第一篇：家庭語(yǔ)言訓(xùn)練

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)

（一）口舌操

目的，煉口舌運(yùn)動(dòng)的力量和靈活性，為正確的口型、舌位打好基礎(chǔ)。準(zhǔn)備：錄音機(jī)和節(jié)奏分明的音樂(lè)磁帶或鼓。

步驟：第一節(jié)：張大嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一張一合； 第二節(jié)：伸舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一伸一縮；

第三節(jié)：頂舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次； 第四節(jié)：舔牙床按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下； 第五節(jié)：卷舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；

第六節(jié)：彈舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒舌頭由卷變?yōu)榉牌剑磸?fù)做(如同發(fā)“啦”音的方式)； 第七節(jié)：活動(dòng)嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒使嘴進(jìn)行張一咧一撮一抿的變化練習(xí)。建議：口舌操應(yīng)長(zhǎng)期練習(xí)，并可根據(jù)孩子發(fā)音存在的問(wèn)題，加強(qiáng)某幾節(jié)的練習(xí)。舔一舔

目的：對(duì)于舌頭不會(huì)伸出的孩子，通過(guò)此活動(dòng)鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。準(zhǔn)備：白糖少許置于盤(pán)中。

步驟：引導(dǎo)孩子伸出舌頭舔食白糖，可反復(fù)練習(xí)。變換形式：在上唇涂抹果汁等，練習(xí)卷舌舔上唇。大口咬

目的：對(duì)于張不開(kāi)嘴的孩子，通過(guò)此活動(dòng)體會(huì)張大嘴的感覺(jué)。準(zhǔn)備：孩子愛(ài)吃的大蛋糕或其他食品。步驟：引導(dǎo)孩子張開(kāi)大嘴咬蛋糕。

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)

（二）吹蠟燭

目的：練習(xí)呼吸，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣流。準(zhǔn)備：蠟燭若干、娃娃一個(gè)。

步驟：從一口氣吹滅一根蠟燭，到一口氣吹滅三根或更多，練習(xí)呼吸量。學(xué)小貓叫

目的：體會(huì)氣流從鼻子通過(guò)的感覺(jué)，發(fā)好鼻音。準(zhǔn)備：小貓頭飾兩個(gè)，小魚(yú)玩具數(shù)個(gè)。

步驟：學(xué)小貓叫''喵''(用手感覺(jué)鼻翼振動(dòng))，貓媽媽聽(tīng)到小貓叫得對(duì)就給小貓吃一條小魚(yú)。變換形式：學(xué)小牛、小羊叫。加深一步：學(xué)習(xí)m、n，正確發(fā)出m、n作為聲母的音。寶寶看病

目的：學(xué)會(huì)發(fā)a的音，通過(guò)學(xué)發(fā)a，培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。準(zhǔn)備：白帽子、白大褂、壓舌板和醫(yī)院掛圖一張。

步驟：與孩子一起分角色表演：寶寶去醫(yī)院看病，醫(yī)生為他檢查喉部，用壓舌板壓住舌面，讓寶寶張大嘴發(fā)a，可以交換角色進(jìn)行，以提高孩子的興趣。

變換形式：扮演售貨員阿姨和售票員阿姨，引導(dǎo)孩子說(shuō)出：“阿姨好”，“謝謝阿姨”，“阿姨再見(jiàn)”等短句。

加深一步：能模仿發(fā)出ba、da、ga、1a等音節(jié)。

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)三

大公雞“喔喔喔”

目的：模仿公雞的叫聲，幫助孩子掌握。的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：公雞的實(shí)物或圖片。

步驟：和孩子一起觀察公雞，告訴孩子：“這是大公雞”，“大公雞會(huì)叫”。示范發(fā)音“喔喔喔”，讓孩子當(dāng)

大公雞，模仿公雞叫：“喔喔喔”。

變換形式：發(fā)出帶有。的詞匯，找出貓、狗、青蛙、大公雞 的圖片及錄有以上叫聲的磁帶，讓孩子辨聽(tīng)出大公

雞的叫聲并進(jìn)一步模仿發(fā)音。

加深一步：引導(dǎo)孩子觀察大公雞的外形，并做簡(jiǎn)單描述，學(xué)習(xí)歌謠：“大公雞，喔喔喔，天天叫我早早起?！?吃蘋(píng)果

目的：學(xué)習(xí)發(fā)p的音，掌握送氣音的發(fā)音技巧。

準(zhǔn)備：紙折的小青蛙一只，小烏龜圖片一張，烏龜頭飾一個(gè)。

步驟：把青蛙放在桌上，告訴孩子青蛙會(huì)跳，示范發(fā)出“p＼p＼p”的音，青蛙隨氣流跳動(dòng)，孩子模仿，反復(fù)練

習(xí)?？葱觚?shù)膱D片，告訴孩子小烏龜會(huì)爬，模仿小烏龜爬并發(fā)出“爬”的音。

變換形式：認(rèn)識(shí)手帕，做洗手帕的活動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)“手帕”。加深一步：引導(dǎo)孩子發(fā)出“p”做聲母的一些詞匯，如：“排隊(duì)”，“害怕”，“小朋友”?！芭懿健保芭呐氖帧钡?。學(xué)習(xí)歌謠：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃蘋(píng)果。” 蘋(píng)果樹(shù)

目的：能發(fā)出a、o、e、i、u、U六個(gè)元音，并認(rèn)識(shí)以上拼音字母。

準(zhǔn)備：六個(gè)紙卡做的蘋(píng)果，上面有六個(gè)音字母，卡片后面粘上棉花，用絨紙畫(huà)好一棵蘋(píng)果樹(shù)貼在墻上。

步驟：教孩子正確發(fā)六個(gè)元音，每發(fā)一個(gè)就貼一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，讓孩子自己發(fā)六個(gè)元音，每 2

發(fā)對(duì)一個(gè)讓孩子自己

摘下一個(gè)相應(yīng)的蘋(píng)果，隨意拿一個(gè)蘋(píng)果，讓孩子正確發(fā)音并貼在樹(shù)上

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)四

我會(huì)叫媽媽

目的：學(xué)習(xí)拼讀的技巧和方法。

準(zhǔn)備：m和a的拼音卡片，媽媽的照片一張。

步驟：分別出示m、a的卡片，讓孩子認(rèn)讀，將兩者放在一起，放在照片的下方，告訴孩子“m—a—ma”讀“媽”的音，并跟讀。

變換形式：可以教孩子先雙唇緊閉，做發(fā)m的準(zhǔn)備(不發(fā)出音)，緊接著發(fā)a，形成ma?？梢韵劝l(fā)m再發(fā)a，反復(fù)讀，加快速度，拼出ma的音。

加深一步：如果你的孩子具備拼讀的能力，可以為他準(zhǔn)備一些配圖的幼兒讀物，標(biāo)上拼音，讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。貓羊狗兔

目的：練習(xí)發(fā)四聲，學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音技巧。準(zhǔn)備：貓、羊、狗、兔的圖片。

步驟：示范發(fā)出“貓”的音，指出圖片，并加上一聲的手勢(shì)，孩子模仿，依此類(lèi)推學(xué)習(xí)二聲三聲和四聲。

變換形式：用其他實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)．如：花紅柳綠，山河美麗等。

加深一步：如果你的孩子能夠堅(jiān)持，就可以做一些四聲練習(xí)，例如： 小雞吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用兒歌練習(xí)四聲，如：小貓跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好。繞口令

目的：練習(xí)舌唇齒等發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。

準(zhǔn)備：根據(jù)繞口令的內(nèi)容準(zhǔn)備圖片、實(shí)物或玩具幫助孩子理解。舉例：

(1)媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬。

(2)金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜落下來(lái)，打著小娃娃，娃娃叫媽 媽?zhuān)瑡寢尡尥蓿尥薰止瞎?，瓜瓜笑娃娃?/p>

(3)一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。

(4)桌上放個(gè)盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。以上各例可根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)選擇練習(xí)。

