第一篇：尊重是幼兒教育的前提

淺談尊重是幼兒教育的前提——長春市雙陽區(qū) 智能幼兒園陳晶

如果說“愛是教育的前提”，那么我認(rèn)為，尊重更是幼兒教育的前提，是幼兒自然和諧.健康發(fā)展的前提。沒有尊重的幼兒教育，是不理性的.不科學(xué).不道德的教育。它將給幼兒的成長和發(fā)展帶來負(fù)面消極的影響，甚至?xí)У粲變旱囊簧?。以下做以前單闡述:

一、尊重是各領(lǐng)域教育活動(dòng)取得有效成果的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)充分尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

可有些教師在教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)中，沒有充分考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、接受能力和個(gè)體差異。比如:有的小班孩子就開始寫字，寫不好還要挨批評(píng)，完全不考慮幼兒肌肉發(fā)展水平。有的為了保證衛(wèi)生和安全剝奪幼兒游戲的權(quán)力，根本不考慮幼兒對(duì)游戲的需求。還有的采用填鴨式的教學(xué)方式，只顧想自己怎么教卻從不考慮如何才能引導(dǎo)幼兒自主、快樂的學(xué)。使幼兒的思維發(fā)展限制.探索精神得不到培養(yǎng).好奇心.求知欲，得不到充分滿足。導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至一提到學(xué)習(xí)就會(huì)恐懼.厭煩，更別說通過教學(xué)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。

所以教師在五大領(lǐng)域的教學(xué)中應(yīng)從尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，安排教學(xué)活動(dòng)。并要難易適度，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，并尊重個(gè)體差異，對(duì)不同幼兒制定不同的目標(biāo)要求，給幼兒提供個(gè)性發(fā)展的空間才能使幼兒的情感.態(tài)度.能力.技能.知識(shí)等各個(gè)方面真正得到發(fā)展，因此說無論是哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的開展，要想取得好的效果，尊重是最基本的前提。

二、尊重是幼兒心理健康發(fā)展的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：教育者應(yīng)“樹立正確的健康觀，在重視幼兒心理健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”

而有些教師在教育中，并沒有把幼兒看成是獨(dú)立的個(gè)體，忽視其尊嚴(yán)，損傷幼兒的自尊心。其表現(xiàn)為：在教育過程中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出的各種行為經(jīng)常采取消極的處理方式，如對(duì)班內(nèi)不聽話的“淘氣包”.“皮孩子”或犯錯(cuò)誤的幼兒經(jīng)常會(huì)用恐嚇.威脅等方式對(duì)待比如:“不聽話就別回家??！”“再調(diào)皮就讓警察把你帶走”、“你算沒記性了是吧”.“你怎么總打人呢”“你就沒有聽話的時(shí)候”“真煩人，你給我出來，到前面站著去”，有的教師甚至在全班同學(xué)面前體罰幼

兒，這種不尊重孩子的行為使孩子顏面掃地，完全失去了自尊。試問一個(gè)得不到尊重、失去自尊的孩子，怎會(huì)擁有健康的心理和陽光的心態(tài)。，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將自己現(xiàn)在的成長和過去比較，把今天的進(jìn)步和昨天比較，幫助幼兒在自我認(rèn)識(shí)，自我肯定的過程中樹立自尊心.自信心。所以說尊重是幼兒心理健康發(fā)展的前提。

三、尊重是幼兒建立良人際關(guān)系的前提：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感?！?/p>

而在實(shí)際生活中由于教師對(duì)幼兒的不尊重恰恰破壞了師生和同伴關(guān)系，如:小明在班上經(jīng)常會(huì)調(diào)皮、搗蛋，在正面教育不見明顯效果后，老師就說：“ 沒見過你這么不聽話的孩子，大家記住誰也別和他玩，都離他遠(yuǎn)點(diǎn)······”。就這樣小朋友因?yàn)榻處煹膽B(tài)度而對(duì)他這類孩子挖苦、.嘲笑：“你是最不聽話的孩子，我們不和你玩?！甭男∶髟诩w中無所適從，成了離群的雁，被老師和小朋友拋在集體之外。這使小明對(duì)老師和小朋友，充滿了怨恨和敵對(duì)心理，他不相信會(huì)有人對(duì)她好，會(huì)真心和他做朋友，于是過激行為明顯增多，人際關(guān)系更加糟糕。

