第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品鑒文章的詩意美，了解本文間接引用材料充實(shí)文章內(nèi)容的方法與用語的準(zhǔn)確。2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞，通過合作探究學(xué)習(xí)，能對(duì)文章提出合乎理性的評(píng)析。3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山水的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握作者間接引用材料來充實(shí)文章內(nèi)容的方法。

文中引用了大量的民間傳說，作者巧妙把景與傳說有機(jī)融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。

2.品味文中優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，領(lǐng)略作者語言的詩意之美。

讓學(xué)生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學(xué)習(xí)中明白文中的虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點(diǎn)，能對(duì)精美語句熟讀成誦。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.）

同學(xué)們，你能從圖片上看出這是什么地方的風(fēng)景嗎？（學(xué)生答.）

你還能不能說出和這個(gè)地方有關(guān)的一些風(fēng)景名勝或者相關(guān)的故事傳說？（肯定學(xué)生回答.）

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當(dāng)代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書）

同學(xué)們知道題目的含義嗎？

（學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生析題.）

解題：“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩意。繡活是工細(xì)纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點(diǎn)。

二、感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫生字詞。

醇（chún）攢（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反復(fù)誦讀，請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對(duì)課文的印象。3.請(qǐng)大家選出自己認(rèn)為優(yōu)美的段落來讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊勾畫美點(diǎn)，為下面的評(píng)析作基礎(chǔ)。

4.交流感受，學(xué)生邊讀邊析。教師對(duì)學(xué)生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵(lì)肯定。5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復(fù)、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了桂林山水的奇妙。

（學(xué)生背誦，老師指導(dǎo).）

用心

愛心

專心

三、交流故事

1．本文在寫景時(shí)穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。

2．學(xué)生以四人小組，相互講解。3．抽查學(xué)生講解。

四、暢談感受

1．剛才同學(xué)們把故事講得有聲有色，請(qǐng)大家想一想，這些故事有什么特點(diǎn)？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā?/p>

2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學(xué)生只要能說出因由皆鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時(shí)代。在舊時(shí)代里，人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。

五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，引用相關(guān)傳說，寫一篇作文。

明確：這樣安排材料的優(yōu)點(diǎn)：一是景與事兩相比附，可擴(kuò)充文章的內(nèi)容。二是增強(qiáng)文章可讀性。

2．本文語言優(yōu)美，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于融事于景，情趣昂然。

第二課時(shí)

一、讀文導(dǎo)入

本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林神奇的山水都還蘊(yùn)含著一些傳說，這些傳說和秀麗的山水風(fēng)光兩相比附，更有情趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，重點(diǎn)體會(huì)作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。

1．學(xué)生朗讀課文。

2．就自己感興趣或認(rèn)為優(yōu)美的語句旁批心得、體會(huì)。

二、品味運(yùn)用

1．教師結(jié)合課后第二題，為學(xué)生示范品味。

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

（2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2．教師示范賞析。明確：

（1）這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

（2）這句話運(yùn)用了形象的比喻，通過寫游覽者的感受，生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。

3．指導(dǎo)學(xué)生品味賞析。

請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。

用心

愛心

專心 4．四人小組合作，交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語句或段落。

5．請(qǐng)同學(xué)們就自己認(rèn)為優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。教師也可提供參考仿寫的句子：

（1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。

（2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，師生共評(píng)。

三、探究質(zhì)疑

1．“學(xué)貴有疑”，請(qǐng)同學(xué)就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學(xué)討論。

2．小組討論，全班解疑。教師補(bǔ)充疑難。

觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們?cè)撛鯓永斫庾髡叩臉?gòu)思？

引導(dǎo)并明確：一般說來，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級(jí)教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級(jí)教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

四、拓展延伸

1．本文充滿詩情畫意。請(qǐng)借鑒本文的寫作特點(diǎn)，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。注意說話時(shí)可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。

用心

愛心

專心 3

第二篇：響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)《第4課畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家欣賞一組圖片“桂林山水風(fēng)光圖片”。

2、面對(duì)桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生描述）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)楊朔先生的《畫山繡水》

4、我們先來了解一下作者。摘錄重要的信息

5、結(jié)合前面所欣賞的桂林山水風(fēng)光圖，說說課文的標(biāo)題該怎樣理解？

解題：畫出來和繡出來的山和水說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

二、誦讀課文

1、師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：

（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。

（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準(zhǔn)備在班上交流。

2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？

3、文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。形態(tài)（清奇峭拔）

4、作者用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，他繡了怎樣的山，畫了怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說一說（找句——賞析——朗讀）（1）畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。）

（2）畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

（3）畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)

三、品讀傳說，思考探究

1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

2、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？

有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭的

3、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）

4、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?（可從文章中直接找出答案。）(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)（1）組織學(xué)生討論交流

（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

A、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像）

B、讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種凄美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

