第一篇：教案之《明月幾時(shí)有》

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我是熊旋，來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)101班。

愛(ài)默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說(shuō)課便是一種行之有效的方式。而今天我說(shuō)課的題目是：蘇軾《水調(diào)歌頭》。

那么，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《水調(diào)歌頭》是人民教育出版社,八年級(jí)下第五單元第25課<<詩(shī)詞曲五首>>中的第四篇.全詞設(shè)景清麗雄闊，主要以詠月為中心，表達(dá)了離世與入世的矛盾和困惑，以及曠達(dá)自適，人生長(zhǎng)久的樂(lè)觀態(tài)度和美好愿望，極富哲理與人情。寫作特點(diǎn)方面：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致，豪放充滿感情！最后以曠達(dá)情懷收束，是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價(jià)值。立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，意境清新如畫，是本文最大的寫作特色。

對(duì)于這首《水調(diào)歌頭》歷來(lái)都是推崇備至。它是一首典型的豪放派宋詞，從藝術(shù)成就上看，此篇屬于蘇詞代表作之一，它構(gòu)思奇拔，畦徑獨(dú)辟，極富浪漫主義色彩。在格調(diào)上則是“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度；使人登高望遠(yuǎn)，舉首高歌”，是歷來(lái)公認(rèn)的中秋詞中的絕唱。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

語(yǔ)文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。主要訓(xùn)練學(xué)生的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，為達(dá)到“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的教學(xué)效果，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法。有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

? 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫的能力，? 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。

難點(diǎn)：

放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸體會(huì)作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。我堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下5種教學(xué)方法：

? 講授法：當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。包括講述法、講解法、講讀法和講演法。

? 談?wù)摲ǎ阂嘟袉?wèn)答法。按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

? 演示法：使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

? 課堂討論法：針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，分小組進(jìn)行。? 創(chuàng)設(shè)情境法：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）；

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教法的根本是學(xué)法。只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。正所謂”授之以漁,則終身受用無(wú)窮?！?/p>

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、賞月誦月——導(dǎo)入新課：“小時(shí)不識(shí)月，呼做白玉盤”，而長(zhǎng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩(shī)句——消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

（1）、請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)——這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

（2）、請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書文章脈絡(luò)——此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、研讀賞析——閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。文學(xué)中月的永恒魅力。

4、拓展積累式鑒賞：

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀我準(zhǔn)備的同類詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國(guó)古典詩(shī)詞的韻致——分層推進(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托出教學(xué)氣氛。為此，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié)。? 聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標(biāo)注。

? 讀：自己朗讀，對(duì)照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。

? 說(shuō)：以“我欣賞xxxxx詩(shī)句，因?yàn)閤xxxx”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻? 找：對(duì)比三首詩(shī)詞，找出意境相通的詩(shī)句。（見(jiàn)下方附錄）

? 寫：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片

段，交流朗讀。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)與反思：

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？通過(guò)展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納。這種知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、布置課后作業(yè)

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。好的板書就像一份微型教案，將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我預(yù)計(jì)設(shè)計(jì)板書——用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

以上，我從教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師賜教！謝謝！

文法系漢語(yǔ)言文學(xué)101班

熊旋

附錄一：

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

附錄二：

《把酒問(wèn)月》 李白

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。

附錄三：

《月夜》 杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

第二篇：《明月幾時(shí)有》教案

《明月幾時(shí)有》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。

（2）了解作者，了解詩(shī)詞常識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

（1）反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美、意境美，體會(huì)作者的思想感情。（2）體會(huì)借景抒情的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感悟詩(shī)情，培養(yǎng)讀詩(shī)的趣味。（2）理解詩(shī)意，體味詩(shī)歌的意境美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)詞的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，理解詩(shī)義。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)詞意蘊(yùn)，體會(huì)借景抒情的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)、拓展法等。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

一、引領(lǐng)情境

有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臅?huì)掉下好多“月”字來(lái)，開(kāi)個(gè)月餅店不成問(wèn)題，說(shuō)的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過(guò)美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩(shī)文名句有哪些呢？（學(xué)生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）

二、情趣導(dǎo)入

古人云：“每逢佳節(jié)倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來(lái)欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。

三、走進(jìn)蘇軾

首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料。

2、教師補(bǔ)充介紹。

（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

四、寫作背景

這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當(dāng)時(shí)正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見(jiàn)不合，遠(yuǎn)在濟(jì)南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見(jiàn)。蘇軾中秋暢飲，思緒萬(wàn)千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。（出示PPT）

