發(fā)展。? 出生過(guò)程也是呼吸學(xué)習(xí)過(guò)程：自然分娩的 孩子呼吸道不會(huì)被輕易感染。

? 剖腹產(chǎn)的弊端： ? 極容易導(dǎo)致兒童發(fā)展中的前庭問(wèn)題、觸 覺(jué)防御、本體感問(wèn)題，影響孩子學(xué)習(xí)能力的 形成與發(fā)展。? 易導(dǎo)致羊水吸入性肺炎，極容易感冒、呼吸道感染、肺炎等。? 嚴(yán)重的剖腹產(chǎn)問(wèn)題還可能導(dǎo)致視覺(jué)問(wèn)題，如弱視、視知覺(jué)能力低（圖形記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書(shū)寫(xiě)困難等），導(dǎo)致 孩子學(xué)業(yè)不良。

3、非母乳喂養(yǎng)——

觸覺(jué)學(xué)習(xí)的剝奪 ? 母乳喂養(yǎng)首先是提供嬰兒生存的條件 ? 母乳喂養(yǎng)提供對(duì)口腔的刺激 ? 母乳喂養(yǎng)提供全身?yè)崮Φ拇碳?? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流 ? 母乳喂養(yǎng)提供對(duì)口腔的刺激 ? 母乳的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地與人工奶嘴

不一樣。它能提供豐富的口腔刺激，是孩子進(jìn)行口腔學(xué)習(xí)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)的重要途徑。? 母乳喂養(yǎng)時(shí)提供全身?yè)崮Φ拇碳?/p>

? 在母親哺乳孩子時(shí)可以不停地?fù)崦?、輕拍孩子，然而用奶瓶喂奶卻不利于對(duì)孩子進(jìn)行撫摩，減少孩子全身觸覺(jué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流

? 母親在喂奶時(shí)的撫摩、言語(yǔ)、微笑等有利于增加兒童的安全感、依賴感，進(jìn)而促進(jìn)親子交流。

4、兒童早期活動(dòng)不足

? 許多兒童爬行不夠，坐小推車多、缺乏 摟抱、撫摩、輕拍，襁褓延長(zhǎng)，兒童被 過(guò)度保護(hù)而錯(cuò)過(guò)觸覺(jué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。

? 孩子缺乏背、抱等必要的活動(dòng)，減少了 兒童獲取外界刺激的機(jī)會(huì)而影響了兒童 前庭平衡功能的發(fā)展。

5、都市化生活

? 城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長(zhǎng)對(duì)兒童過(guò)度保護(hù)或管束過(guò)嚴(yán)等因素，致使學(xué)齡兒童的活動(dòng)空間不斷縮小，缺少同伴群體，缺少戶外活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)，人際交往缺乏等問(wèn)題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)大幅度減少。感覺(jué)統(tǒng)合

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

?

（一）訓(xùn)練原則 ?

（二）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目

（一）訓(xùn)練原則

?

1、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力 ； ?

2、訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué) 刺激的需要和選擇； ?

3、通過(guò)控制環(huán)境給兒童適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力，使兒童能作 出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做； ?

4、訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并 與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。

（二）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目 ?

1、器材訓(xùn)練 ?

2、游戲療法

1、器材訓(xùn)練

?（1）滑板系統(tǒng) ?（2）吊纜系統(tǒng) ?（3）球類系統(tǒng) ?（4）走跳活動(dòng) ?（5）觸覺(jué)活動(dòng)

?（1）滑板系統(tǒng)：大滑板、小滑車、旋轉(zhuǎn)車 ?（2）吊纜系統(tǒng)：秋千、吊袋、吊筒、吊柱

?（3）球類系統(tǒng)：大龍球、羊角球、? 普通球、球池

?（4）走跳活動(dòng)：跳袋、萬(wàn)象組合、平衡腳 踏車、蝸牛平衡版、蹦蹦床、平衡木 ?（5）觸覺(jué)活動(dòng)：觸覺(jué)球、感統(tǒng)刷活動(dòng)、關(guān)節(jié)推拿、摳背與咯吱游戲、擠壓活動(dòng)、夾心餡餅、鉆洞游戲

2、游戲療法: ?（1）觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練 ?（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ?（3）本體感覺(jué)刺激的訓(xùn)練 ?（4）精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練（1）觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練

? 是否要摩擦，使用何種工具磨擦，不要 強(qiáng)制進(jìn)行。? 可以讓孩子進(jìn)行皮膚刺激的游戲。

? 觸覺(jué)訓(xùn)練時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動(dòng)，? b.搖晃性運(yùn)動(dòng)，? c.平衡性運(yùn)動(dòng)，? d.跳躍性運(yùn)動(dòng)，? e.姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動(dòng)，如：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。

? b.搖晃性運(yùn)動(dòng)，如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃，采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。

? c.平衡性運(yùn)動(dòng)，如：走平衡木、平衡板等。

? d.跳躍性運(yùn)動(dòng)，如：多在床上跳動(dòng)、翻滾、墊上運(yùn)動(dòng)等。

? e.姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，如：嬰兒時(shí)期家長(zhǎng)多背多抱，讓兒童多參加踏板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行，游泳等游戲。

? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，如：讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童踏板車等。

(3)本體感覺(jué)刺激的訓(xùn)練

? 使肌肉緊張、收縮的運(yùn)動(dòng)都是很有效的本體感覺(jué)刺激訓(xùn)練，肌肉緊張、收縮有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)本體感覺(jué)信息的輸入。

? 家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子盡量參加室外活動(dòng)。(4)精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練

? 允許孩子涂鴉、拆東西，鼓勵(lì)孩子用剪刀，穿珠子，鼓勵(lì)孩子捏泥巴、面團(tuán)等，? 家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力，如果全權(quán)包辦，則會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理能力的發(fā)展。越是手笨、動(dòng)作慢的孩子,越應(yīng)多鍛煉。對(duì)于剖腹產(chǎn)兒童來(lái)講，更要 堅(jiān)持后天的訓(xùn)練，包括： ?（1）觸覺(jué)方面。?（2）前庭平衡方面。?（3）本體感方面。?（4）神經(jīng)協(xié)調(diào)方面。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 ?

