第一篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

授課老師：

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預(yù)習(xí)

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無(wú)眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡(jiǎn)介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）

團(tuán)圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

情景交融

②主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。

五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情

1、配樂(lè)朗誦

2、體會(huì)詩(shī)情

六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。

七、遷移

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。

例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

第二篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【時(shí)安排】

一時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

2、堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂(lè)、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）

（2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、配樂(lè)朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

（八）板書設(shè)計(jì)

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

第三篇：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

2．賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生情懷。3．學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入月亮的詩(shī)句

讓學(xué)生說(shuō)描寫月亮的詩(shī)句

清代詞評(píng)家胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀中，理解作者表達(dá)的思想感情。2．賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生情懷。3．學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、整體感知 1.教師朗讀

2.學(xué)生試讀，點(diǎn)評(píng) 明確：宮闕，還有一字也讀què，板書“闋”可以組詞為“上闋”“下闋”詞可．．以分上下兩闋，或者上下片

3.疏通大意 初讀課文后，結(jié)合注釋疏通詞意，將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。）（2）誰(shuí)能用優(yōu)美語(yǔ)言描述這首詞的意境。

明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

結(jié)合詞意提示，背誦詞

四、文本探究 品一段真情

1.蘇軾這首詞寫的是什么時(shí)候的月亮？

2.詞的小序往往是作者用來(lái)交代寫作背景和寫作目的的。在這個(gè)小序里面，作者交代了什么寫作目的？

3.詞中的哪些句子寫出了詞人的內(nèi)心矛盾? 訴一曲衷腸

品讀詞這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？ 用我從-------這一句，讀出了--------的蘇軾來(lái)說(shuō)話。

在遭遇仕途困頓時(shí),蘇軾的自我調(diào)整是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理，讓自己變得更加樂(lè)觀豁達(dá)。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。

——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

試問(wèn)嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

——遠(yuǎn)貶嶺南時(shí)作《定**》

長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

——謫貶黃州作《臨江仙》

回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

——貶謫黃州時(shí)作《定**》

實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)陶淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！

另一位“謫仙人”李白《行路難》

抒一腔豪放

婉約

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

——柳永《雨霖鈴》

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

——李清照《武陵春》 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

此時(shí)詩(shī)人的情感是積極高亢，樂(lè)觀向上的，情感的基調(diào)此時(shí)已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)。這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風(fēng)格

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

另外，海上生明月，天涯共此時(shí)。

——張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》

五．古詞新唱

這首詞表達(dá)出普天下所有人的心愿，引起了千萬(wàn)人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，請(qǐng)大家欣賞王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，會(huì)唱的一起唱。

第四篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材依據(jù)] 《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第五單元第五課 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與能力

了解作者生平及寫作背景；

理解詞義，品味詞的藝術(shù)美，提高欣賞品味和審美情趣。2．過(guò)程與方法

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)做著內(nèi)心真情實(shí)感；

結(jié)合相關(guān)詞作進(jìn)行比較閱讀，拓寬積累知識(shí)面。3．情感價(jià)值觀

感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，通過(guò)反復(fù)朗讀，積累名句。2．有感情的朗讀、背誦并默寫。[教學(xué)難點(diǎn)] 1．反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意； 2．借助想象，感悟意境；

3．深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。[教學(xué)設(shè)想] 學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生形象具體的感官體驗(yàn)，通過(guò)投影儀、光盤、錄音機(jī)和flash的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。[教學(xué)方法] 1．誦讀法。詩(shī)詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩(shī)詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

2．情景教學(xué)法。通過(guò)再現(xiàn)使得已經(jīng)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染性，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．討論點(diǎn)撥法

4．古詩(shī)四步教學(xué)法。知詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。[教具準(zhǔn)備] 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶 [課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的、萌芽的的事物；一輪滿月，會(huì)讓人來(lái)娘到美好的、圓滿的生活。月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮之上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡(jiǎn)直被詩(shī)化了，她本身所具有的美好含義使它成為了文人墨客的寵兒。人們用華麗的、優(yōu)美的詞語(yǔ)去形容它、描繪它，也通過(guò)月亮去寄托情思。

師：在上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。

要求學(xué)生集體背誦并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)剰倪@一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質(zhì)。

（熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世瀟灑人生的難能可貴。）在蘇軾的作品當(dāng)中首屈一指的事我們今天要看到的這首《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，現(xiàn)在我們既要一起來(lái)欣賞這首著名的、膾炙人口的中秋詞，大家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。