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)五

洗臉

目的：通過(guò)洗臉認(rèn)識(shí)五官的名稱(chēng)，并能聽(tīng)懂成人的指示。準(zhǔn)備：毛巾、臉盆、鏡子。

步驟：在每天孩子洗臉時(shí)進(jìn)行，“摸一摸，水燙不燙?”“不燙正好”，“太燙了”，通過(guò)表情、動(dòng)作理解語(yǔ)言?！鞍涯愕拿砟眠^(guò)來(lái)”，“把香皂給我”，讓孩子聽(tīng)懂指令做出相應(yīng)的動(dòng)作?？纯寸R子“瞧瞧，你的小臉臟不臟?真臟”?！艾F(xiàn)在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干凈嗎”?“好了洗干凈，寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應(yīng)的動(dòng)作。

變換形式：讓孩子給玩具娃娃洗臉，重復(fù)以上句子，并要求孩子說(shuō)出個(gè)別詞匯。

加深一步：玩游戲，給圖畫(huà)上的人貼鼻子／眼睛／耳朵／嘴&巴。給不同的小動(dòng)物貼相應(yīng)的五官。起床

目的：讓孩子熟悉有關(guān)起床和有關(guān)穿衣服的一些詞語(yǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。準(zhǔn)備：孩子的小床和衣物。步驟：

(1)叫醒孩子，到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”，戴上助聽(tīng)器，打開(kāi)窗簾并說(shuō)今天的天氣情況：“今天很冷，寶寶要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，寶寶要打傘去幼兒園?！薄敖裉旌軣?，要戴上帽子?！?/p>

加深一步：對(duì)大點(diǎn)的孩子，可以事前做一個(gè)作息時(shí)間表，每天看時(shí)鐘起床。

(2)穿衣服：選擇一件衣服告訴孩子：“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)。”“讓我給你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)。”在穿衣服的過(guò)程中 說(shuō)：“把手臂伸進(jìn)去，把扣子扣好??”變換形式：讓孩子給娃娃穿小衣服，并模仿你說(shuō)以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／褲子等。給小衣服畫(huà)裝飾畫(huà)，裝點(diǎn)衣服。

加深一步：與孩子談?wù)撍囊路骸澳愕囊m子呢??'少了一只襪子?！薄澳愕难澴釉谀哪?媽媽忘了拿過(guò)來(lái)?！薄鞍涯愕娜棺幽眠^(guò)來(lái)。”“你喜歡這件新衣服嗎?”“今天你要穿藍(lán)裙子，還是要穿紅裙子?”

(3)整理床鋪：與孩子一起整理他的小床，多說(shuō)相關(guān)的詞匯。例如：“把你的枕頭放平?！薄把?被子里真暖和。?這是一條紅色的毛巾被?！薄鞍烟鹤愉伜谩！薄袄酱舱诌?”如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床單罩住爸爸，玩藏貓貓的游戲，可以說(shuō)：“ 爸爸哪去了?”“呀!在這兒呢。”“摸摸看，這是誰(shuí)的頭?” 變換形式：玩過(guò)家家的游戲，鞏固以上內(nèi)容。

提高一步：擴(kuò)充使用的詞匯，可加上一些形容詞；也可以讓孩子做一些力所能及的事情。睡覺(jué)

目的：養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些有關(guān)睡覺(jué)的詞匯。

準(zhǔn)備：活動(dòng)時(shí)間表，故事書(shū)。

步驟：畫(huà)一張孩子睡覺(jué)的圖片，告訴孩子該睡覺(jué)了(大一點(diǎn)的孩子可以看鐘表，告訴他到睡覺(jué)的時(shí)間了)。和孩子一起做睡覺(jué)準(zhǔn)備：刷牙，洗臉，洗腳，鋪床，脫衣服，上床，講故事??可以用以下語(yǔ)言：“寶寶該睡覺(jué)了。”“讓我們?nèi)ニ⒀腊??！薄澳愕难浪⑹悄陌?”“我們用小白兔牙膏吧?！薄八鏌?，把臉洗干凈?！薄懊撓峦庖?，把鞋放好了?！薄拔医o你講個(gè)故事好嗎?”“你 想聽(tīng)什么故事?”“你想看哪本書(shū)?”“你的書(shū)在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來(lái)，鉆進(jìn)去，蓋好被子，閉上眼睛，好好睡覺(jué)。”

變換形式：玩娃娃家的游戲，讓孩子當(dāng)媽媽?zhuān)屚尥匏X(jué)。

提高一步：每天晚上畫(huà)一幅畫(huà)，記錄當(dāng)天比較突出的一件事情，裝訂成冊(cè)。每天睡覺(jué)前看小冊(cè)子，談?wù)摻裉斓氖?，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念?/p>

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)六

進(jìn)餐

目的：讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些有關(guān)用餐的詞匯和語(yǔ)言。準(zhǔn)備：餐桌，餐具，食物，家庭成員。

步驟：(最好在晚餐時(shí)進(jìn)行)讓孩子幫助你擺放餐具：“先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人吃飯，這里有五個(gè)碗，夠不夠?”“呀，少了一個(gè)碗?！薄叭ツ梦咫p筷子?！薄斑@是爸爸的碗，這是媽媽的筷子。這是爺爺?shù)谋??”“去叫爸爸來(lái)吃飯，告訴爸爸我們今天吃什么飯。”進(jìn)餐：“今天我們吃米飯(饅頭，包子)?！薄鞍职忠粋€(gè)饅頭，爺爺也要一個(gè)饅頭，你要饅頭嗎?”“唔，饅頭太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?還要西紅柿嗎?”如果你的孩子還不能進(jìn)行表達(dá)，也應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)規(guī)范的 語(yǔ)言，可以強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞匯，應(yīng)該以讓孩子理解語(yǔ)意為主。如果你的孩子已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，則應(yīng)讓孩子與你用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

變換形式：通過(guò)剪貼、繪畫(huà)、玩玩具來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶事物和餐具的名稱(chēng)。提高一步：

(1)將語(yǔ)言擴(kuò)充豐富，例如將“這是你的湯”擴(kuò)充到“這碗湯太燙了，你慢點(diǎn)喝”。

(2)孩子在掌握了基本名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子歸類(lèi)，并學(xué)習(xí)較抽象的詞匯，如糧食、蔬菜、水果等等。

(3)學(xué)習(xí)一些有關(guān)農(nóng)作物的特征和用途，例如：小麥可以磨成面粉，面粉可以做成饅頭、包子、面包等食物。散步

目的：讓孩子了解有關(guān)散步的日常用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子的觀察力和表達(dá)能力。準(zhǔn)備：選擇能夠散步的晴朗日子。

步驟：出門(mén)前，對(duì)孩子說(shuō)明出門(mén)要做些什么，如：“我們要去商店?！薄拔覀円ベI(mǎi)一些蘋(píng)果?！被蛘摺拔覀兂鋈ネ嬉粫?huì)兒?！迸c孩子談?wù)撐⒁獾氖挛铮喝纾骸澳鞘且惠v小汽車(chē)，是紅色 5 的?！薄澳怯幸恢恍▲B(niǎo)?！薄斑@花是粉色的。?'聽(tīng)，這是拖拉機(jī)的聲音。”到熟人應(yīng)介紹給孩子認(rèn)識(shí)并問(wèn)好：“這是何阿姨，問(wèn)何阿姨好?！薄昂伟⒁桃ベI(mǎi)菜。?'這是何阿姨的女兒，她叫豆豆?！薄案伟⒁淘僖?jiàn)，跟豆豆再見(jiàn)?！闭?wù)摻煌ǎ骸澳鞘谴罂ㄜ?chē)??那是小汽車(chē)??那是吉普車(chē)?！薄靶⌒淖孕熊?chē)過(guò)來(lái)了?！薄榜R路上車(chē)真多呀。?'現(xiàn)在是紅燈，等一會(huì)兒。”“綠燈亮了，我們過(guò)去吧?！?/p>

變換形式：在任何外出的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

提高一步：散步回家后，向孩子提一些有關(guān)散步的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子向家中其他成員講述散步中有關(guān)的見(jiàn)聞，你寫(xiě)一個(gè)有關(guān)散步的簡(jiǎn)單過(guò)程，配上圖畫(huà)，在每幅圖下面寫(xiě)一個(gè)短句，幫助孩子給別人講述。如：“我們?nèi)ド⒉健！薄拔铱匆?jiàn)了大卡車(chē)?！薄拔宜ち艘货??！薄拔覀冇龅搅撕伟⒁毯投苟?。” 去食品店

目的：為孩子提供外出的機(jī)會(huì)，熟悉各種食品的名稱(chēng)，讓孩子學(xué)習(xí)買(mǎi)東西的典型語(yǔ)言。準(zhǔn)備：將要買(mǎi)的東西做成畫(huà)片。步驟：

(1)出門(mén)準(zhǔn)備：告訴孩子我們要去食品店，我們要買(mǎi)這些食品，先買(mǎi)葡萄，再去買(mǎi)奶粉，然后去買(mǎi)白糖??。與孩子商量：“你還想要什么?”

