第一篇：語言文字訓(xùn)練題

2013屆高三一輪復(fù)習(xí)新人教版語文必修五專題訓(xùn)練(四)——古代詩

文閱讀

第一組：(36分)

一、閱讀下面的文言文，完成1—4題。(19分)海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭，遷淳安知縣。布袍脫粟，令老仆藝蔬．自給?？偠胶趹棁L語人曰：“昨聞海令為母壽，市肉二斤矣?！倍加粉稠湫胁窟^，供縣甚薄，抗言邑小不足容車馬。懋卿恚甚，然素聞瑞名，為斂戚去。

時世宗享國日久，不親朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀。廷臣無敢言時政者，瑞獨(dú)上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死，市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰弧Ｉ夙晱?fù)取讀之，日再三，為感動太息。(明穆宗隆慶)三年夏，以右僉都御史巡視撫應(yīng)天十府。屬吏憚其威，墨者多自免去。有．勢家朱丹其門，聞瑞至，黝之。中人監(jiān)織造者，為減輿從。素疾大戶兼并，力摧豪強(qiáng)，撫窮．弱。貧民田入于富室者，率奪還之。下令飚發(fā)凌厲，所司惴惴奉行，豪有力者至竄他郡以避。而奸民多乘機(jī)告訐，故家大姓時有被誣負(fù)屈者。又裁節(jié)郵傳冗費(fèi)，士大夫出其境率不得供頓，由是怨頗興。都給事中舒化論瑞，滯不達(dá)政體，宜以南京清秩處之，帝猶優(yōu)詔獎瑞。已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲。將履新任，會高拱掌吏部，素銜瑞，并其職于南京戶部，瑞遂謝病歸。

帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。提學(xué)御．史房寰恐見糾擿，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰上再疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。贈太子太保，謚忠介。

(取材自《明史·海瑞傳》)【注】 ①脫粟：糙米飯。②飚發(fā)凌厲：氣勢猛然。③糾擿(zhí)：舉發(fā)糾正。

1．下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A．署南平教諭

署：委任 ．B．墨者多自免去

．墨：古代刑法之一，在臉上刺字后涂上墨 C．執(zhí)政陰沮之

陰：暗中，秘密 ．D．素疾大戶兼并

疾：憎惡、痛恨 ．解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。B項“墨”，指貪污，不廉潔。答案：B ③

②

① 1

2．下列句子全部直接表現(xiàn)海瑞正直剛毅、敢作敢為的一組是(3分)()①布袍脫粟，令老仆藝蔬自給 ②廷臣無敢言時政者，瑞獨(dú)上疏 ③日再三，為感動太息 ④中人監(jiān)織造者，為減輿從 ⑤力摧豪強(qiáng)，撫窮弱 ⑥諸司素偷惰，瑞以身矯之

A．③⑤⑥

B．①③④ C．①②④ D．②⑤⑥

解析：本題考查篩選文中的信息的能力。①說明海瑞廉潔為官；③和④分別是從皇上和任江南織造的宦官的反應(yīng)來間接表現(xiàn)。均不符合題意。排除①③④，故選D項。

答案：D 3．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．海瑞遷淳安知縣時，為政清廉，潔身自愛，平時穿布袍，吃粗糧糙米，讓老仆人種菜自給自足。聽說他為老母親祝壽，才買了二斤肉。

B．明世宗在位久了，不理政務(wù)而齋戒修道。無人敢言，海瑞獨(dú)自上疏?；实圩x了奏章，十分憤怒，把奏章扔在地上，下令左右把他逮起來。

C．海瑞推行政令氣勢過于猛烈，有些奸民乘機(jī)告狀，世家大姓有被誣受冤的。朝中多名官員上書陳述他的罪狀，皇上迫于壓力讓他解職而去。

D．海瑞再次上任后，仍然剛正果敢，提學(xué)御史房寰害怕被檢舉揭發(fā)，惡人先告狀，上疏誹謗海瑞。海瑞也多次上疏請求退休，但皇帝沒有同意。

解析：本題考查分析和概括文章內(nèi)容的能力。C項中“皇上迫于壓力讓他解職而去”的說法有誤，原文中“帝猶優(yōu)詔獎瑞”“??瑞遂謝病歸”可作為佐證。

答案：C 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死，市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也。(5分)譯文：_______________________________________________(2)已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲。(5分)譯文：______________________________________________ 解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)句中，“忤”譯為“冒犯”；“市”譯為“買”；“遁”譯為“逃跑”。(2)句中，“已而”譯為“不久”；“劾”譯為“彈劾”；“魚肉”，名詞活用為動詞，譯為“把??當(dāng)作魚肉”，也可引申為“迫害”之意；“縉紳”，借代用法，譯為“士大夫”。

答案：(1)聽說他上疏時，自己知道冒犯該死，買了一個棺材，和妻子訣別，在朝廷聽候治罪，奴仆們也四處奔散沒有留下來的，是不會逃跑的。

(2)不久，給事中戴鳳翔彈劾海瑞庇護(hù)奸民，迫害士大夫(把士大夫當(dāng)作魚肉)，沽名釣譽(yù)破壞政事，于是改調(diào)海瑞去任南京糧儲之職。

二、閱讀下面的唐詩，完成5—6題。(11分)

題農(nóng)廬舍 丘 為

東風(fēng)何時至？已綠湖上山。湖上春既早，田家日不閑。溝塍流水處，耒耜平蕪間。薄暮飯牛罷，歸來還閉關(guān)。

5．“東風(fēng)何時至？已綠湖上山”兩句中，哪個字用得最好？請簡要進(jìn)行分析。(6分)答：_______________________________________________ 答案：“綠”字用得最好，看似信手拈來，實為精心挑選，生動地表現(xiàn)了不知不覺之間，春風(fēng)悄然而至，漫山遍野一片春色盎然的景象。

6．這首詩描繪出一幅怎樣的圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(5分)答：_________________________________________________ 答案：這首詩描繪了一幅恬淡寧靜的春日農(nóng)村風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了作者與世無爭，向往寧靜閑適生活的情感。

三、名篇名句默寫(6分)7．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)漁舟唱晚，____________________；雁陣驚寒，__________ ________________。

(王勃《滕王閣序》)(2)桑之未落，__________________________。于嗟鳩兮，____________________________！

(《詩經(jīng)·氓》)(3)______________，風(fēng)飄飄而吹衣。______________，恨晨光之熹微。

(陶淵明《歸去來兮辭》)答案：(1)響窮彭蠡之濱 聲斷衡陽之浦(2)其葉沃若 無食桑葚(3)舟遙遙以輕飏 問征夫以前路

第二組：(36分)

一、閱讀下面的文言文，完成1—4題。(19分)

《寓山注》序 祁彪佳

予家固山陰道上【注】

也。家旁小山，若有夙緣者，其名曰“寓”。往予童稚時，季超、止祥兩兄以斗粟易之。剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝。予時亦捧土作嬰兒戲。迨后余二十年，松漸高，石亦漸古，季超兄輒棄去，余則委置于叢篁灌莽中。子自引疾南歸，偶一過之，于二十年前情事，若有感觸焉者。于是卜筑之興，遂勃不可遏，此開園之始末也。． 卜筑之初，僅欲三五楹而止?？陀兄更c之者，某可亭，某可榭，予聽之漠然，以為意不及此。及于徘徊數(shù)回，不覺問客之言，耿耿胸次。某亭、某榭，果有不可無者。前役未罷，輒于胸懷所及，不覺領(lǐng)異拔新，迫之而出。每至路窮徑險，則極慮窮思，形諸夢寐，便有別辟之境地，若為天開。以故興愈鼓，趣亦愈濃。朝而出，暮而歸。祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦。兩年以來，橐中如洗。予亦病而愈，愈而復(fù)病，此開園之癡癖也。

園盡有山之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。其他軒與齋類，而幽敞各極其致。室與山房類，而高下分標(biāo)共勝。與夫為橋、為榭、為徑、為峰，參差點綴。大抵虛者實之，實者虛之，聚者散之，散者聚之，險者夷之，夷者險之。如良醫(yī)之治病，攻補(bǔ)．互投；如良將之治兵，奇正并用；如名手作畫，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構(gòu)也。

園開于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，齋與軒亦已就緒。迨于中夏，經(jīng)營復(fù)始。凡一百余日，曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑，乃可以稱園矣。此開園之歲月也。