六、綜述

六、綜述

? 教育要從孩子的問(wèn)題出發(fā)。

? 進(jìn)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合的教育是兒童教育中既順應(yīng)兒童自然發(fā)展的天性，有利于其感受環(huán)境的刺激，發(fā)展、提高感覺(jué)的敏銳性及感覺(jué)綜合能力；又有利于提高兒童將來(lái)思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，為其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式。? 當(dāng)然，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練不是萬(wàn)能的。

? 實(shí)際上，感統(tǒng)訓(xùn)練即是感知運(yùn)動(dòng)整合訓(xùn)練，它在兒童心理發(fā)展中，主要是針對(duì)早期發(fā)展尤其是0-2歲這個(gè)心理上的感知運(yùn)動(dòng)整合發(fā)展階段而提出的。

? 而大年齡的兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)解決思維能力或智力的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，所以要正確認(rèn)識(shí)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的局限性。

孩子動(dòng)作完不成，我們要稍稍地支持一下，否則孩子會(huì)有挫敗感。

0-2歲，孩子喜歡咬東西，見(jiàn)什么咬什么。嘴里什么都放，放到塞不下為止，再吐出來(lái)。不僅如此，同時(shí)口還肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象的概念，寶寶也能用口來(lái)認(rèn)識(shí)。寶寶也喜歡用口來(lái)分辯，打開(kāi)每一個(gè)食品包，吃一口放下，再開(kāi)另一包，再吃一口。。孩子初始是用口來(lái)感知世界的。2歲以后以手為主。

第五篇：感統(tǒng)失調(diào)家庭訓(xùn)練

家庭訓(xùn)練 強(qiáng)化前庭覺(jué)

1、搖啊擺

適用對(duì)象：手腳不靈活、經(jīng)常跌倒的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化中樞神經(jīng)及大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能，豐富親子互動(dòng)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓幼兒平躺，大人抓住其兩腿，上下屈伸、開(kāi)合、左右搖晃。

讓幼兒平躺，大人抓住其雙手，上下屈伸、閉合，左右搖動(dòng)。

讓幼兒平躺，大人抓住其右腳，向左搖過(guò)左腳位置，接著換左腳、右手及左手，這種過(guò)中線的活動(dòng)，對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)幫助很大。

大人用雙手扶抱兒童，讓他屈著身體左右搖晃，并將他抱緊一些。動(dòng)作不宜太快，緩慢、正確、漸進(jìn)式的進(jìn)行，以免讓幼兒感到不適。

延伸活動(dòng)：可協(xié)助幼兒左右翻身，或向前翻跟斗。

2、騎馬游戲

適用對(duì)象：身體操控不良、視覺(jué)焦距不協(xié)調(diào)、空間判斷經(jīng)常出錯(cuò)的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)，使前庭信息正確不扭曲，以提升學(xué)習(xí)效率。

指導(dǎo)重點(diǎn)：大人裝成馬，讓幼兒牽著四肢爬行。大人學(xué)馬一樣趴在地上，幼兒用雙手抓住大人的后頸，雙腳夾住大人的腰部，大人開(kāi)始慢慢的爬行；幼兒也可模仿大人的動(dòng)作，兩人并行爬行，大人可引導(dǎo)幼兒抬高頭部學(xué)馬嘶叫；幼兒也可模仿騎師坐在大人的背上，大人學(xué)馬將四肢往上蹬高，幼兒則抓住大人的頸部，以適應(yīng)搖晃。做這些游戲時(shí)，必須注意別讓幼兒摔下來(lái)造成意外。

3、彈跳

適用對(duì)象：肢體不靈活、平衡能力不佳、雙側(cè)協(xié)調(diào)差、身體僵化的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭平衡及運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：大人盤(pán)腿坐著，讓幼兒坐在腿上，左右搖晃?；蚴菧?zhǔn)備一個(gè)舊沙發(fā)或舊床墊，大人舉起幼兒后，將他輕輕丟入沙發(fā)中，讓他的身體在軟墊上自由彈動(dòng)。一開(kāi)始時(shí)，幼兒可能會(huì)害怕，先別舉太高，盡量放低，等他習(xí)慣時(shí)再逐漸升高，但仍要注意不要讓幼兒彈到沙發(fā)外面，以免受傷。

4、拍打氣球

適用對(duì)象：肢體不靈活、容易跌倒、平衡感不佳、容易情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：以繩子垂吊數(shù)個(gè)氣球，高度約離兒童伸手可及20公分處。讓兒童由地上躍起，用手來(lái)拍打氣球，由于兒童必須仰頭，手眼協(xié)調(diào)下才能完成這項(xiàng)游戲，因此有助于頭部活動(dòng)及前庭覺(jué)的成熟。

延伸活動(dòng)：和兒童一起拍漂浮在空中的氣球，仰首跳躍時(shí)需配合兒童的身高。也可讓兒童手拿拍子，邊跳邊拍氣球，以強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。

5、坐球游戲

適用對(duì)象：大肌肉發(fā)育不良、肢體不靈活的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭及脊髓中樞神經(jīng)健全發(fā)展，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童可以輕輕坐在坐球上，上半身保持垂直放松的姿勢(shì)，閉上眼睛，慢慢調(diào)整呼吸，直到完全放松，每次約10—30分鐘不等。也可在坐球上，輕輕晃動(dòng)手腳進(jìn)行律動(dòng)舞蹈。

延伸活動(dòng)：以球代替椅子，讓兒童在坐球上看電視、吃飯、做功課，可使脊髓神經(jīng)的發(fā)展更為健全。

6、螃蟹先生

適用對(duì)象：前庭覺(jué)不佳、空間判斷錯(cuò)誤、經(jīng)常撞壁、看書(shū)跳字跳行的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)大小肌肉靈活。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童舉起雙手和耳朵平高，雙腳略彎曲，往左和往右連續(xù)橫行，如螃蟹走路狀?；蛘唠p手輕輕放下，側(cè)著頭，踏腳向前、向左、向右走。也可雙手平舉向前，或伸開(kāi)擺放在兩側(cè)，踏腳向前、向左、向右走。