(2)去食品店：按順序買(mǎi)相應(yīng)的食品，每買(mǎi)一樣?xùn)|西都要對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)清楚名稱(chēng)。在選擇物品時(shí)，可以談?wù)摂?shù)量、顏色等等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子幫助尋找各種物品。

(3)回家：讓孩子幫助你整理買(mǎi)回來(lái)的東西：“把奶粉給媽 媽。”“巧克力在哪個(gè)包里呢?”??再談?wù)撘槐閯偛刨I(mǎi)的東西的名稱(chēng)、顏色、形狀等。變換形式：在書(shū)店、商店、花店等進(jìn)行同樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，做商店的角色游戲。

提高一步：讓你的孩子自己面對(duì)售貨員，與他人直接交流，利用這種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貨幣的面值和應(yīng)用。

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)七

乘車(chē)

目的：通過(guò)乘公共汽車(chē)，了解乘車(chē)的日常用語(yǔ)和常識(shí)。準(zhǔn)備：在路途中可能會(huì)見(jiàn)到的場(chǎng)所圖片。

步驟：出門(mén)前告訴孩子要去哪里，怎么去。在站臺(tái)候車(chē)：學(xué)習(xí)看站牌：“這是我們現(xiàn)在的地方?！薄斑@是我們要去的地方?！薄皵?shù)一數(shù)有幾站?！鄙宪?chē)：“看，車(chē)來(lái)了?！薄吧宪?chē)吧?！薄靶⌒模_(tái)階很高。”“我們要買(mǎi)兩張票?！薄斑@是售票員阿姨。”“那是司機(jī)叔叔?！薄斑@里可以坐?！笨创巴獾木拔铮红柟躺痰?、過(guò)街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對(duì)照。下車(chē)：“到站了，下車(chē)吧?！?/p>

變換形式：做公共汽車(chē)的角色游戲，家人分別扮演司機(jī)、售票員、乘客?？烧f(shuō)：“車(chē)來(lái)了，上 6

車(chē)吧，我買(mǎi)一張票?！薄暗秸玖耍萝?chē)吧。” 提高一步：擴(kuò)充基本語(yǔ)言并能夠表達(dá)。做客

目的：教會(huì)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，能夠大方地與別人交往。準(zhǔn)備：了解別人家的成員。

步驟：給孩子講解到朋友家做客的簡(jiǎn)單規(guī)矩，對(duì)照照片認(rèn)識(shí)一家人：“這是李阿姨，是佳佳的媽媽?！薄斑@是王叔叔，是佳佳的爸爸。”“這是佳佳的姐姐。”“佳佳漂亮嗎?”“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好嗎?”囑咐孩子到別人家要有禮貌，乖一點(diǎn)。到朋友家，先敲門(mén)，引導(dǎo)他向主人問(wèn)好?！袄畎⒁毯?”“王叔叔好!”“佳佳姐姐好!”離開(kāi)朋友家：向主人道再見(jiàn)。

變換形式：做做客的游戲，孩子當(dāng)主人，聽(tīng)到敲門(mén)聲問(wèn)：“是誰(shuí)呀?”“是我。”“我來(lái)開(kāi)門(mén)?！薄澳愫??！薄罢?qǐng)進(jìn)?！薄罢?qǐng)喝水吧?！?“謝謝?！薄安恢x?！薄罢?qǐng)吃蘋(píng)果吧。”討論孩子感興趣的事情?！拔?回家了，再見(jiàn)?！苯粨Q角色表演。提高一步：讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待客。做家務(wù)

目的：培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，通過(guò)做家務(wù)熟悉家中各種物品的名稱(chēng)、用途。準(zhǔn)備：做家務(wù)的工具，如掃帚、抹布等。

步驟：一次選擇一件事情做。如：“今天我們來(lái)擦一擦屋子里的東西?！薄跋炔磷雷印！薄安烈巫樱岩巫酉旅娴臇|西擦干凈?！笨梢圆岭娨?、洗衣機(jī)、床、柜子等。變換形式：和孩子一起給玩具娃娃家打掃衛(wèi)生。

提高一步：熟悉家中物品名稱(chēng)，并可做一些分類(lèi)，如：家具、家電。

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)八

打電話

目的：通過(guò)打電話游戲，訓(xùn)練孩子對(duì)話，并能聽(tīng)懂問(wèn)題、回答問(wèn)題。準(zhǔn)備：兩部玩具電話或代用品，1名家庭成員給孩子示范打電話的過(guò)程。

步驟：聽(tīng)電話鈴聲響，或說(shuō)“鈴．．．鈴．．．”孩子拿起電話說(shuō)“喂，你找誰(shuí)?”“你的小狗，在不在呀?”找孩子感興趣的事情作為談話內(nèi)容。

提高一步：?jiǎn)l(fā)孩子問(wèn)你一些問(wèn)題，你來(lái)回答。列出孩子所熟悉的親友名單，一起商量決定扮演的人物，根據(jù)人物的特點(diǎn)、職業(yè)等進(jìn)行對(duì)話。美麗的花

目的：學(xué)習(xí)名詞“花”，認(rèn)識(shí)花，觀察花，發(fā)好花的音。準(zhǔn)備：各種鮮花，圖片，絹花。

步驟：引導(dǎo)孩子觀察花，看一看，聞一聞，摸一摸，欣賞各種不同的花。告訴孩子：“這是花。”教他發(fā)好“花”的音。帶孩子到大自然中，看眾多盛開(kāi)的鮮花，并告訴孩子，“這里花真多”，7

“這些花多漂亮呀”!“聞一聞，這朵花很香”，“這是一朵紅花，那是一朵黃花”。變換形式：和孩子一起買(mǎi)一些絹花裝飾屋子，或者一起種一盆鮮花。提高一步：

(1)擴(kuò)展詞匯，如：菊花、桃花、玉蘭花、荷花 ??。了解春夏秋冬分別開(kāi)什么花。

(2)看圖說(shuō)句子，如：“這是一朵紅花?！薄靶『永镉袃啥浜苫?。”“公園里有許多桃花。”如果你的孩子的詞

匯量有一定積累，則應(yīng)做一些鞏固詞匯的練習(xí)。嘗一嘗，是什么？

目的：通過(guò)游戲幫助孩子分辨味道，并鞏固一些食物和飲料的名稱(chēng)。準(zhǔn)備：孩子常吃的幾種食物，如梨、桔子、葡萄等。

步驟：給孩子看你準(zhǔn)備的食物，分別說(shuō)出名稱(chēng)。然后將食物切成小塊，蒙上孩子的眼睛，每吃一塊，讓他猜出名稱(chēng)，都猜對(duì)后，獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的食物。

變換形式：喝不同的飲料分辨名稱(chēng)；或者在吃完飯后，嘗一嘗吃剩下的菜，猜一猜是什么。提高一步：以嘗一嘗的形式分辨酸、甜、咸、苦、辣、涼、熱等味道與感覺(jué)。對(duì)于程度好一點(diǎn)的孩子，可以讓他

描述他所嘗到的味道，如：“又酸又甜?！薄坝悬c(diǎn)咸，有點(diǎn)甜。”“又苦又辣?！?/p>

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)九

摸一摸，是什么？

目的：通過(guò)游戲掌握物品的特征，根據(jù)特征說(shuō)出名稱(chēng)。

準(zhǔn)備：一個(gè)不透明的口袋，內(nèi)裝有孩子熟悉的玩具、手絹、鑰匙、瓶子等物品。

步驟：讓孩子把手伸進(jìn)口袋，摸一樣?xùn)|西，并說(shuō)出這個(gè)東西是什么樣的，如：圓圓的、滑滑的、軟軟的等，同時(shí)猜出物品的名稱(chēng)。對(duì)于年齡小的孩子，口袋里的東西不宜過(guò)多，并且是他所熟悉的物品，利用機(jī)會(huì)教孩子名詞。

