第一篇：語言思維訓(xùn)練

一．借物泄情法

賞讀：

《生氣》片斷：“連草木也來欺辱我！”我生氣地拉住樹枝，用力把它折斷，丟在地上用腳猛踩，以此出氣。但其它許許多多柳枝仍在微風(fēng)中搖蕩，似乎在嘲弄我，我怒氣上升，像怒獅一樣撲進(jìn)去向柳樹干狠擊一掌。

《傷心》片斷：眼前，是迷芒的一片，雨絲飄在我的頭上、臉上，也打在我的心上，那樣冷，那樣沉，那樣痛。我好想大哭一場，可心卻不讓我這樣，只是在雨中默默流淚，流著心中的淚。無聲無息，只有雨絲知道，我的心在發(fā)顫，在哭泣??

點妙：

此兩段話把人的心情淋漓盡致地刻劃出來了，你讀著似乎也被她的情感所牽動，真達(dá)到了入木三分。是什么寫法使作者寫得如此精妙呢？是作者借用了此時此景中的物體來表達(dá)自己心情的?！渡鷼狻愤@段話借樹枝來發(fā)泄自己的心頭憤怒?！秱摹愤@段話借雨對人的感覺，寫出了傷心的心情，情感流露地天衣無縫。寫出人的情態(tài)最易打動人，讓讀者隨文而動情，被文所吸引，這是文章的魅力，故而我稱之美文。

試寫：

借物泄情法可寫人在遇到事時的心情表達(dá)，情有喜怒哀樂等多種，均可用此法表達(dá)，注意利用的物要此時此地隨處可見的物。此法也可拓展寫動物或植物或自然界所有物體的情感表達(dá)（在擬人化時運用）。請自選一事運用此法把心情寫出來。

仿寫：

《考試后的憤怒》 四年級羅澤斌

“真是倒霉的一天?！蔽艺f道?？戳艘谎劭荚业脑嚲恚以较朐綉嵟?。我回到家后，發(fā)現(xiàn)橡皮在考試時忘帶了，我拿起橡皮，用勁全身力氣向窗戶砸去，橡皮不但安然無恙，反而彈回來的橡皮在我的頭上狠狠砸了一下，我的頭好痛呀，我說“我就不信我治不了你。”我拿起一把剪刀，向橡皮剪過去，橡皮被我剪成了好幾塊，這樣才讓我的心情稍稍感到心平氣和一點。

可是，課本又好像在說：“你果真是一個超極大笨蛋，就連最簡單的考試都應(yīng)付不了?！边@話就像是火上澆油，我一腳把它踢到天上，讓它落下來后狠狠地踩在地上，書好像并不怕我，我頓時火冒三丈，我說：“不給你點顏色看看是不行的了?！蔽夷闷痄h利的小刀，在本子上劃上幾刀，本子還是堅強不屈，我把書一頁一頁地撕下來，眨眼間，這本書就破爛不堪了，像是一場大暴雨把熊熊燃燒的大火給澆滅了一樣，我的心情才漸漸的平靜下來。

點評：小作者借用橡皮、課本來發(fā)泄自己考試考砸了以后的郁悶自怒，把心情表達(dá)得栩栩如生。

四．排比比喻法

賞讀：

《山》的片斷：我抬頭仰望，一座陡峭的石山直刺云霄。山上怪石嶙峋，有的猶如展翅翱翔的禿鷲，有的仿佛是一只怒吼咆哮的雄獅，有的則像溫順可愛的山鹿，還有的卻好似風(fēng)馳電掣的野馬。

點妙：

這段話主要寫的是山上怪石，寫怪石的形狀，作者采用在排比中鑲襯著比喻, 在比喻中見到了山的各種姿態(tài)。使得這段話既形象又有節(jié)奏、氣勢。試寫：

此法常用于狀物，寫形態(tài)各異的物體或動態(tài)。

思路1：你看見的音樂噴泉，姿態(tài)各異。

思路2校園里各種形狀的假山或樹形。

思路3：也可試寫自己遇事產(chǎn)生多變的心情。

仿寫：

四年級施燁梅

這歌聲真動聽優(yōu)美，真像溪流從山澗飛瀉下來，忽快忽慢；猶如百靈鳥在晨曦婉轉(zhuǎn)啼鳴；仿佛敲打古代編鐘一樣的清脆，讓我聽得入了迷！

點評：小作者更是別具一格，寫聽歌的感覺也運用了排比比喻法，真把歌聲寫美了。

五年級徐蓉

學(xué)校里有很多“怪” 樹：爬地柏不是向上生長，而是象螃蟹一樣橫著爬行，從樓上往下看，像一架架整裝待發(fā)的戰(zhàn)斗機整齊排列，又像一只只雄鷹在地上覓食；盤槐更是奇特，不但不往上長，而且往下長，枝條快要鉆入泥土了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，象一把把巨大的綠傘撐在校園草坪上，又象一只只大蘑菇在等人采摘；黃楊樹被老校工修剪得千姿百態(tài)，有的象一串串糖葫蘆，有的象盤曲而上的纏柱龍。

