第一篇：(李秋玉2)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)

鎮(zhèn)康縣南傘中學(xué)

李秋玉

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是每位教師都在研究的課題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。因此，我們?cè)诶没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的重要性

1、重視安全意識(shí)的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的前提。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故，事故一旦發(fā)生就會(huì)給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校，教師甚至因噎廢食，因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒?yàn)的減少，使教學(xué)效果受到很大影響，同時(shí)也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí)，我們都知道多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成，一般是不會(huì)出現(xiàn)傷害事故的，危險(xiǎn)源于不規(guī)范操作。例如：“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”；“金屬鉀、鈉取用適量”；“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2、重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想，因此，我們責(zé)無旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們?cè)谙硎苤鼛砭薮笪镔|(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也遭受著嚴(yán)重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧??雖然有的老師會(huì)說，這些我們都在講，可是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。比如：有的學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔，某早點(diǎn)鋪，學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門廣場(chǎng)隨手丟棄的口香糖，電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象，反映了我們較差的環(huán)保意識(shí)和做人的素質(zhì)問題。我認(rèn)為這是一個(gè)對(duì)待環(huán)保的意識(shí)問題和行為習(xí)慣問題，作為一名教師應(yīng) 該首先意識(shí)到下一代環(huán)保意識(shí)的匱乏，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生安全和環(huán)保意識(shí)幾點(diǎn)建議

1、加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手。

教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全和環(huán)保方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實(shí)驗(yàn)的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測(cè)量和溶液”實(shí)驗(yàn)中，安全部分寫道：“在實(shí)驗(yàn)中必須始終佩帶護(hù)目鏡。14mol/lNaOH溶液的腐蝕性很強(qiáng)，取用時(shí)要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會(huì)腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕。”處理方法中寫道：“銅溶液倒入標(biāo)有銅廢液的燒杯或瓶中。溶液用水沖入下水道。保持工作臺(tái)面和天平周圍的清潔。送回沖凈的容量瓶和移液管”。通過對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者極盡詳細(xì)的要求安全措施及回收處理方法，如果我們的教材中也能補(bǔ)充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果也許會(huì)好一些。更重要的一點(diǎn)是從該書的實(shí)驗(yàn)編排中，我們可以清晰地看到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，首先搞明原理、目的，在目的原理的前提下，選擇實(shí)驗(yàn)用品，而后就要全面考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的不安全因素，其次才是步驟，回收處理。我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教改方向是逐漸從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡，要求學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手探究。而我們的思路一般是目的原理→實(shí)驗(yàn)用品→步驟→結(jié)論，而忽略安全和環(huán)保。在我們平時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可行性往往是以步驟設(shè)計(jì)能否滿足目的原理為標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為《化學(xué)中的探索》一書給我們指出了這一思路中明顯的漏洞，應(yīng)該引起同行們的思考和重視。

2．教師當(dāng)“從我做起”言傳身教。

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：① 一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。② 合理使用反例。對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。③ 嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。④ 增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)自救能力。例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理，偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。

從“環(huán)保意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

① 立足教材，常規(guī)教學(xué)中多滲透環(huán)保教育，教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利用，如《硫酸的工業(yè)制法》《煉鋼煉鐵》《石油和石油產(chǎn)品概述》《電解電鍍》等章節(jié)涉及到很多與生活相關(guān)的實(shí)例，教師在處理這部分教材時(shí)最好能結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實(shí)地考察，或利用多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識(shí)。

② 開展研究性學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題，例如：燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生了解書本以外的環(huán)保知識(shí)，對(duì)于幫助他們樹立環(huán)保意識(shí)很有效果。

③ 教師應(yīng)關(guān)注環(huán)保方面的有關(guān)知識(shí)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地把環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，這是做好這項(xiàng)工作的重要因素之一。

總之安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是擺在所有化學(xué)教師面前的一個(gè)急需深入的課題，本文旨在拋磚引玉，望廣大同行不吝賜教。

