第一篇：主持人資格證考試資料(全)

兩步輕松獲得全國編輯記者證、播音員主持人證

全國廣播電視編輯記者證、播音員主持人證是從事廣播電視編輯記者、播音員主持人的從業(yè)資格證，也就是說從事這兩個行業(yè)，必須獲得這兩個證件。一方面因?yàn)槿绱?，另一方面，由于獲得該證必須經(jīng)過全國統(tǒng)一考試，因此編輯記者證、播音員主持人證越來越受到用人單位的重視。那么，要怎樣獲得這兩個證呢？記者考試網(wǎng)用兩步給大家進(jìn)行講解。

第一步 通過考試取得編輯記者資格考試合格證、播音員主持人資格考試合格證；

第二步 在第一步的基礎(chǔ)上，通過申請獲得編輯記者證、播音員主持人證。

下面為大家進(jìn)行詳細(xì)的講解。

第一，如何取得編輯記者資格考試合格證、播音員主持人資格考試合格證。

考試資格：根據(jù)國家《廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試辦法（試行）》第九條規(guī)定，“凡遵守憲法??具有大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷（含應(yīng)屆畢業(yè)生）的人員，均可報名參加資格考試。因故意犯罪受過刑事處罰，受過黨紀(jì)、政紀(jì)開除處分的人員，不能參加報名參加考試??”可知，對于一般人來說，參加考試就只有兩個條件：一是大專以上學(xué)歷（含應(yīng)屆畢業(yè)生），二是無犯罪前科。

考試時間：每年舉行一次。

考試地點(diǎn)：由各省級廣播電視局公告，一般在省會。在國家廣電總局公布當(dāng)年考試公告后，各省會陸續(xù)出臺考試公告。

考試科目：編輯記者和播音員主持人考試科目均為三科，其中公共科目有《綜合知識》、《廣播電視基礎(chǔ)知識》，編輯記者專業(yè)科目是《廣播電視業(yè)務(wù)》，播音員主持人專業(yè)科目是《廣播電視播音主持業(yè)務(wù)》。

考試教材：各省廣電局出售的教材分別為：《廣播電視綜合知識》、《廣播電視新聞基礎(chǔ)知識》、《廣播電視新聞業(yè)務(wù)》、《廣播電視播音主持業(yè)務(wù)》。這些教材都是由廣播影視業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)叢書編寫組編寫，由中國國際廣播出版社出版。不知道什么原因，市面上基本沒有出售，考友可以在現(xiàn)場報名的時候買到。記者考試網(wǎng)上已經(jīng)為大家整理出了《廣播電視新聞基礎(chǔ)知識》和《廣播電視新聞業(yè)務(wù)》，大家可以不花一分錢，在網(wǎng)上觀看。

內(nèi)部資料、內(nèi)部考題：沒有出售。國家廣電總局、記者考試網(wǎng)提醒大家，任何人向你出售編輯記者、播音員主持人資格考試內(nèi)部考題，請直接拔打110報警。

考試培訓(xùn)：國家廣電總局沒有欽定任何一家單位進(jìn)行考前培訓(xùn)，如果你覺得自己沒有時間，沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以參加考前培訓(xùn)班，找到一個適合你自己復(fù)習(xí)的地方。

考試難度：同高考。

考試合格：編輯記者只要三科成績總分及格就行，而播音員主持人除了三科及格外，還要求播音主持業(yè)務(wù)必須及格。目前的及格分?jǐn)?shù)是三科（總分300分）達(dá)到160分即為及格。

考試心得：考前多復(fù)習(xí)教材，千萬不要遺漏小知識點(diǎn)，多做練習(xí)，考時心細(xì)。

通過努力大多數(shù)人一次就可以獲得廣播電視編輯記者、播音員主持人資格證的。獲得了資格證，下面請看第二步。

第二步，如何獲得編輯記者證、播音員主持人證。

獲得條件：一是必須要獲得全國廣播電視編輯記者資格考試合格證、播音員主持人資格考試合格證，二是必須在廣播電臺、電視臺從事相應(yīng)工作或者實(shí)習(xí)相應(yīng)工作一年以上。

獲得步驟：由個人填寫申請表，再由所在單位（所在實(shí)習(xí)單位）將申請表、資格考試合格證復(fù)印件、單位證明上交省級廣電局，再由省廣電局下發(fā)編輯記者證、播音員主持人證。

大家可以看出，做為已經(jīng)是從業(yè)人員，在獲得資格考試合格證后，很容易就能取得編輯記者證和播音員主持人證，但對于應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生或者未從事相應(yīng)工作的考友，要怎么樣取得實(shí)習(xí)或者工作年限呢。應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生獲得方法，記者考試網(wǎng)有專門介紹《大學(xué)畢業(yè)就能拿到編輯記者證、主持人播音員證》，而對于已經(jīng)工作的朋友，建議你到當(dāng)?shù)貜V電局想想辦法。

大學(xué)畢業(yè)就能拿到編輯記者證、主持人播音員證

全國廣播電視編輯記者證、主持人播音員證可以說是進(jìn)電臺和電視臺的敲門磚——原因很簡單，每個編輯記者、主持人播音員必須要有證才能上崗。

然而，全國廣播電視編輯記者證、主持人播音員證的資格考試要求頗高，要當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生才能參加。而且參加資格考試合格后，在電臺或者電視臺實(shí)習(xí)或者工作一年以上，才能由所在電臺或者電視臺向上早報，最后取得證件。

那么，做為在校大學(xué)生，能不能在畢業(yè)的時候就拿到編輯記者證或者主持人播音員證（以下簡稱兩證）呢？

答案是肯定的。俗話說得好，辦法總是人想的。下面就是具體方法了。

“兩證”對于在校大學(xué)生來說資格考試這關(guān)應(yīng)該不難，問題在于已經(jīng)畢業(yè)了或者畢業(yè)當(dāng)年才能參加考試，所以，得先去做另一項(xiàng)工作：實(shí)習(xí)！

在大四的時候就可以開始在電臺或者電視臺實(shí)習(xí)，與所實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)關(guān)系，最終取得一年實(shí)習(xí)資格（當(dāng)然，如果你沒有實(shí)習(xí)到一年，就看你的本領(lǐng)了，將這個鑒定時間改為一年。說清楚原因，一般單位都會給辦的，呵呵）。

好了，這一步到位后，就是參加每年舉行的全國編輯記者、主持人播音員資格考試了。

這個是沒有什么做假的辦法的，你只有老老實(shí)實(shí)的等到畢業(yè)那年，才能報名參加考試，今年有網(wǎng)友（大二的）對我說他在網(wǎng)上報名通過了，這是有可能的，可是不要忘記了，還有現(xiàn)場報名，到時是要拿出相關(guān)的證件的，到時候不能說明你是今年畢業(yè)的，顯然是不能進(jìn)入考試環(huán)節(jié)的。

當(dāng)然，網(wǎng)上報名通過后，你就要著手開始復(fù)習(xí)了，考試這東東大家都明白，越早復(fù)習(xí)是越有好處的。還是那句老話，如果你是專業(yè)出生的，學(xué)得夠扎實(shí)，不用緊張，到臨考前來我們網(wǎng)站——記者考試網(wǎng)做做模擬考題這些，回憶下知識點(diǎn)，看看時事題就可以了；要是你不是專業(yè)畢業(yè)，那就最好先購買教材，安心復(fù)習(xí)吧。至于教材，我們網(wǎng)站上有介紹。

全國廣播電視編輯記者、主持人播音員資格考試復(fù)習(xí)用書目錄！

現(xiàn)場報名時一般都會賣教材，所以你不急的話可以到時再買，如果急的話建議你到網(wǎng)上購買，價錢會便宜些。如果你都實(shí)在不想買，那么，就在我們的網(wǎng)站上看好的，記者考試網(wǎng)（http://004km.cn）上收羅了許多的教材資料，全是免費(fèi)提供給大家的。

接著是現(xiàn)場報名、考試，這些就不要多說了。各考區(qū)的報名地點(diǎn)、交費(fèi)、電話情況在這兒有介紹，各考試區(qū)公告你可以去看一看。

考完了試，不管你找到工作沒有，一定要同原來的電臺或者電視臺保持聯(lián)系。

等到成績出來后，你可以請你聯(lián)系的電臺或者電視臺向上申報（如果已經(jīng)在電臺或者電視臺工作那就更好辦了），最后取得編輯記者證或者主持人播音員證。

最后祝大家都能順利考過編輯記者、主持人播音員資格考試，最終得到編輯記者證和主持人播音員證。

廣電資格考試考生十大常見問題解答

1.凡從事廣播電視編輯記者、播音員主持人工作的人員為什么必須取得資格考試合格證？

答：國家廣播電影電視總局規(guī)定：凡從事廣播電視編輯記者、播音員主持人工作的人員必須依法取得廣播電視編輯記者、播音員主持人執(zhí)業(yè)資格。通過資格考試取得《廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《廣播電視播音員主持人資格考試合格證》，是申請執(zhí)業(yè)資格的必備條件。

2.什么樣的人可以參加考試？在校大學(xué)生是否可以參加考試？

具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷（含應(yīng)屆畢業(yè)生）的人員，均可報名參加資格考試。也就是不論你現(xiàn)在是否從事廣播電視編輯記者、播音員主持人工作，只要具備以上條件都可以報名。

在校大學(xué)生必須是應(yīng)屆畢業(yè)生，到時拿著自己的學(xué)生證及身份證去報名就可以了。希望更多的在校應(yīng)屆畢業(yè)生，踴躍參加全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試，為自己畢業(yè)后就業(yè)多拓寬一條路。

3.我學(xué)的不是廣播電視新聞或播音主持人專業(yè)可以報名考試嗎？

答：可以。不受專業(yè)的限制。

4.如何報名？需要提供哪些證件？

參加資格考試的人員分網(wǎng)上報名和現(xiàn)場報名?，F(xiàn)場報名時應(yīng)提交相關(guān)的身份、學(xué)歷等證件的原件和復(fù)印件，填寫報名表、交納考試費(fèi)。

5.是否必須回戶籍所在地履行報名手續(xù)？

答：不用。參加資格考試的人員可以不受地域限制，就近辦理報名手續(xù)。

6.沒有來得及在網(wǎng)上預(yù)報名，是否可以直接到現(xiàn)場報名？

答：可以。2009年網(wǎng)上預(yù)報名的時間是7月5日至8月5日。廣電從業(yè)人員資格考試預(yù)報名入口 現(xiàn)場報名時間是8月6日至8月31日。已網(wǎng)上預(yù)報名的人員須本人在上述期間內(nèi)，到考試所在地省級廣播電視行政部門指定的報名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)；未進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報名的人員也可在上述期間內(nèi)，到考試所在地省級廣播電視行政部門指定的報名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場報名、確認(rèn)。請密切關(guān)注各省資格考試公告。

7.今年有一門單科成績合格，明年這門科目能免試嗎？

答：單科考試合格的成績，可保留至下一考試年度。

8.考多少分才能過關(guān)？2008年資格考試合格標(biāo)準(zhǔn)是多少？

答：（1）2008年廣播電視編輯記者資格考試的合格分?jǐn)?shù)線為三科成績總分165分；播音員主持人資格考試的合格分?jǐn)?shù)線為三科成績總分160分，口試成績?yōu)锽級以上（含B級）。

（2）2007年單科成績達(dá)到60分以上（含60分）的科目[廣播電視播音主持業(yè)務(wù)筆試成績在60分以上（含60分），同時口試在B級以上（含B級）]，視為單科合格，可保留至2008年度；2008年又參加其他科目考試的，這些科目的單科成績必須分別達(dá)到60分以上（含60分），口試成績?yōu)锽級以上（含B級），可視為達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

考生考完之后可通過國家廣電總局網(wǎng)站和國家廣電總局人才交流中心網(wǎng)站查詢、打印本人成績通知單。

9.應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，看哪些教材和輔導(dǎo)書籍？用不用參加培訓(xùn)班？

（1）指定復(fù)習(xí)教材由國家廣播電影電視總局廣播影視業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)叢書編寫組編寫，中國國際廣播出版社出版。分別是《廣播電視業(yè)務(wù)》、《廣播電視播音主持業(yè)務(wù)》、《廣播電視基礎(chǔ)知識》、《廣播電視綜合知識》。

（2）輔導(dǎo)用書在根據(jù)《全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試大綱》編寫的《全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試應(yīng)試指南及習(xí)題集（2009版）編輯記者部分》（1CD+試題）及《全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試應(yīng)試題點(diǎn)及習(xí)題集（2008版）播音員主持人部分》（1CD+試題）。

（3）有的考生問，用不用參加一些培訓(xùn)班。我們認(rèn)為只要按照《全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試大綱》要求，通讀記憶以上指定教材及輔導(dǎo)用書知識點(diǎn)并多做練習(xí)題，應(yīng)該能夠輕松通過資格考試。

10.《資格考試合格證》和《中華人民共和國廣播電視編輯記者證》或《中華人民共和國播音員主持人證》一樣嗎？如何獲得？

答：不一樣。先考取《資格考試合格證》，然后再申請“記者證”和“主持人證”。

一、從事廣播電視采訪編輯、播音主持工作，應(yīng)當(dāng)取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格。也就是獲得《中華人民共和國廣播電視編輯記者證》或《中華人民共和國播音員主持人證》。但前題是先考取《廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《廣播電視播音員主持人資格考試合格證》。

未取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)在持有相關(guān)執(zhí)業(yè)證書的人員指導(dǎo)下從事實(shí)習(xí)等輔助性工作。

二、具備下列條件的人員，可以申請相關(guān)執(zhí)業(yè)資格注冊：

（一）已取得《廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《廣播電視播音員主持人資格考試合格證》；

（二）在制作、播出機(jī)構(gòu)相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)滿一年；

（三）身體狀況能勝任所申請執(zhí)業(yè)的工作崗位要求；

（四）以普通話為基本用語的播音員主持人，取得與崗位要求一致的普通話水平測試等級證書。

三、執(zhí)業(yè)資格注冊，按以下程序辦理：

（一）由申請人所在的制作、播出機(jī)構(gòu)統(tǒng)一向省級廣播電視行政部門（以下稱注冊機(jī)關(guān)）提交以下材料：

（1）申請人填寫的《注冊申請表》、相關(guān)資格考試合格證和學(xué)歷證書復(fù)印件；

（2）申請人所在的制作、播出機(jī)構(gòu)同意聘用申請人從事廣播電視編輯記者或播音主持工作的書面意見。

（二）符合條件的，由注冊機(jī)關(guān)在法定期限內(nèi)辦理注冊手續(xù)，發(fā)放《中華人民共和國廣播電視編輯記者證》或《中華人民共和國播音員主持人證》。

四、《中華人民共和國廣播電視編輯記者證》和《中華人民共和國播音員主持人證》由廣電總局統(tǒng)一印制，由注冊機(jī)關(guān)統(tǒng)一注冊，有效期為二年。注冊機(jī)關(guān)應(yīng)將注冊情況在一個月內(nèi)報廣電總局備案。

《中華人民共和國廣播電視編輯記者證》和《中華人民共和國播音員主持人證》是廣播電視編輯記者、播音員主持人的執(zhí)業(yè)憑證，在全國范圍內(nèi)有效。

2011年記者播音員資格考試大綱

第一章 總則

第一條 為規(guī)范廣播電視編輯記者、播音員主持人資格管理，做好全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試工作，根據(jù)《廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試辦法（試行）》（廣發(fā)人字〔 2005 〕 552 號），制定本大綱。