五、介紹“詞”的一般常識(shí)

詞來(lái)源于民間，原是配樂(lè)的歌曲，后樂(lè)譜失傳，學(xué)者依據(jù)起那人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩(shī)余、樂(lè)府、長(zhǎng)短句，是詩(shī)歌的一種，也是格律詩(shī)。形式上具有律詩(shī)的一些特點(diǎn)，只是句子一般長(zhǎng)短不一。填詞依據(jù)的樂(lè)譜叫詞調(diào)，每種詞調(diào)都有特定的名稱叫做“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。（出示PPT）一首詞一般分為兩部分，上闕就是一首詞的第一段，下闕是該詞的第二段。就是一首詞的前后兩部分，又稱上片和下片。

六、賞讀詩(shī)歌

剛才我們介紹了本詞的作者以及創(chuàng)作背景，下面我們來(lái)對(duì)全詞進(jìn)行品讀，初步體會(huì)作者的情感。

第一步、聽(tīng)配樂(lè)誦讀（播放朗誦視頻），這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味。第二步、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首詞的理解，大聲地自由朗讀，充分體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。自由散讀詞作，猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情。（師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。出示PPT）

第三步、請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為需要特別注意的字音，老師作補(bǔ)充（PPT展示），請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)讀會(huì)。

第四步、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）

七、品味詞意

讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景

（1）解釋相關(guān)字詞，翻譯課文，分析課文

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！薄嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。

“不知天上宮闕，今夕是何年。”——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？ 分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！薄蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人間?！薄孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！薄鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！薄铝翆?duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

（2）提問(wèn)：小序交待了什么內(nèi)容？（3）概括上闋的內(nèi)容（4）概括下闋的內(nèi)容

（5）小組討論：你認(rèn)為這首詞蘊(yùn)含了作者什么樣的情愫？作者在這首詞中想表達(dá)什么樣的思想感情？為什么？

八、結(jié)束語(yǔ)：

播放鄧麗君的《但愿人長(zhǎng)久》，體會(huì)詞的意境，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

九、板書

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w（寫景）下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

十、作業(yè)

1、背誦課文,直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。

2、請(qǐng)以“月亮”為內(nèi)容，寫一段景物描寫。

3、課后收集你喜歡的詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

第三篇：明月幾時(shí)有教案

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙春萍

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語(yǔ)

疏通詞的大意

落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感

品位詞中包含的人生哲理

感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化 過(guò)程

【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領(lǐng)會(huì)名句的含義和感情

【教學(xué)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀，體會(huì)詞中作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)的胸襟，學(xué)會(huì)在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】自主、合作、探究 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂(lè)、畫面走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)步驟】

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。

2、古往今來(lái)，月亮始終是文人畫士青睞的對(duì)象。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你積累的有關(guān)月亮的詩(shī)句。

（1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》

（2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此時(shí)。-------張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?------杜甫《月夜憶舍弟》（6：舉杯邀明月,對(duì)影成三人。------李白《月下獨(dú)酌.》（7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》

3、說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（《記承天寺夜游》）。是啊！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

4、本文是蘇軾的一首詞?！八{(diào)歌頭”是這首詞的——（詞牌名。）對(duì)！這首詞有沒(méi)有題目？（沒(méi)有。）對(duì)。一首詞可以沒(méi)有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

5、請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。

6、欣賞詩(shī)詞的一般方法（大屏出示）

二、認(rèn)識(shí)作者，了解背景。

1、關(guān)于作者蘇軾，老師想請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下：（介紹，其他同學(xué)可補(bǔ)充。）

（北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩(shī)詞對(duì)后世影響很大。蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)：蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開(kāi)豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說(shuō)?？梢?jiàn)蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。有《東坡樂(lè)府》流傳于世)

2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來(lái)看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。

三、初讀感知，疏理文意。

1、檢查預(yù)習(xí)（出示大屏幕）

2、先聽(tīng)課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽(tīng)節(jié)奏，悟語(yǔ)速。（在課本上作出標(biāo)注字音與停頓）聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問(wèn)上天。2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。）

3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽(tīng)完朗讀，請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當(dāng)時(shí)的畫面。（屏幕出示誦讀詩(shī)詞的要求：

