第一篇：三年級(jí)上科學(xué)《我們身邊的小科學(xué)家》教案

三年級(jí)上科學(xué)《我們身邊的小科學(xué)家》

教案

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m 教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程目標(biāo)

1、針對(duì)吹泡泡能夠提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；

2、能夠從提出的問(wèn)題中選擇適合自己探究的問(wèn)題；

3、能夠吹出又大又好的泡泡。

（二）知識(shí)與技能

1、知道科學(xué)是什么；

2、知道生活中處處有科學(xué)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；

2、愛(ài)提出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)：今天我們來(lái)上一節(jié)科學(xué)課。當(dāng)你聽(tīng)到“科學(xué)”這個(gè)詞的時(shí)候，你都想到了什么？

2、教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“科學(xué)是什么”。（板書(shū)課題）

3、學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)“科學(xué)是什么”進(jìn)行交流。

二、借助吹泡泡活動(dòng)來(lái)理解“科學(xué)是什么”

1、談話(huà)：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，看來(lái)大家都非常關(guān)心科學(xué)，對(duì)科學(xué)已經(jīng)有了一些了解，老師今天要帶大家在課堂上進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。（演示吹泡泡）看看這里面有沒(méi)有科學(xué)。

2、提問(wèn)：關(guān)于吹泡泡，你能提出哪些問(wèn)題？

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、篩選。同學(xué)們關(guān)于吹泡泡提出了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題當(dāng)中哪幾個(gè)適合我們這節(jié)課研究呢？（根據(jù)問(wèn)題的可行性選擇出要研究的問(wèn)題）

4、教師出示吹泡泡所用的材料和工具，包括各種粗細(xì)不同的吸管，一小瓶洗滌劑和一小瓶甘油。對(duì)甘油的作用教師要作介紹。

5、學(xué)生進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。

6、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诖蹬菖葸^(guò)程中解決了自己關(guān)于吹泡泡的哪些感興趣的問(wèn)題？在吹泡泡過(guò)程中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

7、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)吹泡泡活動(dòng)進(jìn)行反思。

（1）、談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下吹泡泡活動(dòng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？

（2）、學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思考回顧，總結(jié)出吹泡泡所經(jīng)歷的過(guò)程：提出問(wèn)題—?jiǎng)邮謱?shí)踐解決問(wèn)題—總結(jié)匯報(bào)。

三、拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題并想辦法去解決。

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第二篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》(上)教案《做一名小科學(xué)家》

《做一名小科學(xué)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（作者單位：邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周遠(yuǎn)輝）

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法

能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。知識(shí)與技能：

找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開(kāi)始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。教學(xué)過(guò)程：

（一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。

2、談話(huà)：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？

（二）、探究活動(dòng)：

活動(dòng)

一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）

5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）

6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。

7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。

活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

3、談話(huà)：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

（1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

（3）、談話(huà)：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。

（三）、總結(jié)拓展。

1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：??

2、談話(huà)：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？

3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？

4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

（四）、布置任務(wù)：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。參考資料：

紙鸚鵡為什么會(huì)“站”起來(lái)

要一個(gè)物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn)，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，當(dāng)共點(diǎn)力的合力為零時(shí)，我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時(shí)，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺(tái)燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面，那么，這個(gè)物體的穩(wěn)定性就很強(qiáng)，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。教學(xué)反思：

第三篇：《2 我們身邊的小科學(xué)家》教案2

《2 我們身邊的小科學(xué)家》教案

教學(xué)目標(biāo)

了解身邊的小科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)發(fā)現(xiàn)就在身邊的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的具體過(guò)程，分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

同學(xué)們，我們上節(jié)課一起穿越了時(shí)空，了解了古今中外科學(xué)家、發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。誰(shuí)還能記得有哪些科學(xué)家、發(fā)明家通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題推動(dòng)了人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，改變了人們的生活？（生回想上節(jié)課內(nèi)容，并回答。）

1.魯班發(fā)明了鋸

2.阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力定律

3.伽利略提出了物理學(xué)上著名的“鐘擺定律” 4.牛頓推導(dǎo)出了萬(wàn)有引力定律 5.富蘭克林發(fā)明了游泳加速器

6.琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘 7.王永民發(fā)明了五筆字型輸入法

師：同學(xué)們，在這這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事中，有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的；有古代的，也有現(xiàn)代的，還有當(dāng)代的。這些科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)為人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，正是他們的發(fā)現(xiàn)，造福人類(lèi)，推動(dòng)了人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊，每一種現(xiàn)象或每一件小事都可能蘊(yùn)藏著科學(xué)道理或科學(xué)奧秘，只要我們嘗試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，小學(xué)生也可以成為小科學(xué)家。

二、閱讀連環(huán)畫(huà)，利用因果關(guān)系卡了解過(guò)程。

1.讓學(xué)生自主閱讀后幾個(gè)故事：①林恒韜和充氣雨衣，②步驕和門(mén)前的小樹(shù)，③美國(guó)師生和畸形青蛙，④陳凡和抓魚(yú)手套。

2.學(xué)生利用因果關(guān)系卡，找出有因果關(guān)系的卡片，粗略了解身邊的小科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。3.分小組講小科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的故事，并分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和具體過(guò)程。

