第一篇：有趣的測量堂教學(xué)說課

《有趣的測量》說課稿

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體

（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計(jì)算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問題有很大的幫助和作用。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、情感與價(jià)值：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：不規(guī)則物體體積的測量方法及計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測量方案

教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的石頭、大豆、乒乓球等。

四、學(xué)情分析：

五（1）班學(xué)生他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺，基礎(chǔ)一般，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，采用比較合適他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

五、教法分析：

我先用《烏鴉喝水》的故事創(chuàng)設(shè)情境，開啟他們的智慧。首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識(shí)性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)著眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取以下四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束本課的教學(xué)任務(wù)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟智慧。我們在一年級的時(shí)候就跟語文老師學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。但瓶里的水不夠高，烏鴉一顆一顆的往瓶子里裝石子。瓶子里的水漸漸升高。教師提問：a、烏鴉喝到水了嗎？ b、誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解析這一現(xiàn)象？ c、烏鴉往瓶子里裝的小石子有多少呢？我們一起來幫助烏鴉算一算好嗎？把學(xué)生帶入了動(dòng)物的世界，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！盀貘f叼來的小石子即不像長方體，又不像正方體。不能直接用公式求出體積怎么辦呢?” 產(chǎn)生智慧的火花。

二、交流探究，分享智慧。首先，是讓學(xué)生去猜猜石塊的體積？開發(fā)學(xué)生的思維，但，不能得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。想一想有什么辦法求出石塊的體積呢？小組合作,制定出一種可行的測量方案。其次，分組匯報(bào)(請同學(xué)們對各小組的匯報(bào)(試驗(yàn)步驟)充分發(fā)表意見,指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,提出改進(jìn)辦法的建議。)，其他組員有沒有補(bǔ)充。

3、通過課件演示學(xué)生有可能提到的方案：方案一： A、找一個(gè)長方體容器,里面放有一定的水,請學(xué)生觀察并記錄此時(shí)水的高度。B、放入石塊,再次請學(xué)生量出水面的高度。升高的水的體積就是石塊的體積。可以怎樣算？ a、計(jì)算水面升高了幾厘米,用底面積乘以高計(jì)算出升高的水的體積。b、分別計(jì)算放入石塊前后總體之差。質(zhì)疑:為什么升高的水的體積就是石塊的體積呢?(石塊占有一定的體積,所以水面會(huì)升高)。教師板書：上升的水的體積=石塊的體積 方案二： 將石塊放入盛滿水的容器中,并將溢出的水到入長方體的容器中算出體積。質(zhì)疑:為什么會(huì)有水溢出來?(石塊占有一定的體積,所以水會(huì)溢出來)

教師板書：溢出水的體積=石塊的體積

方案三：（1）將石塊放入沒水的容器中。（2）往容器中加水，淹沒整塊石頭。（3）將石塊取出。教師板書：下降的水的體積=石塊的體積

方案四：（1）將石塊放入盛有水的容器中（2）容器中的水位在升高的同時(shí)又溢出。

教師板書：上升的水的體積+溢出水的體積=石塊的體積 4，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量并計(jì)算石子的體積。

三、鞏固拓展，展示智慧 a、拳王爭霸.b、說說如何測量一粒黃豆的體積。一個(gè)浮在水面上的物體呢？ c、課后閱讀

如“阿基米德”、“曹沖稱象”、“撈鐵牛”等的故事.四、課堂小結(jié)、提升智慧.在實(shí)踐與操索過程中，償試用多種方法解決實(shí)驗(yàn)問題。

本節(jié)課是對已學(xué)過知識(shí)的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后來解決生活中的實(shí)際問題。

《有趣的測量》說課

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體

（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計(jì)算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問題有很大的幫助和作用。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“等量替換”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、情感與價(jià)值：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：不規(guī)則物體體積的測量方法及計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測量方案

教具準(zhǔn)備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。

四、學(xué)情分析： 五（1）班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。

五、教法分析：

我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識(shí)性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)著眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實(shí)際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（7個(gè)環(huán)節(jié)）

1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體（正）體積的計(jì)算方法，并說出共用的計(jì)算公式。

2、談話引入揭示課題：

誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡€不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個(gè)固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。

