第一篇：高中地理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用

高中地理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了很大的飛躍，通過計(jì)算機(jī)我們能夠查詢到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，為我們的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用有很大的優(yōu)勢，也在多年教學(xué)實(shí)踐中有很大的進(jìn)步，但是任何事物的發(fā)展都是伴隨著很多問題的，網(wǎng)絡(luò)資源也是如此，這些問題對(duì)教學(xué)水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有極其重要的作用，為了使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，無論是教師還是學(xué)校都要對(duì)其采取合理、有效的措施，使網(wǎng)絡(luò)資源在高中地理教學(xué)中得到有效運(yùn)用，提高教學(xué)效率。

一、形式豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

一般情況下，我們會(huì)將應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)資源分為兩種：一種是網(wǎng)絡(luò)信息資源，一種是網(wǎng)絡(luò)人力資源。從網(wǎng)絡(luò)信息資源說，它的傳播方式是依靠計(jì)算機(jī)通信設(shè)備，不僅完成信息的傳播，還進(jìn)行軟件的管理。這種信息資源具有非常大的優(yōu)勢，教師和學(xué)生只要登錄網(wǎng)站，利用網(wǎng)站搜索工具進(jìn)行查詢，就能夠獲得大量的信息資源。我們常用的有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，這些網(wǎng)站能為我們提供先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從網(wǎng)絡(luò)人力資源來說，我們有很多人際交互平臺(tái)可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺(tái)能將各種職業(yè)、性格的人聚集到一起，大家在網(wǎng)絡(luò)上共享資源，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)交流。

二、將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到高中地理教學(xué)中的意義 1.網(wǎng)絡(luò)資源能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐富

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師和學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的理解就是死記硬背，這種認(rèn)知不僅使教學(xué)效率低下，還在一定程度上消減學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如進(jìn)行鋒面與天氣的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有很大的難度。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，筆者利用計(jì)算機(jī)，登錄一些相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，找到一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，也搜索到一些模型，并利用多媒體課件將這些內(nèi)容展示到學(xué)生面前。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于鋒面與天氣的知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)這一地理現(xiàn)象。

2.網(wǎng)絡(luò)資源能夠給教師提供充足的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間 對(duì)于高中地理教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，它是關(guān)乎一堂地理課教學(xué)效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，以便更全面、合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以往，很多教師都是花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間非常少，這對(duì)地理教學(xué)來說是舍本逐末的行為。有了網(wǎng)絡(luò)資源的參與，教師應(yīng)選用一些現(xiàn)成的課件資源，搜索一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能為教師節(jié)約大量的時(shí)間，這些時(shí)間我們可以利用起來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來一種更具特色和人性化的地理教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)教師教學(xué)技巧的提升

課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師可能會(huì)遇到一些較難解決的問題，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，可能會(huì)造成教學(xué)效率的低下，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們將網(wǎng)絡(luò)資源積極地利用起來，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理問題進(jìn)行探討，那些較棘手的問題就有效地激發(fā)學(xué)生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的作用，并積極利用，促進(jìn)自身教學(xué)技巧不斷提高，降低教學(xué)問題難度，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高。

三、采取有效措施，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)存在很多的問題，我們要針對(duì)教學(xué)實(shí)際采取一些有效的措施，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)高中地理教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善

網(wǎng)絡(luò)資源利用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是教學(xué)設(shè)備設(shè)施的一種，因此，要使網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中得到合理運(yùn)用，完善教學(xué)設(shè)施就是我們必須做的工作。目前，我國經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，新課改的實(shí)施為教育改革帶來新的動(dòng)力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生的師資力量及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然難以滿足日益發(fā)展的教育需求。我們可以通過兩條途徑促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善，一是將教育設(shè)備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關(guān)的教育部門應(yīng)該重視起來，使我國的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。二是對(duì)教育投入的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在中小學(xué)教育設(shè)施方面多傾斜一些，促進(jìn)中小學(xué)信息水平提高，這樣教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.對(duì)教育、教學(xué)類的資源網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)范管理 當(dāng)前我國教育網(wǎng)站有很多，這些網(wǎng)站能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的網(wǎng)絡(luò)資源，但是它們都存在一個(gè)相同的問題，就是資源的重復(fù)率很高。為了節(jié)省教師的備課時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)這些教育、教學(xué)類的資源網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)范化管理，將管理力度逐步加大，促進(jìn)網(wǎng)站提高和優(yōu)化建設(shè)。針對(duì)信息資源的重復(fù)，無論是信息產(chǎn)業(yè)部門還是相關(guān)教育監(jiān)管部門，都要督促教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行整頓，多個(gè)部門合力，共同解決這一問題。除此之外，為了避免無效、重復(fù)網(wǎng)站的建立，相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站的審核，并鼓勵(lì)一些有余力的學(xué)校加入非盈利行資源網(wǎng)站的建設(shè)中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力