第二條 本大綱是全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試命題的依據(jù)，供考生備考時參考。

第三條 考試科目：

（一）廣播電視編輯記者資格考試科目

綜合知識；廣播電視基礎(chǔ)知識；廣播電視業(yè)務(wù)。

（二）廣播電視播音員主持人資格考試科目

綜合知識；廣播電視基礎(chǔ)知識；廣播電視播音主持業(yè)務(wù)（筆試）；廣播電視播音主持業(yè)務(wù)（口試）。

第二章 綜合知識

第四條 綜合知識重點(diǎn)考察考生的知識面和綜合素質(zhì)，要求考生了解所列知識點(diǎn)。

第五條 綜合知識考試時間、考試方式和試題類型：

（一）考試時間為 90 分鐘。

（二）考試方式為閉卷、筆試。

（三）試卷滿分為 100 分。

（四）試題類型包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。

第六條 綜合知識內(nèi)容包括：

一、政治理論知識

（一）馬克思列寧主義理論

哲學(xué)和哲學(xué)基本問題 物質(zhì)概念 世界的物質(zhì)性 意識的起源、本質(zhì)和作用 世界的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展 兩種根本對立的發(fā)展觀 唯物辯證法的基本規(guī)律 以實(shí)踐為基礎(chǔ)的能動的反映論 真理和檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn) 歷史觀的基本問題 生產(chǎn)方式在社會發(fā)展中的決定作用 社會基本矛盾 國家的起源、本質(zhì)和職能 社會意識 人民群眾和個人在歷史上的作用 社會發(fā)展和人的全面發(fā)展

商品 貨幣 價值規(guī)律 剩余價值的生產(chǎn)過程 資本主義再生產(chǎn)與資本積累 資本的有機(jī)構(gòu)成 相對人口過剩 資本主義基本矛盾 資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)

兩大發(fā)現(xiàn)與科學(xué)社會主義的創(chuàng)立 社會主義與資本主義的相互關(guān)系 社會主義代替資本主義的歷史必然性、復(fù)雜性、艱巨性、長期性

（二）毛澤東思想

毛澤東思想指導(dǎo)地位的確立 新民主主義革命總路線 農(nóng)村包圍城市的革命道路 新民主主義社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化 人民民主專政 中國社會主義改造的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 社會主義社會兩類不同性質(zhì)的社會矛盾 革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本經(jīng)驗(yàn) 黨的建設(shè)是一項(xiàng)“偉大的工程” 實(shí)事求是 群眾路線 獨(dú)立自主、自力更生

（三）中國特色社會主義理論體系

中國特色社會主義理論體系的形成和發(fā)展中國特色社會主義道路 中國特色社會主義的總體布局 中國特色社會主義理論體系的四個基本問題

中國特色社會主義是當(dāng)代中國的馬克思主義堅(jiān)持中國特色社會主義道路就是真正堅(jiān)持社會主義 堅(jiān)持中國特色社會主義理論體系就是真正堅(jiān)持馬克思主義 推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化

鄧小平理論 “三個代表”重要思想 科學(xué)發(fā)展觀

構(gòu)建社會主義和諧社會 建設(shè)社會主義新農(nóng)村 建設(shè)創(chuàng)新型國家 建設(shè)社會主義生態(tài)文明樹立社會主義榮辱觀 推動建設(shè)持久和平共同繁榮的和諧世界 加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè) 建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義政黨

（四）近期國內(nèi)外重大事件

二、法律基礎(chǔ)知識與相關(guān)法律法規(guī)

（一）法律基礎(chǔ)知識

社會主義法制基本含義 社會主義法治國家實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志和條件

憲法 人民民主專政制度 我國公民的基本權(quán)利和義務(wù) 人民代表大會制度 多黨合作和政治協(xié)商制度 我國的經(jīng)濟(jì)制度 我國的文化制度 使用語言文字的原則 新聞廣播電視事業(yè)的法律地位 廣播影視法律體系構(gòu)成（二）相關(guān)法律法規(guī)

刑法 為境外竊取、刺探、收買、非法提供國家秘密、情報罪 破壞廣播電視設(shè)施罪 編造并傳播證券交易、期貨交易虛假信息罪 侵犯著作權(quán)罪 損害商業(yè)信譽(yù)、商品聲譽(yù)罪 虛假廣告罪 誣告陷害罪 侮辱罪 誹謗罪 煽動民族仇恨、民族歧視罪 非法獲取國家秘密罪 擾亂無線電通訊管理秩序罪 制作、復(fù)制、出版、販賣、傳播淫穢物品牟利罪 傳播淫穢物品罪

民法 民事法律行為 代理 民事權(quán)利能力和民事行為能力 人身權(quán) 名譽(yù)權(quán) 榮譽(yù)權(quán) 姓名權(quán) 肖像權(quán) 承擔(dān)民事責(zé)任的方式 合同

知識產(chǎn)權(quán)法 著作權(quán) 著作權(quán)法保護(hù)的作品范圍 著作權(quán)權(quán)利種類和保護(hù)期 著作權(quán)權(quán)利限制 表演者權(quán)利和義務(wù) 錄音錄像制作者權(quán)利和義務(wù) 廣播電臺、電視臺權(quán)利和義務(wù)

保守國家秘密法 國家秘密 國家秘密范圍 法律責(zé)任

國家通用語言文字法 國家通用語言文字基本原則 國家通用語言文字使用

《廣播電視管理?xiàng)l例》 適用范圍 廣播電視行業(yè)管理部門 《條例》所稱廣播電臺、電視臺 禁止制作、播放的廣播電視節(jié)目 廣播電視新聞應(yīng)當(dāng)遵守的原則廣播電臺、電視臺使用語言文字的原則 廣播電臺、電視臺審查節(jié)目的要求

《政府信息公開條例》 《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》

《廣播電臺電視臺播放錄音制品支付報酬暫行辦法》

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)常識

經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制 市場經(jīng)濟(jì)體制與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征與基本框架 完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的主要任務(wù) 建立統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場體系 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度 現(xiàn)代企業(yè)制度 經(jīng)濟(jì)全球化

社會結(jié)構(gòu) 社會化 社會互動 社會角色 社會規(guī)范 社會控制 社會群體 組織 社區(qū) 社會分層 現(xiàn)代化 社會工作 社會保障 社會動機(jī)人際關(guān)系 從眾行為 大眾心理

《詩經(jīng)》 楚辭 《史記》 樂府詩 唐詩 宋詞 唐宋八大家 元曲 明清小說 新文學(xué)運(yùn)動 當(dāng)代文學(xué)名家名作《荷馬史詩》 古希臘悲劇 文藝復(fù)興 莎士比亞 批判現(xiàn)實(shí)主義 巴爾扎克 歌德 托爾斯泰 現(xiàn)代派文學(xué) 第三章 廣播電視基礎(chǔ)知識

第七條 廣播電視基礎(chǔ)知識重點(diǎn)考察考生對廣播電視工作認(rèn)知程度，要求考生掌握馬克思主義新聞觀、黨的新聞宣傳工作方針原則、新聞工作者的職業(yè)道德規(guī)范、廣播電視常識。

第八條 廣播電視基礎(chǔ)知識考試時間、考試方式和試題類型：

（一）考試時間為 90 分鐘。

（二）考試方式為閉卷、筆試。

（三）試卷滿分為 100 分。

（四）試題類型包括選擇題、簡答題、辨析題、論述題。

第九條 廣播電視基礎(chǔ)知識內(nèi)容包括：

一、馬克思主義新聞觀和中國社會主義新聞事業(yè)的方針原則

（一）馬克思主義新聞觀

馬克思主義新聞觀的含義 馬克思主義新聞觀的形成與發(fā)展新聞戰(zhàn)線“三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動的內(nèi)涵要求

（二）中國社會主義新聞事業(yè)的基本方針

為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)、為全黨全國工作大局服務(wù) 團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主

（三）新聞工作的黨性原則

黨性原則是馬克思主義新聞觀的根本原則 黨性原則的含義與基本要求 堅(jiān)持黨對新聞工作的領(lǐng)導(dǎo) 在新聞實(shí)踐中做到對黨負(fù)責(zé)和對人民負(fù)責(zé)的統(tǒng)一

（四）輿論導(dǎo)向

輿論導(dǎo)向的含義 堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的基本要求 堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向必須把好關(guān)、把好度

（五）輿論監(jiān)督

輿論監(jiān)督的實(shí)質(zhì) 輿論監(jiān)督的社會功能 堅(jiān)持建設(shè)性監(jiān)督、科學(xué)監(jiān)督、依法監(jiān)督的原則 把握大局，提高輿論監(jiān)督水平

（六）政治家辦報辦臺

“政治家辦報”的提出與發(fā)展 政治家辦報辦臺的基本要求 在新形勢下堅(jiān)持政治家辦報辦臺

（七）新聞?wù)鎸?shí)性原則

新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報道 新聞定義的內(nèi)涵

真實(shí)是新聞的生命新聞?wù)鎸?shí)的本質(zhì)要求與具體要求實(shí)事求是是新聞工作的根本出發(fā)點(diǎn) 堅(jiān)持準(zhǔn)確、公正、全面、客觀的報道原則 當(dāng)前新聞?wù)鎸?shí)性方面存在的問題

以辯證唯物主義反映論指導(dǎo)新聞工作 新聞報道必須以事實(shí)為依據(jù) 全面把握和正確反映社會生活的本質(zhì)和主流 發(fā)揚(yáng)深入實(shí)際、調(diào)查研究、求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的作風(fēng)

（八）新聞價值

新聞價值的含義新聞價值的要素 新聞價值的客觀性與綜合性 新聞價值取向

（九）貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾

“三貼近”原則的含義和基本要求 “三貼近”原則是新聞宣傳工作貫徹“三個代表”重要思想的具體化 按照“三貼近”原則加強(qiáng)和改進(jìn)新聞宣傳工作

（十）社會效益第一，社會效益與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一

堅(jiān)持把社會效益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一

（十一）文藝方針政策

“二為方向” “雙百方針” 弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化 思想性、藝術(shù)性、觀賞性三統(tǒng)一 “三貼近”

（十二）對外宣傳工作的基本原則

（十三）胡錦濤總書記 2008 年 6 月 20 日在人民日報社考察工作時的講話

關(guān)于新聞輿論的性質(zhì)、地位、作用的重要論述 關(guān)于新形勢下新聞宣傳工作總要求和主要任務(wù)的重要論述 關(guān)于提高輿論引導(dǎo)能力的極端重要性及“五個必須”的重要論述

二、新聞工作者職業(yè)道德

（一）新聞工作者責(zé)任

新聞工作的地位與作用 新聞工作者的職業(yè)特征 新聞工作者的社會責(zé)任 新聞工作者的職業(yè)修養(yǎng)

（二）新聞工作者職業(yè)道德

新聞工作者職業(yè)道德的本質(zhì)特征 新聞工作者職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范 新聞工作者職業(yè)道德建設(shè)的意義

（三）廣播電視工作者職業(yè)道德

《中國新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》（2009 年修訂頒布）《中國廣播電視編輯記者職業(yè)道德準(zhǔn)則》 《中國廣播電視播音員主持人職業(yè)道德準(zhǔn)則》

三、廣播電視常識

（一）中國廣播電視發(fā)展簡況

哈爾濱廣播無線電臺 延安新華廣播電臺 北平新華廣播電臺 中央廣播事業(yè)局 廣播電視部 廣播電影電視部 國家廣播電影電視總局 中央人民廣播電臺 中國國際廣播電臺 中央電視臺 中國廣播網(wǎng) 國際在線中國網(wǎng)絡(luò)電視臺 廣播電視村村通工程

（二）廣播電視節(jié)目概述

廣播電視節(jié)目 廣播電視的傳播特點(diǎn) 廣播的傳播符號 電視的傳播符號 電視影像的要素 廣播電視新聞的語言表達(dá) 廣播新聞中音響與文字的關(guān)系 電視新聞中畫面、音響與文字的關(guān)系

（三）廣播電視技術(shù)常識

中波與短波廣播 調(diào)頻廣播與調(diào)幅廣播 模擬廣播與數(shù)字廣播 地面電視 有線電視 模擬電視與數(shù)字電視 高清晰度電視 圖文電視 交互式電視 移動多媒體廣播 網(wǎng)絡(luò)視聽業(yè)務(wù) 衛(wèi)星通信與衛(wèi)星廣播 廣播電視覆蓋方式 廣播電視傳輸方式

第四章 廣播電視業(yè)務(wù)

第十條 廣播電視業(yè)務(wù)重點(diǎn)考察考生的廣播電視采編能力，要求考生掌握采、寫、編、評的基本技能。

第十一條 廣播電視業(yè)務(wù)考試時間、考試方式和試題類型：

（一）考試時間為 150 分鐘。

（二）考試方式為閉卷、筆試。

（三）試卷滿分為 100 分。

（四）試題類型包括選擇題、案例分析題、寫作題。

第十二條 廣播電視業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：

一、廣播電視采訪

（一）廣播電視新聞采訪

新聞采訪 廣播電視新聞采訪的要求

（二）廣播電視新聞采訪的選題

新聞線索 確立選題的標(biāo)準(zhǔn) 選題的方法和步驟

（三）廣播電視采訪準(zhǔn)備

廣播電視采訪的準(zhǔn)備 采訪提綱的撰寫 記者在現(xiàn)場的介入方式

（四）廣播電視采訪方法

現(xiàn)場觀察 采訪對象的選擇 開放型問題 閉合型問題 廣播采錄的基本要求 電視攝錄的基本要求

二、廣播電視寫作

構(gòu)

（一）廣播電視新聞寫作的基本要求

符合廣播電視媒體特點(diǎn) 用事實(shí)說話

（二）廣播電視新聞的結(jié)構(gòu)要求

結(jié)構(gòu)線索單一 層次清楚 核心信息處理突出

（三）廣播電視消息

廣播電視消息 新聞要素 背景 導(dǎo)語 廣播電視消息常用結(jié)構(gòu)

（四）廣播電視新聞專題

廣播電視新聞專題特點(diǎn) 廣播電視新聞專題表達(dá)手段 廣播電視新聞專題常用結(jié)

（五）廣播電視現(xiàn)場報道

廣播電視現(xiàn)場報道 現(xiàn)場直播

（六）廣播電視連續(xù)報道與系列報道

連續(xù)報道 連續(xù)報道的基本要求 系列報道 系列報道的基本要求

三、廣播電視編輯

（一）新聞編輯的主要職責(zé)和具體工作

新聞編輯工作的主要職責(zé) 選題確定 編輯工作流程 新聞報道的策劃 選擇稿件 修改稿件 制作標(biāo)題 欄目編排 錄制播出 直播導(dǎo)播 通聯(lián)

（二）節(jié)目編輯合成 音像編輯合成 新聞類節(jié)目音像編輯的基本原則 廣播新聞編輯手法和技巧 電視新聞編輯手法和技巧

（三）廣播電視新聞節(jié)目編排

欄目編排思想 新聞編排技巧

四、廣播電視評論

（一）新聞評論的特點(diǎn)與功能

新聞評論 新聞評論的功能 新聞評論的特點(diǎn) 廣播電視新聞評論的特點(diǎn)