第二篇：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、環(huán)境狀況

主要論點(diǎn)概述：我們每一個(gè)公民必須努力增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，自覺培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚。作為化學(xué)教師，如何培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為我們化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。我們化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)保意識(shí)教育于化學(xué)教學(xué)之中使學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，是中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個(gè)公民必須努力增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的態(tài)度積極參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，自覺培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚。作為化學(xué)教師，如何培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為我們化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。環(huán)保教育要從孩子抓起，從課堂抓起?，F(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，他們的環(huán)保意識(shí)不僅影響著我國未來的環(huán)境保護(hù)而且在環(huán)境保護(hù)中起決定性作用?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，介紹環(huán)境的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。下面是我對(duì)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前全球環(huán)境狀況及強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)教育的重要性。

1、當(dāng)前全球環(huán)境狀況及環(huán)境污染的危害。

人類生存的自然環(huán)境有四大要素：大氣、水體、土壤、生物界。人類與自然環(huán)境相互依存、相互利用，人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。在工業(yè)發(fā)展帶給人類物質(zhì)文明的同時(shí)，能源結(jié)構(gòu)的變化，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。例如，溫室效應(yīng)、酸雨和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類生存環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的呼吸道疾病發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會(huì)問題。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展和人民生活水平的提高，環(huán)境污染也在增加，特別是在發(fā)展中國家?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環(huán)境污染問題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全。人類要生存，就必須保護(hù)好自然環(huán)境，所以保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策。

2、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育的重要意義。

我國的現(xiàn)代化建設(shè)也面臨著嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境形勢(shì)。據(jù)有關(guān)專家估算，我國由于環(huán)境污染導(dǎo)致的損失每年達(dá)2800億元，真是一個(gè)驚人的數(shù)字！脆弱的生態(tài)系統(tǒng)呼喚公眾生態(tài)意識(shí)的覺醒。每一個(gè)環(huán)境污染的實(shí)例，是大自然對(duì)人類敲響的一聲警鐘。但是大多數(shù)人們的環(huán)保意識(shí)卻是相當(dāng)?shù)∪祟惖拇蠖鄶?shù)還沒有意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，環(huán)保教育迫在眉睫！

為了防治環(huán)境污染，我國相繼頒布了一系列保護(hù)環(huán)境的法律。1994年，我國政府制定了今后中國環(huán)境保護(hù)工作的行動(dòng)指南——《中國21世紀(jì)議程》，指出“通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、既能滿足當(dāng)代人的需要而又不對(duì)滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”。

因此作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，就需要站在全人類生存和發(fā)展的高度，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，做一名維護(hù)人類社會(huì)健康、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅(jiān)定的環(huán)保教育工作者。

二、在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)等收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)要為生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。

目前，我國尚未有專門對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱，而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此寓環(huán)保于化學(xué)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，是十分必要的。防治環(huán)境污染的措施很多，其中與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)的有利用化學(xué)凈化來消除環(huán)境污染和發(fā)展綠色食品等。在教學(xué)中，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生介紹些環(huán)保知識(shí)，例如，講解“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，講到工廠任意排放有毒氣體，導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集這些材料，課上交流，以此來學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的教育內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。

若實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如驗(yàn)證空氣的組成時(shí)，紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生五氧化二磷污染空氣，我們應(yīng)優(yōu)化裝置，不讓五氧化二磷排到空氣中。觀察硫的燃燒時(shí)將產(chǎn)生的二氧化硫用堿液吸收。

同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解或揮發(fā)，污染空氣。濃鹽酸也要封閉保存，以免揮發(fā)的氯化氫氣體污染空氣。

在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。觀察硫的燃燒的現(xiàn)象時(shí)，盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。還要要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收。然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。

四、通過豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育

把環(huán)境保護(hù)與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、興趣廣泛的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助。關(guān)心集體、熱愛家園的優(yōu)良品質(zhì)，更增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛綠色、熱愛地球的環(huán)保意識(shí)。開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境教育的重要性。例如：給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。水質(zhì)的污染阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重危及人的身體健康。要求住在造紙廠、水泥廠附近的同學(xué)，注意觀察水泥廠、造紙廠排出的廢水、廢氣的情況。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀，（如化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理意見和廢這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染現(xiàn)狀，更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

