第一篇：大班韻律《瑞典狂想曲》

大班●音樂(lè)

快樂(lè)的小精靈

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)節(jié)奏學(xué)習(xí)并創(chuàng)編小精靈問(wèn)好、解救的動(dòng)作。

2、能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍點(diǎn)創(chuàng)編不同動(dòng)作造型，很好地控制身體動(dòng)作。

3、體驗(yàn)韻律活動(dòng)的樂(lè)趣和同伴合做游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并創(chuàng)編各種相互問(wèn)好的動(dòng)作

2、能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靜止并造型 活動(dòng)難點(diǎn)：能用傳遞的游戲形式和同伴共同結(jié)伴完成解凍游戲 活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)《瑞典狂歡曲》選段，手偶女巫 A段歌謠：我是快樂(lè)的小精靈，打招呼，打招呼！

我們?nèi)ド掷锷⒉?，打招呼，打招呼！A’歌謠：找找找找，碰一碰，碰一碰 活動(dòng)過(guò)程：

一、完整播放音樂(lè)

師：小朋友們老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，說(shuō)的是精靈和巫婆的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)

（完整播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)中穿插進(jìn)行簡(jiǎn)短故事講述）

二、傾聽(tīng)音樂(lè)A段，學(xué)習(xí)創(chuàng)編互相打招呼的各種動(dòng)作

1、師：剛才小精靈都做了什么呀？

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的打招呼和走路互相尋找的方式

師：我們除了可以互相碰碰手，還可以怎么打招呼呢？

完整播放A段音樂(lè)，和小朋友們嘗試用各種不同的方式友好地游戲。

三、熟悉樂(lè)段B，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏處擺出造型并固定

1、師：小精靈們?cè)诳鞓?lè)的游戲，突然，誰(shuí)來(lái)了？（巫婆）被巫婆凍住的小精靈都不可以移動(dòng)了，那我們來(lái)擺出被凍住的造型

2、播放B段音樂(lè)，幼兒在椅子上擺出造型定住，教師扮巫婆，幫助幼兒練習(xí)定住的節(jié)奏。

3、幼兒自由根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行游戲。

四、傾聽(tīng)樂(lè)段A’，學(xué)習(xí)歌謠并創(chuàng)編精靈被解凍后的動(dòng)作，能和同伴合作以遞進(jìn)方式進(jìn)行游戲。

1、師：只有一只勇敢的小精靈幸存了下來(lái)，那么，他該怎么辦呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看這只小精靈做了什么 播放A＇段音樂(lè)，教師念誦歌謠

２、師：這只小精靈決定去做什么？（解救同伴）他是怎么解救同伴的？（找尋，用身體碰觸）我們還可以怎么解救？（幼兒創(chuàng)編不同部位碰觸）

師：小精靈每一個(gè)身體部位只能去救一名小伙伴，我們一起來(lái)試一試吧

師幼共同進(jìn)行游戲，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再次講解。

五、完整進(jìn)行游戲

１、師：小朋友們都喜歡這些小精靈么？那我們來(lái)做小精靈，一起來(lái)玩這個(gè)游戲吧！

師幼共同進(jìn)行游戲，游戲中提示幼兒一邊游戲一邊念歌謠 Ｂ段先請(qǐng)一名老師幫助做勇敢的精靈，引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲過(guò)程。

２、教師退出，請(qǐng)一名幼兒做女巫，進(jìn)行游戲。

第二篇：大班韻律活動(dòng)

大班韻律活動(dòng)《山狗和臭鼬》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用動(dòng)作隨樂(lè)表現(xiàn)《山狗和臭鼬》——睡覺(jué)、偽裝、尋寶、傾聽(tīng)判斷危險(xiǎn)等基本情節(jié)。

2、嘗試在蜜蜂、熊、臭鼬來(lái)了的不同情境中，做出相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)：迅速上位“躲避”，迅速造型“假裝石頭”、逐一表現(xiàn)被臭氣熏暈倒的過(guò)程。

3、鍛煉克制和對(duì)不能預(yù)知的即興“指令”做出快速反應(yīng)的能力，并體驗(yàn)迅速做出正確反應(yīng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)改編：主部：相同的兩大句樂(lè)段共重復(fù)12次＋尾聲（內(nèi)含三次強(qiáng)烈的雙音重音）

動(dòng)作設(shè)計(jì)：睡覺(jué)、邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)（4段）；和泥巴偽裝自己（4段）；尋寶路上走走看看（3段）停下等待1段）；警惕傾聽(tīng)和判斷危險(xiǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入，引出活動(dòng)