教師對(duì)于幼兒的過錯(cuò)或失范行為應(yīng)本著尊重 理解、包容的態(tài)度對(duì)待，誰都有做錯(cuò)事的時(shí)候，孩子更是。所以老師應(yīng)給孩子犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)，避免簡單的批評(píng).指責(zé).訓(xùn)斥.懲罰。因?yàn)楹唵未直┑奶幚矸绞讲坏鸩坏饺魏蔚慕逃饔茫粫?huì)增加幼兒反感和抵觸情緒，這時(shí)的教師應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到避免犯錯(cuò)誤的方法，才是解決問題的根本。

教師也應(yīng)樹立正確兒童觀。因?yàn)樗麄兪仟?dú)立的個(gè)體。有獨(dú)立的思想和人格，要和幼兒真正的溝通，平等相處，尊重幼兒的語言.行為.思想，遇事要多和他們商量，允許他們用自己的方式解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如果老師做錯(cuò)事了應(yīng)該在孩子面勇于承認(rèn)錯(cuò)誤；為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由.寬松.民主.和諧的成長環(huán)境。促進(jìn)幼兒良好人際關(guān)系的建立。

幼兒是一個(gè)特殊的群體，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了教師不能以簡單的是非對(duì)錯(cuò).好壞優(yōu)劣.來評(píng)價(jià)幼兒。教育者要用尊重的目光來觀察、了解、解析、教育幼兒。因?yàn)樽鹬厥怯變航逃那疤?

第二篇：尊重是溝通的前提

尊重是溝通的前提

成熟的麥穗，是彎著腰的。成熟的個(gè)人，是謙卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大師說：“若輕慢于人，即有無量無邊之罪。”被尊重，是一個(gè)人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是對(duì)別人的一種傷害、罪過。真正要解決問題和愉快的相互溝通，前提都是相互尊重、求同存異。沒有相互尊重的意識(shí)，說小了，會(huì)影響一個(gè)人的生活；說大了，會(huì)影響到一個(gè)國家的健康發(fā)展。

作為一個(gè)具有五千年專制和嚴(yán)重等級(jí)觀念歷史的國家，一直以來都極缺少對(duì)“尊重”的重視。因?yàn)榈燃?jí)制度森嚴(yán)，人被劃分為三六九等，高等級(jí)、高社會(huì)地位者自然是高人一等，不歧視他人已算不錯(cuò)，更談不上尊重。而且在現(xiàn)在這個(gè)崇尚 “名”和“權(quán)”的社會(huì)風(fēng)氣影響下，人們自然而然潛意識(shí)里或習(xí)慣性地忽視了“尊重”這個(gè)詞。除此之外，在父母與孩子、老師與學(xué)生之間，又存在著父母自然認(rèn)為比孩子大，而可以隨便打罵孩子；老師比學(xué)生權(quán)力大，就可以隨便批評(píng)、教訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)象。

我作為一名班主任，就深刻的體會(huì)到，尊重是溝通的前提。2009年剛接手大一計(jì)D班時(shí)，班上兩名女生鬧矛盾，其中一名學(xué)習(xí)成績差，另一名學(xué)習(xí)成績很好。我心平氣和地，認(rèn)真地分別傾聽矛盾雙方當(dāng)事人描述了事情的經(jīng)過。明白了事情起因最主要的責(zé)任人是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。最后我把我對(duì)這件事情的看法和處理意見與雙方當(dāng)事兒進(jìn)行了交流。雙方達(dá)成了諒解，同學(xué)關(guān)系和好如初。事后，學(xué)習(xí)成績不理想的那位同學(xué)說：每想到咱們班主任這么公正的評(píng)判這件事情，原來還以為班主任會(huì)袒護(hù)她、批評(píng)我呢！有這樣的班主任，不好好學(xué)習(xí)對(duì)得起誰？自此該生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，到第二個(gè)學(xué)期期末考試的時(shí)候，她考進(jìn)班上前二十名。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

人與人都是平等的，不管你對(duì)什么人，想要溝通，尊重是前提，只有你尊重了別人，別人才會(huì)尊重你，就算是學(xué)生，也是一樣的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到肯定，他才愿意跟你談心，也只有這樣我們才可以和學(xué)生溝通！

