第一篇：《明月幾時有》說課稿（范文）

校本課程《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿

埕口鎮(zhèn)中心小學 馮曉陽

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞選自埕口中心小學校本五年級下冊。本著校本以拓展學生視野、熏陶古典文化和本地現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的主旨，埕口小學校本課程文化旨在使學生感受古典文化氣息、激發(fā)孩子們學習詩詞的興趣、陶冶古典文化情操以及學習先人先哲們的寶貴思想和精神文化。

這是一首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

一、教學目標的設定

通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

1、抒情誦讀。在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詞教學的重點。

2、拓展學生的思維空間，進而上升到了解面對悲歡離合應該有的人生態(tài)度。

3、能夠在課堂上當場背誦或是吟誦出來。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。

在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習的能力。

二、教學方法的提煉

按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1、自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

三、教學板塊的安排

我的教學過程主要安排這樣幾個板塊： 1、導入

古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，同學們，讓我們一起回憶一下我們曾學過了哪些關于月亮的詩句？（此處可以調(diào)動孩子們的思維）學生們的回答會從以前學過的詩句中尋找，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?白居易的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”楊萬里的“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。然后教師總結(jié)導入：月亮是相同的月亮，但是面對這一輪月亮，有的人喜，有的人悲，有的思念，有的贊美，那么我們的大詩人蘇東坡面對著月亮，又會有怎樣的感想呢？今天就讓我們一起來欣賞一首大文豪蘇東坡對月抒懷的詞。

這樣的導入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。

2、了解作者

為了讓學生能夠很好地對課文進行整體感知，在這之前，我要穿插介紹作者蘇軾的有關情況及他寫作此詞時的背景。只有讓學生了解了這些知識，才能讓他們順利地過渡到整體感知。由于課下已提前布置好學生們收集這一方面的資料，因此這一環(huán)節(jié)重在學生們的匯報交流，老師給與總結(jié)。

不外乎，蘇軾的主要地位如幻燈片所示。

蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。眉州（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。

此處，我會和學生們一起詳細交流蘇軾的生平，這樣利于學生從一開始就能了解蘇軾的豪氣的性情，豪放的詞風，對作者多一點的了解就會對他的作品多一分的興趣與好奇。

3、初步感知，學生自由朗讀

這一環(huán)節(jié)，重在讓學生自己讀通本詞，從整體上進行感知，放手讓孩子們?nèi)プ?，而不是強灌老師的意愿給學生們。讓學生按照自己的想法自己的思維去理解本詞，讀通本詞。

4、指導學生朗讀，讀準字音，讀順本詞，讀準韻律感。

1）對于本詞中的生字生詞，老師在學生討論交流基礎之上，給與正確的指導，比如說本詞中的闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）嬋（chan）等生字，并指導學生給這些難懂的字詞以解釋說明，為弄懂詞意做基礎準備。

2）掃除了文字障礙，接下來讓學生根據(jù)正確的讀音，重新自由朗讀或是小組交流一起誦讀，在學生朗讀通順的情況下抽查個別學生讀，小組讀，或者是分男女生分上下闕讀。然后再一起討論交流該以怎樣的語調(diào)、語氣、語感來朗讀。

3）根據(jù)討論的結(jié)果學習劃分本詞的停頓，根據(jù)停頓反復品讀，教師泛讀，學生跟讀。引領學生在感受詞的音律和美感。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

并找個別學生，小組，男女生來朗讀，體會這種音律的美感，感受與之前沒節(jié)奏時的不同。

這一環(huán)節(jié)重在反復誦讀，讀通讀順詩詞，初步了解文意體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

5）、了解寫作背景，在誦讀中加入感情

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。

而在此之前，對于本首詞的寫作背景的了解是必不可少的。這首詞是公元1075年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。政治上的抱負未遂愿，而又與家人分別多年，此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