至于園以外山川之麗，古稱萬壑千巖，園以內(nèi)花木之繁，不止七松五柳。四時之景，都堪泛月迎風(fēng)；三徑之中，自可呼云醉雪。予亦不暇縷述之矣。．

(有刪改)【注】 山陰道上：指紹興城西南一帶。1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A．兩兄以斗粟易之

易：換取 ．B．于是卜筑之興，遂勃不可遏 勃：興起的樣子 ．C．險者夷之，夷者險之

夷：使??平坦 ．D．四時之景，都堪泛月迎風(fēng)

堪：堪稱 ．解析：堪：可以。答案：D 2．下列句子中，全部表現(xiàn)作者“卜筑之興”的一組是(3分)()①于二十年前情事，若有感觸焉者 ②輒于胸懷所及，不覺領(lǐng)異拔新，迫之而出 ③每至路窮徑險，則極慮窮思，形諸夢寐

④朝而出，暮而歸 ⑤虛者實之，實者虛之

⑥曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑 A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥

解析：①是原因，不是表現(xiàn)；⑤是卜筑的做法；⑥是客觀描述園內(nèi)景致。答案：C 3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(3分)()A．作者和家旁的寓山好像有夙緣，兒時哥哥在山中勞作，他也在旁邊嬉戲，經(jīng)歷變故因病南歸后，偶過而有所感，便一步步將它建成了景色優(yōu)美的園林。

B．山園興建之初，作者僅想造三五間房子，對客人的建議也很漠然，但萬壑千巖的麗景和哥哥未罷的工程使其興趣愈發(fā)濃厚，不懼奇寒酷暑，建園成癡。

C．園中水石、花木互相映襯，橋、榭、徑、峰參差點綴，軒齋深幽寬敞極盡情趣，各類房屋各顯其妙；園內(nèi)外的景色，賞心悅目，令人陶醉。

D．文章從“始末”、“癡癖”、“營構(gòu)”、“歲月”等方面介紹開園的過程，雖然每節(jié)各述一個方面，但“興”、“趣”貫穿始終，各節(jié)敘事互為補(bǔ)充，似斷實連。

解析：“萬壑千巖的麗景”非興建原因，“哥哥未罷的工程”理解有誤。答案：B 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝。(5分)譯文：________________________________________________(2)如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構(gòu)也。(5分)譯文：________________________________________________ 答案：(1)他們剔除石頭栽上松樹，親自挑著畚箕、扛著鐵鍬(勞作)，手腳因此生了很厚的老繭。(得分點：“躬”、“荷”、“胼胝”)

(2)如同名流寫文章，不讓一句話不押韻。這是開園建構(gòu)的情況。(得分點：“作文”、“韻”、“營構(gòu)”)

參考譯文

我家在原來的紹興城西南一帶。家旁有一座小山，這座小山好像和我有緣分，它叫“寓山”。以往我還是孩童的時候，季超、止祥兩個兄長用斗粟換取它。他們剔除石頭栽上松樹，親自挑著畚箕、扛著鐵鍬(勞作)，手腳因此生了很厚的老繭。我當(dāng)時也捧著土玩小孩子的游戲。等到后來的二十年間，松樹漸漸長高，山石也漸漸變得古舊，季超兄就離去，我也將它們丟棄在叢生的竹子和雜草中。我自從托病辭官南歸，偶爾經(jīng)過這里，對于二十年前的情境事況，好像深有感觸。于是起了興建山園的興致，興致起來了就不可抑制，這就是開園的原

委。

興建之初，我僅僅想建三五座房子就停下來。有一個指點山園建設(shè)的客人說某處可以建亭子，某處可以建房屋。我聽了之后很不在意，認(rèn)為我的想法沒有達(dá)到這個地步。等到我在山上徘徊了幾回，不覺尋思客人的話，心中很是難忘。某處可以建亭子，某處可以建房屋，果然是不可缺少的。前面的建筑之事還沒有結(jié)束，就在心中思考，不知不覺間與眾不同、新穎的園林構(gòu)思，急迫地奔涌而出。每次到路途困窘險惡的地方，就窮盡心思考慮，體現(xiàn)在夢寐之中，于是便有了別辟的境地，好像是天設(shè)的一般。因此興致更加振奮，趣味也更加濃厚。早晨出去，傍晚回來。極寒酷熱，身體因冷而起小疙瘩，因熱而汗流浹背，都不認(rèn)為是苦。兩年以來，囊中一貧如洗。我的身體也是病了好，好了再病，這是開園的癡癖啊。

園子全部擁有山的三面，山下有平田十多畝，水和石各占一半，房屋和花木各占一半。其他的軒與齋與此類似，但深幽寬敞各盡其情趣。房屋與山房與此類似，但高的、低的分別顯出，共顯佳妙。與那些橋、榭、徑、峰，高低不齊地相互襯托。大抵虛空的地方就使它充實，充實的地方就使它虛空；聚集的地方就使它分散，分散的地方就使它聚集；危險的地方就使它平坦，平坦的地方就使它險峻。就像良醫(yī)治病，克制和滋補(bǔ)互相下藥；就像良將率兵，奇兵、正兵兼用；就像名手繪畫，不讓一筆不靈巧；就像名流寫文章，不讓一句話不押韻。這是開園建構(gòu)的情況。

園子開始興建于乙亥年的仲冬，到丙子年的孟春，草堂宣告建成，齋與軒也完成了。到了這年仲夏，又開始建構(gòu)。總共一百多天，彎曲的水池流過窗下，池沼的水珠飛濺，飄拂到幾案上，綠色的水池映襯著紅色的欄桿，青綠、朱紅流動浮現(xiàn)，色彩鮮明艷麗，這才可以稱為園林。這是開園的時間。

至于山園外山川的秀麗，古時稱為萬壑千巖；園內(nèi)花木的繁茂，不只是七松五柳(這些隱者家中的樹木)。四季的風(fēng)景，都可以泛月迎風(fēng)；在隱者園內(nèi)，自然可以呼云醉雪。這些美景我也沒有空暇詳盡地敘述它們了。

二、閱讀下面這首詞，完成5—6題。(11分)

踏莎行·晚景 陳 霆

流水孤村，荒城古道。槎牙老木烏鳶噪。夕陽倒影射疏林，江邊一帶芙蓉老。風(fēng)暝寒煙，天低衰草，登樓望極群峰小。欲將歸信問行人，青山盡處行人少。

5．此詞上片是從哪些角度寫景的？描繪了一幅怎樣的畫面？(5分)答：_________________________________________________ 解析：本題考查理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。上片“流水孤村，荒城古道”和“夕陽倒影射疏林，江邊一帶芙蓉老”是從視覺的角度寫景；“槎牙老木烏鳶噪”則是從聽覺的

角度寫的?！傲魉薄肮麓濉薄盎某恰薄肮诺馈薄跋﹃枴薄笆枇帧薄败饺亍薄袄夏尽薄盀貘S”，這些意象組合在一起，其景物特點就是孤寂荒涼。

答案：從視覺和聽覺兩個角度。描繪了一幅孤寂荒涼的畫面。

6．詞的下片抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這種情感是怎樣抒發(fā)的？(6分)答：_________________________________________________ 解析：本題考查鑒賞詩歌思想情感和表達(dá)技巧的能力。要理解這首詞的情感，關(guān)鍵在于理解“登樓望極群峰小”和“欲將歸信問行人”這兩句話?！巴笔裁茨?？很可能是遙望故鄉(xiāng)；而“歸信”就更加明示了作者的情感就是思鄉(xiāng)之情。全詞主要內(nèi)容是描寫眼前之景，作者將自己的羈旅愁思寄托在景物之中；“欲將歸信問行人”，兼具行動描寫和心理描寫。

答案：思鄉(xiāng)之情。①環(huán)境烘托，環(huán)境越荒涼、越凄清，思鄉(xiāng)之情就越發(fā)深重。(如答融情于景亦可)②行動表現(xiàn)，登樓遠(yuǎn)望群峰，結(jié)果連個可托歸信的行人都難見到。(心理描寫亦可)

三、名篇名句默寫(6分)7．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)__________，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，________。

(陶淵明《歸去來兮辭》)(2)元嘉草草，________，________。

(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(3)親朋無一字，________。戎馬關(guān)山北，______。

