第一篇：淺談小學數(shù)學教學中的愉快教育

淺談小學數(shù)學教學中的愉快教育

小學階段是培養(yǎng)人的思維發(fā)展的最佳時期，交給學生思維方法，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，這是克服應(yīng)試教育，全面實施素質(zhì)教育的需求。良好的心境能激發(fā)學生的心理潛能，促進自由聯(lián)想，使學生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學生的心理負擔，提高學習效率，有利于學生身心的全面發(fā)展。

一、要把笑容帶進課堂

一個人的微笑就像剛開啟的一杯美酒，醉人心懷，微笑是暖融的春風，將人陶醉。在老師的教育教學工作中，教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。微笑是師生關(guān)系和諧的最佳潤滑劑，它表達著教師對學生的親切、友善、支持、鼓勵以及關(guān)愛?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。

二、要精心設(shè)計好課堂導入

教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、著力改進舊模式的學習氛圍

為著實營造良好的教學情景，激發(fā)學生愉快索求知識的欲望，我們知道學生的學習過程是在教師的指導下，學生對本身客觀世界的認識過程。在這個認識過程中，積極性是順利完成教學任務(wù)的前提，而積極性又是學習動機伴隨著學習興趣形成的，并且是在一定的情感狀態(tài)中反映出來的，只有學生自己想學，愿意去學，他才會學好，學習才會有效果，任何強制的逼迫的方法都是難以奏效的，中國有句古諺：“強按牛頭不喝水”，所以一定要摒棄舊模式的教學方法，設(shè)法營造良好的教學情景，激發(fā)學生愉快的“消化”知識就顯得尤為重要。例如：在“長方形、正方形、平行四邊形”的教學中，學生單純理解定義似乎難度很大，如果我們利用多媒體課件展示，演示點、線（射線、直線、線段）和角的幾種構(gòu)成形態(tài)入手，讓學生初步形成“思維定勢”在利用課前設(shè)計的圖片，引導學生親自動手、動腦、想一想、拼一拼、猜一猜、比一比這樣學生可在想和做的過程中，逐步認識到這三種圖形的特征，為今后學習計算它們的周長和面積做好準備，再分別讓每位學生參與進來進行猜和比，這種由靜到動的變化，學生會認為直觀有趣。整個教學過程中，學生參與意識強，情緒飽滿，思維活躍，我們便會看不到任何一張疲倦，厭煩的面孔，在始終愉快的學習情緒中，師生順利圓滿的完成了本章節(jié)的教學內(nèi)容，學生學的愉快，老師也教得輕松。事實證明，這種用發(fā)展、運動的觀念處理教學內(nèi)容效果明顯較以前提高，學生的好奇心和求知欲一旦激發(fā)起來，他們的注意力就會集中，思維最積極，其智力就會處于超長狀態(tài)，這樣學生就會在愉快的環(huán)境下獲取知識，這就是樂中學，在這種狀態(tài)下教學“難點”便會被師生逐一擊破。

四、要充分利用風趣和幽默

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

五、寓教于情建立融洽的師生關(guān)系，融樂于教

選擇切實有效的教學方法，指導學生愉快地獲得知識，并從中悟到學習是樂趣，進而提高學生本身自主活動的能力。融洽師生關(guān)系是實施愉快教學的前提和關(guān)鍵，師愛生，生尊師，提高學生和老師彼此間信任程度，便會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，這就要求師生平等相處，心理相容，利益共享，這樣師生才能共同構(gòu)成教學的主體，為實施“愉快教育”鋪平道路。同樣選擇教學方法也就如此，要強調(diào)學生的主體性，批評和表揚的藝術(shù)性，教育的創(chuàng)造性在教學過程中，在教師的誘導下，提倡各種藝術(shù)教育形式，推動學生在學習工程中理性的精神愉快的增強，讓學生保持一種振奮的情緒氣氛，改變僵化、枯燥、滿堂灌的模式。例如：在混和運算的教學中，要使學生熟練地進行混和運算，就要加強訓練，這樣就會導致部分老師應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生也容易產(chǎn)生消極、厭煩等情緒，如果我們在實際教學過程中，有意在混和運算中安排一些趣味游戲和常用應(yīng)用題，這樣就會排除這種抵觸情緒，如，利用學生位置的移動進行個人加減和乘除，在教學過程中設(shè)計諸如：商店、市場、車站等一系列常用的場所，并配以各種教具，將混和運算編入應(yīng)用題中，讓學生身臨其境，這樣圖文并茂師生感情融為一體，學生在愉悅的氣氛中接受了知識，發(fā)展了能力。這樣就會使學生從自我的實踐中體驗到自身的價值和學習的興趣，這就是學中樂。

