第一篇：大班韻律帽子恰恰恰

大班韻律《帽子恰恰恰》

課程難度層級(jí)

一、導(dǎo)入舞蹈：

二、傳遞：抓住、拿起來(lái)、送給好朋友，看看真漂亮

1、單純動(dòng)作練習(xí)

2、合樂(lè)傳帽子（傳了幾次帽子？）

三、首領(lǐng)1：（領(lǐng)袖）三件事

1、拿帽子（歡呼的時(shí)候）

2、送給好朋友（拍手的時(shí)候）

3、拉著好朋友來(lái)跳舞（跳舞的時(shí)候）

單純首領(lǐng)三件事練習(xí)+合樂(lè)完整練習(xí)

四、首領(lǐng)2：誰(shuí)快拿到帽子（歡呼的時(shí)候去拿帽子）誰(shuí)就是首領(lǐng)，慢的就是冷凍人（保持拿帽子的動(dòng)作）。一直到首領(lǐng)和新朋友一起跳舞，冷凍人解凍和首領(lǐng)及首領(lǐng)朋友一起跳舞。

五、首領(lǐng)+冷凍人：合樂(lè)完整游戲，逐漸增加帽子的個(gè)數(shù)和音樂(lè)的長(zhǎng)度（兩遍）。

六、首領(lǐng)+冷凍人+樂(lè)器：（先說(shuō)明再發(fā)樂(lè)器）跳舞的時(shí)候在原位的人可以拿著樂(lè)器一起跳舞。

七、首領(lǐng)+冷凍人+樂(lè)器+新的游戲參與者：三遍音樂(lè)連續(xù)做。課程教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受恰恰舞曲的風(fēng)格，并合著音樂(lè)的旋律進(jìn)行傳遞帽子的游戲。

2.通過(guò)選擇首領(lǐng)、結(jié)伴造型等情節(jié)的逐步累加，了解游戲的玩法和規(guī)則。

3.體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)，愿意接受游戲中的失敗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

帽子 恰恰舞音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)《恰恰舞》

二、教師唱a段，做往右傳帽子的動(dòng)作

“我把舞蹈當(dāng)中的哪一個(gè)動(dòng)作改掉了？改成了什么動(dòng)作？是往哪邊傳的帽子？”

1.幼兒徒手練習(xí)

2.加入帽子隨音樂(lè)練習(xí)

三、交代首領(lǐng)的任務(wù)

1.戴帽子

2.吶喊的時(shí)候到中間拿帽子給朋友戴上

3.帶著好朋友一起到中間跳舞

四、幼兒游戲

1.首領(lǐng)隨B段音樂(lè)練習(xí)

2.教師拿過(guò)首領(lǐng)的帽子重新開(kāi)始游戲（A段B段完整游戲）

3.傳2個(gè)帽子游戲

教師：現(xiàn)在有2個(gè)首領(lǐng)了，那怎么拿中間的帽子呢？

（1）幼兒說(shuō)一說(shuō)

（2）教師小結(jié)：誰(shuí)先拿到中間的帽子，誰(shuí)就去趙朋友給他戴上，到跳舞音樂(lè)的時(shí)候快速上到舞臺(tái)上跳舞。沒(méi)有拿到帽子的人怎么辦呢？（小小的懲罰一下，讓他定住。到跳舞的時(shí)候跟小朋友一起跳舞）

（3）跟著音樂(lè)進(jìn)行游戲

4.傳3個(gè)帽子

（1）教師解說(shuō)

（2）隨音樂(lè)游戲

（3）教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、解決

5.根據(jù)幼兒游戲情況增加帽子的數(shù)量

6.邀請(qǐng)客人老師一起參與游戲

第二篇：2014318143430趙初：大班韻律活動(dòng)《帽子恰恰恰》

秦淮區(qū)音樂(lè)教研組觀摩活動(dòng)教案 大班韻律活動(dòng)——“帽子恰恰恰”

