第一篇：生字教學(xué)說(shuō)課模1

生字教學(xué)說(shuō)課模板

一、依標(biāo)扣本說(shuō)教材：

《

》是聾校實(shí)驗(yàn)教材第（）冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（）的一篇（）。教材是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類的集中識(shí)字。全文共有（）個(gè)詞語(yǔ)，涉及（花卉、水果、蔬菜、）等等。把詞語(yǔ)分類集中在（）幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的表達(dá)方式。

二、有結(jié)合說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)課文內(nèi)容和（）年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“（）、（）”等（）個(gè)生字，正確書寫“（）、（）”等（）個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，掌握識(shí)字方法。

3、正確、流利地朗讀句子，感知其特點(diǎn)并仿寫句子。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于利用圖片啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力，掌握本課的生字詞，難點(diǎn)在于感知句子特點(diǎn)學(xué)會(huì)仿寫句子。

三、緊扣重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)法

識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教學(xué)法：

1、圖文識(shí)字法：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，為了讓學(xué)生易于識(shí)記生字，我將采取圖文結(jié)合的識(shí)字方法，讓學(xué)生在圖文并茂中識(shí)記生字。

2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我放手讓學(xué)生自主地觀察，大膽地歸納形聲字的規(guī)律，從而達(dá)到自學(xué)、自悟的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

3、自主學(xué)習(xí)法：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)中，不給予學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)再一次還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的詞句進(jìn)行朗讀。

四、以學(xué)定教說(shuō)過(guò)程：

為了讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。我確定了本課的教學(xué)過(guò)程：

(一)談話激趣，看圖入境。

新課伊始，我首先課件出示（）的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么? 然后我以這樣的引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。(師板題：讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字)通過(guò)談話看圖的導(dǎo)入，目的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)圖中的（），讓有趣的（）激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們產(chǎn)生了探究的欲望。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，激活課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。同時(shí)提出：還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也在讀中切實(shí)地感知整篇課文。

（三）活潑多樣，自主識(shí)字。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是再現(xiàn)。所以我在本識(shí)字環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“圖文結(jié)合地出示生字——去掉拼音的生字——找圖文配對(duì)的游戲”層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、小老師帶讀、小組讀、男女比賽讀等多種讀的形式，加深學(xué)生的識(shí)記生字的能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識(shí)字寫字。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了，你用什么好辦法記住這些字呢? 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究生字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納規(guī)律的能力。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自我觀察田字格中的字，看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆畫，也通過(guò)強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

（六）總結(jié)全文，拓展延伸。

課本只是一種教學(xué)范本，活學(xué)更要活用。于是，我設(shè)計(jì)了這個(gè)小練筆環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照課文中的句子（）寫句子。

五、說(shuō)板書計(jì)劃

整堂課我用課件、詞語(yǔ)卡片、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的需要來(lái)移動(dòng)生字卡片，讓生字活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到漢字的生動(dòng)活潑。切合（）年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且還能使學(xué)生在有意和無(wú)意注意中實(shí)現(xiàn)不停識(shí)字認(rèn)字的目標(biāo)。

第二篇：教學(xué)說(shuō)課

《憶江南》說(shuō)課

【教材分析】

《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是唐代詩(shī)人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念、眷戀、喜愛(ài)和贊美之情。在誦讀時(shí)，教師要與學(xué)生共同分享經(jīng)典詩(shī)詞的詞句美、韻律美、意境美。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)春天美景的情感?！驹O(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的優(yōu)美精湛和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的音樂(lè)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀-----相互交流------領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學(xué)說(shuō)課

游子吟教學(xué)說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽(tīng)賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂(lè)趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學(xué)步驟：

1、詩(shī)歌解讀。

為了幫助學(xué)生了解古詩(shī)，我采用以下教學(xué)步驟：

說(shuō)一說(shuō)，用講故事的形式導(dǎo)入古詩(shī)。

看一看，用多媒體動(dòng)畫演示古詩(shī)的內(nèi)容。

吟一吟，學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句，師生共同探討出詩(shī)詞大意。

演一演，分角色將詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行情境表演。

以上詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂(lè)烘托意境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學(xué)

歌譜教學(xué)采用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方法進(jìn)行。即聽(tīng)錄音或者聽(tīng)教師范唱后，學(xué)生隨琴跟唱全曲。為了讓學(xué)生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，如媽媽送“我”上學(xué)，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，充分表現(xiàn)。

一、二樂(lè)句唱的親切、溫柔和深情，以表達(dá)深厚、無(wú)私的慈母之愛(ài)，三、四樂(lè)句唱的激動(dòng)、情緒飽滿，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的心情，結(jié)束句唱的情深意長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)游子對(duì)媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉(xiāng)村人家教學(xué)說(shuō)課