師：臭鼬大王肚子餓了，命令山狗到山下的村子里抓些小動(dòng)物來(lái)吃。山狗欺騙大家說(shuō)：“跟我去跳舞吧”！小動(dòng)物們誰(shuí)都不想去！“那我們?nèi)毎?？”小?dòng)物一聽(tīng)，“耶”，全都?xì)g呼著要去。山狗又欺騙大家說(shuō)：寶藏是有強(qiáng)盜看守的，我們要用泥巴把自己糊起來(lái)，不要讓強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)我們。

2、師幼共同從故事情節(jié)中提煉動(dòng)作。

師：我們來(lái)試試。（“和泥巴－，偽裝自己－”?。?/p>

3、在座位上用動(dòng)作整體感知音樂(lè)。

師：等我們把身上貼滿(mǎn)泥巴以后啊，我們就能去尋寶啦！師：尋寶之前，小動(dòng)物們先美美的睡上一覺(jué)?！苍诮處煹膸ьI(lǐng)下坐在座位上完整隨音樂(lè)感知兩遍音樂(lè)。雙音重音處教師帶領(lǐng)幼兒做警惕傾聽(tīng)狀?！?/p>

4、加入游戲因素

師：（音樂(lè)結(jié)束問(wèn)幼兒）哎，發(fā)生什么事情啦？ 幼兒回答：（各種可能性）

師：你們說(shuō)得都有可能，這次啊，我要請(qǐng)兩個(gè)小動(dòng)物跟我一起去探探路！

師：小動(dòng)物們先好好休息，養(yǎng)足精神。

第三遍音樂(lè)起。（座位上）中間去探險(xiǎn)的時(shí)候請(qǐng)兩名幼兒一起。（音樂(lè)結(jié)束問(wèn)幼兒）蜜蜂來(lái)啦！

師幼一起抱頭跑回座位。師：剛才遇到誰(shuí)啦？ 幼兒回答：蜜蜂。師：遇到蜜蜂怎么辦？

4、離開(kāi)座位完整跟隨音樂(lè)游戲

師：剛才我們都沒(méi)有找到寶藏，這次啊，我們要換一個(gè)山頭試試看。小動(dòng)物們先休息。

傾聽(tīng)第四遍音樂(lè)。

師：好像有情況，你們不要?jiǎng)樱∥襾?lái)去看一看。

師：（音樂(lè)結(jié)束后）?。∶鄯鋪?lái)啦！師幼一起抱頭跑回座位。

5、加入新的游戲情境完整隨樂(lè)游戲。

1）討論在狗熊來(lái)了的情境中，小動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)。

師：哎，那邊有個(gè)地方亮晶晶的，可能有寶藏，小動(dòng)物們休息一下，保持體力，我們?cè)偃殹?/p>

傾聽(tīng)第五遍音樂(lè)。師：狗熊來(lái)啦！

師：狗熊來(lái)了我們?cè)趺崔k？變成（石頭人）。師：你會(huì)做什么樣子的石頭人？（表?yè)P(yáng)欣賞幼兒）師：蜜蜂來(lái)了，我們?cè)趺崔k？狗熊來(lái)了，我們?cè)趺崔k？ 師：我們離寶藏越來(lái)越近啦，小動(dòng)物們抓緊時(shí)間休息一下。傾聽(tīng)第六遍音樂(lè)。2）引出臭鼬大王

師：哎呀，我聞到一股臭味，會(huì)不會(huì)是臭鼬大王放的屁呢？哎呀，真臭，捂都捂不住，哎呀，受不了啦（吐），天哪，怎么這么臭啊，我實(shí)在是受不了啦，我被 臭暈啦！

師：恩？臭味沒(méi)有了，臭鼬大王走遠(yuǎn)了！我們可以繼續(xù)尋寶了！師：這次啊我們有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？還有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？還有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？

師：我們一起去試試吧！傾聽(tīng)第七遍音樂(lè)。師：狗熊來(lái)啦！

師：哈哈，你們都被騙啦，大王，你快出來(lái)呀！幼兒暈倒

6、活動(dòng)結(jié)束

師：是真死還是假死??？他要是假死我就把他帶回去給大王吃掉！哎呀，大王，這些小動(dòng)物都臭的不能吃啦！看來(lái)我要到另外一個(gè)村子里去騙一騙了。