執(zhí)教：南京市第一幼兒園

趙初

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受恰恰舞曲熱情的風(fēng)格，并合著音樂(lè)的旋律進(jìn)行傳遞帽子的游戲。2.通過(guò)選擇首領(lǐng)、結(jié)伴造型等情節(jié)的逐步累加，了解游戲的玩法和規(guī)則。3.開(kāi)心的和同伴合作游戲，愿意接受游戲中的失敗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．椅子20張，排成圓形。2．帽子10頂。

3．圓圈中間擺放小舞臺(tái)（一個(gè)踏步的高度）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)部分：回憶已習(xí)得的恰恰舞并隨樂(lè)舞蹈。

二、學(xué)習(xí)游戲“帽子恰恰恰”。

（一）單次游戲的玩法。

1． 出示道具帽子，發(fā)現(xiàn)帽子傳遞的節(jié)奏。（1）老師示范傳遞帽子。

（2）提問(wèn)：把原來(lái)什么動(dòng)作換成了傳帽子？ 2．聽(tīng)口令嘗試傳帽子。3．聽(tīng)音樂(lè)傳遞帽子。

4．探索中間“首領(lǐng)”部分的游戲玩法。

（1）聽(tīng)老師的唱譜，嘗試搶帽子、邀請(qǐng)朋友和共同舞蹈。（2）引發(fā)思考：首領(lǐng)上去跳舞，旁邊的好朋友們做什么？ 5．聽(tīng)音樂(lè)嘗試簡(jiǎn)單的完整游戲。

（二）學(xué)習(xí)連貫多次的完整游戲。1． 引導(dǎo)幼兒思考游戲中的問(wèn)題。

（1）現(xiàn)在要連起來(lái)玩兩遍，你覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎？（2）確定首領(lǐng)的方法：首領(lǐng)只能有一個(gè)，怎么辦？

（3）沒(méi)拿到帽子的，要被凍住不能動(dòng)，一直到跳舞時(shí)才能解凍，一起跳。2．幼兒嘗試連貫多次的完整游戲。

3．嘗試在游戲的舞蹈部分加入樂(lè)器，并完整游戲。

第三篇：大班打擊樂(lè)教案：木瓜恰恰恰

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受印尼歌曲的風(fēng)格,熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu),并根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

2、在前四句句末,隨音樂(lè)節(jié)奏邊拍×××,邊念恰恰恰,并初步學(xué)習(xí)為樂(lè)曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器演奏建議。

3、注意看指揮演奏,體驗(yàn)師生合作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜一張,視頻音樂(lè)，課件,幼兒人手一件打擊樂(lè)器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感受印尼歌曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。

1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風(fēng)格。

教師：你看到了什么？這是什么地方？

小結(jié)：印度尼西亞是一個(gè)熱鬧的島國(guó)，那里盛產(chǎn)各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。

2、欣賞歌曲，感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

教師：聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感覺(jué)？有沒(méi)有聽(tīng)到特別的地方？

“恰恰恰”是不是從樂(lè)曲的開(kāi)始到結(jié)束都有？

小結(jié)：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒(méi)有。

二、熟悉圖譜，用身體動(dòng)作演奏。

1、出示圖譜，觀察圖譜，說(shuō)出圖譜上的圖標(biāo)，認(rèn)識(shí)重復(fù)記號(hào)。

2、身體動(dòng)作練習(xí)。（引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、拍肩等動(dòng)作看圖進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。）

