第一篇：李百艷一千張?zhí)羌堈n例評析

作為基層教研員，聽《一千張?zhí)羌垺芬徽n已不下十次。這篇課文是上海教育出版社初中語文教材六（下）課文，多數(shù)教師根據(jù)課文后的“學習建議”組織教學內(nèi)容。為了課例分析的方便，先把“學習建議”抄錄如下——

1、反復朗讀、細細品味在四合院里玩“種種游戲”和“尋找糖紙”兩段文字，想想作者為什么要詳寫這兩件事，其中的排比句起到什么作用。

2、從“?累?距離我們是多么遙遠啊”到“忽然有一種很累的感覺”，意味著什么？

3、文章最后三段，能不能刪去？能不能換一種寫法？ 這次閱讀建平實驗學校李百艷在杭州借班上課的實錄，有一種耳目一新的感覺，從教學設計到課堂實施，從教學內(nèi)容的確定到教學過程的展開，與我所聽的多數(shù)雷同的課不一樣，教師的教學個性充分體現(xiàn)在這份實錄中。研讀這份實錄，形成了幾點比較集中的感受，也是作為我對這堂課的基本看法。

一、在師生對話中隨機滲透多方面的指導 學生發(fā)言后，教師怎么辦？按理，這不成為一個問題，教師應該根據(jù)學生的發(fā)言作出應有的合理的應對。問題在于，什么才是“應有的合理的”應對，怎樣才能作出“應有的合理的”應對，卻不是每一個教師所能勝任的。目前有兩種現(xiàn)象值得關注。一種是學生的發(fā)言很熱鬧，教師的回應跟不上，要么一味說“很好”，要么不置可否，一直等到學生的答案與教師的答案一致才結束問答。另一種是學生管學生說，教師其實沒有認真傾聽，等幾個學生說完，教師再講自己的答案，不從學生的具體發(fā)言作有針對性的回應。這兩種情況其實質是一樣的，缺少的是真正意義上的師生對話，教師只是演“教案劇”，沒有實現(xiàn)真正意義上的指導。課堂教學，是一個師生、生生間多向互動、動態(tài)生成的過程。這個過程需要 2 學生和教師雙方發(fā)揮各自的主動性和積極性。學生的主體性的發(fā)揮，離不開教師的指導作用，而教師的指導除了精心預設外，更重要的是在動態(tài)的教學過程中，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)作出有針對性的引導。這需要教師的正確理念，更需要教師的教學機智。李老師的教學魅力，從師生對話過程中教師的隨機指點可以看出。一是注重鼓勵，對學生精彩的回答給予充分肯定，不吝嗇表揚，以此強化學生的參與積極性?！奥斆鳌?、“回答精彩”、“非常好”等評價在課中并不少見，這些正面的評價實事求是，不是廉價的“溢美之詞”，讓學生感受到教師對他們的鼓勵，體會到成功的喜悅。比如對學生4的精彩發(fā)言，我們看李老師是怎樣回應的：“同學們，看看他擬的題目既富有詩意，又蘊含哲理。我在備課的時候，有一個很得意的想法，等我講到第十三小節(jié)的時候，我要提出一個小問題，問你們隨風飄去的還有什么？可是已經(jīng)被剛才那位同學給說到了。大家說他棒不棒？實在是太棒了。”后面再一次回應該生：“好，讓我們來交流一下，我的情感前后發(fā)生了怎樣的變化。怎么樣，你來說吧，你前面的幾個?隨風飄去?說得太精彩了，再表現(xiàn)一次好不好？”可以想見，該生上完這一課，他的語文學習的熱情是如何高漲。注重表揚鼓勵，體現(xiàn)了教師的一種引導；但鼓勵不是無原則的，對于學生回答中的錯誤，李老師沒有輕易放過，而是作為有價值的教學資源加以利用，通過“糾錯”進行指導。如生2的發(fā)言用詞不準確，教師敏感的捕捉到了：“更威猛，這個詞聽起來好像不是十分恰當，能不能換個詞，表達的更清晰一些？”不放松學生的語言表達，體現(xiàn)了教師對學生的語言指導。敢于糾錯，善于糾錯，在當前似乎變得稀缺了，許多教師很少糾正學生的錯誤（尤其在公開教學中），認為會影響學生的積極性，實在是對新課程的一種誤解，白白浪費寶貴的教學資源。更重要的是，李老師在回應中通過簡明扼要的點評，以及進一層的“追問”，滲透學法的指導，知識的傳授，不著痕跡，隨機生成，很有實效。比如針對生3的回答，李老師的點評是“同學們非常善于捕捉，而且善于前后觀照的來讀課文”，針對生8的點評是“你概括得簡潔明了”，這就對如何整體把握文章，如何進行概括，進行了有機的指導。又如針對生17的回答，教師將語文知識的傳授與朗讀指導結合起來：“注意這種登峰造極是不斷地一步一步往上走，它用的是一個排比句，層層蓄勢，感情越來越強烈?！边@里把排比句的作用很自然地滲透進去 3 了。另外，李老師有許多“追問”將學生的思維引向深處，通過“追問”引導學生進一步關注文本，關注具體語言，有理有據(jù)回答問題。比如針對生1的回答，“比結果沒有兌現(xiàn)更能體現(xiàn)欺騙的是什么？”，針對生9的回答，“這和表姑怎樣的態(tài)度形成了對比？”，針對生21的回答，“而這些感覺是孩子們應該有的感覺嗎？他們以前有過這種體驗么？”，等等，這些隨機生成的“追問”，很好體現(xiàn)了教師在動態(tài)過程中的指導。在新課程強調課堂的多向互動和動態(tài)生成的今天，如何實現(xiàn)教師的有效指導，這份課例帶給我們很多借鑒。

