第一篇：小學(xué)科學(xué)單元起始課教學(xué)的研究

關(guān)于小學(xué)科學(xué)單元起始課教學(xué)的研究

衢山四校協(xié)作體科學(xué)教研組

一、課題提出的背景和意義

科學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的直接力量，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)是人的自然屬性，學(xué)科學(xué)更是兒童探索世界的主要形式之一。兒童對(duì)科學(xué)世界有著與生俱來(lái)的探索欲望和不懈追求，其熱情之高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，且年齡越小，興趣越高。小學(xué)科學(xué)正是這樣一門讓兒童了解自然科學(xué)，發(fā)展其科學(xué)水平的重要的學(xué)科，縱觀小學(xué)科學(xué)8冊(cè)32單元，每一單元的都有一節(jié)起始課，這節(jié)單元起始課在每一單元都起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的興趣的作用，上好每一節(jié)單元起始課對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。每一位教師的理念想法不同，所以每位教師上單元起始課的方法以不同。正如文化講壇主持人于丹所說(shuō)：“一碗米的價(jià)值，有人把它放入鍋中，用15分鐘的時(shí)間煮成米飯，價(jià)值2塊錢；有人把它包成幾個(gè)粽子，用幾小時(shí)的時(shí)間蒸煮變成香噴噴的粽子，價(jià)值十來(lái)元錢；也有人用近一個(gè)月的時(shí)間發(fā)酵用把它釀成香氣襲人的酒，價(jià)值幾十元?！毙W(xué)科學(xué)單元起始課教學(xué)的價(jià)值，也是仁者見仁，智者見智，不同的價(jià)值觀就有不同的教學(xué)效果。但無(wú)論是怎樣的單元起始課教育，出發(fā)點(diǎn)都是要讓學(xué)生更好的對(duì)每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠充分深入的了解自然科學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)良好的科學(xué)探究習(xí)慣。如何上好科學(xué)單元起始課是每一位科學(xué)教師都不斷探討的內(nèi)容，同樣一節(jié)單元起始課，有些可以實(shí)現(xiàn)從“米”到“就得價(jià)值轉(zhuǎn)變”，單有些卻僅僅只能實(shí)現(xiàn)“米”到“飯”的價(jià)值轉(zhuǎn)變。

二、概念的界定

所謂單元起始課是指每個(gè)單元中，統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)內(nèi)容的單元起始第一課。每一節(jié)單元起始課都起到了“向?qū)W生交代單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的方法”的單元起始教學(xué)任務(wù)。就像我們?nèi)说牡谝挥∠笠粯?，不同的單元起始課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容價(jià)值的轉(zhuǎn)變也是不同的：平時(shí)的常規(guī)課，隨意的展示，為了完成教學(xué)任務(wù)，是“米“到”米飯“的價(jià)值轉(zhuǎn)變；沒有主題的教科研活動(dòng)，一場(chǎng)“散講”的活動(dòng)，為了完成校本教研活動(dòng)，是”米“到”粽子“的價(jià)值轉(zhuǎn)變。如何做到從”米“到”酒“的價(jià)值轉(zhuǎn)變，是我們每一位科學(xué)教師上單元起始課需要思考的內(nèi)容。

三、理論依據(jù)

1、有效教學(xué)的理念。

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。因此，作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)老師在課堂教學(xué)中，有必要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，依靠靈活、有彈性的教學(xué)預(yù)設(shè),主動(dòng)去開發(fā)生成性的資源，成為小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的激活者。

2、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指由人過(guò)去對(duì)外界事物進(jìn)行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗(yàn)所組成的觀念結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接收知識(shí),而是主動(dòng)地獲取知識(shí),并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。他指出,“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為“基本概念和原理是學(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的要素”,“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物怎樣相互聯(lián)系的”因?yàn)檫@些基本結(jié)構(gòu)反映了事物之間的聯(lián)系,具有“普遍而有力的適用性”

