第一篇：《電流的測量》說課稿

電流的測量說課稿

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱，學習是用電流表。只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準備，也為學生以后學習電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。

二、學情分析：

學生對電流的認識有了一定的提高，本節(jié)內(nèi)容是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現(xiàn)錯誤的操作動作。

三、教學目標

1、知識與技能

知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。

記住并理解電流表的使用方法及讀數(shù)方法。

2、過程與方法：

通過學生實驗培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。

3、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

四、教學重點 電流表的使用方法

教學難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。

五、教學方法 實驗、觀察、合作

六、教學用具 電源、小燈泡一個開關(guān)一個導線若干,電流表一只

七、教學過程設(shè)計

（一）、師生探究合作

1、引入新課

以演示實驗導入，仔細觀察現(xiàn)象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關(guān)、導線構(gòu)成的電路，當閉合開關(guān)時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發(fā)光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.）教師增加干電池的節(jié)數(shù)，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現(xiàn)象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）引導學生總結(jié)：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。

2、電流的強弱

師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。

學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__ _mA=__ _uA

3、電流的測量

師：給每個小組發(fā)一個電流表，學生觀察。認真觀察，認識電流表。

學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結(jié)。）

生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標度。

生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。提出問題：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。

學生總結(jié)回答：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

（2）學生練習讀數(shù)：當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數(shù)為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A（3）電流表的正確使用：

師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。

a：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

b：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

c：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）

4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)、學生實驗：

（二）、教師小結(jié)：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。

3、電流表的正確使用。

（三）、作業(yè)：動手動腦學物理

八、板書設(shè)計

電流的測量

一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱.二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯(lián)； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出；

4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上

第二篇：電流的測量說課稿

《電流的測量》說課稿

組別：理化組 教師：趙連紅

一、教材地位

本節(jié)課是新人教版九年級物理（全一冊）第十五章第四節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在<電路圖>之后, 學生已經(jīng)接觸了最簡單的電路，初步了解了電路狀態(tài),電路的串聯(lián)和并聯(lián)連接方式。本節(jié)課進一步了解電路中的電流的基本知識，為下一節(jié)課學生實驗電流表測電流的正確操作打下扎實的理論基礎(chǔ), 為為以后電路分析，電阻，電壓等基本概念的學習作好鋪墊.所以學好這部分內(nèi)容尤顯重要.電和生活聯(lián)系極其緊密，學生對這部分內(nèi)容有很強的求知欲。他們很想通過自己動手去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但電流看不見、摸不著，所以在教學中采用信息技術(shù)與學科整合, 同時九年級學生已經(jīng)有一定的應用計算機的能力,我校有計算機網(wǎng)絡(luò)教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學, 構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.二、教學目標

基于以上分析,確定了以下教學目標：

（一）、知識與技能方面：

1、知道電流是表示電流強弱大小的物理量，知道電流的單位及符號，了解常見用電器工作的電流值。

2、會將電流表正確接入電路，并會讀電流值。

（二）、過程與方法：

1、通過自主學習和實驗探究，了解電流及電流表的基本知識。

2、學生在教師引導下,深化鞏固知識.（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、通過”先學后教”的學習方式,提高學生學習的自主性。

2、通過信息技術(shù)與本節(jié)課知識的整合，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)學生正確利用網(wǎng)絡(luò)的意識，有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)。

為實現(xiàn)教學目標,結(jié)合教學實際,確定本節(jié)課的教學難重點.三、教學難重點 本節(jié)課教學重點是電流的概念，電流的單位，電流表的連接和熟練讀數(shù)。教學難點

1、電流表的使用規(guī)則的正確掌握，2、電流表的讀數(shù)。

四、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（見課件）

教師演示：將同一個小燈泡分別接入一節(jié)和兩節(jié)干電池組成的電路中，觀察小燈泡的亮度一樣嗎？為什么？

學生暢所欲言，提出自己對電流的好奇的問題。

2、教師引導，明確任務(wù),（設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生提出各種問題，形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學）

3、學生看書，自主學習（小展示）

本節(jié)課采用先學后教的學習方式，同學們通過導學案上的學習提綱，先自主學習,時間大概10分鐘左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示學案上的相關(guān)內(nèi)容(設(shè)問導讀)。

5、及時反饋，評價鞏固

教師根據(jù)學生的展示情況，結(jié)合課件對重點知識點給予點撥和引導，突破重難點。通過師生評價，生生評價，及時糾正錯誤，掌握規(guī)則。這樣的整合教學可視性強，操作性強，學生興趣搞。