臭鼬：蜜蜂來(lái)了！（幼兒上位）

第三篇：大班韻律：茉莉花

大班韻律：茉莉花

大班韻律：茉莉花

設(shè)計(jì)思路：

“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術(shù)源于生活，生活處處蘊(yùn)藏藝術(shù)的美。我縣是全國(guó)有名的茉莉花之鄉(xiāng)，茉莉花娉婷玉立，潔白無(wú)暇，在草長(zhǎng)鶯飛的四、五月，我們的小城就開(kāi)始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過(guò)四屆全國(guó)茉莉花茶交易會(huì)，今年8月份又將舉行全國(guó)第五屆花交會(huì)，我們的小城洋溢著歡樂(lè)的氣氛。以花會(huì)友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長(zhǎng)。我選取了和我們生活息息相關(guān)的《茉莉花》，把茉莉花的形態(tài)、清香遷移到日常的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，不僅可以增強(qiáng)孩子們的體態(tài)韻律的表現(xiàn)能力，同時(shí)用身體和這種合作游戲的方式，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂(lè)的優(yōu)美、柔和。

2、嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)茉莉花的不同造型，體驗(yàn)空間造型帶來(lái)的美和結(jié)伴造型帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

茉莉花圖片、錄音機(jī)、有關(guān)茉莉花的音樂(lè)。

三、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：30分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)初步感受音樂(lè)。

1、觀察茉莉花圖片。

師：今天老師帶來(lái)了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來(lái)欣賞吧。（放音樂(lè)）

2、傾聽(tīng)音樂(lè)。老師用優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風(fēng)擺動(dòng)，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂(lè)，輕輕飄著飄著??）

(二)根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)。

1、聽(tīng)音樂(lè)，用手表現(xiàn)、想象自己就是一株茉莉花：

（1）觀察幼兒的表現(xiàn)，把好的動(dòng)作反饋給大家。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)手指造型和變化。引導(dǎo)幼兒茉莉花兒開(kāi)在??（身體的各個(gè)部位）

2、啟發(fā)幼兒用身體來(lái)造型。

（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來(lái)做出了美麗的茉莉花了，現(xiàn)在我們嘗試用身體來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂(lè)自由發(fā)揮。

（2），出示兩朵花的圖片：鼓勵(lì)孩子兩兩結(jié)伴做動(dòng)作，隨時(shí)提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動(dòng)作。

（4）嘗試3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。

(三)送花香，自然結(jié)束

五：活動(dòng)反思與分析：

在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂(lè)，輕輕的語(yǔ)調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說(shuō)：怎么選擇這么單一的音樂(lè)？應(yīng)該要ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過(guò)，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶(hù)曉的《茉莉花》音樂(lè)，來(lái)營(yíng)造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶(hù)曉，人見(jiàn)人愛(ài)。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂(lè)，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒(méi)有大起大落，沒(méi)有緊張和刺激，可并沒(méi)有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂(lè)中體驗(yàn)了快樂(lè)，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過(guò)程中既是開(kāi)放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動(dòng)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我讓孩子一邊聽(tīng)如詩(shī)如訴的抒情音樂(lè)一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動(dòng)做準(zhǔn)備。在第二次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)配以簡(jiǎn)單的獨(dú)白和優(yōu)美的動(dòng)作，既可以看作是一個(gè)獨(dú)立完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)示范，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，同時(shí)也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿(mǎn)美和激情的背景。