三、學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。

1、集體配器。

1）介紹樂(lè)器，認(rèn)識(shí)并鞏固三種不同樂(lè)器的打擊方法。

2）嘗試根據(jù)圖譜為樂(lè)曲匹配相應(yīng)的樂(lè)器。

2、完整徒手練習(xí)演奏。

3、看圖譜集體完整演奏。

4、看指揮演奏。

5、面向觀眾演奏。

第四篇：案例 大班音樂(lè)：水果恰恰恰

案例 大班音樂(lè)：水果恰恰恰 太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心 陸惠芳

設(shè)計(jì)思路

集體舞教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)在大班教學(xué)中很缺失的，老師們因集體舞中容易出現(xiàn)動(dòng)作學(xué)習(xí)困難，隊(duì)形編排混亂現(xiàn)象而不敢輕易嘗試。然而集體舞學(xué)習(xí)中的靈活多變、集體精神的把握、創(chuàng)新編舞的體驗(yàn)都是極好的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，是其他活動(dòng)中無(wú)法習(xí)得的。

于是，愛(ài)好音樂(lè)教學(xué)以及憑借自身的舞蹈基礎(chǔ)，我大膽的設(shè)計(jì)了這個(gè)集體舞教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性高漲，創(chuàng)編的熱情高漲，互相合作的意識(shí)濃厚，不失為一節(jié)成功的集體舞活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

⒈初步感受印尼舞蹈的特點(diǎn)，并樂(lè)意學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。⒉能根據(jù)舞蹈圖示進(jìn)行集體舞表演。

——此目標(biāo)的制定有一定的意義，由于集體舞音樂(lè)來(lái)自印尼歌曲《水果恰恰恰》，印尼舞蹈的風(fēng)格總體來(lái)說(shuō)就扭胯，我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在扭胯上，既是對(duì)舞蹈風(fēng)格的一種體驗(yàn)，也是鼓勵(lì)幼兒活躍起氣氛來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ⒈電子白板課件

⒉幼兒熟悉《水果恰恰恰》的歌曲 活動(dòng)過(guò)程與記錄

㈠復(fù)習(xí)歌曲《水果恰恰恰》 ⒈出示歌曲圖譜，回憶歌曲名稱。師：還記得這首歌嗎？請(qǐng)說(shuō)出歌名。

⒉請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱一唱，唱出水果豐收的快樂(lè)心情。㈡感受印尼舞蹈的特點(diǎn)，樂(lè)意學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

過(guò)渡語(yǔ)：這首好聽(tīng)的歌還可以跳舞呢，你知道印尼人是怎么跳舞的嗎？一起來(lái)欣賞一段印尼舞蹈吧。

——這里請(qǐng)孩子欣賞印尼舞蹈的表演，是為了加深孩子對(duì)印尼舞蹈的興趣，并引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⒈第一次欣賞：坐在位置上欣賞，可以模仿。

⒉第二次欣賞：請(qǐng)幼兒在中間空地上四散站立，邊看邊學(xué)習(xí)。⒊重點(diǎn)感受印尼舞的特點(diǎn)

⑴你發(fā)現(xiàn)印尼人跳舞和我們平時(shí)的舞蹈有什么不一樣的地方嗎？

⑵身體哪些地方動(dòng)了？怎么動(dòng)的？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)手、腰、胯的扭動(dòng)）

——這個(gè)問(wèn)題的提出幫助孩子關(guān)注到了“扭”的動(dòng)作，這是舞蹈的關(guān)鍵所在。

㈢嘗試編排舞蹈動(dòng)作，并能看著圖示完整舞蹈。⒈引發(fā)編舞的興趣，明確編舞的要求。

師：印尼舞的動(dòng)作學(xué)會(huì)了，那就試著給《水果恰恰恰》設(shè)計(jì)好看的舞蹈動(dòng)作吧。先看看歌曲有幾句？可以設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作？

⒉師幼合作設(shè)計(jì)舞蹈圖譜。

師：你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)你表演，老師在白板上記錄下來(lái)（記錄好后再請(qǐng)孩子們集體學(xué)習(xí)）。

——白板上有很多功能非常適合記錄與展示，特別是“無(wú)限克隆”，可以提前準(zhǔn)備好沒(méi)有動(dòng)作的小人，設(shè)計(jì)好動(dòng)作之后又可以進(jìn)行“組合”，呈現(xiàn)出的是一個(gè)一個(gè)完整的動(dòng)作圖示。