六、反思本課例創(chuàng)新點

“先學后教”的方式先進行理論學習，然后通過理論學習再進行動手實驗操作。教學效果較好。

第三篇：電流的測量教案

第四節(jié) 電流的強弱 學習目標：

1.通過燈泡的明亮程度，認識電流

2.會使用流表，會讀電流表的讀數(shù) 學習重點：電流表的使用規(guī)則和讀數(shù) 學習難點：電流表的正確的連接

自主學習： 1．

是表示電流強弱的物理量，用字母

表示，電流的單位是，符號

。2．雷電的電流可達2×105A＝

mA＝

μA。

3．在實驗室中，用

來測量電路中的電流，該儀表用符號

表示。

4．使用電流表要注意：(1)電流只能從電流表的接線柱流入，從

接線柱流出；(2)電流表只能

聯(lián)在電路中；(3)被測電流

(選填 能或不能)超過電流表的量程；(4)讀數(shù)時，應該認清所用

及

值；(5)絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接在上。

5．如圖是在一次實驗時電流表的示數(shù)，由圖可知，I＝

A。小組討論（團結(jié)協(xié)作）

6．使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

7．如圖所示電路，下列說法正確的是（）。A．L1、L2串聯(lián)

B．開關(guān)S只控制L2 C.電流表測干路中電流

D．電流表測L1的電流

四．精講釋疑

8.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求L1、L2并聯(lián)，電流表測干路電流，開關(guān)控制整個電路，根據(jù)實物連接圖畫電路圖。

本節(jié)內(nèi)容，你還有何疑問？ 小結(jié)：

1、電流表示電流的強弱。單位是

符號是（）、還有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、電流表有兩個量程：分別是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、電流表要

聯(lián)在被測電路中；（2）、接線柱的接法要正確，電流從“

”接線柱流入，從“

”接線柱流出。（3）、被測電流

超過電流表的量程；不確定時用大量程

。（4）、允許不經(jīng)過用電器把電流表直接接到電源兩極上。3.一臺家用小型（47厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強度與下列哪一組 數(shù)據(jù)最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下圖所示，甲電流表的讀數(shù)是

A，乙電流表的讀數(shù)是

A

5（選做）．請你設(shè)計一個電路圖，要求將L1、L2并聯(lián)，開關(guān)S1作總開關(guān)，S2控制燈L2，電流表測A1測干路電流，電流表A2測L1所在支路電流，請按要求將下圖中所畫的實物連接好，并根據(jù)實物圖畫出電路圖。

當堂訓練：

6、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）A、半導體收音機

B、60w的普通照明燈

C、家用電冰箱

D、液晶顯示的電子計算器

7、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

8、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電

路，則指針所對的示數(shù)為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為0.46A C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數(shù)不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

9、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法正確的是（）

10、小剛設(shè)計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關(guān)閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

11、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）A．指針不動

B．指針反向偏轉(zhuǎn)

C．指針擺動偏小

D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

12、如圖所示，如果使用“—”和

“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)

為

，如果使用“—”和“0.6”兩個接

線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為。

13、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈連成串聯(lián)電路，用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應的電路圖。

14（遷移和拓展）、小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程，而小麗卻按照0~3A量程讀得測量值為2.4A，則實際測得得電流應該是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王剛在做一電學實驗時，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)如圖所示，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因

及糾正方法是。

16、右圖是小明用電流表測量通過燈泡電流的實驗裝置圖，其中導線a端沒有連接。如果小明把導線a端與接線柱b連接，開關(guān)閉合時能正常測出通過小燈泡的電流，開關(guān)斷開時能使電路斷開。小明還想做以下嘗試，請你幫助他預計會出現(xiàn)什么情況：

①如果把導線a端與接線柱c連接，預計出現(xiàn)的情況為：

②如果把導線a端與接線柱d連接，預計出現(xiàn)的情況為：

③如果把導線a端與接線柱e連接，預計出現(xiàn)的情況為：

17、如圖是小強和小夏兩位同學測量小燈泡的電路，請你當小老師，仔細看一看他們的電路是否連接正確？如果你認為有錯誤，請你用不同顏色的筆直接在原圖中改動。

●物理閱讀 安 培

安培是法國物理學家，1775年1月誕生在法國里昂。他從小就酷愛讀書，在念中學的時候，他經(jīng)常去里昂圖書館，幾乎瀏覽了圖書館的全部數(shù)學書籍，他對物理、化學、植物學和哲學等方面的知識也很感興趣。青少年時代的刻苦學習，為他后來的科學研究工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