帶著對本詞寫作背景的了解，思念情緒在全班蔓延，趁著此氣氛全班一起欣賞曹可凡主持人關于誦讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的視頻，之所以選用曹可凡先生的朗讀作品，是因為他能較好的詮釋本詞的寫作韻律，因此，有利于學生們很好的把握本詞的誦讀，以及體會蘇軾當時的心情。

緊接著，全班一起隨著朗誦視頻跟讀，在音樂和正確的讀音加感情融入中的指導下，邊讀邊品味。

5、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！币虼耍以诮虒W中注重方法的傳授。在語文的學習中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。

新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的，能做到初步了解詞的意蘊，而后從此句中得知詞人的胸懷抱負以及表達的思想，學習蘇軾的人生態(tài)度。詢問學生：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？在這一環(huán)節(jié)能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。

并趁機，老師給出寄語。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，我們每個人的人生也不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應該是像蘇東坡一樣，懷著曠達的心，笑對人生。失意時，莫傷悲;苦悶時，莫彷徨;失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了本詞的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6、與詩人對話，主題升華

在這一環(huán)節(jié)中，我播放王菲演唱的《但愿人長久》這首詞的歌曲，素有“天籟之音”的王菲，在詮釋這首詞中能做到天音與思念的結(jié)合，把握住了詩人的思念之情和美好祝愿之景，可謂是經(jīng)典。讓學生一邊聽一邊感受歌詞的內(nèi)容，從而使他們在自己的腦海中幻化出形象畫面并受到感染，引發(fā)他們無窮的想象。

然后在王菲的聲音中再次朗讀本首詞。體會詩人的情感和詩詞的誦讀后，一起欣賞《但愿人長久》的MV版本，在欣賞畫面的同時并跟隨視頻的歌曲一起哼唱，學會此歌并能僅僅依靠音樂就能唱出完整歌曲，以達到背誦全詞的目的。

這一環(huán)節(jié)主要是在學生欣賞畫面歌曲的同時能背誦詩詞，鞏固詩詞，從音樂中超脫出的 4

情感賦予在詩詞的誦讀識記中，從視覺、聽覺和心靈共鳴一起達到本課的目的。

8、拓展遷移

出示幻燈片，面對給出的四幅月亮圖，問同學們：你又想起了什么？試著用一兩句話寫出自己的心情。課前提前發(fā)給每位同學一張小卡片。要求每位同學學著蘇東坡詩人在卡片上用簡潔的詞語堆砌表達自己的心情，并配出相應的圖畫。

這一環(huán)節(jié)主要在于讓學生們在欣賞的同時更要有自己的見解，面對同一種事物，不能像古人那樣照搬詩詞，而后有屬于自己新一代的思想和詩歌，由此可以積少成多，培養(yǎng)文學修養(yǎng)。

9、課后作業(yè)

在本課學習后，布置相關的作業(yè)：解讀蘇軾的詩詞，收集并閱讀老師推薦的蘇軾的三首詞《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》。

這一環(huán)節(jié)旨在要求學生繼續(xù)收集蘇軾詩人的一些資料和代表作品，而不僅僅把本次的學習僅限于課堂之上，文學的學習是一個漫長的過程，只有不斷的積累，才會在積累中產(chǎn)生興趣，深受古典文化熏陶，達到了解和熟知古典文化的習慣，并能把我們的中華文化發(fā)揚光大，做好的稱職的文化接班人。

以上幾個步驟，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單向性向多向性轉(zhuǎn)化，其間穿插有圖、文、聲等綜合信息手段，增強了教學內(nèi)容的新穎性和形象性，從而使教學達到了最佳效果。

第二篇：《水調(diào)歌頭、明月幾時有》說課稿

《水調(diào)歌頭.明月幾時有》說課稿

一、教材分析

《水調(diào)歌頭、明月幾時有》選自語文出版社九年級上冊第六單元第24課。本詞是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學蘊含在完美的文學意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學生而言更是一個很生動的教育素材。