3、提問：怎樣計(jì)算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節(jié)課的難點(diǎn)。

①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體

如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。

教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細(xì)觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會(huì)上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計(jì)算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度

放入石頭后水的高度

升高的水的高度

回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。說明烏鴉為什么能喝到水的原因。

以上是本節(jié)的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。

4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？ ①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵(lì)學(xué)生。

5、鞏固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實(shí)際應(yīng)用。例：出示小黑板

鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個(gè)公式： 底面積=體積÷高 高=體積÷底面積

讓學(xué)生活學(xué)、活用，達(dá)到一題多變，舉一反三，融會(huì)貫通的效果。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）

6、小結(jié)：本節(jié)是對已學(xué)過知識(shí)的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后來解決生活中的實(shí)際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的“老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一要求。

7、作業(yè)布置：

P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節(jié)知識(shí)的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、如何測量一粒黃豆的體積？

2、剛才的實(shí)驗(yàn)中，只能長水嗎？

第二篇：教學(xué)說課

《憶江南》說課

【教材分析】

《憶江南》是長春版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時(shí)，教師要與學(xué)生共同分享經(jīng)典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛春天美景的情感?！驹O(shè)計(jì)思路】

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞語言文字的優(yōu)美精湛和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀-----相互交流------領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學(xué)說課

游子吟教學(xué)說課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用圓潤、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學(xué)步驟：

1、詩歌解讀。

為了幫助學(xué)生了解古詩，我采用以下教學(xué)步驟：

說一說，用講故事的形式導(dǎo)入古詩。

看一看，用多媒體動(dòng)畫演示古詩的內(nèi)容。

吟一吟，學(xué)生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

演一演，分角色將詩歌內(nèi)容進(jìn)行情境表演。

以上詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學(xué)

歌譜教學(xué)采用聽唱與視唱相結(jié)合的方法進(jìn)行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學(xué)生隨琴跟唱全曲。為了讓學(xué)生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，如媽媽送“我”上學(xué)，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，充分表現(xiàn)。

一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達(dá)深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動(dòng)、情緒飽滿，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的心情，結(jié)束句唱的情深意長，進(jìn)一步體現(xiàn)游子對媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉(xiāng)村人家教學(xué)說課

以讀為本

以思促悟

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光旖旎的鄉(xiāng)村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。文章圖文并茂，語言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)四年級孩子的認(rèn)知水平和語文課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述和動(dòng)靜結(jié)合描寫的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的獨(dú)特迷人；難點(diǎn)是體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念：

1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，激起學(xué)生美美地誦讀課文的愛好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中深深地感受語言文字之美，真切感受鄉(xiāng)下人家之美。

二、方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙——說教法

從本課的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、主題式教學(xué)法。

就像竇桂梅老師所說的“圍繞特定主題進(jìn)行的教學(xué)，就像一曲優(yōu)雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續(xù)的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語文教育交響樂?！备鶕?jù)本組課文的主題及本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以“美”為主題的教學(xué)，圍繞“美”展開“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現(xiàn)美”的教學(xué)。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景，激發(fā)研讀的愛好；二是圖文對照，多層面朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語言，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語言文字的表達(dá)方法。

3、拓展延伸法。

語文教學(xué)不能只是為了學(xué)課文而教課文，而應(yīng)該在學(xué)課文的過程中了解更多相關(guān)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在本課的教學(xué)中，我穿插學(xué)習(xí)關(guān)于鄉(xiāng)下生活的詩句，補(bǔ)充簡短的課外閱讀資料；在學(xué)完課文的前四段時(shí)，讓學(xué)生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)鄉(xiāng)下人家的資料拿到課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中的組織、協(xié)作能力，同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我注重的是順學(xué)而導(dǎo)，以此為過渡，學(xué)生說看見什么下面就先學(xué)什么，本課的擬人寫法為教學(xué)順序創(chuàng)造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過渡到不同段落的學(xué)習(xí)，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、授之以魚不如授之以漁——說學(xué)法

四、預(yù)設(shè)是為了更好的生成——說教學(xué)程序 為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的漂亮風(fēng)物，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)。學(xué)生在感受音像帶來的美妙之余，對鄉(xiāng)下人家有了一個(gè)初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過輪讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。首先用課件出示下列探究問題：