點評：小作者把三種不同的樹形成了一組排比句，又在每一句中運用了連喻，使得句子整齊又形象。

五.三步寫細(xì)法

賞讀：

《老鷹捉小雞游戲》片斷：“老鷹”一會兒向左，一會兒向右，一會兒又連繞幾圈，尋找機會捕捉“獵物”。突然，“老鷹”猛一轉(zhuǎn)身，撲向“小雞”。“雞媽媽”連忙張開雙臂，保護(hù)自己的“孩子”。跟在“雞媽媽”背后的“小雞”有些疲憊不堪了?！袄销棥本蛿[好架式，吸了一口氣，猛一轉(zhuǎn)身，撲了過去?！半u媽媽”馬上一拐彎，張開雙臂攔截?！袄销棥闭娼苹?，突然一哈腰，“哧溜”一下從“雞媽媽”的“翅膀”下鉆了過去，惡狠狠地抓住了一只掉隊的“小

雞”，張開大嘴就要“吃”掉它。

《丟手帕》片斷：接著，由張遠(yuǎn)同學(xué)繼續(xù)丟手帕。只見她故作姿態(tài)地在一個同學(xué)身后做了一個“丟”的動作，然后他把手帕巧妙地放在了楊城同學(xué)的身后。沒想到楊城同學(xué)早有提防，他抓起手帕，騰地站了起來，像離弦的箭一樣向前追去。他倆一前一后，向前迅跑，張遠(yuǎn)同學(xué)越跑越快，楊城同學(xué)越追越近，同學(xué)們都起勁地為他倆加油。當(dāng)張遠(yuǎn)剛要往下蹲的一瞬間，楊城搶先一步，一把拉

住了張遠(yuǎn)，這一下張遠(yuǎn)只好認(rèn)輸了。同學(xué)們“罰”張遠(yuǎn)表演個小節(jié)目，他扮了個鬼臉，滑稽地學(xué)了一聲貓叫，引起同學(xué)們一陣暢懷的大笑。

點妙：

《老鷹捉小雞游戲》片斷中以老鷹三次用不同方式抓小雞形成三步曲，然后雞媽媽的保護(hù)及小雞的動態(tài)隨之產(chǎn)生，老鷹、雞媽媽、小雞，三者之間的動作交替著寫，步步推向高潮。

《丟手帕》片斷中由丟，追，罰三個層面把丟手帕游戲?qū)懢唧w的。

試寫：

運用三步寫細(xì)法可是我們中華民族的傳統(tǒng)寫法，在古曲文學(xué)中隨處可見，現(xiàn)代語文教科書中也有許多，當(dāng)然有情節(jié)三步，心理三步，環(huán)境三步等，我這里僅指細(xì)節(jié)三步。只要你留心觀察，仔細(xì)分析出三步來，一定能把細(xì)節(jié)寫細(xì)，寫好細(xì)節(jié)就是把作文寫具體，會寫具體了，作文就不怕了。你隨意一個動作去分三步，保證你寫細(xì)了。

美文：

《發(fā)言》五年級徐蓉

“下面，有請五(3)班的代表發(fā)言?！闭f完，所有人鼓起了掌。我拿著發(fā)言稿走上講臺，接過話筒，開始發(fā)言了。在敬禮后的幾秒鐘，我的臉到耳根都有一種被燃燒的感覺，低下頭，從頭到腳，都可以看出我的一種心情——“緊張”。而我在默默告慰自己：別緊張！這是一個考驗自信的機會，要好好把握，別人的看法并不重要，只要戰(zhàn)勝自己就是最好的。加油！我咬了一下嘴唇，讀了起來。??！讀錯了，怎么辦？別的同學(xué)會不會覺得我很傻！我不管三七二十一接著讀了起來，這是，我的臉不由得比剛才更紅了，臉上的發(fā)著熱，就像夏天的中午悶在房間里一樣，腿似乎也嚇了一跳，打了個寒顫，抖了幾下。

點評：小作者寫了發(fā)言時緊張的心理狀態(tài)，分三步來寫：上講臺緊張--告慰自己--怕讀錯神情，刻劃心理狀態(tài)對一個小學(xué)生來說是比較難的，可用此法卻很輕松地就攻克了。