總之，在小學階段“愉快教育”，既要注意“樂中學”有要講究“學中樂”，學生對學習的興趣越濃，學習成功率越高，學習情緒越高，越喜悅，更增強他們對學習的興趣，這樣就逐步建立了良好的循環(huán)機制，完成了教學任務(wù)，達到了教學目標，提高了教學質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境，使學生保持輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使學生產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力。所以，在小學數(shù)學教學中就應(yīng)該實施愉快教育，相信必定會為我們的數(shù)學課堂增光生輝。

第二篇：小學數(shù)學課堂中的愉快教學

小學數(shù)學課堂中的愉快教學

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?！坝淇旖虒W”的實質(zhì)在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、利用風趣和幽默，活躍課堂氣氛

許多有經(jīng)驗的教授上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。教師微笑的面容、親切的目光，恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，收到意想不到的教學效果。

如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只?！薄吧倭硕嗌僮?？” “２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。

二、引起矛盾沖突，激發(fā)學習要求。

強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。

例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，課始教師先請學生用3、4、5、三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。

三、參與探索活動，獲取成功的體驗。數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”,有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設(shè)計：

1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。

2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的 圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。

3、練一練。教師讓學生運用實驗得出的結(jié)論進行下面的練習，并說出思考過程。

（1）一個圓錐體積是18立方米，與它等底等高圓柱體積是多少？

（2）有一個圓柱和一個圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等。圓柱體積是6立方米，圓錐體積是多少？

這樣通過練習豐富學生的感性認識，為學生歸納圓錐體積計算公式做了孕伏。

學生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”的教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結(jié)出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動，并獲得成功，從而產(chǎn)生愉快和喜悅。

四、精心設(shè)計練習，激發(fā)學習興趣。

學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復(fù)的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習，引起學生學習興趣。用科學的、富有啟發(fā)性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。

兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

總之，小學數(shù)學的愉快教學，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維，變學習為學生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗；要善于設(shè)計練習，激發(fā)學生學習興趣，促進智能發(fā)展。這樣，才能使小學數(shù)學教學真正成為師生進行創(chuàng)造性勞動的樂園。

第三篇：淺談小學數(shù)學愉快教學

淺談小學數(shù)學愉快教學

“愉快教學”的實質(zhì)在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。愉快教學要根據(jù)學生的身心特點進行，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。

一、引起矛盾沖突，激發(fā)學習要求。

強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，課前教師先請學生用3、4、5、三張數(shù)字卡片，組成能被2和能被5整除的數(shù)，并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。接著，教師又問：用3、4、5這三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況抓住時機提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)就能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)像16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。

二、將游戲引進課堂是愉快教育的主要形式

游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。但在教學中要根據(jù)不同學科和不同教學內(nèi)容，選用與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲活動。

例如，有位老師在搭配問題中編做了這樣一個游戲：“小明去小紅家做客，剛準備看電視放松一下，突然電視中傳來一則抓罪犯的消息：小偷張某正藏在某某賓館，他的房間號碼是由1、2、6三個數(shù)字組成，那他有可能在哪個房間？（126、162、261、216、621、612）提供線索的有現(xiàn)金獎賞。孩子們都喜歡做偵探，通過這個游戲，既使學生鞏固了新知識，又使學生寓學習于游戲之中，真是一舉多得。

三、精心設(shè)計練習，激發(fā)學習興趣。

學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復(fù)的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習，引起學生學習興趣。用科學的、富有啟發(fā)性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。

總之，小學數(shù)學的愉快教學，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維，學習為學生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗；要善于設(shè)計練習，激發(fā)學生學習興趣，促進智能發(fā)展。這樣，才能使小學數(shù)學教學真正成為師生進行創(chuàng)造性勞動的樂園。

第四篇：小學數(shù)學課堂教學中的愉快教育(葉自努)

小學數(shù)學課堂教學中的「愉快教育」

江西省吉水縣冠山小學：葉自努

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。

二、要精心設(shè)計好導入課

教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用風趣和幽默

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊?“２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。

四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第五篇：小學低年級數(shù)學教學中實施“愉快教學法”的嘗試