二、學情分析：

對九年級的學生來說，本課的語言難度不大，教學時不必在字詞釋義上花費太多時間。學生已經(jīng)有一定的詩詞學習積累，但學習興趣與積極性不高，感知能力較弱。所以要巧妙的運用現(xiàn)代教育技術手段，可使常規(guī)的古詩教學化枯燥為生動形象，能起到事半功倍的教學效果，并注意用不同的方法調(diào)動學習的積極性。

三、教學目標：

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，提出學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，為此，結(jié)合教材和學生特點，我把本課教學目標定為：

知識和技能目標：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。

過程和方法目標：通過學習，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學生詩詞鑒賞的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

四、重點、難點：

教學中根據(jù)目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。

五、教法、學法、教學手段分析

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，因此在教學中既要讓學生學會、更要讓學生會學是我們的目的。因此在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法： 情景創(chuàng)設法、誦讀品味法、設疑導思法、提問點撥法。學生的學法是在學習過程中，充分調(diào)動各知覺器官，聽說讀寫結(jié)合，通過誦讀品味、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學習。

板書設計：

水調(diào)歌頭明月幾時有

蘇軾

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

推薦網(wǎng)址：http:///sicijianshang/songdai/sushishici/蘇軾詩詞鑒賞

人間詞話 國學網(wǎng)

中華詩詞網(wǎng) 唱詩詞、品詩韻

九年制義務教育語文出版社九年級上冊第六單元第24課

水調(diào) 歌 頭 明.月 幾 時 說 有 課

稿

北川羌族自治縣黃江義務教育學校 鄭季華

第三篇：明月幾時有 說課稿

2、《但愿人長久》說課稿

一、說教材

（一）教材背景：

《但愿人長久》是蘇教版小學語文課本第一單元中的第2課，課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

（二）根據(jù)語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：

知識與技能目標：會寫本課10個生字，認識3個生字。體會理解“手足情深”“形影不離”的含義，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，能抓住句子的關鍵字詞“無情”“偏偏”；掌握默讀課文并做記號的閱讀技能；能有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：能聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗和角色扮演等發(fā)揮聯(lián)想和想象。情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設情境，體會蘇軾的情感發(fā)展變化過程，即體會蘇軾對弟弟的思念之情及豁達開朗的態(tài)度，樹立樂觀向上的積極人生態(tài)度。

通過四年的集中識字，四年級的學生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學生進行字詞教學還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學生區(qū)分。在學生自學生字詞的基礎上，我也在課文教學時幫助學生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學生理解詞的意思，就必須讓學生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學目標之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學生更好理解詞，所以要求會背。這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當然也需要學生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的經(jīng)過。

中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

（三）根據(jù)教學目標我確立了以下的教學重、難點： 教學重點：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。教學難點：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。

2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、說教法

1·語文學科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學中，要著力培養(yǎng)學生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。

2·教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學生日后的自主學習打下了基礎。我引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

三、說學法

故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動。讓學生們反復地朗讀了文本，并幫助學生掌握一定的古詩學習的方法，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學習。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導學生感悟文章的同時，讓學生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課

首先，我讓學生看圖上的插圖人物和書上的那首古詩，然后提出問題：你知道這是誰嗎？隨著學生的回答，教師簡單地介紹蘇軾和他的詞，并在黑板上出示課文所引用的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟?！苯又以O下疑問：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢？文中引用的這兩句是什么意思呢？然后板書課題，引入新課的學習。

（二）認熟生字初讀課文

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生借助拼音或問同學，把字音讀準、把句子讀通，然后出示生字并組詞，讓學生跟著我學跟著我讀，然后讓學生把讀正確、讀流利的成果展示出來。通過學習了生詞和課前預習過課文讓學生用自己的語言概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達能力，同時也從整體上把握了課文的。

（三）直奔重點理解課文

首先，我引導學生回憶以前學過的文包詩課文的寫作點，總結(jié)出這一類課文的共同特點，都是在文中有些句子是解釋所引用的詩句的。

先學習1—3自然段，說說蘇軾為什么會心緒不寧？

重點教學第4自然段，我請學生用小組合作的方式讀這一段，并討論這一段提到哪些事物？月圓月缺是不是遂人所愿？請找出相關的句子，讓學生找出“無情、偏偏”等詞，聯(lián)系生活實際說說：“在什么時候，有誰會跟人作對，‘偏偏’做什么”？從而理解“埋怨”。

