第一篇：英語復(fù)述教學(xué)的幾點(diǎn)思考

英語復(fù)述教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：而我們農(nóng)村中學(xué)的英語課堂應(yīng)該著眼于復(fù)述教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要掌握一些復(fù)述課文的有效方法，注意復(fù)述教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問題，深刻領(lǐng)會(huì)復(fù)述課文對(duì)學(xué)生提高英語綜合能力的意義，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述；能力培養(yǎng)；訓(xùn)練方法；注意點(diǎn)；意義

語言是用來交際的，英語作為一項(xiàng)交際工具，有口頭語與書面語兩種形式。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，往往只重視語法知識(shí)的積累，忽略口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們雖然熟悉語法，卻不能得體表達(dá)；他們雖能熟讀背誦許多課文，卻不能在生活中用于交際。因此，課堂上應(yīng)多開展意義和形式相聯(lián)系的活動(dòng)，將語言知識(shí)的傳授、語言技能的訓(xùn)練與交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。教師應(yīng)該在課內(nèi)注重營造語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，促使語言表達(dá)能力的形成。

英語復(fù)述能力是聽說能力的重要組成部分，而中學(xué)又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。目前中學(xué)生的復(fù)述能力存在哪些不足，在培養(yǎng)復(fù)述能力的時(shí)候應(yīng)注意些什么，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的復(fù)述要求；復(fù)述訓(xùn)練也要因文而變，因教學(xué)目標(biāo)而變；在進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)還要滲透一些復(fù)述課文的方法。當(dāng)然還要制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，以努力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

一、英語復(fù)述訓(xùn)練的方法與技巧

復(fù)述訓(xùn)練要遵循循序漸進(jìn)的原則。下面就是一些英語復(fù)述訓(xùn)練的方法與技巧：

第一，空格填詞法。此種方法將課文中出現(xiàn)的新詞新點(diǎn)空缺，進(jìn)而在學(xué)生熟讀背誦的基礎(chǔ)上來完成。利于學(xué)生自信新的培養(yǎng)，利于初學(xué)者的應(yīng)用。

第二，筆記整理法。文章的體裁不同，我們可以按寫作的特點(diǎn)來做整理。用時(shí)間為序，事件發(fā)展為主線，成就貢獻(xiàn)為結(jié)尾……進(jìn)行要點(diǎn)整理，然后進(jìn)行復(fù)述。

二、課文復(fù)述要注意的幾個(gè)問題

為了使復(fù)述手段在英語教學(xué)中科學(xué)地使用，增強(qiáng)學(xué)生言語運(yùn)用的能力，以下幾個(gè)方面要特別引起注意：

1、授予方法，正確引導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)是依賴于正確的方法。因而，教師在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。在剛開始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)文章，幫助學(xué)生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學(xué)生找出文章主題句，或通過文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

2、不同層次，不同內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待。也就是不同層次的學(xué)生要不同的復(fù)述要求。不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的復(fù)述形式。

3、適時(shí)糾錯(cuò)，給予信心。學(xué)生復(fù)述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要中途打斷，等復(fù)述完畢后，要更正；否則，會(huì)打斷他們的思路。即使有些學(xué)生復(fù)述得不夠好，也要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。而且，糾正錯(cuò)誤最好用間接方法，以免挫傷他們的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都有信心參與復(fù)述活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

4、注意合作，提高效率。有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。這樣，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。復(fù)述是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，因而，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)，要善于察言觀色，注意師生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見，互相探討。這樣才能提高效率。

三、復(fù)述課文的意義

結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際。英語課應(yīng)用復(fù)述課文的方法具有重要的意義。

1.復(fù)述能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，變枯燥英語為趣味英語

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！鞭r(nóng)村中學(xué)教師迫于社會(huì)升學(xué)的壓力，往往疲于應(yīng)試教學(xué)。七年級(jí)新生剛剛接觸英語時(shí)的新鮮感和好奇心在教師不辭疲勞的單詞、句型、語言點(diǎn)的講解中．在乏味的死記硬背，單純的單詞默寫中漸漸消逝。教師運(yùn)用復(fù)述技巧，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以學(xué)生熟悉的課本為載體進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生任意發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)激情。