（二）新聞評論的說理

論點(diǎn) 論據(jù) 論證 據(jù)事說理 對比說理

（三）廣播電視評論類型

本臺評論 本臺短評 編后話 新聞述評 談話類評論 輿論監(jiān)督節(jié)目 第五章 廣播電視播音主持業(yè)務(wù)

第十三條 廣播電視播音主持業(yè)務(wù)重點(diǎn)考察考生的播音主持能力，要求考生能以良好的形象和規(guī)范的語言完成節(jié)目的播音主持工作。

第十四條 廣播電視播音主持業(yè)務(wù)考試時間、考試方式和試題類型：

（一）筆試、考試時間為 150 分鐘。、考試方式為閉卷。、試卷滿分為 100 分。、試題類型包括選擇題、簡答題、寫作題。

（二）口試、準(zhǔn)備時間為 15 分鐘，考試時間為 5 分鐘。、考試方式為閉卷，現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場錄像。、口試滿分為 100 分。、試題類型包括新聞播報、話題主持。

第十五條 廣播電視播音主持業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：

一、播音主持工作及職業(yè)規(guī)范

（一）播音主持工作的性質(zhì)、地位、作用

播音主持工作特點(diǎn) 播音員主持人職業(yè)定位 播音主持的正確創(chuàng)作道路

（二）播音員主持人職業(yè)規(guī)范要求

牢固樹立責(zé)任意識 勤奮敬業(yè)德藝雙馨 自覺維護(hù)祖國語言文字的純潔 樹立良好的行業(yè)內(nèi)外形象 遵紀(jì)守法廉潔自律

（三）規(guī)范播音員主持人崗位工作的意義

有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 有利于提高播出質(zhì)量 有助于塑造良好的媒體形象

二、普通話語音知識和播音發(fā)聲常識

（一）普通話語音知識

普通話概念 普通話語音特點(diǎn) 普通話聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變等知識

（二）播音發(fā)聲常識

播音發(fā)聲的基本要求及方法 呼吸原理及方法 口腔控制原理和要領(lǐng) 吐字歸音的方法

三、播音主持語言表達(dá)

（一）創(chuàng)作準(zhǔn)備與思想感情的運(yùn)動狀態(tài)

備稿的定義、內(nèi)容、方法以及應(yīng)注意的問題 思想感情的運(yùn)動狀態(tài) 感受、態(tài)度、感情 具體感受與整體感受

（二）調(diào)動思想感情的方法

情景再現(xiàn)的定義、展開過程以及應(yīng)注意的問題 內(nèi)在語的定義、作用、分類以及把握 對象感的定義、特征、把握以及應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

（三）表達(dá)思想感情的方法

停連的定義、作用、位置的確定以及表達(dá) 重音的定義、作用、位置的確定以及表達(dá) 語氣的定義、感情色彩和分量、聲音形式 節(jié)奏的定義、類型以及方法

（四）即興口語表達(dá)

廣播電視即興口語表達(dá)的原則與分類 串聯(lián)詞的定義、功能、把握以及創(chuàng)作追求 話題的進(jìn)入、銜接轉(zhuǎn)換、結(jié)束等操作技巧 臨場應(yīng)變的定義、要求、依據(jù)、現(xiàn)場控制以及應(yīng)變策略

四、播音主持業(yè)務(wù)

（一）文稿播讀、新聞類節(jié)目及其分類 的播讀 新聞專稿的播讀、文藝類節(jié)目及其分類 求、社教類節(jié)目及其分類 求、財經(jīng)類節(jié)目及其分類 求

（二）話題主持

新聞文稿播讀的總體要求 新聞消息的播讀 新聞評論

文藝類文稿播讀的總體要求 文藝類文稿播讀的具體要

社教類文稿播讀的總體要求 社教類文稿播讀的具體要

財經(jīng)類文稿播讀的總體要求 財經(jīng)類文稿播讀的具體要、新聞評論類節(jié)目的界定和分類 新聞評論類專題主持的基本要求、財經(jīng)類節(jié)目的界定和分類 財經(jīng)類專題主持的基本要求、服務(wù)類節(jié)目的界定和分類 服務(wù)類專題主持的基本要求、綜藝娛樂類節(jié)目的界定和分類 綜藝娛樂類專題主持的基本要求

五、播音員主持人形象

（一）播音員主持人的形象概述、形象的定義、職業(yè)形象（聲音形象、屏幕形象）個人形象

（二）塑造播音員主持人形象的意義和作用

1、有助于塑造媒體形象

2、有助于先進(jìn)文化的傳播

（三）處理好播音員主持人形象的多重關(guān)系、職業(yè)形象與個人形象的關(guān)系、內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的關(guān)系、個人和集體的關(guān)系

（四）塑造播音員主持人形象的具體要求、塑造職業(yè)形象的基本要求

職業(yè)著裝的基本概念及搭配技巧 發(fā)型造型的基本常識和要求 化妝造型的基本原則及技巧 飾物佩戴的基本常識、表現(xiàn)職業(yè)形象的基本要求

體現(xiàn)媒體責(zé)任和個人品德 符合中華民族文化傳統(tǒng) 尊重大眾審美情趣和欣賞習(xí)慣 體態(tài)與節(jié)目的統(tǒng)一、語言與體態(tài)的和諧、注重生活中的形象

良好的語言習(xí)慣、規(guī)范的體態(tài)語言 注意言談舉止的社會影響

六、口試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）口試內(nèi)容、新聞播報。應(yīng)試者面對鏡頭播報一條自己抽取的新聞稿。、話題主持。應(yīng)試者從不同欄目類型的話題中選擇一題，面對鏡頭主持。

（二）口試標(biāo)準(zhǔn)

A 級

語音面貌：播報和主持節(jié)目時，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。

音質(zhì)音色：聲音清晰、圓潤，音色大方、明朗、干凈；發(fā)聲狀態(tài)松弛、自如；吐字清晰、準(zhǔn)確、流暢。

形象氣質(zhì)：形象端正、大方，儀態(tài)儀表符合廣播電視職業(yè)規(guī)范。

語言表達(dá)：

播報：理解準(zhǔn)確，感受具體，感情真摯，基調(diào)恰切；語言目的明確，停連重音準(zhǔn)確，語句流暢，語氣生動，分寸得當(dāng)；語言表達(dá)時狀態(tài)積極，與受眾有真切交流，儀態(tài)自然大方。

主持：導(dǎo)向正確，態(tài)度鮮明；思路清晰，邏輯感強(qiáng)；語言規(guī)范，符合廣播電視語體特征；內(nèi)容充實(shí)，言之有物；表達(dá)順暢，生動、形象，對象感、交流感強(qiáng)，能體現(xiàn)欄目特色，反應(yīng)敏捷，富有個性。

B 級

語音面貌：播報和主持節(jié)目時，語音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)比較自然，語意表達(dá)總體準(zhǔn)確流暢。

音質(zhì)音色：聲音較清晰、圓潤，音色較大方、明朗、干凈；發(fā)聲狀態(tài)較自如；吐字基本清晰、準(zhǔn)確、流暢。

形象氣質(zhì)：形象、儀態(tài)、儀表符合廣播電視職業(yè)規(guī)范。

語言表達(dá)：

播報：理解基本正確，有一定感受，感情、基調(diào)基本恰切；語言目的基本明確，語句順暢，語氣、分寸把握較好；語言表達(dá)時狀態(tài)積極，有一定的對象感，自然大方。

主持：導(dǎo)向正確，態(tài)度鮮明；思路清晰，表述邏輯基本清楚，內(nèi)容比較充實(shí)具體；語言基本規(guī)范，符合廣播電視語體特征，偶有詞匯、語法等失誤；表達(dá)基本順暢，有一定的對象感、交流感，基本能體現(xiàn)不同欄目的特色及個性。

第六章 附則

第十六條 本大綱由國家廣播電影電視總局資格考試委員會辦公室負(fù)責(zé)解釋。

全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格考試必知

關(guān)注一

（一）編輯記者資格考試、播音員主持人資格考試公共科目：綜合知識；

本科目是不管記者證還是播音主持資格證都要考。

這個里面包括：1 政治理論常識 2 法律常識與相關(guān)法律法規(guī) 3 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識 4 社會學(xué)常識 5 文學(xué)常識

如果你是文科，對這些東西都應(yīng)該非常熟悉。在高中的時候都接觸過。

（二）編輯記者資格考試專業(yè)科目：

1、新聞基礎(chǔ)知識，2、廣播電視新聞業(yè)務(wù)；

這個就有點(diǎn)專業(yè)了。接近一些新聞專業(yè)的東西。第一項(xiàng)包括，新聞和新聞業(yè)務(wù)，中國社會主義新聞事業(yè)的基本方針和工作原則，新聞工作者的職業(yè)道德，中國新聞史常識等。第二項(xiàng)包括，廣電新聞概述，廣電新聞采訪，寫作，編輯，欄目編排。廣電新聞評論等

（三）播音員主持人專業(yè)考試科目： 1 廣播電視基礎(chǔ)知識。這個跟記者證考的那個一樣。2 廣播電視播音主持業(yè)務(wù)。你所說的播音主持人的口試就包含在這里。

口試準(zhǔn)備時間是15分鐘?？荚嚂r間為5分鐘。現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場錄像。按A,B,C幾個等級記成績。

試題類型： 1 新聞播報 2 欄目話題主持（可選擇欄目類型）

綜上：綜合知識是記者證和播音主持證都需要考的公共科目。考完這個以后就是兩個專業(yè)的考試科目。

關(guān)注二

關(guān)于培訓(xùn)班的問題，應(yīng)該沒有。因?yàn)閰⒓舆@種考試的人并不多。不像四級計(jì)算機(jī)一樣。關(guān)于模擬題可以找一些，關(guān)鍵是自己要有一些教材來研讀。因?yàn)榛旧隙际切枰洃浀臇|西。

我用的資料書是中國國際廣播出版社的參考書。淘寶上也有賣。一本《廣播電視綜合知識》，26塊，一本《廣播電視業(yè)務(wù)》，15塊，還有綜合知識方面的，反正只要是這個出版社的就好啦。另外一定要買一本《總則》，這對明確考試目標(biāo)很重要。就五塊一本，也是這個出版社的。

輔導(dǎo)書很重要，關(guān)于試題，或者模擬題，我還沒有見到。我們學(xué)校是組織記者證考試的單位，輔導(dǎo)書都是老師推薦的。你也可以到網(wǎng)上找一下歷年的考試題參考一下?？傊洃洖橹?，做題是在記憶的基礎(chǔ)上。

關(guān)注三

這兩個考試是在一起并且是同一時間考試的。而且，記者證不是你想象中那么簡單會過的。如果你打算一年過一個的話備考下來會比較順手。

第二篇：高校教師資格證考試資料

心理學(xué)

1.教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展及趨勢：1.從他控到自控2.從不自覺經(jīng)自覺到達(dá)自動化3.敏感性逐漸增強(qiáng)4.遷移性逐漸提高。

2.教師威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件2.和學(xué)生保持長期而密切的交往3.良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信4.給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立（首因效應(yīng)）5.嚴(yán)格要求自己，有自我批評的精神。

3.師愛的表現(xiàn)形式：1關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生2尊重和信任學(xué)生3同情和理解學(xué)生4熱情期望與嚴(yán)格要求。

4.學(xué)習(xí)遷移的影響條件：1學(xué)習(xí)對象的共同因素2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3認(rèn)知技能與策略4定勢的作用。

5.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)：1學(xué)習(xí)動機(jī)的多元性2學(xué)習(xí)動機(jī)的間接性3學(xué)習(xí)動機(jī)的社會性4學(xué)習(xí)動機(jī)的職業(yè)化。

6.影響知識識記與編碼的主要因素：1材料的數(shù)量與性質(zhì)。識記的效果隨所識記材料的數(shù)量增加而遞減。a識記有意義聯(lián)系的材料比識記無意義聯(lián)系的材料效果要好b識記系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)的材料比識記系統(tǒng)性、連貫性較差的材料效果好c識記直觀形象的實(shí)物或圖像材料比識記抽象概括的言語材料效果好d識記韻文比識記散文效果好。2識記的目的性與主動性。識記的主動性越高，識記的效果就越好。3對材料意義的理解度。對材料意義的理解程度是影響識記效果最重要的條件。4組塊化編碼。組塊是一種信息的組織與再編碼，是人利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。5盡可能使多種分析器協(xié)同活動，視聽結(jié)合的識記效果優(yōu)于任何單一的識記方式。6覺醒狀態(tài)（即大腦皮層的興奮水平），直接影響到識記的效果。7識記的信心。

7.教學(xué)效能感對教師行為的影響：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。1影響教師在工作中的努力程度；2影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；3影響教師在工作中的情緒。

8.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：1創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平3充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲4利用爭強(qiáng)好勝心理,妥善組織學(xué)習(xí)競賽5正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。

9.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移？ 1合理確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。2科學(xué)精選教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果（學(xué)科的基本概念、原理、法則、方法、態(tài)度等）作為教材的主要內(nèi)容。3合理編排教學(xué)內(nèi)容?；緲?biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。4有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 把各門學(xué)科中那些具有最大遷移價值的基本知識、基本技能、基本道德規(guī)范的學(xué)習(xí)放在首位，作為教材的主干。5教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。

10.大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)：1一般知覺能力達(dá)到成熟水平，知覺的理解性在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。2觀察具有明確的目的性。3觀察具有敏感性和系統(tǒng)性。4觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性。

11.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。3在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認(rèn)知。(元認(rèn)知即對認(rèn)知活動的認(rèn)知。)

12.提高教材直觀與知識感知效果的條件：1靈活運(yùn)用各種直觀形式：①適當(dāng)選用實(shí)物直觀和模像直觀，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀 ②加強(qiáng)詞（言語直觀）與形象（實(shí)物和模像直觀）的結(jié)合。2運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，強(qiáng)度律指教師的言語應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，組合律指教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，觀察過程中要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，觀察后要求學(xué)生進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，寫出觀察報告。4讓學(xué)生充分參與直觀過程。

13.提高教材概括與知識理解成效的條件：1配合運(yùn)用正例和反例：A正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；B反例又稱否定例證，指不包含或指包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證2提供豐富多彩的變式?！髯兪骄褪怯貌煌问降闹庇^材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。3科學(xué)地進(jìn)行比較。兩種方式：同類比較和異類比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。有兩種對立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。

14.根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)？1復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)。遵循“及時復(fù)習(xí)”、“間隔復(fù)習(xí)”的原則。2復(fù)習(xí)的方法要合理。一般分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。整體復(fù)習(xí)指每次復(fù)習(xí)整篇材料，部分復(fù)習(xí)指把材料分成幾個部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般綜合復(fù)習(xí)效果最好。如果材料是彼此沒有意義聯(lián)系的，采用部分復(fù)習(xí)法，如果材料是彼此具有聯(lián)系的，必須根據(jù)不同情況具體安排：材料比較短，可以采用整體復(fù)習(xí)法；材料比較復(fù)雜、冗長，則宜采取綜合復(fù)習(xí)法。3復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。必要時可采用“過渡學(xué)習(xí)”來提高記憶效果。過度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。

15.問題解決的主要影響因素:1有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)2定勢與功能固著3問題情境4醞釀效應(yīng)5原型啟發(fā)6情緒和動機(jī)狀態(tài)