二、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。

三、分析正課

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這首詞一共有三個(gè)部分組成，請(qǐng)同學(xué)們回答分別是哪三個(gè)部分。2．介紹詞牌，并要求學(xué)生從小序當(dāng)中汲取有用的訊息。3．分析詞正文部分

①教師涉及問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意

問(wèn)題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 問(wèn)題二：詩(shī)人筆下的月亮是何種形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

問(wèn)題三：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生以小組為單位討論交流）②顯示板書

上闋——飲

酒

問(wèn)

月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活

感情

（突發(fā)奇想而問(wèn)天）

欲——恐

地方

∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿

↓

（善

處

人

生）

理智 4．名句賞析

學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。

教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展探究

從本詞的主題進(jìn)行探究和從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究

五、總結(jié)歸納

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然、社會(huì)契合特點(diǎn)。這首詞飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷的贊嘆一聲“曠哉，蘇軾！”

六、布置作業(yè)

1．背誦《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》并寫一段賞析文字；

2．寫出本詞中希望大家年年平安、共享美好時(shí)光的千古名句； 3．寫出描寫月亮或友情的三句名詩(shī)。[教學(xué)反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。在探索教學(xué)的過(guò)程中我 感悟到了很多，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式使學(xué)生快速的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中

2、獨(dú)立思考、合作探究是自讀課文教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但要真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，教師的“主導(dǎo)性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第五篇：水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)教學(xué)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備 調(diào)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)或查閱資料搜集詠月的詩(shī)詞。

課件設(shè)計(jì)

1.親自動(dòng)手制作《花好月圓》的MTV。

2.走近蘇軾———資源共享（了解作家、作品、時(shí)代背景）。3.設(shè)計(jì)品讀———朗誦板塊（每一板塊都有不同的音樂(lè)及鼓勵(lì)語(yǔ)）。4.設(shè)計(jì)品析———賞析板塊（每一板塊都可以提升學(xué)生的賞析水平）。5.賞月吟詩(shī)———展示板塊（學(xué)生展示搜集的詠月詩(shī)詞）。6.心意坊———展示今人如何借月傳情達(dá)意。

教學(xué)目的

通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗誦，使學(xué)生深入地了解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感并產(chǎn)生共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn) 朗誦本詞并學(xué)會(huì)通過(guò)想像感悟古代詩(shī)詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)方法 音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法、散文描述法、自主討論法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在講課之前我們先來(lái)欣賞一首歌曲《花好月圓夜》。

我們中國(guó)人自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺給了我們無(wú)限的遐思，在漫漫的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的文人墨客不惜筆墨對(duì)月抒懷，寫下了許許多多的千古絕唱，既有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的婉約，又有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的豪放；既有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情，又有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的感慨。那么又逢月圓夜，宋代的大文豪蘇軾有何感想呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的作品，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，宋代胡仔曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的作品：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！彼淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

二、走近蘇軾———資源共享

文學(xué)作品的鑒賞首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，讓我們走近蘇軾，了解蘇軾。1.唐宋八大家之一，三蘇。

詩(shī)、詞、文、書、畫樣樣精通，才比天高命運(yùn)多舛。

有抱負(fù)的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作為。2.作品（以前學(xué)過(guò)的文章）。

如《記承天寺夜游》（樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。）3.豪放派。

（豪放派要關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。）

（婉約派要十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。?.被貶密州政治失意，與蘇轍六年未見(jiàn)。

正值中秋夜，面對(duì)皓月當(dāng)空，蘇軾觸景生情、思緒萬(wàn)千，為求自我解脫，舉杯銷愁，并作此詞。

三、品讀

（鑒賞文學(xué)作品除了了解作家及背景之外，還需要誦讀文章，正所謂“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。）

1.文字沖浪———掌握生字的讀音及意義。

宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟

2.要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦詩(shī)詞，必須注意達(dá)到以下要求：

感情：輕松，愉快，激憤，哀怨，悲傷。

語(yǔ)速：明快，急促，有力，低沉，緩慢。

節(jié)奏：可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。

重讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)或能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語(yǔ)要重讀。3.討論并確立節(jié)拍的劃分以及重讀的詞語(yǔ)。4.練習(xí)朗讀。5.聽(tīng)范讀感受意境。