安培既是一位實驗物理學家，又是一位科學思想家。1820年他在巴黎科學學會上聽到了丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的消息，他敏銳地預感到奧斯特的發(fā)現(xiàn)必將對電學的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。他暗下決心，要在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，架起一座連接電和磁的橋梁，讓電和磁以一個統(tǒng)一的整體出現(xiàn)在人們的面前。在這以后的幾年里，他不但通過實驗確定了判斷電流磁場方向的安培定則、磁場對電流作用的安培定律等，而且在人們對原子結(jié)構(gòu)還毫無所知的情況下，根據(jù)環(huán)形電流的磁性與磁鐵相似的特點，提出了著名的分子電流的假說，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。安培還開拓了物理學中的一門新學科——電動力學，成為電動力學的創(chuàng)始人。為了紀念他對電學發(fā)展所做出的重要貢獻，命名電流強度的單位是安培。

安培在一生中能取得這樣杰出的成就，除了和他在青少年時代的刻苦學習有關(guān)，還和他始終兢兢業(yè)業(yè)、鍥而不舍地努力工作分不開。安培的注意力非常集中，他常常因為聚精會神地思索問題而忘記周圍所發(fā)生的一切。有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭。馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦中思索的問題寫下，計算起來。這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊繼續(xù)計算著。漸漸黑板移動得更快了，這位專心的計算者也跟著跑了起來。路上的行人看到這種情形，不禁拍手大笑。當他實在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后壁。他望著車壁上的數(shù)學公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完?！?/p>

第四篇：《電流的測量》教案設(shè)計

學習目標

1．通過閱讀課文,能說出如何表示某段電路中電流的強弱．

2.通過閱讀課文,會用電流表會測量某段電路中電流的強弱．

3．通過使用電流表測量某段電路中電流的大小，使學生加深對測量技能的認識．

4．在電路的連接、設(shè)計過程中，培養(yǎng)學習興趣．

學習重難點：正確連接電路，正確使用電流表

一、自主預習

閱讀課本“怎樣表示電流的強弱”，完成下列任務(wù)：

1.電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。記住單位之間的換算關(guān)系。

2.完成下列單位換算：計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

3．閱讀小資料，了解常見電流

認識電流表，并學會讀數(shù)

1、請同學們認真觀察電流表的結(jié)構(gòu)，填寫記錄。

表座上有____個接線柱，分別標有“____”，“____”和“____”。三個接線柱中的_____是正接線柱，_______是負接線柱。

表盤有一個標記符號是_______。電流表有兩個量程，一個是，分度值是。另一個是，分度值是。

2、學會讀數(shù)認真自學教材第45頁“電流的測量”。并完成練習。

①當電流表所接的量程為０－０.6A時上圖電流表的示數(shù)為_______A當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A

②請同學們根據(jù)你讀數(shù)的方法總結(jié)“怎樣在電流表上讀數(shù)”，并寫在下面的橫線上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正確使用電流表

認真閱讀教材46、47頁“練習使用電流表”部分內(nèi)容。并完成第四部分內(nèi)容。

1.應當使電流從電流表的進入，從電流表的流出。

2.電流表要與被測用電器；

3.不允許把電流表。

二、自主探究

給你一節(jié)電池、一個開關(guān)、兩個燈泡、若干導線、一個電流表。

1.連成一個串聯(lián)電路，并讀出電流表的示數(shù)

2.連成一個并聯(lián)電路，讓電流表測其中一個燈泡的電流，并讀出電流表的示數(shù)

三、自我檢測

1、一個學生在使用電流表的時候使用的是0—3A量程，但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測量值為0.5A，那么他測的電流應該是______A。

2.一位同學在使用電流表測電流時，發(fā)現(xiàn)指針向左側(cè)沒有刻度的一方偏轉(zhuǎn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

A.電流表的量程選錯了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負接線柱接反了D.電流表被短路

3、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

A、半導體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

4、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

5、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為0.48A

C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數(shù)不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

6、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖5—43所示，其中電流表的接法正確的是（）

7、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）

A．指針不動B．指針反向偏轉(zhuǎn)C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

課后反思：

第五篇：15.4電流的測量教案

15.4電流的測量

【教材分析】

電流是摸不著，看不見的，但是電流的強弱可以通過間接的手段（產(chǎn)生的效應）來認識。課本中就是通過“流過手電筒的電流和流過汽車頭燈的電流，它們的強弱是不一樣的”來引出電流的概念、單位以及生活中常見的電流值。然后告訴學生電路中的電流可以用電流表來測量。引導學生怎樣連接電流表，以及對電流表怎樣讀數(shù)。