就在去年冬天時(shí)，我?guī)У囊粋€(gè)班中，有一個(gè)孩子的父親突發(fā)意外，要請(qǐng)假回家，但是他要連續(xù)請(qǐng)假一個(gè)月。我當(dāng)時(shí)就立即同意請(qǐng)假，并積極安慰那孩子。之后又聯(lián)系他們班的班長，協(xié)助班長帶動(dòng)全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任卻和我說，其實(shí)讓他回家半個(gè)月就行了，沒必要一月，我當(dāng)時(shí)就想，如果在那種情況下，還依舊和孩子對(duì)請(qǐng)假時(shí)間“討價(jià)還價(jià)”，豈不會(huì)傷了孩子的心。

所以，只要多尊重、理解他們，讓他們快樂的、無壓力的成長和學(xué)習(xí)，就自然會(huì)換來學(xué)生的愛戴。而當(dāng)有了這些尊重的鋪墊，那以后的相互溝通自然會(huì)想流水一樣順暢。

懂得尊重他人，是溝通的前提，只有尊重他人，我們大家才能更好的相互理解。

第三篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節(jié)才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說：“今天我中午查宿舍時(shí)，你們班的商?hào)|同學(xué)跟宿管員吵架，對(duì)宿管員說了一些?粗話?，罵得非常難聽，我已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望你處理一下。”由于商?hào)|同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，經(jīng)常違反紀(jì)律，心中一驚就說：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習(xí)第一節(jié)前還有20分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到商?hào)|同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他抬頭看看我說：“老師，還沒寫完呢??？”突然我有一種反感（知錯(cuò)不改），就想：讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)！一定要上講臺(tái)去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示商?hào)|同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時(shí)，我正在勸說沒按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)休息，聲音剛好被宿管員聽到了，就說我不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級(jí)量化分。聽此，我就覺得宿管員太過分啦，就跟宿管員爭吵起來，恰好被主任見了?！彼终f：“我雖然有錯(cuò)，但是宿管員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他我們。我認(rèn)為宿管員素質(zhì)不高，不會(huì)尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭牭酱耍_(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？他以后還會(huì)不會(huì)見我面時(shí)給我客氣的打招呼……

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對(duì)，又不能完全否定他做得對(duì)，因?yàn)闊o論持哪一方面，我覺得都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿绻f學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，確實(shí)宿管員素質(zhì)可能低了點(diǎn)，有時(shí)候確實(shí)不了解情況，做得不對(duì)。但是商?hào)|同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管員老師那么大年紀(jì)了，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠啦，你還要跟她他爭吵，那不是也顯得你素質(zhì)也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒有征求我的教育方法，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭吵啦。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎？我覺得你不可能會(huì)這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說，商?hào)|同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?，傷害了就很不容易愈合?/p>

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺得做為一個(gè)班主任要尊

重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，語文老師說我班有幾位同學(xué)還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說張明同學(xué)早上來時(shí)，他媽媽送他到校門口了，第一節(jié)了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈，平時(shí)這位同學(xué)就有逃課現(xiàn)象，就徑直到教室找這位同學(xué)，剛好一進(jìn)教室就他，我就直問：“張明，今早第一節(jié)怎么不上課？！”張明說：“我現(xiàn)在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學(xué)校，還這樣說！給我檢討！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學(xué)見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是隨意傷害學(xué)生自尊心，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小混子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時(shí)代教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得教育心理學(xué)知識(shí)。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細(xì)心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們快樂的成長。

第四篇：什么是尊重

什么是尊重？

尊重是看到一只青鳥飛過天空時(shí)，會(huì)心的微笑；尊重是看到一抹新綠萌發(fā)時(shí)，由衷的贊美，尊重是被釘在十字架上耶穌高聲呼喊的真理：人人平等；尊重是刻在人們心中金光閃閃的信念：每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡。

1985年，美國黑人女裁縫羅莎帕克斯坐在一輛客車上回家。當(dāng)時(shí)美國有著嚴(yán)重的種族隔離制度。黑人只能坐最后幾排，上來的人越來越多，于是駕駛員命令后排的人讓坐，有四個(gè)黑人這樣做了，但帕克斯太太卻坐著沒動(dòng)。于是，車停了，在白人憤怒地謾罵或輕蔑的嘲笑聲中，她被逮捕了。

44年后，這位樸實(shí)無華、和藹可親的老婦人又吸引了數(shù)億萬人的目光。當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)克林頓親自屬于她獎(jiǎng)?wù)?，稱她為“美國自由精神的典范”。面對(duì)歡呼的人群，她只是平靜地說：“我上那輛車并不是為了被捕，而是為了回家?！?在充滿歧視的車廂里是站還是坐確實(shí)是個(gè)問題，帕克斯太太用坐贏得了別人的尊重，生命的尊嚴(yán)。

