第一篇：中職語文教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（xiexiebang推薦）

中職語文教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

麻城師范學(xué)校

鄭一平

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)的日漸普及，語文的學(xué)科弱點(diǎn)正在逐步演變?yōu)檎Z文的學(xué)科優(yōu)勢，這無疑為在尷尬境地中蹣跚的語文教學(xué)注入了一股新的活力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文現(xiàn)代化教學(xué)也必將大放光彩。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)對教師來說既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。教師必須從思想上和能力上不斷地提高自己、完善自己來抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。古人說：“窮則思變，變則通，通則久”，我們語文教學(xué)早已陷入這樣一個“山窮水盡”的地步，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一千載難逢的機(jī)遇，我們教師應(yīng)當(dāng)改變思想，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開拓語文教學(xué)的嶄新局面。

隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，學(xué)生再抱殘守缺，局限于傳統(tǒng)的看、聽、記、練的學(xué)習(xí)方法，無疑是自取滅亡。

首先是學(xué)生主體地位的真正實(shí)現(xiàn)。過去，學(xué)生學(xué)習(xí)靠的是聽講、記筆記；現(xiàn)在，學(xué)生在掌握好書本知識的基礎(chǔ)上，多涉獵，多思考，要花大量時間整理資料，分析討論。過去，學(xué)生上課時是觀眾，至多是演員；現(xiàn)在，學(xué)生上課更多的是自編自演，開始吃“自助餐”，成為引導(dǎo)課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，自己知識大廈的真正建設(shè)者。

其次、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有接受信息洗禮的心理準(zhǔn)備和知識儲備。面對現(xiàn)代化教學(xué)帶來的大容量、快節(jié)奏的新式教學(xué)方法，面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，沒有良好的心理準(zhǔn)備，沒有豐富的知識儲備，學(xué)生只能有“九斤老太”的嘮叨。

再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。隨著師生角色的變化，學(xué)生有了更多的自主權(quán)，也就有了更多的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從紛繁蕪雜的資源中搜尋自己所需要的東西，學(xué)會去整理、裁剪、總結(jié)與升華，從而在教師的指引下，全面提高自己的能力。

最后、學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自律的能力。開放式的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生更多自主權(quán)的同時，也給學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面對教師角色的轉(zhuǎn)換、面對網(wǎng)絡(luò)中更多的誘惑，學(xué)生必須提高警惕，時時告誡自己：我是學(xué)生，我的天職是學(xué)習(xí)知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。中職語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用的途徑：

一、教師教研

1.電子教案的借鑒與再創(chuàng)新。

教案作為課時教學(xué)計(jì)劃，是保證課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)的網(wǎng)站（如高考資源網(wǎng)）保證了教案的質(zhì)量，這個我們教師帶來了很大的幫助，讓我們真正實(shí)現(xiàn)了站在巨人的肩上創(chuàng)新，讓我們能夠短時間內(nèi)提升自己的教學(xué)水平，當(dāng)然我們的教案也不能完全照搬，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況予以改造，這樣才能與實(shí)際相符合。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“教育視野”。

網(wǎng)絡(luò)教育資源經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，給我們更多選擇的機(jī)會，像高考資源網(wǎng)等教育資源平臺也給了我們很多交流的機(jī)會，讓我們從自己的學(xué)校學(xué)科組交流、校內(nèi)交流一下子實(shí)現(xiàn)了與全國教師的交流，讓我們知道全國的其他教師都在研究什么，如何才能跟上形勢的發(fā)展，確保自己的教學(xué)不落后，這極大地開拓了我們的“教育視野”。

3、網(wǎng)絡(luò)資源使用重在研究。

我們有的同事可能在使用網(wǎng)絡(luò)資源到時候，只是典型的拿來主義，但是我們只有經(jīng)過自己的內(nèi)化后才能發(fā)揮出作用，怎樣才能構(gòu)建研究呢？我們只有在充分的雨自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合后，有所取舍才能夠激發(fā)出活用資源的火花，實(shí)現(xiàn)資源的研究，也才能被自己的學(xué)生所認(rèn)可，促進(jìn)教學(xué)的提高。

二、聽說教學(xué)

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學(xué)更加具有實(shí)效性。

1．從有限到無限的教學(xué)時空。

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。模仿，教師要起到好示范作用。在實(shí)踐中，可以利用課前5分鐘進(jìn)行演講：初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等。適當(dāng)開展辯論會，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2．從單調(diào)到生動的教學(xué)方式。