很多教師受自身能力限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源無法充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的理解和認(rèn)識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)資源在教師心中占據(jù)重要地位，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的技能水平，引導(dǎo)教師正確掌握網(wǎng)絡(luò)資源的尋找方法與渠道。高中地理教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，既是信息化廣泛應(yīng)用的體現(xiàn)，又是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)階段，雖然高中地理教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源存在很多問題，對(duì)教學(xué)有很多的不利之處，但是相信只要教育部門和地理教師都能不斷地努力，完善網(wǎng)絡(luò)資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用，教育質(zhì)量肯定會(huì)有很大的提高，高中地理教學(xué)也會(huì)得到更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

第二篇：影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文

一、前言

地理學(xué)所具備的特性，賦予地理學(xué)科豐富的課程資源，為地理教師多層面的開發(fā)提供可能。在眾多的地理課程資源中，影視類地理教學(xué)媒體能以動(dòng)態(tài)的效果真實(shí)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，能給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息（見表1）。傳播理論認(rèn)為，在人的五種感官中，獲取信息的通道接受能力83.0%通過視覺，11.0%通過聽覺。[3]因此視聽并用可以讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息量，提高單位時(shí)間內(nèi)地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握知識(shí)的速度，從而提高教學(xué)效率。通過表1可清晰地認(rèn)識(shí)到影視類材料在表現(xiàn)力方面的優(yōu)勢，它能夠更為真實(shí)、生動(dòng)和深入地體現(xiàn)地理事物。

二、影視資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代地理教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的過程。當(dāng)前，我國已在倡導(dǎo)要尊重并提升學(xué)生的主體性，而培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。[5]影視資源的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，將知識(shí)傳授的過程變?yōu)橛腥さ膸熒?dòng)。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能充分體現(xiàn)“以生為本”的思想，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。下面以人教版高中地理教材為例，探析影視資源在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，尤其是在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師教學(xué)方法的選擇提出了更高的要求。[6]教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果。運(yùn)用影視資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散學(xué)生思維，快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的情境，從中獲得感染和啟發(fā)。學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程中，會(huì)努力去探求結(jié)論，使得整個(gè)教學(xué)過程在良好的課堂氛圍中展開。如在學(xué)習(xí)必修一“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”第一部分大氣的受熱過程時(shí)，先給學(xué)生播放一段視頻（介紹：在電視劇《闖關(guān)東》中有這樣的一個(gè)場景：“深秋夜晚，主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受凍害，帶領(lǐng)家人及工人在莊稼地旁邊點(diǎn)燃柴草”（見圖1）。借助這個(gè)視頻來創(chuàng)設(shè)情境，提出兩個(gè)問題：

1、為何在深秋的夜晚，莊稼容易遭受凍害；

2、莊稼防霜凍為何要點(diǎn)燃柴草。在看視頻的過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們想進(jìn)一步探索這兩個(gè)問題的原因何在。因此在講解大氣的受熱過程時(shí)，學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)。講完受熱過程后，給學(xué)生們思考時(shí)間，學(xué)以致用，解決根據(jù)視頻提出的兩個(gè)問題：深秋季節(jié)，多晴朗天氣，大氣的保溫作用差，容易產(chǎn)生凍害；點(diǎn)燃柴草，會(huì)產(chǎn)生煙霧，煙霧本身有一定的溫度，同時(shí)煙霧能夠起到和大氣類似的作用，增強(qiáng)大氣逆輻射，對(duì)地面起到保溫作用。大氣的受熱過程是本節(jié)重點(diǎn)，而大氣的作用，包括削弱和保溫作用是理解大氣受熱過程的關(guān)鍵，這兩個(gè)問題突出了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)使下，能夠集中注意力學(xué)習(xí)以解決疑惑。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生還是無法完整回答，但是通過運(yùn)用視頻來創(chuàng)設(shè)情境，大大提升了課堂效果。筆者在課后與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大氣的受熱過程有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.貫穿式教學(xué)