⒊看著圖譜完整舞蹈。

㈣理解圖譜并進(jìn)行集體舞表演，感受集體舞的快樂(lè)。⒈出示圖譜，請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖意。

師：我們能把它變成集體舞大家一起圍著跳嗎？（先聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，再出示圖譜）你看懂了嗎？怎么跳？（雙圓，面對(duì)面站立）

——集體舞的圓形隊(duì)形對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的，所要提升的是面對(duì)面站立的小人，一般情況下孩子都能理解。

⒉站到點(diǎn)子上聽(tīng)音樂(lè)完整舞蹈2次。⒊交換舞伴跳

⑴圖譜中出示箭頭，請(qǐng)幼兒說(shuō)出箭頭的意思。（間奏的時(shí)候，外圈的人原地不動(dòng)站著拍手，里圈的人沿箭頭方向邊拍手邊走到下一個(gè)點(diǎn)。）

⑵嘗試交換舞伴跳舞。⑶里外圈交換舞蹈。

——看圖示來(lái)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人。

㈤延伸活動(dòng)

出示小人圖，請(qǐng)幼兒回教室后自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，編一個(gè)不一樣的《水果恰恰恰》舞蹈。

師：老師為你們準(zhǔn)備了一些小人圖，請(qǐng)你們自己去設(shè)計(jì)喜歡的舞蹈動(dòng)作，和班級(jí)里的其他小朋友一起來(lái)跳《水果恰恰恰》舞。

——有的課堂上自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們到課后完全有能力去進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，老師給孩子準(zhǔn)備小人圖示，是起到了拋磚引玉的效果，讓這張小圖成為主動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)舞蹈的動(dòng)力！

附：集體舞圖譜

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)與修改非常成功，因孩子的能力而引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念非常好。從圖示小人的投入到電子白板的操作與設(shè)計(jì)都是以孩子為中心，站在孩子的角度來(lái)思考的。通過(guò)本次集體舞活動(dòng)，孩子們習(xí)得的是自主學(xué)習(xí)舞蹈、自主創(chuàng)編隊(duì)形的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了舞者的快樂(lè)以及合作舞蹈的滿足感！

第五篇：節(jié)奏恰恰恰

《節(jié)奏恰恰恰》教學(xué)案例

【案例背景】

節(jié)奏是旋律的骨架，節(jié)奏訓(xùn)練是通過(guò)掌握各種節(jié)拍、各種時(shí)值的音符所組成的節(jié)奏型。理解節(jié)奏對(duì)表達(dá)音樂(lè)作品的思想、情感和塑造音樂(lè)形象的重要作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè)表觀音樂(lè)的能力。在這堂課中我采用傣族當(dāng)?shù)胤窖孕〔飞俸托〔访坝寐晞?shì)動(dòng)作來(lái)解決八分附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，在輕松、愉快的音樂(lè)游戲中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生記憶與理解，從而很好地解決了二聲部節(jié)奏訓(xùn)練和卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)?！景咐枋觥?一)看風(fēng)光導(dǎo)入

1、教師播放西雙版納風(fēng)光,學(xué)生入情入境。引出當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化。

師:小朋友們快看，美麗的西雙版納。西雙版納一年四季都春色滿園，有椰樹掩映的多民族村寨、竹樓，還有高高聳立的樓塔，濃郁的民族風(fēng)情令人神往。你們想到西雙版納去看看嗎？讓我們先來(lái)了解下當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化吧！

２、學(xué)生聆聽(tīng)當(dāng)?shù)胤窖孕〔访靶〔飞偌由咸囟ǖ膭?dòng)作做回聲式模仿及問(wèn)答式對(duì)話。

師: 在當(dāng)?shù)胤Q呼男孩小卜冒（呼喊的手型），你們跟我這樣做,小卜冒（拍腿）男孩叫小卜冒。

師: 當(dāng)?shù)胤Q呼女孩小卜少（呼喊的手型）, 小卜少(拍肩)女孩叫小卜少。我們?cè)鯓硬拍馨研〔访昂托〔飞俜Q呼的更準(zhǔn)確點(diǎn)呢?注意重音記號(hào)。

師：起立，男同學(xué)呼喊女同學(xué)（小卜少）女同學(xué)應(yīng)答（小卜冒）。加上特定動(dòng)作。

師：同學(xué)們應(yīng)答的真好，現(xiàn)在由黃老師來(lái)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們回答。誰(shuí)是小卜冒?