1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。

3、有感情。）（生大聲朗讀課文。）

4、誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？（推薦一位學(xué)生朗讀課文。）大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。2：節(jié)奏感把握得比較好。3：語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子

6、請(qǐng)大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）

四、精讀品味，欣賞佳句。

1、在誦讀聲中我們仿佛來(lái)到了那個(gè)明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）

2、下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）小序交代了什么？（板書：交代了時(shí)間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。）那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看，這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？（兩個(gè)）。對(duì)。是哪兩個(gè)呢？（一是懷念子由）。對(duì)，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見(jiàn)肯定會(huì)心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學(xué)嗎？ 那好，我們先把這個(gè)問(wèn)題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，請(qǐng)大家把這個(gè)問(wèn)題先記在心里，帶著問(wèn)題來(lái)揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等。））

3、先看第一句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，”蘇軾為什么要問(wèn)天？他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎？（好象作者想問(wèn)的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年?！保┠抢蠋熢賳?wèn)你，“天上宮闕”指的是什么？（應(yīng)該是月亮中的宮殿。）師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯(lián)系文章的寫作背景，總結(jié)： 詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內(nèi)心的矛盾： 冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。

4、大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？（不是。）那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。（是回到朝廷吧？）師：對(duì)?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來(lái)？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。）

你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。）在人間好還是在天上好？（我覺(jué)得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。）師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷，所以他覺(jué)得留在地方為政好。

6、現(xiàn)在我們來(lái)看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”這句從結(jié)構(gòu)上說(shuō)有什么作用？（承上啟下。）（啟發(fā)）具體點(diǎn)說(shuō)——（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。）下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說(shuō)，作者在下闋主要要寫——（懷子由。）

7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過(guò)渡到懷念子由的手足情深。

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 這句怎么解釋（（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時(shí)圓呢？這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。）好?。ㄔ~人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保ㄈ碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。）這一句中，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解？（難。）

8、我們常聽(tīng)老人們說(shuō)，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，那作者是不是就認(rèn)命了？（不是。）看后兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。），作者的情感有沒(méi)有什么變化？（有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動(dòng)詞，希望的意思。）師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂(lè)觀的。）所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？（下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見(jiàn)的弟弟子由的懷念。）

9、現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問(wèn)題嗎？

現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？

（作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。）

10、文章上闕（板書）望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂(lè)的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快樂(lè)的照片。)如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？(痛苦、憂傷的照片。)：那么平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的？(快樂(lè)的。)很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂(lè)的心情去感受一切?，F(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)這張照片，體會(huì)作心者的境。下面我們一起來(lái)梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

12、四人小組討論:

1、這首詞的主題是什么？

2、通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí),從中你又學(xué)到了什么呢？（1、這首詞表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟及對(duì)親人的思念之情。

2、在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值）（板書——豁達(dá) 樂(lè)觀）

五、熟讀成誦，感悟詩(shī)情

師：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，能不能?dāng)堂背下來(lái)！請(qǐng)大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

1、背誦練習(xí)

2、這首經(jīng)典的詞如今還被譜成了一首經(jīng)典歌曲來(lái)傳唱，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？ 播放視頻《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。

師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）

師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

3、課堂練習(xí)

●想象天上之景的句子：____________

●表示時(shí)間變化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表達(dá)作者美好祝愿的句子：____________

4、下面請(qǐng)大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰(shuí) 把握意境更準(zhǔn)確，誰(shuí)的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生改寫，師巡視，）

(今晚，我仰天問(wèn)月，不知天上明月成于何時(shí)？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志?？?是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨(dú)舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？)師：看來(lái)，我們男生真的很精彩??！女生，哪一位來(lái)，我們不能輸給男生??？（月光淡淡，滿滿地灑遍了整個(gè)庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無(wú)法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢？……對(duì)！人世間總會(huì)有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來(lái)，世上就不是萬(wàn)事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）

師：看來(lái)我們男生女生各有精彩。時(shí)間關(guān)系，我們不再請(qǐng)其他同學(xué)讀你們的精彩片段了，我相信，一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。

五、總結(jié)：音樂(lè)很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！同學(xué)們面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀！

六、布置作業(yè)

1、美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容，寫一首白話詩(shī)，或畫一幅簡(jiǎn)筆畫，或編一段舞蹈，或創(chuàng)造一幅書法作品，或制作一段電腦動(dòng)畫。