以讀為本

以思促悟

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光旖旎的鄉(xiāng)村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。文章圖文并茂，語(yǔ)言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受美好事物的極好教材。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述和動(dòng)靜結(jié)合描寫的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的獨(dú)特迷人；難點(diǎn)是體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念：

1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競(jìng)賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，激起學(xué)生美美地誦讀課文的愛(ài)好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中深深地感受語(yǔ)言文字之美，真切感受鄉(xiāng)下人家之美。

二、方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——說(shuō)教法

從本課的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、主題式教學(xué)法。

就像竇桂梅老師所說(shuō)的“圍繞特定主題進(jìn)行的教學(xué)，就像一曲優(yōu)雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續(xù)的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語(yǔ)文教育交響樂(lè)?！备鶕?jù)本組課文的主題及本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以“美”為主題的教學(xué)，圍繞“美”展開(kāi)“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現(xiàn)美”的教學(xué)。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景，激發(fā)研讀的愛(ài)好；二是圖文對(duì)照，多層面朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方法。

3、拓展延伸法。

語(yǔ)文教學(xué)不能只是為了學(xué)課文而教課文，而應(yīng)該在學(xué)課文的過(guò)程中了解更多相關(guān)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在本課的教學(xué)中，我穿插學(xué)習(xí)關(guān)于鄉(xiāng)下生活的詩(shī)句，補(bǔ)充簡(jiǎn)短的課外閱讀資料；在學(xué)完課文的前四段時(shí)，讓學(xué)生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)鄉(xiāng)下人家的資料拿到課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中的組織、協(xié)作能力，同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重的是順學(xué)而導(dǎo)，以此為過(guò)渡，學(xué)生說(shuō)看見(jiàn)什么下面就先學(xué)什么，本課的擬人寫法為教學(xué)順序創(chuàng)造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過(guò)渡到不同段落的學(xué)習(xí)，就像竇桂梅老師所說(shuō)的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、授之以魚不如授之以漁——說(shuō)學(xué)法

四、預(yù)設(shè)是為了更好的生成——說(shuō)教學(xué)程序 為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的漂亮風(fēng)物，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)。學(xué)生在感受音像帶來(lái)的美妙之余，對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一個(gè)初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過(guò)輪讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。首先用課件出示下列探究問(wèn)題：

1、“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景是什么樣的風(fēng)景？

2、鄉(xiāng)下風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學(xué)生自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師再組織交流，相機(jī)生成一首小詩(shī)：“長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風(fēng)夕陽(yáng)鳴鳥(niǎo)，最美鄉(xiāng)下人家！”再由這首小詩(shī)展開(kāi)全文教學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：輪讀建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學(xué)文環(huán)境中可進(jìn)一步反饋。]

三、質(zhì)疑問(wèn)難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學(xué)生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之一：屋前和屋旁）

[設(shè)計(jì)意圖：找錯(cuò)不是最終的目的，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩?！扒嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”（出示瓜架圖和高樓圖對(duì)比讀）我適時(shí)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4、體驗(yàn)動(dòng)靜，學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學(xué)生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！边@里花開(kāi)不斷，既樸素又華麗，這是它的獨(dú)特之處，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，并相機(jī)出示次第開(kāi)放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學(xué)生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：屋后和屋旁）

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行品味，通過(guò)換詞比較，如“冒、長(zhǎng)、伸”等，讓學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來(lái)品讀，讓學(xué)生盡情感受其動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美并回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（4）課外拓展：對(duì)這么快樂(lè)的農(nóng)家生活，古代的許多詩(shī)人留下了膾炙人口的詩(shī)章，一起來(lái)讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。——宋 范成大 長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺(jué)筍香?！?蘇軾

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課堂之中、課本之中，應(yīng)借助課本這個(gè)媒體擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛(ài)的春筍從土里探出頭來(lái)，它們看見(jiàn)了什么？ 生：看到了雞在快樂(lè)地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場(chǎng)景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學(xué)生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之三：屋后和屋前）

小結(jié)：看來(lái)呀，作畫的人沒(méi)有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來(lái)了，同學(xué)們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)自然段的教學(xué)之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學(xué)生領(lǐng)悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學(xué)習(xí)第6、7自然段。課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文。

4、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學(xué)生咀嚼品味，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，5、整體回歸，感受美。

在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學(xué)生情感，我讓學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美

1、小練筆 鄉(xiāng)下人家除了種瓜養(yǎng)花、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，他們還會(huì)做些什么呢？發(fā)揮你的想象，模擬文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹(shù)、桃樹(shù)，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，要求：美美地讀，細(xì)細(xì)地品。[設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“學(xué)以至用”，課文學(xué)完了，若能動(dòng)筆寫一寫，那才是真正的學(xué)會(huì)。]