《喝茶》四年級 施燁梅爺爺小心翼翼地端起茶杯，放在鼻前輕輕地聞了聞，微微閉上眼睛，感受著這一股淡淡的清香味，然后用嘴輕輕地吹開碧綠的“小船”，籠起嘴唇想去喝，可蒸汽蒙上了鏡片，可能茶也太燙了。爺爺只得放下杯子在一旁涼涼。微風(fēng)拂過，只帶走了一陣陣熱氣！過了一會，爺爺又拿起杯子，悠然地吹了幾下，扎扎了幾聲，品味起茶味來！

點評：小作者把端杯喝茶這一簡單的事，采用三步寫細(xì)法，寫得細(xì)膩入味！

六．借人喻物法

賞讀：

《春景》片斷：春姑娘悄悄地來到了人間，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，一切被春姑娘打扮得那么美麗。群山變綠了，爭先恐后換上新裝；柳樹發(fā)芽了，柔

軟的枝條在微風(fēng)中搖拽；粉紅色的桃花開遍枝頭，遠(yuǎn)看就像一片霞。山坡上，在綠絨絨的小草襯托下，各種鮮花爭奇斗艷，散發(fā)出沁人的芬芳。

點妙：

春，是四季中最美的季節(jié)，姑娘，是女人一生最漂亮?xí)r期，借人比喻春的美，很形象，有靈氣。用春姑娘去打扮大自然，全文擬人化了。

試寫：

全文采用擬人化手法寫比文章中出現(xiàn)一二句擬人句不同。它既有描寫的動態(tài)美，又有一股童話味，我稱之童話式散文。若用此法寫景，必然把景寫得既美又有靈氣。景，隨處可見，你不妨摘取一鱗半爪，去試寫一下。

仿寫：

《喇叭花》四年級施燁梅

清晨！我瞧見喇叭花還在墻上睡懶覺。真懶阿，太陽都曬著屁股還不起床？過了一點點地時間，太陽跑到喇叭花前面，用光線用力射向喇叭花。這“懶蟲”一碰到陽光打屁股，就用力向上爬。過了一會兒，陽光云被遮住了，喇叭花又睡覺了。陽光跳出云朵，它又開始勤勞了。真搞不懂，難道這“懶蟲”中了邪了，靈魂好像被控制了，完全不屬于自己的了！

點評：借人的懶說喇叭花的懶，文句優(yōu)美極了。同時把太陽也擬人化了?！逗L(fēng)》四年級羅澤斌

寒風(fēng)這家伙撅著嘴巴一吹，小草們都被吹得倒下去了，沒有了往日的郁郁蔥蔥，生機勃勃，都投進(jìn)了土壤媽媽的懷抱里；大樹的葉子全從樹上跳吹落下來，片葉不留，只留下一根巨大的樹桿，光禿禿的，不再像以前的大樹，精神抖擻，威風(fēng)無比；住在樹洞里的小松鼠吱吱吱地呻吟著，凍得直發(fā)抖，不敢出來，開始了它們漫長的窩居時期；許多的小蟲子被寒風(fēng)凍死了，只留下一些蟲繭幸存了下來，掛在樹枝上，搖曳著，像一只只風(fēng)鈴，可寒風(fēng)這家伙裝聾作啞，裝作沒聽見，還是一個勁地吹。

點評：把寒風(fēng)，小草，葉子，松鼠，蟲繭都當(dāng)作人來寫，平淡的一景寫得充滿人性的靈氣。

二．?dāng)M人排比法

賞讀：

《溪水》片斷： 溪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從山谷中奔來，若隱若現(xiàn)，若有若無。時而直脫脫的馳騁，汩汩潺潺；時而舔著崖壁靜靜地淌，羞羞澀澀；時而又急忙沖出一個漩渦，飛轉(zhuǎn)幾圈，然后向前伸出，顯得那么大大方方。(擬人加排比,疊詞,活了溪水)

點妙：

該段話由遠(yuǎn)到近的形狀寫得既動態(tài)又優(yōu)美。作者采用了兩種手法合拼而寫。擬人手法，你看運用了〝奔來〞、〝舔著〞、〝羞羞澀澀〞、〝大大方方〞等，把溪水給寫活了。排比手法，三個〝時而〞，寫出了溪水的動態(tài)多變。所以運用兩種修辭手法狀物比運用單一修辭手法要美得多。

試寫：

此法適用于寫變化著物體。如寫風(fēng)云雨雪的多變，或陽光，樹葉，海浪，霓虹燈等，抓住有幾種變化的特點形成排比，再采用人的動作神態(tài)語去寫特點，則必成美文，不妨你先試試。