變換形式：猜形狀，如：圓形、三角形、長(zhǎng)方形等。

提高一步：猜謎語(yǔ)，謎面的語(yǔ)言易懂，盡量把謎底描述得貼切、清晰。開(kāi)與關(guān)

目的：通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)詞“開(kāi)”和“關(guān)”。準(zhǔn)備：生活中可以開(kāi)關(guān)的東西。

步驟：作開(kāi)燈關(guān)燈的動(dòng)作，引起孩子的注意。告知孩子這是開(kāi)燈，這是關(guān)燈。讓孩子按指令做動(dòng)作：開(kāi)門(mén)，關(guān)門(mén)，開(kāi)抽屜，關(guān)抽屜，開(kāi)窗戶，關(guān)窗戶??。如果你的孩子不清楚指令的含義，你應(yīng)該手把手教給他做，并說(shuō)相應(yīng)的語(yǔ)言，讓孩子模仿發(fā)音。學(xué)習(xí)動(dòng)詞應(yīng)與形象直 觀的動(dòng)作相結(jié)合，或與圖片、錄像相結(jié)合，突出動(dòng)態(tài)。

提高一步：如果你的孩子掌握一定數(shù)量的動(dòng)詞，就可以做一些聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲，或者做 8

一些看圖說(shuō)話的練習(xí)。大氣球、小氣球

目的：學(xué)習(xí)形容詞大、小。

準(zhǔn)備：大小不同的兩個(gè)氣球，一些能比較大小的物品．

步驟：同時(shí)吹氣球，模仿說(shuō)：“大氣球，小氣球?！薄斑@個(gè)氣球是大的，這個(gè)氣球是小的?！北容^大小不同的物品。

變換形式：找一找家里哪些東西大，哪些東西小。

提高一步：玩游戲，說(shuō)相反的詞，如：“大蘋(píng)果，小蘋(píng)果?！薄拔业囊路?，你的衣服小?！?/p>

聾兒家庭語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)十

我的東西

目的：學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞“我”，掌握“我”的應(yīng)用，從而更好地表達(dá)自己的愿望。準(zhǔn)備：屬于孩子的一些物品，屬于你自己的一些物品。

步驟：先把所有的東西放在一起，然后挑選出你的東西說(shuō)：''媽媽的衣服，媽媽的圍巾，媽媽的書(shū)包，媽媽的鞋??”把孩子的東西一件一件放在他身邊，并說(shuō)：“寶寶的衣服，寶寶的帽子，寶寶的玩具??，'用手指自己：''我的衣服，我的圍巾??，'讓孩子模仿說(shuō)出：“我的衣服，我的帽子??”

變換形式：指自己的五官說(shuō)：“我的耳朵，我的鼻子??”(如果孩子剛熟悉自己的名字，不要讓他急于學(xué)代詞“我”

提高一步：讓孩子在家里找一找屬于他自己的東西。娃娃在哪里？

目的：學(xué)習(xí)上下的概念，并判斷上下。

準(zhǔn)備：在家里布置一個(gè)能體現(xiàn)上下方位的環(huán)境，娃娃、蘋(píng)果、小狗等物品

步驟：告訴孩子：“娃娃在桌子上。”“小狗在桌子下面?！薄疤O(píng)果在杯子上?！甭?tīng)指令去拿東西，并問(wèn)孩子：“杯子在哪?”“床下有什么呀?”

變換形式：看圖說(shuō)句子，上面有什么，下面有什么。

提高一步：能夠表述“X X上面有X”，“X在““的面”，并學(xué)習(xí)另一些方位名詞。誰(shuí)躲起來(lái)了？

目的：認(rèn)識(shí)周?chē)娜?，并能正確說(shuō)出其稱(chēng)謂，聽(tīng)懂問(wèn)句，學(xué)會(huì)說(shuō)短句：“X X躲起來(lái)了?！?準(zhǔn)備：三個(gè)人以上參加游戲，一條蒙眼睛的毛巾。

步驟：自我介紹：“我是媽媽?zhuān)沂墙憬??”蒙上眼睛，一個(gè)人躲起來(lái)，拿掉蒙布，問(wèn)孩子：“誰(shuí)躲起來(lái)了?”正確回答：“XX躲起來(lái)了”。

提高一步：能夠向別人介紹自己家人的姓名、性別、職業(yè)、屬相等等。

第二篇：語(yǔ)言訓(xùn)練

怎樣有效的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練？

按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)程序安排上，我常常是“預(yù)習(xí)入手，感知語(yǔ)言材料”，就是讓學(xué)生先直接接觸整篇課文。就如葉圣陶先生所說(shuō)，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀課文”“知道文章之大概”。就是讓學(xué)生首先從整體上把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得對(duì)課文的總體印象，以利于下一步學(xué)生居高臨下對(duì)各部分進(jìn)行品讀、領(lǐng)悟。

在這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)反饋中，我習(xí)慣性地出示了課文中的生字詞后分別從音、形方面進(jìn)行指導(dǎo)。從效果看，基本達(dá)到了生字詞的教學(xué)目的。

當(dāng)時(shí)課上完之后也一直沒(méi)有覺(jué)得這樣做有什么不妥。隨著單元課文的深入學(xué)習(xí)，隨著自己思考的深入，我越發(fā)覺(jué)得這樣的預(yù)習(xí)檢測(cè)手段的欠缺。詞語(yǔ)的教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境，即使學(xué)生積累了這些詞語(yǔ)，那么他們?cè)谧砸颜f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)會(huì)靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)嗎？這正是語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象。

積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程中兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練，給以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，將新學(xué)的詞語(yǔ)，結(jié)合文中的句子用一用，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展有積極意義。以語(yǔ)言訓(xùn)練為目的“預(yù)習(xí)檢測(cè)”部分可以調(diào)整為：

出示詞語(yǔ)第一組：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

師：誰(shuí)會(huì)讀？讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？能把畫(huà)面讀出來(lái)嗎？ 出示詞語(yǔ)第二組：鋒利斧頭一棟棟房子各式各樣應(yīng)有盡有裸露擴(kuò)大 師：誰(shuí)會(huì)讀？“各式各樣、應(yīng)有盡有”是什么意思？用上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。出示詞語(yǔ)第三組：喘氣兒黎明包括咆哮

師：用上“可是”，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

按照詞與詞的關(guān)系進(jìn)行組塊教學(xué)，每一組塊的詞語(yǔ)除了指導(dǎo)朗讀、理解之外，還結(jié)合文本進(jìn)行形式多樣的言語(yǔ)實(shí)踐。詞語(yǔ)組塊體現(xiàn)了詞語(yǔ)的情境性，不會(huì)因?yàn)樵~語(yǔ)教學(xué)而割裂思維，破壞情境。詞塊組合有利于詞語(yǔ)多角度的理解、多層次的積累。這樣詞語(yǔ)的積累是有依托、有方向的，這樣的積累和運(yùn)用必然是有效的。詞塊組合給了學(xué)生多角度的運(yùn)用機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)活起來(lái)，放大了詞語(yǔ)教學(xué)的功能。

詞語(yǔ)組塊是課堂有效語(yǔ)言訓(xùn)練的方法之一。之后在《悉尼歌劇院》的教學(xué)中韓校長(zhǎng)也指導(dǎo)我從詞塊組合這方面檢測(cè)學(xué)生的一個(gè)預(yù)習(xí)情況，事實(shí)證明學(xué)生的借助文本語(yǔ)言，自身語(yǔ)言得到一定的訓(xùn)練和發(fā)展，效果不錯(cuò)。

第三篇：家庭中聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭中聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)校教師進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練目的是一致的，但在訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上有所不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)是非常重要的，聽(tīng)力損傷不僅妨礙聽(tīng)覺(jué)障礙者與他人進(jìn)行交流，同時(shí)也切斷了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，聽(tīng)力正常的人生活在語(yǔ)言環(huán)境中，隨時(shí)隨地都在聽(tīng)，知道周?chē)l(fā)生的事情，這實(shí)際就是學(xué)習(xí)概念及語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。正常兒童在入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的詞匯量，而且詞匯的意義都能理解；而聽(tīng)覺(jué)障礙的孩子就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，他們多半是依靠視覺(jué)范圍之內(nèi)的就不知道了，這樣他獲得的經(jīng)驗(yàn)是片面的，而且許多事物都見(jiàn)過(guò)，卻不知道它們的名稱(chēng)。因此，學(xué)習(xí)說(shuō)話對(duì)孩子的學(xué)業(yè)及智力的發(fā)展有好處。