尊重到底有多重？會(huì)讓窮人放棄生命而“不食嗟來之食”？會(huì)讓路德馬丁金沖破束縛，追求“我有一個(gè)夢想”

項(xiàng)羽，一個(gè)窮途末路的英雄?？v然有人贊他“不肯過江東”的豪氣，縱然有人歌他“力拔山兮氣蓋世”的英雄本色，縱然有人嘆他“士可殺不可辱”拔劍自刎的大義凜然，但終不能改變他的悲劇命運(yùn)。

“楚人一炬，可憐焦土”，火燒阿房，是因他的一時(shí)怒氣還是為了彰顯它的英雄豪氣？答案無法肯定，但可以肯定的是他沒有看到百姓流出的失望憤恨的淚，沒有看到那顆心如何從火熱降至冰點(diǎn)，更不明白劉邦如何用“約法三章”便贏取了民心。過分的自尊而忘記了尊重百姓，他的失敗只是一句“天亡我”？ “民能載舟，亦能覆舟，”唐太宗的 民貴君輕，讓它造就了大唐盛世；“入鄉(xiāng)隨俗

嘛”周總理的緬絢衣裙為中國贏凡了尊重友好的的國際形象。

選擇尊重，會(huì)讓生命的旋律越唱越響：選擇尊重，會(huì)讓王朝的背影寬廣深沉：會(huì)讓社會(huì)的汪洋波瀾壯闊。

心靈的代溝越陷越深，校園的暴力越演越烈，中東上空的黑色煙霧越劇越濃，??如何化解？只需平等的交流，只要真誠的微笑，只須雙手抱肩或胸前劃“十”祈愿安拉與上帝同在，只須選擇尊重。

有人說：尊重別人就是尊重自己； 有人說：自重者也會(huì)尊重別人； 有人說：尊人者，人尊之。

尊重，是臉上一抹真誠的微笑；尊重，是在他人發(fā)表不同意見時(shí)的傾聽；尊重，是為別人付出的努力而鼓掌。尊重看上去，好像只是奉獻(xiàn)給身邊的人。

我們從小都受到過“孔融讓梨”的教育，也都知道要在公車上給老人讓座，不能嘲笑諷刺殘疾人。這樣的理論有時(shí)候粗看上去是很不近情理的，為什么年紀(jì)小便要吃小的梨呢？為什么一定要讓座如果我也已經(jīng)很累了？為什么不可以直接說出心中所想到的一切？

其實(shí)真正的道理在這兒：尊重別人就是尊重自己。

有句話叫“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，意思是說別人送我木桃，我便用瓊瑤做為回報(bào)。所謂禮尚往來，在人類的社會(huì)中，你付出一分便會(huì)有一分的回報(bào)，不會(huì)多不會(huì)少，總有一天一定實(shí)現(xiàn)。這是規(guī)則。規(guī)則在大多數(shù)時(shí)候?qū)Υ蠖鄶?shù)人 都是平等的，所以你對(duì)他人的尊重禮貌會(huì)在他人心中留下美好印象，隨后他們亦會(huì)如你所做般對(duì)待你。

不是沒有這樣的反例吧，試問哪見過一個(gè)憤世嫉俗目中無人的狂小子會(huì)贏得別人發(fā)自內(nèi)心的尊重呢？最多是用自身的“叛逆”及“與眾不同”來吸引大眾好奇的目光罷了。

尊重是一種大智慧，因?yàn)槎盟源缺Ｗ鹬嘏匀伺c己的相同之處不難，得遇知音的興奮雀躍足夠掩住“尊重”那平實(shí)些微的光芒。難的是尊重旁人與己的相異之處。你認(rèn)為吸煙有害健康且污染環(huán)境他卻將其視作一種調(diào)劑，他說人生要積極進(jìn)取鮮活濃烈而你只求平淡安祥恬然舒適一輩子，每個(gè)人都不盡相同差異何止千千萬，尊重便是守著自己的人生信條而從客觀的角度用以欣賞的目光去看對(duì)方，并不苛求相同，而是正視相異。