思路1.除夕夜空的煙火多姿多彩。（寫景）（寫煙花之聲煙花之色煙花之形）

思路2.斷線的風(fēng)箏。（動態(tài)）

思路3.采蜜的蜜蜂。（動態(tài)戀態(tài)）

思路4.翩翩的彩蝶。（外形戀花的動態(tài)）

仿寫：

《爬山》五年級徐蓉一會兒的功夫，我就來到公園去爬山。來到山腳下，我抬頭仰望，山相當(dāng)高，突兀森郁，形態(tài)萬千。有時仿佛一位巨人，跟我比，我簡直是一只小小螞蟻，一踩就踩扁了。有時像怒吼發(fā)威的雄獅，一吼，整個世界都快要地震了。有時猶如一位和藹可親的母親，在身邊細(xì)心撫養(yǎng)著我們。我邊走邊看四周的風(fēng)景。咦！這些花好奇怪。有的像小孩子從四面八方趕來，聚在一起，好像在討論重要的事。有的傲然挺立，像一位嚴(yán)肅的家長在教育這些孩子。有時仿佛像天空中的繁星一樣，一眨一閃，數(shù)也數(shù)不清。

點評：小作者的這一片斷運用了兩組擬人排比法，寫山勢的多變和山花的形態(tài)和感覺。

《除夕煙花》四年級孫宇澤

只聽見“瞿”的一聲，一朵“花兒”在的夜空中綻開了笑臉，仿佛在向我們拜年；又來一聲“吱”的聲音，一朵禮花在空中敞開了胸懷，變成了無數(shù)顆流星，忽慢忽快，忽亮忽暗；當(dāng)我們還沉迷于那朵禮花時，“轟”的一聲，另外一朵禮花也跳上了這個美麗的夜空，分散成了許多個小禮花，在空中發(fā)出一陣“霹靂啪啦”的聲音。那朵禮花遲遲沒有離開，有些禮花在空中轉(zhuǎn)圈、晃晃悠悠，有些禮花極速往下落、彷佛要投入我的懷抱，還有些禮花搖搖晃晃、好像正在蕩秋千。這真是一幅萬紫千紅的景象啊！

點評：小作者以聲響的變化來組合排比，“瞿”，“ 吱”，“ 轟”，在排比中還注入了擬人，“綻開了笑臉”，“ 敞開了胸懷”，“ 遲遲沒有離開”，“ 投入我的懷抱”。由此寫得栩栩如生。

三．烘托法

賞讀：

《跳繩》片斷：一聲哨響，只見小紅手里的跳繩像彩環(huán)一樣飛舞起來，鮮紅的紅領(lǐng)巾在胸前飄動，兩條小辮子在她肩間來回擺動。她輕輕地一抬腿，繩子就從腳下一閃而過，她跳得飛快，那姿態(tài)如雄鷹展翅，輕如燕飛。

《狂風(fēng)》片斷：一天下午放學(xué)后，我剛回到家時，只見天空一股翻騰的云浪彷佛一條黑色的長龍，從西南方滾滾而來，頃刻間，狂風(fēng)大作，飛沙走石，粗壯的大樹竟被連根拔起。高壓電線在空中劇烈地晃動，發(fā)出尖利的叫聲。緊接著，電線桿斷了。“轟、轟”，一座座房屋倒塌了。

點妙：

所謂烘托法就是用彼物來寫此物，用彼物烘托此物?！短K》片斷中寫紅領(lǐng)巾和小辮子的動態(tài)來寫跳繩的飛快?！犊耧L(fēng)》片斷中用大樹拔起，電線晃動，房屋倒塌來寫狂風(fēng)之猛烈。

試寫：

烘托法在寫文章中經(jīng)常運用，不管是寫人記事狀物寫活動，是寫文章的一種常用的基本手法。

思路1：寫老師的嚴(yán)肅，不寫老師如何如何，而寫學(xué)生的動作眼神等的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的轉(zhuǎn)變來寫老師的嚴(yán)肅。

思路2：寫香味，不寫如何如何香，而寫貓、狗、蒼蠅等動物聞香而動的姿態(tài)。

思路3：寫蜜蜂、蝴蝶的動態(tài)或神態(tài)來寫春天的百花爭艷。

仿寫：

《夏天》五年級徐蓉

汗水滴滴嗒嗒地流淌下來，轉(zhuǎn)眼間就消失在我眼前，真像頑皮的小娃娃！想在石頭上休息一會兒，可是石頭燙的快冒“火”了。地上的螞蟻一動也不動，好像被燒熟似的。瞧瞧土地上的花草，完全干枯死了。旁邊的大樹上的樹葉，明顯變成一條線，樹下的老年人，拿著扇子瘋狂地扇動著。