16.聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合具體學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境2創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法（在集體解決問題的課堂上，暫緩作出評價，以便學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決方案）3創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法在討論問題之前向?qū)W生提出完整和詳細(xì)的問題）。

17.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：1.尊重與眾不同的疑問2.尊重與眾不同的觀念3.向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的4.給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會5.使評價與前因后果聯(lián)系起來。

18.大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題：1自豪和自卑的內(nèi)心沖突2渴望交往和自我封閉的矛盾3獨(dú)立和依賴的矛盾4理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾5富于思考與認(rèn)識偏激的矛盾．

19.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)：１培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)２引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)３掌握有效的學(xué)習(xí)方法４注意用腦衛(wèi)生５注意考試的心理衛(wèi)生。

20.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)：1培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能2克服交往中的認(rèn)知障礙3尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題。

21.大學(xué)生戀愛與性心理的調(diào)適：１以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)地掌握性知識２通過心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會合理地控制宣泄型能量３教育學(xué)生積極主動進(jìn)行正常的兩性交往４教育學(xué)生正確處理戀愛挫折．

22.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略：1幫助學(xué)生了解自我、2幫助學(xué)生了解職業(yè)世界、3幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念、4幫助學(xué)生掌握求職技巧（求職技巧指導(dǎo)）

教育學(xué)

1.制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個關(guān)系：1德與才的關(guān)系2身與心的關(guān)系 3專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

2.政治對高等教育的制約：1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2政治決定了接受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育的體制4政治制約著高等教育的方針和目的3.高等教育政治功能：1對受高等教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專門人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展(民主問題始終是教育于政治間關(guān)系的核心)

4.高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的改革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

5.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。（舒爾茨的研究。根據(jù)人力資本理論，推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是）

2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。3高等教育可以提高人們的收入。

6..結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩冉逃c文化的關(guān)系：1.教育應(yīng)當(dāng)具有文化的性格，擔(dān)當(dāng)起人文的使命。2.在中國的現(xiàn)代化進(jìn)程中，文化處于邊緣地位，文化陷入荒漠化，文化戰(zhàn)略受到挑戰(zhàn)。文化的嵌入既緊迫又關(guān)鍵。3.文化對高等教育的影響：（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。4.同時高等教育也具有一定的文化功能：（1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能

7.高等學(xué)校智育的主要任務(wù)是：1.通過普通科學(xué)文化知識的教育，使學(xué)生具有比較廣博的科學(xué)文化知識，具有良好的文化修養(yǎng)和開闊的視野。

2.通過專業(yè)知識教育，使學(xué)生具有比較扎實(shí)、專精的現(xiàn)代化的專門理論知識。3.在普通科學(xué)文化知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生各種基本技能和各種專業(yè)技能。4.在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。高校尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展與解決問題的能力、科學(xué)研究能力、口頭與書面表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等。5.在掌握知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

8.如何看待“社會本位說”與“個人本位說”？1.個人本位價值觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福，健全的人格等，主張實(shí)施自由教育、人文教育與普通教育。社會本位價值觀強(qiáng)調(diào)高等教育價值首先在于促進(jìn)國家和社會發(fā)展，其核心是個體社會化。2.不同的社會背景對二者的教育價值取向的選擇不同。3.兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性。社會本位觀的價值首先在于促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，但也會給教育帶來一些問題：容易導(dǎo)致教育的某種被動性質(zhì)。個人本位觀確認(rèn)個人價值高于社會價值，提出了尊重人性，但容易導(dǎo)致教育中的極端個人主義。4.任何的單向度抉擇都會給社會和個人帶來損失和傷害，因此我們應(yīng)該謀求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。

9.通才教育與專才教育的內(nèi)涵及特征：

（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再次，教育形式的多樣性和靈活性。

10.專才教育的內(nèi)涵及特征：相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。

特征：首先，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；其次，教育內(nèi)容偏重于應(yīng)用；再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。

11.結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈叩冉逃蟊娀瘧?yīng)遵循的原則：1在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4發(fā)展和完善終身教育體系

12.如何處理平等與效率間的關(guān)系。（平等與效率是對立統(tǒng)一的關(guān)系。）1平等與效率是一對相互對立的范疇。2平等與效率是一對相互統(tǒng)一的范疇。平等和效率應(yīng)該兼顧。

13.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；2政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場尚的角色地位；3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng)；4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

14.我國高校行政管理中的問題和改革方向？1要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。3加大改革力度，推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度4實(shí)行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能。

15.高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：1.完善教師聘任制；2.利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；3.克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

16.高等學(xué)校的師生關(guān)系？（1）良好的高校師生關(guān)系對于人才的培養(yǎng)和高校的發(fā)展具有十分獨(dú)特的價值。但是當(dāng)下高校師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的異化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（2）高校師生關(guān)系主要有以下表現(xiàn)形式：1.社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（工作關(guān)系和組織關(guān)系）2.心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系）3.倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（道德義務(wù)）。（3）建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：1.加強(qiáng)師生間的理解和溝通2.教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生3.要樹立正確的師生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

17.市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求：1以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)2適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢，更新、改造原有專業(yè)，積極機(jī)扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)3符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。

18.市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法：1拓寬專業(yè)面，使專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力2改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生3在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社會需求預(yù)測，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。

19.對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌2未來社會要求人才具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)3未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識，（合作、效益、法律、競爭、國際意識）4未來社會要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神（進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展對高校所培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)的要求）。

20.高校教學(xué)的基本任務(wù)：1促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)。

21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系：1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用。2.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開知識，是在對一定知識的融會貫通的基礎(chǔ)上形成的。能力的發(fā)展又是學(xué)生掌握知識的條件。要做到知識積累與能力發(fā)展兩個方面的相互促進(jìn)。教師應(yīng)做到：第一，使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生地注意力，觀察力，記憶力，想象力等都處于積極地狀態(tài)；第二，充分挖掘智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；第三，組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價他人的能力；第四，改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動手等各方面能力的培養(yǎng)。3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密的結(jié)合起來：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織；第二，善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第三，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要把面向全體和因材施教統(tǒng)一起來。第一，提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各自的特長；第二，按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；第三，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑由針對性的幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成由個性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)；第四，利用選修課程，開拓學(xué)生的視野；第五，幫助學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運(yùn)用所獲得的知識去解決實(shí)際問題。第一，充分認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才

培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動；第二，注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

22.教學(xué)原則體系的最優(yōu)化：教學(xué)原則包括：1科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。2傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。4面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教書與育人相一致、傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一兩原則是為了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程三個緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則。教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合、面向群體與注重個體相結(jié)合兩原則是為了充分調(diào)動參與教學(xué)過程全部成員的積極性而提出來的。掌握一般原理與注重實(shí)際應(yīng)用的原則則是貫穿于學(xué)習(xí)認(rèn)識始終的原則。總之，教學(xué)原則是一個完整的體系，缺一不可，各有側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中首先不能違背各原則，然后每個原則又各有側(cè)重。

23.大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研2教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還有反映知識獲得的過程3教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實(shí)際問題，并能創(chuàng)見性，針對性和科學(xué)性4具體、生動、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)5統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

24.高等學(xué)校科學(xué)研究和地位與作用？ 1教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要求 2 科研是提高師資水平的基本途徑3 科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段 4科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5 科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。

25.高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循原則？1社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則3 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則 4 遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合地原則5 支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。

26.大學(xué)生社會實(shí)踐活動在培養(yǎng)人才的過程中的作用：1促進(jìn)知識地轉(zhuǎn)化和知識地拓展2增強(qiáng)大學(xué)生地社會意識和社會適應(yīng)能力3發(fā)展大學(xué)生地創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。

27.正確處理開展社會實(shí)踐活動中的一些關(guān)系：1出人才與出成果的關(guān)系2社會實(shí)踐活動與教學(xué)科研的關(guān)系3學(xué)生自主性與老師指導(dǎo)的關(guān)系4深入性與廣泛性的關(guān)系5集體活動與個體活動的關(guān)系。

28.高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用有哪些？

首先，高校思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第三，高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。

教學(xué)方法

1.教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究 4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 5.教學(xué)方法的模式化

2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2.關(guān)注真實(shí)生活 3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)” 4.創(chuàng)造性和靈活性

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合3.難度適中4.便與檢測

5.教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2.通覽教材，鳥瞰全局3.疏通教材，清除障礙4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶5.分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排7.閱讀資料，吸取營養(yǎng)

6.設(shè)計(jì)教學(xué)時間的策略：1.把握好整體時間分配2.保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時4.盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間5.防止教學(xué)時間的遺失

7.運(yùn)用講授法的基本要求：1.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3.教師要努力提高語言水平，教師的語言要做到：語言準(zhǔn)、語言精、語言美、語言活。

8.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：1.提出明確的目的、要求和思考題2.教會學(xué)生使用工具書3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀

9.主體參與型教學(xué)的基本的要求：1.教育教學(xué)活動的組織，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。2.教育教學(xué)活動中，要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生。4.要不斷地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

10.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化 2.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 3.教學(xué)組織形式的個別化 4.更加重視課外、校外活動

11.教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)有哪些？1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容5.根據(jù)教學(xué)對象6.選擇恰當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式

12.課堂教學(xué)的基本要求：1.目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3.方法恰當(dāng) 4.教學(xué)組織嚴(yán)密 5.教學(xué)效果優(yōu)異

13.現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：1.教育性原則2.科學(xué)性原則3.技術(shù)性原則4.藝術(shù)性原則5.經(jīng)濟(jì)性原則

14.教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在： 1.促進(jìn)教育教學(xué)改革的動力 2.提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù) 3.發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ) 4.提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑

15.教學(xué)研究的一般程序是什么？選定研究問題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報告。

教育法規(guī)

1.案例分析：家長送學(xué)生到學(xué)校上課，學(xué)校是否是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人？１學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人２學(xué)生家長若無暇顧及，而以委托代理，但必須簽協(xié)議。學(xué)校只是履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，而不是監(jiān)護(hù)人３學(xué)校應(yīng)對在校學(xué)生承擔(dān)“教育、管理、保護(hù)”職責(zé)。

2.教育法律救濟(jì)制度具有如下特點(diǎn)：1以糾紛存在為基礎(chǔ)2以受損害為前提3補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的。

3.教學(xué)評價的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則。

4.教育法規(guī)的效力：1時間效力2地域效力3人的效力。我國教育法規(guī)適用于全體中國公民及在中國境內(nèi)的外國人和無國籍人。

5.學(xué)校規(guī)章制度的作用：（1）明確與規(guī)范作用（2）約束與激勵作用（3）平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

6.教代會的職權(quán)：1審議建議權(quán)2審議通過權(quán)3審議決定權(quán)4對校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評議監(jiān)督權(quán)。

7.教育政策的主要表現(xiàn)形式：1中央和地方各級黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的教育政策2國務(wù)院和地方各級人民政府制定并發(fā)布的教育政策3中央和地方法各級黨委與政府聯(lián)合發(fā)布的文件4中央和地方各級黨委和有關(guān)部門黨組發(fā)布的教育政策性文件5中央和地方各級教育行政部門及有關(guān)職能部門單獨(dú)或聯(lián)合發(fā)布的教育政策性文件。

8.教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：

一、共同點(diǎn)：1兩者都決定于上層建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化3教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策4教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。

二、區(qū)別：1教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同2教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同3教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同4教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同。相對于教育政策，教育法規(guī)更具有穩(wěn)定性和長效性，所以其調(diào)整的范圍要相對小一些，主要是教育活動的根本方面和教育的基本關(guān)系，如教育的權(quán)利與義務(wù)等5教育法規(guī)和教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同。

9.教育立法的原則：

一、必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則。

二、必須反映法律規(guī)范的基本特征。1制定的法規(guī)必須具有穩(wěn)定性和連續(xù)性2必須具有堅(jiān)定的原則性和適度的靈活性3必須具有法律的規(guī)范性。

三、必須同黨的教育方針、政策保持一致。

四、必須從我國的國情出發(fā)。

五、必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)。

10.教育執(zhí)法的原則：1國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則2總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則3后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則4特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則。

11.教育行政法治化：1教育行政主體的法治化（主體資格必須具備法定的實(shí)質(zhì)要件和程序要件；資格的內(nèi)容必須明確規(guī)定）2教育行政行為的法治化（立法、措施、處罰、強(qiáng)制執(zhí)行）3教育行政監(jiān)督法治化（督導(dǎo)、行政監(jiān)察、審計(jì)）4教育行政救濟(jì)法治化（申訴活動、行政復(fù)議）。

12.學(xué)校法人地位確立的意義：1學(xué)校作為法人，能夠以自己的名義參與各種民事活動，有利于在根本上改變國家舉辦的學(xué)校處于政府及其教育行政部門附屬物的地位，充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)的積極性；有利于學(xué)校自主地完成教育教學(xué)任務(wù)；有利于教育行政部門認(rèn)清其主要任務(wù)應(yīng)放在監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)上，而不是放在直接辦學(xué)上2確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，可以獨(dú)立經(jīng)營學(xué)校的資源并獲得更多的資源，使學(xué)校成為自我發(fā)展的主體。3學(xué)校成為法人可以使學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所引起的一切責(zé)任，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任乃至刑事責(zé)任等。

13.學(xué)校的權(quán)利（9點(diǎn)）和義務(wù):1按照章程自主管理2組織實(shí)施教育教學(xué)活動3招收學(xué)生或其他受教育者4對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或者處分5對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書6聘任教師及其他員工，實(shí)施獎勵或者處分7管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)8拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)（6點(diǎn)）：1遵守法律、法規(guī)2教育教學(xué)方面的義務(wù)（貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量）3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益4對學(xué)生及其家長的義務(wù)（以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利）5遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；6依法接受監(jiān)督。

14.教師的基本權(quán)利：1進(jìn)行教育教學(xué)權(quán)2科學(xué)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取報酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的基本義務(wù)：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動4關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

15.教師資格的條件：1必須是中國公民2必須熱愛教育事業(yè)3必須具有良好的思想品德4必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格5必須具有教育教學(xué)能力。

16.實(shí)行教師資格制度的意義：1有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量2有利于提高教師的地位。3有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。實(shí)行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點(diǎn)和它的嚴(yán)格性，有利于教師任用走向科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的軌道。

17.受教育者的基本權(quán)利與義務(wù)：1享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利2享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利3享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利4享有申訴權(quán)5享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4遵守所在學(xué)校的或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

18.特定學(xué)生的特定權(quán)利和義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利（結(jié)社和文體活動權(quán)；社會實(shí)踐權(quán)）2義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利3職業(yè)學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利4一些特殊學(xué)生群體享有的特殊教育權(quán)利。（《高等教育法》第54條規(guī)定:“家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以申請補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)”）。義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生的特定義務(wù)（學(xué)業(yè)水平、思想道德水平、繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用、履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的義務(wù)）2義務(wù)教育階段學(xué)生的義務(wù)3職業(yè)學(xué)校學(xué)生的義務(wù)。

19.教育行政復(fù)議屬于非訴訟上的一種申訴救濟(jì)途徑，具有的特征（簡）：1教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為2是一種依（賴于）申請的行政行為3復(fù)議的對象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為4教育行政復(fù)議的申請人只能是教育行政管理相對人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等），被申請人是作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)或其他行政機(jī)關(guān)5教育行政復(fù)議執(zhí)行不適用調(diào)解的原則。

教學(xué)技能

1.評課的基本要求：1.評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2.要堅(jiān)持評課之道3.評課要有提高性4.評課要有激勵性