地理學(xué)的學(xué)科特性賦予地理學(xué)豐富的課程資源，如《地理中國》、《生財(cái)有道》、《遠(yuǎn)方的家》、《美麗中國》及《大國崛起》等節(jié)目。在這眾多的節(jié)目中，很多內(nèi)容都與地理學(xué)科息息相關(guān)，在教學(xué)過程中能以一期節(jié)目為載體，開展地理教學(xué)過程。運(yùn)用一段視頻來完成教學(xué)過程，可以提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力，并且有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在能力培養(yǎng)方面具有突出作用。如在講解必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，運(yùn)用《生財(cái)有道》曾經(jīng)播過的“飄揚(yáng)過海賣山葵”來完成本節(jié)的教學(xué)（視頻介紹：主要講解了山葵的種植環(huán)境要求、種植過程中遭受的自然災(zāi)害，防治措施、保鮮及開拓市場等方面的內(nèi)容），本視頻囊括了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。當(dāng)然，這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生及教師的要求更高，學(xué)生需課前預(yù)習(xí)，并且具備一定的歸納能力。對(duì)教師而言，視頻的處理尤為重要，教師可對(duì)其進(jìn)行剪切，分成多個(gè)片段。前5分鐘主要介紹了山葵種植的環(huán)境要求，播完之后，可以讓學(xué)生對(duì)其歸納，進(jìn)而得出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素，包括地形、土壤、氣候、水源四個(gè)方面（見圖2-圖5）。氣候因素通過光照及溫度體現(xiàn)，這里教師可以抓住教學(xué)機(jī)遇，提示學(xué)生氣候因素包含光照、熱量及水分，同時(shí)強(qiáng)調(diào)水分與水源的區(qū)別。這是學(xué)生容易混淆的點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)區(qū)別，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中的自然因素。在之后的片段中，難度逐漸增大，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會(huì)因素較為分散，對(duì)學(xué)生的歸納能力要求在提高，這符合學(xué)生的認(rèn)知過程。視頻中較為明顯的社會(huì)因素是市場（見圖6）。此外，提到出口貿(mào)易限制對(duì)山葵生產(chǎn)的影響，體現(xiàn)了政策因素?；诖耸录?jīng)營者意識(shí)到保險(xiǎn)冷藏的重要性，進(jìn)而研制出真空包裝延長保鮮日期，還可以將山葵烘干研制成粉末再真空包裝，這體現(xiàn)了科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。目前，山葵得益于便利的交通，遠(yuǎn)銷日本、東南亞、歐美國家。視頻還提到山葵的種植使得云南省保山市這一片的老百姓都賺到錢，這體現(xiàn)了老百姓作為勞動(dòng)力參與了山葵的經(jīng)營。社會(huì)因素較為分散，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生不能完整回答農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中的社會(huì)因素，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)。通過視頻的播放可歸納出政策、交通運(yùn)輸、市場、勞動(dòng)力、技術(shù)等方面的因素。除了教材中羅列的因素外，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇還有資金、經(jīng)營者意識(shí)等，這些在視頻中都可以體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，不要局限于教材。除此之外，視頻中還體現(xiàn)了對(duì)自然環(huán)境的改造，如運(yùn)用黑色遮光網(wǎng)阻擋強(qiáng)光直射（見圖7）。借助此要點(diǎn)展開經(jīng)營農(nóng)業(yè)可以對(duì)不利的自然環(huán)境進(jìn)行改造，從而充實(shí)課堂。當(dāng)然，講述區(qū)位因素時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。通過視頻來貫穿教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納及分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇方面的能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為之后農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.情感教育