點評：作者寫夏天的熱，不寫太陽如何燙，天氣如何悶熱，而寫汗水的短時消失，螞蟻、花草、樹葉等被熱的動態(tài)。

《夏天》四年級施燁梅

夏天，驕陽照在土地上，人們躲進(jìn)屋子里，小動物也不敢走出家門。知了立在樹枝上，靠著那一點點的陰影來乘涼，樹葉也被這樣的天氣弄得沒有了力氣，紛紛垂下了頭，在水中的魚兒也不想游泳了，靠在兩邊的水草下，以此解暑。夏天，也變得那么靜寂。

點評：都寫夏天的熱，但所選用的物體不同，同樣寫出了熱得難受。

第二篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍在論述了“毀樹容易”和“種樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。

前輩的指點令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點，將論點分解為分論點，論證論點，修改等幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實都離不開各種思維方法的運用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點、展開論點．如何使論點準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創(chuàng)作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——歸納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來，大多是兩個論點：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳?shù)挠^點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點?！罢劤刹摹边@個話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點呢？一來是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點如何？這些特點產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點會引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點相同點？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會經(jīng)常運用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時刻，我稍加點撥：這里說“怎樣才能成材”，其實涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說，班級環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對同學(xué)的成材都會有一定的影響??！這時我簡單做了一個小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全?！?。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點、編寫提綱。當(dāng)場收上來，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因為教育、環(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因為認(rèn)識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；

4、人所以謙虛可能是因為胸懷遠(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實際行動，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當(dāng)時無錫市實施的“班級集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標(biāo)準(zhǔn)，每個月一次民主生活，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的操行等第自我評價，每個學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設(shè)立“班級日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會，各類熱門話題都成為談?wù)摗⒔涣?、爭辯的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機，存在于中國農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發(fā)表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚帆一輕舟》為題，報道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因為那堂課我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來，我們教學(xué)相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。

第三篇：語言訓(xùn)練及思維訓(xùn)練333(郭彥成)

[作文訓(xùn)練]語言創(chuàng)新及思維的拓展

一．創(chuàng)意

（一）什么叫“333式”？

“333式”是進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練的一種構(gòu)想。其具體含義是：

第一個“3”，任選課本中的三篇文章題目。（也可以是三件事、三種景物或三個人物等）第二個“3”，根據(jù)以上三個題目，自設(shè)三個比較點，例如作者、重要句子、藝術(shù)特點等。第三個“3”，根據(jù)三個比較點，圍繞一個中心，各寫一段文字，共三段。

（二）示例第一步： 課題陳情表赤壁賦滕王閣序 1作者 李密蘇軾王勃 2朝代晉宋唐 3文體 奏章賦序

4．主旨 忠孝抉擇人生知己難遇 5．語言悲惻動人 駢散結(jié)合駢儷藻飾 6．人文情感(孝)態(tài)度愿望

第二步：重要語句

陳情表赤壁賦滕王閣序

臣無祖母惟江上之清風(fēng)楊意不逢無以至今日 與山間之明月 撫凌云而自惜 祖母無臣??鐘期既遇

無以終余年而吾與子之共適 奏流水以何慚

第三步：創(chuàng)新實踐

根據(jù)以上內(nèi)容,圍繞一個中心,練習(xí)語言表達(dá)。

第四步：示例

1、李密陳情,悲惻動人 蘇軾作賦,慨嘆人生 王勃為序,難遇知己------人生竟如此的動人

2、李密的奏章,悲惻動人 蘇軾的詞賦,駢散結(jié)合 王勃的語言,典故翻新------自古為文各有所長

3、李密痛陳忠孝情 蘇軾作賦嘆人生 王勃為序嘆知己 我生為何不作為

4．沒有王勃的班門弄斧,哪有知己難遇的人生嘆息；沒有李密的艱難抉擇,哪有忠孝難全的美好史話；沒有蘇子的清風(fēng)明月,誰知豁達(dá)樂觀是何等情結(jié)

5．講孝心,李密以臣無祖母無以至今日祖母無臣無以終余年的誠意,感動過多少至誠的心;論豁達(dá),蘇子以惟江上之清風(fēng)與山間之明月吾與子共適的樂觀,慰藉了無數(shù)矛盾的靈魂;嘆知己,王勃以楊意不逢撫凌云而自惜鐘期既遇奏流水以何慚的期冀,震撼過古往今來多少讀書的人。

第五步：學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)提示

單句類：:陳述 祈使感嘆反問倒裝 復(fù)句類：:因為??所以??