師：學(xué)習(xí)和了解了我們身邊的這些小科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程和方法，我們?cè)撊绾稳ァ鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，怎樣發(fā)現(xiàn)有“科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題”？

啟發(fā)學(xué)生:結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描述一種現(xiàn)象，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。

三、回顧交流，升華提高。

師：同學(xué)們像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)，善于提問(wèn)，找到了問(wèn)題，你就找到科學(xué)的蹤跡，你們可以從中選擇一些適合自己研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，把暫時(shí)不能解決的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。通過(guò)研究，你可以學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)和了解科學(xué)奧秘。也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，成為一名科學(xué)家、發(fā)明家，老師期待著你們。

第四篇：蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《做一位小科學(xué)家》

科學(xué)家是一個(gè)泛稱(chēng)，廣義上指對(duì)真實(shí)自然及未知生命、環(huán)境、現(xiàn)象及其相關(guān)現(xiàn)象統(tǒng)一性的數(shù)字化重現(xiàn)與認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)踐、定義的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別貢獻(xiàn)者。下面是小編為你帶來(lái)的蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《做一位小科學(xué)家》，歡迎閱讀。

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法

１． 能夠從“玩”中提出問(wèn)題。

２． 能夠想辦法去尋求問(wèn)題的答案。

科學(xué)知識(shí)

１． 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

２． 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

● 初步體驗(yàn)探究。

● 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

● 學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。

● 體驗(yàn)活動(dòng)有效開(kāi)展，樹(shù)立起做科學(xué)家的信心。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道科學(xué)是什么。

層次2知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。

層次3: 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

探究能力：明確科學(xué)是什么，體會(huì)做科學(xué)家的滿(mǎn)足感。

層次1:學(xué)生不能從找平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究。

層次2:學(xué)生能從平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。

層次3:樹(shù)立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。

教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）

或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點(diǎn)的，用手就能纏繞的）

圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。

教學(xué)步驟：

第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《科學(xué)在我們身邊》教案青島版

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《科學(xué)在我們身邊》教

案青島版

課題

科學(xué)在我們身邊

課時(shí)

使用意見(jiàn)

教學(xué)目標(biāo)、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題；

2、認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還可準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。

活

動(dòng)

過(guò)

程

（一）游戲?qū)胄抡n

教師談話(huà)：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)完成，誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。）

講解規(guī)則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球?，F(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰(shuí)能把氣球吹走，誰(shuí)就獲勝。大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？

學(xué)生猜測(cè)：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)情況：認(rèn)為力氣大的同學(xué)獲勝的有36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝的有0人。

驗(yàn)證猜測(cè)：結(jié)果兩位同學(xué)都沒(méi)有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測(cè)正確。

自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)，教師記錄。學(xué)生演示，驗(yàn)證猜測(cè)。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。

游戲體會(huì)：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒(méi)有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測(cè)都和游戲結(jié)果不一樣?？磥?lái)，研究科學(xué)不能光憑猜測(cè)，而是先猜一猜，再動(dòng)手做一做，才能得出正確的結(jié)論來(lái)。

（二）教學(xué)新課

、我們來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。

（1）“能否站起來(lái)”實(shí)驗(yàn)

熱身活動(dòng)：聽(tīng)老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。）

實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)嗎？

學(xué)生猜測(cè)：指2—3名學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)出猜測(cè)的理由。

分組實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。教師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)和體會(huì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無(wú)法站起來(lái)。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對(duì)不對(duì)??？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題。

（2）“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。

分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實(shí)驗(yàn)材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)交流：指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書(shū)本等吹不滅蠟燭？

教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。

3、“吸飲料”實(shí)驗(yàn)

提出實(shí)驗(yàn)要求：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應(yīng)選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦法去吸到飲料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。

學(xué)生稍做討論，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

教師巡視指導(dǎo)。

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學(xué)們剛才玩的開(kāi)心嗎？你們是怎么玩的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先猜想，再動(dòng)手做一做，最后得出結(jié)論）

4、教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是做科學(xué)的過(guò)程。科學(xué)家在做科學(xué)的過(guò)程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線(xiàn)型的汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。

2、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊哪里有科學(xué)。

、尋找生活中的科學(xué)

教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？

學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動(dòng)植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里面有科學(xué)等。

教師小結(jié)：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書(shū)課題），只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學(xué)。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流一下。

（學(xué)生交流帶來(lái)的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說(shuō)明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)。）

師：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)一些這方面的資料。

（教師播放當(dāng)前國(guó)際上、中國(guó)比較先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。）

3、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫(huà)一幅科幻畫(huà)或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。

師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大家有沒(méi)有興趣聽(tīng)一聽(tīng)？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的話(huà)題，“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能源技術(shù)——無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)——太空移民”對(duì)科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷。）

師：老師說(shuō)出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆畫(huà)一幅科學(xué)幻想畫(huà)或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、做一做，也可以說(shuō)一說(shuō)，想一想。

學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，有的編科學(xué)幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說(shuō)；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開(kāi)起了科學(xué)故事會(huì)，還有的小組正討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題的手抄報(bào)展示活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定。

教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們?cè)谡n下把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫(huà)展或故事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。

五、課堂評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦、善于想象，不愧是一名小科學(xué)家。那你覺(jué)得同學(xué)中誰(shuí)表現(xiàn)比較出色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表上吧！

六、布置作業(yè)

師：一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！

教

學(xué)

反

思