字母I是表示電流這個物理量的物理量符號，而字母A是電流的單位安培的符號，這對于初中學生來說很容易混淆，教學中應該反復區(qū)別它們。讀出電流表的示數(shù)，是電學實驗中必須具備的基本技能，它是教學的重點，如何將電流表連入電路中是教學的難點。

【教學目標】

（一）知識和技能

1．知道電流是有強弱之別的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安； 3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

（二）過程與方法

1．通過燈泡的明亮程度，間接地分析電路中電流的強弱；

2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。

（三）過程與方法

1．通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；

2．在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

【教學重點】

讀出電流表的示數(shù)。

【教學難點】

將電流表正確連入電路中。

【教具準備】

多功能初中電學演示實驗板、小燈泡2只、開關(guān)、電源、導線、開關(guān)、電流表、幻燈機、多媒體。

【教學方法】

自學法、討論法、自主合作探究法。

【教學過程】

一、情景引入

［投影］：

①黑夜閃電的亮度和街上彩燈的亮度對比。

②汽車前燈的亮度和手電筒的亮度對比。

③100W燈泡的亮度和25W燈泡的亮度對比。

［演示］：

接通自制教具“多功能初中電學演示實驗板”。

教師：并聯(lián)的兩只燈泡都亮了，是因為電路中有電流。同學們看到電流了嗎？提醒同學們觀察：兩只燈的亮度情況？為什么會發(fā)生這樣的情況？

學生：燈的亮度不同。燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。其實，電流就如同自來水中的水流，水流有強弱，電流也有強弱，那么怎樣表示電流的強弱？用什么儀器并測出電路中的電流呢？今天我們一起來學習電流的強弱。

二、講授新課

（一）電流的強弱

1．請同學們閱讀課本 “怎樣表示電流的強弱”部分，了解怎樣表示電流的強弱，并完成下列問題：

［投影］思考

（1）電流是表示

的物理量，通常用字母

表示電流這個物理量。

（2）電流的基本單位是

，簡稱

，符號是

；常用的單位還有

和

。換算關(guān)系：1mA=__________A，1?A=_________A。

（3）手電筒電流大約為200m A=______A。雷電電流可達2╳10A=__ _?A=__ _mA。

教師：請學生解答以上3道題，教師講評后由學生領(lǐng)悟?qū)W習。（滲透德育：注意防雷注意安全）。

教師：生活中常見的電流值還有哪些？學生間相互讀、找數(shù)據(jù)，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值，并讓部分學生在課堂上交流。

例題1：下列家用電器正常工作時的電流合理的是（）

A．電風扇約2A

B．電冰箱約1A

C．電視機約2A D．臺燈約1A

教師：大家通過閱讀還有什么問題嗎？

學生：電流為什么用安培作單位？

2．［投影］安培趣事

（抽一位學生讀，其他學生聽并思考：通過對安培的介紹，你有什么啟示？）

安培，法國的科學家、物理學家。1775年生于法國里昂。他在物理、5化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。

在法國大革命時期，他的父親被斬首。這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦，并導致家境貧窮，使他失學了．在彷徨中，他讀了哲學家盧梭的一本關(guān)于植物學的著作，它像火炬一樣重新燃起了他對科學的熱情，從此他更加刻苦地投入到自學中去。在學習和研究問題時，思想高度集中，專心致志，簡直達到了那種忘我的癡迷程度。

故事一：為了專心研究問題，怕別人來打擾他，安培就在自己的家門口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來找他的人看到字條后就不會再敲門打擾他。有一天，他在家中思考一個問題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個問題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會神地思考著問題。當他返回自己的家門口時，抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語地說：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說完，回頭就走了。

故事二：安培正慢慢地向?qū)W校走去，邊走邊思索著一個電學問題。經(jīng)過塞納河的時候，他隨手撿起一塊鵝卵石裝進了口袋。過一會兒，又從口袋里掏出來扔到河里。到學校后，他走進教室，習慣地掏懷表看時間，掏出來的卻是一塊鵝卵石。原來，懷表已被當作鵝卵石扔進塞納河里去了。

故事三：傍晚，安培在街頭散步，突然想到一道物理題目，就向前面的一塊“黑板”走去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來?？墒牵昂诎濉本归_始向前移動！全神貫注的安培，因為題目沒有算完，就不知不覺地追在“黑板”后面繼續(xù)計算。最后，“黑板”越走越快，安培覺得追不上了。這時只見路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原來那面會走動的“黑板”，竟是一輛黑色馬車的車廂的背面。