二、教學板塊簡潔明了，過程有機推進，體現(xiàn)了“導而弗牽”教學思想 閱讀是學生與文本對話的過程，學生基于文本和自身的經(jīng)驗，與作品對話，與作者對話，理解作者意圖和文本內(nèi)容，在此基礎上形成自己的閱讀感受和閱讀評價。閱讀行為是外人無法替代的，是獨立的個體行為。而閱讀教學是學生、文本、教師三者之間相互作用的對話過程，教師的作用在于引導學生與文本實現(xiàn)真正的對話。這里教師如何正確對待自己的“引導”作用，擺正自己的角色和位置，要有所作為，又不越俎代庖，真正實現(xiàn)“導而弗牽”的教學思想，就顯得尤為重要。縱觀當前的閱讀教學，還存在很多問題。有的閱讀課，美其名曰“以學生為主體”，課前缺少精心的預設，課上放羊式，學生熱熱鬧鬧，結果卻沒有獲得實質性的提高，停留在進入課堂時的淺層水平；有的課則相反，教師十分強勢，一切從自己的主觀意愿出發(fā)，死死拽住學生不放，教學設計所謂環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏，課上教師小步走，學生亦步亦趨跟著走，教學過程繁復細碎，一堂課下來，學生沒有自己的閱讀經(jīng)驗，根本不知道文章應該怎么讀。前一種現(xiàn)象，教師基本無所作為，閱讀教學只有“閱讀”而無“教學”；后一種現(xiàn)象可稱之為沒有閱讀的閱讀教學，只有教師的“教”，卻沒有學生的“學”，沒有學生的閱讀。兩種現(xiàn)象本質上是一樣的，那就是閱讀教學沒有以學生的學（閱讀）為基點。這樣的閱讀教學是低效的。李老師的這堂課，眼中有學生，從學生的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，教師從旁指導，引領學生一步步超越自身的閱讀初感，獲得思想情感和閱讀能力、閱讀經(jīng)驗的雙豐 4 收。從教學實錄可以見出教學設計和教學過程體現(xiàn)了“導而弗牽”的原則。整個教學過程有一條清晰的思路，教學板塊清晰，從教學的起點，到一個一個教學的節(jié)點，再到最后的終點，層層推進，而且這種過程的推進是有機的，符合學生的閱讀心理，不是教師硬牽著往前走，是簡明的而非繁復的。也就是說，這堂課學生是自己走的，自己一步步往前推進的，但在緊要處又沒有離開老師的幫助和指點。這樣一遍走下來，學生會有扎扎實實的提高。我們來看教學過程的幾個重要的“點”，李老師是怎樣處理的。一個是教學的起點。李老師從學生朗讀課文，并為課文重新擬標題開始課文的教學。為什么要以此為教學的起點？我的理解是從學生的閱讀初感出發(fā)，才能逐步走進文本，閱讀初感是學生進入文本的基礎，是教師引導學生深入文本的基礎。雖然學生在課前已經(jīng)讀課文兩遍，但為了加深學生對課文的感知，李老師還是舍得花時間再讓學生讀一遍課文。沒有閱讀，沒有對課文內(nèi)容的熟悉，就不可能有感受和理解，這個簡單不過的道理，在現(xiàn)實課堂中卻常常被教師忽略，以至許多語文課學生壓根兒沒有好好接觸文本，教師就在那里進行所謂的深入分析。為課文擬標題，也只是一種教學手段，用李老師的話說，目的在于“通過為文章另擬標題整體感知內(nèi)容”，為后文對原標題的分析奠定基礎；同時，這也是“表達自己在閱讀這篇課文時的最突出的一種感受”，為教師把握學生的閱讀初感，加強教學的針對性提供“初始資源”（葉瀾）。一個是分析課文的切入點。李老師是從分析課文標題的含義和作用切入的，由此引出“敘事線索”，進入課文內(nèi)容的梳理；再引出“情感線索”，從表層的“事”進入到內(nèi)在的“情”，聚焦到文章的重點段落的品讀；最后又由“一條線索”轉入“一種象征”，進入對文章主旨的體會。這樣從標題切入，提綱挈領，一氣呵成，完成對整篇課文的分析?？梢娺@個切入點正是理解文章的“牛鼻子”，抓住牛鼻子，切中要害，像庖丁解牛那樣，“批大郤，導大窾”，游刃有余。找準分析課文的切入口，并不是一件容易的事，需要教師對課文整體把握，深入了解。有的教師因缺少“切入點意識”，閱讀分析常常是在課文外圍兜圈子，不能很快進入課文實質的分析；也有許多教師常常因找不到一個很好的切入口而不能順利進行教學過程設計。本課例從一個標題切入完成對全文的分析，是一個很好的教學范例，值得揣摩。5 再有就是教學的節(jié)點，或層層深入的推進點。從起點走到終點，這個過程需要幾個節(jié)點，就像過河的幾個橋墩。一堂課往往是由幾個板塊組成的，這些板塊往往不在一個層面上，而是逐層深入。一堂課的教學應該是一個不斷深化的過程，從學生的閱讀初始狀態(tài)出發(fā)，最終超越初始狀態(tài)，實現(xiàn)高一層的教學目標。