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，在進(jìn)行這首詩的意境鑒賞時，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱古今詩人所寫的鄉(xiāng)愁詩以及相關(guān)的鑒賞文章，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中感受到了文人的文化底蘊(yùn)以及他們獨(dú)到的人生體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深層次的解讀了文本。對余光中借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁有了深刻地認(rèn)識，學(xué)生主體的情感得到了強(qiáng)化。這樣課程教學(xué)本身有了新意，富有了思維含量，網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到了帶動學(xué)生個性化閱讀的目的。

三、閱讀教學(xué)

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。如教《水調(diào)歌頭 明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一把是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！币魳肥浅橄笮运囆g(shù)，學(xué)生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

四、寫作教學(xué)

1.選擇作品，組織學(xué)生閱讀。

就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的文學(xué)作品，然后組織學(xué)生閱讀。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自選作品，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時間和空間的限制，也不受老師和同學(xué)的干擾。更重要的是，同學(xué)們可以隨時把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時還可以隨時對自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無法體驗(yàn)得到的快樂。

2、網(wǎng)絡(luò)作文 互評互改

讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談了自己的感受和想法的同時，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時加以修改。學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時都可以更改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。這對于那些文字書寫比較差的同學(xué)來說，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動起每一位學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的。文章寫出來了，還要加以修改，俗話說：“好文章是改出來的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用Word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用Word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助活動中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力，因此語文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個特點(diǎn)。

2．善于掌握學(xué)習(xí)利器。

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實(shí)用，只要利用妥當(dāng)，會事半功倍。關(guān)于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于集成性強(qiáng)，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來查找需要的詩詞。

由此看來，要讓學(xué)生獲取信息的能力、加工和利用信息的能力得到空前提高，互聯(lián)網(wǎng)是必不可少的工具。網(wǎng)絡(luò)是信息的資源庫，它為學(xué)生提供了廣闊的思維空間和全新的學(xué)習(xí)方法與全方位的生活方式。

網(wǎng)絡(luò)正以它獨(dú)特的方式改變著我們的生活。對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，也正極大拓展和豐富著我們的語文教學(xué)空間和資源。這對于語文教育工作者們來說，這既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)。只要我們不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，毋庸懷疑，網(wǎng)絡(luò)必將使我們的語文教學(xué)的發(fā)展走向一個新的紀(jì)元。

第二篇：語文教學(xué)應(yīng)注重情感教育

語 文 教 學(xué) 應(yīng) 注 重 情 感 教 育

清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 張清 1539381828

現(xiàn)代教育理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識的輸出輸入的認(rèn)識過程，而且也是師生之間情感交流的過程。從根本上說，語文教學(xué)的過程實(shí)際上是將學(xué)生由單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美的情感豐富的過程，這就要求在語文教學(xué)中，教師不僅要把握課文作者的情感脈搏，而且要善于撥動學(xué)生的情感琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教學(xué)要注重對學(xué)生的情感教育。如何在語文教學(xué)中滲透情感教育？

一、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生情感

語文教材中狀物寫景的文章很多，看是寫景，實(shí)則抒情，“一切景語皆情語”。教學(xué)中，我經(jīng)常采用聽音樂、朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼觀文字、耳聽音樂、心游四方，學(xué)生的心神就會進(jìn)入文中，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如在教都德《最后一課》中韓麥爾先生向?qū)W生告別的場景時，我先出示韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”兩個大字的圖片，要求學(xué)生圖文對照，接著在理解的基礎(chǔ)上用飽含深情的語言描述課堂上莊嚴(yán)肅穆的場景，描述韓麥爾的神態(tài)、語言、動作以及他內(nèi)心的痛楚和期望，描述此時小弗朗士的心情和感受。課文寫的雖是他國他人他事，然而通過移情的作用，卻在學(xué)生心中奏響了愛國主義的最強(qiáng)音。韓麥爾先生向故土、親人告別的令人心碎的場景，發(fā)生在19世紀(jì)的法國，然而那種強(qiáng)烈的愛國主義精神是人類最美好的感情，把這種情感移到學(xué)生身上，會使學(xué)生的愛國之火燒得更旺，愛