通過這樣的環(huán)保意識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、對(duì)和平的向往和集體主義觀念等美德。通過環(huán)保意識(shí)教育還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界現(xiàn)狀的深深的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生樹立起對(duì)自己、對(duì)國家、對(duì)世界負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)技術(shù)革命，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并要盡自己的努力，從小事做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡自的一份力。

總而言之，環(huán)境問題是一個(gè)全球性的問題，而不是一個(gè)能夠解決得了的，它需要全人類來關(guān)注。我們化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)保意識(shí)教育于化學(xué)教學(xué)之中使學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，是中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。讓們每一個(gè)化學(xué)教師都為建立真正的“藍(lán)天、碧水、綠地”的好明天做貢獻(xiàn)吧！

第三篇：談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

關(guān)鍵詞：談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念第一個(gè)起點(diǎn)。教師必須緊緊依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念。教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念?！?/p>

下面，僅就以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€(gè)人淺見，請(qǐng)先哲和同行們指教。

一、提供真實(shí)、鮮明、主動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性概念

反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實(shí)驗(yàn)，教材中作了統(tǒng)籌安排。為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是真實(shí)的、鮮明的、生動(dòng)的，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí)，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，于是，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。

真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識(shí)的，只有提供直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。

教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，是說明酸與堿反應(yīng)的特性，可是，事實(shí)說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)時(shí)看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍(lán)色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動(dòng)真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實(shí)驗(yàn)不同，會(huì)得到不同效果。例如，氨氣易溶于水的特性實(shí)驗(yàn)，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會(huì)在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強(qiáng)溶解性。可是換成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，就更加形象、生動(dòng)，效果明顯。由此觀之，只有生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。

二、提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念

化學(xué)反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。為了幫助學(xué)生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計(jì)好一系列化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、總結(jié)而形成的。

指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念時(shí)，還必須安排、設(shè)計(jì)正確反映概念內(nèi)涵的感性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行深化，即把零碎的、片面的感性知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的概括總結(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學(xué)生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯(cuò)誤概念。為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認(rèn)識(shí)。

三、提供具有說服力的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)基本理論的有關(guān)概念

化學(xué)基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學(xué)生較難理解。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供具有說服力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一定的、有說服力的感性知識(shí)，對(duì)理解抽象的化學(xué)基本理論概念較為有利。例如：“電離”的概念，是比較抽象的。因?yàn)閷W(xué)生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動(dòng)的過程，學(xué)生難以接收這樣的化學(xué)結(jié)論。

通過溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認(rèn)識(shí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強(qiáng)有弱的感性知識(shí)，這樣，對(duì)學(xué)生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。

綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，首先是提供生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。其次提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。最后設(shè)計(jì)具有說服力的實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，隨著人們生活水平地不斷提高，對(duì)人們的素質(zhì)要求也在不斷提高。人們?cè)谙硎苓@些現(xiàn)代科技福祉的同時(shí)，人類賴以生存的地球和環(huán)境正在遭受破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染、“富營養(yǎng)化 ”污染、光化學(xué)煙霧污染等等日趨嚴(yán)重，而許多污染源與化學(xué)有關(guān)。為了增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少環(huán)境污染的危害，提高人們的認(rèn)識(shí)，必須從教育抓起。加強(qiáng)環(huán)保道德意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

一、課堂教學(xué)中環(huán)保知識(shí)的滲透

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在教學(xué)中要充分挖掘和利用初中化學(xué)教材中的環(huán)保知識(shí)內(nèi)容，采用多媒體手段，讓學(xué)生增長環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如《空氣》一節(jié)的教學(xué)，講到空氣的污染與防治時(shí)，讓學(xué)生閱讀了解空氣的污染來源于礦物燃料的燃燒（煤和石油）和工廠的廢氣，空氣的污染物主要有有害氣體和粉塵兩大類，氣體有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等；再利用多媒體播放一些工廠排放的有害氣體和煙塵，造成空氣污染，形成酸雨對(duì)人類造成危害的錄象和倫敦的煙霧事件，臭氧空洞等資料，加深學(xué)生的印象。再結(jié)合大寧中學(xué)附近的鐵廠造成的污染；寧江水的污染事例提出問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們積極暢談自己的觀點(diǎn)和看法；燃放煙花炮竹會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些污染？你如何做？