1、從培養(yǎng)聾兒理解性語(yǔ)言開(kāi)始。

聾兒理解性語(yǔ)言掌握的多少、理解的程度如何，直接關(guān)系著他的表達(dá)能力。訓(xùn)練理解性語(yǔ)言一般與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練緊密相關(guān)，就是要建立事物與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，使聾兒理解語(yǔ)言所要表達(dá)的意義。

2、積累豐富的有聲詞匯。

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，聾兒只有積累了較為豐富的有聲詞匯，才能逐步進(jìn)入自如表達(dá)的境地。在訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要注意幫助孩子樹(shù)立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達(dá)。

① 從疊詞教起?！懊泵薄?、“襪襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀血雨之后，即出現(xiàn)疊詞。聾兒的說(shuō)話訓(xùn)練也應(yīng)從疊詞開(kāi)始。

②

見(jiàn)什么、教什么、說(shuō)什么。許多家長(zhǎng)都抱怨自己沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)這并不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力。比如帶孩子去田間除草時(shí)，可以教孩子說(shuō)草、鋤頭、土壤等等，給發(fā)自洗澡時(shí)，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個(gè)部位的名稱(chēng)以及干凈、臟等詞。

③ 利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、直觀地教聾兒說(shuō)話。這是指導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法。

④

利用多種感官幫助聾兒掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類(lèi)的詞，可以讓孩子親自去體會(huì)，去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗，加深發(fā)自對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂(lè)、哭、笑、美、丑、好、壞之類(lèi)的詞要結(jié)合情景或孩子的心理感受來(lái)教。

⑤幫助孩子總結(jié)、歸納，形成抽象概念。如教聾兒把動(dòng)物一類(lèi)的圖片放在一起，把水果一類(lèi)的圖片放在一起，并教孩子說(shuō)動(dòng)物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。

3、發(fā)展聾兒的有聲語(yǔ)言。

① 擴(kuò)展語(yǔ)言。擴(kuò)展語(yǔ)言是由詞擴(kuò)展到句，由簡(jiǎn)單句擴(kuò)展到復(fù)雜句子的一種方法，是發(fā)展聾兒語(yǔ)言的重要措施。其做法是由一個(gè)中心詞開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展成句。如“蘋(píng)果棗大蘋(píng)果棗明明吃大蘋(píng)果”。

② 利用對(duì)話，發(fā)展孩子說(shuō)法的能力。對(duì)話是聾兒有聲語(yǔ)言交往的開(kāi)始，也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。家長(zhǎng)可以主動(dòng)向孩子提問(wèn)、交談，也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子提問(wèn)。在交談中，家長(zhǎng)要做出良好的反應(yīng)，不可做出厭煩的表情。

③ 看圖說(shuō)話和講述故事。利用畫(huà)面給孩子講述簡(jiǎn)短的故事，讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容，以培養(yǎng)孩子的復(fù)述和敘述能力。

在對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該給他們創(chuàng)造有聲語(yǔ)言的環(huán)境，給予他們參與交往，使用語(yǔ)言的條件和機(jī)會(huì)。只有堅(jiān)持不懈地反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)，聾兒的語(yǔ)言才能得到提高。

第四篇：語(yǔ)言思維訓(xùn)練

一．借物泄情法

賞讀：

《生氣》片斷：“連草木也來(lái)欺辱我！”我生氣地拉住樹(shù)枝，用力把它折斷，丟在地上用腳猛踩，以此出氣。但其它許許多多柳枝仍在微風(fēng)中搖蕩，似乎在嘲弄我，我怒氣上升，像怒獅一樣撲進(jìn)去向柳樹(shù)干狠擊一掌。

《傷心》片斷：眼前，是迷芒的一片，雨絲飄在我的頭上、臉上，也打在我的心上，那樣冷，那樣沉，那樣痛。我好想大哭一場(chǎng)，可心卻不讓我這樣，只是在雨中默默流淚，流著心中的淚。無(wú)聲無(wú)息，只有雨絲知道，我的心在發(fā)顫，在哭泣??

點(diǎn)妙：

此兩段話把人的心情淋漓盡致地刻劃出來(lái)了，你讀著似乎也被她的情感所牽動(dòng)，真達(dá)到了入木三分。是什么寫(xiě)法使作者寫(xiě)得如此精妙呢？是作者借用了此時(shí)此景中的物體來(lái)表達(dá)自己心情的。《生氣》這段話借樹(shù)枝來(lái)發(fā)泄自己的心頭憤怒?！秱摹愤@段話借雨對(duì)人的感覺(jué)，寫(xiě)出了傷心的心情，情感流露地天衣無(wú)縫。寫(xiě)出人的情態(tài)最易打動(dòng)人，讓讀者隨文而動(dòng)情，被文所吸引，這是文章的魅力，故而我稱(chēng)之美文。

試寫(xiě)：

借物泄情法可寫(xiě)人在遇到事時(shí)的心情表達(dá)，情有喜怒哀樂(lè)等多種，均可用此法表達(dá)，注意利用的物要此時(shí)此地隨處可見(jiàn)的物。此法也可拓展寫(xiě)動(dòng)物或植物或自然界所有物體的情感表達(dá)（在擬人化時(shí)運(yùn)用）。請(qǐng)自選一事運(yùn)用此法把心情寫(xiě)出來(lái)。

仿寫(xiě)：

《考試后的憤怒》 四年級(jí)羅澤斌

“真是倒霉的一天?！蔽艺f(shuō)道?？戳艘谎劭荚业脑嚲恚以较朐綉嵟?。我回到家后，發(fā)現(xiàn)橡皮在考試時(shí)忘帶了，我拿起橡皮，用勁全身力氣向窗戶砸去，橡皮不但安然無(wú)恙，反而彈回來(lái)的橡皮在我的頭上狠狠砸了一下，我的頭好痛呀，我說(shuō)“我就不信我治不了你?！蔽夷闷鹨话鸭舻?，向橡皮剪過(guò)去，橡皮被我剪成了好幾塊，這樣才讓我的心情稍稍感到心平氣和一點(diǎn)。

可是，課本又好像在說(shuō)：“你果真是一個(gè)超極大笨蛋，就連最簡(jiǎn)單的考試都應(yīng)付不了?！边@話就像是火上澆油，我一腳把它踢到天上，讓它落下來(lái)后狠狠地踩在地上，書(shū)好像并不怕我，我頓時(shí)火冒三丈，我說(shuō)：“不給你點(diǎn)顏色看看是不行的了?！蔽夷闷痄h利的小刀，在本子上劃上幾刀，本子還是堅(jiān)強(qiáng)不屈，我把書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地撕下來(lái)，眨眼間，這本書(shū)就破爛不堪了，像是一場(chǎng)大暴雨把熊熊燃燒的大火給澆滅了一樣，我的心情才漸漸的平靜下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：小作者借用橡皮、課本來(lái)發(fā)泄自己考試考砸了以后的郁悶自怒，把心情表達(dá)得栩栩如生。

四．排比比喻法

賞讀：

《山》的片斷：我抬頭仰望，一座陡峭的石山直刺云霄。山上怪石嶙峋，有的猶如展翅翱翔的禿鷲，有的仿佛是一只怒吼咆哮的雄獅，有的則像溫順可愛(ài)的山鹿，還有的卻好似風(fēng)馳電掣的野馬。

點(diǎn)妙：

這段話主要寫(xiě)的是山上怪石，寫(xiě)怪石的形狀，作者采用在排比中鑲襯著比喻, 在比喻中見(jiàn)到了山的各種姿態(tài)。使得這段話既形象又有節(jié)奏、氣勢(shì)。試寫(xiě)：

此法常用于狀物，寫(xiě)形態(tài)各異的物體或動(dòng)態(tài)。

思路1：你看見(jiàn)的音樂(lè)噴泉，姿態(tài)各異。

思路2校園里各種形狀的假山或樹(shù)形。

思路3：也可試寫(xiě)自己遇事產(chǎn)生多變的心情。

仿寫(xiě)：

四年級(jí)施燁梅

這歌聲真動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，真像溪流從山澗飛瀉下來(lái)，忽快忽慢；猶如百靈鳥(niǎo)在晨曦婉轉(zhuǎn)啼鳴；仿佛敲打古代編鐘一樣的清脆，讓我聽(tīng)得入了迷！