其次，我在第二環(huán)節(jié)里，讓幼兒盡情的表現(xiàn)。這是一個(gè)非常優(yōu)美細(xì)膩的體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)，在第一次上課的時(shí)候，我對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)常說(shuō)的話(huà)就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動(dòng)作嗎？問(wèn)了好多次，孩子做的還是一樣的動(dòng)作，這也是我語(yǔ)言貧乏，缺乏教育機(jī)智的緣故。在思考如何關(guān)注教育細(xì)節(jié)時(shí)，我改變了提問(wèn)的策略，如：我們都去過(guò)花地，花是各種各樣形態(tài)的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動(dòng)作，怎么做呢？麥麥說(shuō)：“我去過(guò)花地，茉莉花有的開(kāi)得高有的開(kāi)得低，所以我們的手可以有時(shí)擺高一些有時(shí)擺低一些?！泵烂勒f(shuō)：“有輕風(fēng)的時(shí)候，有的花不動(dòng)，大風(fēng)的時(shí)候，有的花搖擺得很厲害”。杰杰說(shuō)：“茉莉花有些是花蕾！有些是張開(kāi)的。所以我們的手可以做合起來(lái)、張開(kāi)來(lái)的動(dòng)作，這樣茉莉花就很美了。”“除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？”因?yàn)橛辛耸值慕?jīng)驗(yàn)，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說(shuō)出來(lái)了，如：頭、腰、屁股、腳?！叭绻趾湍_結(jié)合起來(lái)可以有多少種變化？”孩子們就開(kāi)始比劃起來(lái)。“雙手在前，腳像金雞獨(dú)立的樣子”，“雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的”，“手向上的時(shí)候腳可以向前伸”，“手向上的時(shí)候，腳可以后點(diǎn)地”，“手向右的時(shí)候，腳可以左側(cè)點(diǎn)”，“腳可以抬起來(lái)”，“腳抬起來(lái)時(shí)可以一只手在前面，一只手在旁邊”。看著孩子們富有創(chuàng)造力的動(dòng)作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂(lè)自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴合作做動(dòng)作，從單一到組合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)：自己發(fā)揮時(shí)是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個(gè)孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，一邊用輕柔的語(yǔ)調(diào)解說(shuō)：有一對(duì)相親相愛(ài)的茉莉花，他們?cè)陲L(fēng)中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態(tài)，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語(yǔ)、有的呼朋換伴、有的欲說(shuō)還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來(lái)。我通過(guò)運(yùn)用一些優(yōu)美的形容詞來(lái)解說(shuō)，給孩子營(yíng)造了一種氛圍，一種意境，孩子的動(dòng)作就天衣無(wú)縫的自然而然融入游戲當(dāng)中了。組織該活動(dòng)下來(lái)，我感覺(jué)不僅具有很高的 審美教育價(jià)值，情感教育價(jià)值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最出彩的是美美小朋友，她人長(zhǎng)得比較高大，樣子不是那么的可愛(ài)，樂(lè)感也稍微弱些，其他小朋友平時(shí)不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，也許是因?yàn)橹雷约壕筒皇且欢淙艘?jiàn)人愛(ài)的茉莉驊的緣故，她還哭鼻子，在兩個(gè)兩個(gè)一起游戲時(shí)她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動(dòng)中，我看見(jiàn)了，輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“我和你一起做兩朵相親相愛(ài)的茉莉花”。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動(dòng)場(chǎng)地中，很快的，美美就被活動(dòng)的氛圍吸引了，歡快的舞動(dòng)她的身體，她的手腳，和我一起，一會(huì)兒做相親相愛(ài)的姐妹花，一會(huì)兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺(jué)得她就是一個(gè)人間精靈，一個(gè)茉莉仙子?？吹剿谋憩F(xiàn)，我馬上問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來(lái)他們看的是一個(gè)活動(dòng)，老師們和美美一樣，在這個(gè)過(guò)程中享受了快樂(lè)，美美更能干的是把快樂(lè)也傳遞給了別人，你看，她正很主動(dòng)的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我的目的就是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，表達(dá)是一種重要的人際交往能力。更有效的表達(dá)往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。美美在這個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)障礙地自由表達(dá)，令我感動(dòng)，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時(shí)也是一個(gè)人社會(huì)生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對(duì)音樂(lè)的理解，我又嘗試讓3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。孩子們依然玩得興致勃勃。

最后，我以看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)：送花香，自然結(jié)束，作為整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束。很多人單看這話(huà)，想的就是和現(xiàn)場(chǎng)的老師互動(dòng)一下。我考慮的是茉莉花張大導(dǎo)演都把它唱到奧運(yùn)會(huì)去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個(gè)角落，不管是中國(guó)還是外國(guó)，不管是高樓大廈，還是鄉(xiāng)村小屋，不管是富麗堂皇的會(huì)展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個(gè)地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香??

所以說(shuō)，創(chuàng)造不是“無(wú)中生有”，而是有規(guī)律、線(xiàn)索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，我就不斷引導(dǎo)他們重組經(jīng)驗(yàn)和改建經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在他們探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更加明白了生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展！

第四篇：大班韻律《斗雞》

大班韻律《斗雞》

大班韻律《斗雞》

設(shè)計(jì)思路：

大班孩子好斗、好玩、好勝、好表現(xiàn)，斗雞這個(gè)韻律活動(dòng)就是給了孩子們釋放好斗、好玩、好勝的情感空間。在動(dòng)作編排上，風(fēng)趣地“公雞走”、形象地“互啄”、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的“展翅跳躍”等等動(dòng)作緊緊扣住了幼兒的興趣和激情。所選的充滿(mǎn)中國(guó)風(fēng)格的嗩吶曲和鴨子拌嘴的音樂(lè)，更是把斗雞的場(chǎng)景渲染的淋漓盡致。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)舞蹈《斗雞》，掌握“互啄”和“展翅跳躍”及等基本動(dòng)作，大膽表現(xiàn)斗雞的各種姿態(tài)。