四、課題研究目標(biāo)和具體內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師自身的生成意識(shí)和資源意識(shí)，提高教師對(duì)科學(xué)課堂的調(diào)控、駕馭能力，努力使教師成為課堂教學(xué)智慧的抉擇者，更有效地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

2、通過(guò)本課題的研究，能從成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推廣價(jià)值的捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成資源提高學(xué)生探究層次教學(xué)策略，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，更用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

3、通過(guò)本課題的研究，使小學(xué)科學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性，能煥發(fā)出生命的活力，提高學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成資源的方法和策略研究（從自然生成中捕捉有用的信息、從意外生成中捕捉有用的信息、從學(xué)生“錯(cuò)誤”中捕捉有用的信息、從教師“失誤”中捕捉有用的信息。）

2、捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成資源提高學(xué)生探究層次的案例研究。

五、課題研究方法

本課題采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、敘事分析法等研究方法。

1、文獻(xiàn)法。學(xué)習(xí)掌握研究所需的理論材料與實(shí)踐技能；并查閱有關(guān)本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)來(lái)指導(dǎo)我的研究工作。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。這是一種特殊的“教學(xué)研究”，要隨時(shí)捕捉課堂上的有利信息進(jìn)行思考和研究，總結(jié)出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，以解決“教學(xué)困惑”，提高教學(xué)效率。

3、案例研究法。在具體研究過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，提煉出更有意義和更具洞察力的問(wèn)題。

4、敘事分析法。把自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的情境記錄下來(lái)，以此來(lái)表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟，并通過(guò)分析、反思，讓課堂教學(xué)回歸教育本身。

六、課題研究的實(shí)施步驟及思路

（一）準(zhǔn)備階段：2015年9月——2015年10月 確立課題，撰寫課題方案。

七、課題研究對(duì)象：三-六年級(jí)學(xué)生。

八、課題組織機(jī)構(gòu)：

課題指導(dǎo)：教研員 沈明忠 組長(zhǎng)：周鑫磊

成員： 楊海芳 湯玉球 李瓊 王曉霖 趙梓寧 王賽維 董波 滕靜兵

九、課題研究的可行性分析：

1、專家的引領(lǐng)：本課題由縣教研員沈明忠老師作理論指導(dǎo)。

2、研究人員是一個(gè)肯鉆研、務(wù)實(shí)的小學(xué)科學(xué)專職教師，耕耘于農(nóng)村教學(xué)第一線，有非常好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、經(jīng)費(fèi)的保障：本課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并在經(jīng)費(fèi)上作了保障承諾。

十、參考文獻(xiàn)

1、《科學(xué)（3——6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社.2002、3

2、顧萍

唐建英

一課三例話有效 [J] 2012.2

3、陳莉

探尋有效教學(xué)之路 [J] 2012.2

4、李玉宇

單元起始課教學(xué)漫談（在平陽(yáng)昆陽(yáng)一小的講話）.2011、11.1

5、南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 提高科學(xué)單元起始課教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐[J] 2010.11

第二篇：立體幾何起始課

立體幾何起始課

北京第八中學(xué) 陳孟偉、黃煒、彭紅、劉燕 【教學(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與技能

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)立體幾何的目的，初步了解立體幾何研究的內(nèi)容；使學(xué)生初步建立空間觀念，會(huì)看空間圖形的直觀圖；使學(xué)生直觀了解空間中的點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系，并初步了解符號(hào)語(yǔ)言；使學(xué)生了解平面幾何與立體幾何的聯(lián)系與區(qū)別．(2)過(guò)程與方法

通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)、互相討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)等能力，以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)對(duì)具體情形的分析，歸納得出一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力．(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在思維層次上，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)“偶然——必然，必然——自由”的過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)． 【教學(xué)重點(diǎn)】