點(diǎn)評(píng)：小作者更是別具一格，寫(xiě)聽(tīng)歌的感覺(jué)也運(yùn)用了排比比喻法，真把歌聲寫(xiě)美了。

五年級(jí)徐蓉

學(xué)校里有很多“怪” 樹(shù)：爬地柏不是向上生長(zhǎng)，而是象螃蟹一樣橫著爬行，從樓上往下看，像一架架整裝待發(fā)的戰(zhàn)斗機(jī)整齊排列，又像一只只雄鷹在地上覓食；盤(pán)槐更是奇特，不但不往上長(zhǎng)，而且往下長(zhǎng)，枝條快要鉆入泥土了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，象一把把巨大的綠傘撐在校園草坪上，又象一只只大蘑菇在等人采摘；黃楊樹(shù)被老校工修剪得千姿百態(tài)，有的象一串串糖葫蘆，有的象盤(pán)曲而上的纏柱龍。

點(diǎn)評(píng)：小作者把三種不同的樹(shù)形成了一組排比句，又在每一句中運(yùn)用了連喻，使得句子整齊又形象。

五.三步寫(xiě)細(xì)法

賞讀：

《老鷹捉小雞游戲》片斷：“老鷹”一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，一會(huì)兒又連繞幾圈，尋找機(jī)會(huì)捕捉“獵物”。突然，“老鷹”猛一轉(zhuǎn)身，撲向“小雞”。“雞媽媽”連忙張開(kāi)雙臂，保護(hù)自己的“孩子”。跟在“雞媽媽”背后的“小雞”有些疲憊不堪了?！袄销棥本蛿[好架式，吸了一口氣，猛一轉(zhuǎn)身，撲了過(guò)去?！半u媽媽”馬上一拐彎，張開(kāi)雙臂攔截?！袄销棥闭娼苹?，突然一哈腰，“哧溜”一下從“雞媽媽”的“翅膀”下鉆了過(guò)去，惡狠狠地抓住了一只掉隊(duì)的“小

雞”，張開(kāi)大嘴就要“吃”掉它。

《丟手帕》片斷：接著，由張遠(yuǎn)同學(xué)繼續(xù)丟手帕。只見(jiàn)她故作姿態(tài)地在一個(gè)同學(xué)身后做了一個(gè)“丟”的動(dòng)作，然后他把手帕巧妙地放在了楊城同學(xué)的身后。沒(méi)想到楊城同學(xué)早有提防，他抓起手帕，騰地站了起來(lái)，像離弦的箭一樣向前追去。他倆一前一后，向前迅跑，張遠(yuǎn)同學(xué)越跑越快，楊城同學(xué)越追越近，同學(xué)們都起勁地為他倆加油。當(dāng)張遠(yuǎn)剛要往下蹲的一瞬間，楊城搶先一步，一把拉

住了張遠(yuǎn)，這一下張遠(yuǎn)只好認(rèn)輸了。同學(xué)們“罰”張遠(yuǎn)表演個(gè)小節(jié)目，他扮了個(gè)鬼臉，滑稽地學(xué)了一聲貓叫，引起同學(xué)們一陣暢懷的大笑。

點(diǎn)妙：

《老鷹捉小雞游戲》片斷中以老鷹三次用不同方式抓小雞形成三步曲，然后雞媽媽的保護(hù)及小雞的動(dòng)態(tài)隨之產(chǎn)生，老鷹、雞媽媽、小雞，三者之間的動(dòng)作交替著寫(xiě)，步步推向高潮。

《丟手帕》片斷中由丟，追，罰三個(gè)層面把丟手帕游戲?qū)懢唧w的。

試寫(xiě)：

運(yùn)用三步寫(xiě)細(xì)法可是我們中華民族的傳統(tǒng)寫(xiě)法，在古曲文學(xué)中隨處可見(jiàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)中也有許多，當(dāng)然有情節(jié)三步，心理三步，環(huán)境三步等，我這里僅指細(xì)節(jié)三步。只要你留心觀察，仔細(xì)分析出三步來(lái)，一定能把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)，寫(xiě)好細(xì)節(jié)就是把作文寫(xiě)具體，會(huì)寫(xiě)具體了，作文就不怕了。你隨意一個(gè)動(dòng)作去分三步，保證你寫(xiě)細(xì)了。

美文：

《發(fā)言》五年級(jí)徐蓉

“下面，有請(qǐng)五(3)班的代表發(fā)言?！闭f(shuō)完，所有人鼓起了掌。我拿著發(fā)言稿走上講臺(tái)，接過(guò)話筒，開(kāi)始發(fā)言了。在敬禮后的幾秒鐘，我的臉到耳根都有一種被燃燒的感覺(jué)，低下頭，從頭到腳，都可以看出我的一種心情——“緊張”。而我在默默告慰自己：別緊張！這是一個(gè)考驗(yàn)自信的機(jī)會(huì)，要好好把握，別人的看法并不重要，只要戰(zhàn)勝自己就是最好的。加油！我咬了一下嘴唇，讀了起來(lái)。啊！讀錯(cuò)了，怎么辦？別的同學(xué)會(huì)不會(huì)覺(jué)得我很傻！我不管三七二十一接著讀了起來(lái)，這是，我的臉不由得比剛才更紅了，臉上的發(fā)著熱，就像夏天的中午悶在房間里一樣，腿似乎也嚇了一跳，打了個(gè)寒顫，抖了幾下。

點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)了發(fā)言時(shí)緊張的心理狀態(tài)，分三步來(lái)寫(xiě)：上講臺(tái)緊張--告慰自己--怕讀錯(cuò)神情，刻劃心理狀態(tài)對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，可用此法卻很輕松地就攻克了。

《喝茶》四年級(jí) 施燁梅爺爺小心翼翼地端起茶杯，放在鼻前輕輕地聞了聞，微微閉上眼睛，感受著這一股淡淡的清香味，然后用嘴輕輕地吹開(kāi)碧綠的“小船”，籠起嘴唇想去喝，可蒸汽蒙上了鏡片，可能茶也太燙了。爺爺只得放下杯子在一旁涼涼。微風(fēng)拂過(guò)，只帶走了一陣陣熱氣！過(guò)了一會(huì)，爺爺又拿起杯子，悠然地吹了幾下，扎扎了幾聲，品味起茶味來(lái)！

點(diǎn)評(píng)：小作者把端杯喝茶這一簡(jiǎn)單的事，采用三步寫(xiě)細(xì)法，寫(xiě)得細(xì)膩入味！

六．借人喻物法

賞讀：

《春景》片斷：春姑娘悄悄地來(lái)到了人間，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，一切被春姑娘打扮得那么美麗。群山變綠了，爭(zhēng)先恐后換上新裝；柳樹(shù)發(fā)芽了，柔

軟的枝條在微風(fēng)中搖拽；粉紅色的桃花開(kāi)遍枝頭，遠(yuǎn)看就像一片霞。山坡上，在綠絨絨的小草襯托下，各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，散發(fā)出沁人的芬芳。

點(diǎn)妙：

春，是四季中最美的季節(jié)，姑娘，是女人一生最漂亮?xí)r期，借人比喻春的美，很形象，有靈氣。用春姑娘去打扮大自然，全文擬人化了。

試寫(xiě)：

全文采用擬人化手法寫(xiě)比文章中出現(xiàn)一二句擬人句不同。它既有描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美，又有一股童話味，我稱(chēng)之童話式散文。若用此法寫(xiě)景，必然把景寫(xiě)得既美又有靈氣。景，隨處可見(jiàn)，你不妨摘取一鱗半爪，去試寫(xiě)一下。

仿寫(xiě)：

《喇叭花》四年級(jí)施燁梅

清晨！我瞧見(jiàn)喇叭花還在墻上睡懶覺(jué)。真懶阿，太陽(yáng)都曬著屁股還不起床？過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)地時(shí)間，太陽(yáng)跑到喇叭花前面，用光線用力射向喇叭花。這“懶蟲(chóng)”一碰到陽(yáng)光打屁股，就用力向上爬。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)光云被遮住了，喇叭花又睡覺(jué)了。陽(yáng)光跳出云朵，它又開(kāi)始勤勞了。真搞不懂，難道這“懶蟲(chóng)”中了邪了，靈魂好像被控制了，完全不屬于自己的了！