正是這種悉心鉆研科學的精神使安培在物理學方面有著重要發(fā)現(xiàn)，如安培定律、安培定則和分子屯流等。安培將他的研究綜合在《電動力學現(xiàn)象的數(shù)學理論》一書中，成為電磁學史上一部重要的經(jīng)典論著。為了紀念他在電磁學上的杰出貢獻，物理學中用安培作為電流的單位。

學生：希望自己能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

（二）電流表的使用

1．前面我們自學了怎樣表示電流的強弱、單位以及常見的電流值，那么我們用什么儀器以及怎樣用這種儀器測量出電路中的電流？測量電路中的電流的儀器，叫電流表。同學們看大屏幕。

2．同學們以學習小組為單位，觀察電流表，認識電流表?？匆豢此厦娴淖帜?、數(shù)字、接線柱和它們的顏色下面的數(shù)字符號以及中間的一個小螺絲，它們各是什么意思？同學們交流討論（著重注意表上的“一個字母”、“二個量程”、“三個接線柱”），一會兒各小組起來展示，其他小組補充。

學生：字母A表示電流表的單位是安培。

學生：數(shù)字0-0．6和0-3表示不同的兩個量程。

學生：0-0．6A量程的分度值是0．02A，0-3A量程的分度值是0．1A。

學生：三個接線柱中紅色柱上標有“+”，表示正接線柱，黑色柱上標有“-”，表示負接線柱。接線柱旁的數(shù)值表示接入該接線柱時的量程（即滿刻度時的電流數(shù)值）。

學生：中間的小螺絲是用來調(diào)零的。

教師；同學們觀察得很仔細，說得也很好。教師復述以上內(nèi)容。

教師：要測量通過小燈泡的電流，應該怎樣把電流表接入電路中？要注意什么？

3．請同學們閱讀課本“怎樣連接電流表”部分，討論歸納電流表的使用方法，并完成下列問題：

［投影］思考

（1）電流表必須和被測的用電器

聯(lián)。（否則會損壞電流表）

（2）電流從電流表的 接柱流入，從

接線柱流出。（否則會反轉(zhuǎn)甚至損壞電流表）

（3）任何情況下都

（選填“能”或“不能”）使電流表直接連到電源的兩極上。（否則會造成電源短路）

如果違反以上操作，會造成哪些影響？投影，同學們觀察錯誤連接情況。

例題2：20XX年，XX學校將迎來XX周年華誕。母校將在X月X日隆重慶祝這一盛典。假若有28只小燈泡串聯(lián)后接在電路中，做校慶盛典的彩燈用，使用中由于某一只小燈泡燈絲燒斷而使全部小燈泡都熄滅。因為小彩燈都染著顏色，致使無法辨認是哪一只小燈泡的燈絲斷了，現(xiàn)給你一只電流表，問如何將已損壞的小燈泡找出來？

分析：由于小燈泡是串聯(lián)的，因此有一處燈絲斷了，整個電路中將沒有電流，所以燈都不亮。可用電流表逐個與燈泡兩端并聯(lián)，若發(fā)現(xiàn)其他的小燈泡都亮了，即被并聯(lián)的燈泡是壞的，因為此時電流表相當于一根導線把電路斷開處連接起來了（滲透德育：懂得感恩，報答他人）。

4．分組實驗。

例題3：在下圖中，用電流表測量電路中通過燈L的電流，以下四個圖中，正確的是（），并根據(jù)電路圖小組內(nèi)連接測量電路中通過燈L的電流的實物圖。

教師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們在連接實物圖的過程中存在一個問題：不知道電流表的量程是選擇0-0．6A還是0-3A？

教師：在不知道被測電路中的電流有多大的情況下，我們應采用試觸法，教師演示。

例題4：學生以小組為單位，討論：如何測量下列圖中通過燈泡L1的電流？并根據(jù)電路圖連接實物圖。

教師：把連好的實物圖拿來投影，正確嗎？學生齊聲回答，正確。

5．電流表怎樣讀數(shù)

教師：請同學們閱讀課本P112 “怎樣在電流表上讀數(shù)”部分。

小組討論：怎樣在電流表上讀數(shù)。教師巡回觀察小組討論情況。

小組展示：

（1）根據(jù)接線柱確定使用的量程；（2）根據(jù)使用的量程確定分度值；（3）接通電路后根據(jù)表針的位置讀出幾個大格、幾個小格，從而確定電流表的讀數(shù)。

［投影］

練習電流表的讀數(shù)。

6．師生共同總結(jié)電流表的使用方法。

三、課后總結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲與體會？請每一位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估，然后教師歸納并投影本節(jié)內(nèi)容）。