2.復(fù)述可以使“啞巴英語”變?yōu)椤敖浑H英語”，縮小與城市學(xué)生的差異

英語教學(xué)中，聽說教學(xué)的地位．特別是說的地位在不斷提高。然而，在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，許多學(xué)生花了3年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，在畢業(yè)時(shí)卻連一個(gè)簡單的英語故事都不會(huì)講。去年我縣舉行了初中英語講故事比賽．縣區(qū)學(xué)校的學(xué)生抽到話題后滔滔不絕，而農(nóng)村學(xué)校卻連選擇一個(gè)適合參賽的學(xué)生都很難。對(duì)于從未學(xué)過英語的農(nóng)村孩子，與相應(yīng)教學(xué)條件較好的城市學(xué)生形成了一定的差距。交際語言教學(xué)理論告訴我們：交際能力的培養(yǎng)取決于課堂交際機(jī)會(huì)的多少（在缺乏語言環(huán)境的情況下），而交際機(jī)會(huì)的多少取決于課堂活動(dòng)的內(nèi)容形式。新教材以大容量、多渠道和寬領(lǐng)域的形式來加強(qiáng)語言信息的輸入，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，突出語言使用能力的培養(yǎng)，教師把復(fù)述應(yīng)用于教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的說英語的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了外語教學(xué)的交際性．從而變“啞巴英語”為“交際英語”。

3.復(fù)述課文有利于提高英語教學(xué)效率

復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。例如 Around the World in Eight Hours 一文，學(xué)生復(fù)述到課文結(jié)尾處，大部分人強(qiáng)調(diào)了電腦游戲闖關(guān)的問題，卻忽視了本文的其他環(huán)節(jié)。所以在講析時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者構(gòu)思的巧妙，體味主題如何被深化，從而使課堂教學(xué)的效果有了較大的提高。

英語課文復(fù)述迫使學(xué)生們掌握課文新學(xué)的詞匯和習(xí)語，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們?cè)械恼Z言知識(shí)，對(duì)新舊語言材料的融合和再創(chuàng)造又提高了他們言語能力，促進(jìn)了口語能力的形成，從而為交際能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1、《學(xué)生雙語報(bào)》 2010-2011學(xué)年度教師版 第3期

2、《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

第二篇：初三英語復(fù)述課文教學(xué)的嘗試

初中英語復(fù)述課文教學(xué)淺探

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生“讀”的要求在原《初中英語教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上又有了更高的要求，尤其表現(xiàn)在初中英語課文的教學(xué)上。

近年來，作者在課文教學(xué)中努力嘗試“復(fù)述課文教學(xué)”這一方法，取得了良好的效果。

一、復(fù)述課文教學(xué)的定義

復(fù)述，把已經(jīng)了解的內(nèi)容通過自己的理解重新完整、正確地講述（或描述）出來。單詞“recite”意為“背誦”，背誦要比講要求低一些，一般指按原文背誦。而作者說的復(fù)述課文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言應(yīng)用能力、推測(cè)和歸納引申能力，不僅單純是復(fù)述文章的內(nèi)容，而且是通過復(fù)述課文達(dá)到師生之間的互動(dòng)交流及心靈感應(yīng)，學(xué)生既學(xué)了知識(shí)，又提高了情感素質(zhì)和道德情操，這是復(fù)述課文教學(xué)的重要意義之所在。

二、復(fù)述課文前的準(zhǔn)備工作

1．熟悉課文。教師先把文章重點(diǎn)詞語、語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，讓學(xué)生初步的了解課文的內(nèi)容。

2．采用讓學(xué)生自學(xué)的方式,討論分析課文，了解文章重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

3．只有讓學(xué)生較深入地思索領(lǐng)悟課文并使之成為自己的語言，才能正確地用英語語言將其講述出來。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文線索，找出關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)性的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考和歸納