生: 我是小卜冒。(男生)師: 誰(shuí)是小卜少? 生: 我是小卜少。(女生)師:（第二遍再加手拍）同學(xué)們銜接的真好！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。配合當(dāng)?shù)胤窖缘墓?jié)奏練習(xí)再加上聲勢(shì)動(dòng)作，更有助于學(xué)生的記憶和掌握。重音記號(hào)的加入，讓學(xué)生更好的體會(huì)不同的節(jié)奏型?！?二)學(xué)八分附點(diǎn)音符

師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？對(duì)，“幸福號(hào)”列車向我們駛來(lái)了,火車司機(jī)說(shuō)只有通過(guò)節(jié)奏游戲才能去往美麗的西雙版納,你們準(zhǔn)備好了嗎?

生:準(zhǔn)備好了。

師:我們看看車廂里都有哪些小音符呢？紅色的車廂里和藍(lán)色的車廂？

生: X X

師: 黃色和綠色車廂里藏著哪些小音符呢？哦，原來(lái)藏著小卜冒.我們把小卜冒帶進(jìn)節(jié)奏里把它讀一遍。把小卜冒換成”嗒”來(lái)讀。配合上語(yǔ)言（小卜冒）拍擊，直至學(xué)生把語(yǔ)言的輔助內(nèi)化到心里，可以準(zhǔn)確拍擊。

師：我們請(qǐng)一位小老師帶領(lǐng)著我們讀一讀。能把重音記號(hào)讀出來(lái)嗎? 小老師第一遍帶領(lǐng)拍擊時(shí)不再使用語(yǔ)言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。

師: 我們來(lái)做個(gè)二聲部節(jié)奏合奏練習(xí)吧！女同學(xué)用“嗒”拍手讀節(jié)奏，男同學(xué)用“咚”跺腳讀節(jié)拍，做二聲部節(jié)奏合奏練習(xí)。再相互輪換。

【設(shè)計(jì)意圖：把節(jié)奏型裝進(jìn)火車車廂里，增加了音樂(lè)課的趣味性。請(qǐng)小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。口讀但不出聲，有助于學(xué)生的聆聽(tīng)。用不同聲響和動(dòng)作練習(xí)二聲部節(jié)奏合奏，有利于學(xué)生的掌握和配合?！?三)學(xué)切分節(jié)奏

師: 我們?cè)倏纯础靶腋６?hào)”火車和“幸福一號(hào)”有什么相似的地方呢？

生：紅車車廂和藍(lán)色車廂是一樣的。原來(lái)黃色和綠色車廂里藏著小卜少。１、配合上語(yǔ)言（小卜少）拍擊，直至學(xué)生把語(yǔ)言的輔助內(nèi)化到心里，可以準(zhǔn)確拍擊。

２、小老師第一遍帶領(lǐng)拍擊時(shí)不再使用語(yǔ)言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。３、女同學(xué)用“嗒”拍手讀節(jié)奏，男同學(xué)用“咚”拍腿讀節(jié)奏，做相隔一小節(jié)的卡農(nóng)練習(xí)。再相互輪換。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比學(xué)生能更好的掌握“幸福二號(hào)”的節(jié)奏型。不同聲勢(shì)的卡農(nóng)形式的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于學(xué)生接觸更復(fù)雜的多聲部配合和對(duì)節(jié)奏的興趣。】(四)玩節(jié)奏游戲