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念[7]。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，主要運(yùn)用板圖、幻燈片、投影和教學(xué)插圖等資源，對(duì)于學(xué)生情感教育方面更多是需要教師貫穿于教學(xué)過程中。影視資源可以充分利用其包含的文化滲透性特點(diǎn)，使課標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)得以完成。如在講解“全球氣候變化”后，播放一段視頻（全球氣候變化公益廣告介紹：在全球變暖的影響下，冰川消融，氣候變干旱，動(dòng)物的生存環(huán)境發(fā)生改變，無處覓食，難以適應(yīng)這陌生世界，最終選擇結(jié)束自己的生命）。公益廣告體現(xiàn)了環(huán)境的凄涼、動(dòng)物落寞的眼神（見圖8），給學(xué)生以心靈上的震撼。教師結(jié)合教材知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，作為一名學(xué)生應(yīng)盡己所能參與低碳生活，為減緩全球氣候變暖貢獻(xiàn)出自己的力量。純粹的講述難以讓學(xué)生看到全球變暖帶來的殘酷事實(shí)，但是通過簡短的視頻，能給予學(xué)生視聽兩方面的刺激，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心。4.觀看賞析觀看賞析是一種瀏覽式教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“賞心悅目”的效果。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，時(shí)間上貫穿古往今來的各個(gè)時(shí)期，空間上橫跨世界各國、鄉(xiāng)土甚至太空。所以，很多學(xué)生認(rèn)為地理遙不可及，離自己的生活很遙遠(yuǎn)。中學(xué)生受到生活地域及經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于一些真實(shí)的地理事物無法親身感受。通過觀看賞析地理相關(guān)視頻，真實(shí)展現(xiàn)地理事物、再現(xiàn)地理過程，拉進(jìn)學(xué)生與地理的距離，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生親近感。地理教學(xué)過程中，講完具體教學(xué)內(nèi)容后，插播一些記錄片或主題片，讓學(xué)生再次體驗(yàn)地理事物的形成過程，如CCTV-10《地理中國》的影視資源名為《“蛇曲”幻影》[8]，讓學(xué)生再次感受河流侵蝕地貌的發(fā)育及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，明白我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是基于客觀事實(shí)，且地理原理可以用來解決很多實(shí)際問題。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段展開地理教學(xué)，有利于將抽象的地理原理變得一目了然。觀看賞析式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，影視熔詩情畫意于一爐，集時(shí)間和空間于一身，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣方面，更富有意蘊(yùn)。[9]《“蛇曲”幻影》展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的自然景觀，從空中俯瞰，陜西延川境內(nèi)的黃河蜿蜒迂回，呈現(xiàn)九曲回腸之勢，有一個(gè)河段是太極八卦圖形（見圖9）。同時(shí)體現(xiàn)了不同村落的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生既可以獲得美的享受，受到教育的啟迪，鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高審美水平。

三、運(yùn)用影視資源的注意事項(xiàng)

視頻的運(yùn)用模式多種多樣，關(guān)鍵在于教師如何處理。雖然影視資源以其自身特性，在輔助地理教學(xué)的過程中，具有調(diào)節(jié)課堂氛圍、活躍地理課堂、提升教學(xué)效率等優(yōu)勢，但是在運(yùn)用過程中仍需注意以下幾個(gè)問題：第一，影視資源的運(yùn)用要求教師具備一定的視頻處理能力，下載的視頻不能全部運(yùn)用于課堂，需要教師截取典型片段來運(yùn)用。教師還應(yīng)當(dāng)熟悉影視資源的運(yùn)行環(huán)境、操作過程。在恰如其分運(yùn)用影視資源時(shí)做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚褂枚鄻踊恼n堂形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與人類活動(dòng)密切相關(guān)的道理，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)的能力。第二，影視資源的運(yùn)用是為教與學(xué)過程服務(wù)，為一定的教學(xué)目的服務(wù)，應(yīng)避免喧賓奪主。地理教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而有效地組織與調(diào)控影視資源在課堂呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和長度。從表1可以看出，影視類材料的受控性較差，這需要教師在使用時(shí)合理調(diào)控，規(guī)避不足。第三，影視資源優(yōu)勢明顯，但并不是意味著僅依靠影視資源便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，它只起到輔助作用。在教學(xué)過程中，教師仍然起到主導(dǎo)作用，同時(shí)需要將影視資源和其它教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。第四，地理教師在使用影視資源時(shí)，注意與學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的完美結(jié)合。