國之情更加強(qiáng)烈。

二、注重誦讀，陶冶學(xué)生情感

中學(xué)生誦讀一些優(yōu)秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華，起著潛移默化的作用，這是詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的有效途徑。語文教學(xué)中，充滿激情的誦讀，會使學(xué)生腦海里有情有景，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn)。如：余光中的《鄉(xiāng)愁》，這是一首意象豐富，膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉，教師對學(xué)生提出朗誦要求，學(xué)生自會在充滿激情的朗誦中體驗(yàn)到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。此外，在詩歌教學(xué)中，教師還可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，達(dá)到情感的升華。如：教讀夏完淳《別云間》中“毅魂歸來日，靈旗空際看”的詩句時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，并進(jìn)行比較，從而使學(xué)生加深了對英雄人物誓死不屈的決心、凜然不可侵犯的氣節(jié)的理解。

三、思想交流，溝通學(xué)生情感

“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)中，教師要尋找爭論性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的多角度思維，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，使課堂處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花。如：教學(xué)《愚公移山》一課時，針對“愚公應(yīng)該移山還是搬家”的問題，學(xué)生積極展開辯論。我引導(dǎo)他們互換角色，進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生明白既要善待自我，又要欣賞他人。讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會與他人交流，即使在交流意見時失敗了，也做好“勝不驕、敗不餒”的心理準(zhǔn)備。這樣做是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會，是讓學(xué)生終身受益的事。

四、寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，語言文字的訓(xùn)練必須與情感的體驗(yàn)融為一體，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

1、在課堂教學(xué)延伸訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進(jìn)行延伸訓(xùn)練。比如教材中豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生理解內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，有效的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力。

2、在作文專門訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材，借此培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。如：當(dāng)震驚全國的汶川大地震的噩耗傳來時，我組織學(xué)生觀看教師、武警戰(zhàn)士等組成的救援隊(duì)伍發(fā)瘋似的救人的圖片，然后以“天佑中國，人間有愛”為題，引領(lǐng)學(xué)生理解生活的真愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的真情。

總之，情感教育是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在語文教學(xué)中，滲透情感教育讓語文課堂成為激蕩學(xué)生情感的海洋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情，讓學(xué)生在優(yōu)美的祖國語言中滋潤性靈、體驗(yàn)美麗。

參考書目：

《中學(xué)語文課堂教學(xué)》史寧中 《走進(jìn)新課堂》朱慕菊

《新課程中教師行為的變化》傅道春 《怎樣上好一堂課》李玉平

第三篇：中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

摘要闡述語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，提出運(yùn)用中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性及作用，基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例，總結(jié)運(yùn)用啟示。

關(guān)鍵詞中職語文；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0024-02

前言

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實(shí)用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的作用和影響。

語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性

從中職語文教學(xué)實(shí)質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開展教學(xué)活動。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時，因?yàn)橹R接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強(qiáng)語文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐啟示

中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要創(chuàng)新，要針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對語文教學(xué)的成效。

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運(yùn)用連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實(shí)質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。

結(jié)語

綜上，有理由相信，只要適時進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中職語文教學(xué)應(yīng)滲透企業(yè)文化

鄧韶梅

在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透企業(yè)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對接。本文主要就中職語文教學(xué)滲透企業(yè)文化的方法和途徑進(jìn)行了探討。

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

百度百科對企業(yè)文化是這樣定義的：“企業(yè)文化是一種觀念形態(tài)的價值觀，是企業(yè)長期形成的穩(wěn)定的文化觀念和歷史傳統(tǒng)以及特有的經(jīng)營理念和風(fēng)格，包括一個企業(yè)獨(dú)特的指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營哲學(xué)、價值觀念、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。”那么，說具體點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)向?qū)W生滲透怎樣的企業(yè)文化呢？筆者所任職的學(xué)校堅(jiān)持貫徹上級教育部門對職業(yè)教育的方針、政策和要求，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動適應(yīng)人才市場的需求，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)，牽頭成立有70家行業(yè)企業(yè)參與的“產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟”，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。據(jù)企業(yè)反饋意見，在重視員工技能之外，更加重視員工對企業(yè)文化的認(rèn)同度及表現(xiàn)，如員工的敬業(yè)精神、主動意識、吃苦耐勞、責(zé)任感、溝通合作能力等。例如順德順達(dá)電腦有限公司的廠訓(xùn)是“崇實(shí)、務(wù)質(zhì)、創(chuàng)新、尚群”，倡導(dǎo)“順達(dá)人”應(yīng)具備的品質(zhì)是誠實(shí)正直、工作踏實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？傊?，職業(yè)教育要讓學(xué)生與企業(yè)無縫對接，關(guān)鍵在于如何使學(xué)生較快地融入企業(yè)文化，對單位產(chǎn)生歸屬感，核心價值觀與用人單位一致起來。

