第一篇：地理教育論文：在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

地理教育論文：在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) [摘要]從結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)；充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容；嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)三個(gè)方面，探討如何在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]地理教育 學(xué)生 環(huán)保意識(shí)

在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試。

一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1.地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：

1.智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。

3.行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害?？茖W(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)高中《地理》下冊(cè)“新能源”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。

2.重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能

所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法。通過(guò)開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識(shí)的提高也無(wú)可談起，因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的。

3.充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí) 環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。

（1）把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我校學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，由于環(huán)保教育，學(xué)生在地理課程中，對(duì)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%；對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有較大提高的占80%；在環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保；在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面，有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。

總之，環(huán)境和我們的生活息息相關(guān)，我們要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓地球與人文更和諧。

第二篇：淺談地理教學(xué)中的環(huán)保教育

題目: 淺談地理教學(xué)中的環(huán)保教學(xué)

政史地組

付曉睿

淺談地理教學(xué)中的環(huán)保教學(xué)

【摘要】：關(guān)于教育，不同人的教學(xué)觀不同。我認(rèn)為教育是知識(shí)的傳授加德育的培養(yǎng)，但二者不是并列，而是遞進(jìn)的關(guān)系，即教書是為了育人。在信息便捷的今天，知識(shí)欠缺可以通過(guò)很多渠道迅速的補(bǔ)充，而品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，及早培養(yǎng)才能根深蒂固。地理課堂正是進(jìn)行德育教育的有效途徑。德育教育在地理教學(xué)中最突出的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。本文探討了在中學(xué)地理課堂上，教師如何滲透環(huán)保教育。依據(jù)人地和諧理論：人類的生存與發(fā)展離不開地理環(huán)境，人類要與環(huán)境和諧相處。通過(guò)地理教師的言傳身教，采用“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的方法，使學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性以及重要性。使環(huán)保成為學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而擴(kuò)散到全民，逐步改善我們生活的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】必要性 滲透 環(huán)境教育習(xí)慣 實(shí)踐

1.傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念需扭轉(zhuǎn)

一個(gè)十分普遍的思維模式存在于很多老師和學(xué)生的觀念中——地理是副科。部分學(xué)校的教育是盲目的，只為培養(yǎng)學(xué)生得高分，沒有關(guān)注到學(xué)生真正持久的身心方面的發(fā)展。一直以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)都是以教師教為主，實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)模式。很多學(xué)校對(duì)于地理課程的講授，還存在教學(xué)方法單一，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，與課本上所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)要求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。我們要扭轉(zhuǎn)學(xué)校及學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤觀念，在地理課堂上尤其要強(qiáng)調(diào)環(huán)保思想，體現(xiàn)這門課程的“魂”。

2.地理教學(xué)應(yīng)充分滲透環(huán)保教育

我們常說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”。正如有人說(shuō)“一個(gè)國(guó)家的希望不是在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是在每一間教室里?！睂W(xué)校正是進(jìn)行環(huán)境教育的最佳場(chǎng)所，它是能最大限度地將人們集中起來(lái)的有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。作為一名教育工作者，我認(rèn)為在地理教育中體現(xiàn)環(huán)境教育尤為重要。從字面意思上看，地理可以寬泛的理解為地球的道理。我們生活在地球上，就要與她和諧共存，愛護(hù)地球上的環(huán)境。環(huán)保教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。目前在中學(xué)還沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，地理學(xué)科是一門以人地關(guān)系為主線，研究人與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。教材中的許多內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育方面具備了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論學(xué)生未來(lái)所從事的行業(yè)是否與環(huán)境保護(hù)相關(guān)，地理教師都應(yīng)該把環(huán)境教育貫徹始終。能使我們的環(huán)境教育工作不斷輻射和延續(xù)。

3.我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展?fàn)顩r

近年我國(guó)對(duì)于環(huán)境教育方面越來(lái)越重視，在教材的編寫中越來(lái)越多的滲透了環(huán)境保護(hù)思想。新課改地理教材以學(xué)生發(fā)展為本，在各方面都有所變化，其中一個(gè)重要的變化就是在每節(jié)課后面設(shè)置一個(gè)“活動(dòng)”的環(huán)節(jié)，筆者在在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“誘餌”，圍繞活動(dòng)課題進(jìn)行討論是一節(jié)課收獲最大的時(shí)刻，借助這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境教育效果顯著。