我在第四段的教學中，我讓學生做一做“眼睜睜”這個動作，知道“睜”字跟眼睛有關，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進行生字的教學，提高學生的識字能力。

接著，老師動情地說：“是啊，生活中難免有不順心的事，我們應該用什么樣的心態(tài)去面對呢？”這樣就順利地請學生用自己的方式讀第5自然段，再讓他們圍繞“你明白了什么？”來談自己的理解。（明白了：“寬慰”）為了讓學生理解蘇軾最后為什么又“寬慰”了深入一些，我讓他們聯(lián)系生活實際想一想，有時候全家人在一起共享天倫之樂，有時候又天各一方，從古到今都是這樣的。

在此基礎上，讓學生反復誦讀引用的第一句詩。然后，老師又過渡：既然明白了“此事古難全”，那么親人朋友之間應該如何互相鼓勵、善待彼此呢？請學生讀這一段的最后一句話，并說說自己是怎么理解的，在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。

之后，師生合作把對名句的理解作一個梳理：老師讀一句名句，學生讀相關的課文句子，再讓學生在音樂的伴奏下反復吟誦所引用的兩個名句，以達到激發(fā)學生學習語文興趣的目的。

最后，我讓學生圍繞“在這一節(jié)課的學習中，你有什么收獲”來整理自己的學習所得，然后以“是什么引起蘇軾發(fā)出這樣的人生感慨呢？”來喚起學生對下節(jié)課的學習期待。

（四）總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞??）

古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關月亮的詩詞嗎？ 課件出示：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》 野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》 明月松間照，清泉石上流。(王維：《山居秋瞑》 月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸：《塞下曲》 舉杯邀明月，對影成三人。(李白：《月下獨酌》 小時不識月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》 深林人不知，明月來相照。(王維：《竹里館》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾：《水調(diào)歌頭?明月幾時有》 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡：《出塞》

五、布置作業(yè)

1.完成《語文課課練》、《同步導學》。2.背誦課文4~6自然段。3.賞析蘇軾《水調(diào)歌頭·中秋》。

五、說板書設計 ２、但愿人長久

心緒不寧——埋怨——寬慰

（思念弟弟）（月圓人不圓（共有一輪明月）

次板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。以上我從教材分析，教學方法、教學過程和板書設計四個方面對課本進行了說明，我的說課到此結(jié)束。

第四篇：《明月幾時有》教案

《明月幾時有》教案

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。

（2）了解作者，了解詩詞常識。

2、過程與方法：

（1）反復誦讀，感受詩詞的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。（2）體會借景抒情的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）感悟詩情，培養(yǎng)讀詩的趣味。（2）理解詩意，體味詩歌的意境美。

（3）培養(yǎng)學生熱愛詩詞的情懷，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。

教學重點：讀準字音，掌握詞義，理解詩義。教學難點：把握詩詞意蘊，體會借景抒情的方法。教學方法：引導、拓展法等。教學方式：多媒體教學。教學過程：

一、引領情境

有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)臅粝潞枚唷霸隆弊謥?，開個月餅店不成問題，說的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩文名句有哪些呢？（學生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）

二、情趣導入

古人云：“每逢佳節(jié)倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

三、走進蘇軾

首先讓學生談談對蘇軾的了解，啟發(fā)學生從多個角度、多個側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

1、學生匯報收集的材料。

2、教師補充介紹。

（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

四、寫作背景

這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當時正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見不合，遠在濟南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見。蘇軾中秋暢飲，思緒萬千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。（出示PPT）