點(diǎn)評(píng)：借人的懶說(shuō)喇叭花的懶，文句優(yōu)美極了。同時(shí)把太陽(yáng)也擬人化了?！逗L(fēng)》四年級(jí)羅澤斌

寒風(fēng)這家伙撅著嘴巴一吹，小草們都被吹得倒下去了，沒(méi)有了往日的郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，都投進(jìn)了土壤媽媽的懷抱里；大樹(shù)的葉子全從樹(shù)上跳吹落下來(lái)，片葉不留，只留下一根巨大的樹(shù)桿，光禿禿的，不再像以前的大樹(shù)，精神抖擻，威風(fēng)無(wú)比；住在樹(shù)洞里的小松鼠吱吱吱地呻吟著，凍得直發(fā)抖，不敢出來(lái)，開(kāi)始了它們漫長(zhǎng)的窩居時(shí)期；許多的小蟲(chóng)子被寒風(fēng)凍死了，只留下一些蟲(chóng)繭幸存了下來(lái)，掛在樹(shù)枝上，搖曳著，像一只只風(fēng)鈴，可寒風(fēng)這家伙裝聾作啞，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是一個(gè)勁地吹。

點(diǎn)評(píng)：把寒風(fēng)，小草，葉子，松鼠，蟲(chóng)繭都當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，平淡的一景寫(xiě)得充滿人性的靈氣。

二．?dāng)M人排比法

賞讀：

《溪水》片斷： 溪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從山谷中奔來(lái)，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)。時(shí)而直脫脫的馳騁，汩汩潺潺；時(shí)而舔著崖壁靜靜地淌，羞羞澀澀；時(shí)而又急忙沖出一個(gè)漩渦，飛轉(zhuǎn)幾圈，然后向前伸出，顯得那么大大方方。(擬人加排比,疊詞,活了溪水)

點(diǎn)妙：

該段話由遠(yuǎn)到近的形狀寫(xiě)得既動(dòng)態(tài)又優(yōu)美。作者采用了兩種手法合拼而寫(xiě)。擬人手法，你看運(yùn)用了〝奔來(lái)〞、〝舔著〞、〝羞羞澀澀〞、〝大大方方〞等，把溪水給寫(xiě)活了。排比手法，三個(gè)〝時(shí)而〞，寫(xiě)出了溪水的動(dòng)態(tài)多變。所以運(yùn)用兩種修辭手法狀物比運(yùn)用單一修辭手法要美得多。

試寫(xiě)：

此法適用于寫(xiě)變化著物體。如寫(xiě)風(fēng)云雨雪的多變，或陽(yáng)光，樹(shù)葉，海浪，霓虹燈等，抓住有幾種變化的特點(diǎn)形成排比，再采用人的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)去寫(xiě)特點(diǎn)，則必成美文，不妨你先試試。

思路1.除夕夜空的煙火多姿多彩。（寫(xiě)景）（寫(xiě)煙花之聲煙花之色煙花之形）

思路2.斷線的風(fēng)箏。（動(dòng)態(tài)）

思路3.采蜜的蜜蜂。（動(dòng)態(tài)戀態(tài)）

思路4.翩翩的彩蝶。（外形戀花的動(dòng)態(tài)）

仿寫(xiě)：

《爬山》五年級(jí)徐蓉一會(huì)兒的功夫，我就來(lái)到公園去爬山。來(lái)到山腳下，我抬頭仰望，山相當(dāng)高，突兀森郁，形態(tài)萬(wàn)千。有時(shí)仿佛一位巨人，跟我比，我簡(jiǎn)直是一只小小螞蟻，一踩就踩扁了。有時(shí)像怒吼發(fā)威的雄獅，一吼，整個(gè)世界都快要地震了。有時(shí)猶如一位和藹可親的母親，在身邊細(xì)心撫養(yǎng)著我們。我邊走邊看四周的風(fēng)景。咦！這些花好奇怪。有的像小孩子從四面八方趕來(lái)，聚在一起，好像在討論重要的事。有的傲然挺立，像一位嚴(yán)肅的家長(zhǎng)在教育這些孩子。有時(shí)仿佛像天空中的繁星一樣，一眨一閃，數(shù)也數(shù)不清。

點(diǎn)評(píng)：小作者的這一片斷運(yùn)用了兩組擬人排比法，寫(xiě)山勢(shì)的多變和山花的形態(tài)和感覺(jué)。

《除夕煙花》四年級(jí)孫宇澤

只聽(tīng)見(jiàn)“瞿”的一聲，一朵“花兒”在的夜空中綻開(kāi)了笑臉，仿佛在向我們拜年；又來(lái)一聲“吱”的聲音，一朵禮花在空中敞開(kāi)了胸懷，變成了無(wú)數(shù)顆流星，忽慢忽快，忽亮忽暗；當(dāng)我們還沉迷于那朵禮花時(shí)，“轟”的一聲，另外一朵禮花也跳上了這個(gè)美麗的夜空，分散成了許多個(gè)小禮花，在空中發(fā)出一陣“霹靂啪啦”的聲音。那朵禮花遲遲沒(méi)有離開(kāi)，有些禮花在空中轉(zhuǎn)圈、晃晃悠悠，有些禮花極速往下落、彷佛要投入我的懷抱，還有些禮花搖搖晃晃、好像正在蕩秋千。這真是一幅萬(wàn)紫千紅的景象啊！

點(diǎn)評(píng)：小作者以聲響的變化來(lái)組合排比，“瞿”，“ 吱”，“ 轟”，在排比中還注入了擬人，“綻開(kāi)了笑臉”，“ 敞開(kāi)了胸懷”，“ 遲遲沒(méi)有離開(kāi)”，“ 投入我的懷抱”。由此寫(xiě)得栩栩如生。

三．烘托法

賞讀：

《跳繩》片斷：一聲哨響，只見(jiàn)小紅手里的跳繩像彩環(huán)一樣飛舞起來(lái)，鮮紅的紅領(lǐng)巾在胸前飄動(dòng)，兩條小辮子在她肩間來(lái)回?cái)[動(dòng)。她輕輕地一抬腿，繩子就從腳下一閃而過(guò)，她跳得飛快，那姿態(tài)如雄鷹展翅，輕如燕飛。

《狂風(fēng)》片斷：一天下午放學(xué)后，我剛回到家時(shí)，只見(jiàn)天空一股翻騰的云浪彷佛一條黑色的長(zhǎng)龍，從西南方滾滾而來(lái)，頃刻間，狂風(fēng)大作，飛沙走石，粗壯的大樹(shù)竟被連根拔起。高壓電線在空中劇烈地晃動(dòng)，發(fā)出尖利的叫聲。緊接著，電線桿斷了?！稗Z、轟”，一座座房屋倒塌了。

點(diǎn)妙：

所謂烘托法就是用彼物來(lái)寫(xiě)此物，用彼物烘托此物?！短K》片斷中寫(xiě)紅領(lǐng)巾和小辮子的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)跳繩的飛快。《狂風(fēng)》片斷中用大樹(shù)拔起，電線晃動(dòng)，房屋倒塌來(lái)寫(xiě)狂風(fēng)之猛烈。

試寫(xiě)：

烘托法在寫(xiě)文章中經(jīng)常運(yùn)用，不管是寫(xiě)人記事?tīng)钗飳?xiě)活動(dòng)，是寫(xiě)文章的一種常用的基本手法。

思路1：寫(xiě)老師的嚴(yán)肅，不寫(xiě)老師如何如何，而寫(xiě)學(xué)生的動(dòng)作眼神等的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的轉(zhuǎn)變來(lái)寫(xiě)老師的嚴(yán)肅。

思路2：寫(xiě)香味，不寫(xiě)如何如何香，而寫(xiě)貓、狗、蒼蠅等動(dòng)物聞香而動(dòng)的姿態(tài)。

思路3：寫(xiě)蜜蜂、蝴蝶的動(dòng)態(tài)或神態(tài)來(lái)寫(xiě)春天的百花爭(zhēng)艷。

仿寫(xiě)：

《夏天》五年級(jí)徐蓉

汗水滴滴嗒嗒地流淌下來(lái)，轉(zhuǎn)眼間就消失在我眼前，真像頑皮的小娃娃！想在石頭上休息一會(huì)兒，可是石頭燙的快冒“火”了。地上的螞蟻一動(dòng)也不動(dòng)，好像被燒熟似的。瞧瞧土地上的花草，完全干枯死了。旁邊的大樹(shù)上的樹(shù)葉，明顯變成一條線，樹(shù)下的老年人，拿著扇子瘋狂地扇動(dòng)著。