(杜甫《登岳陽樓》)答案：(1)悟已往之不諫 覺今是而昨非(2)封狼居胥 贏得倉皇北顧(3)老病有孤舟 憑軒涕泗流

第二篇：語言訓(xùn)練

怎樣有效的進(jìn)行語言訓(xùn)練？

按照學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)程序安排上，我常常是“預(yù)習(xí)入手，感知語言材料”，就是讓學(xué)生先直接接觸整篇課文。就如葉圣陶先生所說，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀課文”“知道文章之大概”。就是讓學(xué)生首先從整體上把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得對課文的總體印象，以利于下一步學(xué)生居高臨下對各部分進(jìn)行品讀、領(lǐng)悟。

在這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)反饋中，我習(xí)慣性地出示了課文中的生字詞后分別從音、形方面進(jìn)行指導(dǎo)。從效果看，基本達(dá)到了生字詞的教學(xué)目的。

當(dāng)時課上完之后也一直沒有覺得這樣做有什么不妥。隨著單元課文的深入學(xué)習(xí)，隨著自己思考的深入，我越發(fā)覺得這樣的預(yù)習(xí)檢測手段的欠缺。詞語的教學(xué)脫離語言環(huán)境，即使學(xué)生積累了這些詞語，那么他們在自已說話寫文章時會靈活地運(yùn)用這些詞語嗎？這正是語文教學(xué)中語言學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象。

積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語言的心理過程中兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如能創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練，給以學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，將新學(xué)的詞語，結(jié)合文中的句子用一用，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，那么對學(xué)生內(nèi)化課文語言，對語言的發(fā)展有積極意義。以語言訓(xùn)練為目的“預(yù)習(xí)檢測”部分可以調(diào)整為：

出示詞語第一組：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤

師：誰會讀？讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？能把畫面讀出來嗎？ 出示詞語第二組：鋒利斧頭一棟棟房子各式各樣應(yīng)有盡有裸露擴(kuò)大 師：誰會讀？“各式各樣、應(yīng)有盡有”是什么意思？用上面的詞語說幾句話。出示詞語第三組：喘氣兒黎明包括咆哮

師：用上“可是”，把這些詞語連起來說一說。

按照詞與詞的關(guān)系進(jìn)行組塊教學(xué)，每一組塊的詞語除了指導(dǎo)朗讀、理解之外，還結(jié)合文本進(jìn)行形式多樣的言語實踐。詞語組塊體現(xiàn)了詞語的情境性，不會因為詞語教學(xué)而割裂思維，破壞情境。詞塊組合有利于詞語多角度的理解、多層次的積累。這樣詞語的積累是有依托、有方向的，這樣的積累和運(yùn)用必然是有效的。詞塊組合給了學(xué)生多角度的運(yùn)用機(jī)會，使詞語活起來，放大了詞語教學(xué)的功能。

詞語組塊是課堂有效語言訓(xùn)練的方法之一。之后在《悉尼歌劇院》的教學(xué)中韓校長也指導(dǎo)我從詞塊組合這方面檢測學(xué)生的一個預(yù)習(xí)情況，事實證明學(xué)生的借助文本語言，自身語言得到一定的訓(xùn)練和發(fā)展，效果不錯。

第三篇：語文語言運(yùn)用題訓(xùn)練參考答案詳解

語文語言運(yùn)用題訓(xùn)練參考答案詳解

1.（6分）示例（1）如果社會是一座舞臺，那么人生就是那舞臺上上演的戲劇：喜劇，讓你體會到人生的樂趣；悲劇，讓你感受到人生的悲傷（不幸）。

示例（2）如果歲月是一條河，那么人生就是河流上的船：順流，你可以觀賞兩岸的風(fēng)光；逆流，你可以磨礪奮斗的意志。

（冒號前后各占3分，按答題的等次分優(yōu)、良、一般、差，分別評3、2、1、0分。）

2【解析】本題以下定義的方式檢測壓縮語段的能力。解題時，首先要形成定義的大框架“闕是??樓式建

筑”，接著篩選要點組成能揭示其特征的定語。下定義時，有的不合定義的格式，有的定語不能揭示其特征，有的遺漏了主要信息，選用了次要信息，有的語言不通順。這些毛病，都應(yīng)注意避免。參考答案：闕是古代修建在宅第、宮室、衙署、城門、祠廟、陵墓前的左右各

一、中間通人的樓式建筑。

3．⑥ ③ ① ② ④ ⑤

4．概括要點，壓縮語段。如：“中國經(jīng)濟(jì)一季度起步良好”。

5、（1）紅筆，老師手里的執(zhí)法工具。（2）書包，一種妨礙我們長個兒的玩意兒。

（3）歷史，真希望自己生活在秦朝，就不會有那么多的歷史了。

（4）答案，眾里尋他千百度，卻在書中隱藏處。6．（4分）答案示例：（1）宰相肚里能撐船（1分）（2）主次不分（1分）（3）風(fēng)馬牛不相及（1分）（4）團(tuán)結(jié)就是力量（1分）（所寫內(nèi)容合乎要求即可得分）

7.（應(yīng)用文改錯，病句辨析與修改，標(biāo)點符號）(6參考答案①改為:“楊館長”移到這一行的頂格②改為:我雖然跟你沒有見過面④改為:刪去⑥改為:我急需《小說選刊》XX年第二期⑦改為:句號改為問號14.（5分）

8．嬰兒同母親的心跳有著天生的親和關(guān)系。（或母親的心跳聲更易給嬰兒催眠）

9、話題如“我們應(yīng)該引進(jìn)什么樣的外國教材？” “我們需要引進(jìn)外國的教材嗎？”“引進(jìn)了教材該怎么

用？”觀點如“我們應(yīng)該根據(jù)我國兒童的實際情況，引進(jìn)適合我們國情的教材”“要和世界接軌，就必須有這樣從小做起的切實舉措”

10.中學(xué)生渴望溝通和獨(dú)立（考語段壓縮。4分，“溝通”和“獨(dú)立”各2分）

第四篇：結(jié)題報告加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的實踐研究

一、問題的提出

近幾年，隨著綠色指標(biāo)的不斷推進(jìn)，教師也慢慢從過度注重學(xué)科知識成績轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展過渡，不再一味的關(guān)注正確答案，而是更關(guān)心學(xué)生解題的過程。作為一位新教師，我也一直努力地往這方面靠。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題的時候能很快的做好，如一些簡單的計算題和應(yīng)用題，但當(dāng)我問學(xué)生你是怎么想的，學(xué)生一般都講不清算理和解題思路。而且如果遇到兩步計算的應(yīng)用題，有一部分學(xué)生往往是做不出來的。帶著這些問題，我在課堂上從旁仔細(xì)觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得多，說的少。站起來說的也是說的不完整不清晰。這是由于年齡的限制（低年齡語言表達(dá)能力比較弱），學(xué)生只是一味的模仿例題而不懂算理，數(shù)學(xué)思維邏輯發(fā)展受到限制。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。”學(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。同時，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。

二、課題的界定

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展。邏輯思維是思維的高級形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。

其次，語言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語言。具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。

再次，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，語言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會做不會說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時期，在這個特殊的時期更需要老師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的強(qiáng)化訓(xùn)練。

所以我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從小學(xué)低年級起就必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高他們思維能力。

三、研究目的、意義

1、研究目的

通過本課題研究，在了解低年級孩子的語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用完整的語言表達(dá)數(shù)學(xué)的民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說、愿說、樂說、有話可說、說得準(zhǔn)確”，逐步改善學(xué)生想得出說不出或數(shù)不清楚的狀況，并以此促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。

2、研究的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言表達(dá)能力很容易被忽視。殊不知，語言是思維的外殼，學(xué)生說得好，自然愿聽、肯想、會做。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會做不會說，愛說說不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一矛盾就必須從低年級開始，根據(jù)教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練。本課題期望通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，并在豐富的相關(guān)理論指引下，建立實踐模型。

四、研究目標(biāo)

在數(shù)學(xué)提問教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生提煉、理解、互譯、表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，要不然學(xué)生在碰到實際問題時會顯得手足無措，無從下手。首先要使學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，只有確切地理解了數(shù)學(xué)的概念、公式、法則，掌握了推理論證的方法，才有可能在實際問題中正確提煉數(shù)學(xué)語言，翻譯數(shù)學(xué)語言，表達(dá)數(shù)學(xué)語言。