四、結(jié)語

影視文化的發(fā)展作為社會(huì)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，影視資源也逐漸融入到地理教學(xué)中。隨著新課程改革的實(shí)施，課程資源的開發(fā)、共享與實(shí)踐成為高中地理新課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)保障，并在新一輪課程改革中受到普遍重視。但就現(xiàn)狀而言，基于新課程背景下的地理課程資源相對(duì)匱乏，尤其是對(duì)于影視資源的開發(fā)利用上更是處于初級(jí)階段。如果在新課程的實(shí)施中能適當(dāng)配合影視資源，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面可以起到良好的效果。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)地理教師開發(fā)高質(zhì)量的影視資源，開啟地理教學(xué)新模式，豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。

第三篇：Flash在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

Flash在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

摘 要 從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述Flash在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和實(shí)踐應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞 Flash；高中地理；PowerPoint

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0061-02

前言

地理課程內(nèi)容豐富、形式多樣，包括文字、地圖等多種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足地理課程的要求，學(xué)生由于缺乏空間想象能力，難以理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)。Flash制作技術(shù)軟件憑借其直觀形象的特點(diǎn)，很好地解決了這一問題，使學(xué)生更容易吸收掌握課堂知識(shí)，有效提高課堂效率。了解地理教學(xué)特點(diǎn)，探索高效課堂模式

綜合性和實(shí)用性是地理課程的重要特點(diǎn)。地理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與人類息息相關(guān)的地球和人類居住的自然與社會(huì)環(huán)境。地理課程知識(shí)跨度大的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大。這樣一門綜合性的學(xué)科要求教師不能以傳統(tǒng)的畫圖、板書的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采用綜合性的手段，探索更加適合于學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的興起和迅速發(fā)展為教師提供了一個(gè)很好的思路。特別是由Macromedia公司推出的Flash，作為一種既簡單直觀又有強(qiáng)大功能的動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，很好地滿足了地理課程的教學(xué)需求。

高中地理必修一中地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等內(nèi)容一直是中學(xué)地理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是最令教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。這部分知識(shí)與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，需要較強(qiáng)的思維能力和空間想象力。Flash能夠把復(fù)雜的地球運(yùn)動(dòng)通過直觀、形象的動(dòng)畫展示出來，深入淺出、化難為易，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識(shí)。Flash技術(shù)在提高課堂效率的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮Flash優(yōu)勢，創(chuàng)建地理高效課堂

Flash能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性。地理這門學(xué)科以圖形為特征，大部分學(xué)生對(duì)于地理圖形的空間想象力有限，使地理這門課學(xué)習(xí)難度很大。教師傳統(tǒng)的照本宣科的枯燥教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，不利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。Flash在地理課堂的應(yīng)用改變了這一狀況。Flash利用其動(dòng)態(tài)的視感，極其逼真完美的聲音，形象直觀地模擬天體運(yùn)行軌跡和地球的運(yùn)動(dòng)變化以及大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)的運(yùn)行過程。Flash把復(fù)雜難懂的課本知識(shí)簡單化、形象化，再加上教師準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解，使學(xué)生能輕松地理解和掌握這些難記難懂的地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

Flash強(qiáng)大的交互性功能充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。教師利用Flash創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符合的情境開展教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更加真實(shí)地感受大自然的魅力、宇宙的浩渺和自然災(zāi)害的殘酷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可以確定主題、布置任務(wù)，要求學(xué)生參與Flash的制作。學(xué)生在參與的過程中提高了動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高對(duì)地理知識(shí)探索學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了綜合能力。運(yùn)用Flash制作地理動(dòng)畫片段