2．創(chuàng)編公雞勝利時(shí)“神氣”的造型動(dòng)作。

3．能用眼神和表情與同伴交流，培養(yǎng)勝不驕、敗不餒的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．斗雞的有關(guān)錄像帶。

2．紅公雞、白公雞頭飾各一。

3．磁帶、錄音機(jī)。

4．場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過(guò)程：

1．情景激趣。

（1）教師：今天，公雞大王要帶你們?nèi)⒓佣冯u表演，高興嗎？教師帶領(lǐng)幼兒走成圓形。

（2）教師：你們見(jiàn)過(guò)斗雞嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？公雞們是怎么斗的？幼兒散點(diǎn)席地而坐，觀看現(xiàn)實(shí)中“斗雞”的錄像。

2．學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

（1）教師：“公雞們是用身體的哪個(gè)部位去攻擊對(duì)手的？”請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒的回答和動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)提煉。

（２）出示相應(yīng)圖片，逐個(gè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

用累加法教“互啄”和“展翅跳躍”等動(dòng)作。

“互啄”的累加順序：兩手身前交叉打開(kāi)，馬步蹲→伸長(zhǎng)脖子啄一啄→進(jìn)一步、退一步啄。語(yǔ)言節(jié)奏由“擺好架勢(shì)啄一啄，”過(guò)渡到“咚哐哐，咚哐哐?！?/p>

“展翅跳躍”的累加順序：雙腳跳躍→連續(xù)地跳→邊跳邊扇翅膀。語(yǔ)言節(jié)奏由“跳、跳??”過(guò)渡到“咚哐，咚哐??”

3．完整學(xué)習(xí)舞蹈《斗雞》

（1）教師：今天我就你們帶來(lái)一個(gè)《斗雞》的故事。教師運(yùn)用圖片，生動(dòng)講述《斗雞》故事欣賞，幫助幼兒梳理舞蹈脈絡(luò)。

（2）教師：想不想看看斗雞的實(shí)況轉(zhuǎn)播？（公雞大王）示范表演“斗雞”，幼兒欣賞。

（3）教師：誰(shuí)敢和我公雞大王來(lái)斗一斗？教師與一名幼兒表演“斗雞”。師生斗雞激發(fā)幼兒的興趣，給幼兒起了示范的作用。

（4）教師：誰(shuí)會(huì)做一個(gè)“最神氣“的公雞造型？啟發(fā)幼兒創(chuàng)編公雞勝利時(shí)“神氣”的造型動(dòng)作。

（5）教師分別與男、女兩隊(duì)幼兒表演“斗雞”。

公雞大王與白公雞斗，紅公雞做裁判。

公雞大王與紅公雞斗，白公雞做裁判。

裁判標(biāo)準(zhǔn)：一是要用眼神與表情與對(duì)方交流，二是隊(duì)形和動(dòng)作要整齊。

教師要鼓勵(lì)斗敗了的公雞，不怕失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下場(chǎng)比賽中創(chuàng)佳績(jī)，另外要讓斗贏的公雞不要為小小的勝利而驕傲。要知道強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。

（6）男、女兩隊(duì)幼兒表演“互斗”兩次。公雞大王當(dāng)裁判，宣布勝利者。

4．結(jié)束部分

教師：“公雞們，今天咱們都打了大勝戰(zhàn)，把勝利的消息去告訴我們的同伴吧。”公雞們神氣地走出活動(dòng)室。

附：動(dòng)作流程：①公雞走②互啄③向前撲④抖羽毛⑤展翅跳躍⑥造型

第五篇：大班韻律活動(dòng)

大班韻律活動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》

歌曲：

真糟糕，真糟糕，松樹(shù)爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來(lái)一只鳥(niǎo)。嘴巴長(zhǎng)得尖又硬，滿(mǎn)身披著花羽毛。你看它順著樹(shù)干上下跳，細(xì)心給松樹(shù)爺爺把病瞧。來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)??