四、研究內(nèi)容

為保證課題能按部就班地開展，特制定以下措施。1.研究原則：（1）簡單化原則

簡單化原則是數(shù)學(xué)語言的首要原則，數(shù)學(xué)語言就是抽撕剝繭，把原來的題目用最簡單的語言表達(dá)出來。以便于更好的去理解、去記憶、去內(nèi)化。從而理清解題的思路，提高解題的速度和準(zhǔn)確度，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展。（2）數(shù)學(xué)化原則 簡單地說:數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實世界的過程就是“數(shù)學(xué)化”。是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗領(lǐng)悟最本質(zhì)、最基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維來觀察生活和解決問題，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.本課題研究的教育理論基礎(chǔ)

（1）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。教師的教學(xué)只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言時，教師還要激勵求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生說出與不同的想法，培養(yǎng)學(xué)生求異意識和質(zhì)疑問題的精神。

（2）建構(gòu)主義理論。兒童主動建構(gòu)自己的知識世界，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性。教師如果挖掘數(shù)學(xué)知識中隱含的思維價值，并將其融入兒童熟悉的問題情景中，通過課堂教學(xué)向兒童滲透數(shù)學(xué)思想方法，兒童就能感悟方法、主動構(gòu)建，就能綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種已有的知識去解決現(xiàn)實問題。（3）教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為，要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)。3．加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的策略研究。（1）研究制定小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與邏輯思維同步訓(xùn)練的要求。

為了在課堂嚴(yán)密地操作實驗因子，針對小學(xué)階段每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與邏輯思維同步訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。

（2）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

通過開設(shè)實驗研究課，確立以“語言訓(xùn)練為主線，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言理解新知，外顯思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 基本訓(xùn)練準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)舊知語言模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作準(zhǔn)備。教學(xué)新知理解數(shù)學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實踐，理解新的數(shù)學(xué)概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。鞏固練習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言運(yùn)用新知解決簡單的實際問題，鞏固數(shù)學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。發(fā)展深化發(fā)展數(shù)學(xué)語言組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。

這四個層次的認(rèn)知心理活動過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。（3）根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述算理和計算法則。

③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)地表述分析，推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。

④在幾何知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述幾何要素，建立清晰的空間觀念。

五、研究方法

（1）行動研究法：行動研究是指有機(jī)劃、有步驟地對教育實踐中所產(chǎn)生的問題，由教育實踐者和教育研究者相結(jié)合，邊研究、邊行動，以解決實際問題為目的一種科學(xué)的研究方法。本課題主要運(yùn)用行動研究法對實踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行不斷地反思，并對實驗的計劃和措施不斷地加以修改、調(diào)整，以形成比較完善的實施措施。

（2）文獻(xiàn)查閱法：通過各種文獻(xiàn)資料的查閱學(xué)習(xí)，了解關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法種類及課堂教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，提高理論認(rèn)識，增強(qiáng)研究意識，為課題的深入研究創(chuàng)造良好的理論基礎(chǔ)。

（3）輔助方法：觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等。運(yùn)用多種輔助方法對課堂教學(xué)中有效滲透“化歸思想”的情況進(jìn)行周密、系統(tǒng)的考察與分析。

六、研究的步驟

本課題研究可以分以下三個階段：

（1）準(zhǔn)備階段（2013年6月）：調(diào)查、整理、分析現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集相關(guān)資料。

（2）實施階段（2013年9月~2014年5月）A、啟動階段：分析研究相關(guān)因素，為實現(xiàn)本課題研究的目標(biāo)而制定總體方案及實施計劃。B、實施階段：探索培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的操作策略，并不斷的加以完善。

（3）結(jié)題階段（2014年6月）：對研究過程中積累的案例、反思等資料進(jìn)行整理分析，并加以總結(jié)，形成研究成果。

六、研究過程

（一）小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的原有水平分析

本課題研究的對象是低年級學(xué)生。對這些學(xué)生來說，由于受所在環(huán)境、家庭等多方面的影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、表達(dá)能力并不理想，詞匯缺乏，生活見聞也不夠廣，他們大部分不能正確流利地表達(dá)出自己所看到的數(shù)學(xué)畫面的內(nèi)容，以及想要表達(dá)的自己想法。

（二）小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)困難原因分析

1、數(shù)學(xué)語言表達(dá)有一定的要求，需要準(zhǔn)確、專業(yè)、簡潔并有一定的邏輯。然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往在教學(xué)過程中講解太多，以教師的講解代替了學(xué)生的思維和看法。教師一味的講解，學(xué)生卻未能與教學(xué)內(nèi)容得到交流，獲得的語言表達(dá)的機(jī)會和體驗很少。除了這個現(xiàn)象，在研究中，我們還發(fā)現(xiàn)有時教師本身也不能準(zhǔn)確、簡潔地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，并且對于自身的數(shù)學(xué)語言也不是很重視。這就給學(xué)生帶來了一個負(fù)面的示范。

2、低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力太貧乏。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還處在一個積累學(xué)習(xí)的階段。因而，這個階段學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的描述語是相當(dāng)貧乏的。這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生交流解題思路時過早地結(jié)束，甚至不等學(xué)生描述出就匆匆小結(jié)。最后，結(jié)果只能是學(xué)生還是停留在原有的水平，沒有任何的提高。

（三）提高低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法研究

1、規(guī)范教師語言

既然是“數(shù)學(xué)語言”就有它專門的詞匯、概念，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識的運(yùn)用這些專門的數(shù)學(xué)語言，也指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，這利于學(xué)生養(yǎng)成語言規(guī)范的習(xí)慣.比如各種運(yùn)算中處于不同位置的數(shù)有專用的名稱，和、差、積、商等，生活中可能不常用，數(shù)學(xué)課堂中要盡量用；生活中計量單位叫法混亂，數(shù)學(xué)課堂中要統(tǒng)一；除法算式中的“除”與“除以”等。由于有些老師在認(rèn)識上不重視，這種現(xiàn)象比較普遍，需要特別注意。

2、提供學(xué)生說的機(jī)會

低年級的孩子非常天真、可愛，他們對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，在處理每件事情上都想表現(xiàn)一番，甚至能夠頭頭是道、繪聲繪色地表述一番。因此，數(shù)學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維不斷提高的主要時機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地，特別是培養(yǎng)孩子們用數(shù)學(xué)語言將問題表述清楚的關(guān)鍵所在。對低年級的學(xué)生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

在教學(xué)例題時，我盡量讓學(xué)生置身于某一語言情境中：

如在“數(shù)一數(shù)”單元中，教學(xué)時我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，你們知道2008年的奧運(yùn)會在哪里舉行？（北京）森林里的小動物們?yōu)榱税l(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，也舉行了體育運(yùn)動比賽，（出示情境圖）你能說一說分別有哪些小動物？各有多少嗎？??”小朋友們根據(jù)老師的問題，很有興趣地觀察情境圖，并能根據(jù)圖上的信息，回答說：“小狗、小熊、小猴??”，雖然小朋友們能說明白圖上的信息，但我試著要求他們用較完整的語言表述出來，例如：“我從圖上看到了小狗、小熊、小猴??”。較多的小朋友很快就學(xué)會了，還能說出“什么比什么多”，“什么比什么少”的數(shù)學(xué)語言，我也及時地對他們的表述給予肯定和表揚(yáng)。

再如：教“認(rèn)鐘表”時，我在課的開始就用猜謎語的情境直接導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出謎底，并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途。此時，學(xué)生表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個小朋友家里都有各不相同的時鐘，因此，在回答這個問題時，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實際，很有條理地說出了鬧鐘在自己生活中的一些用途。

3、以動促說，加強(qiáng)說的訓(xùn)練

在低年級孩子的思維中，學(xué)生的形象思維占著主導(dǎo)作用。因而，在教學(xué)中可 以充分利用直觀的演示和學(xué)具的操作來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意讓學(xué)生手口共同參與活動，用語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。教師要充分利用和重視教材中教學(xué)具的操作過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)演示過程，并讓學(xué)生口述，加深對算理、算法的理解。

例如，在教學(xué)一年級上冊《連加、連減》這一課時，教師可以根據(jù)一道連加或連減題讓學(xué)生擺一擺小棒。如5+8+2，用小棒擺是一個怎樣的過程？擺好后請學(xué)生說一說是怎樣的過程？有學(xué)生邊擺邊說：“我先擺5根，再擺8根，再擺2根?！边@樣在操作過程中，學(xué)生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確。同時，通過擺的過程學(xué)生還很好的理解了連加的含義。