整理。

三、復(fù)述課文的步驟

1．提出關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)問題，讓學(xué)生回答。

教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地?cái)M定課文的重要信息點(diǎn)和骨架部分。學(xué)生認(rèn)真回答出每個(gè)相關(guān)問題后，他們腦海中形成了一條主線索或一幅主畫面。通過這樣一種方式把文章的各段落中心點(diǎn)貫穿下來，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，知道哪些需要詳述，哪些需要要簡述，從而減輕復(fù)述課文前的心理壓力，為復(fù)述好課文打下基礎(chǔ)。

2．復(fù)述課文。

①分段落復(fù)述。教師應(yīng)根據(jù)課文難易，文章長短進(jìn)行分段，然后根據(jù)學(xué)生優(yōu)差程度不同分配任務(wù)，每位學(xué)生都有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，這樣學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)不會(huì)過重，也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而為全篇復(fù)述打下基礎(chǔ)。

②全篇復(fù)述。做好分段落復(fù)述工作之后，再讓四至五名學(xué)生全面完整地復(fù)述課文。自然，第一遍全篇復(fù)述很可能出現(xiàn)遺漏、打磕巴或一時(shí)遺忘的現(xiàn)象。沒有關(guān)系，第一位學(xué)生復(fù)述完后，教師立即引導(dǎo)提示、補(bǔ)充和完善，這樣可以使第二位，第三位同學(xué)順利、完整地將課文復(fù)述下來，在座的每位學(xué)生在其他同學(xué)復(fù)述過程中，也會(huì)不斷更改、補(bǔ)充復(fù)述內(nèi)容，使課文復(fù)述得更加流暢和完美。

③歸納引申。教材中各個(gè)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和引申教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間，加之教材中每篇文章是每個(gè)單元的精華，值得記住。因此，歸納文章的語言結(jié)構(gòu)、語法功能非常重要。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身，結(jié)合生活，找出文章的閃光點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的精華，并且用自己的語言復(fù)述下來。通過歸納延伸，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、分析課文、總結(jié)課文的方法，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、復(fù)述課文教學(xué)注意的問題

1．教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)復(fù)述課文重視起來，使學(xué)生了解復(fù)述課文的重要性，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口、勇于參與，使其在復(fù)述課文中獲得成就感，從而可以大大提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2．引導(dǎo)學(xué)生以自信、謙虛、誠懇大方的態(tài)度在課堂上進(jìn)行積極配合。

3．在復(fù)述課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、啟發(fā)，補(bǔ)充和完善的作用，使復(fù)述工作順利進(jìn)行。

4．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教授對(duì)象合理分配時(shí)間及內(nèi)容，避免出現(xiàn)空堂、浪費(fèi)時(shí)間或只提問好學(xué)生的現(xiàn)象，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

第三篇：英語故事復(fù)述以及作文

My wife and I are in our nineties.Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable.the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things.Later that night while watching TV ,I gets up from my chair.my wife asks me, “where are you going?” “to the kitchen,” I replies.“you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.” Ieeitated, I says, “I do not need to write it down.I can remember that.Ice-cream with strawberries and whipped cream!”

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.讀寫英語speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

How do you understand love? I will share a story to describe love.Ever I heard a story, before a yong man graduated from university,he asked to his father that he want to get his graduation gife is a card.His father told him that he was pound and that he loved him.The young man was very fine.But when he getted the gife box include a book, he raised his voice and waiked away leaving the book behind.After his father pssed away,the Young man came back.He turned the book back again.a bill fell down,it paid in full.In book, a card’s key let the young man’s hears fell down.He understant his faher’s love.Love is silent sometimes, but the love is great.Best wishes to oue father.Thank you！

第四篇：語文復(fù)述

（斯茅注：近年來，我們忙于談?wù)摵献?、探究。孰不知，如果從積累等角度出發(fā)，有些傳統(tǒng)的做法還是有其立竿見影的效果的。如復(fù)述，我們不僅要繼承，還要好好地研究一下。很多總結(jié)出來的學(xué)習(xí)法，大都有類似于復(fù)述的一項(xiàng)。）摘 要：中小學(xué)語文教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。從中小學(xué)語文教學(xué)復(fù)述能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，來闡明復(fù)述能力的重要性和緊迫性，并相應(yīng)地提出了復(fù)述的方法、形式、策略，從而來使語文教學(xué)的復(fù)述訓(xùn)練更加完善，更加具體，發(fā)展兒童的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、原文復(fù)述、擴(kuò)展復(fù)述