延伸活動(dòng)：兒童雙手高舉小皮球，或雙手各夾一個(gè)小皮球，向前、向左、向右踏腳走步。

7、投籃球

適用對(duì)象：身體協(xié)調(diào)不良、視覺(jué)空間判斷錯(cuò)誤，常撞墻或碰人的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)、手眼協(xié)調(diào)及運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：可以在墻上掛一個(gè)用紙箱或籃子做成的籃球架。讓兒童抓起較大的球，走過(guò)去將球放入籃子內(nèi)。不夠高時(shí)，以板凳墊高?？勺寖和幂^小的球，以投球方式丟入籃子內(nèi)。

延伸活動(dòng)：也可在地上放個(gè)箱子，讓兒童以俯臥姿勢(shì)，將球丟到箱子內(nèi)，連續(xù)丟20-30次。

強(qiáng)化觸覺(jué)：

1、小皮球繞世界

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感、緊張、焦躁、情緒化、愛(ài)哭、愛(ài)咬人的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化肌膚對(duì)外界的適應(yīng)力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將小皮球從幼兒的胸前滾到腹部、大腿、回到頭部，或是從背部滾到屁股?；蜃層變赫?、坐、躺著，滾動(dòng)時(shí)要時(shí)而用力，時(shí)而放松，給幼兒不同的感覺(jué)。或改用氣球撫觸，同時(shí)配合音樂(lè)，制造快樂(lè)氣氛。

2、理發(fā)店游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)、情緒化、緊張、孤僻、偏食的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)接受度，降低腦波，協(xié)助放松。

指導(dǎo)重點(diǎn)：準(zhǔn)備白布巾披在幼兒胸前，讓他坐正，模仿理發(fā)店的顧客。將溫?zé)岬臐衩砩w在幼兒臉上20秒左右，注意他的反應(yīng)，若強(qiáng)烈討厭就不要勉強(qiáng)，接著用梳子或毛刷輕梳幼兒的頭發(fā)，如果大人有經(jīng)驗(yàn)，也可以真的幫助幼兒剪頭發(fā)?；蚴羌傺b幫幼兒刮胡子，讓他感受特殊的感覺(jué)。完畢之后，模仿理發(fā)師用軟毛刷刷幼兒的頭部及臉部。

延伸活動(dòng)：也可以進(jìn)一步幫幼兒洗頭、洗臉、做臉部按摩及肩部按摩。

3、打水仗游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足、輕微自閉的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：透過(guò)水力和水溫，強(qiáng)化幼兒的肌膚神經(jīng)，促進(jìn)觸覺(jué)信息調(diào)適。

指導(dǎo)重點(diǎn)：小孩子大多喜歡玩水，即使剛開(kāi)始會(huì)緊張的幼兒，也會(huì)很快的融入打水仗，如果水中放有玩具，更能引發(fā)興趣。在幼兒習(xí)慣后，可用蓮蓬頭或水管來(lái)噴他身體的各個(gè)部位，也可讓他浸泡在浴池中。

延伸活動(dòng)：可以讓幼兒邊戲水、邊刷身體，有助于觸覺(jué)蘇醒。

4、吹風(fēng)機(jī)或軟刷子的游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍、情緒化，輕微自閉的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)接受度及觸覺(jué)辨識(shí)分化能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：調(diào)整各種溫度集中吹兒童敏感的部位，比單純吹自然風(fēng)或電扇有效。這種感覺(jué)相當(dāng)特殊，兒童會(huì)覺(jué)得很好玩，長(zhǎng)期使用可以培養(yǎng)兒童抑制輕微刺激信息的能力，使情緒趨于穩(wěn)定。

延伸活動(dòng)：用軟毛刷子集中刷兒童敏感的部位，也具有相同的功能，其余如用梳子梳頭發(fā)，加強(qiáng)對(duì)頭皮的刺激，或用刷子刷大腿及腳底，對(duì)觸覺(jué)刺激的強(qiáng)化也有很大的幫助。

5、梳頭游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)過(guò)度敏感、自閉癥兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)膬和擞螒蚓哂姓{(diào)節(jié)功能，可以協(xié)助抑制觸覺(jué)上過(guò)多的信息。另一方面，這種動(dòng)作可以增進(jìn)親子互動(dòng)，對(duì)人際關(guān)系的強(qiáng)化也有幫助。

指導(dǎo)重點(diǎn)：用梳子的尖端刺激頭皮，并且順勢(shì)梳頭，可以指導(dǎo)兒童順應(yīng)身體的動(dòng)作，對(duì)常規(guī)的養(yǎng)成有所幫助?？梢栽谑痉兑淮魏?，讓兒童自己來(lái)，對(duì)手的精細(xì)動(dòng)作和身體形象的發(fā)展都有幫助?？梢杂^察出兒童特別敏感的部位。

延伸活動(dòng)：可以嘗試用木梳子、羽毛、毛巾等代替梳子，或進(jìn)行洗頭、刷手掌及腳底的游戲，以強(qiáng)化兒童的觸覺(jué)學(xué)習(xí)。

6、抱球翻滾

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍，大小肌肉運(yùn)動(dòng)不佳的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)學(xué)習(xí)，大小肌肉的發(fā)育。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童躺在墊子上，雙手抱著排球大小的球，高舉過(guò)頭。要兒童由墊子一頭滾到另一頭，球不可以松掉。本體覺(jué)