五、板書設(shè)計(jì)，具體形象——體現(xiàn)美 以圖和文字來(lái)展現(xiàn)板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風(fēng)趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關(guān)于板書設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)板書過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課我利用貼圖來(lái)代替板書，增強(qiáng)形象感和方位感，使學(xué)生看著舒適，過(guò)目不忘。]

第五篇：大班科學(xué)說(shuō)課1

大班科學(xué)說(shuō)課稿：有趣的電池

舊鋪中心幼兒園

韋曉英

一、說(shuō)教材

《有趣的電池》是幼兒通過(guò)玩各種各樣有趣的玩具，和自己的不斷觀察探索，一步一步層層深入地揭開(kāi)電池的各種秘密，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)電池，并學(xué)會(huì)正確安裝電池的方法，其中還滲透了廢電池回收的內(nèi)容，從而萌發(fā)了幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，與幼兒園的環(huán)境課題緊密相連。該內(nèi)容既使幼兒了解了電池的外形、種類、簡(jiǎn)單的功能，還讓幼兒自己探索正確使用電池的方法，從而培養(yǎng)了幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。

選取這一題材是因?yàn)樵搩?nèi)容層次清楚，且所使用的材料是深受幼兒喜愛(ài)的，易激起幼兒探索的強(qiáng)烈愿望，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。

我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1．使幼兒了解電池的外形、種類、及簡(jiǎn)單的功能。

2．在嘗試性操作活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒探索正確使用電池的方法。3．培養(yǎng)幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：

收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具，形狀、大小不一的電池，電池裝配示意圖，會(huì)發(fā)光的花兩朵。該教具彌補(bǔ)了圖片枯燥、不生動(dòng)的缺陷，而其可操作性特點(diǎn)，既使幼兒一目了然，又便于教師講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，我采用了觀察法和嘗試探索法，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒玩玩具，發(fā)現(xiàn)電池的作用，進(jìn)而觀察電池，了解電池的外行，并通過(guò)自制的教具幫助幼兒探索電池正確的安裝方法，突破難點(diǎn)。作后，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，并確立初步的環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師簡(jiǎn)練生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，配以形形色色可愛(ài)的電動(dòng)玩具，把幼兒帶入一個(gè)樂(lè)趣融融的玩具游樂(lè)城，視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的完整結(jié)合，使幼兒更愉快地投入到活動(dòng)中去。在操作過(guò)程中，幼兒邊探索邊表述自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密，鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，難易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到發(fā)展和提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)與要求，我為幼兒提供了三次不同程度的嘗試探索機(jī)會(huì)。第一次：感知電動(dòng)玩具有電池和沒(méi)電池時(shí)的不同狀態(tài)。幼兒自由選擇玩具，老師巡回了解幼兒發(fā)現(xiàn)了什么，如有的玩具是會(huì)動(dòng)的，有的會(huì)響、會(huì)發(fā)光。該環(huán)節(jié)是讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)電池的功用。

第二次：認(rèn)識(shí)電池并給玩具們選配合適的電池。師：電池的本領(lǐng)真大，你見(jiàn)過(guò)電池嗎？你的椅子下面就躲著一位電池朋友，請(qǐng)你等會(huì)拿出來(lái)，看一看，摸一摸，告訴大家電池是長(zhǎng)的怎么樣的，你發(fā)現(xiàn)電池上有什么秘密？（這一步主要是讓幼兒觀察電池的外形）下一步就要請(qǐng)幼兒嘗試給玩具裝電池了老師了解幼兒安裝情況，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中也有“＋、－”。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒觀察電池的外形和探索裝電池的正確方法，其中的難點(diǎn)主要是利用自制的教具會(huì)發(fā)光的花來(lái)解決。

再次嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。

該環(huán)節(jié)主要是讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并了解初步的環(huán)保知識(shí)。

大班科學(xué)教案：有趣的電池

舊鋪中心幼兒園

韋曉英

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解電池的外形、種類、及簡(jiǎn)單的功能。

2、在嘗試性操作活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒探索正確使用電池的方法。

3、培養(yǎng)幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具；形狀、大小不一的電池；電池裝配示意圖。會(huì)發(fā)光的花兩朵。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知電動(dòng)玩具有電池和沒(méi)電池時(shí)的不同狀態(tài)。

1、（幼兒分散自由站立，老師站在一邊）

師：小朋友，你們看，電動(dòng)玩具城玩具真多呀！想不想去玩一玩？等會(huì)把你在玩具城發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家，好嗎？

2、幼兒自由選擇玩具，老師巡回指導(dǎo)