二、中職語文教學(xué)滲透企業(yè)文化的重要性和必要性

在中職語文教學(xué)中滲透企業(yè)文化的重要性和必要性，可以概括為以下兩點(diǎn)：第一，職業(yè)教育是就業(yè)性教育，所培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后都要到企業(yè)工作。而語文學(xué)科具有“文以載道，以道育人”的功能，教材取材豐富，很多課文文質(zhì)兼美，與企業(yè)文化有很多交集，有利于在語文教學(xué)中滲透企業(yè)文化教育，促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)的形成、固化；第二，校企合作、訂單培養(yǎng)是職業(yè)中學(xué)的重要人才培養(yǎng)模式。要使人才培養(yǎng)落到實(shí)處，就要在學(xué)科中加強(qiáng)校企文化融合，使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，讓學(xué)生從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的烙印，促使學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對接。

三、中職語文教學(xué)滲透企業(yè)文化的方法和途徑

（一）明確定位，有的放矢

要寓企業(yè)文化于語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)語文教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟、分層次地進(jìn)行。在制定教學(xué)計(jì)劃時，既要體現(xiàn)知識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，又要反映企業(yè)文化在教學(xué)中的滲透。教學(xué)在兼顧語文聽、說、讀、寫應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)的價值觀、精神、思想以及蘊(yùn)涵在職業(yè)、企業(yè)里的制度、形象和產(chǎn)品中的文化特色傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，成長為受企業(yè)歡迎的“職業(yè)人”。如高一年級口語訓(xùn)練課《自我介紹》，可把側(cè)重點(diǎn)放在“求職應(yīng)聘自我介紹”上，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)教育。

（二）用好教材，內(nèi)延外伸

企業(yè)文化中有很多關(guān)鍵詞，如敬業(yè)、奉獻(xiàn)、溝通、誠信等其實(shí)都可以在中職語文教材中找到相應(yīng)的人物、事件素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)對教材作深度挖掘，適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生把自己的追求、情操融入課文所表現(xiàn)的那些高尚的職業(yè)精神境界之中。如教學(xué)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，講解“當(dāng)政治家”、“當(dāng)挑糞的”的事例，詮析“佝僂丈人承蜩”的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得若要敬業(yè)，便應(yīng)當(dāng)尊重職業(yè)的神圣，摒棄職業(yè)貴賤觀念，無論從事什么職業(yè)都要努力做好，做事一心一意，保證質(zhì)量和效率；《每桶四美元》以一位小職員的故事告訴了我們對企業(yè)要忠誠，長期從小事干起并堅(jiān)持不懈便會在職場上獲得成功的道理；《第六枚戒指》彰顯了真誠待人、理解信賴的重要性；李白《俠客行》“三杯吐然諾，五岳倒為輕”謳歌了誠信的分量??此外，還要跳出教材，把觸角延伸到社會，延伸到企業(yè)文化的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感悟每一條廠規(guī)、一則標(biāo)語、一塊宣傳欄等。筆者每學(xué)期或播放學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的視頻，或組織學(xué)生到本地的一些企業(yè)進(jìn)行參觀、訪問，撰寫心得體會，并利用語文課開展“企業(yè)文化交流會”。同學(xué)們有了直觀的感受，深入的體驗(yàn)，說起 “6S管理”、“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等頭頭是道，滔滔不絕，較好地達(dá)到了聽說訓(xùn)練和企業(yè)文化滲透的效果。

（三）結(jié)合專業(yè)，交叉輻射

中職語文教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)特點(diǎn)展開，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位需要相結(jié)合，使學(xué)生對自身的專業(yè)以及自己今后工作的基本崗位有一定的了解，在職業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)上找到自己的方向。如教會計(jì)專業(yè)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生以讀、寫為主的應(yīng)用能力，滲透一絲不茍、誠信慎獨(dú)等職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生踏上工作崗位后能得心應(yīng)手；教機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)，就要培養(yǎng)學(xué)生理解章程、寫作操作流程和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的能力，滲透創(chuàng)新、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)。筆者在計(jì)算機(jī)班教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》，在解讀詩歌內(nèi)涵、品鑒語言后，引導(dǎo)學(xué)生深入探討“紅色革命精神”與企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)系，要求任教班級仿真企業(yè)，實(shí)施“企業(yè)化”管理，布置學(xué)生為班級設(shè)計(jì)企業(yè)名稱、LOGO、愿景、使命、口號等，突出專業(yè)特色，彰顯“紅色”理念，并評出最佳設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在運(yùn)用電腦知識、語文知識設(shè)計(jì)的同時，也進(jìn)行了專業(yè)技能訓(xùn)練及企業(yè)文化學(xué)習(xí)。