在以后的教學(xué)中只要和環(huán)境污染有關(guān)的內(nèi)容，就滲透環(huán)保意識(shí)。如在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，硫在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，有二氧化硫生成，討論對(duì)空氣能否造成污染？如何處理？告訴學(xué)生可用氫氧化鈉溶液或石灰水吸收處理，學(xué)習(xí)氫氧化鈉時(shí)再講解二氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)的原理，工業(yè)上就是利用這一原理進(jìn)行尾氣處理的。學(xué)習(xí)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，介紹水的污染與防治，穿插無磷洗衣粉的使用好處；介紹我國某些城市出現(xiàn)的水危機(jī)，節(jié)水徽記，滲透節(jié)水意識(shí)；在《碳和碳的化合物》一章中，二氧化碳的含量劇增引起的“溫室效應(yīng)”，一氧化碳的尾氣處理，煤、石油作能源時(shí)產(chǎn)生 的后果和新能源的開發(fā)，西氣東送等等都是很好的環(huán)保意識(shí)滲透點(diǎn)。

在化學(xué)家眼中，沒有廢物，只有物質(zhì)的循環(huán)利用。在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹日常生活中與環(huán)保有關(guān)的事例。例如，垃圾的分類；減少一次性塑料水杯、一次性快餐盒的使用；金屬的回收；紙的回收；塑料的回收等等。讓學(xué)生真正體會(huì)到環(huán)保的重要性，環(huán)保不但功在當(dāng)今，利在千秋，而且利在當(dāng)今，利在企業(yè)和個(gè)人。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，從教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校做起，養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的處理問題，從九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)的第一課就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，藥品的取用規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒在講桌上；點(diǎn)燃酒精燈用過的火柴頭要放入垃圾瓶中，點(diǎn)燃鎂帶后的白色固體要回收，不亂丟亂放等等，給學(xué)生作出表率。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收；制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預(yù)先給學(xué)生講清楚，盡管回收處理比較麻煩，遠(yuǎn)沒有亂丟亂倒方便，如果貪圖方便，實(shí)驗(yàn)室的下水道的污染物積少成多，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室長期的危害和隱患。例如，積累在下水管中的鋅粒如果遇到大量的酸有可能造成氫氣的爆炸，后果可想而知。從長遠(yuǎn)利益看，如果貪方便，圖省力的不良習(xí)慣養(yǎng)成，將來就會(huì)產(chǎn)生一些不守法規(guī)、污染環(huán)境的新一代，就會(huì)危害國家和人民。

勿以善（環(huán)保）小而不為，莫以惡（污染）小而為之。盡管許多學(xué)生不一定會(huì)致力于化學(xué)事業(yè)，但他們每個(gè)人都必須具備環(huán)保的行為習(xí)慣，這是每個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該以身作則，需要花費(fèi)一些精力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力和習(xí)慣。

三、習(xí)題中環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化

習(xí)題包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試試題。學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要把環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例 如：

1．“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，應(yīng)該分類回收。生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（）(A)氧化物(B)鹽(C)金屬或合金(D)堿。

2．2001年“世界無煙日”的主題是“清潔空氣，拒吸二手煙”。香煙燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有尼古?。ɑ瘜W(xué)式為C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。下列說法中，錯(cuò)誤的是（）

A.吸煙有害健康

B.尼古丁中碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為5﹕7﹕1 C.CO比O2更容易同血紅蛋白結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致人體內(nèi)缺氧 D.尼古丁中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為17.3％

3．“汽車”尾氣（含碳、氫化合物、CO、SO2、NO等物質(zhì)）是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車排放管上裝一個(gè)“催化轉(zhuǎn)換器”（內(nèi)含催化劑），它的特點(diǎn)之一是使CO和NO反應(yīng)，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無毒氣體，（1）寫出CO和NO反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；（2）下列方法中，你認(rèn)為也能控制城市空氣污染源的是（填字母代號(hào)）A.開發(fā)新能源 B.使用電動(dòng)汽車 C.植樹造林 D.戴上防毒面具