五、介紹“詞”的一般常識

詞來源于民間，原是配樂的歌曲，后樂譜失傳，學者依據(jù)起那人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點，只是句子一般長短不一。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)，每種詞調(diào)都有特定的名稱叫做“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。（出示PPT）一首詞一般分為兩部分，上闕就是一首詞的第一段，下闕是該詞的第二段。就是一首詞的前后兩部分，又稱上片和下片。

六、賞讀詩歌

剛才我們介紹了本詞的作者以及創(chuàng)作背景，下面我們來對全詞進行品讀，初步體會作者的情感。

第一步、聽配樂誦讀（播放朗誦視頻），這個環(huán)節(jié)讓學生閉上眼睛細心品味。第二步、請同學們根據(jù)自己對這首詞的理解，大聲地自由朗讀，充分體會蘇軾當時的情感。自由散讀詞作，猜測一下當時蘇軾的心情。（師做適當?shù)睦首x指導：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。另外也要劃分節(jié)奏，韻腳要讀出延長音。出示PPT）

第三步、請同學們找出自己認為需要特別注意的字音，老師作補充（PPT展示），請同學們讀準讀會。

第四步、學生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）

七、品味詞意

讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，深入了解作者表達的感情。根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景

（1）解釋相關字詞，翻譯課文，分析課文

“明月幾時有，把酒問青天?！薄嵉拿髟潞螘r出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

“不知天上宮闕，今夕是何年?！薄恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？ 分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！薄蚁腭{著長風回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人間。”——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！薄鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

“不應有恨，何事長向別時圓?！薄铝翆θ瞬粦撚惺裁丛购?，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄碎g有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

（2）提問：小序交待了什么內(nèi)容？（3）概括上闋的內(nèi)容（4）概括下闋的內(nèi)容

（5）小組討論：你認為這首詞蘊含了作者什么樣的情愫？作者在這首詞中想表達什么樣的思想感情？為什么？

八、結(jié)束語：

播放鄧麗君的《但愿人長久》，體會詞的意境，加深學生對文章的理解。

九、板書

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸（寫景）下闋：責月－懷人（抒情）

十、作業(yè)

1、背誦課文,直到會準確默寫。

2、請以“月亮”為內(nèi)容，寫一段景物描寫。

3、課后收集你喜歡的詩詞，準備朗誦會。

第五篇：明月幾時有教案

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學設計

趙春萍

【教學目標】

知識目標

掌握必要的文言詞語

疏通詞的大意

落實背誦

能力目標

體會作者豐富的情感

品位詞中包含的人生哲理

感悟詞創(chuàng)設的完美意境

情感目標

理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化 過程

【教學重點】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領會名句的含義和感情

【教學難點】反復朗讀，體會詞中作者對人生的感悟及其曠達的胸襟，學會在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

【教法】情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法 【學法】自主、合作、探究 【教學用具】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學設想】

1、充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、畫面走進語文課堂，培養(yǎng)學生的美感?！窘虒W步驟】

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

1、先請大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。

2、古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學們說說你積累的有關月亮的詩句。

（1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》

（2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此時。-------張九齡《望月懷遠》

（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

（5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?------杜甫《月夜憶舍弟》（6：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》（7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》

3、說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。我們曾學過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（《記承天寺夜游》）。是啊！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

4、本文是蘇軾的一首詞?！八{(diào)歌頭”是這首詞的——（詞牌名。）對！這首詞有沒有題目？（沒有。）對。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當時的影響之大。

5、請一名同學為大家朗讀“教學目標”。

6、欣賞詩詞的一般方法（大屏出示）

二、認識作者，了解背景。

1、關于作者蘇軾，老師想請一位同學給大家介紹一下：（介紹，其他同學可補充。）

（北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。蘇軾在文學史上的貢獻：蘇軾學識廣博，開豪放詞風，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說?？梢娞K軾在當時影響極大。有《東坡樂府》流傳于世)

2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。

三、初讀感知，疏理文意。

1、檢查預習（出示大屏幕）

2、先聽課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽節(jié)奏，悟語速。（在課本上作出標注字音與停頓）聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。）