點(diǎn)評(píng)：作者寫(xiě)夏天的熱，不寫(xiě)太陽(yáng)如何燙，天氣如何悶熱，而寫(xiě)汗水的短時(shí)消失，螞蟻、花草、樹(shù)葉等被熱的動(dòng)態(tài)。

《夏天》四年級(jí)施燁梅

夏天，驕陽(yáng)照在土地上，人們躲進(jìn)屋子里，小動(dòng)物也不敢走出家門(mén)。知了立在樹(shù)枝上，靠著那一點(diǎn)點(diǎn)的陰影來(lái)乘涼，樹(shù)葉也被這樣的天氣弄得沒(méi)有了力氣，紛紛垂下了頭，在水中的魚(yú)兒也不想游泳了，靠在兩邊的水草下，以此解暑。夏天，也變得那么靜寂。

點(diǎn)評(píng)：都寫(xiě)夏天的熱，但所選用的物體不同，同樣寫(xiě)出了熱得難受。

第五篇：語(yǔ)言訓(xùn)練演講稿

“踢貓效應(yīng)”是這樣說(shuō)的：某公司董事長(zhǎng)為了重整公司一切事務(wù)，許諾自己將早到晚回。事出突然，有一次，他看報(bào)看得太入迷以至忘了時(shí)間，為了不遲到，他在公路上超速駕駛，結(jié)果被警察開(kāi)了罰單，最后還是誤了時(shí)間。這位老董憤怒之極，回到辦公室時(shí)，為了轉(zhuǎn)移別人的注意，他將銷(xiāo)售經(jīng)理叫到辦公室訓(xùn)斥一番。銷(xiāo)售經(jīng)理挨訓(xùn)之后，氣急敗壞地走出老董辦公室，將秘書(shū)叫到自己的辦公室并對(duì)他挑剔一番。秘書(shū)無(wú)緣無(wú)故被人挑剔，自然是一肚子氣，就故意找接線員的茬。接線員無(wú)可奈何垂頭喪氣地回到家，對(duì)著自己的兒子大發(fā)雷霆。兒子莫名其妙地被父親痛斥之后，也很惱火，便將自己家里的貓狠狠地踢了一腳。

以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音”，指的是以北京話的語(yǔ)音系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)，以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，羅馬字母辨認(rèn)拼切。但并不是把北京話一切讀法全部照搬，普通話并不等于北京話，更不是最早的北京地方話。

普通話一定要勤加練習(xí)，變得十分標(biāo)準(zhǔn)才行，不然就會(huì)鬧出下面的笑話來(lái)。唐先生去廣州出差，錢(qián)用完了，就到銀行取錢(qián)，服務(wù)的是一個(gè)四十出頭的女人，唐先生隔著玻璃用剛訓(xùn)練了兩星期的普通話親切地喊：“大姐，我取錢(qián)。”銀行工作人員立馬臉色大變，身體像篩糠一般開(kāi)始抖動(dòng)。小唐想，喊聲大銀行保安一棍子貫倒在地。在醫(yī)院，警察問(wèn)剛醒過(guò)來(lái)小唐，為什么要搶銀行？唐先生說(shuō)姐就激動(dòng)成這樣，于是更加囂張地喊：“大姐，我取錢(qián)！”忽然直聽(tīng)腦袋嗡的一聲，小唐被我搶什么銀行？那個(gè)銀行的女同志指著病床上的唐先生說(shuō)：“混蛋，隔著玻璃就喊‘打劫，我缺錢(qián)’，不是搶劫難道是存款啊？”從以上的笑話就能看出，在當(dāng)今時(shí)代，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅是事業(yè)工作的需要，更是一個(gè)人素質(zhì)與時(shí)尚的體現(xiàn)。語(yǔ)言面貌的好壞直接是影響到一個(gè)人的氣質(zhì)和形象。普通話看似平凡，實(shí)則人與人之間溝通的橋梁。

1．以非個(gè)人的原因做借口

拒絕他人，最困難的就是在不便說(shuō)出真實(shí)的原因時(shí)又找不到可信而合理的借口，那么，不妨在別人身上動(dòng)腦筋，比如借口你的家人方面的原因。一位生活?lèi)芤獾募彝ブ鲖D自稱(chēng)她的生活之所以能如此安寧，就是因?yàn)樗芮擅畹鼐芙^。當(dāng)一個(gè)推銷(xiāo)員敲家門(mén)時(shí)，她的態(tài)度禮貌而堅(jiān)定：“我丈夫不讓我在家門(mén)前買(mǎi)任何東西?！蹦闱疲也毁I(mǎi)你的商品，不是因?yàn)槲也辉敢馓脱且驗(yàn)槲夷莻€(gè)有點(diǎn)古怪的丈夫。這樣一來(lái)，推銷(xiāo)員既不會(huì)因?yàn)闆](méi)買(mǎi)他的商品而怨恨你，同時(shí)也感到再說(shuō)下去也是白費(fèi)口舌，只好作罷。

2．2．明確表示你很愿意滿足對(duì)方的要求

當(dāng)有人請(qǐng)求你的幫助時(shí)，在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該盡量給予幫助。但碰上實(shí)在無(wú)能為力的事，你無(wú)法給予對(duì)方幫助時(shí)，也不要急于把“不”字說(shuō)出口，不要使對(duì)方感到你絲毫沒(méi)有幫助他解決困難的誠(chéng)意，否則，你在別人眼中會(huì)是一個(gè)自私而缺乏同情心的人。自由保險(xiǎn)公司的蒂姆·蓋門(mén)是處理客戶賠償要求事務(wù)的，他的工作決定他要經(jīng)常地拒絕客戶的要求。然而，他總是對(duì)客戶的要求表示同情，并解釋說(shuō)，從道義上講他同意對(duì)方的要求，可自己實(shí)在是心有余而力不足。由于拒絕得法，蒂姆的工作干得很出色。同樣，當(dāng)別人有求于你而你又無(wú)能為力時(shí)，先不忙拒絕他，而要耐心地傾聽(tīng)他的陳述，對(duì)他所處的困境表示同情，甚至可以給他提些建議，最后告訴他，你實(shí)在無(wú)法幫他，對(duì)方絕不會(huì)因此而生氣，反而會(huì)被你的誠(chéng)意所感動(dòng)。

3．通過(guò)誘使對(duì)方否定自己的提議來(lái)達(dá)到拒絕的目的 當(dāng)別人向你提出不合理的要求時(shí)，不要簡(jiǎn)單地拒絕他，而應(yīng)該讓他明白他的要求是多么荒唐，從而自愿放棄它。一位業(yè)績(jī)卓著的室內(nèi)裝飾專(zhuān)家聲稱(chēng)，對(duì)于用戶的不合實(shí)際的設(shè)想，他從不直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“不行”，而是竭力引導(dǎo)他們同意他希望他們做的事情。一位婦女想要用一種不合適的花布料做窗簾，這位裝飾專(zhuān)家提議道：“我們來(lái)看看你希望窗簾布置達(dá)到什么效果。”接著，他大談什么樣的布料做窗簾才能與現(xiàn)代裝飾達(dá)成最好的和諧，很快，那位婦女便把自己的花布料忘了。

4．在拒絕的同時(shí)，說(shuō)明對(duì)方為得到其所求還應(yīng)做些什么

這一點(diǎn)對(duì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人尤其重要。比如你的屬下向你提出的要求得不到你的滿意答復(fù)，你不妨告訴下屬努力方向，使他始終看到希望，與此相比，你的拒絕就顯得微不足道了。既不會(huì)挫傷他的自尊心，也不會(huì)傷害你與下屬之間的感情?！冻晒Φ娜穗H關(guān)系》一書(shū)的作者，美國(guó)的威廉·雷利博士在談及怎樣處理下屬希望晉職而他本身的條件又不夠的情況時(shí)，曾建議企業(yè)主管這樣說(shuō)：“是的，喬治，我理解你希望得到提升的心情?？墒?，要得到提升，你必須先使自己變得對(duì)公司更重要?，F(xiàn)在，我們來(lái)看看對(duì)此你還要干點(diǎn)什么??”