（四）注重實(shí)踐，在做中學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

中職語文課程是一門綜合性、開放性、實(shí)踐性的課程。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)“互助、互動、合作、開放”的課堂情境，讓學(xué)生多思考，多說，多動手，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。筆者經(jīng)常采取“探究教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等方式來組織教學(xué)。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，項(xiàng)目教學(xué)法是指“一個由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時應(yīng)當(dāng)有一個正確的結(jié)果?！比缃虒W(xué)《廣告》應(yīng)用文，筆者首先明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)，讓他們自發(fā)分組承擔(dān)任務(wù)，搜集衣、食、住、行等方面的廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告若干例，選派代表上臺按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行展示、分析、評價。在此基礎(chǔ)上，每個同學(xué)設(shè)計(jì)一則推介本地企業(yè)產(chǎn)品的商業(yè)廣告。在這個過程中，小組同學(xué)要分工也要合作，這就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時，讓學(xué)生參與教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的主動意識以及溝通能力。2.組織綜合實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生實(shí)操能力

如果說，課堂教學(xué)是“練兵”的話，那么實(shí)踐活動則是“實(shí)戰(zhàn)”，能更有效地鍛煉學(xué)生實(shí)操能力。教師在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時，要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉語文應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想。如組織語文綜合實(shí)踐活動課《模擬面試》、《模擬招聘會》、《模擬推銷》等，可指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)與語文之間找到一個溝通和連接的契合點(diǎn)，暢所欲言，言所欲從；在指導(dǎo)學(xué)生參加全國“文明風(fēng)采”大賽，撰寫“創(chuàng)業(yè)之星”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”等征文的過程中，讓學(xué)生去采訪一些經(jīng)過自己努力奮斗成功的企業(yè)家，將他們的事跡寫成文章，既是學(xué)“作文”，也是學(xué)做人、做事、學(xué)創(chuàng)業(yè)；通過組織開展豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，如組織學(xué)生進(jìn)行“職場啟示錄”講故事比賽，開展以“我愛我的專業(yè)”為主題的演講比賽等，以多種形式再現(xiàn)企業(yè)文化精髓，最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造潛力、表現(xiàn)力發(fā)揮出來。

筆者還記得到順達(dá)電腦有限公司進(jìn)行社會實(shí)踐活動時，曾問及公司人事經(jīng)理樂海龍語文學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的關(guān)系。他是這樣回答的：“在職場中良好的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、人際交往能力等是職場達(dá)人必備的利器，而這些都和語文學(xué)習(xí)有關(guān)。通過語文學(xué)習(xí)學(xué)會判斷是非，正確理解別人的言行舉止，有效與人溝通，培養(yǎng)個人文化修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，都是一名合格職業(yè)人的體現(xiàn)??”可見，語文學(xué)習(xí)對一個人的職業(yè)生涯是非常重要的，而要真正使學(xué)生成為職場達(dá)人又談何容易！語文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，愿我們每一名語文教師都多思考，多探究，在學(xué)科中更好地融入企業(yè)文化，為社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)人。

第五篇：語文教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

語文教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

甘肅省蘭州市西固區(qū)陳坪中心校： 火東仙

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性大家已達(dá)成共識。針對青少年的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段，要注重學(xué)生個性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

創(chuàng)造性作為民族自主之本，對于整個社會的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。而中學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的最重要時期，能否使他們初步具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，這對他們將來能否成為創(chuàng)造型的人才至關(guān)重要。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上起著重要的作用。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有著極大的阻礙，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性而忽視其人文性。

工具性和人文性都是語文學(xué)科的基本性質(zhì)，二者是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面，兩者互相依存，不可機(jī)械割裂。抽掉人文精神，只在詞語和句式上兜圈子，語文教育就會失去靈魂，就會成為毫無意義的“排列組合”的文字游戲；脫離語言文字的具體表達(dá)與運(yùn)用，抽象地去講人文性，就會使有血有肉、豐富多彩、博大精深的民族傳統(tǒng)文化變成僵死的教條，無法達(dá)到動之以情、曉之以理，在潛移默化中教會學(xué)生如何做人的人文教育效果。