1、飛機(jī)起飛了

適用對(duì)象：身體靈活度不足、肌肉反應(yīng)遲鈍的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化兒童肌肉感覺(jué)及身體形象的建立。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將幼兒抱高，坐在大人的肩頭上左右搖晃。也可以讓幼兒抬高頸部，胸部及四肢同時(shí)收縮，模仿飛機(jī)起飛的樣子?；蚴谴笕搜鎏稍诘厣?，將幼兒面對(duì)面抱著，雙手伸直頂住幼兒的肩部，雙腳彎曲托住他的腹部，用雙腳的力量前后左右搖晃幼兒。

延伸活動(dòng)：大人與幼兒對(duì)坐，手抓著手，四腳頂著，做前后輪流搖晃和躺下坐起的動(dòng)作。

2、抓手指頭

適用對(duì)象：四肢僵化、本體感不良、身體協(xié)調(diào)不佳的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化末梢神經(jīng)的敏感度，以建立更精細(xì)層次的本體感。

指導(dǎo)重點(diǎn)：準(zhǔn)備一個(gè)較大的空紙箱，兩面挖洞，讓大人和幼兒的手可以各從兩面深入箱內(nèi)，并指示同一只手指頭相互碰觸，以觀察幼兒的反應(yīng)是否靈敏、正確。

延伸活動(dòng)：在箱子內(nèi)傳遞玩具，讓幼兒用手指判斷出玩具的形狀或名稱。

3、大海中的魚(yú)

適用對(duì)象：本體感不足、身體反應(yīng)遲鈍的幼兒。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化幼兒對(duì)周圍環(huán)境變化的反應(yīng)能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓幼兒輕輕仰躺在地上或床鋪上，大人用輕薄的床單或毛巾在幼兒的正上方，如波浪般用力振動(dòng)。床單要夠大，足以碰觸幼兒的全身，讓他體驗(yàn)忽明忽暗的視覺(jué)刺激。振動(dòng)時(shí)，風(fēng)的氣流也會(huì)影響幼兒觸覺(jué)和筋骨的反應(yīng)，以強(qiáng)化本體感。

延伸活動(dòng)：游戲中讓幼兒抱著絨毛玩具，強(qiáng)化他的觸覺(jué)及肌肉反應(yīng)。

4、擊大鼓

適用對(duì)象：手眼協(xié)調(diào)不佳、肢體不靈活、缺乏自信的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化本體感，豐富運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：大人站在矮凳上及箱子上，將綁著繩子的鈴鼓，如同鐘擺一樣垂下擺動(dòng)。讓兒童用手觸擊擺動(dòng)中的鈴鼓，觀察兒童擊中的機(jī)率。

延伸活動(dòng)：讓兒童用棍子擊球，或用舊報(bào)紙揉成紙團(tuán)，丟擺動(dòng)的鈴鼓。

5、過(guò)山洞

適用對(duì)象：行動(dòng)笨拙、容易撞墻跌倒、身體協(xié)調(diào)不佳的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化身體靈活度、健全本體感、豐富運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將木板架在矮椅子或箱子上面，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合。讓兒童俯臥或仰躺由木板下方鉆過(guò)去，或躺在圓形滑車上鉆過(guò)去。

延伸活動(dòng)：指導(dǎo)兒童攜帶絨毛玩具、大洋娃娃或球類來(lái)進(jìn)行以上游戲，以豐富運(yùn)動(dòng)企劃能力。

訓(xùn)練：可以在家進(jìn)行

大運(yùn)動(dòng)方面——可安排了游泳、球類、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、跳房子等活動(dòng)項(xiàng)目，每天保證40分鐘；

精細(xì)活動(dòng)方面——可安排了穿珠子、夾豆子、裝模型、做手工等，每天練習(xí)15分鐘；

游戲活動(dòng)方面——可安排了爬行、翻滾、平衡、飛行、搖擺等活動(dòng)，每天玩樂(lè)30分鐘；

另外，還有不定期的出游，爬山、遠(yuǎn)足等。

同時(shí)，生活技能方面，媽媽開(kāi)始更徹底地放手，讓孩子自己穿戴收拾、整理床鋪、洗漱沐浴、收拾書(shū)房等。孩子做這些事時(shí)，媽媽以極大的耐心與寬容守侯在旁，動(dòng)嘴不動(dòng)手，促使他生活自理。媽媽還時(shí)常利用放學(xué)路上、晚餐、散步、臨睡前的好時(shí)機(jī)，跟孩子聊天，鍛煉他的言語(yǔ)能力。簡(jiǎn)便易行的感覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)

梳子游戲：輕輕用梳子梳頭發(fā)，頭皮是感覺(jué)敏感的部位，可以直接刺激大腦皮質(zhì)感覺(jué)區(qū)，對(duì)身體形象的建立有很大幫助?？梢悦刻爝M(jìn)行10分鐘左右。吹風(fēng)游戲：可以用吹風(fēng)機(jī)吹身體各部位，強(qiáng)化身體形象感覺(jué)。

抓癢游戲：可以讓孩子躺在床鋪或軟墊上，張開(kāi)四肢，由父母親跪在身旁，在孩子身上敏感處玩抓癢游戲，可以每天進(jìn)行10至15分鐘左右。

毛巾游戲：可用毛巾，將孩子包在其中，由父母親各拉一頭，左右或上下?lián)u動(dòng)。此游戲不但可以強(qiáng)化觸覺(jué)，對(duì)前庭固有感覺(jué)的成長(zhǎng)可以有很大的幫助。球池游戲：大部分的幼兒園或游樂(lè)場(chǎng)所都有此設(shè)施。球池又稱為浮力球，不但對(duì)孩子的觸覺(jué)有所幫助，對(duì)前庭固有感覺(jué)的形成也有好處。孩子可以整個(gè)人藏入球池中，劃

四肢或翻動(dòng)身體。也可以站立，兩腳踏動(dòng)，或由上躍下，將身體投入球中。

跳床游戲：在跳床上跳動(dòng)，對(duì)固有平衡感及腦干組織的發(fā)展頗有幫助。大龍球游戲：由父母親協(xié)助孩子坐或趴在大龍球上，趴在上面，抓住兩腳，保持平衡；躺在上面或坐在上面也可以；用大龍球壓過(guò)孩子的身體，對(duì)孩子觸覺(jué)學(xué)習(xí)及身體形象強(qiáng)化有很大幫助。（大龍球約60元一個(gè)，網(wǎng)上有賣）介紹一些預(yù)防與訓(xùn)練游戲 前庭功能失調(diào)