不同于其他課程，地理有著自己的學(xué)科特點(diǎn)。地理是通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和推理來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師如果僅僅利用地球儀和掛圖等單調(diào)的教具，平鋪直敘地講解，學(xué)生很難理解和消化繁雜的知識(shí)點(diǎn)，只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下的同時(shí)不利于提高地理知識(shí)水平。由于地理知識(shí)具有兼跨文理、包羅萬象的特征，又以圖形和空間感為主，如果沒有具體而直觀的展示，學(xué)生很難通過想象對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這就顯示出動(dòng)畫技術(shù)運(yùn)用到地理課堂中的重要性。在制作教案時(shí)，教師采用一些語言幽默、情節(jié)生動(dòng)的動(dòng)畫情境教案，把死板的知識(shí)生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)愛看，在輕松活躍的氣氛中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理素養(yǎng)。

教師可以通過制作動(dòng)態(tài)演示性課件講解高一地理中“地球的運(yùn)動(dòng)”一課。利用Flash的二維動(dòng)畫技術(shù)先制作出在宇宙中自轉(zhuǎn)的地球，再使用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)讓運(yùn)動(dòng)的物體沿指定的路線移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的效果。動(dòng)畫演示了地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)引起的季節(jié)變化和中午太陽高度的變化引起的四季晝夜長短的變化。在學(xué)生觀看動(dòng)畫演示前，教師先對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生邊觀看邊思考。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)討論，解決觀看中發(fā)現(xiàn)的問題，相互交流各自的問題，加深理解記憶。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，教師加以指導(dǎo)和重點(diǎn)講解。

利用Flash制作交互性地理課件，使學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮。交互型課件是雙向性的反應(yīng)和變化的課件，通過改變參數(shù)和其他動(dòng)態(tài)形式，引發(fā)不同的變化規(guī)律和結(jié)果。還以太陽公轉(zhuǎn)為例，制作能模擬計(jì)算出不同季節(jié)的正午太陽高度的Flash，通過上下移動(dòng)滑塊來固定太陽直射線，然后輸入不同的緯度值來觀察不同緯度正午太陽高度的變化。也可以通過確定一個(gè)固定地點(diǎn)，改變太陽直射點(diǎn)的位置，觀察某地一年四季正午太陽高度的變化。這是隨機(jī)答案型交互課件的簡單應(yīng)用，此外還有固定式、拖動(dòng)式的交互性課件，都可以很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。通過手動(dòng)、耳聽、眼看，利用人機(jī)交互，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。發(fā)現(xiàn)Flash問題，完善地理課堂教學(xué)

Flash在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也對(duì)教師提出更高的要求。地理課堂Flash質(zhì)量和使用方法，在教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。而教師通常沒有接受過專業(yè)的Flash制作培訓(xùn)，自學(xué)Flash并根據(jù)授課內(nèi)容制作Flash，對(duì)于教師是很大的挑戰(zhàn)，也增加了教師的備課壓力。因此，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，熟練掌握Flash，并結(jié)合教學(xué)課件素材制作出符合課程要求、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。學(xué)校也可以開設(shè)Flash學(xué)習(xí)班，教師可以利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)Flash制作。也可以采用地理教師與信息技術(shù)教師合作的方式，地理教師負(fù)責(zé)地理知識(shí)的解釋，信息技術(shù)教師利用其自身技術(shù)制作出符合教學(xué)要求的Flash，從而使Flash更好地應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

教師在日常生活中要注意對(duì)教學(xué)素材的積累，將對(duì)制作課件有用的動(dòng)畫作品收藏起來。教師通過認(rèn)真思考、深入分析教材，明確課件要表現(xiàn)的主要內(nèi)容和用途，確定哪些內(nèi)容需要通過動(dòng)畫展示，哪些內(nèi)容采用板書或課件的方式。教師應(yīng)注重課堂實(shí)際，避免使用色彩過于強(qiáng)烈的圖片，以免分散學(xué)生注意力。課件與動(dòng)畫的制作要以使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂效率為目的。課件應(yīng)該緊密結(jié)合教材，提出問題、引發(fā)思考，發(fā)揮Flash在地理課堂的積極作用。教師應(yīng)將Flash制作技術(shù)軟件與PowerPoint軟件交互使用，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在PowerPoint中展示矢量動(dòng)畫和根據(jù)教學(xué)要求控制動(dòng)畫的功能，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。結(jié)語

將Flash制作技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻體會(huì)和理解課程內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。Flash提高了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣和熱情，使課本知識(shí)得到升華，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去更好地體會(huì)和利用地理知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)上熱愛大自然，正確處理人與自然的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]林瑞虹.Flash動(dòng)畫在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)越性[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（11）：85-86.