2.編制試題的一般要求：一是要符合考試大綱。二是要充分反映考試內(nèi)容。三是在同一試卷中同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一。四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表述必須用詞恰當(dāng)，文字精煉，表意準(zhǔn)確清楚。五是試題應(yīng)便于施測、作答，閱卷評分省時省力。

3.鉆研教材的基本要求：1.通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）2.精度教材，深層領(lǐng)會（把握教材的內(nèi)在特征和重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）3.精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的取舍、增補(bǔ)、調(diào)整和再加工）

4.制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：1.要通讀教材 2.內(nèi)容項(xiàng)目要齊全 3.分析要準(zhǔn)確深入 4.教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué) 5.措施要得力

5.編寫教案的基本要求：1.高度重視，端正態(tài)度2.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性）3.優(yōu)選教法，精設(shè)課型4.重視“正本”，關(guān)注“附件”5.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”6.內(nèi)容全面，及時調(diào)整。

6.課堂教授的基本要求：1.語言要規(guī)范、簡明、生動2.要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3.要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

7.課堂提問的基本要求：1.合理地設(shè)計(jì)問題2.要面向全體學(xué)生提問3.要目的明確，把握好時機(jī)4.提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5.提問的態(tài)度要溫和自然6.要及時進(jìn)行評價和總結(jié)

8.課堂傾聽的基本要求：1.創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境2.營造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4.要傾聽不同學(xué)生的聲音5.傾聽后要及時反饋

9.課堂板書的基本要求：精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；條理清晰，層次分明；形式靈活，布局合理；文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)；把握時機(jī)，適時板書。

10.教學(xué)反饋的基本要求：以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生是反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

11.布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難易要適度3.數(shù)量要適當(dāng)4.題目要有啟發(fā)性5.形式要靈活。

12.批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時；批改方式要靈活；要尊重學(xué)生；批改態(tài)度要認(rèn)真；批改符號要統(tǒng)一；批改要與講評緊密結(jié)合。

13.課堂教學(xué)口語的基本要求：1.符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2.通俗易懂，生動活波，富于啟發(fā) 3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4.要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

14.教學(xué)口語表達(dá)技能提高的途徑：1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平（教學(xué)口語表達(dá)水平是教師的學(xué)識、思想和個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)）2.強(qiáng)化語言外化能力3.在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練?！陶n堂教學(xué)口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2.通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4.富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

15.學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：1.要明確目的 2.要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 3.要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4.要與學(xué)情相結(jié)合 5.促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

16.學(xué)法指導(dǎo)的途徑：1.在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2.開始專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3.開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座4.交流學(xué)習(xí)方法。

17.自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1.讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定 2.幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 3.把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生 4.提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會 5.采取多種指導(dǎo)方式

18.說課的意義：1.說課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流2.說課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。

19.說課的基本要求：1.語言簡明，重點(diǎn)突出2.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3.說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4.要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識。

20.教學(xué)反思的作用：1.教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 2.教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感 3.教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識體系

教師職業(yè)道德

1.新形勢下怎樣維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定？（1）切實(shí)提高教育的科學(xué)化管理水平（2）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作（3）大力加強(qiáng)教育督導(dǎo)和督查（4）切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定（5）著力提高科學(xué)民主決策和服務(wù)水平

2.在新形勢下怎樣促進(jìn)教育公平，切實(shí)保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)力？

1.加快發(fā)展農(nóng)村教育 2.加強(qiáng)民族教育 3.關(guān)心和支持特殊教育 4.完善國家助學(xué)體系 5.著力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作

3.教師職業(yè)道德基本原則的含義：是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。它貫穿于教育勞動的始終。指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向。體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性。統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

4.如何理解我國教師職業(yè)道德基本原則：１我國教育的社會主義性質(zhì)的必然要求2是教師在處理個人利益和社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導(dǎo)原則３是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。

5.教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系：道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處事和評價是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個人的意識和情感中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。1教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來的2教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德基本原則的展開、補(bǔ)充和具體化3基本原則、規(guī)范和范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的有機(jī)整體。

6.教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：1必須反映一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級利益的根本要求(2)必須反映教師職業(yè)活動的特點(diǎn)(3)必須反映教師職業(yè)活動的特點(diǎn)。

7.在新時代，教師職業(yè)道德基本原則的要求有哪些？（1）樹立無產(chǎn)階級的世界觀，人生觀和價值觀（2）樹立崇高的理想，信念和價值目標(biāo)

（3）掌握豐富的科學(xué)文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)（4）具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。

8.當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重大的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義：首先，我國正處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和社會體制改革的關(guān)鍵時期，教師的道德修養(yǎng)水平不僅直接影響教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到中華民族科學(xué)文化和道德水平的提高。其次，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)勞動的需要。最后，加強(qiáng)師德修養(yǎng)也是教師自我完善的需要。

9.依法執(zhí)教的基本要求：1.教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)。2.教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動。如何做到依法開展教育教學(xué)活動？首先，教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。再次，教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

10.教師注重禮儀的要求（新時代如何注重禮儀？）：(1)努力學(xué)習(xí)禮儀知識和理論(2)正確理解和堅(jiān)持社會主義的禮儀原則(3)科學(xué)認(rèn)識和掌握禮儀規(guī)律。

11.在遵守社會公德上教師怎樣做才能做出表率呢？

1.加強(qiáng)個人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)主體自律意識 2.加強(qiáng)宣傳輿論，深化社會公德教育 3.嚴(yán)格要求自己，立足從我做起

12.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：(1)有利于保證教育的連續(xù)性的一貫性(2)有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧(3)有利于營造優(yōu)良的育人氛圍(4)有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。

13.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：(1)同行相尊,取長補(bǔ)短(2)主動交往,相互勉勵(3)友好合作,公平競爭。

14.如何理解熱愛學(xué)生是教師的天職？1.教師熱愛學(xué)生是其從事教育工作的前提 2.熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上2熱愛學(xué)生為教師施教提供了感情基礎(chǔ)3熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)4熱愛學(xué)生有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量5熱愛學(xué)生有利于教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

15.如何理解教書育人是教師的根本職責(zé)？

a)教書育人的內(nèi)涵：1.“教書”和“育人”是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系2.教書和育人的社會功能

（二）教書育人是教師職業(yè)道德的基本要求：1.教書育人是教師的根本職責(zé)是2.教書育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價值的根本途徑。3.教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。

16.教書育人的基本要求：(1)明確教書內(nèi)容(2)把握教育方向(3)教書育人要結(jié)合科學(xué),融入感情。教書育人的途徑：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神3要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐4要將道德教育融入到各門學(xué)科的教學(xué)之中。

17.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義：(1)是教師必備的素質(zhì)(2)是教師自我完善的重要途徑(3)是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

18.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：(1)要有精深的專業(yè)知識(2)要有刻苦鉆研,精益求精的精神(3)要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度(4)要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑：1教師要夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識2豐富科學(xué)文化知識3掌握教育和心理科學(xué)知識。

19.教師如何培養(yǎng)健康的生活情趣？1要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒2要有廣泛的興趣3要有高雅的生活品味

20.教師的道德品質(zhì)具有哪些特征？1教師的道德品質(zhì)是社會對教師道德要求和教師個體獨(dú)特個性表現(xiàn)的結(jié)合2教師的道德品質(zhì)是教師個人意志的凝結(jié)3教師的道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一4教師的道德品質(zhì)具有動態(tài)的穩(wěn)定性。

21.教師健全人格的表現(xiàn)：(1)教師要有健康的人格身體(2)教師要有良好的人格心理(3)教師要有對高層次人格的追求。

22.為什么說創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求？(1)創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求(2)創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求(3)創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師職業(yè)道德的新要求（答上教師職業(yè)道德的規(guī)范21）。（教師職業(yè)的基本道德規(guī)范包括，依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。）

23.實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？1教師要尊重學(xué)生的主體地位2要具備獨(dú)立獲取、處理信息的能力3要具有堅(jiān)忍不拔的毅力。

24.教師如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？1)教師要有更新教育觀念2)教師要敢想敢做、不斷探索。敢想就是要改變自身的思維定勢。3)學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。

25.教師職業(yè)道德范疇要具備哪些條件？1它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念2必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對教師的根本道德要求，顯示教師認(rèn)識與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段3必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時時指揮和影響行為。

26.教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)：(1)受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約。教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)，統(tǒng)率和制約著教師職業(yè)道德范疇。(2)是教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件。教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則、道德規(guī)范都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準(zhǔn)則。從個體道德心理機(jī)制來說，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范。教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范向教師道德意識形式轉(zhuǎn)化，形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。(3)體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認(rèn)識發(fā)展的階段。

27.教師義務(wù)的內(nèi)容有哪些？(1)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的基本任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識，并以自己的人格去陶冶學(xué)生的人格，以自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂(2)盡職盡責(zé),教書育人。教書時育人的手段,育人是教書的出發(fā)點(diǎn)和歸宿(判)。(3)創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。

28.教師公正的作用有哪些？ 1.有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2.有利于學(xué)生形成公正無私的道德品質(zhì) 3.有利于教師威信的形成 4.有利

于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境

29.教師榮譽(yù)的作用：首先，教師榮譽(yù)是教師道德行為的調(diào)節(jié)器，對教師道德行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用。其次，教師榮譽(yù)是激勵和推動教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。

30.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：1有利于做好教育工作2有利于教師道德品質(zhì)的完善3有利于弘揚(yáng)社會主義風(fēng)尚。

31.新時代怎樣能形成教師道德（任務(wù)有哪些？）：1提高教師道德認(rèn)識2陶冶道德情感3鍛煉教師道德意志4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。

32.提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略有哪些？1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 2..積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合 3.勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律的結(jié)合33.教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會,根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則,規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息,充分占有資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,對教師的職業(yè)道德意識,道德情感,道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷。我們可以從以下三個方面來理解這一概念：其一，社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范是教師職業(yè)道德評價的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其二，現(xiàn)代評價技術(shù)手段是教師職業(yè)道德評價科學(xué)性的有效保證。其三，教師職業(yè)道德評價主體具有多元性。

34.教師職業(yè)道德評價的價值有哪些？(1)教師職業(yè)道德評價有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范(2)教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展(3)教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。

35.如何理解愛國守法？愛國守法是高校教師的基本責(zé)任。2.愛國守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng)。3.愛國守法是高校教師的應(yīng)有之義。

36.怎樣理解敬業(yè)愛生？“敬業(yè)”的基本價值取向就是要忠誠于人民的教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任?！熬礃I(yè)”的前提是愛業(yè)?！熬礃I(yè)”的關(guān)鍵是激情?！皭凵本褪且嫘年P(guān)愛每一名學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！皭凵钡氖滓侵??！皭凵钡脑瓌t是公平?！皭凵钡年P(guān)鍵是尊重?！皭凵钡木辰缡菄?yán)格。

37.如何理解教書育人要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念？以學(xué)生為本的本源價值，是堅(jiān)持育人首位的需要。2.以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展的需要。3.以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體地位的需要。4.以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛學(xué)生的需要。

38.教師注重禮儀的主要內(nèi)容：1.教師的個人禮儀 2.教師的學(xué)校禮儀 3.教師的交往禮儀 4.教師的公共禮儀

39.教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)3有利于建立良好的人際關(guān)系。

40.怎樣做到為人師表？1.學(xué)為人師，行為世范。2.淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。3.清廉從教，以身作則。

第三篇：2014護(hù)士資格證考試資料

1）休克早期：相當(dāng)于微循環(huán)痙攣期，屬于代償期，表現(xiàn)特點(diǎn)是精神緊張，煩躁不安，面色蒼白，肢冷，脈搏細(xì)速，心跳加快，血壓變化不大，脈壓縮小，尿量減少等。此期時間短，但如能及時發(fā)現(xiàn)，正確處理可以很快好轉(zhuǎn)而痊愈。否則將繼續(xù)惡化，進(jìn)入非代償階段2）休克期：相當(dāng)于微循環(huán)擴(kuò)張期，表現(xiàn)特點(diǎn)是表情淡漠，反應(yīng)遲鈍，甚至意識模糊、皮膚黏膜由蒼白轉(zhuǎn)為青紫，四肢厥冷、脈弱，表淺靜脈下陷，血壓下降，呼吸急促，尿量進(jìn)一步減少等，此期病情嚴(yán)重，如能積極搶救，仍可救治3）休克晚期：相當(dāng)于微循環(huán)衰竭期，表現(xiàn)特點(diǎn)脈搏極弱或無脈、無血壓、昏迷、無尿、全身出血傾向，有皮膚黏膜下的淤血點(diǎn)，并可出現(xiàn)咯血、嘔血、便血、尿血等廣泛出血。甚至可繼發(fā)多系統(tǒng)器官功能衰竭

二、輔助檢查1）實(shí)驗(yàn)室檢查：①測定血紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白和紅細(xì)胞體積，了解失血及失血程度；②動脈血?dú)夥治觫垩蛩氐?，肌酐；④尿常?guī)⑤血清鉀、鈉、氯等電解質(zhì)⑥血小板計(jì)數(shù)，凝血酶原時間、纖維蛋白原定量及魚精蛋白副凝試驗(yàn)等；2）特殊檢查：①中心靜脈壓（CVP）測定，反映右心房及胸腔內(nèi)腔靜脈的壓力②肺動脈楔壓，反映肺循環(huán)、左心房壓力③心電圖

三、護(hù)理措施（1）密切觀察和監(jiān)測1）神志2）生命體征監(jiān)測①體溫：一般偏低，感染中毒性休克，體溫升高，應(yīng)采取降溫措施。要警惕當(dāng)體溫突然升高到400C或突然降至正常體溫以下要警惕病情惡化。②血壓：休克早期血壓基本正常，或稍高稍低，而脈壓差縮小。當(dāng)進(jìn)入休克期，血壓明顯下降，休克晚期血壓測不到。當(dāng)休克好轉(zhuǎn)時血壓回升。血壓變化是休克的重要體征之一。③脈搏：脈率變化較早，常常在血壓變化之前就出現(xiàn)脈搏加快，當(dāng)脈率恢復(fù)，血壓雖然還較低，常提示休克有好轉(zhuǎn)趨向。脈率／收縮壓為休克指數(shù)，用以判斷休克程度④呼吸：休克時呼吸急促，過度換氣。如出現(xiàn)進(jìn)行性呼吸困難，一般吸氧無效，結(jié)合動脈血?dú)夥治?，?yīng)考慮成人呼吸窘迫綜合征，這是休克病人的主要死因之一。3）皮膚溫度、色澤：是體表微循環(huán)灌注情況的標(biāo)志。4）尿量：觀察休克變化簡便而有效的指標(biāo)。5）中心靜脈壓：監(jiān)測中心靜脈壓對判斷補(bǔ)液擴(kuò)容是否合適，心臟功能是否正常有重要意義。

（2）一般護(hù)理1）體位2）吸氧）保持正常體溫(3）擴(kuò)容的護(hù)理（4）血管活性藥物應(yīng)用（5）配合治療的其他護(hù)理1）維持心臟功能。2）維護(hù)呼吸功能3）維護(hù)腎功能4）處理原發(fā)病5）全身支持療法。