充分爬行：每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢(shì)向前爬，會(huì)爬后再充分爬行3個(gè)月以上，盡量不使用學(xué)步車?？梢詫ｉT(mén)準(zhǔn)備一塊地毯鋪在地上，讓孩子在上面爬，既保證了安全又使孩子有足夠大的活動(dòng)區(qū)域。

平衡游戲：嬰兒期家長(zhǎng)要多搖抱，也可以讓寶寶多坐搖籃，強(qiáng)化孩子對(duì)自身重力感刺激的輸入。大一點(diǎn)的孩子要讓他們玩蕩秋千、走平衡木等游戲。

飛機(jī)游戲：由家長(zhǎng)仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手頂住孩子的前肩，并彎曲雙腿用腳托住孩子的腹部，孩子則頸部抬高，雙臂張開(kāi)，雙腿并攏伸平，做成飛機(jī)模樣。這時(shí)，可做前后左右的搖動(dòng)。

搖擺毛巾游戲：用毛巾將孩子包在其中，由父母各拉一頭，左右或上下?lián)u動(dòng)，也可在擺動(dòng)時(shí)指示孩子向固定目標(biāo)投球。觸覺(jué)過(guò)分敏感

毛巾卷游戲：找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來(lái)，再輕輕滾動(dòng)或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強(qiáng)化各部位的觸覺(jué)感受。

沙土游戲：將淘洗干凈的細(xì)沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土也可由紙、樹(shù)葉、米、豆等代替。墊上游戲：讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，也可練習(xí)前滾翻和后滾翻。

小刺球游戲：用帶突起的小刺球在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來(lái)完成，后背則由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行。本體感失調(diào)

從小抓起，多多活動(dòng)：要注意手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可根據(jù)孩子年齡、能力等特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應(yīng)注重生活自理能力的培養(yǎng)。上幼兒園之前要學(xué)會(huì)洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習(xí)拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶等。

球類運(yùn)動(dòng)： 3歲左右的孩子要訓(xùn)練他們拍皮球，要求他們左右手交替拍。大一點(diǎn)的孩子可以訓(xùn)練他們打乒乓球和羽毛球，由簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，堅(jiān)持下去。窗體頂端 窗體底端

鼓勵(lì)表達(dá)：為孩子提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境，多和孩子交談、講故事，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自身的需要和感受，逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述身邊的事物，善于發(fā)表自己的看法。學(xué)做家務(wù)： 4歲左右的孩子有積極參與家務(wù)的要求，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，耐心地教會(huì)孩子逐漸從事各種家務(wù)，并在一定程度上讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)。專家提醒：

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，需要給予必要的矯正。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)在日常生活中訓(xùn)練效果最好。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合治療的最佳時(shí)期：2歲前是預(yù)防期、7歲前是最佳較正期、13歲前是禰補(bǔ)期。

一、感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)：

感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，他們從對(duì)感統(tǒng)的陌生發(fā)展熟悉、自信和自愛(ài)。在課上守秩序、按要求、懂禮貌，再任性的孩子來(lái)到訓(xùn)練室都像變了一個(gè)，他們深深地被多彩多趣的訓(xùn)練器材吸引著，即使訓(xùn)練完畢也依依不舍。感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)的為以下幾種：

1、提供給兒童感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)

2、幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息

3、幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力

如果您的寶寶出現(xiàn)了上述癥狀，當(dāng)然也無(wú)需過(guò)份擔(dān)心。感統(tǒng)失調(diào)不是一種疾病，它只是一種身體現(xiàn)象。媽媽們切勿對(duì)號(hào)入座，也未必有以上情況的都是感統(tǒng)失調(diào)，也許有其他的原因也不一定。如果想要了解孩子是否感統(tǒng)失調(diào)，最好尋求相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，給孩子做一個(gè)感統(tǒng)智能測(cè)評(píng)就清楚了。

一、觸覺(jué)游戲

1、球池游戲

適應(yīng)癥：觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥。

使用器具：海洋球池，海洋球。

作用: 球池可強(qiáng)化觸覺(jué)，還對(duì)前庭體系、身體協(xié)調(diào)、固有前庭平衡能力，有很大幫助；對(duì)腦干部機(jī)能強(qiáng)化的效果最佳.訓(xùn)練方法：指導(dǎo)孩子用力跳入或輕輕跨入球池內(nèi)。將身體全部藏入球池 中，接受球的擠壓 可以在球中間翻動(dòng)或擺動(dòng)手腳、身體、頭頸。可以坐在或站在球池中，躍動(dòng)身體或雙腳踏步。

治療時(shí)間次數(shù)：此游戲每次約進(jìn)行30分鐘，每周約進(jìn)行二至三次。

2、大龍球壓滾游戲

適應(yīng)癥：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良。

作用：孩子在大龍球滾動(dòng)的壓力下，可以強(qiáng)化各部位觸覺(jué)和大腦的協(xié)調(diào)能力，更可以在不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)中，建立較好的身體形象。

方法：讓孩子趴在或仰躺在地上，訓(xùn)練者把大龍球放在孩子身上，慢慢做前后左右的滾動(dòng)，或在中間做輕輕壓擠。

治療時(shí)間次數(shù) ：游戲每次約進(jìn)行20—30分鐘，每周約進(jìn)行 二至四次。

3、伏臥大龍球

適應(yīng)癥：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥。

作用：伏臥在大龍球上，強(qiáng)化前庭體系機(jī)能及頸部張力，調(diào)適重力感的訊息，對(duì)觸覺(jué)敏感或遲鈍兒、多動(dòng)癥孩子幫助較大。