教學的幾個重要節(jié)點，可以是預設的，也應該有一個基本的預設。當然在必要時可以生成，可以調整預設。從這堂課來看，幾個節(jié)點基本是預設的，是教師在籌劃整個教學過程時精心設計的。上文提及的教學思路，從“敘事線索”到“情感線索”，從表層的“事”到內(nèi)在的“情”，從“一條線索”到“一種象征”，都是本文教學的一個個重要節(jié)點，是層層深入的一個個推進點。這些節(jié)點之間有著緊密的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，不是分離的一個個點，節(jié)點的連接是一個有機推進的教學過程。最后是教學的落腳點，或終點。所謂終點，是就這一堂課而言，要達成怎樣的教學目標。教學的最終落腳點放在哪里，是由教師對課文核心教學價值的理解來確定的。李老師在前面分析基礎上，緊扣最后三小節(jié)，通過學生聯(lián)系自己的生活談感受來“深入體會文章的主旨”，并通過《一千張?zhí)羌埮c一萬本書》的拓展性作業(yè)，來深化閱讀感受，以此作為本文教學的核心價值和教學目標，是很有道理的。一般教師往往把落腳點放在“孩子是不可以欺騙的，欺騙本是最深重的傷害”這一句上，忽略了最后一句：“我們已經(jīng)長大，可所有的大人不都是從孩童時代走來的么？”這里作者實際上提出了一個值得深思的問題：為什么大人一句并無惡意的“謊言”，卻給孩子帶來如此深重的傷害？這是因為成人與孩子之間有著一種很深的“隔膜”，有著童心的孩子是純真的，信任人的，相信世界的美好；而成人雖然是從孩童時代走來的，卻已失去了這顆純真的童心，他們常常在不經(jīng)意間就會“欺騙”孩子，“傷害”孩子，而他們自己又往往意識不到這一點。這種麻木，這種隨意，是需要大人們隨時警醒的。這才是本文的核心。李老師充分理解了這一點，所以最后對孩子們說了一段特別有詩意的話：“孩子是天使，純真和夢想是他的雙翼，愿每一個大人都能不忘初心，呵護童心，讓天使快樂地飛翔?！?在一個動態(tài)生成的教學過程中，教學板塊簡潔明了，教學過程有機推進，才能實現(xiàn)“導而弗牽”的教學思想。李老師這堂課的成功之處也在這里。6 研習這份實錄，除了上述亮點外，還可以得到其它有益的啟示。譬如作為散文教學，注重學生的情感體驗，借助學生的生活體驗解讀作者的情感，體會文中人物的情感；又由文中人物的情感來激發(fā)學生的情感，由情入文，因文激情，教師始終不忘將文本和學生的生活體驗、情感體驗關聯(lián)起來，通過多種手段引導學生進入文本，又從文本出來引向學生生活，摒棄概念化、說教式的教學，將情感態(tài)度價值觀維度的目標落到實處。限于篇幅，這里不再一一展開論述。借班上課，有其特定的教學研究功能，但如果用正常的教學形態(tài)來要求，自然會有許多遺憾。最大的問題是對學生不熟悉，要在很有限的時空內(nèi)完成一定的教學任務，必然會有許多限制。比如教學目標的制定，就會更多從文本出發(fā)，而非從學生的實際需求出發(fā)；又比如把這堂課放在一個教學結構中來處理，則教學價值的選擇，教學內(nèi)容的確定，就會有更多的思考。就這份實錄來看，多少也存在這方面的一些遺憾。對于借班上課，這也許是一種苛求，但就研習課例的最終意義而言，卻是不得不有所提醒的。題目：《一千張?zhí)羌垺?上課老師：建平實驗李百艷 上課時間：2007-4-21 上午10：15—11：00 上課地點：成教樓103 課前準備： 師：同學們，我們相互認識一下，好嗎？我來作一下自我介紹。我姓李，李百艷，百花爭艷，這里我是希望我們課堂能夠百花爭艷。因為李老師一枝獨放是不行的，只有你們百花齊放，才能春滿課堂。剛才我問了幾位同學，你們是杭州市第幾中學？ 眾生：十三中 師：聲音響一點，說到這個學校你們應該很自豪。杭州市？ 眾生：十三中（聲音響亮）師：很好，十三中同學。哪個班？ 眾生：十一班（十二班）7 師：怎么有說十二班？ 生：兩個班拼在一起了。師：哦，是兩個班的同學。十一加十二，強強聯(lián)合，今天的語文課已定可以看到你們精彩的表現(xiàn)。好，那我們準備上課。2上課過程 上課，師生問好。1 師：同學們知道我們今天要學習的課文嗎？ 眾生：知道 師：大家一起來讀一下。眾生：一千張?zhí)羌垼曇繇懥粒ㄒ磺執(zhí)羌?教師板書題目）師：好，作者是誰？記住了嗎？ 眾生：鐵凝。師：鐵凝是新當選的全國文聯(lián)主席，你們讀過她的文章么？ 眾生：沒有。師：好，今天我們就來學習她的文章。