一，復(fù)述能力的內(nèi)涵與價(jià)值復(fù)述就是學(xué)生把自己讀過的課文，聽過的故事，看過的電影電視的內(nèi)容，課文中的插圖等，按照一定的要求具體地講述出來，九年制義務(wù)教育小學(xué)語文大綱中指出，復(fù)述是聽說的實(shí)際訓(xùn)練。在最新出版的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩細(xì)節(jié)，能夠完整地講述小故事，能簡單地講述自己感興趣的見聞??足見語文教學(xué)中復(fù)述能力培養(yǎng)的重要性。在語文教學(xué)中復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種重要手段，能使學(xué)生深入理解接觸的內(nèi)容、發(fā)展邏輯思維能力和社會(huì)交際等能力。同時(shí)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力發(fā)展智力等方面都有很大的效益。二，語文教學(xué)中復(fù)述能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1，不明確復(fù)述的中心，講求面面俱到，不分主次讀都要求學(xué)生復(fù)述，不管課文的長短，記憶內(nèi)容的多少。勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，另一方面平均分配力量也會(huì)沖淡主題，效果不但不好，反而會(huì)不符合精講多練的要求，更不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

2，不根據(jù)問題特點(diǎn)、千篇一律。復(fù)述的方法多種多樣，形式千變?nèi)f化?，F(xiàn)今有些教師在備課過程中，不根據(jù)文章的內(nèi)容與特點(diǎn)確定相應(yīng)的復(fù)述形式。經(jīng)常使用固定了的一種或幾種，讓學(xué)生失去了說話的興趣。3，語文復(fù)述的練習(xí)急于求成，一些表面看來很簡單的一個(gè)問題，其實(shí)包含了很豐富的內(nèi)容，有些教師要讓學(xué)生一口吃成一個(gè)大胖子，那是不切實(shí)際也不合理的做法，還有的教師沒給學(xué)生足夠的復(fù)述時(shí)間，或在臨下課的幾分鐘才讓學(xué)生復(fù)述。這樣都是一些不理想的教授方法。

4，復(fù)述過程中教師有時(shí)不耐煩。復(fù)述中學(xué)生難免不出現(xiàn)毛病，教師中途打斷，甚至加以指責(zé)。有時(shí)還換別的學(xué)生。這樣做勢(shì)必打消學(xué)生說話的念頭，挫傷他們的自尊心。

5，語文教學(xué)中復(fù)述訓(xùn)練后沒有注意小結(jié)，沒有組織學(xué)生評(píng)論，沒有在需要強(qiáng)調(diào)的地方再作補(bǔ)充，需要糾正的地方?jīng)]有告訴學(xué)生去糾正，草率了事，肯定不會(huì)達(dá)到理想的效果。三，語文教學(xué)中復(fù)述能力培養(yǎng)的策略及方法

（一）復(fù)述能力培養(yǎng)的要求1，準(zhǔn)確、完整。是指學(xué)生復(fù)述時(shí)要把原材料的內(nèi)容正確又全面讀講述出來，不要歪曲原意，不要丟掉主要內(nèi)容和改換主要情節(jié)，這個(gè)是復(fù)述訓(xùn)練最基本的要求。[1]

2，有中心、有條理。是指復(fù)述時(shí)能夠抓住中心，突出內(nèi)容重點(diǎn)，層次清晰地講出來。這是復(fù)述訓(xùn)練進(jìn)一步的要求。

3，用普通話，聲音清楚響亮，讓人聽清楚聽的懂。這是對(duì)于任何復(fù)述都應(yīng)該要做到的，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)內(nèi)容富有情感地進(jìn)行復(fù)述，才能打動(dòng)和感染讀者。