七、研究策略

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)絕不是一時的數(shù)學(xué)知識灌輸、數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練所能完成的，是一個長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗累積中內(nèi)化而成的。那么如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？本策略首先從教師入手“嚴(yán)以律己，真正做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣”，然后教會學(xué)生“聽：學(xué)會模仿；看：學(xué)會觀察；練：以動促說”，最后“鼓勵多說，在交流中提升”。

1、嚴(yán)以律己，真正做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生模仿的對象。特別是低年級的學(xué)生，教師的一言一行學(xué)生都看在眼里，記在心里。因此，在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格要求自己，做到表達(dá)準(zhǔn)確無誤，且富有邏輯性。特別是在概念教學(xué)時，我總是逐字逐句地思考推敲，規(guī)范自己的表述。并將數(shù)學(xué)問題中關(guān)鍵的字詞句表述得慢而準(zhǔn)。針對低年級學(xué)生的特點，我努力做到教學(xué)語言生動形象。

如在教“9加幾”時，因為本節(jié)課的重點是要解決“湊十法”，在板書過程中，首先要讓學(xué)生明白把“幾”湊“10”，而又從哪里拿來“1”進(jìn)行湊“10”，因此，板書演示時，我也采用了“邊說邊寫”的方法，讓學(xué)生舉起手書空練習(xí)：如在教“9+5=？”時，把算式出示：9 + 5 = 然后邊說邊填寫：“把5分成1和4，1和9合成10，10加4等于14?！边@樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)范的板書和簡潔的語言中，學(xué)得輕松，記得更牢。

2、聽：學(xué)會模仿

低年級學(xué)生年齡小，說話不夠完整，甚至使用的更多的是生活化的語言，語句不夠規(guī)范，很難成為數(shù)學(xué)課堂上的語言。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。所以，要使學(xué)生學(xué)會“說”，首先是要學(xué)生學(xué)會“聽”，給學(xué)生一個輔助的拐杖，學(xué)生才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語言說正確，說規(guī)范，從而為理解符號語言、圖形語言，學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一年級第一學(xué)期第一課《我們的教室》時，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生往往喜歡用“個”或“只”：4個人、16個凳子、16只椅子??來表達(dá)，所以，老師就要通過教學(xué)，讓學(xué)生能正確使用單位名稱。在訓(xùn)練時，教師應(yīng)給予正確的范例，通過教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生榜樣示范、及時糾錯強(qiáng)化等方法，加深學(xué)生對正確使用單位名稱的記憶。不僅是開學(xué)第一課，在以后的看圖說話、加減法算理的敘述是都應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱。

3、看：學(xué)會觀察

低年級數(shù)學(xué)教材中，很多的作業(yè)都是從圖片中觀察完成的，因此，在教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生對圖片的觀察分析能力，并要求他們用簡潔的語言進(jìn)行表達(dá)清楚。首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，樂于表達(dá)。主要采用鼓勵策略，以活潑有趣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，并且關(guān)注班里每一位學(xué)生，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生愿意表達(dá)后，我又引導(dǎo)他們善于表達(dá)，善于用準(zhǔn)確的簡練的數(shù)學(xué)語言對問題進(jìn)行表述。

如在處理“用大括號和問號解決實際問題”中，我先讓小朋友們觀察圖片，區(qū)分“一堆”和“另一堆”，再找到其中的大括號和問號位置，然后，要求學(xué)生能否用生活中“媽媽買了一些XX，后來又買了一些XX，一共有多少個XX？”，或者是“媽媽一共買來多少XX，被我吃掉了一些，求還剩多少？”等類似的問題來設(shè)問，然后再聯(lián)系實際解決這類問題。對那些經(jīng)常積極主動發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。對有些不善言辭的學(xué)生，我則給他們較簡單的問題進(jìn)行表述，同樣也能在課堂上進(jìn)行鼓勵和贊賞。

4、練：以動促說

動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識讓學(xué)生動手操作的本質(zhì)，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，不能為操作而操作，而是學(xué)生動手動腦的協(xié)調(diào)活動。語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在引導(dǎo)學(xué)生操作時，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言、深化含義理解的目的。

如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，為了要讓學(xué)生接受“10個一就是1個十”時，我設(shè)計了一邊擺一邊數(shù)的方式，讓學(xué)生跟著老師一邊擺一邊數(shù)，數(shù)到10根時，便把它們捆起來，這時，舉起一捆小棒讓學(xué)生說說這是幾，此時，學(xué)生通過親自數(shù)過之后便知道了這是“10根”，那么捆成的一捆就是一個幾呢？學(xué)生則會聯(lián)想到“這里有10根，就是1個十”。隨后在出示12、13、14??的數(shù)時，都是以“1捆和幾根”邊出示小棒邊說數(shù)的方式進(jìn)行練習(xí)的。這樣，在老師的示范下，小朋友們很快就能掌握“1個十和幾個一合起來是幾？”、“十幾里面有幾個幾和幾個幾？”等數(shù)學(xué)語言，這樣不斷練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，更提高了低年級小朋友的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也讓他們的發(fā)展得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，教師板書的規(guī)范性，同樣能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而使學(xué)生學(xué)會表述問題的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化，因此，必須重視直觀操作與語言表達(dá)的結(jié)合。

5、鼓勵多說，在交流中提升

師生交流?！坝行У臄?shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！苯處熗ㄟ^提問、講解、提示、傾聽等多種形式，與學(xué)生建立互動式的交流，并在交流過程中幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。師生交流的關(guān)鍵在于教師的提問與引導(dǎo)，要避免“啟而不發(fā)”或“未啟已發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有價值的問題，使得師生交流能順利進(jìn)行，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

生生交流。學(xué)生與學(xué)生之間的討論主要有小組討論、同桌交流等形式。同桌交流非常方便，是教學(xué)中最常見的交流形式。如，鞏固“數(shù)的分與合”時，就可進(jìn)行“我說組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲；在教學(xué)“進(jìn)位加法”、“退位減法”時，也可讓同桌通過互說計算過程來鞏固算法??通過這樣的交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣，同時也可鼓勵差生表達(dá)，讓每一個學(xué)生都有“說”的機(jī)會，在交流中提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

生活中交流。鼓勵學(xué)生與家長交流，將學(xué)校中學(xué)到的本領(lǐng)與爸爸、媽媽交流一下，說說今天學(xué)到了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)，在與父母的交流中，學(xué)生既是溫故所學(xué)知識，也是一次語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。鼓勵學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)，在社會活動中提高語言表達(dá)能力，同時也能更好地幫助學(xué)生“理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。”（摘自《標(biāo)準(zhǔn)》）。

八、研究成果（成果形式）

通過本課題的研究，我們認(rèn)為要培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師要在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造機(jī)會，不但要重視自己教學(xué)時的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性，而且更要重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，以“說”促“思”。在教學(xué)實踐中教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，分析造成低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力低下的原因，找出方法，激發(fā)學(xué)生說的欲望，發(fā)展全體學(xué)生說的才能，有針對性地進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實現(xiàn)的需要。

第五篇：語言得體訓(xùn)練題 Microsoft Word 文檔

語言得體專項訓(xùn)練

例一：[2017屆湖南省郴州卷] 從括號中選出恰當(dāng)?shù)脑~語填人橫線。(3分)你被評為?！岸Y儀之星” ,學(xué)校委托你邀請市禮儀專家梁教授來校講座。（1）見面時,你會說:“梁教授, ①(久違、久仰)大名!”

（2）呈邀請函時,你會說:“梁教授,敬請 ②(蒞臨、光臨)指導(dǎo)!”（3）臨別時,梁教授贈書一本,你會說:“您的大作一定認(rèn)真 ③(閱讀、拜讀)!”