III 表1 高中地理教材中涉及環(huán)境內(nèi)容簡(jiǎn)表（以中國(guó)地圖出版社為例）

必修1 地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響

必修2

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

必修3

區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)

選修5

中國(guó)的主要自

然災(zāi)害

有關(guān)人類與環(huán)境的內(nèi)容

人教版的選修6，整冊(cè)書就是圍繞環(huán)境保護(hù)展開的，將環(huán)保作為一個(gè)專論來(lái)系統(tǒng)的介紹我們生活的環(huán)境以及如何來(lái)保護(hù)環(huán)境。由此可見，我國(guó)在地理教育上越來(lái)越重視環(huán)境教育這一部分內(nèi)容。

4.在地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的方法

學(xué)校教育是以課堂教育為主線的，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，也應(yīng)該立足于課堂。

4.1以地理教材為本

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。中學(xué)地理教學(xué)必須緊緊圍繞教材內(nèi)容，深入挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，選擇好知識(shí)教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，利用課堂這個(gè)主陣地做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的三效合一，完成環(huán)境教育的任務(wù)。

4.2發(fā)揮教師的作用

作為教師首先要加強(qiáng)自身環(huán)境素養(yǎng)。能否成功地培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境素養(yǎng)，與地理教師自身環(huán)境素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，每一位地理教師要努力提高自身對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

其次，地理教師要設(shè)計(jì)好自己的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言是向?qū)W生傳授知識(shí)的傳送帶，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、活躍課堂氣氛的催化劑。如何設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言也是一門藝術(shù)。偉大的教育家孔子說(shuō)：“言不順則事不成”。一名優(yōu)秀的教師，要想傳道授業(yè)解惑，就要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，以便展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。比如有些老師學(xué)富五車，那么滔滔不絕就是他的講課風(fēng)格，能讓學(xué)生了解很多環(huán)保知識(shí)；有的教師天生一副大嗓門，講話富有感召力，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投身環(huán)保的熱情；有的教師講話富有感情，就能喚醒

IV 學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。精美的語(yǔ)言表達(dá)能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩，進(jìn)而信任的情感，愿意去聽老師的課程，這樣也有助于形成良好的師生關(guān)系。

4.3多樣化的教學(xué)方法

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。教師要著重優(yōu)化教學(xué)方法，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學(xué)生達(dá)到最好的求知狀態(tài)，就要讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，愿意自己去挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。由“要我學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要善于嘗試多樣化的教法，把知識(shí)以趣味化的方式融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松、自然、的課堂氛圍中接受教育。4.3.1擴(kuò)大信息量

教材只是課程資源之一，地理教學(xué)不能僅局限于課本中的環(huán)境知識(shí)，不能再是“教師教教材，學(xué)生學(xué)課本”。地理教師要關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，利用環(huán)保熱點(diǎn)來(lái)豐富地理課堂。歐洲大部分國(guó)家環(huán)保工作都做得相當(dāng)好，向?qū)W生介紹歐洲國(guó)家注重環(huán)保的實(shí)例也是擴(kuò)大信息量的一種方式。學(xué)生對(duì)于新近發(fā)生的事很感興趣，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)課堂的關(guān)心度和注意力的集中度。課堂上最好能通過(guò)多媒體來(lái)傳遞信息，用動(dòng)畫演示環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，其生動(dòng)性有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也是讓學(xué)生感知環(huán)境污染巨大破壞性的最直接方式。另外，向?qū)W生推薦有關(guān)環(huán)保的雜志和電視節(jié)目，如《環(huán)境保護(hù)》、《地理中國(guó)》等讓學(xué)生豐富對(duì)地理以及環(huán)保的認(rèn)識(shí)。

另外，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生尋找環(huán)境信息的渠道。這也更加符合新課標(biāo)提倡的探究式學(xué)習(xí)的理念。4.3.2從情感上帶動(dòng)學(xué)生

課堂上，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上投入感情。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中比較突出的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有 “聯(lián)系的普遍性”意識(shí)，感受環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊。很多學(xué)生缺少憂患意識(shí)，他們覺得我國(guó)地大物博，資源取之不盡，用之不竭，環(huán)境污染了也無(wú)所謂，或者認(rèn)為地球上那么多人，“不用我來(lái)操心”，這種想法一定要根除。央視的很多廣告都有助于樹立環(huán)保意識(shí)，如“節(jié)能微排，著眼未來(lái)”，一個(gè)盲人小女孩期待著自己的眼睛能夠看見，可當(dāng)她期待的這一天到來(lái)，她看到的是被污染的灰蒙蒙的天空，污濁的汽車尾氣，她說(shuō)“這不是我想看到的”?? 這些都可以作為課堂的一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