指導(dǎo)語(yǔ)：師：你在玩什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么樣玩的？

3、集合：師：小朋友，電動(dòng)玩具城好玩嗎？ 你剛才玩的什么玩具？發(fā)現(xiàn)了什么？

（多請(qǐng)幾位幼兒回答）對(duì)幼兒回答作簡(jiǎn)要小結(jié)，如：你的玩具汽車是會(huì)動(dòng)又會(huì)響的。

對(duì)不動(dòng)、不響、不亮的玩具，可說(shuō)：你的玩具是不能動(dòng)的。

小結(jié)：剛才小朋友在玩具城里玩得很高興，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于玩具的秘密，有的玩具是會(huì)動(dòng)的，有的會(huì)響、會(huì)發(fā)光，真好玩！你知道是什么東西使你的玩具動(dòng)起來(lái)、響起來(lái)、亮起來(lái)的？（是電）你玩具里的電在哪里？（請(qǐng)一幼兒找出）

可是有的玩具卻不會(huì)動(dòng)、不會(huì)響、也不會(huì)發(fā)光，這是怎么回事呢?（請(qǐng)一幼兒找出玩具沒(méi)有電），（如沒(méi)有不會(huì)動(dòng)的，教師可準(zhǔn)備一沒(méi)裝電的玩具）

小結(jié)：原來(lái)電動(dòng)玩具是要裝了電池才會(huì)動(dòng)、會(huì)亮、會(huì)響的，沒(méi)有電池就不能玩了，要電動(dòng)玩具一定要裝什么？（電）

二、認(rèn)識(shí)電池并給玩具們選配合適的電池

師：電池的本領(lǐng)真大，你見(jiàn)過(guò)電池嗎？（幼兒集體回答）你的椅子下面就躲著一位電池朋友，請(qǐng)你等會(huì)拿出來(lái)，看一看，摸一摸，告訴大家電池是長(zhǎng)的怎么樣的，你發(fā)現(xiàn)電池上有什么秘密？

（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答易說(shuō)出的：電池是圓柱體的，有大有小，一頭凸出，一頭平，師出示，如幼兒找出+、－、師直接把＋、－、貼在上）

如幼兒找不到，師可提示：電池上有兩個(gè)數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的符號(hào)，找找看在哪里？或是：老師在電池上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)符號(hào)，找找你的電池上有嗎？（幼兒找）＋在哪一頭，－在哪一頭？幼兒說(shuō)出后請(qǐng)一幼兒上來(lái)一貼“＋、－”

小結(jié)：電池真有趣，今天，我們看到了圓柱體的電池，有大的、小的，電池上還有“＋、－”呢？

電動(dòng)玩具裝上了合適的電池就可以玩了,在桌底下的籃子里有許多電池，下面請(qǐng)你給玩具裝上合適的電池，裝電池時(shí)看看你把電池裝在哪里？你是怎樣裝的？有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、幼兒嘗試給玩具裝電池，老師了解幼兒安裝情況，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中也有“＋、－”。

4、集合幼兒：

師：你們給玩具裝上電池了嗎？（幼兒集體回答）你把電池裝在哪里？ 請(qǐng)一幼兒將玩具拿上來(lái)，讓幼兒認(rèn)識(shí)電池盒。

你們的玩具上都有電池盒嗎？在電池盒里你發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？（也有“＋、－”）

如幼兒說(shuō)不出，則師：請(qǐng)你們?cè)偃タ匆豢措姵睾欣镉惺裁疵孛芸春昧笋R上回來(lái)。

小結(jié)：原來(lái)電池盒里也有“＋、－”和電池上的一樣，把電池裝在電池盒里就可以玩了。

師：誰(shuí)的玩具剛才裝了電池就可以玩了？（幼兒舉手）師：你們真能干！（請(qǐng)一幼兒上來(lái)給花裝上電池）誰(shuí)把這兩節(jié)電池裝到電池盒里？

誰(shuí)的玩具裝了電池還不動(dòng)？

也請(qǐng)一幼兒裝電池，比較分析二朵花，并請(qǐng)不亮的幼兒參照亮的幼兒的示意圖在裝一遍電池，（教師適當(dāng)幫助，使其體驗(yàn)成功）。并向他表示祝賀。

小結(jié)：電池上的“＋”對(duì)著電池盒里的“＋”，電池上的“－”對(duì)著電池盒里的“－”，“＋”對(duì)“＋”，“－”對(duì)“－”。

三、再次嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。

師：裝電池時(shí)要看清楚“＋”對(duì)“＋”，“－”對(duì)“－”請(qǐng)另外再選一件玩具再去試一試。

1、幼兒裝電池后玩一玩玩具。（時(shí)間短一些）

2、總結(jié)：師：這一次那些小朋友成功了？