（二）復(fù)述的方法

1，先讀后述。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，深入理解課文內(nèi)容，理清文章思路，為復(fù)述打下好的基礎(chǔ)。其次就是要幫助學(xué)生遍擬提綱，并抓住關(guān)鍵詞語，以便應(yīng)用到復(fù)述中去，最后按要求和提綱進(jìn)行復(fù)述。

2，先聽后述。故事性強(qiáng)的課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練中常見的要求學(xué)生聽故事再講出來的練習(xí)，可采用先聽后述的方法，聽時(shí)，教師要讓學(xué)生集中注意力。要預(yù)先提出有點(diǎn)問題，讓學(xué)生邊聽邊想，聽后要讓學(xué)生迅速組織材料，分清主次，突出重點(diǎn)，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，運(yùn)用重要詞語，交換司在學(xué)生聽時(shí)要適當(dāng)板書。[2]

3，先看后述。這種方法先要指導(dǎo)學(xué)生“看”。如看電影、電視、景點(diǎn)，或觀察課文插圖、圖片等?？磿r(shí)教師要學(xué)生按一定的順序觀察，看后要適當(dāng)提示重點(diǎn)。電影、電視等內(nèi)容，教師有時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生回憶，然后再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

（三）語文教學(xué)中復(fù)述訓(xùn)練的方法及策略

1，原文復(fù)述

原文復(fù)述就是在理解的所學(xué)的內(nèi)容、了解敘述順序和的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳述，概括性的簡要復(fù)述、摘要復(fù)述和重點(diǎn)復(fù)述。

詳述一般為整篇課文的復(fù)述，適合運(yùn)用于低年級(jí)或篇幅較短的文章。這項(xiàng)訓(xùn)練既幫助學(xué)生把書本中規(guī)范化的語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的語言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為使復(fù)述變的小型多樣，機(jī)動(dòng)靈活，教師可在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生選取片段或有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等表示先后

順序的詞語有條理地進(jìn)行復(fù)述，這不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說的訓(xùn)練，促使學(xué)生把消極詞匯變成自己的積極詞匯。

2，擴(kuò)展復(fù)述

擴(kuò)展復(fù)述是在原文復(fù)述的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，通過學(xué)生自己的想象，挖掘出了圖上未能完全反映出來的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和組織運(yùn)用語言的能力。[3]3，創(chuàng)造性復(fù)述

課堂上，在課文學(xué)習(xí)之后，教師常要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進(jìn)行敘述并表達(dá)課文的主題思想，這就是我們常說的創(chuàng)造性復(fù)述。其形式有以下幾種：

（1）改變?nèi)朔Q。語文課文中的記敘文大都是以第三人稱來寫的，也有的是以第一人稱來寫的。復(fù)述時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把人稱進(jìn)行變化，這種方法可以使學(xué)生進(jìn)一步地受到作品中認(rèn)為的思想感情的熏陶，加深對(duì)課文的充分理解。

（2）改變?cè)~句。根據(jù)具體的語言環(huán)境，選擇不同的詞語和句子來表達(dá)同一個(gè)意思，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

（3）改變體裁。

（4）改變結(jié)構(gòu)。改變敘述順序，以提高學(xué)生獨(dú)特的布局謀篇的能力，或者是改變句式的表達(dá)，如變概括性描寫為細(xì)節(jié)描寫。變靜態(tài)描寫為動(dòng)態(tài)描寫等等，教師在語文教學(xué)中可以靈活運(yùn)用。