V 從情感出發(fā)，采用由美入丑的方式，將原來(lái)的美好與現(xiàn)在污染后的狀況加以對(duì)比，強(qiáng)烈的反差會(huì)帶給學(xué)生心靈的震撼。用展示圖片、分析漫畫的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入其中。尤其是漫畫，它往往能引人發(fā)笑，而同時(shí)又能發(fā)人深省。人教版高一年級(jí)的地理課本上有一幅漫畫：一個(gè)人披著蓑衣戴著口罩在雨中釣魚，上鉤的魚，只有骨架。寓意酸雨污染水體、污染大氣。筆者在講授旅游資源這節(jié)課時(shí)，在講了基本知識(shí)后我將講述的重點(diǎn)放在了景區(qū)環(huán)境問(wèn)題上，展示了一組漫畫之后，我請(qǐng)幾名同學(xué)談一下自己的看法。然后聲情并茂地講了景區(qū)的環(huán)境污染現(xiàn)狀和不良影響，使聽眾從前一秒還停留在美景之中的狀態(tài)頓時(shí)轉(zhuǎn)向嚴(yán)峻的形勢(shì)，這種先揚(yáng)后抑的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)收到良好效果。4.3.3利用好開放課堂

教師要合理安排課堂時(shí)間，每一堂課應(yīng)當(dāng)前緊后松。用五分之三的時(shí)間講授主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，用五分之一的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，使每位同學(xué)都充分參與課堂，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們自己的。剩下的五分之一讓學(xué)生自由支配，用以回顧、鞏固。這樣可以有效的利用他們注意力集中的黃金時(shí)段，接受效果會(huì)很好。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。地理教學(xué)不是只給學(xué)生現(xiàn)成的理論，教師要多采取探究式教學(xué)方法，善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和信息反饋，提高環(huán)境教育的教學(xué)效果。由于中學(xué)生在課堂上比較好動(dòng)，渴望表達(dá)自己的想法，教師在不破壞正常課堂秩序的前提下，采用互動(dòng)討論的方式，并盡量減少限制，能激發(fā)他們的熱情。自己親自參加討論所得的結(jié)論遠(yuǎn)比由教師單方面?zhèn)魇诘睦碚撚浀酶慰?。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)結(jié)論時(shí)學(xué)生也更容易投入注意力傾聽。筆者在講“保護(hù)資源，從我做起”時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)：關(guān)于保護(hù)資源，保護(hù)環(huán)境，作為青年學(xué)生我們?cè)撛趺醋?。剛開始，同學(xué)們都比較膽怯，我不斷地鼓勵(lì)他們“錯(cuò)了沒關(guān)系”。第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了他的想法后，我對(duì)他給予肯定，其他同學(xué)便開始踴躍發(fā)言。最后，居然也收集到了許多好點(diǎn)子。其中有學(xué)生說(shuō)，用廢塑料瓶蓋制作象棋，然后用空瓶子做花瓶??這些，都是我沒有想到的。這節(jié)課上的很成功，我甚至有些激動(dòng)，同時(shí)意識(shí)到，學(xué)生的思維一旦被激活，他們的力量是無(wú)窮的。

教師將主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，造成環(huán)境問(wèn)題的因素是多種多樣的，這些因素在不同地區(qū)不同時(shí)間有很大的差異，因此，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也因時(shí)因地而異。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育時(shí)，教師也不應(yīng)該強(qiáng)求學(xué)生對(duì)每一問(wèn)題都得出完全一

VI 致的看法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和獨(dú)特的意見進(jìn)行討論，最后教師再根據(jù)科學(xué)的原理，得出一個(gè)或多個(gè)較為合理的結(jié)論。最重要的是討論的過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這不失為一種行之有效的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！凹偃缒闶黔h(huán)保部門負(fù)責(zé)人，針對(duì)各種環(huán)境問(wèn)題，你會(huì)如何處理？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂積極性。你會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力是無(wú)窮的，奇妙的思維、別具一格的想法會(huì)讓課堂有意想不到的收獲。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣也能輕松地樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