課前，我委托會議組織的老師，告訴同學們把課文讀兩遍，查一查生字，這項工作做了沒有？ 眾生：做了（聲音較弱）師：做了。嗯，好像有些人沒有，不是所有人都在回答做了。真的做了沒有？ 眾生：做了（聲音響亮）師：好，那李老師要檢查檢查。現(xiàn)在來把課文讀一遍。因為這篇課文比較長，我們找?guī)讉€同學一起來合作，好不好？大家有沒有標過自然段的序號？ 眾生：有 師：有多少個自然段？ 眾生：16個 師：很好，16個自然段。那么，下面我們來找?guī)讉€同學把課文讀一遍。哪些同學愿意讀，請舉手？把手舉高高的，讓李老師能夠看到。有沒有毛遂自薦的嗎？ 8（一位學生舉手）師：好，第一位同學，我們請出來了。有沒有第二位？ 第三位，第四位，那這樣加上李老師五位。我們一起來讀課文，就按照這樣的順序。你先來讀1、2小節(jié)，開始。生：（讀 1、2小節(jié)）師：第一位同學讀得非常地流暢，接下去換一個同學，能夠再投入些感情，好嗎？你們朗讀得好有助于同學對文章的理解。（用手示意另一位同學讀）生：（讀3、4小節(jié)）師：來，和李老師一起讀最后幾句?！澳窃撌窃鯓右还P財富，那該是怎樣一份快樂！更何況，這財富和快樂將由我們自己的勞動換來呢”。（頗有感情）（用手示意另一位同學讀）生：（讀5、6小節(jié)）師：最后一句，這不是一個小數(shù)目，但我們信心百倍。（齊讀）生：（讀7-14小節(jié)。響亮帶有感情）師：（教師自己帶有感情地讀完課文）同學們，剛才我們五個人把課文讀了一遍。在我們讀課文當中我發(fā)現(xiàn)有幾處很生僻的詞語，讀得不是很準確。這個問題不僅僅是由于幾位朗讀同學的原因，還有作者方言的原因。有沒有人知道？她是哪里人？ 生：無語 師：作者是北方人，河北人，原籍是河北。大家知道他的外婆家是哪里？ 生：北京 師：嗯，是北京。因此，文章當中就有一些北方的生活是我們不熟悉的，還有一些方言，讀起來有點問題。好，我們回頭來看一下，第二自然段。我們在棗樹下的方桌玩?6?7?6?7 眾生：“抓子兒” 師：知道什么叫“抓子兒”嗎？你來說一說，你知道嗎？（向回答問題的同學走去）生：好像就是把羊拐放在上面，扔上去一個，再抓一下羊拐，接住扔上去的那個羊拐。9 師：玩過嗎？ 生：看別人玩過。師：看別人玩過，所以你說得很準確。還有一個詞，我們高舉著竹竿梆棗吃，這個字讀什么？梆（bāng）棗吃。梆在這里做動詞，拿著竹竿，這個詞換一個詞是什么？ 生：打棗、敲棗。師：請同學再讀一下，我們高舉著竹竿梆棗吃（合讀）還有一處，同學們可以看一下，讀得非常準確?！霸谥袊h(huán)境單調匱乏（生讀）的時代”。再來一次，讀“匱乏”。kuìfá 眾生：（齊讀）匱乏（kuìfá）師：很好。哦，對不起，還有這里，被它夾在一本薄薄（báo）的書里這是個多音字，有的時候讀（báo），有的時候讀（bó）.比如說，空氣稀薄（bó）.還有一處，這里可能就更加難了。第八自然段，“我們突擊吃糖，也不顧糖把嗓子齁hōu得生疼。再往下看，我們走街串巷，尋找被遺棄在犄角旮旯（jījiáogālá）的糖紙”合讀好，再讀一次。眾生：犄角旮旯（jījiáogālá）師：好，沒問題了。其它同學們都讀得非常好。同學們，課文我們讀完了一遍?，F(xiàn)在我想請同學們做這樣一件事情，很有挑戰(zhàn)性。你能不能根據(jù)自己的理解，給課文重新擬一標題。題目就像一個人的眼目一樣，對一個人很重要，能傳神。文章也是如此。所以，我認為能夠擬出一個好題目，就說明你的理解力、你的語言能力，你的概括能力、語言表達力都是非常強的。同學們來試一試。（面帶微笑）生: 思考（老師巡視）師：好，誰先來說？哪位同學一馬當先 生1：我擬的是“欺騙”。師：能說說理由嗎？ 生：表姑欺騙她說要是每人收集到一千張?zhí)羌?，就給她一只電動狗，這很有誘惑力。這就是欺騙。師：為什么說這就是“欺騙”？ 10 生1： 因為結果是沒有兌現(xiàn)。師：比結果沒有兌現(xiàn)更能體現(xiàn)欺騙的是什么？ 生1：是表姑從開始就沒想兌現(xiàn)。師：聰明。你的題目突出了文章的主要內(nèi)容，也寫出了“我”的感受。還有誰來說？ 生2： 深重的傷害 師：說說理由.生2：我覺得深重的傷害比欺騙更威猛。師：更威猛，這個詞聽起來好像不是十分恰當，能不能換個詞，表達的更清晰一些？ 生2：應該是程度更深吧，表姑沒有遵守她的諾言，深深地傷害了我們。師：我也覺得這個傷害不僅只是欺騙。還有什么？誰來說。生3：累。文章前面寫到“你們知不知道什么叫累啊”，我覺得這里埋下伏筆，后面又提到有一種很累的感覺，這與前面的累形成了比較。師：前后比較或者說對比。