只有??才?? 只要??就?? 與其??不如??

請以以下幾組課文為例進(jìn)行比較閱讀并練習(xí)語言表達(dá) 1 六國論 伶官傳序人的正確思想是從哪里來的 2 祭十二郎文 祭妹文項脊軒志 3 阿Q正傳陳奐生上城長亭送別 4 致橡樹琵琶行并序七律-長征 第六步：總結(jié)

課本知識是創(chuàng)新的基本要素,要努力學(xué)好 任何文體任何作家都可以對比解讀 要善于挖掘課內(nèi)的人文因素 要敢于嘗試不同語言形式的創(chuàng)新 要善于運用多種修辭手法 要與考試中的語言表達(dá)聯(lián)系起來 要與寫作聯(lián)系起來 三．借鑒實例

（一）1．三篇文章：《阿Q正傳》《墻上的斑點》《將進(jìn)酒》 2．比較點：作者，主旨，內(nèi)容。3．語言創(chuàng)新：

——魯迅的吶喊，伍爾夫的遐想，李白的豪放，他們各顯英雄本色。

一雙犀利的銳眼，洞察國民的劣根，一枝不朽的筆桿，喚醒沉睡的國民；一次意識的流動，展示內(nèi)心的真實，一串自由的聯(lián)想，表現(xiàn)真正的生活；一聲驚人的吶喊，吐凈心中的悲憤，一腔曠達(dá)的情懷，書寫人生的精彩。因為這，讓風(fēng)顫抖，讓云止步，讓花朵綻放，讓人驚嘆。

一部《阿Q正傳》是一段縮剪的歷史，是對國民弱點的警示。阿Q，微乎其微而又千千萬萬，精神勝利法讓人忍俊不禁，更讓人深思反省。區(qū)區(qū)幾千字，悲哀始至終，至今振聾發(fā)聵，震撼心靈。

不經(jīng)意的一瞥，引起一串串的漫無邊際的遐想。這是意識的流動，是內(nèi)心的獨白，更是生活的真正狀態(tài)。

對黑暗現(xiàn)實的不滿，化作心中深沉的悲憤，放歌縱酒，是抒發(fā)自己滿腹的郁結(jié)，是重拾人生，是“天生我材必有用”的自信，是“會須一飲三百杯”的豪氣！

（二）1．三篇文章：《人是什么》《莊子：在我們無路可走的時候》《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》 2．語言創(chuàng)新

——留守那份孤獨的美，憧憬那個晶瑩的夢，打拼那種傳神的真：人生原來如此之美麗。——回憶是暮靄，希望是晨光，我愿走出暮靄，步入晨光；作官得威福，守月得閑福，我原拋舍威福，盡享閑福；豐滿是現(xiàn)實，飄渺是虛靈，我原超越現(xiàn)實，捕捉虛靈。

——要走一條路，就走一條對得起自己又對得起別人的路，要做一件事，就做一件既值得做又做得器的事；現(xiàn)在的自己總是最好的自己，如果沒有曾經(jīng)的失去，就沒有最好的現(xiàn)在；出來喜歡把發(fā)生的事看作命中注定，心中就多一些坦然和超脫，把未來的事扭做命運在握，心中就多一份希望和信念。

（三）．三篇文章：《蜀道難》《阿Q正傳》《兵車行》 2．語言創(chuàng)新

——是誰說“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀緣”就是人類之最艱辛，青藏鐵路的竣工不就打破了傳統(tǒng)的神話嗎？是誰說精神勝利法是愚昧的膽怯的自我安慰，試看歷史上具有博大胸襟的人哪個不是借助這種精神給理想插上騰飛的翅膀。又是誰說“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”是對生命的褻瀆與浪費，倘若沒有忠貞愛國將領(lǐng)的舍己為國，中華民族怎么能綿延五千年燦爛文明。

——坐在明亮的教室里，吟誦李白的“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀緣”，我們的心靈是否會為遠(yuǎn)古人的生活之艱和現(xiàn)代人的生活之美而感到憂傷和自豪？躺在母親的懷里，耳邊傳來杜甫的“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”，我們是否會感到陽光般的溫暖？走進(jìn)魯迅的《阿Q正傳》，品味阿Q的“得得，鏘鏘！毀不該，酒醉錯斬了鄭賢弟”，我們的心情是否會從悲痛的陰影中走出？

——“但見悲鳥號古木，雄飛雌從饒林間”，這是太白沉甸甸的憂民之心，“得得，鏘鏘！毀不該，酒醉錯斬了鄭賢弟”，這是阿Q永不凋謝的笑聲，“縣官急索租，租稅從何出”，這是杜甫憂國憂民的哀嘆。