第四篇：高中地理教學(xué)論文 高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

高中地理教學(xué)論文：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中 地理 多媒體 教學(xué)

20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對(duì)教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用 1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

用心

愛心

專心 1

第五篇：作文教學(xué)中電影資源的運(yùn)用

作文教學(xué)中電影資源的運(yùn)用

文學(xué)是很多藝術(shù)門類的基礎(chǔ)，影視在發(fā)展中融匯了文學(xué)的精華。仔細(xì)看了一些電影后，我發(fā)現(xiàn)電影與作文有太多相似的地方：作文亦如拍電影，我們就是導(dǎo)演，就是編劇，我們筆下的文字就是演員，作文就是我們自編自導(dǎo)的一出戲。

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個(gè)電影沒有任何含義，那么不會(huì)讓人記住很久，再絢麗的畫面，再過癮的聽覺享受，都是如此。只有那些蘊(yùn)含著深刻哲理的故事才會(huì)成為永恒的經(jīng)典。每個(gè)人看電影的視角都是不同的，但人性是相通的，讓你刻骨銘心的東西永遠(yuǎn)是那些能夠使你感同身受的。

一、跟著電影學(xué)立意

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個(gè)電影沒有任何含義，那么不會(huì)讓人記住很久，只有那些蘊(yùn)含著深刻哲理的故事才會(huì)成為永恒的經(jīng)典。如《泰坦尼克號(hào)》之所以成為經(jīng)典，是由于跨越了身份與地位，脫離了物質(zhì)與金錢，能夠穿越百年時(shí)空，依附于精神而存在的愛情。電影的含義也就是作文的立意，也就是好的出發(fā)點(diǎn)，好的初衷，好的設(shè)想，好到讓人馬上拿筆寫作的沖動(dòng)，只有這樣，整個(gè)文章才不會(huì)走別人的老路，才不會(huì)沒有新意，才不會(huì)淪為平庸之作?，F(xiàn)在很多學(xué)生寫作文，特別愛寫假大空，上來就是五講四美三熱愛，這就和我們一部分導(dǎo)演拍的主旋律電影沒有什么區(qū)別，平庸者多。所以說，一旦作文確定了深刻的立意后，就要思接千載視通萬里，盡量找到最適合自己的立意和能言之有物、能感動(dòng)人的材料來敘述。

二、跟著電影學(xué)細(xì)節(jié)描寫

電影中，通過特寫鏡頭顯示事物的局部，給人強(qiáng)烈而又清晰的視覺沖擊，從而達(dá)到突出事物狀態(tài)，展示人物內(nèi)心世界的目的。而作文中的細(xì)節(jié)描寫也正是為了實(shí)現(xiàn)這一相同的目標(biāo)，將生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)作為自己的描寫對(duì)象的。為了幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的寫法及意義，我特意讓學(xué)生欣賞了電影《哈利?波特》。在這部電影中有多處對(duì)鄧布利多教授面部表情的特寫。通過這些鏡頭，我們看到的是一個(gè)面對(duì)困難，沉穩(wěn)、冷靜、胸有成竹的校長。如果沒有這些鏡頭，或者攝影者在遠(yuǎn)處給鄧布利多一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，會(huì)發(fā)生怎樣的效果呢？對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論：沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，很難做到情節(jié)生動(dòng)，更別說引起讀者共鳴了。