１、去掉節(jié)奏里的若干小節(jié)，讓學(xué)生節(jié)奏記憶。

２、伴隨音樂(lè),拍擊節(jié)奏,登上開(kāi)往西雙版納的火車。

師: 兩輛“幸福號(hào)”火車一起開(kāi)來(lái)了，我們用30秒的時(shí)間把車廂里的音符都記憶下來(lái)。我們把八節(jié)車廂的音符連續(xù)的讀出來(lái)吧！我們伴隨著音樂(lè)登上開(kāi)往西雙版納的幸福號(hào)列車吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)限定時(shí)間的游戲，提高了學(xué)生的音樂(lè)記憶。最后把節(jié)奏帶進(jìn)歌曲《火車開(kāi)了》，達(dá)到了學(xué)習(xí)節(jié)奏的目的?！?【案例分析】

１、“小卜冒”“小卜少”是通過(guò)配合語(yǔ)言的方法，幫助學(xué)生練習(xí)附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。帶有語(yǔ)言詞意的節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更容易為學(xué)生接受和掌握，一問(wèn)一答的游戲?qū)W生練習(xí)起來(lái)饒有興趣。

２、切分節(jié)奏在于重音的變化，重音本應(yīng)在小節(jié)第一拍，切分節(jié)奏時(shí)，第一個(gè)音符仍為重拍音，但是因?yàn)榈诙€(gè)音符的長(zhǎng)度，使它得到了一個(gè)特殊的重音。所以我運(yùn)用固定的肢體語(yǔ)言來(lái)記憶附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。３、讓學(xué)生用不同聲勢(shì)做二聲部節(jié)奏合奏練習(xí)，特別應(yīng)提示學(xué)生相互的聆聽(tīng)、配合，節(jié)奏的二聲部配合是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。多聲部聽(tīng)覺(jué)和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂(lè)教育中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種能力應(yīng)該盡早培養(yǎng)。通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)可以提高學(xué)生接觸更復(fù)雜的多聲部配合和對(duì)節(jié)奏的興趣。

４、最后讓學(xué)生背誦節(jié)奏短句，提高學(xué)生音樂(lè)記憶。將學(xué)過(guò)的節(jié)奏融入到歌曲中，最后為歌曲服務(wù)。這也是節(jié)奏學(xué)習(xí)的目的。【案例反思】

本節(jié)課從傣族的風(fēng)光和方言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)八分附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，通過(guò)不同的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)解決二聲部節(jié)奏合奏和卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)。以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。取得了有效的教學(xué)效果，從中我有所感悟：

１、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)的節(jié)奏主要來(lái)自人類的語(yǔ)言，可以通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。本課我就采取傣族方言小卜少和小卜冒作為“節(jié)奏基石”，用拍手、拍腿、拍肩等肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，訓(xùn)練精確的聽(tīng)覺(jué)、記憶力以及形式感。奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。奧爾夫還認(rèn)為“以身體奏樂(lè)，并把音樂(lè)移置于軀體之中”。

２、音樂(lè)記憶力是進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，節(jié)奏的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)音樂(lè)記憶力在

節(jié)奏訓(xùn)練中，讀、打節(jié)奏是較為常用的，課上將兩種方式結(jié)合的方法即讀節(jié)奏型手打基本拍或者是手打節(jié)奏腳打基本拍，這種方式從學(xué)習(xí)節(jié)奏開(kāi)始就一直沿用，對(duì)于二聲部節(jié)奏來(lái)講，更需要借助多種能夠制造聲響的物質(zhì)，將節(jié)奏訓(xùn)練多樣化，增加節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。

３、游戲是兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，它不僅能給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還有助于兒童的各種潛能的充分開(kāi)發(fā)促進(jìn)兒童身心發(fā)展。在音樂(lè)課堂中，我以音樂(lè)游戲?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。通過(guò)有趣的音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在音樂(lè)的伴隨和引導(dǎo)下做節(jié)奏訓(xùn)練。