【命題意圖】 此題考核語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn) 用 E?？己说念}型選擇,重點是謙辭、敬辭的運(yùn)用;口語和書面語的區(qū)別?！驹囶}解析】 久仰 有形容仰慕以久的意思, 表示敬慕。久違 好久沒見(久別重逢時的套語)蒞臨:書面語、敬語,多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨,以示主人對客人的敬意。光臨多用于口語:敬辭 , 稱賓客來到.例如:敬請光臨 , 歡迎光臨指導(dǎo)。拜讀:讀別人作品 或書信的敬辭,或授某某人指點。敬詞,是自己對別人的尊敬。

【知識鏈接】謙敬詞可歸納為“家大舍小令外人”一句話,即:對別人稱比自己年齡大的家人 時冠以“家” ,如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等;對別人稱比自己小的家人時 則冠以“舍” ,如舍弟、舍妹、舍侄等;稱別人家中的人,則冠以“令” ,如令堂、令尊、令 郎、令愛等。除了“家”、“舍”這兩個謙詞和“令”這一敬詞外, “小”(小女)、“拙”(拙 見、拙荊:自己的妻子)、“鄙”(鄙見)、“寒”(寒舍)、“愚”(愚見)、“淺”(淺見)等都是 指自己的, 屬于謙詞。常用敬詞有“貴”(如貴校、貴公司)、“大”(如大作,用于稱對方的作品), “高”(如高見)、“尊”(如尊姓大名)、“拜”(如拜托)、“賜”(如賜教,請別人 指教)、“雅正”(如雅正,請對方指正)、“惠”(如惠顧)等。

例二：學(xué)校 “經(jīng)典誦讀, 感悟人生” 演講比賽組委會已邀請到資深記者呂女士擔(dān) 任評委, 現(xiàn)請你將本次大賽的相關(guān)事宜電話告知她。選出下列表述最準(zhǔn)確、語言最得體的一項()A.7月 3日下午兩點,在我校禮堂舉行“經(jīng)典誦讀,感悟人生”演講比賽,請您參加。

B.呂女士,您好!請您來我校參加“經(jīng)典誦讀,感悟人生”演講比賽。

C.呂女士,您好!7月 3日下午兩點, “經(jīng)典誦讀,感悟人生”演講比賽將在我校禮堂 舉行,屆時請您光臨指導(dǎo)。

D.呂女士,您好!7月 3日下午兩點, “經(jīng)典誦讀,感悟人生”演講比賽將在我校禮堂 舉行,請 您必須準(zhǔn)時到達(dá)現(xiàn)場!例三：(2016·南寧)下列句子語言表達(dá)得體的一項是(B)A.餐廳服務(wù)員勸阻正在吸煙的顧客，顧客叼著煙說：“煙是我買的，關(guān)你什么事?”

B.學(xué)生在考場外緊張等待考試，帶考老師說：“別緊張，深呼吸，調(diào)整一下自己的情緒?！?/p>

C.王嫂挑選香蕉，不滿意，轉(zhuǎn)身離開，老板忿忿地說：“挑那么久，又不買，神經(jīng)病!”

D.展剛對參加父親壽宴的親朋好友說：“非常感謝大家能抽空參加令尊的生日宴會!”

【解析】A項與C項態(tài)度不得體，“關(guān)你什么事?”“神經(jīng)病”語言粗俗惡劣。D項謙敬辭混用，“令尊”是別人的父親，這里應(yīng)改為“家父”。

例四：(2016·襄陽)5月上旬，離2017年全國高考不到一個月之際，一個有關(guān)調(diào)整高考招生計劃的消息，引發(fā)了部分高三學(xué)生家長的憂慮，他們誤以為今年湖北高考將減少省內(nèi)招生名額，由此置疑高考公平，甚至有家長計劃去上訪和游行。如果你是一名正緊張備考的高三學(xué)生，你會怎樣勸阻打算上訪游行的媽媽? 答案示例：媽媽，您不要一時沖動上訪游行!調(diào)整高考招生計劃是為了更好地維護(hù)高考公平。目前讓我安心備考更重要，您說是嗎?(有稱呼，有觀點，有理由，表達(dá)得體即可。)例五：小宇、小浩約好六點鐘到小浩家集合，一塊去打羽毛球。小浩因臨時有事外出，來不及通知小宇，請爸爸在家等小宇并向小宇解釋。小宇準(zhǔn)時趕到小浩家。請你發(fā)揮想象，把兩人見面的情景以及人物對話的方式展現(xiàn)出來，并運(yùn)用上面表格中相應(yīng)的禮儀用語(至少兩個)。

答案示例：“叔叔好!請問這是小浩家嗎?”“你好!這是小浩家，我是他爸爸。你是小宇吧?歡迎光臨!”是的，叔叔，小浩呢?我們約好一起去打羽毛球的。”“小浩臨時有急事出去了，來不及通知你，請多包涵。”“沒關(guān)系。我們下次再約?！薄昂玫??！薄爸x謝!請留步。再見!”

例六：(2016·安徽)張爺爺患高血壓病，近日收到女兒從外地寄來的降壓藥，但不知怎么服用。下面是降壓藥說明書中的部分內(nèi)容。請你從中選取必要的信息，用自己的話轉(zhuǎn)告張爺爺，要求語言簡明，表達(dá)得體，不超過30字?！拘誀睢勘酒窞楸∧ひ缕?，除去薄膜衣后顯白色?！具m應(yīng)癥】用于治療高血壓?！疽?guī)格】5mg/片。

【用法用量】成人每日推薦劑量為10mg，每日一次，早晨服用較好，飯前飯后均可?？梢蚤L期連續(xù)用藥。

答案示例：張爺爺，您每天早晨吃一次，每次吃兩片就可以了。

強(qiáng)化訓(xùn)練

語言得體題

1．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）

A．真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。

B．他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”

C．他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D．我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。

2．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）（）

A．我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。B．這么珍貴的書您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會盡快璧還，請您放心。C．這種壁紙是最近才研制出來的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。D．我們夫婦好不容易才得了這個千金，的確放任了些，以后一定對她嚴(yán)格要求。3．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）（）

A．他是個可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來看望我們。B．楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。C．這篇文章是我剛完成的，無論觀點還是文字都不夠成熟，請您不吝賜教。D．由于路上堵車非常嚴(yán)重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時。4．下列交際用語使用不得體的一項是（）A.還書用語：大作拜讀完畢，茲原物璧還。

B.請柬用語：6月16日是小女滿月之喜，本人略備菲酌，敬請各位光臨…… C.情景對話：“令郎貴庚？”“犬子今年14歲?！?D.回函用語：如不出意外，本人屆時定當(dāng)撥冗出席。

5．一位老年婦女與世長辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項（）

①我欲招魂，四五日苦雨凄風(fēng)，問歸何處？情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平

②夢斷北堂春雨萱花千古恨，機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁 ③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容 A．①挽伯母 ②挽岳母 ③挽母 B．①挽岳母 ②挽母 ③挽伯母 C．①挽母 ②挽伯母 ③挽岳母 D．①挽伯母 ②挽母 ③挽岳母 6．選出下面幾個話語情境中表述準(zhǔn)確的一項是（）A．蕭峰對段正淳說：“大理段王爺，令千金在此，你好好的管教吧！”說著攜起阿紫的手，走到段正淳身前，輕輕將她推過去。（小說《天龍八部》第四十一回）B．“以自身的品性、資質(zhì)和特定條件下的作為論，漢獻(xiàn)帝在歷代帝王中可算中上水平，如果按照大眾對賢君的慣常定義，漢獻(xiàn)帝也完全可以忝列其中?！保畴娨暪?jié)目評價漢獻(xiàn)帝）

C．參加中國圍棋世界冠軍爭霸賽的選手古力賽前表示：“明天的對手是江維杰，他在上屆比賽中曾把我打下了冠軍的寶座，希望他明天能承讓?！保v訊體育消息）

D．這份購房合同是我方當(dāng)事人在中介的忽悠下簽訂的，依法應(yīng)認(rèn)定無效。（某律師向法庭呈送的上訴狀）

7．下列交際用語使用得體的一項是（）

A．從數(shù)百里外捎來如此厚禮，推辭不了，只好笑納！B．本月二十六日，小女舉行婚禮，屆時請務(wù)必光臨。C．奉上剛剛草就的拙作，敬請拜讀，專候?qū)氋F意見

D．老朽退休多年，而獲此殊榮，頗為羞愧，感謝諸位厚愛！

8．李雷原本與同學(xué)約好一起去看球賽，卻因感冒發(fā)燒無法前往，于是他給同學(xué)發(fā)了條短信。下列表達(dá)得體的一項是（）

A．我今天不去看球賽了，你自己去吧！B．我偶染貴恙，無法觀賽，深表歉意！C．我感冒了，現(xiàn)在還在發(fā)燒，真糟糕！D．我生病 不能去看球賽了，實在抱歉！