（四）1．三篇文章：《莊子：在我們無路可走的時候》《談中國詩》《人生的境界》 2．三個比較點：語言，人文，思想感情。3．語言創(chuàng)新

——鮑鵬山用精練而又鏗鏘有力的語言將莊子剖析得有血有肉，呼之欲出；錢鐘書借詼諧簡練

且富含哲理的語句把中國詩描繪得唯善唯美，美不勝收；馮友蘭駕樸實但不乏莊嚴(yán)端重的言辭把人生的境界解說得淋漓盡致，通曉易懂。

——不事污濁，遠(yuǎn)離黑暗，堅守節(jié)操的人生態(tài)度像潺潺流水由鮑鵬山的筆端緩緩淌過我們的心房；相信自己，保持自我，發(fā)揚傳統(tǒng)的精神觀念像蒙蒙細(xì)雨自錢鐘書的神采輕盈盈灑向我們的臉龐；崇尚哲學(xué)，爭創(chuàng)天地，摯爭上流的人文思想像閃閃光芒從馮友蘭的太陽沸騰騰地闖進(jìn)我們的胸膛。

——沒有你對莊子酣暢的敬畏與追慕，哪有我們對莊子由衷地佩服與推崇；沒有你對中國詩刻骨的熱愛與博大的關(guān)懷，哪有我們對中國詩沸騰的自豪與滾燙的驕傲；沒有你對哲學(xué)沉默的炙愛與人生的無聲的積極向上，哪有我們對哲學(xué)的理解和對人生境界的徹悟。

（五）1三篇文章：《蜀道難》《將進(jìn)酒》《兵車行》 2．三個比較點：語言，主旨，人文素養(yǎng)。3．語言創(chuàng)新

——道盡蜀道之難，看透人之悲歡，憤訴兵役之苦——人生的道路竟如此曲折坎坷！——《蜀道難》，人生道路坎坷的寫照；《將進(jìn)酒》，仕途曲折不達(dá)的反映；《兵車行》，戰(zhàn)亂殘忍無情的訴說——人生的感嘆與百姓的疾苦盡顯其中。

——蜀道之中見豪邁，觥籌之間顯豁達(dá)，咸陽橋上露真情——演繹一副壯與悲的圖景。

（六）1．三篇文章：《人是什么》《阿Q正傳》《變形記》 2．三個比較點：作者評價，文中修辭手法，人文素養(yǎng)。3．語言創(chuàng)新

——一本書，一個世界，我自酣品精神的魔力；一個人，一種思想，我享受思考的滿足；一句話，一種慰藉，我獲得最美的人生感悟。

——“人是什么？”趙鑫珊問天問地問讀者，問得一千個的一千個回答，他說，人是對往事的追憶對現(xiàn)實的把握和對未來的憧憬；阿Q，魯迅先生的“孩子”，勤勤苦苦，終其一生，憑空冤死。雖未成家，卻“子孫滿堂”延綿不息；一夜之間的甲克蟲，卡夫卡沒有了親朋家人，孤獨地走向死亡的深淵。——不同的人，不同的筆，書寫豐富的人生悲喜，展現(xiàn)深刻的個人才情。

——設(shè)問引用，《人是什么》給我們自斟自酌，讀書解疑的空間，充分認(rèn)知熟悉而又陌生的“人”；諷刺雙關(guān)，《阿Q正傳》向我們展示一個脆弱的生命被傾軋，一個愚昧的人要付出何等昂貴的生命代價；想象對比，《變形記》使我們明了一個殘暴的世界了，無論是多么受排擠遭唾棄。

三、寫作練習(xí)

1、從所學(xué)的文學(xué)作品中任選三個主要人物，自設(shè)比較點，寫一組句子。

2、從現(xiàn)實生活中選擇三個有代表性的人物，自設(shè)比較點，寫一組句子

3、從課本中概括三件事例，自設(shè)比較點，寫一組評論性的句子。4自選三首詩歌，自設(shè)比較點，寫一組賞析性的句子。

第四篇：金字塔結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練

附錄：以“兩周的工作總結(jié)”為案例，對比使用金字塔結(jié)構(gòu)前后的差別

兩周工作總結(jié)

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機器排版：30-50%；校對：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，TTW 在排版工藝上的生產(chǎn)力相對較低。目前，排版評估員正在對我向他們提供的一些典型案例進(jìn)行研究。該企業(yè)對每一項排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。這也是其在簡單業(yè)務(wù)的排版上不具競爭力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經(jīng)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過此事?？夏岬显敢膺M(jìn)行一項實驗，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力的原因即為什么低于平均標(biāo)準(zhǔn)。

TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負(fù)荷了。排版部門的大部分工作都無法按時完成。目前這種生產(chǎn)能力低下的現(xiàn)象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區(qū)其他印刷廠都低，因而越來越難以吸納和保留排版工作。

現(xiàn)在，TTW公司正面臨工會提出的一項新的要求。有兩名排版工已經(jīng)離開。該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過了 50%。

結(jié)論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡化價格較低的排版項目的工序；B、改變工作方法、提高生產(chǎn)效率。

2、為了簡化某些項目的工序，必須針對某些項目進(jìn)行一些實驗，對其整個工序進(jìn)行全程跟蹤，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對此的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費用可能達(dá)到排版總成本的10%。

我認(rèn)為，第二種降低排版成本的方法需要進(jìn)行細(xì)致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標(biāo)準(zhǔn) 20%～50%。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進(jìn)行比較，也許可以有所發(fā)現(xiàn)。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進(jìn)行這項對比研究。但是，我已經(jīng)告訴過他們，也許他們不會有很大的發(fā)現(xiàn)。

4、愛斯勃雷對TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認(rèn)為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治·肯尼迪則認(rèn)為尚無確鑿證據(jù)顯示其排版成本過高，而羅伊·沃爾特則認(rèn)為他還無法對此下結(jié)論。他們似乎都非常愿意對此進(jìn)行調(diào)查。

使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：

兩周工作總結(jié)

我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過高，但是人們認(rèn)為該公司在簡單排版任務(wù)上缺乏競爭力。

經(jīng)過初步調(diào)查，我們認(rèn)為該公司可能能夠通過省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標(biāo)準(zhǔn)低 20%～50%。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對每一項排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競爭力的原因。

我就這一發(fā)現(xiàn)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進(jìn)行一項實驗，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標(biāo)準(zhǔn)的原因；下周我們將全程跟蹤幾項簡單的排版任務(wù)，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費用可能達(dá)到排版總成本的 10%。我們還將進(jìn)行一項細(xì)致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標(biāo)準(zhǔn)的差距。

2）將工人工資提高到具有競爭力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區(qū)其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數(shù)排版任務(wù)都無法按時完 成，而員工的加班工作量超過了50%。

第五篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)教案

黃永東

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，江澤民爺爺曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！弊鳛樾聲r期的少年朋友，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，今天老師給你們進(jìn)行一次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、講述故事：《猴子與帽子》。

1、師講述故事，生聽故事。

2、生交流故事告訴了我們什么道理？

這個故事告訴我們：人如果守著老經(jīng)驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創(chuàng)新。

三、出示幾個算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立?！?+1=12+1=15+7=14+9=1”

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么會等于1呢？對了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關(guān)系。“2個月+1個月=1季度。“5個月+7個月=12個月=1年 “4點+9點=13點=下午1點。)

四、出示三組數(shù)字，思考這三組數(shù)字有什么不一樣。1、3、7、8，2、4、6，5、9。

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點撥。

（1）“第一組有4個數(shù)字，第二組有3個數(shù)字，第三組有2個數(shù)字。

（2）“第一組有奇數(shù)也有偶數(shù)，第二組全是偶數(shù)，第三組全是奇數(shù)?！?/p>

師：“請同學(xué)們把每組數(shù)字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同？”

（3）“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲?！?/p>

五、補充句子。

1、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨無依的人獲得心靈的慰藉）。

2、成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是（包袱），對于不求進(jìn)取的人是（禍害），對于（）是（）。

3、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如（無舵的航船；顛顛簸簸，沒有方向）；沒有理想的人，他的生活如（漫長的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明）。

4、微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！

5、人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠(yuǎn)足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)。

6、心存對陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對藍(lán)天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。

7、我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那(“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂)；我愛那(“奔流到海不復(fù)歸”的黃河九曲)；我愛那(“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽)；我愛那(“秦時明月漢時關(guān)”的古樸塞北)；我愛好那(“日江花紅勝火”的秀麗江南)。

8、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地?fù)肀?每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無垠)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無邊)。

9、母愛是迷惘時苦口婆心的規(guī)勸；母愛是（遠(yuǎn)行時一聲殷切的叮嚀）；母愛是(孤苦無助時慈祥的微笑)。母愛是(縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春)；母愛是(一泓清泉，讓你的情感

即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈)。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。

六、鼓勵生自己相互出類似的思維訓(xùn)練題。

七、教師總結(jié)

這個簡單的數(shù)字游戲告訴我們：就是面對生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調(diào)整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創(chuàng)新思維。