3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽完朗讀，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當時的畫面。（屏幕出示誦讀詩詞的要求：

1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。

3、有感情。）（生大聲朗讀課文。）

4、誰來為大家讀一讀課文？（推薦一位學生朗讀課文。）大家評評她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準確。2：節(jié)奏感把握得比較好。3：語速有點快，應略微舒緩一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子

6、請大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）

四、精讀品味，欣賞佳句。

1、在誦讀聲中我們仿佛來到了那個明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）

2、下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）小序交代了什么？（板書：交代了時間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。）那我們從“兼懷子由”四個字看，這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？（兩個）。對。是哪兩個呢？（一是懷念子由）。對，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學嗎？ 那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等。））

3、先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？（好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年?！保┠抢蠋熢賳柲?，“天上宮闕”指的是什么？（應該是月亮中的宮殿。）師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯(lián)系文章的寫作背景，總結(jié)： 詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內(nèi)心的矛盾： 冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。

4、大家再看“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？（不是。）那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。（是回到朝廷吧？）師：對。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！你能從這一句中的“欲”字，看出作者當時的心情嗎？（作者當時很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。）

你回答得太精彩了！時刻不忘作者生平。確實，蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。）在人間好還是在天上好？（我覺得從書上注解看，作者認為在人間好——也就是在“地方”作官好。）師：在地方，天高皇帝遠，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。

6、現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構上說有什么作用？（承上啟下。）（啟發(fā)）具體點說——（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因為無眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。）下闋應和了序中哪一個句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——（懷子由。）

7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。

“不應有恨，何事長向別時圓” 這句怎么解釋（（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時圓呢？這里應該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因為與親人別離，也因為被貶。）好?。ㄔ~人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”（人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。）這一句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？（難。）

8、我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認識到了人生的艱難，那作者是不是就認命了？（不是。）看后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（有變化。因為作者認識到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。）師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。）所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？（下闋中作者表達的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。）

9、現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時給大家提的問題嗎？

現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？

（作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達對兄弟子由的思念之情。）

10、文章上闕（板書）望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快樂的照片。)如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？(痛苦、憂傷的照片。)：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？(快樂的。)很好，我們永遠都要用快樂的心情去感受一切?，F(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學們透過這張照片，體會作心者的境。下面我們一起來梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

12、四人小組討論:

1、這首詞的主題是什么？

2、通過這首詞的學習,從中你又學到了什么呢？（1、這首詞表達了作者對生活的熱愛和樂觀豁達的胸襟及對親人的思念之情。

2、在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值）（板書——豁達 樂觀）

五、熟讀成誦，感悟詩情

師：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗你們一下，能不能當堂背下來！請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

1、背誦練習

2、這首經(jīng)典的詞如今還被譜成了一首經(jīng)典歌曲來傳唱，大家想不想聽聽？ 播放視頻《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。

師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進行背誦。）

師：同學們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

3、課堂練習

●想象天上之景的句子：____________

●表示時間變化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表達作者美好祝愿的句子：____________

4、下面請大家拿出紙和筆，男同學上闋，女同學下闋，把這首詞改寫成散文，看誰 把握意境更準確，誰的文筆最優(yōu)美？寫好的同學請舉手。

（生改寫，師巡視，）

(今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時？想起遙遠的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志?？?是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨舞，清風明月，為政地方，不也很好嗎？)師：看來，我們男生真的很精彩??！女生，哪一位來，我們不能輸給男生??？（月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？……對！人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）

師：看來我們男生女生各有精彩。時間關系，我們不再請其他同學讀你們的精彩片段了，我相信，一定還有同學比他倆寫得更精彩。

五、總結(jié)：音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！同學們面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀！

六、布置作業(yè)

1、美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容，寫一首白話詩，或畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或創(chuàng)造一幅書法作品，或制作一段電腦動畫。

2、擬寫一句激勵自己的話。

七、板書設計

水調(diào)歌頭

蘇軾

小序：時間 目的

上片：望月（寫景）豁達

下片：懷人（抒情）樂觀