同學們非常善于捕捉，而且善于前后觀照的來讀課文。有“累”的感覺，很好，請坐。你來說。（用手示意）生4：我擬的題目是“隨風飄去”，因為糖紙隨風飄去，對表姑的信任隨風飄去，對整個社會的信任隨風飄去?6?7?6?7（學生熱烈鼓掌）師：同學們，看看他擬的題目既富有詩意，又蘊含哲理。（教師板書： 累 隨風飄）我在備課的時候，有一個很得意的想法，等我講到第十三小節(jié)的時候（讓學生齊讀）我要提出一個小問題，問你們隨風飄去的還有什么？ 可是已經(jīng)被剛才那位同學給說到了。大家說他棒不棒？實在是太棒了。（同學鼓掌）生5：老師，我還想到一個題目，叫“墜落”。因為文中的“我”前面對攢夠一千張?zhí)羌埖呐瓮呀?jīng)到了高峰了，后來，一下子墜落下來了。師：你的題目同樣精彩，寫出了“我”的心理落差。同學們，每個人的標題都在一定程度上突出了文章的重點，而且也都表達了自己在閱讀這篇文章時的最突出的一種感受。2 師：現(xiàn)在，我們來看看原標題有什么含意和作用。11 生6：我覺得作者取這個題目是因為前面作者說一切都是圍繞這句話引起的，欺騙、深重的傷害、累、隨風飄去都是圍繞一千張?zhí)羌埗M行的。師：同學們，像這樣貫穿全文的一句話，我們一般稱它為什么？ 生7：文章的線索。師：非常好。它是文章記敘、行文的“線索”。（師畫了一條線，生輕聲說“線索”，教師肯定）同學們，那我們就來順著這條線索梳理一下，看看圍繞“一千張?zhí)羌垺卑l(fā)生了哪些事？按照事情發(fā)展的順序說，誰先說？ 生8：先是表姑提出讓我和世香攢糖紙。然后是表姑說“1000張?zhí)羌埧梢該Q一只電動狗”。師:非常好，你概括得簡潔明了。好，同學們，就像這樣有條不紊地 梳理。來，其他同學繼續(xù)。生9：接下來是我迫不及待地問表姑一些關于糖紙的要求，以及怎樣換電動狗。師：從中可以看出我怎樣的態(tài)度？ 生9：看出來我是很認真的，很當真的。師：非常好，這和表姑怎樣的態(tài)度形成了對比？ 生9：表姑是隨便說說的，是為了騙我們，為了不讓我們再吵鬧。師：好，請坐。請其他同學繼續(xù)梳理。生10：然后是我和世香再也不淘氣了，開始想方設法攢糖紙。攢夠了就向表姑獻糖紙，后來知道被欺騙了就扔掉了糖紙。師：非常好。“一千張?zhí)羌垺笔俏恼碌木€索，看來做題目是有充分的理由的。再思考一下，這“一千張?zhí)羌垺弊鲱}目還有什么理由（生沉默）或者我換一換，我不叫“一千張?zhí)羌垺?，就叫“糖紙”，有區(qū)別嗎？ 生11： 糖紙的話，是比較平常，但“一千張”是引人注意的數(shù)目。師：引人注意的數(shù)字，多，是嗎？ 生11：嗯 師：哦，好。這個多強調了什么呢？ 生12：一千張是一個不小的數(shù)目，體現(xiàn)了糖紙的來之不易，我們找得很辛苦，但最后卻是被表姑欺騙了。師：很辛苦，我們形容很辛苦一般用什么詞語來形容？ 12 生12：千辛萬苦 師：我和世香找糖紙的過程不僅歷盡了“千辛萬苦”，也用盡了“千方百計”。（生附和）非常好（示意同學看黑板）。這是一條敘事的線索，其實同時也是一條情感的線索。從暑假開始，到暑假結束，從找糖紙到扔糖紙的過程中，在一個七八歲的孩子的思想情感的世界，發(fā)生了天翻地覆的變化，走過了一個不平凡的心路歷程?，F(xiàn)在我們再來讀課文，來看一下，我的情感是怎樣起伏變化的？特別是前后反差有巨大對照的地方，把它劃出來。（生看課文劃出關鍵句。師巡回指導，評價十三中同學很會讀書）3 師：好，讓我們來交流一下，我的情感前后發(fā)生了怎樣的變化。怎么樣，你來說吧，你前面的幾個“隨風飄去”說得太精彩了，再表現(xiàn)一次好不好？ 生6：我想用太陽東升西落來形容。師：具體說說看，怎樣升，怎樣落？ 生6：這樣吧，我畫個圖來表示。（生到黑板上畫圖）開始，表姑跟她們說起糖紙換玩具時，就像太陽剛升起，心里有了 希望。后來她們拼命找糖紙，這里太陽很大，就像正午時分一樣。但是希望越大，失望也越大。最后表姑欺騙了我們，就像太陽沉下去了，很失望。（師生熱烈鼓掌）（師板書“太陽表情變化”）師：非常形象。同學們，文中的哪一處，我的心情就像太正午的太陽那樣光芒四射，找出來，我們品讀一番。我們班的朗讀高手是誰？請同學們推薦。（生推薦）生13：（帶有感情地讀第8段）師：同學們，她們?nèi)绱藬€糖紙，剛才的同學用一幅太陽升落圖來表示，你能不能用一些形容詞來形容一下他們這種狀態(tài)，這種心情？ 生14：可以看出他們對糖紙的無限渴望，他們突擊吃糖，把嗓子齁得很疼，從這里以及后面可以看出，他們對糖紙.