方法：孩子伏臥在大龍球上，頭臺(tái)高，視線向前方，指導(dǎo)者由后方抓住他的雙腳，前后拉動(dòng)。注意不要太快，讓孩子自己努力去保持平衡，以免掉落下來(lái)。做前后、左右、快慢的變化，可以豐富孩子的前庭感覺(jué)。

二、觸覺(jué)練習(xí)和身體協(xié)調(diào)游戲

1、仰躺大龍球：

適應(yīng)癥：身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥。

作用：仰臥在大龍球上，可以強(qiáng)化前庭體系機(jī)能，調(diào)適重力感的訊息，采用此姿勢(shì)對(duì)固有感覺(jué)和本體感刺激作用很大。對(duì)身體協(xié)調(diào)不良和多動(dòng)癥孩子有特殊的效果。

方法：讓孩子仰躺在大龍球上，由指導(dǎo)者握住他的大腿或腰部，作前后、左右、快慢的滾動(dòng)。作此游戲前一定先作好趴臥大龍球游戲。

訓(xùn)練次數(shù)：次游戲每次進(jìn)行20分鐘，每周約進(jìn)行三至四次。

2、坐上大龍球

適應(yīng)癥：身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：大龍球。

作用：讓孩子坐在大龍球上，對(duì)孩子前庭感覺(jué)機(jī)能的建立幫助較大。同時(shí)可以發(fā)揮身體的自我保護(hù)功能，練習(xí)伸展和保持平衡，對(duì)身體協(xié)調(diào)不良的孩子幫助較大。

訓(xùn)練指導(dǎo)方法:讓孩子坐在大龍球上，指導(dǎo)者可以放手，只要協(xié)助保持大龍球的穩(wěn)定即可。這時(shí)孩子可以利用屁股力量作上下振動(dòng)。

延伸活動(dòng)：孩子可以坐在球上，雙手伸向兩側(cè)保持平衡，由另一位指導(dǎo)者與他作投接球游戲，或讓他把球投入指定的籃子內(nèi)。

治療時(shí)間和次數(shù)：此游戲剛開(kāi)始每次先從搖晃20次開(kāi)始，熟悉后可慢慢增加到每次搖晃50下，每周約進(jìn)行二至三次

3、伏臥大龍球抓東西

適應(yīng)癥：身體協(xié)調(diào)不良，自閉癥。

使用器具：大龍球、便于抓放上午小玩具

作用：在缺乏重力平穩(wěn)的大龍球上，作抓東西上午游戲，可以強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)、雙側(cè)均衡操控，對(duì)多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳的孩子幫助很大。

訓(xùn)練指導(dǎo)方法：協(xié)助孩子伏臥在大龍球上，保持平衡姿勢(shì)。將玩具置于孩子向前滾動(dòng)時(shí)用手可以拿到的位置。協(xié)助孩子向前后滾動(dòng)，用快慢、距離判斷，使孩子觸摸到玩具并將它拿起來(lái)。

治療時(shí)間和次數(shù)：此游戲每次約進(jìn)行20—30分鐘，每周約進(jìn)行三至四次。

三、跳躍平衡游戲

1、蹦床運(yùn)動(dòng)

適應(yīng)癥：多動(dòng)癥，自閉癥，觸覺(jué)敏感，身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：蹦床。

作用：強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏信息，鍛煉兒童的跳躍能力。

訓(xùn)練方法：在床上雙腳并攏跳躍，跳時(shí)小腿后屈，腳后跟踢向臀部。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最適合感覺(jué)敏感，發(fā)育遲緩，不讓別人摸的孩子。

訓(xùn)練時(shí)間：此游戲幼兒每次約跳80—100下，每周約進(jìn)行二至三次。

.蹦蹦床

強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏信息，鍛煉兒童的跳躍能力。

訓(xùn)練方法：在床上雙腳并攏跳躍，跳時(shí)小腿后屈，腳后跟踢向臀部。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最適合感覺(jué)敏感，發(fā)育遲緩，不讓別人摸的孩子。

2、花樣跳床： 適應(yīng)癥：多動(dòng)癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：蹦床。

作用：對(duì)孩子大小肌肉運(yùn)動(dòng)，平衡反應(yīng)，視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)幫助很大。

訓(xùn)練指導(dǎo)方法：讓孩子自己在蹦床上跳躍，指導(dǎo)者在下面示范某種動(dòng)作，引導(dǎo)他的視覺(jué)目標(biāo)。也可以和他握手或和他玩扔接球的游戲，甚至繞著跳床周圍跑，讓孩子在蹦床上以眼睛追視。

延伸活動(dòng)：可以在孩子跳躍時(shí)，配合律動(dòng)音樂(lè)或唱歌，協(xié)助他逐步增加跳躍次數(shù)。

治療時(shí)間和次數(shù)：此游戲每次約跳150—200次，每周約進(jìn)行二至三次。

四、手腳及身體協(xié)調(diào)游戲

適應(yīng)癥：身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：羊角球

作用：刺激兒童前庭功能和鍛煉下肢力量。

訓(xùn)練指導(dǎo)方法：讓兒童坐在羊角球上，雙手緊握球把，身體屈曲，向前跳，跳動(dòng)的方向可以做前后左右變化，高度可以隨時(shí)作不同調(diào)整。要跳的高，跳的快?？梢宰寖蓚€(gè)孩子一起做，讓他們比賽跳的次數(shù)和速度，以此增加兒童信心。此游戲每次約持續(xù)跳100—200下，每周進(jìn)行三至四次。

羊角球

刺激兒童前庭功能和鍛煉下肢力量。

訓(xùn)練方法：讓兒童做在羊角球上，雙手緊握球把，身體屈向前跳，要求要跳的高，跳的快。

五、滑板游戲：

適應(yīng)癥：多動(dòng)癥，自閉癥，觸覺(jué)敏感，身體協(xié)調(diào)不良。

作用：伏臥在滑板上做各種活動(dòng)，前進(jìn)或后退時(shí)，手腳屈伸動(dòng)作會(huì)抑制原始反射，促進(jìn)兒童固有感覺(jué)和前庭感覺(jué)統(tǒng)合。