（5）補(bǔ)充內(nèi)容。針對(duì)課文的某個(gè)片段中概括性的語句或者是課文中的省略號(hào)，或者是文章的結(jié)尾。教師可讓學(xué)生憑借自己的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，思想感情，通過創(chuàng)造性想象，具體地加以描繪，發(fā)展學(xué)生的想象力，充實(shí)對(duì)課文的理解。（6）人物、事件的評(píng)述。對(duì)一些以描寫人物為主的記敘文，教師可讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)加幾句議論，使他們有自己對(duì)人物的理解。[4]創(chuàng)造性復(fù)述是現(xiàn)今教師應(yīng)該掌握和時(shí)常運(yùn)用的復(fù)述方法。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維都可以在這里得到培養(yǎng)和發(fā)展。所以教師應(yīng)該多多加以培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合二十一世紀(jì)的人才，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有所建樹的棟梁之才?？傊?，在語文教學(xué)過程中的復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)該針對(duì)不同類型的課文，借助于多種形式和方法，大到既發(fā)展語言，又發(fā)展學(xué)生思維的目的。兒童的復(fù)述能力在兒童語言發(fā)展及至整體發(fā)展上都有較大的意義，因此在中小學(xué)語文教學(xué)中更加應(yīng)該下大工夫地去培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，教師更應(yīng)該肩負(fù)這個(gè)責(zé)任，在課堂上重視學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)展，這樣兒童就會(huì)形成開朗、善于交際、健康的人格，這樣就會(huì)更好的走入社會(huì)，融入社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]劉有道.瑣談復(fù)述.江西教育.1995.6:p35

[2]李世鵬.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述四法.中小學(xué)教學(xué)研究.2001.4:p64

[3]王艷梅.語文教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001.6:p63[4]虞巧芳.淺談創(chuàng)造性復(fù)述.中小學(xué)教學(xué)研究.2001.4:p20

復(fù)述課文很重要的一點(diǎn)是建立在理解課文的基礎(chǔ)上。

先把你要復(fù)述的課文包含感情的朗誦5-10遍，到那種幾乎要脫口而出程度。

然后再去找關(guān)鍵詞分段，按自己的理解來串在一起。

把每段都按自己的理解總結(jié)成幾句話，可以通過記憶每段的關(guān)鍵詞幫助你更好的復(fù)述課文。很關(guān)鍵的是一定要用自己的語言！

我們語文老師說的方法大致是這樣，樓主還可以加以領(lǐng)悟噢~~領(lǐng)會(huì)文章的中心思想 一般會(huì)在文章開始、結(jié)尾或者獨(dú)立的段落中表達(dá)出來

然后是分析出文章結(jié)構(gòu)，把自然斷按照表述的意思分成大的段落 這樣掌握了文章主要內(nèi)容和中心，文章結(jié)構(gòu)，掌握了文章的幾個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，才能較完整地復(fù)述文章，這也是語文復(fù)述教學(xué)的目的。復(fù)述就是把聽到或讀到的現(xiàn)成的語言材料用自己理解的語言有條理地復(fù)述出來的一種口頭表達(dá)方式。它不是一字不差的背誦,也不是照本宣科的閱讀,而是依照已有的現(xiàn)成材料的重新講述。這就要消化、領(lǐng)會(huì)課文,吸收句式,豐富詞匯,并要自己組織語言。復(fù)述是聽、說、讀、寫幾種能力的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。復(fù)述看似簡單,其實(shí)是一種復(fù)雜的語言信息處理轉(zhuǎn)換過程。復(fù)述能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫的講話能力,可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力,同時(shí)也可以對(duì)讀的效果進(jìn)行檢測(cè)。

語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀＂課標(biāo)＂和教材,明確課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于復(fù)述的要求,正確把握＂復(fù)述＂在初中語文教學(xué)中的地位。復(fù)述一般有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述和演劇型復(fù)述四種類型。

淺談?wù)Z文課中的“復(fù)述” [日期：2009-08-31] 來源：作者： [字體：大 中 小]

淺談?wù)Z文課中的“復(fù)述” 復(fù)述就是學(xué)生把自己讀過的課文，聽過的故事，看過的電影電視的內(nèi)容，課文中的插圖等，按照一定的要求具體地講述出來。在語文教學(xué)中復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種重要手段，能使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、發(fā)展邏輯思維能力和