5.開辟第二課堂

地理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)該開辟第二課堂，改變課堂中學(xué)生總是“坐著聽”的局面，讓學(xué)生“走出去”。將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保能力。中學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)逐漸趨于豐富，對(duì)學(xué)習(xí)深度和廣度的要求也更高。教師要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察，利用課外活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)境教育。

5.1結(jié)合鄉(xiāng)土地理

在對(duì)于環(huán)境的教學(xué)中，要想讓學(xué)生最快地投入學(xué)習(xí)，就應(yīng)該以本土為依托，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理素材，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)獲得了感性的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中形成了鮮明的個(gè)人價(jià)值觀體系。利用鄉(xiāng)土地理素材，能更為深入的教育學(xué)生，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在身邊，并處處影響人們的生活。同時(shí)使學(xué)生堅(jiān)信：只要人人參與，從我做起，我們的生存環(huán)境會(huì)變得越來(lái)越美好，越來(lái)越和諧。

每個(gè)人都熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓環(huán)境教育從愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)做起，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題以及所引起的后果，提高愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再涉及到世界面臨的越來(lái)越突出的各種地理問(wèn)題，如：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等。鄉(xiāng)土地理教學(xué)無(wú)疑是地理教學(xué)中進(jìn)行第二課堂的最好方式。

5.2 從實(shí)踐中體會(huì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性

環(huán)境污染是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。由于沒有固定的垃圾處理中心，固體廢棄物污染在城郊、在農(nóng)村都存在許多令人發(fā)指的問(wèn)題：在城郊白色污染嚴(yán)重，每當(dāng)刮風(fēng)塑料袋到處亂飛；在廣大農(nóng)村山區(qū)，生活垃圾隨意堆放。教師可以讓學(xué)生利

VII 用節(jié)假日去參觀附近的菜市場(chǎng)，看看環(huán)境狀況；對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解使他們切實(shí)了解造成污染的主要原因等。讓學(xué)生自由進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如“白色垃圾對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)狀”。

在親身體驗(yàn)中既能深化教學(xué)內(nèi)容，又以切實(shí)的行動(dòng)潛移默化的升華環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中真正感受到環(huán)境問(wèn)題與我們每個(gè)人的生活是息息相關(guān)的?？吹酱嬖诘膯?wèn)題，自然也會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，就會(huì)很容易投身環(huán)保。

5.3進(jìn)行有效宣傳

環(huán)境問(wèn)題主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，這種損害環(huán)境的行為同人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)息息相關(guān)。因此，環(huán)保教育要以教育為本，宣傳先行，感染全社會(huì)共同參與到這一事業(yè)當(dāng)中，這是一個(gè)傳遞的過(guò)程。為此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展豐富多彩的課外宣傳活動(dòng)，如組織以環(huán)境保護(hù)為主題的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育；學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展一些環(huán)保宣傳活動(dòng)，如抑制使用一次性筷子、塑料袋、盡量減少外帶食品；開展“今日環(huán)保我做到”活動(dòng)，要求學(xué)生提出一條自己做到的環(huán)保行為，由學(xué)生相互監(jiān)督，自我監(jiān)督，言出必行；開展主題如“節(jié)能減排，從我做起”的征文比賽；以每年一度的“世界環(huán)境日”等為契機(jī)，評(píng)選環(huán)保衛(wèi)士，環(huán)保先進(jìn)個(gè)人；舉辦“保護(hù)環(huán)境，從我做起”演講賽、簽名活動(dòng)，以環(huán)境保護(hù)知識(shí)展、圖片展，主題講座、環(huán)保專題晚會(huì)等形式開展宣傳活動(dòng)。

在進(jìn)行一個(gè)階段的環(huán)保教育后，讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感悟?qū)懴聛?lái)，再配以大家在活動(dòng)中的照片，在學(xué)校以專欄的形式進(jìn)行廣泛的宣傳。走出校門，到社區(qū)中進(jìn)行環(huán)保宣傳。

5.4身體力行的行動(dòng)

生活在污染之下，人人都是受害者，但另一方面，每個(gè)人都可能是環(huán)境破壞者，面對(duì)污染我們能做點(diǎn)什么？地理教師以身作則，倡導(dǎo)學(xué)生每天做一些舉手之勞的環(huán)保小事。如保持教室清潔；不亂倒垃圾、生活污水；教育學(xué)生以家庭為單位進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，改變生活習(xí)慣。倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，去超市購(gòu)物使用布袋，減少白色污染；對(duì)于廢電池進(jìn)行深埋處理；垃圾是另類的寶貝，在所在街區(qū)設(shè)置廢品收集箱，對(duì)垃圾分類處理，回收易拉罐、塑料瓶，“變廢為寶”； 外出旅游時(shí)，做文明旅客，避免污染景區(qū)。學(xué)生思想活躍，意識(shí)超前，組建學(xué)生環(huán)保社團(tuán)能使他