9．下面是某校校慶前夕，四位校友 發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項是（）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。C．因身體欠安，但一定準(zhǔn)時前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。D．因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。10．下列通信的敬語使用正確的一項是（）A．學(xué)生給老師寫信說：“敬頌教安?！?B．長輩給侄子寫信說：“順致安康?！?C．小王給同學(xué)寫信說：“謹(jǐn)致鳴謝。” D．老張給同事寫信說：“特此函達(dá)?！?11．下列交際用語使用得體的一項是（）

A．請柬：新居落成，我明天搬遷，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請光臨。

B．書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！

C．詢問：家嚴(yán)大人今年高壽？多年不見，甚為牽掛，過兩天我一定登門看望。D．介紹信：茲介紹我校張敏同學(xué)前往貴公司參加社會實踐，請予接洽為荷。12．下面是一些常用的客套話，請選出表達(dá)準(zhǔn)確、得體的一項是（）A．本屆湖湘文化研討會在岳麓書院召開，推舉您忝列“湖湘文化研究會”理事。B．我校擬籌辦150年校慶慶典，屆時歡迎各兄弟學(xué)校蒞臨指導(dǎo)。C．值此中秋佳節(jié)，令女出閣之慶，聊備薄酒，以饗眾親朋好友。D．拙作《老子補(bǔ)正》新成，惶恐以贈，尚祈雅正，不吝賜教。13．下列交際語言最為得體的一項是（）A．一位同學(xué)在討論會上說：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光。”

B．一位同學(xué)在班上的學(xué)習(xí)方法交流會上說：“我殷切期望方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)方法，取得佳績?！?/p>

C．某報社的記者寫給一位校長的便條：您來信約我蒞臨貴校采訪，我樂意。D．某經(jīng)理在部門工作分析會上做報告，最后總結(jié)說：這只是我的淺知拙見，如有不當(dāng)，敬請批評指正。

14．下列各句中的傳統(tǒng)禮貌用語使用得體的一項是()A．你和我小學(xué)畢業(yè)時的合影我一直當(dāng)作珍貴的“文物”惠存著。

B．可能是一時疏忽，你的稿子有幾個不大通暢的語句，我斗膽作了斧正。C．你寄來的使用說明書，我有幾個地方不大明白，特去信垂詢。D．我的一首小詩在《星星》上發(fā)表了，現(xiàn)抄寄給你，請雅正。15．下列句子表達(dá)得體的一項是（）

A.“抱歉打擾您了！我想跟您垂詢一下如何解壓，盡快消除心理陰影的問題?！薄浾咝⊥醪稍L心理學(xué)家張教授。B.銀行營業(yè)廳服務(wù)員對張小明說：“你想干什么？”——張小明來到銀行營業(yè)廳，正選擇要到哪個窗口辦業(yè)務(wù)。

C.“不要兩句話說不到一塊，就動刀動槍的?！薄袊l(fā)言人在新聞發(fā)布會上針對解決地區(qū)間矛盾問題時表達(dá)自己的意見。D．“好吧，既然諸位如此客氣，那么這件事就由老朽做主了！”——某大學(xué)工會討論高齡退休干部活動方案時，75歲高齡的前院長劉偉說。

16.下列句子措辭得體的一項是（）A.魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來，舉國震悼。

B.張老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很賞識你的教學(xué)方法。

C.中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動刀動槍的。

D.你既然身體欠佳，那你給老師打個電話，請半天假。17．下列各句，最得體的一句是（）

A．這個問題我請教了許多人，都得不到解決，于是不恥下問，向先生您請教。B．在座的不是董事長，就是總經(jīng)理，現(xiàn)在請大家出錢出物，為國家盡匹夫之責(zé)。C．護(hù)士拿著注射器說：“孩子，別哭，再哭，我就給你扎出血來了!” D．馬老師端起酒杯說：“黃老先生，今天是您的壽誕之日，我祝您健康長壽!” 18．下列各句中，語言表達(dá)得體的一句是（）

A．老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來。B．林海正在草擬“失物啟事”，他寫道：“昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲，請從速交還?！?/p>

C．黃宗英談到演員趙丹之死時說：“一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生命之幕的?！?D．小明看見王大伯家失火后急沖沖跑來對母親說：“著火啦!沖天的大火!大火吞噬了太陽!遮住了大地!”

19．下列各句中，語氣最委婉的一句是（）

A．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考呢？

B．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考嗎？

C．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這無疑是應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考的。

D．只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認(rèn)真思考了。

20．下列各組對話中，語言表達(dá)得體的一項是（）

A.喇叭里傳出了電工收電費(fèi)的通知：各位村民注意了，明天交電費(fèi)，晚六點以前要是交不清，就別怪我不客氣了。B．“這算得了什么，以后要是再有困難，可以繼續(xù)到府上來找我?！睂O大款慷慨地說。

C王老師捧著一幅字畫湊到馬醫(yī)生跟前：“區(qū)區(qū)草字，不成敬意，請您笑納?！薄叭绱耸⑶?，卻之不恭，那就恭敬不如從命了?！瘪R醫(yī)生臉上堆滿了笑容。D．小趙指著菜農(nóng)錢大爺?shù)氖卟藬倖枺骸按鬆?，您那黃瓜多少人民幣1千克?” 21．下列交際用語，正確、得體的一項是（）

A．(某老教授在詢問對方家人情況時說)令尊身體可好嗎?令弟大學(xué)畢業(yè)分在哪里?令郎小學(xué)畢業(yè)了吧? B．(聽說朋友要來訪)老王高興得合不攏嘴：“太好了，明天我一定在府上恭候各位光臨?！?/p>

C.(某市長在看望人大代表時說)諸位代表，你們辛苦了，我代表全市人民感謝你們!D．(某雜志社在征文通知中寫道)凡參加此次征文活動者，我社新出版的詩集《沃土》就任你挑上一本了。

22．下列句中加點的慣用詞語，使用錯誤的是（）A.給朋友寫信，末尾用了“夏安”。

B.學(xué)生給一位剛剛病愈后的老師寫的信，最后的致敬語是：敬祝痊安。C.有位海外游子給其祖父寫的信，落款是：××頓首。D.有位長輩給侄兒寫信說：“此事望你鈞裁?！?/p>

23．在下列場合中，服務(wù)員的哪句話比較得體？（）

陳亮第一次走進(jìn)建行營業(yè)大廳，不知該走向哪一個窗口存錢，正在猶豫時，在柜臺外的服務(wù)員見了問：

A.“你要存多少錢，先生？” B.“你想取多少錢，先生？” C.“我能為您服務(wù)嗎，先生？” D.“你想干什么？”

24．下列句子表達(dá)得體的一項是（）A.小王在課后捧讀小說。

B.李白的詩歌因襲了前人浪漫主義風(fēng)格。C.“小姐，請給我拿一包食鹽?！蔽抑钡卣f。

D.值此聯(lián)合國教科文組織舉行的世界文化政策大會召開之際，我謹(jǐn)代表中國政府向大會致以熱烈的祝賀。

25．下列句子用語得體的一項是（）

A．日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等侯。

B．學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》，文中提出了改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。

C．聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c的話，我們將不吝賜教。D．奉上拙著一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。26．下列句子用語得體的一項是（）

A．奉上拙著一本。鄙人才疏學(xué)淺，書中謬誤在所難免，敬請斧正。B．學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》，文中提出改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。

C．某學(xué)校請一位全國著名的小小說作家來作報告，報告完了之后，主持人對這位作家說：“您的報告還不錯，對我們有些幫助，特此致謝?！?/p>

D．甲中學(xué)學(xué)生會致函乙中學(xué)學(xué)生會主席楊雪，邀請她去參加甲中學(xué)學(xué)生會工作經(jīng)驗交流會，并介紹乙中學(xué)學(xué)生會工作經(jīng)驗。可是開會前夕楊雪生病了。為此，楊雪寫信給甲中學(xué)學(xué)生會，說明不能到會的理由。她在信中寫道：“因病不能到會，經(jīng)驗介紹作罷，深感遺憾?！?/p>

27．下列句子中，詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.“三歲四歲狗也嫌?！毙↑c點一會兒爬到床上翻跟頭，喊“我是孫悟空”；一會兒又在地上爬，喊“我當(dāng)解放軍，母親給我買槍”。