第二篇：一千張?zhí)羌堊x后感

一千張?zhí)羌堊x后感

（一）—— 七年級一班 李若洋

《一千張?zhí)羌垺返淖髡呤钱敶骷诣F凝，這本書主要講了：作者在一年級的暑假里到外婆家做客。表姑正在外婆家養(yǎng)病。作者和隔壁院子里一個叫世香的女孩把外婆家鬧得不得安寧。表姑被她們鬧得實在忍受不住了，便承諾說，只要她們攢夠一千張?zhí)羌?，就能交換一只電動狗，作者和世香便想盡辦法攢糖紙?？僧斔齻償€夠糖紙想去換電動狗時，表姑卻說是逗她們玩的，深深傷害了她們幼小的心靈。

“表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在院子里鬧，不得清靜?！?當辛辛苦苦攢夠的一千張?zhí)羌埆I給表姑時，得到的卻是這樣一句冰冷的答案。我深深地感慨：每個大人也曾擁有自己的童年，擁有過自己的盼望與夢想，難道他們忘卻了被欺騙的滋味是如何苦澀嗎？一個擁有美好童年夢想的孩子是幸福的，但這個夢太脆弱了，極容易破碎的。想起朋友們的爸爸媽媽每天都督促自己的孩子上課，孩子好像成了機器人，只知道努力學習，取得好成績成了唯一目標。我感到慶幸，為自己有開明的父母而幸運。在我童年記憶里，幾乎沒有一件讓我感到傷心的事。爸爸的守信、媽媽的誠實是最好的禮物，使我的童年是如此的美好、難忘。

這本書中，最讓我難以忘懷的句子是：“孩子是可以批評的，孩子是可以責怪的，但孩子不可以欺騙，欺騙是最深重的傷害?！笔前?，童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。童年是美好的，它天真爛漫、無憂無慮、充滿激情與活力的，是值得懷念與留戀的。童年時我們的打打鬧鬧，你追我趕，甚至肆無忌憚、毫無顧忌，我們感受的是快樂，從不會覺得累；童年時的我們很懵懂，很天真，我們往往會為一兩件小事情、一個小小的愿望而過分認真和執(zhí)著?？墒?，當天真爛漫的我們被欺騙，當心中的那個美好的夢破滅后，一切美好都變成了虛無縹緲，我們傷心欲絕、欲哭無淚。

請用一顆天真、純潔的心來看待我們，用誠實、善良來對待我們。一個小小的欺騙，有時看來是微不足道，但歲月的流逝也不會將它們忘記，那深深的傷害會永遠藏進孩子的記憶里……

指導老師：韓化凱

一千張?zhí)羌堊x后感

（二）劉玉潔

童年的歡樂永遠是那么美，那么令人心動，誰在童年沒有一個真摯的玩伴？誰在童年沒有一個溫馨的回憶？誰在童年沒有一顆天真浪漫的心？因為這些童年才變得更有意義。

這篇文章記敘的是作者和一個名叫世香的女孩子整天在院子里玩耍，后受表姑的鼓動，辛辛苦苦攢兩千張?zhí)羌垍s發(fā)現(xiàn)被表姑欺騙了的故事。從中體現(xiàn)了作者對美好童年的追憶和向往與對大人欺騙孩子的不滿。

“我們在院子里跳皮筋，把青磚地踩得砰砰響，我們在棗樹下的方桌上玩‘抓子兒’，‘羊拐’撒在桌面上一陣又一陣嘩啦啦，嘩啦啦；我們高舉著竹竿梆棗吃，青青的棗子滾得滿地都是，我們比賽著唱歌，你的聲音高，我的聲音就一定要高過你。”在這一段文字中流露出童年游戲的歡笑與樂趣，在不經(jīng)意間勾起了我對童年的回憶。那時候啊，我和我的小伙伴去田間采摘花草，編成花環(huán)，戴在頭上，把自己打扮成公主的樣子，再和他們一起去小河里捉魚摸蝦，玩水嬉鬧……我們追逐，我們高唱，()我們大笑。那么的難忘，似乎我的童年比作者描述的還要美，因為我們是在大自然這個寬闊的大懷抱中歡笑，而不是局限在一個小小的院子里。

這篇文章中還提到一個“累”字，使我覺得十分有滋味。在作者童年的記憶里仿佛并沒有“累”這個字，我自己又何嘗不是呢？累，什么是累呀？在玩耍中的孩子才不會知道呢?？墒牵斪髡吆秃门笥咽老愕脑竿淇諘r，他們才知道什么是累，原來累就是胸膛里的那顆心的突然加重！

“孩子是可以批評的，孩子是可以責怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙本身是最重的傷害。”我認為這句話很對，當作者辛辛苦苦攢了一千張?zhí)羌垥r卻無法換來一只電動狗，這樣的結局使我很傷心。我也是一個孩子，我也能夠體會到作者當時的心情，我也十分討厭大人對孩子的欺騙，那是一種莫大的傷害！而作為孩子的我們卻只能對這種傷害，無可奈何！因為在大人眼中我們只是孩子，是什么都不懂的孩子……

童年是一顆璀璨的明珠，但是我們只希望它是純潔無暇的，不愿意有任何雜質含在其中，有損她的光芒。

一千張?zhí)羌堊x后感

（三）夜幕降臨，我的思緒仍然沉浸在下午讀的著名作家鐵凝的《一千張?zhí)羌垺分械囊荒荒磺榫持?，久久不能入睡。透過那一張張美麗的玻璃糖紙，我仿佛看到鐵凝與世香那沮喪的小臉，她們捏著緊緊的拳頭，抗議大人“欺騙”她們這種不好的德行。

孩子是可以批評的，孩子是可以責怪的，當她們是不可以被欺騙的，欺騙就是最深重的傷害。在小學一年級的暑假里，鐵凝去外婆家做客，和世香及小伙伴們一起做游戲，鬧得外婆家不得安寧。鐵凝的表姑承諾她們只要攢齊一千張?zhí)羌垼涂梢該Q一個電動狗。鐵凝、世香和小伙伴們想盡辦法、不辭辛苦，終于攢足了一千張?zhí)羌?，當她們拿糖紙去與表姑換電動狗時，得到的卻是冷冷的一句話——“逗你們玩呢！”頓時，她們感到氣憤、委屈和絕望交織在一起，一張張玻璃糖紙在空中飄飄伏伏，最終撒落在地……