3腦復(fù)蘇中降溫療法一般使體溫維持在不低于CA．31℃ B．32℃ C．33℃ D．34℃ E．35℃4單人心肺復(fù)蘇心臟按壓與人工呼吸次數(shù)之比是DA．7：1 B．10：1 C．13：2 D．15：2 E．5：1 1急性心肌梗死時緩解疼痛宜用（嗎啡）2硝酸甘油緩解心絞痛主要是由于（直接擴(kuò)張冠狀動脈）3急性心肌梗死患者心電監(jiān)護(hù)示“室顫”立即進(jìn)行搶救，第一步應(yīng)行（非同步直流電除顫）4心臟猝死病人一半以上見于何種疾?。ü谛牟。?血壓突然升高，劇烈頭痛，抽搐，昏迷的患者，診斷可能是什么（高血壓腦?。?/p>

第四篇：高校教師資格證考試資料總結(jié)

高校教師資格證考試資料總結(jié)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》

1、定義：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

2、人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為現(xiàn)代高等教育的開端。

3、中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)，在四科中，文科是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝；

我國近代建立的大學(xué)有：天津中西學(xué)堂，北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師大學(xué)堂

18、中世紀(jì)大學(xué)的辦學(xué)目的與方向決定了其職能基本上是培養(yǎng)專門人才，而科學(xué)研究的大學(xué)中并沒有找到存在的位置和理由。

19、發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡的柏林

第三章 高等教育的幾個理論問題

29、高等教育價值的兩種選擇，（1）社會本位（2）個人本位

30、個人本位和社會本位觀在西方都源自古希臘時期。個人本位可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論；社會本可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教法、神、醫(yī)是高級學(xué)科。

4、英才教育 毛入學(xué)率＜15%

大眾化教育15%－50%

普及化教育 ＞50%

5、在美國把中等后的所有教育都稱為高等教育。

6、《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的概念為：本法所稱高等教育，是指完成高等中級教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。

7、從高等教育的性質(zhì)上看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。

8、高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用。

9、高等教育與政治的關(guān)系？P5

（1）政治對高等教育的制約（2）高等教育的政治功能 10、20世紀(jì)80年代，哈佛通識教育的核心課程包括六大類，文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)、歷史研究、社會分析、道德思考、外國文化，意在培養(yǎng)出有教養(yǎng)的美國人。

11、我國古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)與官學(xué)的設(shè)立便是把教育視為一種政治工具的具體表現(xiàn)。

12、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能？

（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，一是通過改善教育對象的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，來提高其從事社會生產(chǎn)和管理活動的能力，二是通過知識與知識應(yīng)用，推動科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和管理活動中的應(yīng)用，提高社會生產(chǎn)力的水平。（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的高速和完善（3）高等教育可以提高人們的收入

13、舒爾茨的人力資本理論P(yáng)10

14、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系？P12

（1）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響（2）高等教育的科技功能

15、人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。

16、高等教育的出現(xiàn)可以追溯到古希臘的“學(xué)園”；在我國，高等教育可以追溯到西周時期；春秋戰(zhàn)國時期，的“稷下學(xué)宮”；始于唐代的書院（最早為717年建立的麗正書院，后改為集賢殿書院），則是中國另一種類型的高等學(xué)校。

17、最早產(chǎn)生中世紀(jì)大學(xué)的有：意大利的薩萊諾大學(xué)，美國1636年的哈佛學(xué)院。

大學(xué)的創(chuàng)辦。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”

20、大學(xué)的社會服務(wù)職能產(chǎn)生于1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運(yùn)動。

21、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系？

（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸

22、高校為社會服務(wù)的形式？

（1）教學(xué)服務(wù)（2）科技服務(wù)（3）信息服務(wù)（4）設(shè)備開放服務(wù)

第二章 高等教育的目的

23、教育目的指明了在一定社會中要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

24、教育方針是指“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

一個宗旨、兩個重點(diǎn)、四有四全

25、高校的教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。

26、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說的含義？

（1）人的發(fā)展與社會生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致（2）舊社會分工造成了人的片面發(fā)展（3）機(jī)器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件（4）資本主義不可能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展（5）社會主義為人的全面發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)，從而為人的全面發(fā)展成為可能。（6）只有到了共產(chǎn)主義社會，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)（7）人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

27、全面發(fā)展包括德育、智育、體育和美育，德育是全面發(fā)展教育的方向和動力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。

28、全面發(fā)展教育實(shí)施的途徑？P35（1）教育工作（2）科學(xué)研究（3）社會實(shí)踐

育。在我國兩種教育觀的沖突，早在孔子和老子的哲學(xué)思想中就已萌芽。孔子把教育看成體社會化的過程，學(xué)習(xí)知識和目的在于修身、齊家、治國、平天下。老子則主要強(qiáng)調(diào)個人的修養(yǎng)完善，更好理解“道”。

31、在我國殷商、西周時期，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“大學(xué)之道，在于明明德，在于親民，在于止于至善”。教育內(nèi)容以“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。

32、為什么當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)通才和專才教育并重？

（1）通才教育的內(nèi)涵及特征①傳授知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性②教育內(nèi)容的綜合性和廣泛 ③教育形式的多樣性和靈活性。（2）專才教育的內(nèi)涵和特征①專才教育主要針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的②教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用③學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。（3）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展必學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。（4）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。（5）通才教育與專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。

33、我國目前教育已步入大眾化教育階段。

34、英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)展為主的日本模式。

35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉圖?？鬃又饕坝薪虩o類”，柏拉圖提出了“對所有兒童實(shí)施初等教育”

36、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程、和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。

37、在我國大眾化教育階段，如何處理平等與效率的關(guān)系？

平等與效率是一對相互對立和統(tǒng)一的范疇，在特定的條件下，對效率的追求必然影響公平的實(shí)現(xiàn)，而追求理想化的平等如平均主義往往導(dǎo)致低效率的結(jié)果，但效率的實(shí)現(xiàn)必須有相對的公平來提供保障，同時，公平的逐步實(shí)現(xiàn)又取決于效率不斷提高的社會環(huán)境。（1）平等與效率是一對相互對立的范疇。①高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效進(jìn)行②對誰受高等教育要有選擇③高等教育應(yīng)按社會需要分層培養(yǎng)人才，達(dá)到學(xué)有所用的目的。（2）平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇①人們追求效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量又是平等的基本內(nèi)涵之一②平等也是提高效率必不可少的條件。（3）我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。

第四章 高等學(xué)校教育制度

38、學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，高等學(xué)校學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。

39、高等學(xué)校從辦學(xué)角度將其概括為四種基本類型，（1）單一公立系統(tǒng)，單一管理部門，意大利為代表。（2）單一公立系統(tǒng)，多重管理部門，法國代表。（3）多重公立系統(tǒng)，多重管理部門，澳大利亞為代表。（4）與省、自治區(qū)、直轄市人民政府兩級管理、分工負(fù)責(zé)，以省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌為主”的體制，即“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制。

51、高等學(xué)校管理模式？

高等學(xué)校管理包括學(xué)校管理和行政管理。（1）歐洲大陸模式，法國、意大利。（2）美國模式，（3）英國模式，52、我國高校的管理模式是 黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。職工代表大會是教職工群眾行使民主權(quán)

三 形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制分為：公私

四 能級結(jié)構(gòu) 研究生院 一般院校（本科）?？疲☉?yīng)用及技術(shù)）

五 地區(qū)結(jié)構(gòu) 梯度結(jié)構(gòu)模式 中心城市模式

第三節(jié) 我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整

一 世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢：一體化模式；私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門，以美國為代表。

40、目前我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。

41、學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度就是國家和高校為保證學(xué)校的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育授予一定稱號的制度?，F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。

42、教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是“按需設(shè)崗，因事高崗”。

43、我國高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級。

44、教師崗位設(shè)置原則？（1）系統(tǒng)原則（2）整體效應(yīng)原則（3）最低崗位數(shù)量原則（4）動態(tài)性原則。

45、我國高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高校教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂聘任合同。

46、我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向？

（1）在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力。（2）充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置。（3）適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作評價和監(jiān)督制度。（4）教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件。

第五章 高等教育管理體制

47、高等教育管理體制，實(shí)際上體現(xiàn)了一國在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為宏觀管理體制，后者則是微觀管理體制。

48、高等教育的宏觀管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府，政府和高校間職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。

49、高等教育宏觀管理體制的模式？

（1）中央集權(quán)型 以法國、意大利為典型。（2）權(quán)力分散型 美國。（3）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合以德、日、英國為代表。

50、我國的高校宏觀管理體制

建立和完善“中央

利、民主管理的重要形式。

53、我國高校行政管理在結(jié)構(gòu)上基本分為三個層次：校、學(xué)院和系。

第六章 高等教育結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)理論

一 高等教育結(jié)構(gòu)的概念

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。

微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

二 高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

高等教育的結(jié)構(gòu)和功能從內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系兩個方面反映了高等教育系統(tǒng)的特性。高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有沒有功能的結(jié)構(gòu)。另一方面，結(jié)構(gòu)和功能雖聯(lián)系緊密，但并不存在必然的一一對應(yīng)的關(guān)系。

三 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析

1經(jīng)濟(jì)因素 經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素。文化、傳統(tǒng)要素 主要包括社會文化的總體水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念?？茖W(xué)、技術(shù)因素 包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模結(jié)構(gòu)等。教育因素 教育制度、義務(wù)教育、各級普通教育及職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。

第二節(jié) 我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)分析

一 層次結(jié)構(gòu)

高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱為水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及相互關(guān)系。（高等?？平逃?、本科教育、研究生教育）

二 科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)

多樣化模式。

二 影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)因素；體制因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素。

三 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的只要方向

高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)范、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來說應(yīng)把握以下幾個方面：首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。

第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生（教師和學(xué)生是最基本的活動要素，他們構(gòu)成了高等學(xué)?；顒拥闹黧w）

第一節(jié) 高等學(xué)校的教師

一 高等學(xué)校教師的地位、作用和任務(wù)

作用：第一高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。第二高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。

任務(wù)：一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人。二是展開科學(xué)研究。三是為社會服務(wù)。

二 高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)

1高等學(xué)校教師勞動的復(fù)雜性：主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化等； 高校教師勞動的創(chuàng)造性：表現(xiàn)為教師在教學(xué)和科研過程中，思想、觀念、方法、技術(shù)和手段等的創(chuàng)新特征。高校教師勞動的個體性與群體性：表現(xiàn)為教師個體教學(xué)與研究活動的相對獨(dú)立性，與不同個體之間在學(xué)科、專業(yè)以及任務(wù)分工上的協(xié)作性，二者間存在對立統(tǒng)一的關(guān)系。

三高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高：關(guān)注三個環(huán)節(jié)1切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高；2選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師；3加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育；

四 高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)構(gòu)（四個方面）：

1、職務(wù)結(jié)構(gòu)

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

3、年齡結(jié)構(gòu)

4、專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：第一、完善教師聘任制；第二、利用政策手段一道教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；第三、克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。

第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生

一、高校學(xué)生的生理發(fā)展特征：首先、生長發(fā)育的身體各項(xiàng)指標(biāo)增長趨于緩慢，已經(jīng)接近或達(dá)到成人水平，運(yùn)動能力顯著增強(qiáng)。其次、大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育達(dá)到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)逐漸達(dá)到成熟。再次、大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅(jiān)持較長時間的腦力活動。

二、高校學(xué)生的心理發(fā)展特征：（105頁）

三、高校學(xué)生的基本社會特征：

四、高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特征：

第三節(jié) 高等學(xué)校的師生關(guān)系

第八章 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)

第一節(jié) 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整

一、專業(yè)與專業(yè)設(shè)置

第一章 心理學(xué)概述

第一節(jié) 人類心理現(xiàn)象

1.心理學(xué)是研究人的心里活動及其規(guī)律的科學(xué)。心理活動又稱心理現(xiàn)象，簡稱心理。

2.個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可以分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。

3.心理動力包括動機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。動機(jī)是人類的各種需要，是個體積極的源泉。

4.人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括認(rèn)知過程、情緒過程和意識過程。

5.認(rèn)知過程是個體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。

（一）專業(yè)的概念

狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動的職業(yè)。

（二）專業(yè)的形成

1、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提；

2、專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)；

3、專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。

（三）專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想

專業(yè)的劃分以一定的社會分工為前提，又與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)。專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想：

1、遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律；

2、適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要；

3、從實(shí)際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；

4、專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣；

5、專業(yè)設(shè)置布局合理性；

6、適合學(xué)校的辦學(xué)條件。

二、我國高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整（115頁）

（一）我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷程

（二）我國的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn)

6.情緒是對客觀事務(wù)是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

7.心理學(xué)把這種自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，叫做意志過程。意志常常是與克服困難相聯(lián)系，并對人的行為具有發(fā)動和制止作用

8.人的心理活動總是處在睡眠狀態(tài)、覺醒狀態(tài)或注意狀態(tài)下。

9.心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。

10.行為和心理密切相關(guān)，心理學(xué)有時也可以叫做行為科學(xué)。

11.人的心理除有意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識是指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。意識是人

三、市場經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整

（一）市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求

以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)；適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反展的水平和趨勢，更新、改造原有的專業(yè)，積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。

（二）市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法

在適應(yīng)當(dāng)前我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變

第二節(jié) 人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

第九章 高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則

第一節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)過程

第二節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)原則

精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。

第二節(jié) 心理學(xué)的過去和現(xiàn)在

1.德國著名的心理薛家馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

第二章 教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)

第三節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究方法

1.高等教育心理學(xué)研究的方法論原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、理論練習(xí)實(shí)際的原則、教育性原則。

2.高等教育心理學(xué)研究的具體方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個案法。3.教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：隨機(jī)化原則、局部控制的原則。

4.調(diào)查包括口頭調(diào)查和書面調(diào)查（問卷法）兩種形式。

調(diào)查法在實(shí)施的過程中一般可以分為三個階段進(jìn)行：確定調(diào)查方案，進(jìn)行調(diào)查準(zhǔn)備，收集并分析結(jié)果。

第三章 高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師

第二節(jié) 教師的能力素質(zhì)

1.教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。

2.教師效能感對教師行為的影響：（1）影響教師在工作中的努力程度；（2）影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；（3）影響教師在工作中的情緒。

3.影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。

4.教師反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

5.教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。

6.教學(xué)反思的成分：認(rèn)知成分、批判成分、教師的陳述

7.教學(xué)反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、實(shí)際討論、行動研究

8.教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采

取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。

9.影響教育機(jī)智的因素：（1）對工作和對學(xué)生的態(tài)度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的只是素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。

10.教育機(jī)智表現(xiàn)的形式：善于因勢利導(dǎo)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機(jī)和分寸。

第四章 學(xué)習(xí)心理概述

第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化

（1）學(xué)習(xí)是一個介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量；

（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的

（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類型：一種是由計(jì)劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí)；另一種是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)。

2.廣義的學(xué)習(xí)是動物和人類所共有的心理現(xiàn)象，狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)的一般分類

（1）加涅的學(xué)習(xí)層次分類：根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，美國教育心理學(xué)加涅把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。即：信號學(xué)習(xí)、刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、音語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

（2）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、態(tài)度

（3）我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：學(xué)生的學(xué)習(xí)課分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：專業(yè)化程度提高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；要求掌握豐富的實(shí)踐知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性和爭議性。

（2）學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)：自學(xué)方式日益占重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

第三節(jié) 高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

1.美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)5~8章

第五章 學(xué)習(xí)動機(jī)及其培養(yǎng)