真糟糕，真糟糕，松樹(shù)爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來(lái)一只鳥(niǎo)。嘴巴長(zhǎng)得尖又硬，滿(mǎn)身披著花羽毛。你看它頭搖搖嘴敲敲，樹(shù)身敲個(gè)洞忙把害蟲(chóng)找。來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)??

要問(wèn)這治病醫(yī)生，他是誰(shuí),名字就叫啄木鳥(niǎo)

一、設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了《啄木鳥(niǎo)》的韻律活動(dòng)。用這首歡快有趣的兒歌導(dǎo)入韻律活動(dòng)，幼兒會(huì)更容易進(jìn)入狀態(tài)。而韻律活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步理解樂(lè)曲的內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)活動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程。

2、引導(dǎo)幼兒自己分辨樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)。

3、幼兒在表演時(shí)能加入表情，并體驗(yàn)表演創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

《啄木鳥(niǎo)》磁帶、錄音機(jī)

四、活動(dòng)過(guò)程：（1）以故事導(dǎo)入活動(dòng)： 師:小朋友，早上好。今天老師要給你講一個(gè)故事。你們想聽(tīng)么？

果園里，有些松樹(shù)生病了，一點(diǎn)精神也沒(méi)有，一只啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，她東看看西看看，仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蟲(chóng)子在搗亂。于是，它就“篤篤篤”地為大樹(shù)治病。松樹(shù)慢慢地好起來(lái)，感覺(jué)舒服多了。啄木鳥(niǎo)開(kāi)心地拍起了翅膀。最后大樹(shù)的病好了，啄木鳥(niǎo)高興地抖動(dòng)著翅膀，跳起了舞，可開(kāi)心了。

（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)故事情節(jié)，嘗試分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)后學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作。

1、師：小朋友們，剛才老師給你們講了啄木鳥(niǎo)的故事，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們聽(tīng)一首《啄木鳥(niǎo)》的歌曲。你們要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，音樂(lè)中哪一段是松樹(shù)生病，啄木鳥(niǎo)檢查？哪一段是啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的音樂(lè)？哪一段是松樹(shù)感覺(jué)很舒服長(zhǎng)葉子的音樂(lè)？哪一段是啄木鳥(niǎo)跳舞的音樂(lè)？

2、老師完整播放音樂(lè)一次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)后自由做動(dòng)作。

3、老師引導(dǎo)幼兒逐段欣賞兒歌。

A、師： 你覺(jué)得這段音樂(lè)說(shuō)了什么事？（教師播放“查病”音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容）

B、師：啄木鳥(niǎo)會(huì)怎樣查病呢？（幼兒擴(kuò)散回答）

C、幼兒集體在“查病”音樂(lè)中自由表演啄木鳥(niǎo)檢查的動(dòng)作。（老師要提醒小朋友要注意動(dòng)作、表情、眼神的引導(dǎo)）

D、幼兒仔細(xì)欣賞“治病”音樂(lè)。教師提問(wèn)這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（一跳一跳的、很快等）是啄木鳥(niǎo)在干什么的音樂(lè)？（引出治?。?/p>

E、師：啄木鳥(niǎo)會(huì)怎樣為松樹(shù)治病捉蟲(chóng)呢？（逐漸引導(dǎo)幼兒自己用動(dòng)作表現(xiàn)，老師要適當(dāng)?shù)闹烙變海?/p>

F、幼兒伴隨“治病”的音樂(lè)自由表演啄木鳥(niǎo)的捉蟲(chóng)子的動(dòng)作。（老師要提醒小朋友要注意動(dòng)作、表情、眼神的引導(dǎo)）G.讓幼兒欣賞“松樹(shù)長(zhǎng)葉子，啄木鳥(niǎo)跳舞”音樂(lè)后老師提問(wèn)：松樹(shù)身上的蟲(chóng)被啄木鳥(niǎo)捉掉了，感覺(jué)怎么樣？（很舒服、慢慢地、很高興等）它會(huì)做什么動(dòng)作呢？（幼兒創(chuàng)編大樹(shù)長(zhǎng)枝葉和啄木鳥(niǎo)跳舞的動(dòng)作）（3）、幼兒隨音樂(lè)完整表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

1、幼兒整體表演。

2、幼兒分角色表演。（男孩當(dāng)蘋(píng)果樹(shù)，女孩當(dāng)啄木鳥(niǎo)，然后再反過(guò)來(lái)表演）（4）、活動(dòng)結(jié)束。

幼兒陪著老師隨《啄木鳥(niǎo)》的音樂(lè)背景做飛翔動(dòng)作走出教室休息。