讀到這里，我深深地感慨道：每個大人都曾擁有自己的童年，擁有過自己的盼望與夢想，難道你們不知被欺騙的滋味是如何苦澀嗎？一個擁有美好童年夢想的孩子是多么幸福啊，但這個夢是柔韌、易破碎的。你們大人難道就沒有呵護她的意識嗎？這時，我的心突然加重，有一種很“累”的感覺。想起朋友們的爸爸、媽媽每天都督促自己的寶貝兒上學、培優(yōu)的情景，孩子們就好像成了機器人，只知道學習學習再學習，努力努力再努力，去取得好成績。當有了好成績后，父母又會比平常快100倍的速度告訴你“不能驕傲的長篇大論”，然后又鼓勵自己繼續(xù)學習，把答應而沒有實現(xiàn)的獎勵拋到腦后，孩子整天在壓抑的生活中度過。

想到這里，我感到慶幸，為我有開明的父母而開心。在我童年里，幾乎沒有一件讓我感到傷心和被別人欺騙的事。爸爸的守信、媽媽的誠實使我感到單調的學習生活不再枯燥，讓我留有一個快樂的童年回憶。

讀了這篇文章，我受益匪淺，同時也為被表姑欺騙的鐵凝和孩子們感到同情。夜靜悄悄的，天空劃過一道流星，我想在我甜蜜的夢里將會重溫既有趣又純潔的幸福童年夢！

第三篇：一千張?zhí)羌埖淖x后感

一千張?zhí)羌埖淖x后感

這篇文章講的是：“我”住在外婆家，和隔壁的世香成了好朋友，“我們倆”經(jīng)常在外婆家的院子里笑呀，鬧呀！“表姑”在外婆家養(yǎng)病，被“我們”鬧得坐不住了，就說：“只要你們各攢夠一千張?zhí)羌?，‘我’就給你們買電動狗?！彪妱庸?，電動狗，對他們的童年來說，是多么大的一筆財富呀！從此，她們不再吵吵鬧鬧，而是四處找糖紙。她們走街串巷，辛苦地尋找，有時候，她們甚至會追著一張隨風飄舞的糖紙，追上老半天，又用她們自已的零花錢買糖吃，嗓子吃得生疼生疼的，她們還在糖果柜旁，苦苦地守候孩子來買糖果吃，一張?zhí)羌埦褪且稽c希望呀！幾個月下來，她們攢足了一千張?zhí)羌?。可是，當一疊厚厚的糖紙拿到表姑面前時，卻得到表姑的回答：“我為了讓院子安寧，逗你們玩的！”

這一千張?zhí)羌?，鐵凝世香她們可得來不易呀。而促使她們?nèi)ジ蛇@種傻事的人就是她們講的表姑。這位表姑拿“我”純潔的心靈開玩笑，就是為了自個兒得個清凈，不惜拿“我”朝思慕想的電動狗欺騙這幼稚的“我”，讓“我”們千心萬苦的去為了她們熱忠的電動狗不怕付出一切代價，騙她們籌夠了一千張?zhí)侵缶湍軗Q電動狗，這對那時侯的小孩子來說，這真是大驚喜呀，結果得來的卻是表姑的嘲諷，這對鐵凝世香兩個小孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。鐵凝的《一千張?zhí)羌垺?，猶如一帖清醒劑，令人深深感悟“童心不可欺”的真意。

天山二中六年級學生

第四篇：一千張?zhí)羌埖淖x后感

一千張?zhí)羌埖淖x后感

這篇文章講的是：我住在外婆家，和隔壁的世香成了好朋友，我們倆經(jīng)常在外婆家的院子里笑呀，鬧呀！表姑在外婆家養(yǎng)病，被我們鬧得坐不住了，就說：只要你們各攢夠一千張?zhí)羌?，‘我’就給你們買電動狗。電動狗，電動狗，對他們的童年來說，是多么大的一筆財富呀！從此，她們不再吵吵鬧鬧，而是四處找糖紙。她們走街串巷，辛苦地尋找，有時候，她們甚至會追著一張隨風飄舞的糖紙，追上老半天，又用她們自已的零花錢買糖吃，嗓子吃得生疼生疼的，她們還在糖果柜旁，苦苦地守候孩子來買糖果吃，一張?zhí)羌埦褪且稽c希望呀！幾個月下來，她們攢足了一千張?zhí)羌垺？墒?，當一疊厚厚的糖紙拿到表姑面前時，卻得到表姑的回答：我為了讓院子安寧，逗你們玩的！

這一千張?zhí)羌?，鐵凝世香她們可得來不易呀。而促使她們?nèi)ジ蛇@種傻事的人就是她們講的表姑。這位表姑拿我純潔的心靈開玩笑，就是為了自個兒得個清凈，不惜拿我朝思慕想的電動狗欺騙這幼稚的我，讓我們千心萬苦的去為了她們熱忠的電動狗不怕付出一切代價，騙她們籌夠了一千張?zhí)侵缶湍軗Q電動狗，這對那時侯的小孩子來說，這真是大驚喜呀，結果得來的卻是表姑的嘲諷，這對鐵凝世香兩個小孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。

童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。鐵凝的《一千張?zhí)羌垺?，猶如一帖清醒劑，令人深深感悟童心不可欺的真意。