語言表達(dá)能力。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸復(fù)述，我們?cè)诰唧w訓(xùn)練的時(shí)候，更要?jiǎng)右环X筋。在復(fù)述過程中，我們要明確復(fù)述的中心，注重復(fù)述的方法的多樣性，要根據(jù)文章的內(nèi)容與特點(diǎn)確定相應(yīng)的復(fù)述形式。對(duì)初學(xué)復(fù)述的學(xué)生，更不要急于求成，教師要給學(xué)生足夠的復(fù)述時(shí)間，悉心聽取孩子的復(fù)述，千萬不要中途打斷孩子的復(fù)述，給孩子足夠的耐心。在指導(dǎo)復(fù)述的過程中，更應(yīng)該幫助學(xué)生糾正語病和思維表達(dá)上的問題，從而達(dá)到復(fù)述的理想效果。

第六冊(cè)語文課文從第三單元開始訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述。從把課文內(nèi)容“講”出來，用上課文的原句進(jìn)行復(fù)述，到可以用自己的話來復(fù)述。第四單元，則要求復(fù)述課文的重點(diǎn)部分，可按提示、提綱或提供一定的詞語、寫作線索等進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，盡量用上課文中的詞句。針對(duì)這些復(fù)述的要求，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我采取了以下一些具體的做法，也取得了一定的效果。1，先讀后述。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，深入理解課文內(nèi)容，理清文章思路，在學(xué)生充分讀懂課文內(nèi)容后，先學(xué)著用自己的語言去轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容，結(jié)合課文的解讀，給學(xué)生提供一定的關(guān)鍵詞語，或是擬一些復(fù)述的提綱。如《田忌賽馬》一課，在學(xué)生讀懂課文，理清故事脈絡(luò)的同時(shí)，抓住描寫人物神態(tài)的關(guān)鍵詞語，在擺學(xué)具演示的基礎(chǔ)上，理清故事的情節(jié)，再進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述，降低了學(xué)生復(fù)述的難度，收到了較好的效果。如《軍神》一課，讓學(xué)生從整體入手，搞清寫作線索后，按“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序進(jìn)行復(fù)述，對(duì)有困難的學(xué)生，在復(fù)述前還提供了一些表示人物神態(tài)等的詞語，這樣全班各個(gè)層次的學(xué)生，復(fù)述起來就方便多了。

2、邊演邊述。孩子們喜歡表演，特別是喜歡故事性強(qiáng)，有情節(jié)的課文，都可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容復(fù)述出來，效果也非常好。如〈〈起死回生〉〉這課的教學(xué)中，我讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)復(fù)述“扁鵲給太子治病”這一部分，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，按一定的順序，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，邊表演邊復(fù)述。有旁白配音的，也有自己說自己表演的，課堂氣氛很熱烈，把枯燥的課文內(nèi)容寓于生動(dòng)活潑的表演之中，收到了較好的效果。

3、先寫后述。根據(jù)課文內(nèi)容，尋找課文中的空白處和延伸點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性地寫話，在寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅鍛煉了學(xué)生的寫話能力，更能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。如在學(xué)完《家是什么》一課時(shí)，課文要求重點(diǎn)復(fù)述第二個(gè)故事，把父女倆見面的情景說得具體一些。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我播放了一些劫后余生的畫面，讓學(xué)生感受動(dòng)人的畫面，說說自己的心理話，激發(fā)學(xué)生的情感。在此感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開想象，聯(lián)系上下文，想象父女倆的外貌、神態(tài)，見面時(shí)的情景，感人的話語，感動(dòng)的場面。由于學(xué)生有了感性的鋪墊，所以寫起來就淋漓盡致了。在學(xué)生寫的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生講得繪聲繪色，同樣也收到了很好的效果。還有如《杏兒熟了》一課，要求學(xué)生復(fù)述“奶奶分杏兒”的事。我也要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，想象孩子們吃杏兒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、表情等，奶奶的神情、態(tài)度、動(dòng)作，還有“我”當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、感受等，鼓勵(lì)他們說具體，同時(shí)在說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，把復(fù)述和表演很好地結(jié)合起來，效果也不錯(cuò)。其實(shí)在具體的復(fù)述訓(xùn)練中，針對(duì)不同類型的課文，我們可以針對(duì)不同的情況，提出不同的訓(xùn)練要求，可