VIII 們有組織的參與環(huán)保，如“雷鋒月”在校園撿白色垃圾；身邊的“有車一族“在堵車的時(shí)候，把火熄掉，因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間堵車，汽車不能完全燃燒時(shí)，尾氣會(huì)直接危害到道路周邊的人。我們可以不高談闊論什么主義，但應(yīng)該把環(huán)保落實(shí)到每一次行為當(dāng)中。

開辟第二課堂讓學(xué)生明白“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”不能只是一句空口號(hào)，而應(yīng)該成為每個(gè)公民身體力行的遵旨。青年可以引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)，這樣的舉動(dòng)會(huì)推動(dòng)社會(huì)中更多的人參與環(huán)保。

通過(guò)這些環(huán)節(jié)使學(xué)生參與環(huán)保的狀態(tài)由“能環(huán)?！薄跋氕h(huán)?！薄皶?huì)環(huán)?！薄皥?jiān)持環(huán)?！?。由被督促到建立在自我意識(shí)發(fā)展良好的基礎(chǔ)上，有環(huán)保動(dòng)機(jī)，再到找到環(huán)保的方法，將環(huán)保變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，最后形成堅(jiān)定的意志，持之以恒。

6、結(jié)語(yǔ)

總之，環(huán)境是社會(huì)依托的載體。環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是提高學(xué)生整體素質(zhì)極其重要的內(nèi)容。中學(xué)地理是闡述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)中學(xué)地理課程中的環(huán)境教育是提高人類環(huán)境教育的必要手段，應(yīng)該在地理學(xué)科教學(xué)中認(rèn)真貫徹。地理教學(xué)要肩負(fù)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育這一重任。地理教師應(yīng)該用科學(xué)的教學(xué)方法，把環(huán)境的現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)的緊迫性，環(huán)境保護(hù)的方法途徑以及環(huán)境保護(hù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益滲透給學(xué)生，把這作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行環(huán)境教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)頭兵，帶動(dòng)全社會(huì)投身環(huán)保活動(dòng)。進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行！

IX

第三篇：淺談在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

淺談在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

為提高全民族的環(huán)保意識(shí),必須普及環(huán)保教育，孩子是地球未來(lái)的主人。因此，對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的教育應(yīng)該從幼兒園做起、從小做起、從自身做起、從小事做起。使他們成長(zhǎng)為保護(hù)自然、保護(hù)人類生存環(huán)境的衛(wèi)士。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、走進(jìn)鄉(xiāng)村，宣傳環(huán)保，嘗試參與保護(hù)環(huán)境

隨著環(huán)保教育活動(dòng)的步步深入，孩子們的環(huán)保意識(shí)都有了很大提高。在教室里說(shuō)話的聲音小了；上下樓的腳步輕了；看到水龍頭開著，能自覺的關(guān)上；看到地上的垃圾能馬上拾起來(lái)，扔進(jìn)了拉圾筒。孩子們的意識(shí)提高了，我們又開始了新了討論，怎樣使我們鄉(xiāng)村里的人，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了，我們可以跟他們說(shuō)：“要保護(hù)環(huán)境”。大家討論了很多，最終我們決定畫《環(huán)保宣傳畫》、設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，將宣傳畫發(fā)放給村民，告訴他們要保護(hù)環(huán)境。于是，我們畫了大量的《環(huán)保宣傳畫》，如：不隨便扔拉圾；不吸煙；不踏草坪、不摘花；使用無(wú)毒塑料袋；不隨地吐啖等。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了許多環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：愛我家園，保護(hù)環(huán)境；保護(hù)環(huán)境，從我做起；我是環(huán)保小衛(wèi)士；讓綠色永伴你我他等。帶著這些畫和標(biāo)語(yǔ)，我們到了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，進(jìn)行了宣傳和發(fā)放，每發(fā)一張宣傳畫，孩子們都會(huì)再叮囑一聲“請(qǐng)保護(hù)環(huán)境”。孩子們的環(huán)保意識(shí)和行為帶動(dòng)了周圍的人。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移墨化的作用和影響獲得的，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要充分利用幼兒園環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。如：我們創(chuàng)設(shè)了環(huán)保專欄“環(huán)?？倓?dòng)員”幼兒畫了許多《保護(hù)環(huán)境我該做些什么》主題畫。貼在專欄里；同進(jìn)，我們和幼兒一起制作了“電池回收箱”和“塑料制品回收箱”許多幼兒都將家里的廢舊電池帶到幼兒園扔到“電池回收箱里”；我們給我們種的小樹設(shè)計(jì)了“愛護(hù)小樹”“我和小樹一起長(zhǎng)”等標(biāo)語(yǔ)，掛在小樹上；我們用幼兒加點(diǎn)時(shí)喝完的酸奶袋制作了樹桿，用幼兒的手印畫制作大樹的葉子，用廢舊的紙盒、一次性杯子等制作了小鳥和小鳥的家等。淺顯易懂的圖案、色彩豐富的設(shè)計(jì)，幼兒在制作的同時(shí)，感受到美好的環(huán)境帶給人們的享受，達(dá)到了環(huán)境教育目的，提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓

幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。我們要隨時(shí)抓住一日生活中的每個(gè)教育機(jī)會(huì)，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。

四、在“節(jié)日活動(dòng)”中滲透環(huán)保教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)；幼兒園開展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如：每年3月12日植樹節(jié)，小班組織澆水除草活動(dòng)、中班開展認(rèn)領(lǐng)幼兒園一棵樹的活動(dòng)、大班組織幼兒每人帶一份種子，親手種植。還有愛鳥周、無(wú)煙日、世界糧食日、4月22日世界地球日、春秋游、6月5日世界環(huán)境日等我們都對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，并且每次活動(dòng)都是園內(nèi)大型的或級(jí)組集體的形式，我們把環(huán)保教育活動(dòng)與“十一五”基礎(chǔ)性課程實(shí)踐實(shí)施結(jié)合起來(lái)，每學(xué)期制定環(huán)保教育實(shí)施計(jì)劃，做好具體落實(shí)和資料積累，期末統(tǒng)計(jì)學(xué)分，我們把愛的傳遞化為了實(shí)際環(huán)保行為。通過(guò)一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。節(jié)日活動(dòng)還有“愛鳥周、無(wú)煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

五、家園合作，形成環(huán)保教育大環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

幼兒園教育必須與家庭教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。如請(qǐng)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行節(jié)水再利用，少用塑料袋。讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒得到教育的同時(shí)，家長(zhǎng)也同樣提高了環(huán)保意識(shí)。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望，他們的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感和環(huán)保行為將決定我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行。因此，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從幼兒抓起，讓每個(gè)人都要認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，努力提高環(huán)境意識(shí)才能使我們的家園建設(shè)的美麗。

第四篇：地理教育教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

摘要：本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因?？蓪徱暷壳爸袑W(xué)的地理學(xué)習(xí)，存在的問(wèn)題頗多。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，興趣低。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能增加的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

首先，營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去營(yíng)造這樣的氛圍，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。

第三，開展競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開展競(jìng)賽，這種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。

如講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開了。

第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，拓展見聞

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手，并適當(dāng)增加課外教學(xué)的時(shí)間，如讓學(xué)生動(dòng)手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規(guī)劃

和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。

第五，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。

總之，在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點(diǎn)燃其求知的火種。

第五篇：地理教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

姓名：管應(yīng)鴻

單位：開遠(yuǎn)市第十三中學(xué)聯(lián)系電話：***

郵編：661600

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

開遠(yuǎn)市第十三中學(xué)

管應(yīng)鴻

摘要：本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因?？蓪徱暷壳爸袑W(xué)的地理學(xué)習(xí)，存在的問(wèn)題頗多。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，興趣低。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能增加的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

首先，營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去營(yíng)造這樣的氛圍，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。

第三，開展競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開展競(jìng)賽，這種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。

如講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開了。

第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，拓展見聞

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手，并適當(dāng)增加課外教學(xué)的時(shí)間，如讓學(xué)生動(dòng)手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。

第五，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。

總之，在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點(diǎn)燃其求知的火種。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅桃源主編：《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社出版2003年11月

［2］卞鴻翔、李晴著：《地理教學(xué)論》廣西教育出版社出版2001年8月