環(huán)保知識(shí)滲透點(diǎn)的題目還有很多，以上只是其中的幾個(gè)例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保意識(shí)也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在潛移默化中也得到提高。

四、課外活動(dòng)中環(huán)保素質(zhì)的提高

為了全面提高每個(gè)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，我們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：舉辦環(huán)保知識(shí)講座，觀看有關(guān)環(huán)保專題的錄象，以“我們只有一個(gè)地球”為主題舉辦演講會(huì)，環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)面不斷擴(kuò)大，環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，環(huán)保素質(zhì)同時(shí)得到了提高。

總之，只要我們?cè)诟愫媒逃虒W(xué)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際情況堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，就會(huì)有具備環(huán)保素質(zhì)的新一代，我們周圍的環(huán)境將 會(huì)更優(yōu)美，祖國的天空將會(huì)更藍(lán)，我們的地球?qū)?huì)更美麗。

第五篇：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

【摘 要】作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力

隨著課程改革工作的不斷深化，化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題在逐漸減少，課堂教學(xué)向著精細(xì)化、多元化發(fā)展，但是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的科學(xué)探究方法卻沒有得到充分挖掘，科學(xué)探究只是停留在形式的套用上，并沒有在培養(yǎng)學(xué)生的科研技能、技巧上發(fā)揮自身應(yīng)有的巨大作用?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)能使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程及方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力也具有非常重要的意義。

因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式？我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試： 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)前課程改革的根本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。問題是思維的起點(diǎn)，又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是素質(zhì)教育的需要，是創(chuàng)造型人才素質(zhì)的核心，在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

從學(xué)生本身的發(fā)展來看，創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)，在問題中學(xué)習(xí)，在問題情境中發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，因?yàn)樗鼈兲幱谌招略庐惏l(fā)展的社會(huì)，尤其是信息時(shí)代，每天的信息量成倍增長，每天都有新的事物出現(xiàn)，每天都有新的問題出現(xiàn)，這就需要有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，否則就會(huì)被淘汰。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著無法替代的作用，它不僅直觀性強(qiáng)，而且效果明顯，利用好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)至關(guān)重要。如：在講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先準(zhǔn)備四支試管，在其中分別放入鎂、鋅、鐵、銅、然后分別加入稀硫酸，讓學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生觀察認(rèn)真，問題提出的千奇百怪，如在進(jìn)行高中化學(xué)有關(guān)“原電池”的學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生完成“將一根鐵絲和一根銅絲放入稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并與同學(xué)交流”的實(shí)驗(yàn)，由于鐵絲和銅絲放置的位置問題，可能有些學(xué)生觀察到鐵絲上產(chǎn)生氣泡，銅絲上沒有氣泡產(chǎn)生；有些同學(xué)觀察鐵絲和銅絲上都有氣泡產(chǎn)生。而從觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡產(chǎn)生，到產(chǎn)生“為什么銅絲上也有氣泡產(chǎn)生的問題”就需要敏銳的觀察和深刻的思維能力。雖然有些問題很幼稚，但學(xué)生積極參與，大膽提出問題精神正是我們化學(xué)教學(xué)中所追求的。明確學(xué)生主體地位，師生共同參與演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種各樣的探究活動(dòng)當(dāng)中，成功、高效的探究學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。而這取決于學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的強(qiáng)弱。探究學(xué)習(xí)尤其需要更強(qiáng)烈的意識(shí)內(nèi)驅(qū)力，它注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)要比接受學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生會(huì)提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如高度集中的注意力，敏銳的觀察力，靈敏地邏輯思維能力，堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神等等。這就需要學(xué)生樂于開展學(xué)探究學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究富有興趣，對(duì)于未知世界的奧秘充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