2.標(biāo)準(zhǔn)化考試窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維

縱觀語文學(xué)科的試卷，都把閱讀作為一種獨(dú)立的能力來考查，這種作法有力地促進(jìn)了學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)，是一個進(jìn)步。但是，閱讀理解能力如何考查？目前采取的辦法是提出五六個大問題，讓學(xué)生依據(jù)材料把作者意圖和表達(dá)方式表達(dá)出來。顯然，要將這類題出得科學(xué)、準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲是很不容易的。另外，由于個人生活閱歷不同，思考角度有別，對事物的理解和看法各異，很難都統(tǒng)一到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案中來。雖經(jīng)多次品讀推敲，但最終得出的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案大相徑庭。

過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試，必然造成死記硬背，限制甚至窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將“刻畫描摹得非常逼真”這句話寫成一個成語，標(biāo)準(zhǔn)答案是“惟妙惟肖”，答案填“栩栩如生”就給判錯——就是這類標(biāo)準(zhǔn)化考題存在嚴(yán)重弊端的典型例證。

3.過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)。作文教學(xué)本來是應(yīng)強(qiáng)調(diào)平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學(xué)生用富有個性的語言把自己的思想真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。要鼓勵說真話，鼓勵寫出真情實(shí)感，做到“文如其人”。但是，現(xiàn)在教師只強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練：只要求文章觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能自圓其說、取得較好分?jǐn)?shù)就可以了。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性大家已達(dá)成共識。針對青少年的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段，如何在教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施操作，尤其是在這個過程中教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮主體作用，仍然是一個很值得研究的問題。

1.注重學(xué)生個性思維能力的培養(yǎng)

針對學(xué)校教育中普遍存在的問題，重點(diǎn)來談?wù)劒?dú)立個性的培養(yǎng)問題。由于受封建倫理道德和舊的教育觀念的影響，在師生關(guān)系上、教學(xué)方法上以及各項(xiàng)規(guī)章制度上，目前在一些學(xué)校和教師身上仍舊存在著許多不利于或壓抑學(xué)生個性發(fā)展的問題。以課堂教學(xué)為例，有的教師仍習(xí)慣于一言堂和滿堂灌，滿足于教師講和學(xué)生聽，整個課堂缺乏民主和活力。沒有學(xué)生積極參與和論辯的機(jī)會，怎么能談得上個性獨(dú)立性的發(fā)展呢？錢夢龍、魏書生等優(yōu)秀教師的一個共同經(jīng)驗(yàn)，就是都把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵他們發(fā)問和爭辯，這才有利于學(xué)生個性獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。

⑴加強(qiáng)課堂討論。從課堂討論入手，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，應(yīng)該結(jié)合聽說讀寫活動盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會，比如創(chuàng)造性復(fù)述、質(zhì)疑發(fā)問和互相答疑，小組討論、課堂辯論、即席演講、口頭作文、作文互改和集體評改等，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

⑵積極參加社會實(shí)踐。從課外環(huán)境來說，像組織文學(xué)社、辦班級日報(bào)和文學(xué)刊物、開展小記者活動、舉辦校園文學(xué)廣播、開展語文智力競賽等，也都是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的好形式。從課堂到課外，如果能形成一個良好的創(chuàng)造環(huán)境，就會時時處處激起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多樣的創(chuàng)造性活動中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3.重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

由于發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維過程中起著特殊的作用，因而這種思維我們應(yīng)該作為重點(diǎn)加以培養(yǎng)。發(fā)散思維之所以能夠具有很大的創(chuàng)造性，就是因?yàn)樗梢允谷嗽谟龅絾栴}時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發(fā)散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是由于學(xué)生受傳統(tǒng)思維方式的影響和束縛，在遇到問題時往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創(chuàng)造性思維的首要障礙，因而在實(shí)際訓(xùn)練中對發(fā)散思維的訓(xùn)練應(yīng)該給以特別的注意。

遺憾的是我們?nèi)杂胁簧俳處煙o論什么情況都強(qiáng)調(diào)唯一性，都喜歡從一個已有的定論出發(fā)，雪化了只能變成“水”而不能變成“春天”，失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的好機(jī)會，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。

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