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的涵義

動機(jī)指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

動機(jī)具有三種功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)需要內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)情景中的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力由以下三個方面組成：（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力（3）交往內(nèi)驅(qū)力

2.學(xué)習(xí)期待與誘因

3.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

近境的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

近境的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的；遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的（與學(xué)習(xí)的結(jié)果相聯(lián)系）。

四、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的多元性

2.學(xué)習(xí)動機(jī)的間接性

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的社會性

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的職業(yè)化

五、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但決不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情景下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效措施：（簡答題只寫1.2.3.4.5，論述題多說些）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

問題情境指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。想創(chuàng)設(shè)問題情境，一是要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

在一般情景下，動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。動機(jī)水平也不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的效果優(yōu)于批評。

4.利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽

學(xué)習(xí)競賽既有積極作用，也有消極影響。

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功和失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時的歸因并不真實(shí)。

第六章 學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)

第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)及其作用

一、學(xué)習(xí)遷移的涵義：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其他學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識、技能的學(xué)習(xí)之中，而且存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)習(xí)遷移的分類

1.正遷移與負(fù)遷移

正遷移（積極遷移）是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（消極遷移）是指指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。

三、學(xué)習(xí)遷移的作用

學(xué)習(xí)的遷移貫穿于整個教學(xué)系統(tǒng)。

1.學(xué)習(xí)遷移使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化，形成一定穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)遷移是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵，是使習(xí)得的知識、技能與道德規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移的影響條件（一、學(xué)習(xí)對象的共同因素；

二、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；

三、認(rèn)知技能與策略；

四、定勢的作用：定勢也叫心向，它對于學(xué)習(xí)遷移既有積極影響，也可能起阻礙作用。第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)

一、合理確立教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。）

二、科學(xué)精選教學(xué)材料（所謂具有廣泛遷移價值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度等。）

三、合理編排教學(xué)內(nèi)容（基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。）

四、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序（教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習(xí)的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。）

五、教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。）

第七章 認(rèn)知發(fā)展與知識的領(lǐng)會

第一節(jié) 認(rèn)知及大學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

一、感知及大學(xué)生的觀察

1.感知與觀察

觀察是一種受思維影響的、有意識的、主動的和系統(tǒng)的知覺過程，也叫“思維的知覺”。

2.大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)

（1）一般知覺能力達(dá)到成熟水平，知覺的理解性在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用

（2）觀察具有明確的目的性

（3）觀察具有敏感性和系統(tǒng)性

（4）觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性

二、思維及大學(xué)生的思維

1.思維與思維品質(zhì)（思維集中反映著大腦的聰慧程度，是智力的核心因素。思維品質(zhì)主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面。

2.人類個體思維的發(fā)展歷程（1）言語前思維階段；（2）直覺行動思維階段；（3）具體形象思維階段；（4）形式邏輯思維階段；（5）辯證邏輯思維階段。

3.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)（1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；（2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展；（3）在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認(rèn)知。

第二節(jié) 教材直觀與知識的感知

一、教材直觀與知識的感知的類型和特點(diǎn)

直觀可分為實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀三種。

二、提高教材直觀與知識感知效果的條件是什么？

答：1.靈活運(yùn)用各種直觀形式；2.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)；3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；4.讓學(xué)生充分參與直觀過程。

三、教材概括與知識的理解

1.教材概括與知識理解的類型：感性概括和理性概括

2.教材概括與知識的理解的一般過程（思維的一般過程）：

人們運(yùn)用存儲在長時記憶中的知識經(jīng)驗(yàn)，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，就是思維過程。

3.提高教材概括與知識的理解成效的條件是什么？

答：（1）配合運(yùn)用正例和反例：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。（2）提供豐富多彩的變式（3）科學(xué)的進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

第八章 記憶發(fā)展與知識的鞏固

第一節(jié) 記憶及大學(xué)生記憶的發(fā)展

一、記憶的實(shí)質(zhì)

從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存貯和提取的過程。

識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果。

二、記憶的類型（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）

三、大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

1.邏輯記憶能力得到顯著提高

2.各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展

3.掌握各種有效的記憶方法

第二節(jié) 知識的識記與信息編碼

一、知識的識記與編碼的實(shí)質(zhì)

二、知識的識記與編碼的主要方式

1.視覺編碼

2.語音聽覺編碼

3.語義編碼

4.語言中介編碼

三、影響知識識記與編碼的主要因素（影響識記效果的主要因素）

1.材料的數(shù)量與性質(zhì)（識記材料越多，平均需要的時間和誦讀的次數(shù)越多，識記有意義聯(lián)系的材料比識記無意義聯(lián)系的材料效果要好）

2.識記的目的性和主動性

3.對材料意義的理解度

4.組塊化編碼

5.盡可能使多種分析器協(xié)同工作

6.覺醒狀態(tài)

7.識記的信心

第三節(jié) 知識的保持與信息存貯

一、知識的保持與存貯的含義與方式

二、知識遺忘的過程與特點(diǎn)

1.遺忘及其進(jìn)程

記憶的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時發(fā)生錯誤，就是遺忘。

對于遺忘的發(fā)展進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯（第一個研究遺忘的）最早進(jìn)行了研究。

遺忘的規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

2.知識遺忘的特點(diǎn)

三、記憶遺忘的理論解釋（衰退說，干擾說（干擾的兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制），同化說，動機(jī)說）

四、合理復(fù)習(xí)，防止遺忘（如何根據(jù)遺忘組織復(fù)習(xí)？）

1.復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)

2.復(fù)習(xí)方法要合理

3.復(fù)習(xí)的次數(shù)要適宜（學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好；超過150%，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

第十章 問題解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.問題解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題，指解決的是有固定答案的問題，只需使用現(xiàn)成的方法來解決；二是創(chuàng)造性的問題解決，指解決的是沒有固定答案的問題，是通過發(fā)展新方法、新步驟實(shí)現(xiàn)的。

2.問題解決的早期模型：桑代克的嘗試－錯誤模型、苛勒的頓悟模型、杜威的問題解決模型、瓦拉斯的創(chuàng)造性解決問題模型。

3.問題解決的一般認(rèn)知過程：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)

4.問題解決的主要影響因素：有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著、問題情境、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動機(jī)狀態(tài)。

5.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是一種相對獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)

系，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

6.智力操作指智力的加工活動，即對給予的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，它包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散四位、聚合思維和評價。

7.發(fā)散思維有三種基本特性：流暢性、靈活性和獨(dú)特性。

8.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法；創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。

第十二章 態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)

1.態(tài)度有三個基本特征：態(tài)度是一種“內(nèi)部狀態(tài)”；態(tài)度與能力不同；態(tài)度是通過經(jīng)驗(yàn)組織或?qū)W習(xí)而形成的。

2.態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為成分。

3.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。這些穩(wěn)定的特征和傾向可從道德觀念、道德情感、道德行為中綜合反映出來。

4.品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識、道德情感、道德行為。

5.態(tài)度與品德形成的一般過程與條件：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

6.態(tài)度與品德改變的一般過程和條件：道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化，要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，這個轉(zhuǎn)化過程須經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及鞏固和穩(wěn)定三個階段。

往系統(tǒng)的開放性；⑷交往觀念的自主性。

第十三章 群體心理與人際交往的調(diào)適

1.群體與因時間和空間上的某些因素偶爾聚會在一起的人群的區(qū)別主要在于，群體具有一下三個特點(diǎn)：群體成員之間具有一定的共同目標(biāo)；群體是組織化的人群，具有一定結(jié)構(gòu)；群體成員心理上有依存關(guān)系和共同感，并存在一定的相互作用與相互影響。

2.群體劃分威正式群體和非正式群體。

3.社會助長指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。

4.社會墮化也稱社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，跟人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少的現(xiàn)象。

5.如何克服群眾社會惰化的存在？答：①群體成員之間關(guān)系密切；②工作本身具有挑戰(zhàn)性、號召性或有效地激發(fā)人們地卷入水平；③以群體整體成功為目標(biāo)地獎勵引導(dǎo)；④群體有鼓勵個人投入地“團(tuán)體”精神；⑤個人相信群體成員也像自己一樣努力。

6.“冒險轉(zhuǎn)移”是群體極化在決策方面的特殊表現(xiàn)。人們傾向于在群體共同決策時比個人決策時表現(xiàn)出更大的冒險性。這種現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。造成冒險轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的原因是：⑴個人傾向于假設(shè)群體鼓勵富有冒險性的見解；⑵責(zé)任分散；⑶文化價值傾向于對高冒險性有較高評價。

7.影響從眾的因素：⑴群眾的一致性；⑵個人在群體中的地位；⑶個性特征。

8.大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：⑴交往愿望的迫切性；⑵交往內(nèi)容的豐富性；⑶交

9.按照情感融合的相對程度，將人際關(guān)系分為輕度卷入、中度卷入和深度卷入。

10.根據(jù)交往雙方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，將人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個階段。

11.人際交往的基本原則：⑴交互性原則；⑵社會交換原則；⑶自我價值保護(hù)原則；⑷情境控制原則。12.良好人際關(guān)系的建立：⑴建立良好的第一印象；⑵主動交往；⑶移情

13.良好人際關(guān)系的維護(hù)：⑴避免爭論；⑵不要直接批評、責(zé)怪和抱怨別人；⑶勇于承認(rèn)自己的錯誤；⑷學(xué)會批評

第十四章 心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。心理健康包括兩層涵義：⑴無心理疾??；⑵能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活?！盁o心理疾病”是心理健康的最基本條件。

2.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：⑴能夠從心理上正確認(rèn)識自己、接納自己；⑵能較好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；⑶具有和諧的人際關(guān)系；⑷具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；⑸合理的行為；⑹具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。

3.心理衛(wèi)生，又稱精神衛(wèi)生，是以增進(jìn)人們的心理健康為目的的，它包括兩方面的內(nèi)容：一是預(yù)防和治療心理疾??；二是促進(jìn)和提高人們的心理健康水平。維護(hù)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的。

4.影響大學(xué)生心理健康問題的因素：⑴自我意識明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾；⑵情緒控制能力較低；⑶缺乏人際溝通能力；⑷缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；⑸社會適應(yīng)能力差；⑹家庭問題的影響；⑺缺少心理衛(wèi)生知識。

5.大學(xué)生心理健康教育的對策：⑴有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究；⑵傳播心理衛(wèi)生知識；⑶建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)。

6.大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容：⑴入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育；⑵大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理健康教育；⑶大學(xué)生社會適應(yīng)的心理健康教育；⑷大學(xué)生戀愛與性的心理健康教育；⑸大學(xué)生擇業(yè)與求職的心理健康教育

第五篇：會計(jì)從業(yè)資格證考試資料

復(fù)式記賬:

只有掌握了這一章的內(nèi)容，才能為以后各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算奠定基礎(chǔ)，在考試過程中會有很多的賬務(wù)處理題，都是要求根據(jù)復(fù)式記賬法來編制會計(jì)分錄，因此本章的內(nèi)容是非常重要的，各個知識點(diǎn)都要求大家掌握。

在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，必然會引起企業(yè)會計(jì)要素發(fā)生增減變動，通過會計(jì)科目能夠系統(tǒng)、全面的反映各有關(guān)項(xiàng)目的增減變化情況及結(jié)果，怎樣把發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄到相關(guān)的科目中去，就需要一定的記賬方法。所謂的記賬方法，就是指在會計(jì)科目中記錄經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)的具體手段和方式。運(yùn)用記賬方法對會計(jì)要素進(jìn)行登記的過程，也就是將對經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的結(jié)果（也就是將會計(jì)要素變化的內(nèi)容和數(shù)量）在相關(guān)會計(jì)科目中進(jìn)行記錄或登記的過程。

一、復(fù)式記賬法

根據(jù)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式的不同就可以把記賬方法分為單式記賬法和復(fù)式記賬法。

（一）單式記賬法

1.概念：單式記賬法是指對發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只在一個科目中進(jìn)行登記的記賬方法。例如：對于用銀行存款支付原材料的業(yè)務(wù)，只在銀行存款科目中登記存款減少，而不記錄現(xiàn)金用在哪里了。

2.特點(diǎn)：單式記賬法記賬手續(xù)簡單，但是由于它沒有一套完整的科目體系，科目之間不能形成相互對應(yīng)的關(guān)系，所以不能全面系統(tǒng)地反映各會計(jì)要素的增減變動情況以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈（即資金從何處來，又往何處去），也不便于檢查科目記錄的正確性和完整性。

（二）復(fù)式記賬法

1.概念：復(fù)式記賬法是以資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系作為記賬基礎(chǔ)，對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要以相等的金額在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的科目中進(jìn)行登記，系統(tǒng)地反映資金運(yùn)動變化結(jié)果的一種記賬方法。例如：用銀行存款支付原材料的業(yè)務(wù)，在復(fù)式記賬法下，一方面在“銀行存款”科目中登記存款減少，另一方面在“原材料”科目中登記原材料的增加。

我們?yōu)槭裁匆獙γ恳豁?xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)都要同時在兩個或兩個以上的會計(jì)科目中進(jìn)行記錄？這是因?yàn)槊恳豁?xiàng)經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)的發(fā)生都會引起資產(chǎn)、負(fù)債或所有者權(quán)益的增減變動。在會計(jì)等式中如果其中一項(xiàng)發(fā)生變化，另外一項(xiàng)或幾項(xiàng)也會隨之發(fā)生相應(yīng)的增減變動。因此，對所有發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，必須以相等的金額，同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的會計(jì)科目中進(jìn)行記錄。

2.特點(diǎn)：

（1）由于對于發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的科目中同時登記。因此，通過科目記錄不僅可以全面、清晰地反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，而且還能通過會計(jì)要素的增減變動，全面、系統(tǒng)地反映經(jīng)濟(jì)活動的過程和結(jié)果。

（2）由于每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，都要以相等的金額在有關(guān)科目中進(jìn)行登記，因此，可以對科目記錄的結(jié)果進(jìn)行試算平衡，以檢查科目記錄是否正確。

例如：上述用銀行存款1000元支付原材料的業(yè)務(wù)，企業(yè)如果想知道銀行存款為什么會減少1000元，根據(jù)復(fù)式記賬法就可以查到，與之相對應(yīng)的就是“原材料”科目中登記原材料增加1000元。

正是由于復(fù)式記賬法的特點(diǎn)，目前世界各國都采用這種方法。從2006年起，我國在企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取借貸記賬法記賬。

【例題9?多選題】

下列錯誤不會影響借貸雙方的平衡關(guān)系的是（）。

A.漏記某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

B.重記某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

C.記錯方向，把借方計(jì)入貸方

D.借貸錯誤巧合，正好抵消

【答案】ABD

注意“記錯方向，把借方計(jì)入貸方”的結(jié)果導(dǎo)致貸方兩次計(jì)入數(shù)據(jù)，而借方?jīng)]有計(jì)入數(shù)據(jù)，貸方余額大于借方余額，影響借貸雙方的平衡關(guān)系。

【例題10?判斷題】

復(fù)式記賬法是指對于發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要以相等的金額同時在相互聯(lián)系的兩個科目中進(jìn)行登記的一種記賬方法。（）

【答案】錯

復(fù)式記賬法是指對于發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要以相等的金額同時在相互聯(lián)系的兩個或兩個以上的科目中進(jìn)行登記的一種記賬方法。