目前中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向。化學(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作注意每一步的操作，不對(duì)馬上指出，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān)心能否成功。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力，一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特牢。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者盡量多請(qǐng)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示，有的甚至完全放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)常性、有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)生以下變化：首先提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，由于固有的好奇心，學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著化學(xué)知識(shí)的增加和知識(shí)難點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)“分化”，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸降低。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這種現(xiàn)象明顯改觀。其次化學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。原來學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本上是聽課、看書、做題的循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的成分很少?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式正朝著探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的多元化方向發(fā)展。僅以作業(yè)為例：已不單單是做習(xí)題，更富有挑戰(zhàn)的“作業(yè)”是做家庭小實(shí)驗(yàn)、發(fā)明小制作、學(xué)寫小論文等。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

課堂是師生共同展示的舞臺(tái)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種展示自我中來。要充分考慮到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所想。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中設(shè)置問題和創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，使好奇心得到滿足，求知欲望更加強(qiáng)烈。使學(xué)生透過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

例如：在探究一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提出兩個(gè)問題：一是一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？二是一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：一是性質(zhì)相似，依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；二是截然相反，依據(jù)是組成兩種分子的原子個(gè)數(shù)不同，碳元素的化合價(jià)不同。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入附表。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、填表等，對(duì)上述問題一的答案自然清楚。同時(shí)他們又做了一氧化碳燃燒生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)。具體做法是把一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的小燒杯罩在一氧化碳燃燒的火焰上，可以觀察到燃燒所生成的氣體能使小燒杯內(nèi)壁上的澄清石灰水變渾濁。由此證明了一氧化碳燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳，故得出二氧化碳比一氧化碳更穩(wěn)定的結(jié)論，上述問題二的答案也清楚了。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手做、用腦思，做得積極，學(xué)得主動(dòng)，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。在這一過程中，學(xué)生把科學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，最終培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的能力，尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度以及相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

鼓勵(lì)自主探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

生活、生產(chǎn)實(shí)際中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，它既是我們學(xué)習(xí)的資源，又是我們拓展、利用知識(shí)的場(chǎng)所?？茖W(xué)探究的問題來自于對(duì)周圍現(xiàn)象的觀察和基于生活經(jīng)驗(yàn)之上的對(duì)現(xiàn)象的理解；學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，或是從生活、生產(chǎn)實(shí)際中獲取解答問題的資料、證據(jù)，既可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)探究，又可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，樹立對(duì)社會(huì)、自然的責(zé)任感。在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)后，我組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自來水的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過對(duì)自來水成分的實(shí)驗(yàn)探究，激起了他們對(duì)身邊水環(huán)境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時(shí)間他們深入生活實(shí)際，有的探究順德大良河河水的水環(huán)境，有的探究農(nóng)村井水的水質(zhì)狀況，有的去參觀順德自來水廠，學(xué)習(xí)水的凈化過程，有的去順德環(huán)保站，請(qǐng)教如何檢測(cè)自行車廠排出的污水對(duì)河流的影響……回到課堂他們互相交流科學(xué)探究的方法和經(jīng)驗(yàn)，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗(yàn)，他們寫成的探究性小論文《河水質(zhì)狀況的探究》、《地區(qū)酸雨?duì)顩r的調(diào)查報(bào)告》獲得廣東省佛山市順德區(qū)優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生把課堂所學(xué)的探究方法較好地運(yùn)用到課外，又把課外生產(chǎn)生活實(shí)際中有關(guān)化學(xué)的問題自主地拿到課內(nèi)來探究，學(xué)生在探究的過程中，為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，學(xué)生在相互探討、相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了探究。通過活動(dòng)，學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)；通過活動(dòng)，學(xué)生逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，素質(zhì)得到了提高。以解決問題為目的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力

在教師的引導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等互動(dòng)活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)探究過程而不僅僅是結(jié)果，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。如在《金屬的防護(hù)與回收》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的實(shí)驗(yàn)方案，先分組在自己家中完成實(shí)驗(yàn)，課上由各組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心得體會(huì)?；顒?dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實(shí)實(shí)體會(huì)到了探究的樂趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)。通過對(duì)這類有著較強(qiáng)實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)的探究，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。

總之，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要而有效的實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘、開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以此為載體，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

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