所以，懂得尊重旁人的人都參悟明了了人生的大智慧。所以姿態(tài)優(yōu)雅舉止從容，因?yàn)橛凶銐虻淖孕胖巫约阂灿凶銐虻膶捜萑徱暸匀?。所以?huì)為旁人所尊重，因其身上所散發(fā)出的高貴又平和的氣息實(shí)在是讓人向往予人吸引。

尊重會(huì)讓人心情愉悅呼吸平順，尊重可以改變陌生或尖銳的關(guān)系，若是有對(duì)彼此足夠的尊重，戰(zhàn)爭都不是不可避免。

古人云愛人者人恒愛之，重人者人恒重之。尊重，并不只是做給別人看的。

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種謙遜。

尊重，是尊敬，是看重，是自尊，是自重。是對(duì)他人人格和自我人格、他人價(jià)值和自我價(jià)值的肯定。任何一個(gè)受人尊敬的人，他從來不會(huì)忘記——努力去尊重別人。而那些對(duì)生活不負(fù)責(zé)任、玩世不恭的人，卻從來不會(huì)想起這些。

尊重是一陣春風(fēng)，一只白鴿，一泓湖水。沒有謾罵，沒有侮辱，沒有野蠻，沒有陰謀，沒有奸詐。

尊重不是虛偽，更不是吹捧，它是發(fā)自心底的真誠，因?yàn)?，虛偽絕不會(huì)有耐心同真誠長久在一起；尊重也不是崇拜，它絕沒有自卑、自輕或自賤。尊重是一種上進(jìn)心和責(zé)任感。別人成功，給人以尊重，表明了自己對(duì)別人成功的贊賞、羨慕、佩服和追求，激勵(lì)自己。這完全是一種積極奮進(jìn)的人生態(tài)度，絕沒有頹廢、空虛和絕望。

尊重是一種對(duì)他人的寬容，一種微笑的大度。不會(huì)尊重別人的人，說明他的修養(yǎng)不夠；不會(huì)尊重下屬的上司，同樣得不到下屬出自內(nèi)心的尊重。

人不可能盡善盡美，我們沒有理由要求別人那樣，因?yàn)槲覀冏约翰⒉辉龅?。別人如果某些方面不如自己，我們一定不要用傲慢和不敬去代替可貴的尊重。我們應(yīng)相信自己也

有比不上別人的地方，這樣，你就會(huì)愉快地去尊重別人。

“努力去尊重別人!”請(qǐng)記住這句話。如果我們懂得去尊重人．尊重自己，那么生活中的許多糾葛、怨恨、消極和不快，都將被尊重的快樂吹得煙消云散。

第五篇：學(xué)習(xí)教育是前提

教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列重要講話，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，觸及思想靈魂、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位，才能行動(dòng)到位。要想使教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，提高思想政治水平。這既是堅(jiān)持正面教育為主的需要，也是查擺整改問題的基礎(chǔ)。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育就要把理論武裝作為首位任務(wù)抓緊抓好。沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅(jiān)定，更沒有行動(dòng)上的自覺。我們的黨員干部要深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)和總書記一系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握黨的群眾觀點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把握黨的群眾路線的本質(zhì)要求，打牢為民務(wù)實(shí)清廉的思想根基。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)之一就是解決黨員干部的作風(fēng)問題。作風(fēng)問題，說到底是黨性問題，黨性純則作風(fēng)端正，黨性不純則作風(fēng)不正。樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。黨性修養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包含政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)等諸多方面。筆者認(rèn)為，作為一名黨員干部，要通過開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化為民服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做到勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔，通過學(xué)習(xí)教育努力提高自己黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)。

當(dāng)前，全黨正在轟轟烈烈的開展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要保證活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵就是通過學(xué)習(xí)教育加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)。一是要把學(xué)習(xí)教育放在突出位置，圍繞為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，在保證學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效上下功夫，并貫穿活動(dòng)始終。二是要突出抓好集中學(xué)習(xí)，學(xué)深學(xué)透中央規(guī)定的必讀書目，特別是總書記系列重要講話精神和在河南省蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的重要講話，加強(qiáng)理想信念、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)和道德品行教育，進(jìn)一步增強(qiáng)思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺。三是要把學(xué)習(xí)教育、聽取意見與解決突出問題結(jié)合起來，以深化學(xué)習(xí)教育拓展聽取意見的廣度和深度，通過深入聽取意見增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和有效性，在邊學(xué)邊改中不斷深化思想認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育效果，調(diào)動(dòng)激發(fā)黨員、干部和群眾的參與積極性，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不虛不空不偏、不走過場。