初步了解立體幾何研究的內(nèi)容，培養(yǎng)空間想象能力． 【教學(xué)難點(diǎn)】

克服平面幾何的干擾，了解立體幾何研究問(wèn)題的方法． 【教學(xué)方法】

教師啟發(fā)講授，學(xué)生觀察模型、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分組討論、探究學(xué)習(xí)． 【教學(xué)手段】

多媒體、立體模型等． 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題

1、演示一組圖片

從學(xué)生熟悉的央視新大樓、鳥巢、長(zhǎng)城、祈年殿、金字塔、晶體結(jié)構(gòu)、DNA模型引出立體幾何，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)說(shuō)明立體幾何非常有用．

人們?cè)诮ㄔ旆课荨⑿藿ㄋ畨?、研究晶體的結(jié)構(gòu)、研究DNA的結(jié)構(gòu)、在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫，研究高清晰度電視以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等都需要立體幾何．我們需要進(jìn)一步了解我們生活的空間．這就是我們學(xué)習(xí)立體幾何的目的．立體幾何研究的是立體圖形，它們的形狀、大小、相互位置，與立體圖形有關(guān)的計(jì)算、畫圖與某些應(yīng)用．還在幾千年前，勞動(dòng)人民在常年累月耕地，建河堤、運(yùn)河、筑神廟、宮殿時(shí)積累了很多立體幾何的知識(shí)，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)立體幾何，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

2、思考兩個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1 把一塊豆腐切3刀，最多能切成幾塊？

問(wèn)題2 用六根等長(zhǎng)的火柴棍最多能拼成多少個(gè)正三角形？

鼓勵(lì)學(xué)生用模型實(shí)驗(yàn)、積極發(fā)言，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受立體幾何，明確學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵是培養(yǎng)空間想象能力．

二、歸納探索，形成正確認(rèn)知 1．直觀圖

例1 我們看下面的兩幅圖，他們有什么區(qū)別？請(qǐng)你分別用書和筆表示出來(lái)．

上面這幅圖說(shuō)明了直觀圖一個(gè)原則。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)立體圖形直觀圖的虛實(shí)線使用和平面幾何圖形的不同之處．

原則一：當(dāng)一個(gè)平面被另一個(gè)平面遮擋時(shí)，被遮擋部分的線段畫成虛線或者不畫． 在立體幾何中我們通過(guò)虛實(shí)結(jié)合來(lái)表示立體圖形的前后．

引申：想象一下能否出現(xiàn)這樣的情形？為什么？

練習(xí)1(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察左邊圖形，說(shuō)明是從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的．

(2)在右邊圖形中，如果從上面觀察，那些線應(yīng)該畫成實(shí)線，哪些畫成虛線，試著在上圖修改．

學(xué)生動(dòng)手操作．教師也可以根據(jù)學(xué)生的意見，利用《幾何畫板》等軟件實(shí)時(shí)地進(jìn)行演示，提高師生交互性和課堂的時(shí)效性．

在立體圖形中，我們通常用希臘字母來(lái)表示平面，對(duì)于立方體這樣的圖形，我們通常按照順時(shí)針或者逆時(shí)針的順序依次將上下兩個(gè)底面標(biāo)上字母，然后將立方體記為練習(xí)2 正方體正確？如不正確，如何修改？

中，分別是

和

或者記為立方體的中點(diǎn)，連接

．

．右圖是否

學(xué)生討論，然后回答．根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用軟件實(shí)時(shí)地進(jìn)行修改演示，讓學(xué)生立刻形成正確的認(rèn)識(shí)．

例2 觀察正方體，回答下列問(wèn)題：

(1)面(2)(3)與是什么圖形？ 是多少度？平行嗎？ 的大小．

是的平分線嗎？

是的平分線嗎？

(4)計(jì)算請(qǐng)學(xué)生回答，說(shuō)明理由．利用模型和軟件，實(shí)時(shí)進(jìn)行演示．比如，可以將幾何體旋轉(zhuǎn)一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，再讓學(xué)生觀察，形成正確的認(rèn)識(shí)．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)表示立體圖形的直觀圖和平面幾何圖形的異同點(diǎn)．