二、借貸記賬法

（一）概念

借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復(fù)式記賬法，即將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)所引起的會計(jì)要素的增減變動以相等的金額，同時在相互關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的會計(jì)科目中進(jìn)行相互聯(lián)系、相互制約的記錄。

借貸記賬法用“借”和“貸”作為記賬符號的一種記賬方法，建立在會計(jì)等式的基礎(chǔ)上，也就是資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益基礎(chǔ)上，以有借必有貸、借貸必相等的原則，反映會計(jì)要素的增減變動情況。

（二）記賬符號

資金在運(yùn)動的過程中無外乎兩種形式，也就是增加和減少，因此我們也可以將會計(jì)科目分為兩個基本部位：左方和右方，根據(jù)左方和右方分別反映某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所引起的企業(yè)資金的增加或減少。借貸記賬法用“借”、“貸”作為記賬符號,把會計(jì)科目左方稱為借方，把會計(jì)科目右方稱為貸方。采用借貸記賬法，所有科目的借方和貸方按相反方向記錄，也就是一方記增加額，另一方就記減少額。至于“借”表示增加還是“貸”表示增加，與會計(jì)科目反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是密切相關(guān)的。

借方在科目的左方，貸方在科目的右方。其中“借”和“貸”兩個字只是單純的記賬符號，代表記賬的方向。至于哪一方記借方，哪一方記貸方，取決于科目的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

（三）借貸記賬法的會計(jì)科目結(jié)構(gòu)

在上一章的時候已經(jīng)給大家講了，會計(jì)科目可以按性質(zhì)分為資產(chǎn)類科目、負(fù)債類科目和所有者權(quán)益類科目，還包括反映成本、損益的科目。從會計(jì)等式中我們就可以得知，資產(chǎn)和權(quán)益反映的是一個事物的兩個不同方面，兩者總保持相等的平衡關(guān)系。這樣，在這兩方面的會計(jì)科目中，就應(yīng)用相反的方向來登記他們的增加數(shù)。同樣，他們的減少數(shù)，也需要在這兩個方面的會計(jì)科目中用相反的方向登記。

1.資產(chǎn)類的會計(jì)科目結(jié)構(gòu)

資產(chǎn)類科目的借方記錄資產(chǎn)的增加額，貸方及資產(chǎn)的減少額，在一個會計(jì)期間內(nèi)（這個會計(jì)期間可能是一個月、也可能是一個季度或者一年），借方登記的金額合計(jì)稱為本期借方

發(fā)生額，同理，貸方登記的金額合計(jì)就稱為本期貸方發(fā)生額，最后在期末的時候，比較借貸方發(fā)生額，并且與其期初余額進(jìn)行比較，計(jì)算出期末余額。由于資產(chǎn)的增加額在借方登記，他的減少額不可能大于他期初余額于本期增加額之和，所以資產(chǎn)類科目如果有余額的話，就應(yīng)該在借方。根據(jù)我們剛才講的就可以得出下列公式：

資產(chǎn)類會計(jì)科目期末余額＝期初余額＋本期借方發(fā)生額－本期貸方發(fā)生額

比如某企業(yè)原材料期初余額是50萬元，本期購入原材料20萬元，本期發(fā)出原材料40萬元，則科目期末余額是30萬元。

注意：

①個別資產(chǎn)類科目的余額一般在貸方，例如：累計(jì)折舊、壞帳準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備等等。其余額計(jì)算公式為：期末貸方余額＝期初貸方余額＋本期貸方發(fā)生額－本期借方發(fā)生額②有些資產(chǎn)類科目的余額既可能在借方也可能在貸方，例如：對于“應(yīng)收賬款”科目，如果本期收回的款項(xiàng)大于應(yīng)收款項(xiàng)（即存在預(yù)收款項(xiàng)），則期末“應(yīng)收賬款”科目的余額在貸方，表示預(yù)收的款項(xiàng)，此時“應(yīng)收賬款”科目變成負(fù)債性質(zhì)的科目了。

會計(jì)分錄：

（一）概念

確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的科目及其借貸方向和金額的方法就是編制會計(jì)分錄。所謂的會計(jì)分錄是指按照復(fù)式記賬的要求，對每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)列示出應(yīng)借、應(yīng)貸的科目名稱及其金額的一種記錄，會計(jì)分錄又簡稱分錄。

為了保證賬簿記錄的正確性，在經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)登記入賬之前，首先要對每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)進(jìn)行分析，確定應(yīng)登記的會計(jì)科目的名稱、應(yīng)當(dāng)?shù)怯浽跁?jì)科目的借方還是貸方以及應(yīng)當(dāng)?shù)怯浀慕痤~，這就是對經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)計(jì)入會計(jì)賬簿之前的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過編制會計(jì)分錄可以根據(jù)分錄中各科目的對應(yīng)關(guān)系以及借、貸金額的平衡來檢驗(yàn)并保證氣候所進(jìn)行的賬簿記錄的完整性和正確性，在我國，會計(jì)分錄習(xí)慣通過編制記賬憑證進(jìn)行。

一筆會計(jì)分錄主要包括三個要素：會計(jì)科目（科目）、記賬符號（借貸）、金額。一般是先借后貸，而且一般“貸”應(yīng)對齊借方會計(jì)科目的第一個字，金額也要錯開寫。

（二）分類：

根據(jù)每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會計(jì)科目的多少，可以把會計(jì)分錄分為簡單會計(jì)分錄和復(fù)合會計(jì)分錄。

1.簡單會計(jì)分錄指的是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)僅涉及兩個科目的分錄，即“一借一貸”的分錄。例如：使用現(xiàn)金購買原材料

借：原材料

貸：現(xiàn)金

2.復(fù)合會計(jì)分錄指的是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及兩個以上科目的分錄，即“一借多貸”、“一貸多借”或“多借多貸”的分錄。例如：

比如向供應(yīng)商購入一筆原材料，以銀行存款支付一部分，剩余部分貨款還未支付。借：原材料

貸：銀行存款

應(yīng)付賬款

會計(jì)分錄的編制步驟：

（1）分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會計(jì)科目；

（2）確定涉及的會計(jì)科目以及會計(jì)科目是增還是減，數(shù)額是多少；

（3）確定哪個會計(jì)科目記借方，哪個記貸方

（3）確定應(yīng)借應(yīng)貸會計(jì)科目是否正確，借貸方金額是否相等

（三）試算平衡法

1.試算平衡的含義

所謂的試算平衡指的是根據(jù)“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”的恒等關(guān)系以及借貸記賬法的記賬規(guī)則，檢查和驗(yàn)證所有科目記錄是否正確的一種方法，包括發(fā)生額試算平衡法和余額試算平衡法兩種方法。

2．發(fā)生額試算平衡法

它是根據(jù)本期所有科目借方發(fā)生額合計(jì)與貸方發(fā)生額合計(jì)的恒等關(guān)系，檢驗(yàn)本期發(fā)生額記錄是否正確的方法。

公式為：全部科目本期借方發(fā)生額合計(jì)=全部科目本期貸方發(fā)生額合計(jì)

借貸記賬法是建立在“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一恒等式的平衡原理基礎(chǔ)上，并采用“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則，在有關(guān)科目中作復(fù)式記錄，這就確定了每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所編制的會計(jì)分錄借方與貸方的發(fā)生額必然相等的關(guān)系。由此，在一定時期內(nèi)根據(jù)會計(jì)分錄登記有關(guān)科目之后，則所有登記科目的借方本期發(fā)生額合計(jì)和所有登記科目的貸方發(fā)生額合計(jì)必然相等，因此，就有了發(fā)生額試算平衡法。

3.余額試算平衡法

余額試算平衡法是運(yùn)用會計(jì)等式，根據(jù)本期所有科目借方余額合計(jì)等于所有科目貸方余額合計(jì)的關(guān)系，檢驗(yàn)本期科目記錄是否正確的方法。

由于所有科目的期末余額又是根據(jù)一定時期的本期借、貸方發(fā)生額計(jì)算的結(jié)果，所以，所有科目的借方期末余額合計(jì)也必然和所有科目的貸方期末余額合計(jì)相等，因此就有了余額試算平衡法。

根據(jù)余額時間不同又分為期初余額平衡與期末余額平衡兩類。其公式為：

全部科目的借方期初余額合計(jì)＝全部科目的貸方期初余額合計(jì)

全部科目的借方期末余額合計(jì)＝全部科目的貸方期末余額合計(jì)

會計(jì)記錄也許會發(fā)生錯誤，會計(jì)人員必須及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。根據(jù)會計(jì)等式我們就可以得出采用借貸記賬法，所有會計(jì)科目期初借方余額和期初貸方余額必然相等，而在會計(jì)期間內(nèi)對于發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)都是用借貸相等的金額進(jìn)行記錄，因此全部會計(jì)科目的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額也必然相等，從而全部會計(jì)科目的借方余額也必然與貸方余額相等，這就形成會計(jì)科目之間的一系列平衡關(guān)系。

這種平衡關(guān)系主要包括三方面：

全部科目本期借方發(fā)生額合計(jì)=全部科目本期貸方發(fā)生額合計(jì)

全部科目的借方期初余額合計(jì)＝全部科目的貸方期初余額合計(jì)

全部科目的借方期末余額合計(jì)＝全部科目的貸方期末余額合計(jì)

這三方面的關(guān)系，可以用來檢查會計(jì)科目記錄的正確性。如果三方面保持平衡，說明記賬工作基本上是正確的。

總分類科目與明細(xì)分類科目的平行登記：

總分類科目是根據(jù)總分類科目設(shè)置的，用于對會計(jì)要素具體內(nèi)容進(jìn)行總括分類核算的科目；而明細(xì)分類賬則是根據(jù)明細(xì)分類科目設(shè)置的，用于對快就要素具體內(nèi)容進(jìn)行明細(xì)分類核算的科目。

（一）總分類科目與明細(xì)分類科目的關(guān)系

1.總分類科目對明細(xì)分類科目具有統(tǒng)馭控制作用

解釋：總分類科目提供的總括核算資料是對有關(guān)明細(xì)分類科目資料的綜合；明細(xì)分類科目所提供的明細(xì)核算資料是對其總分類科目核算資料的具體化。

2.明細(xì)分類科目對總分類科目具有補(bǔ)充說明作用

解釋：總分類科目是對會計(jì)要素各項(xiàng)目增減變化的總括反映，提供總括的資料；而明細(xì)分類科目反映的是會計(jì)要素各項(xiàng)目增減變化的詳細(xì)情況，提供了某一具體方面的詳細(xì)資料，有些明細(xì)分類科目還可以提供實(shí)物數(shù)量指標(biāo)和勞動量指標(biāo)等。

3.總分類科目與其所屬明細(xì)分類科目在總金額上應(yīng)當(dāng)相等。

解釋：由于總分類科目與其所屬明細(xì)分類科目是根據(jù)相同的依據(jù)來進(jìn)行平行登記，所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是相同的，其總金額必然相等。

（二）總分類科目與明細(xì)分類科目的平行登記

1.含義：所謂總分類科目與明細(xì)分類科目的平行登記是指對所發(fā)生的每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要以會計(jì)憑證為依據(jù)，一方面計(jì)入有關(guān)總分類科目，另一方面也要計(jì)入有關(guān)總分類科目所屬的明細(xì)分類科目的方法。

2.意義：便于科目核對和檢查，糾正錯誤和遺漏。

3.要點(diǎn)：

（1）依據(jù)相同：所依據(jù)會計(jì)憑證相同。

（2）借貸方向相同：即如果登記總賬時是記借方，則登記其所屬的明細(xì)賬也是記借方；如果登記總賬時是記貸方，則登記其所屬的明細(xì)賬也是記貸方。

（3）所屬會計(jì)期間相同：即對于當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，必須在同一期間將其登記到總分類賬和其所屬的明細(xì)分類賬中。注意：“期間相同”的含義是在同一個月份內(nèi)，例如：假設(shè)某項(xiàng)業(yè)務(wù)在明細(xì)賬中是4月10日登記的，而總賬中是在4月20日登記的該業(yè)務(wù)，則屬于期間相同。

（4）計(jì)入總分類科目的金額與計(jì)入其所屬明細(xì)分類科目的合計(jì)金額相等。

總結(jié)：總賬與其所屬的明細(xì)賬之間在數(shù)量上存在的勾稽關(guān)系：

總賬科目的期初余額＝所屬明細(xì)賬科目期初余額合計(jì)

總賬科目的本期發(fā)生額＝所屬明細(xì)科目本期發(fā)生額合計(jì)

總賬科目的期末余額＝所屬明細(xì)賬科目期末余額合計(jì)

資產(chǎn)與利潤的關(guān)系：

（資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益）與（收入－費(fèi)用＝利潤）的關(guān)系，即兩張基礎(chǔ)報表的勾稽關(guān)系兩類會計(jì)等式之間的區(qū)別和聯(lián)系：

區(qū)別：

1）“反映財務(wù)狀況的會計(jì)等式”反映的是資金運(yùn)動的靜態(tài)方面，反映的是某一特定時刻的財務(wù)狀況，是編制資產(chǎn)負(fù)債表的依據(jù)。

2）“反映經(jīng)營成果的會計(jì)等式”反映的是資金運(yùn)動的動態(tài)方面，反映的是某一會計(jì)期間的經(jīng)營成果，反映一個過程，是編制利潤表的依據(jù)。

聯(lián)系：

收入的實(shí)現(xiàn)和費(fèi)用的發(fā)生會導(dǎo)致資產(chǎn)、負(fù)債發(fā)生變化，收入和費(fèi)用引起的資產(chǎn)增加額和負(fù)債增加額的差額就是利潤，利潤等于收入和費(fèi)用引起的所有者權(quán)益增加額。

資產(chǎn)＝負(fù)債＋（所有者權(quán)益＋利潤）

＝負(fù)債＋（所有者權(quán)益＋收入－費(fèi)用）

＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費(fèi)用）

【例題7?單選題】

下列等式不正確的是（）。

A.資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＝權(quán)益

B.期末資產(chǎn)＝期末負(fù)債＋期初所有者權(quán)益

C.期末資產(chǎn)＝期末負(fù)債＋期初所有者權(quán)益＋本期增加的所有者權(quán)益－本期減少的所有者權(quán)益

D.債權(quán)人權(quán)益＋所有者權(quán)益＝負(fù)債＋所有者權(quán)益

【答案】B

【解析】等式中的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益針對的是同一時點(diǎn)，否則等式不成立。所以，選項(xiàng)B不正確，但是注意選項(xiàng)C是正確的，因?yàn)槠诔跛姓邫?quán)益＋本期增加的所有者權(quán)益－本期減少的所有者權(quán)益＝期末所有者權(quán)益，而期末資產(chǎn)＝期末負(fù)債＋期末所有者權(quán)益。

【例題8?多選題】

下列屬于會計(jì)等式的是（）。

A.本期借方發(fā)生額合計(jì)=本期貸方發(fā)生額合計(jì)

B.本期借方余額合計(jì)=本期貸方余額合計(jì)

C.資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

D.收入-費(fèi)用=利潤

【答案】CD

解析：會計(jì)等式是反映會計(jì)要素之間數(shù)量上恒等關(guān)系的一系列等式，C是反映財務(wù)狀況的會計(jì)等式，D是反映經(jīng)營成果的會計(jì)等式，A和B是試算平衡中用到的等式（后面將學(xué)到），不屬于會計(jì)等式。