天山二中六年級學生

第五篇：一千張?zhí)羌堥喿x練習及答案

一千張?zhí)羌?/p>

鐵凝

① 那是小學一年級的暑假里，我去北京外婆家做客正是七歲八歲討人糠的年齡，加之隔壁院子一個名叫世香的女孩子跑來和我做朋友，我們兩個人的種種游戲更使外婆家不得安寧了

②表姑在外婆家養(yǎng)病，她被鬧得坐不住了一天，她對我們說：你們知不知道什么叫累呀?我和世香互相看看，沒有名堂地笑起來是啊，什么叫累呀?我們從來沒有思考過累的問題有時候聽見大人說一聲；喔，累死我了!我們會覺得那是因為他們是大人呀累距離我們是多么遙遠啊 當我們終于笑得不笑了，表姑又說：世香呀，你不是有一些糖紙嗎為什么不再多找一些漂亮的糖紙呢，多好玩呀?我想起世香的確讓我參觀過她攢的一些糖紙，那是幾十張美麗的玻璃糖紙，被夫在一本薄薄的書里．可我既沒有對她的糖紙產(chǎn)生過興趣，也不覺得糖紙有什么好玩世香卻來了興致，她問表姑：你為什么讓我們攢糖紙呀?攢夠一千張?zhí)羌?，表姑就能換給你一只電動狗，會汪汪叫的那一種

③我和世香驚呆了電動狗也許不會讓今天的教子稀奇但在二十多年前我童年的那個時代，表姑的許諾足以使我們激動很久那該是怎樣一筆財富，那該是怎樣一份快樂?更何況，這財富和快樂將由我們自己的勞動 換來呢．

④從此我和世香再也不吵吵鬧鬧了外姜的四合院安靜如初了我們走街串巷，尋找 被人遺棄在犄角旮旯的糖紙那時候糖紙并不是隨處可見的我們會追逐著一張隨風飄舞的糖紙在胡同里一跑半天的；我和世香的零花錢都買了糖我們的錢也僅夠買幾十顆，然后我們突擊吃糖，也不顧糖把嗓子齁得生疼；我們還守候在食品店的糖果柜臺前，耐心等待那些領著孩子前來買糖的大人，等待他們買糖之后剝開一塊放進孩子的嘴，那時我們會飛速撿起落在地上的糖紙，一張?zhí)羌埦褪且稽c希望呀!

⑤我們把那些皺皺巴巴的糖紙帶回家，泡在臉盆里把它們洗干凈，使它們舒展開來，然后一張一張貼在玻璃窗上，等待著它們干了后再輕輕揭下來，糖紙平整如新暑假就要結束了，我和世香終于每人都攢夠了一千張?zhí)羌?/p>

⑥一個下午，我們跑到表姑跟前，獻上了兩千張?zhí)羌埍砉貌唤獾貑枺耗銈冞@是干什么呀?我們說：狗呢，欠我們的電動狗呢?表姑愣了一下，接著就笑起來，笑得沒完沒了，上氣不接下氣待她笑得不笑了才擦著笑出的淚花說：表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在院子里鬧，不得清凈世香看了我一眼，眼里滿是悲憤和絕望，我覺得還有對我的藐祖畢竟，這個逗我們玩的大人是我的表姑啊

⑦這時，我忽然有一種很累的感覺，我初次體味到大人們常說的累，原本就是胸膛里那顆心的突然加重吧

⑧我和世香走出院子我們倆不約而同地把精心打扮過的那一千張?zhí)羌埲酉蛱炜眨嗡鼈兿癫实粯与S風飄去

⑨我長大了，每逢看見欺騙這個詞，總是馬上聯(lián)想起那一千張?zhí)羌埡⒆邮强梢耘u的，孩子是可以責怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙是最深重的傷害

⑩我們已經(jīng)長大成人，可所有的大人不都是從孩童時代走來的么?

18．請圍繞糖紙這一線索 補充完整相關情節(jié)(6分)

(1)表姑讓我們攢糖紙→(2)→(3)→(4)拋灑糖紙發(fā)泄悲憤

19．請從①② ③的段中找出兩個表現(xiàn)我和世香天真活潑的句子，寫在下面橫線上．(4分)

(1)(2)

20．文中的我為什么忽然有一種很累的感覺?請簡要回答(4分)

21．下面兩小題，任選一題作答(6分)

(1)點評第④段中加點的詞語

(2)點評第⑤段中畫線的句子

答案：

18．(2)收集、清洗糖紙(3)獻上糖紙卻沒換到電動狗 每空3分，共6分(概括合理均可)

19．例如：①我們兩個人的種種游戲更使外婆家不得安寧 ②她被鬧得坐不住了 ③我和世香互相看了看，沒有名堂地笑起來 ④表姑的許諾足以使我們激動很 久 ⑤那該是怎樣一筆財富，那該是怎樣一份快樂 每句2分，共4分

20．因為表姑 的失信使我全力追逐的希望忽然成了泡影，這讓我悲憤、絕望，加之對世香的內(nèi)疚所以覺得很累 4分(言之有理即可)

21．(1)示例①追逐、一跑半天表現(xiàn)尋求糖紙的興奮不已，不顧、飛速撿起寫出攢夠糖紙的急不可待這些詞語表現(xiàn)了我和世香追逐希望、守望幸福的心情示例②加點詞語寫出我和世香走 街串巷積 攢糖紙的情形，表現(xiàn)了我和世香急切期盼實現(xiàn)希望的心情．(2)示例①這個句子不僅描述了清洗糖紙的過程，更表現(xiàn)了孩子對希望的急切渴盼，與下文希望的破滅形成強烈的反差，從而告誡我們：不要傷害童心，孩子是不可以欺騙的示例②這個句子主要描述清洗糖紙的過程其中泡、洗、貼、揭四個動詞用得十分貼切、傳神，表現(xiàn)孩子清洗糖紙的耐心細致和心靈手巧，也飽含著對糖紙的呵護和珍惜之情示例③糖紙從皺皺巴巴到舒展到平整如新，既表現(xiàn)了糖紙由舊到薪的變化，又體現(xiàn)了清洗糖紙勞動的快樂，這快樂還蘊含著孩子對實現(xiàn)希望的執(zhí)著和期