答：(1)正方形． 原則二：平面圖形的畫法是真實(shí)的，而空間圖形的直觀圖是不真實(shí)的．

如正方體的底面本是正方形，但在直觀圖中都畫成平行四邊形．又如圓柱的底面本是圓，但在直觀圖中都畫成了橢圓．

學(xué)生討論，然后回答，說(shuō)明理由．利用軟件，將幾何體旋轉(zhuǎn)到不同位置讓學(xué)生觀察．告訴學(xué)生不光要觀察，還用進(jìn)行想象和推理．

(2)，是的平分線，不是的平分線．

(3)不平行．他們分別在兩個(gè)平面內(nèi)，并且永遠(yuǎn)不可能相交．(4)因?yàn)闉檎切?，所?/p>

．

原則三：在研究空間圖形時(shí)，不能依據(jù)對(duì)圖形的直覺作出判斷，而應(yīng)依據(jù)正確的推理、計(jì)算作出結(jié)論．

再次歸納空間立體圖形直觀圖的三個(gè)原則． 2．空間中的點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系

點(diǎn)、直線、平面是立體幾何中的最簡(jiǎn)單的圖形，研究它們的位置關(guān)系很有必要。我們將直線和平面看作點(diǎn)的集合，我們利用與集合類似的符號(hào)來(lái)表示它們之間的關(guān)系．

問(wèn)題1 觀察頂點(diǎn)A與其它棱所在直線的位置關(guān)系． 問(wèn)題2 觀察棱AB所在直線與其它棱所在直線的位置關(guān)系． 問(wèn)題3 觀察棱AB所在直線與某個(gè)面所在平面的位置關(guān)系． 問(wèn)題4 觀察正方體的面

所在平面與其它面所在平面的位置關(guān)系．

充分讓學(xué)生發(fā)表意見，教師同時(shí)作必要的修正，并且將學(xué)生的表述用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行板書，如下：

點(diǎn)A與直線的位置關(guān)系：(1)點(diǎn)在直線上：直線與直線的位置關(guān)系：(1)平行：

；(2)點(diǎn)不在直線上：；(2)相交：

．

；(3)異面． 直線與平面直線與平面相交：平面與平面的位置關(guān)系：(1)直線在平面內(nèi)：

． 的位置關(guān)系：(1)平行：

；(2)直線與平面平行：；(3)

；(2)相交：．

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并指出研究這些關(guān)系是立體幾何的重要內(nèi)容．其中平行與垂直關(guān)系是日常生產(chǎn)生活中用得最多，所以它們是立體幾何研究的重點(diǎn)． 3．平面幾何與立體幾何

提出疑問(wèn)：平面幾何中也研究了點(diǎn)和直線，那么能否在立體幾何中使用平面幾何中的定理呢？

問(wèn)題1平面幾何中，正方形的對(duì)角線互相垂直。圖中的我們可以將面上使用。

與

垂直嗎？

化成平面圖形，這樣我們發(fā)現(xiàn)平面幾何的定理是可以在面

學(xué)生充分討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)交給學(xué)生研究立體幾何的好方法——將立體圖形中某個(gè)平面抽取出來(lái)，畫出它平面圖． 問(wèn)題2平面幾何中，垂直于同一直線的兩直線平行。在上圖中，那么和平行嗎？，教師將平面幾何的一個(gè)定理錯(cuò)誤地推廣到立體幾何中，引發(fā)學(xué)生討論． 問(wèn)題3平面幾何中，平行于同一直線的兩直線平行。在上圖中，那么和平行嗎？，教師將平面幾何的一個(gè)定理正確地推廣到立體幾何中，引發(fā)學(xué)生討論．