小學低年級數(shù)學教學中實施“愉快教學法”的嘗試 皇甫學校 李淑琴

新課改要求低年級老師必須要讓孩子身心愉悅地學習。所謂快樂教學法是指教師的教學過程中,營造良好的教學氛圍,采取一系列方法、措施,充分調(diào)動學生的學習主動性,積極性,培養(yǎng)學生愉悅的學習情緒,使學生在快樂中動腦、動口、動手,愉快地完成學習任務(wù)的一種教學方式。同時在低年級數(shù)學教學中實行愉快教學法是提高教學質(zhì)量的有效途徑。近幾年來，我在低年級數(shù)學教學中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學法，收到了良好的效果。

一、設(shè)計有趣多變的課堂導入

精彩的課堂導入是課堂成功的首要條件,學生注意力能迅速集中。如上一年級《11～20各數(shù)的認識》這節(jié)課時告訴學生:“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，只要你們?數(shù)到20就能知道它是誰”,學生們一起興致勃勃數(shù)到了20,老師把這些數(shù)字連成了一只兔子。這樣即復(fù)習了數(shù)序,又激發(fā)了學生學習的興趣。再如，小學生對故事很感興趣,尤其是對童話故事充滿好奇,因此教師多創(chuàng)設(shè)一些童話故事,就能起到事半功倍的效果。如在教學《8的乘法口訣》時，我設(shè)計了這樣一個情境;白雪公主和七個小矮人每人手拿一個氣球,氣球上分別標著8、16、24、32、40、48、56、64這些數(shù)字,他們要一起玩游戲,可是最后一個小矮人不知道他氣球上的數(shù)字是多少,引導學生找出規(guī)律并且填數(shù)。學生在美好純真的童話故事中學習，即掌握了知識,又陶冶了情操。

二、采用直觀教學，使學生親自參與知識的建立與形成過程。低年級學生對具體、形象的東西容易理解和記憶、而數(shù)學知識卻是抽象的知識，要讓學生理解、掌握。有一個從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此在教新授課時突出直觀教學。用具體化、形象化的內(nèi)容，借助學生熟悉的事物，讓學生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，啟迪思維，掌握知識。

我采用多種形式進行直觀教學。如教6的分解時，我拿了6個蘋果，兩個盤子。我先擺兩種，讓學生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學生上講臺來分蘋果，把分的結(jié)果說出來，學生積極性很高，都想上講臺來演示。又讓每個學生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準，再讓6名同學上講臺前，指名一個同學把他們分成兩組，并領(lǐng)全體同學讀每種分法。經(jīng)過這樣反復(fù)操作、演示，學生已基本掌握了6的分解。最后讓學生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

這種教學，使學生有意或無意的參與了知識的建立與形成的過程。加強了記憶，培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了興趣，使學生在輕松的情緒中學到了知識。

三、增強教學內(nèi)容的娛樂性、趣味性。

1、快樂的歌曲

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，在教學第四冊萬以內(nèi)的退位減法時，我講清計算方法后，再用歌曲歸納計算方法如下： “計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退一當作十，再和本位加后減，如果前位是個零，零頭有點作九減?！?/p>

寓教于歌曲之中，除了在課堂上進行外，還可以發(fā)展到課外。學生唱過很多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內(nèi)課外都可以唱，也可編上一定的動作進行表演。這樣，學生就會在不知不覺中受到了教育，同時對所學內(nèi)容加強了印象，增強了記憶。

2、愉快的游戲

游戲是兒童的開心果，游戲能鍛煉兒童思維的靈活性，是開拓知識和增強興趣的金鑰匙，是兒童最感興趣的活動，把游戲引入課堂，能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如我在教學認識人民幣時，讓學生做爭當“模范營業(yè)員”的游戲：在課堂內(nèi)設(shè)置售貨臺，真實地演練購物、計算。這樣既認識了人民幣的種類，還教給學生愛護人民幣和人民幣的防偽知識等，收到了一舉多得的效果，四、讓學生體驗成功，感受自主學習的樂趣

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量?！币虼?，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，當學生在探索知識過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新的發(fā)現(xiàn)時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗。學生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。

例如，我在教學“長方形、正方形的認識”時，讓學生通過比一比、折一折、量一量等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，當?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角”時，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺前寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這時學生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等”、“我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等、四個角都是直角”、“我發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發(fā)現(xiàn)兩個同樣的長方形可以拼成正方形或長方形??”課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風景線，進而教師讓學生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法，什么樣的板書是最好的板書，在孩子們的眼里自己完成的板書就是最好的板書。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

經(jīng)過近幾年來的實踐證明，我深深體會到：“快樂教學法”是提高低年級數(shù)學教學質(zhì)量的一種行之有效的好方法。