訓(xùn)練指導(dǎo)方法：兒童伏臥在滑板上，以腹部為中心，頭抬高，挺胸，身軀緊靠猾板，雙腳并攏，伸腳面繃緊，雙手向內(nèi)交叉，向下滑行，最少滑行3米以上才有效?；泻蠓祷?，雙手依次撐地，向前扒地，慢慢往前移動(dòng)，回到滑行處,準(zhǔn)備下一次的滑行，因動(dòng)作很向?yàn)觚斉?，因此稱為烏龜爬行。也可以讓孩子伏臥在滑板上，頭抬高，挺胸，以腹部為中心，雙手雙腳提高，如同飛機(jī)飛狀，這是靜態(tài)的滑板姿勢(shì)。

治療次數(shù)：此游戲每次約持續(xù)30分鐘，每周約進(jìn)行三至四次。

滑板

促進(jìn)兒童前庭感覺(jué)和固有感覺(jué)；

方法：兒童伏臥在滑板上，以腹部為中心，頭抬高，雙腳并攏，伸直，腳面繃緊，雙手向內(nèi)交叉，向下滑行，最少滑行3米以上才有效。

花樣滑板游戲 橫掃千軍

適應(yīng)癥：多動(dòng)癥，觸覺(jué)敏感或不足。

使用器具：大滑板、小滑車、大積木、小球。

作用：借助猾板下滑時(shí)的重力加速度，可以統(tǒng)合身體的緊張性反射，促成前庭和腦干的活化。兔子撞墻：

適應(yīng)癥：多動(dòng)癥，觸覺(jué)敏感或不足。

使用器具：大滑板、小滑車、大積木、彩旗。

作用：利用蹬彈的活動(dòng)向前沖，由手腳的屈伸來(lái)抑制原始反射，促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化前庭統(tǒng)合。

六、前庭平衡吊圓筒吊纜

適應(yīng)癥：觸覺(jué)敏感，多動(dòng)癥，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：吊纜，豎抱筒

作用：孩子抱住圓筒吊纜，一方面嘗試高度收縮的肌肉運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)前庭覺(jué)體系活化，并強(qiáng)化觸覺(jué)體系；一方面在搖晃中，前庭可以獲得大量的刺激，對(duì)身體協(xié)調(diào)、操作不良的孩子功用最大。圓木馬吊纜

適應(yīng)癥：觸覺(jué)敏感，多動(dòng)癥，身體協(xié)調(diào)不良。使用器具：吊纜，橫抱筒

作用：對(duì)前庭的輸入統(tǒng)合有很大幫助。

木馬吊籃

通過(guò)一定的高度的肌肉收縮運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)前庭固有感覺(jué)的活化。

訓(xùn)練方法：讓兒童伏臥在圓筒上，用雙手，-雙腳夾住圓筒，由教師做左右前后搖晃，或讓兒童做在兩端來(lái)回?cái)[動(dòng)

插棍

強(qiáng)化前庭功能，刺激全身肌肉的伸展，即活化。

訓(xùn)練方法：將攔網(wǎng)固定在離地20cm處，兒童伏臥在攔網(wǎng)中，頭抬高，眼睛目視前方，老師協(xié)助兒童前后擺動(dòng)，兒童雙手在擺動(dòng)中插棍。要求不斷變換難度。

平衡臺(tái)

主要統(tǒng)合嬰幼兒的發(fā)射感覺(jué)，幫助建立前庭固有感覺(jué)，同時(shí)發(fā)展幼兒的下肢力量

平衡臺(tái)訓(xùn)練的方法：讓兒童雙腳分開(kāi)，踏在平衡臺(tái)的兩端站立，呈搖擺狀，做左右平衡。

獨(dú)角椅

幫助幼兒建立前庭感覺(jué)機(jī)能，控制重力感，在發(fā)展幼兒平衡能力的同時(shí)鍛煉兒童腰部的力量。

訓(xùn)練方法：做在獨(dú)角椅上，雙手側(cè)平舉，做穩(wěn)后，雙腳交叉前踢。難度要逐漸加大，老師要不斷地變換花樣

平衡木

幫助兒童發(fā)展本體感覺(jué)，建立幼兒協(xié)調(diào)身體的平衡能力。

訓(xùn)練方法：站在平衡木上，一手扶欄桿，一手高舉，雙腳交替向前走。以及其它一些訓(xùn)練器械及方法，在這里就不一一舉列了。

初興起的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是解決各類兒童行為問(wèn)題的一種切實(shí)有效的新方法。它使許多孩子的行為問(wèn)題在快樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)得到了改善，這種方法也很受家長(zhǎng)們的歡迎，并悄然改變著許多家長(zhǎng)的育兒觀。但由于各種原因和條件的限制，目前，正規(guī)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練只是集中在相當(dāng)有限的范圍之內(nèi)，不能滿足大多數(shù)家長(zhǎng)的需要。而且，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題關(guān)鍵在于預(yù)防，越早訓(xùn)練效果越好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，這里介紹幾種由家長(zhǎng)配合可直接在家里進(jìn)行的游戲訓(xùn)練方法，既簡(jiǎn)單有效又能促進(jìn)親子關(guān)系，希望能給家長(zhǎng)們一點(diǎn)兒幫助啟示

前庭功能失調(diào)

問(wèn)題主要表現(xiàn)：好動(dòng)不安、注意力不集中，上課不專心、愛(ài)做小動(dòng)作，聽(tīng)而不見(jiàn)、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門(mén)墻。游戲方法：

◆充分爬行要訓(xùn)練寶寶爬行，出生后28天內(nèi)寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢(shì)向前爬，會(huì)爬后再充分爬行3個(gè)月以上，盡量不使用學(xué)步車?？梢詫ｉT(mén)準(zhǔn)備一塊地毯鋪在地上，讓孩子在上面爬，既保證了安全又使孩子有足夠大的活動(dòng)區(qū)域。爬行不足的孩子走路容易摔跤，磕磕碰碰。