2、擬寫一句激勵(lì)自己的話。

七、板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

小序：時(shí)間 目的

上片：望月（寫景）豁達(dá)

下片：懷人（抒情）樂(lè)觀

第四篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：

1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦全詞；積累詠月名句。

難點(diǎn)：理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

（播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》）

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。(板書)

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！?“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。

讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。（4）學(xué)習(xí)詩(shī)詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽(tīng) 認(rèn)真聽(tīng)朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找 找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句 4.說(shuō) 請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析

2、與作者對(duì)話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來(lái)對(duì)蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書畫方面均有較高成就，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是??對(duì)你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。（師生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對(duì)話

問(wèn)題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

例4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。

3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩??以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！

四、板書：

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

五、布置作業(yè)

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第五篇：音樂(lè)教案明月幾時(shí)有

音樂(lè)教案《明月幾時(shí)有》

江西省吉安縣浬田中學(xué)

廖守芳

【教學(xué)目標(biāo)】

第一：通過(guò)學(xué)唱《明月幾時(shí)有》這首歌曲，讓學(xué)生了解親情的重要性。第二：讓學(xué)生有感情的演唱這首歌曲。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

第一：切分音和附點(diǎn)音符的正確演唱。第二：：“別時(shí)圓”的演唱。

【教具準(zhǔn)備】 mp3 小黑板 【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入

用“唐宋八大家”是哪八位大家呢？ 唐代：韓愈

柳宗元

宋代：蘇軾 蘇洵 蘇轍 王安石 曾鞏 歐陽(yáng)修 其中蘇洵、蘇軾、蘇轍是父子關(guān)系，簡(jiǎn)稱“三蘇”。這首詞：水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有，是由蘇軾寫的，寫這首詞的時(shí)候，他已經(jīng)41歲，與弟弟蘇轍7年沒(méi)有見(jiàn)面。時(shí)值中秋，“每逢佳節(jié)倍思親’心情就抑郁惆悵。高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時(shí)懷念弟弟弟子由。后人就為這首詞譜曲。今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。

教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)科綜合的方法，用語(yǔ)文知識(shí)導(dǎo)入有創(chuàng)新性，提高學(xué)生的積極性。

（1）欣賞由天后王菲所演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》回答兩個(gè)問(wèn)題。

1、這首歌曲是什么拍子的音樂(lè)？

A.2/4

B.3/4

C.4/4 講解：2/4一般用在節(jié)奏用在進(jìn)行曲中和節(jié)奏較明顯的曲子里。比如：五星紅旗。

3/4一般用在舞蹈的音樂(lè)中，比如：華爾茲。

4/4一般是用在抒情的歌曲中。以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。強(qiáng)弱關(guān)系是：●○⊙○

2、這首音樂(lè)作品的音樂(lè)風(fēng)格？ A、歡快地

B、抒情地

（2）再聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，身體跟著音樂(lè)自由的律動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，更能讓學(xué)生去認(rèn)真的欣賞音樂(lè)。帶著律動(dòng)去欣賞音樂(lè)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)里面的節(jié)奏和感情。

（3）給大家兩分鐘的時(shí)間ta、ti 在下面自己自學(xué)節(jié)奏，可以討論?！咀詫W(xué)提示】× Ta ,××TiTi ,×．×TaenTi, ×××Because, ××.TiTaen, 0×ZiTi , ×--。把班級(jí)分成四組，看哪一組變現(xiàn)的最好。

設(shè)計(jì)意圖：用新型的念節(jié)奏的方法，讓學(xué)生有新鮮感，這種念節(jié)奏的方法更能體現(xiàn)形象的體現(xiàn)節(jié)奏型。

（4）大家有感情的朗誦一遍這首詞。（5）教唱歌曲，先教歌詞，再教歌譜。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不喜歡學(xué)譜，但喜歡學(xué)歌，讓學(xué)生先唱會(huì)歌詞，學(xué)習(xí)歌譜就不會(huì)那么難了。【知識(shí)拓展】

欣賞水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有的配樂(lè)詩(shī)朗誦。講解這首詞的意思。

譯文：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。

明月從何時(shí)才有？端起酒杯來(lái)詢問(wèn)青天。

不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。

我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。

起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人（指詩(shī)人自己）

明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢？

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來(lái)難以周全。

但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞和講解水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有這首詞，更能讓學(xué)生去詮釋這首歌曲。也能讓學(xué)生有感情的演唱。