以是原文復(fù)述，詳細(xì)復(fù)述、還可以是擴(kuò)展復(fù)述，在原文復(fù)述的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，通過學(xué)生自己的想象，挖掘出了圖上未能完全反映出來的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和組織運(yùn)用語言的能力。難度最高的則是創(chuàng)造性復(fù)述。在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進(jìn)行敘述并表達(dá)課文的主題思想。可以分為：改變?nèi)朔Q、改變?cè)~句、改變體裁、改變結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充內(nèi)容等復(fù)述。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，重視學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)展，也是我們語文課中的重要組成部分。

第五篇：復(fù)述故事

復(fù)述故事《小老鼠救獅子》

姓名：王思彤 年級(jí)：二年級(jí)

幫助別人就是等于幫助自己。話說事情是這樣發(fā)生的：

一天，小老鼠餓的實(shí)在沒有辦法了就出去找吃的，誰知一不小心就掉進(jìn)了獵人的陷進(jìn)里，它在那里拼命往上爬，可是沒等爬上幾下就滑了下來，最后它沒有力氣，只能呆呆地趴著，“哎，這次，我真的完了，誰也不會(huì)來救我了，難道我就要成鼠干了嗎？”“吱，吱，吱吱……，誰來救救我啊，”小老鼠用盡最后的力氣嘶啞地喊著。剛說完，突然眼角一亮——獅子悠閑的走來。“我命不該絕啊。”小老鼠自嘲著。獅子順著那細(xì)微的呼喊聲看去——原來一只小老鼠掉進(jìn)陷井。獅子看著那可憐兮兮的小老鼠，心里不忍，于是出手救了它。小老鼠在被救出時(shí)說道：“謝謝您，以后若有用上我的地方請(qǐng)盡管出聲，我一定盡力報(bào)答您?！豹{子聽了，大笑著：“哈哈，你，你，你不過就是一只猶如我腳掌大小的老鼠，你能做什么啊，還有請(qǐng)你別忘了，我可是森林之王，怎么可能要你幫啊，開玩笑?！睍r(shí)間就這樣過了幾個(gè)月，一天獅子出來巡查，可不知怎么的就被關(guān)在一個(gè)大籠子里。獅子看著這籠子，心想：憑我的力氣，一定可以把籠子弄開。誰知就算它用盡了吃奶的力氣也沒有動(dòng)到籠子的分毫，“拔不開我就撞開”，獅子邊說邊快速的撞向籠子的一邊，“哎喲，好痛啊，怎么我的頭都腫成這樣了，可籠子卻一點(diǎn)都沒有開啊”，“我就不信邪，我再撞……”盡力過后的失敗把獅子的信心全打垮了，“原來王也有做不到的事情，哎。”獅子自哀地說道?！拔业纳疃嗝烂睿嗝烂?。”小老鼠一邊快樂地唱著歌，一邊瀟灑地走著。突然，在不遠(yuǎn)處看到了有只獅子被關(guān)在籠子里，在好奇心的驅(qū)使下它來到了籠子邊，定睛一看，吃驚的說：“啊，是你啊，獅子大王，您還記得我嗎——那只被你救了的小老鼠?！豹{子抬眼一看：“哦?！毙±鲜笞穯枺骸澳趺戳?，需要我?guī)兔?？”獅子再次抬眼道：“你，算了吧，我那么強(qiáng)大都不行了，更何況你?！毙±鲜笈呐男馗f：“我行。”于是，它就跑去離籠子最近的那棵樹上，用力的咬一個(gè)類似盒子的東西，“咔嚓”籠子便升起來。獅子懵了，“不可能，不可能?！毙±鲜笮χf：“世界上人人都會(huì)有遇到困難的時(shí)候，所以您也就別為一時(shí)之事而自卑了?！豹{子聽了，說：“看來我的思想要改變才可以了，我為我以前那傲慢的態(tài)度跟你道歉。”小老鼠說：“不用。記得古話有說‘救人等于救己’。”“聽君一席話，勝走十年路”，獅子最終還是笑著說，“歡迎你到森林宮殿做客?！薄昂??！毙±鲜笪⑿Φ馈?/p>

看來雷鋒精神不單單存在于人間，也深入到動(dòng)物界了。