B.洋柿子是一年生或二年生草本植物，全株有軟毛，花色黃，結(jié)漿果，球形或扁圓形，紅或黃色，是營養(yǎng)價值較高的蔬菜。C.老村長說：“張全家的二畝地，秋里收了一千五!咱都得科學(xué)種田，都弄它一千五?！?/p>

D.“我這法行不行?”李老漢著急地說，“不對，你給雅正，大叔請你喝酒?！?28．下列句子中，傳統(tǒng)禮貌用語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.閣下訪問寒舍，我深感榮幸。

B.非常感謝貴校師生給我的熱情款待。C.請留步，足下就此告別。

D.回到老家，務(wù)必代我問候雙親大人。

29．下列句子中，傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一句是（）A.咱們分別時你送我的禮物，我一直惠存著。

B.你的文稿，我已看了，對其中不妥當(dāng)?shù)膸滋?，我斗膽加以斧正。C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。

D.拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。30．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）（3分）

A．學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》，文中提出改進(jìn)意見，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實。

B．在座的不是董事長，就是總經(jīng)理，現(xiàn)在請大家出錢出物，為國家盡匹夫之責(zé)。C．小趙指著李大爺菜攤上的黃瓜問：“大爺，您那黃瓜多少人民幣1千克？” D．值此聯(lián)合國教科文組織舉行的世界文化政策大會召開之際，我謹(jǐn)代表中國政府向大會致以熱烈的祝賀。

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語文語言運(yùn)用得體專練 參考答案 1.【答案】A 【試題解析】本題考查語言得體。B項，“獻(xiàn)丑”是謙辭，用于展示作品或演出時，表示自己技能很差的謙虛說法，不用于“落款出錯，一時又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉”這個語境。C項，“垂詢”，敬語，多用于尊稱長輩、上級對自己的行動。用于此處不得體。D項“內(nèi)人”：用以稱 自己的妻子。此句是說郭教授的妻子。不得體。A項“舍弟”，用于自己的弟弟。“家大舍小令外人”，使用正確?！镜梅忠c】語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運(yùn)用的的當(dāng)?shù)取?.B 【解析】

試題分析：要分析謙敬、語體、場合等因素，故選B。

3.C 【解析】

試題分析：所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異。4.【答案】D 【解析】試題分析：撥冗：（指對方）于繁忙中抽出時間。冗，繁忙。釋義：具有文言色彩的客套話，意思是說，請對方推開繁忙的工作，抽出時間來（做某件事情）。5.【答案】D 6.【答案】A 【解析】試題分析：本題考查語言表達(dá)得體的能力?？筛鶕?jù)詞語意思及具體語境分析判斷，① “令愛”或“令千金”都對；②“忝列”改為“名列”（“忝列”是一個謙詞，評說別人則有貶抑的意味，與語境不合）；③“承讓”改為“手下留情”（“承讓”是比賽時獲勝方所說的謙詞，意思是自己勝得僥幸，承蒙對方的謙讓。不能請對方“承讓”）；④“忽悠”改為“欺騙”（“忽悠”屬于方言口語，司法文書要使用正規(guī)的書面語）。7.【答案】D 8.【答案】D 【解析】試題分析：本題考查語言的得體性。答題的時候要注意如下問題：對話的雙方以及其地位身份的差距、說話的場合情境等。題干要求“表達(dá)得體的一項”，同時題干也說明了原因“因感冒發(fā)燒無法前往”。A項，沒有說明原因，且口氣太硬。B項，“偶染貴恙”應(yīng)使用再長輩或?qū)Ψ缴砩稀項，沒有表達(dá)“無法前往”這一意思。9.【答案】D 【解析】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體。A項“特此通知”一般用于上級對下級，單位對職工，在該句中使用不得體。B項“光臨”是一個敬辭，對對方到自己這里來表示敬意，只能用于對方，不能用于自己，該句表達(dá)不得體。C項“欠安”是對人生病的婉辭，不能用于自己。10.【答案】A 11.【答案】D 【解析】本題考查用語是否得體。A項，“府上”是對別人的家的尊稱，應(yīng)改為“寒舍”。B項，“垂念”稱對方（多指長輩或上級）對自己的關(guān)心掛念，應(yīng)改為“感念”。C項，“家嚴(yán)”對別人稱自己的父親，應(yīng)改為“令堂”。D項，正確，其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣。12.【答案】D 【解析】此題考查語言表達(dá)得體、準(zhǔn)確的能力?？山Y(jié)合著具體語境分析，A項，“忝列”表自謙；B“蒞臨指導(dǎo)”指上級對下級；C“令”，敬詞，稱對方；且沒有“令女”這一說法。所以選D。13.【答案】D 14.【答案】：D [分析] ABC均是敬辭，只用于別人對自己。

15.【答案】：D（“老朽”是老人自謙之詞，符合語境。A項，“垂詢”中的“垂”為敬語,多用于尊稱長輩、上級對自己的行動的詢問，不合語境。B項，不符合說話者的身份及所處的場合，可改為“我能幫助您嗎，先生？”。C項，語體色彩不得體,“不要兩句話說不到一塊，就動刀動槍的”是口語化的表達(dá)，不適合用于新聞發(fā)布會這種正式場合。）16.【答案】：A（B.“賞識”用在上對下，C.應(yīng)用嚴(yán)肅莊重的書面語體，D.根據(jù)內(nèi)容，應(yīng)是家長和孩子對話，就應(yīng)用口語語體，而“身體欠佳”是書面語體。）17.【答案】：D [分析] A句“不恥下問”不能用于自己。B句“匹夫”所用的對象不當(dāng)，“匹夫”指一般平民，而“董事長”“總經(jīng)理”不在一般百姓之列。C護(hù)士的用語不看對象和場合。18.【答案】：C [分析]A．“遂”屬于文言詞匯，用于此處語體色彩不當(dāng)；B．“從速交還”語氣生硬；D．感情色彩不當(dāng)。19.【答案】：A 解析本題考查語言表達(dá)得體的能力。A項中“是不是應(yīng)該……呢”語氣最為委婉，且包含商量的意味；B項中“難道不應(yīng)該……嗎”表反問，語氣最強(qiáng)，感情色彩也很強(qiáng)烈；C項中用“無疑”一詞加以修飾，并且又用“是……的”結(jié)構(gòu)加以突出強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化了語句表達(dá)的語氣；D項中采用“不能不”雙重否定，語氣更為強(qiáng)烈。因此，只有A項符合題目要求。20.【答案】：C [分析] A用語不禮貌；B“府上”稱對方的家或老家；D用語不看對象。21.【答案】：A [分析] B“府上”使用對象不當(dāng)；C主客倒置；D．口語與書面語混雜。22.【答案】：D（“鈞裁”是對上級或尊長的敬辭。）23.【答案】：C（此題考察禮貌用語。A、B太冒失，D太生硬。）24.【答案】：D 25.【答案】：D（A項說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體；B項“責(zé)成”一般用于上極要求下級做某項工作，這里說學(xué)生會“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)；C項“指點”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出。）26.【答案】：A。B項，“責(zé)成”是用于上級對下級。C項，“還不錯”“有些幫助”不妥。D項，“經(jīng)驗介紹作罷”不妥。27.【答案】： C（本題考查用語是否符合語體。A項“母親”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“媽媽”、“娘”等。B項，“洋柿子”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“番茄”。D項，“雅正”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“指出”。）28.【答案】：C（本題考查用詞得體。A項，“寒舍”謙稱，指自己的家，恰當(dāng)。B項“貴?！弊鸱Q對方，恰當(dāng)。D項“雙親大人”敬辭，稱父母，恰當(dāng)。C“足下”是對朋友的敬稱，不能稱自己。）29.【答案】：D（本題考查用詞得體。A項，“惠存”，敬辭，表示請(對方)保存。B項，“斧正”，敬辭，表示請別人修改文章。C項，“垂詢”，敬辭，表示別人(一般是長輩或上級)詢問自己。這三項都不當(dāng)。D項，“賜教”，敬辭，表示給予指教。）30．（3分）D（A項對校領(lǐng)導(dǎo)不能用“責(zé)成"；B項“董事長、總經(jīng)理”與“匹夫”矛盾，文白相間，語體色彩不協(xié)調(diào)；C項對菜農(nóng)應(yīng)用口語）