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：平面幾何的定理在立體圖形的某一個(gè)平面上完全成立，平面幾何中有的定理在空間中不成立，而有的仍成立．

三、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí) 教師給出提綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行“盤點(diǎn)”，從而形成規(guī)律性的結(jié)論．通過(guò)提問(wèn)，督促學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)：

1、你通過(guò)本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)用到了哪些方法？它們?cè)谀阋院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)有作用嗎？

3、還有哪些地方不是很清楚，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)? 使學(xué)生養(yǎng)成自覺總結(jié)、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

四、課后作業(yè) 探究正方體的截面問(wèn)題 問(wèn)題1 假設(shè)我們用刀對(duì)正方體切一刀，將其一分為二，那么我們稱切開的切面為正方體的截面，如圖．很顯然，當(dāng)切的位置和方向不同時(shí)，得到的截面是不同的，那么我們都可能得到幾邊形的截面呢？

因?yàn)檫@個(gè)題目的答案從三角形到六邊形都可能，一個(gè)學(xué)生很難將其回答完整，但通過(guò)學(xué)生的互相啟發(fā)補(bǔ)充，相信可以得出完整的答案．

問(wèn)題2 如果要求截面必須是四邊形，那你都可以得到什么樣的截面呢？

利用手中的正方體模型動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸總結(jié)出各種答案：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形等．在總結(jié)課上教師根據(jù)學(xué)生敘述，利用幾何畫板演示． 問(wèn)題3 你得到的各種四邊形有什么共同的特點(diǎn)(共性)？為什么？

因?yàn)橛谐踔衅矫鎺缀蔚幕A(chǔ)，學(xué)生不難總結(jié)出以上得到的各種四邊形都至少有一組對(duì)邊平行．至于為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生就不得不認(rèn)真觀察正方體六個(gè)面之間不同的位置關(guān)系，即垂直和平行，并且可能會(huì)有個(gè)別程度較好的學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)出一些猜想，如：一個(gè)平面交兩個(gè)平行平面的交線平行． 問(wèn)題4 具體總結(jié)每種截面四邊形得到的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)為什么得到的截面就是這種四邊形嗎？你獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的猜想？可將學(xué)生分組進(jìn)行研究．

因?yàn)橹耙呀?jīng)研究過(guò)截面為四邊形時(shí)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一組平行的平面(對(duì)面)，所以只需研究另外兩個(gè)面是平行，還是垂直的情況．

(1)一般平行四邊形：另兩個(gè)面也必須平行(如圖)，且沒有任何一條交線與棱平行．

(2)矩形：另兩個(gè)面既可以平行，也可以垂直，且有一對(duì)交線平行于棱，另兩條不平行．（由此可以總結(jié)線面垂直關(guān)系）

(3)菱形：類似一般平行四邊形，只不過(guò)還需鄰邊相等．

(4)正方形：類似矩形，只不過(guò)四條交線都和相應(yīng)的棱平行．

(5)(等腰)梯形：另兩個(gè)面需垂直，且沒有交線與棱平行．(教師可以提出更深問(wèn)題：可以得到直角梯形嗎？)

問(wèn)題5 剛才探究的過(guò)程體現(xiàn)了什么樣的數(shù)學(xué)思想？依此類推，當(dāng)截面是其他情況時(shí)，分別又該如何考慮？

學(xué)有余力，或有興趣的學(xué)生繼續(xù)思考． 【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

一、教學(xué)內(nèi)容的分析

“幾何學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科．人們通常采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算等方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)．三維空間是人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，認(rèn)識(shí)空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、推理論證能力以及幾何直觀能力，是高中階段數(shù)學(xué)必修系列課程的基本要求．”

“在立體幾何初步部分，學(xué)生將先從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手，認(rèn)識(shí)空間圖形；能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，并對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證．學(xué)生還將了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法．”