◆平衡游戲嬰兒期家長(zhǎng)要多搖抱，也可以讓寶寶多坐搖籃，強(qiáng)化孩子對(duì)自身重力感刺激的輸入。大一點(diǎn)的孩子要讓他們玩蕩秋千、走平衡木等游戲。

◆飛機(jī)游戲由家長(zhǎng)仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手頂住孩子的前肩，并彎曲雙腿用腳托住孩子的腹部，孩子則頸部抬高，雙臂張開(kāi)，雙腿并攏伸平，做成飛機(jī)模樣。這時(shí)，可做前后左右的搖動(dòng)。

◆搖擺毛巾游戲用毛巾將孩子包在其中，由父母各拉一頭，左右或上下?lián)u動(dòng)，也可在擺動(dòng)時(shí)指示孩子向固定目標(biāo)投球。觸覺(jué)過(guò)分敏感

問(wèn)題主要表現(xiàn)：偏食、挑食、不愛(ài)吃菜；吃手或咬指甲；情緒不穩(wěn)定，愛(ài)發(fā)脾氣；陌生環(huán)境膽小、怕黑、粘人或緊張、退縮，不敢表現(xiàn)；對(duì)小傷小痛特別敏感；不合群或不會(huì)和別人玩，愛(ài)惹人。游戲方法：

◆洗澡游戲冷熱水刺激：在安全范圍內(nèi)，讓孩子感受不同的水溫帶來(lái)的刺激，可以主要由手來(lái)感受，家長(zhǎng)也可先做示范，并觀察孩子的表現(xiàn)?！羰犷^游戲用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順其勢(shì)梳頭，也可以讓孩子自己來(lái)，對(duì)手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和了解自身形象都有幫助。

◆麻布刷身游戲用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以邊講故事或唱歌，保持輕松氛圍，以免孩子緊張。也可用毛巾、海綿、軟刷子等替代。

◆抓癢游戲讓孩子躺在床或沙發(fā)上，抓撓他的腋下、胸口，依孩子的反應(yīng)來(lái)控制用力的大小和刺激的強(qiáng)度。如果連一些常需接觸他人的部位也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，則需加強(qiáng)此游戲。

◆毛巾卷游戲找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來(lái)，再輕輕滾動(dòng)或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強(qiáng)化各部位的觸覺(jué)感受。

◆沙土游戲?qū)⑻韵锤蓛舻募?xì)沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土可由紙、樹(shù)葉、米、豆等代替，此種游戲更適合在沙灘上進(jìn)行，鼓勵(lì)孩子在沙土中建立自己理想中的世界。

◆墊上游戲讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃、觸覺(jué)、自我形象都有益。另外，還可練習(xí)前滾翻和后滾翻，對(duì)觸覺(jué)、動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)都有幫助。

◆小刺球游戲用帶突起的小刺球在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來(lái)完成，后背則由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行。本體感失調(diào)

問(wèn)題主要表現(xiàn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，笨手笨腳，做事拖拉、磨蹭，語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏自信、消極退縮、不敢表現(xiàn)。游戲方法

◆從小抓起，多多活動(dòng)要注意手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可根據(jù)孩子年齡、能力等特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應(yīng)注重生活自理能力的培養(yǎng)。上幼兒園之前要學(xué)會(huì)洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習(xí)拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶等。

◆球類運(yùn)動(dòng)球類運(yùn)動(dòng)對(duì)小肌肉、大肌肉協(xié)調(diào)以及反應(yīng)速度、靈活性都很有幫助。3歲左右的孩子要訓(xùn)練他們拍皮球，要求他們左右手交替拍。大一點(diǎn)兒的孩子可以訓(xùn)練他們打乒乓球和羽毛球，由簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，堅(jiān)持下去，對(duì)注意力、手眼協(xié)調(diào)以及將來(lái)學(xué)習(xí)能力很有好處。

◆多多表達(dá)為孩子提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境，多和孩子交談、講故事，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自身的需要和感受，逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述身邊的事物，善于發(fā)表自己的看法，家長(zhǎng)要尊重孩子的想法，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)小進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心。

◆學(xué)做家務(wù)適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓蛹覄?wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)意志力、責(zé)任心、自信心、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效途徑。4歲左右的孩子有積極參與家務(wù)的要求，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，不能因?yàn)橛X(jué)得孩子小或做得不夠好就剝奪了他們練習(xí)的有利時(shí)機(jī)，包辦代替只會(huì)導(dǎo)致孩子笨拙、懶惰、意志力差、缺乏自信以及沒(méi)有責(zé)任心。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地教會(huì)孩子逐漸從事各種家務(wù)，并在一定程度上讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)?？傊?，兒童早期要多撫摸、多搖抱，盡量母乳喂養(yǎng)，多和孩子說(shuō)話，多逗笑，增加語(yǔ)言信息刺激，4歲之前不要強(qiáng)行限制孩子吮手、裹嘴、咬毛巾被。4歲之后，隨著注意力開(kāi)始逐漸指向外界，上述問(wèn)題會(huì)自行緩解。要讓孩子有機(jī)會(huì)哭，練習(xí)聲帶發(fā)音。這些無(wú)疑都對(duì)語(yǔ)言的發(fā)育有利。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的問(wèn)題，參考上面的方法，自行制定一套重點(diǎn)明確，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，然后進(jìn)行訓(xùn)練。統(tǒng)合訓(xùn)練一般都要經(jīng)過(guò)2-3個(gè)月的時(shí)間堅(jiān)持去做，才會(huì)取得較為滿意的效果。當(dāng)然，我們更希望感覺(jué)統(tǒng)合成為一種觀念，滲透在每個(gè)人的生活里面，因?yàn)樗鼤?huì)給喜愛(ài)它的人們帶來(lái)成長(zhǎng)和希望、健康和快樂(lè)。