水美：碧綠、醇靜

形神兼?zhèn)洹?/p>

形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動(dòng)人民的

山美：玲瓏剔透、千奇百怪

感情和智慧 傳說：凄美——神韻 牢記過去，暢想未來

五、拓展遷移

根據(jù)下面兩幅風(fēng)景畫，仿照課文所敘傳說，選擇其中一幅編寫一個(gè)神奇的傳說故事。要求內(nèi)容積極，能夠折射我們現(xiàn)代的幸福生活。

六、結(jié)束語：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

第三篇：蘇教版語文九年級(jí)上《 畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

課型：新授課 課時(shí)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，欣賞祖國山河的優(yōu)美。

3．通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。學(xué)法指導(dǎo)

1.楊朔的這篇散文描寫桂林山光水色富有詩情畫意，整篇文章有一個(gè)主旨性話語，寫出了作者漓江游的總體感受。朗誦作品后你能找出它來嗎？

2．本文富有文采，楊朔是把散文當(dāng)做詩歌來創(chuàng)作的，請(qǐng)多“吟哦諷誦“，品味語言上的妙處。第2、3、5自然段力求在此基礎(chǔ)上達(dá)到背誦要求。相關(guān)鏈接 1．楊朔

（1913～1968）蓬萊城人，當(dāng)代著名作家。1937年在延安參加革命，先后在西北、廣西等地參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)；1945年參加中國共產(chǎn)黨，1946年擔(dān)任新華社隨軍記者；1950年赴朝參加抗美援朝戰(zhàn)爭，寫出了他的名篇《三千里江山》；1952年寫出了小說集《中國人民的腳步聲》，近年，人民文學(xué)出版社先后出版了《楊朔散文選》和《楊朔短篇小說集》等。2．關(guān)于桂林山水

“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水程兩岸，“無數(shù)青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。知識(shí)預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）貯藏（）嶄新（）恬靜（）黑黝黝（yǒu）玲瓏剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解釋下列詞語。

精髓——比喻精華。品評(píng)——評(píng)論高下。杰作——特別出色的作品。積攢——一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

玲瓏剔透——形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

恬靜——安靜、寧靜。清奇——美妙、奇麗。3．填空。

(1)本文作者_(dá)______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說_______，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了_______的修辭手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。課堂探究

一、導(dǎo)課激趣

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讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎? 指出：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．用自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

明確：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

6．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

四、朗讀課文，品味詩意 1．楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）②漓江水色圖（第四段）③魚鷹捕魚圖（第五段）

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

3．讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。（下列句子都能給 2 / 5

人美的感受，用心品味，說說它們?yōu)槭裁淳哂泻軓?qiáng)的感染力。）

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。

（2）??說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

【參考示例：1．這句話運(yùn)用了對(duì)比和互文兩種修辭方法，強(qiáng)調(diào)了桂林山水深蘊(yùn)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想像。

2．這句話運(yùn)用了鮮活的比喻，生動(dòng)地寫出了陽朔境內(nèi)的鐘乳石的無比精美和豐富?！?/p>

五、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。課題： 畫山繡水 課型：新授課 課時(shí)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。學(xué)法指導(dǎo)

楊朔散文的語言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進(jìn)一步釋說．講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說。希望同學(xué)閃在學(xué)習(xí)時(shí)用心體會(huì)。知識(shí)預(yù)習(xí)

1.找出下列四字短語中的錯(cuò)別字并訂正。

清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲瓏踢透 反應(yīng)遲頓 萬赫藏云 心往神弛 仙山瓊擱 旭日東升 丈勢欺人 畫山銹水 盤空萬刃 登峰造及

_______________________________________________________________________________ 2.選詞填空（）。

那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰，心胸里＿＿貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，＿＿要噴濺出來。

A、也許??也許?? 無論??都

只有??才??

B、或者??或者?? 無論??都

只要??才??

C、或許??或許?? 不管??都?? 只要??就??

D、有的??有的?? 不管??都?? 只有??就

3．你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？ 課堂探究

一、誦讀課文．進(jìn)入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

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2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的? 2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢? 5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。6．指出本文的寫作意圖：

一般說來，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級(jí)教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級(jí)教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、體驗(yàn)拓展

1、點(diǎn)評(píng)文章的構(gòu)思

觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動(dòng)人民在舊社會(huì)所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

我的點(diǎn)評(píng)：

2、心靈的旅游

楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西特別觸動(dòng)我的心靈。”所以他將觸動(dòng)他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風(fēng)光，觸動(dòng)你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1 2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

五、課堂小結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙 4 / 5

眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。當(dāng)堂練習(xí)

1．課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請(qǐng)問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同? 3．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？是怎樣結(jié)合的？請(qǐng)你說說對(duì)這兩個(gè)問題的看法。

4．本文運(yùn)用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得借鑒的地方？

【參考答案】1．都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。3．在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。4．間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

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第四篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品味文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn) ：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭的)作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學(xué)生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標(biāo)題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

第五篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學(xué)：

褒貶（bobi?n）：評(píng)論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

?。╠?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答：

板書設(shè)計(jì) ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習(xí)設(shè)計(jì)

◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。答案與提示：略 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請(qǐng)問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語。