6.練讀———選自己喜歡的方式讀，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥。

在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，同學(xué)們吟誦《水調(diào)歌頭》，感受詞的意境。

（在朗誦時(shí)我制作了幾個(gè)讀詞板塊，伴著音樂(lè)屏幕上不斷閃現(xiàn)出“讀出作者的感悟”“讀出你的魅力”“讀出你的風(fēng)采”“讀出你的情感”“讀出你的體會(huì)”，這樣可以渲染氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望。）7.齊讀。

四、品析

1.用第一人稱或第三人稱，將詞中文句變作平時(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)———整體把握全詞內(nèi)容。2.上片分析。

齊讀上片之后回答問(wèn)題。（如果能馬上解決，請(qǐng)舉手發(fā)表看法；如不能，可以尋求“學(xué)友團(tuán)”的幫助。）

（1）中秋的月亮是什么形象？人們賦予它什么情感？

———是團(tuán)圓的象征。人們喜愛(ài)、歌頌中秋圓月，祝愿一家人團(tuán)聚，人人幸福。

（2）作者是否正面描寫了明月？詩(shī)人由美好的月色想到了什么？

———沒(méi)有寫?zhàn)嵉拿髟?，沒(méi)有寫?zhàn)┰庐?dāng)空。想到了天上的宮闕。

板書：望月 圓月—宮闕

（想像）

（3）作者喜歡人間還是喜歡天上？哪句詞表現(xiàn)出來(lái)的？

———喜歡人間，“何似在人間”表達(dá)對(duì)人間的贊美。

作者想擺脫現(xiàn)實(shí)、忘掉一切，“天上”暗指朝廷，但是他不愿忍受朝廷的鉤心 斗角，最后詩(shī)人想通了，積極樂(lè)觀的態(tài)度戰(zhàn)勝了消極的思想。

板書：直面人生 3.下片自讀完成各題。

（1）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，請(qǐng)用最美的語(yǔ)言翻譯。

（2）“轉(zhuǎn)、低”表示月亮的運(yùn)動(dòng)，實(shí)則表示什么？

———作者賞月的時(shí)間很長(zhǎng)，月已西斜，表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念。

（3）怎樣理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”？

———道是無(wú)情卻有情，恨人生不得志，恨月圓人不圓，表現(xiàn)了對(duì)親人的思念。

板書：懷人 月圓—人圓

（聯(lián)想）

4.作者是否一直陷入深深的痛苦？

人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

板書：感悟人生 5.你最喜歡的一句詞。

用心感受詞的意境，挑你最喜歡的一句，仔細(xì)品味，體會(huì)作者的感情。6.知識(shí)圓桌———學(xué)生互相監(jiān)督并檢查所學(xué)內(nèi)容。

（1）點(diǎn)滴積累：檢查自己生字掌握情況

宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟

（2）互動(dòng)互評(píng)：同桌之間互考背誦

（3）詞句流連：

詞中描寫月影徘徊，讓人難眠的詞句是________。

詞中表達(dá)詞人對(duì)親人的懷念和祝福的詞句是________。

詞中富有哲理的詞句是________。

五、古詞新唱

這首詞表達(dá)了作者對(duì)弟弟的思念之情外，還表達(dá)出了普天下所有人的心愿，引起了千萬(wàn)人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，下面就請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

六、吟詩(shī)賞月———資源共享

“古今一輪月，千載寄情思”“月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平”的事從古至今沒(méi)有間斷過(guò)，月亮寄托著人們美好的愿望，也引發(fā)了人世間無(wú)盡的哀愁。古代詩(shī)人舉頭望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達(dá)了無(wú)限的情思，讓我們一起來(lái)品味古人的佳作。

（學(xué)生根據(jù)搜集的詩(shī)詞制作成一幅幅美麗的詩(shī)配畫，并在介紹時(shí)加上自己的 理解。）

七、心意坊

師生共許心愿結(jié)課：月亮代表我的心，借蘇軾的一輪明月，祝福我們?cè)谧拿恳晃唬盒腋３Ｔ?；更祝福普天下所有的人：花常開(kāi)，月常圓，人常在。

八、作業(yè)

整理詠月詩(shī)詞，作為背誦素材。

板書設(shè)計(jì)

望月 圓月—宮闕

（想像）直面人生

懷人 月圓—人圓

（聯(lián)想）感悟人生