(1)立體幾何初步的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生逐步形成空間想象能力．我們提供了豐富的實(shí)物模型和利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)的空間幾何體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu)，掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能．

(2)立體幾何初步的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際模型的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言．我們盡力幫助學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系；通過(guò)對(duì)圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)和說(shuō)理，使學(xué)生初步了解空間平行、垂直關(guān)系，從而為學(xué)生展現(xiàn)立體幾何的全貌．

(3)因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何之前學(xué)習(xí)過(guò)平面幾何，平面幾何與立體幾何研究的對(duì)象又都來(lái)自于日?？臻g的抽象，并且研究的對(duì)象有部分重疊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何過(guò)程中一定會(huì)受平面幾何知識(shí)的影響．又因?yàn)槠矫鎺缀沃械慕Y(jié)論不能原封不動(dòng)地搬到立體幾何中，有的在立體幾何中還成立，而有的卻不成立，但在立體圖形的一個(gè)平面上，平面幾何的所有結(jié)論又全都可用．因此，在立體幾何起始課上，有必要向?qū)W生講清這一點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙．

(4)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)展示空間圖形，為理解和掌握?qǐng)D形幾何性質(zhì)(包括證明)的教學(xué)提供形象的支持，提高學(xué)生的幾何直觀能力．

二、教學(xué)目標(biāo)的確定 這節(jié)課是立體幾何入門的第一節(jié)課．它的功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)這門課的概貌，揭示它與平面幾何的區(qū)別與聯(lián)系、研究它的方法、學(xué)習(xí)它所需培養(yǎng)的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備．

認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)的主要方法是：直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證、度量計(jì)算．本節(jié)課作為立體幾何起始課，主要是通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．在后續(xù)的課程中，我們會(huì)采取思辯論證、度量計(jì)算等方法繼續(xù)研究空間中的幾何圖形．

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇

在學(xué)習(xí)這門課之前，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平面幾何的知識(shí)，對(duì)平面中幾何圖形的位置和數(shù)量關(guān)系研究較多，在小學(xué)和初中階段只是比較直觀地認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何體，并沒有更深入地對(duì)空間中幾何圖形的位置和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行推理和計(jì)算．

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到一些問(wèn)題：如對(duì)學(xué)習(xí)立體幾何的興趣不足、不能很好地使用直觀圖來(lái)表示立體圖形、將平面幾何的結(jié)論不加研究地類推到立體幾何中等等．

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法和手段上采取了如下設(shè)計(jì)：

1、由于是起始課，因此多采取直觀的演示幻燈片、使用書本、鉛筆、立方體等模型，直觀感知、操作確認(rèn)，避免過(guò)度抽象，思辯論證、度量計(jì)算等手段在后續(xù)課程中再采用；

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考、相互討論等手段得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，教師只做必要的引導(dǎo)和總結(jié)；

3、從多種具體情形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力；

4、采用模型或軟件，使學(xué)生的想法能夠即時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，所想即所見，快速形成正確認(rèn)知，提高教學(xué)實(shí)效性。比如直觀圖中虛實(shí)線的使用，教師根據(jù)學(xué)生的表述，隨即在軟件中進(jìn)行修改，學(xué)生馬上看見自己的想法變成了圖形，也立刻知道了自己的想法是否正確，隨即進(jìn)行修正。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)一門課之前，學(xué)生都會(huì)問(wèn)：學(xué)習(xí)它有什么用途？因此，這節(jié)課首先為說(shuō)明立體幾何有何用途，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演示一組古今中外的著名建筑圖片．又為說(shuō)明只學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何不足以對(duì)付日常生產(chǎn)生活中的需要，設(shè)計(jì)一組小問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)習(xí)立體幾何的必要性．