1、“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景是什么樣的風(fēng)景？

2、鄉(xiāng)下風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學(xué)生自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師再組織交流，相機(jī)生成一首小詩：“長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風(fēng)夕陽鳴鳥，最美鄉(xiāng)下人家！”再由這首小詩展開全文教學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：輪讀建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學(xué)文環(huán)境中可進(jìn)一步反饋。]

三、質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學(xué)生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之一：屋前和屋旁）

[設(shè)計(jì)意圖：找錯(cuò)不是最終的目的，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩?！扒嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（出示瓜架圖和高樓圖對比讀）我適時(shí)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4、體驗(yàn)動(dòng)靜，學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學(xué)生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”這里花開不斷，既樸素又華麗，這是它的獨(dú)特之處，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，并相機(jī)出示次第開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學(xué)生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：屋后和屋旁）

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行品味，通過換詞比較，如“冒、長、伸”等，讓學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來品讀，讓學(xué)生盡情感受其動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美并回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（4）課外拓展：對這么快樂的農(nóng)家生活，古代的許多詩人留下了膾炙人口的詩章，一起來讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林?！?范成大 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香?！?蘇軾

[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不能只局限于課堂之中、課本之中，應(yīng)借助課本這個(gè)媒體擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛的春筍從土里探出頭來，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學(xué)生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之三：屋后和屋前）

小結(jié)：看來呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來了，同學(xué)們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)自然段的教學(xué)之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學(xué)生領(lǐng)悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學(xué)習(xí)第6、7自然段。課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文。

4、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學(xué)生咀嚼品味，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，5、整體回歸，感受美。

在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學(xué)生情感，我讓學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學(xué)生對“獨(dú)特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美

1、小練筆 鄉(xiāng)下人家除了種瓜養(yǎng)花、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，他們還會(huì)做些什么呢？發(fā)揮你的想象，模擬文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，要求：美美地讀，細(xì)細(xì)地品。[設(shè)計(jì)意圖：俗話說“學(xué)以至用”，課文學(xué)完了，若能動(dòng)筆寫一寫，那才是真正的學(xué)會(huì)。]

五、板書設(shè)計(jì)，具體形象——體現(xiàn)美 以圖和文字來展現(xiàn)板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風(fēng)趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關(guān)于板書設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強(qiáng)形象感和方位感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。]

第五篇：幼兒數(shù)學(xué)說課教案：自然測量

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教師資格考試幼兒數(shù)學(xué)說課教案：自然測量

活動(dòng)目的：

1、喜歡參與測量活動(dòng)，樂意運(yùn)用自然測量的知識(shí)來解決所碰到的問題。

2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認(rèn)識(shí)測量工具與測量結(jié)果之間的關(guān)系，并且初步學(xué)習(xí)正確測量的方法。

3、在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，發(fā)展幼兒觀察、比較和判斷的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長短不一的測量工具、粉筆

2、故事圖片

3、記錄紙、筆

活動(dòng)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景

以故事的方式引入，提出問題：藍(lán)貓和淘氣的爭論如何測量小汽車的車頂長度?

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幼兒討論

(二)幼兒嘗試活動(dòng)

幼兒自選工具測量某一物體

引導(dǎo)幼兒比較觀察測量的結(jié)果，并與同伴對比，有什么發(fā)現(xiàn)?

(三)討論

1、比較測量的結(jié)果

引導(dǎo)幼兒尋找測量結(jié)果與工具的關(guān)系

2、討論測量的方法

找準(zhǔn)起點(diǎn);沿邊線測量，不要偏離邊線;首尾相連

3、小結(jié)：使用測量工具的長短不一樣，那么得到的結(jié)果也不一樣。

(四)幼兒自主測量

1、提出測量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫個(gè)記號，沿邊線測量，首位相連。

2、幼兒操作。

3、討論與總結(jié)：

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(1)你用什么工具測量的?結(jié)果是多少?

(2)誰也是用這個(gè)工具的?結(jié)果一樣嗎?

(3)你還測了什么?結(jié)果怎樣?有人測的和他一樣嗎?你的結(jié)果呢