第一篇：《我們愛你啊_中國》教學(xué)反思

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思

靖江市實驗學(xué)校

劉燕紅

《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。本文的教學(xué)我圍繞著“以人為本”，“以情為線”展開，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒有依計劃完成教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準(zhǔn)備不足，所以開展得不夠成功。針對本課教學(xué)的不足，我認(rèn)為應(yīng)從這方面進行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實際及本課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認(rèn)為有情自然能打動人。

可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導(dǎo)語揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級是否還應(yīng)該這么教？如何實現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級，到了高年級我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己挖掘文本情感，學(xué)會欣賞。

基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久??讀中感悟、深化認(rèn)識、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā)，學(xué)會鑒賞，挖掘情感。（1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)??）b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。

在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個詩歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進行語言的內(nèi)化和積累，開展了“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。

接下來趁熱打鐵進行遷移，要求學(xué)生就其中一個方面模仿一小節(jié)進行仿寫，學(xué)生在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的經(jīng)驗得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。”“我們愛你——東海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪?！薄拔覀儛勰恪鸹ǜ獾南闾??

“課內(nèi)外相結(jié)合，進行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)?？傊?，這節(jié)課感覺心里挺充實的。通過朗讀，生興趣盎然，情感投入，教學(xué)效果出人意料的滿意學(xué)生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。

第二篇：《我們愛你啊,中國》教學(xué)反思

2《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思一

《我們愛你啊，中國》是這學(xué)期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個好印象，俗話說的好“好的開始是成功的一半”，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡單的思考： 答案可以有許多

到了六年級，尤其是一個年過了，學(xué)生漸漸成人化了，開始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說的沒有錯，其實這首詩歌的結(jié)構(gòu)也是獨具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐心的等，沉默了一會兒，機靈的男生發(fā)現(xiàn)了：“老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩歌的結(jié)構(gòu)上說的，很有創(chuàng)新”我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因為答案可以有許多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那么學(xué)習(xí)將會是快樂的。

以“情”激情

一直以來，我覺得課堂上是學(xué)生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖**親，為樂營造“激情”的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國人心中

她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

同學(xué)們，這些詩句中的她是誰？

生（異口同聲）：中國

同學(xué)們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對中國產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

以“畫”激情

詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩歌第一段落：

當(dāng)燦爛地太陽跳出東海地碧波

怕米爾高原依然是群星閃爍

北國還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學(xué)生在地圖上指出“東?！薄芭旅谞柛咴薄氨眹薄澳辖?，再結(jié)合社會知識，學(xué)生很容易體會到祖國地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。

第三篇：1 《我們愛你啊,中國》教學(xué)反思

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫2遍(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。

這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。

令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實或不會聽講的毛病。

接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個班的學(xué)生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。

面對著學(xué)生的實際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。

第四篇：《我們愛你啊,中國》的教學(xué)反思

這篇課文是一首現(xiàn)代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現(xiàn)代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學(xué)時卻難以把握。

要想把一篇課文教好，除了要有精心的預(yù)設(shè)，充分的準(zhǔn)備，還要注意對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，而語言評價就是教學(xué)細(xì)節(jié)的一個方面。恰當(dāng)?shù)恼Z言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應(yīng)被忽視，而應(yīng)作為語文老師的一項基本功進行訓(xùn)練。

初入教壇，語言評價單調(diào)做作?！澳阏f得真棒?！薄罢埓蠹夜恼啤！被颉澳阏f得真好?！本枚弥稽c新鮮感都沒有，學(xué)生也聽麻木了，起不了鼓勵的作用。在評價中應(yīng)注意哪些方面的問題？以這一課為例來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、評價語言應(yīng)多樣。

評價語言應(yīng)多樣，而且有針對性。請同學(xué)們選讀你喜歡的一節(jié)。有位學(xué)生讀第二節(jié)讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得非常流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，如果能以散步的調(diào)子讀，相信你會讀得很優(yōu)美?！甭犃宋业脑u價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒。“你讀得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么優(yōu)美?！钡诹」?jié)，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力?！澳憧?，巾幗不讓須眉?！蔽覟槟莻€女孩豎起大姆指。

二、評價語言應(yīng)真誠。

任何發(fā)自內(nèi)心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風(fēng)拂過心靈，讓人愉悅。聽過很多課堂上的掌聲，有的是機械式的掌聲，整齊劃一，訓(xùn)練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學(xué)生的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發(fā)出無窮的魅力。我認(rèn)為掌聲是最高的鼓勵方式，某某學(xué)生確實表現(xiàn)好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內(nèi)心涌起一種真誠的感動，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛你啊，中國》，我請一個同學(xué)起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學(xué)推薦某個同學(xué)起來背誦。而他呢，非常流暢一個不漏地背下來，同學(xué)們都驚呆了，如果叫我來背，也不可能背得如此較果，同學(xué)們自發(fā)響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到驕傲。

三、多留意多學(xué)習(xí)

要想在課堂上有高質(zhì)的評價語言，教師的語言要豐富多彩，應(yīng)多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學(xué)習(xí)到很多，印象深的有，一個學(xué)生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學(xué)會批評呢？”短短一句話，為學(xué)生減去很多壓力。學(xué)生評價某某老師課上得或幽默或嚴(yán)謹(jǐn)或親切……很大一部分是透過教師的評價語言這扇窗口看到的。

《我們愛你啊，中國》這篇課文情感濃厚，如何調(diào)動學(xué)生的情感指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強調(diào)，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經(jīng)過初讀關(guān)，理解關(guān)，感情朗讀關(guān)，這樣一步步往上走。然而在理解關(guān)中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰(zhàn)國編鐘、春潮等詞，應(yīng)把這些詞分散在第一二課時上理解。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關(guān)。

第五篇：《我們愛你啊,中國》教學(xué)反思

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思

《我們愛你啊，中國》作者用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無限熱愛之情，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教學(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄?！眴査麨槭裁?，他卻答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”一位同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說?！薄安灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴(yán)寒，不懼挫折，梅花的清高??這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。