直觀圖是用來(lái)表示立體圖形的，它是學(xué)習(xí)立體幾何，進(jìn)行交流和表達(dá)的重要工具，這節(jié)課的后續(xù)部分也要用到。但學(xué)生對(duì)直觀圖的觀察和使用會(huì)有一些偏差，因此接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、使用立體圖形的直觀圖，設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明直觀圖中虛實(shí)線的不同使用，顯示出不同的立體圖形，直觀圖與平面圖有所不同等等，從而告訴學(xué)生畫直觀圖的原則，以及如何觀察直觀圖，進(jìn)而想象出立體圖形．

立體幾何研究的內(nèi)容是什么？這也是起始課上學(xué)生想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題．接著利用最簡(jiǎn)單的正方體模型，教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，以此告訴學(xué)生這些位置關(guān)系是立體幾何研究的主要內(nèi)容．同時(shí)，讓學(xué)生初步了解立體幾何中的符號(hào)語(yǔ)言，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備．

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中，受平面幾何的影響較大，常常將平面幾何中的結(jié)論不加分別地用到立體幾何中來(lái)．為了讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加順利，我們安排了一組問(wèn)題，說(shuō)明了平面幾何與立體幾何的聯(lián)系與區(qū)別．

最后，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)直觀圖的觀察與使用，更加深入了解空間中點(diǎn)線面的位置關(guān)系，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組探究活動(dòng)，由于時(shí)間關(guān)系，將此探究活動(dòng)放到課外．

2010-12-08 人教網(wǎng) 關(guān)閉 打印 推薦給朋友 大

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第三篇：高二起始課

高二起始課

教學(xué)目標(biāo)：

1、自我介紹，建立良好的師生初次見面印象、談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

教學(xué)步驟：

一、歡迎

住在城里的人想沖出去，城外的人想沖進(jìn)來(lái)，婚姻也好，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此。（錢鐘書《圍城》）上學(xué)的時(shí)候想放假，放假的時(shí)候真想上學(xué)。典型的“圍城效應(yīng)”。我們面帶笑容地重新回到草木蔥翠，桂花飄香的美麗校園，歡迎你們?。ㄕ坡暎?/p>

二、自我介紹

我姓趙，名永杰，“趙錢孫李”的“趙”。已過(guò)不惑之年，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已15年，送走5屆高三畢業(yè)生，在以后的一年時(shí)間里我們將朝夕相處，我希望和大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里快樂地耕耘收獲。課堂上我就不再請(qǐng)同學(xué)們一一自我介紹了，在以后的學(xué)習(xí)中，我逐漸了解。

三、假期經(jīng)歷概述：請(qǐng)同學(xué)們用1-2個(gè)詞來(lái)概括自己的暑假感受。（閑適、太花錢）。有一些時(shí)間是看書，記得一個(gè)故事，給大家分享一下，“made in deguo”（《意林》）。

四、暑假作業(yè)檢測(cè)、收繳：背默、對(duì)《三國(guó)演義》人物評(píng)價(jià)已通過(guò)考試檢測(cè)。（略）

五、高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)回顧、高

二、高三學(xué)習(xí)展望：

“而那過(guò)去的將會(huì)變成美好的回憶”（普希金《假如生活欺騙了你》）

高一我們共學(xué)習(xí)了必修1-4四本書，不容易。在老師的帶領(lǐng)下，我們也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法、技巧等，但更重要的是我們知道了高中語(yǔ)文的重要性，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。高二我們要學(xué)習(xí)必修5和選修課程，選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。系列1：詩(shī)歌與散文；系列2：小說(shuō)與戲??；系列3：新聞與傳記；系列4：語(yǔ)言文字應(yīng)用；系列5：文化論著研讀。

六、高 中 生 怎 樣 學(xué)習(xí)語(yǔ) 文

（一）、學(xué)好語(yǔ)文的N個(gè)理由

1、高考語(yǔ)文，150分，和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣，占總分750分的1/5。

2、大家都說(shuō)，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是文科的基礎(chǔ)，但是，我以為，語(yǔ)文也是理科的基礎(chǔ)。那些公式定理的理解怎能和語(yǔ)文無(wú)關(guān)？