想想電影史上無數(shù)經(jīng)典作品，我們更多記住的就是這一個(gè)個(gè)鏡頭，一句句臺(tái)詞。作文同樣如此，一篇文章如果說它生動(dòng)，那必然是因?yàn)樗拿鑼懛浅３晒Γ?xì)節(jié)非常到位。某種意義上說，細(xì)節(jié)就是精雕細(xì)刻，就是精心打磨，是一個(gè)導(dǎo)演的真實(shí)水平，是一個(gè)作者的真實(shí)才能。至今讓我們記憶猶新的細(xì)節(jié)，是朱自清《背影》中父親上下站臺(tái)時(shí)那吃力的身影所傳達(dá)出的深深父愛，是歸有光《項(xiàng)脊軒志》中輕叩門扉問寒問暖的諄諄母愛……

三、跟著電影學(xué)全景描寫、局部描寫

學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會(huì)等大場面時(shí)，常常對(duì)全景與局部的描寫，拿捏不到位。這時(shí)就讓學(xué)生看看電影，在電影拍攝中，經(jīng)常借助遠(yuǎn)鏡頭展示人物活動(dòng)的空間背景和環(huán)境氣氛，借助近鏡頭表現(xiàn)人物的面部表情或手勢。這種近鏡頭、遠(yuǎn)鏡頭的切換是讓觀眾熟悉大場景，了解主要人物的主要途徑。電影《魔戒2》中進(jìn)攻的情節(jié)，影片先著意刻畫了鋪天蓋地的魔族戰(zhàn)隊(duì)和人類士兵的嚴(yán)陣以待，期間又特別表現(xiàn)了魔族頭領(lǐng)表情的跋扈和精靈王的嚴(yán)肅。通過如此近鏡頭與遠(yuǎn)鏡頭的切換，一次偉大的戰(zhàn)爭就生動(dòng)地表現(xiàn)出來。對(duì)此鏡頭稍作分析后，學(xué)生就能很快明白，寫場景既要有全景的描述，也要有對(duì)個(gè)體或局部的刻畫。彼此相互呼應(yīng)，才能表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)可感的畫面。

四、跟著電影學(xué)聽覺描寫

我們知道有聲電影使觀眾在銀幕上看到畫面的同時(shí)，還能聽到劇中人的對(duì)白、旁白，以及解說、音樂和音響。很顯然這比無聲電影更有利于觀眾理解導(dǎo)演的拍攝意圖。同樣的，人物描寫要栩栩如生，使讀者見文如見人，僅靠視覺描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中對(duì)聽覺的描寫就很有必要。基于這一點(diǎn)，給學(xué)生欣賞同一組鏡頭的有聲與無聲效果，很容易給他們一個(gè)印象，那就是優(yōu)秀的描寫片段一定要關(guān)注聽覺的感受。

此外，電影《英雄》因完美地利用色彩的變化來表現(xiàn)情節(jié)，獲得了巨大的成功。通過欣賞該電影，學(xué)生知道了可以用色彩的不同來表達(dá)不同的感情和意義，恰當(dāng)?shù)厥褂帽憩F(xiàn)色彩的形容詞，可以使自己的文章熠熠生輝。

五、跟著電影學(xué)結(jié)構(gòu)安排

蒙太奇是電影藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)手段，就是按照一定目的對(duì)鏡頭進(jìn)行分切與組合的手段。同樣的鏡頭組合經(jīng)過不同的剪輯，產(chǎn)生了不同的意義，這就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇還可以實(shí)現(xiàn)比喻、聯(lián)想、暗示、象征、渲染、借代等藝術(shù)效果，可以創(chuàng)造獨(dú)特的時(shí)空、節(jié)奏和思想。夏衍在《寫電影劇本的幾個(gè)問題》一書中說蒙太奇就是：“依照電影情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力與關(guān)心的程序，把一個(gè)個(gè)鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地連接起來，使觀眾得到一個(gè)明確、生動(dòng)的印象或感覺，從而使他們正確地了解一件事情的發(fā)展的一種技法?！庇纱丝梢?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇可以充分揭示畫面的內(nèi)涵，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。

魯迅先生曾說過：用活的電影來教學(xué)一定比教員的講義好。充分利用電影信息資源，能彌補(bǔ)學(xué)生感受和觀察上的不足。我堅(jiān)信，在大力實(shí)施素質(zhì)教育，改革語文教學(xué)的進(jìn)程中，影視教育之花一定會(huì)在語文教學(xué)園地中綻放得更加絢麗奪目！