3、未來(lái)你所從事的職業(yè)，都無(wú)法離開語(yǔ)言文字，職業(yè)的成功程度與語(yǔ)言文字的水平有聯(lián)系。成功的政治家（如丘吉爾、毛澤東等）、軍事家（如拿破侖、陳毅等）、學(xué)者（如尼采、錢鐘書等），還包括成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、勵(lì)志家、技術(shù)人員、影星、歌手等，他們駕馭語(yǔ)言文字的能力應(yīng)該都不低吧。

4、漢字是世界上最古老的三種文字之一，其它兩種：一是5500年前兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的楔（xie）形文字；二是5000多年前尼羅河流域的古埃及人創(chuàng)造的圣書字。世界上一百多種文字，總的來(lái)說(shuō)分為兩類：表音文字（英語(yǔ)）和表義文字，漢字屬于表義文字。另外，在文字的大家庭里漢字還是象形文字、方塊字。漢語(yǔ)是中華民族的本土語(yǔ)，熱愛她，學(xué)好她，是每一個(gè)華夏兒女應(yīng)該做到的事情。

5、語(yǔ)文是一門很有趣的學(xué)科。

《該來(lái)的還沒來(lái)，不該來(lái)的又走了》

春秋時(shí)代，越國(guó)有一個(gè)人大擺筵席，宴請(qǐng)賓客。

時(shí)近中午，還有幾個(gè)人未到。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”聽到這話，有些客人心想：“該來(lái)的還不來(lái)，那么我是不該來(lái)了？”于是起身告辭而去。

這人很后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，連忙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了？”

其他客人心想：“不該走的走了，看來(lái)我是該走的！”也紛紛起身告辭而去，最后只剩下一位多年的好友。

好友責(zé)怪他說(shuō)：“你看你，真不會(huì)說(shuō)話，把客人都?xì)庾吡恕！?/p>

那人辯解說(shuō)：“我說(shuō)的不是他們?！?/p>

好友一聽這番話，頓時(shí)心頭火起：“不是他們！那只有是我了！”于是長(zhǎng)嘆了一口氣，也走了。

《一針見血》

美國(guó)有一位百萬(wàn)富翁，他的左眼壞了，花好多錢請(qǐng)人給裝了一只假的。這只假眼裝得真好，乍一看，誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為是假的。于是，這百萬(wàn)富翁十分得意，常常在人們面前夸耀自己。

有一次，他碰到馬克?吐溫，就問(wèn)道：“你猜得出來(lái)嗎？

我哪一只眼睛是假的？”馬克?吐溫指著他的左眼說(shuō)：“這只是假的?！?/p>

百萬(wàn)富翁十分驚異，說(shuō)：“你怎么知道的？”馬克?吐溫說(shuō)：“因?yàn)槟氵@只眼睛里還有一點(diǎn)點(diǎn)慈悲?！?/p>

6、學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！”學(xué)語(yǔ)文可以提高你的生活品位，使你成為一個(gè)高尚的人。??

（記住至少一個(gè)理由，時(shí)時(shí)提醒自己，讓它成為學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力）

（二）、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體打算

1、高一高二側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)的提升，高三側(cè)重應(yīng)試考試，考出高分。

2、高一高二平時(shí)學(xué)習(xí)側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)的提升，考試前一周側(cè)重應(yīng)試考試，拿分?jǐn)?shù)。

3、要能夠“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文考試”，注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，有把握考出自己理想的成績(jī)；不可被語(yǔ)文考試“牽著鼻子走”，好了就高興，差了就郁悶，這很被動(dòng)。

（提醒：語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)與應(yīng)試考試成績(jī)是統(tǒng)一的，不是矛盾的）

（三）、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要條件

概括地說(shuō)：重視的態(tài)度、良好的方法習(xí)慣、必要的時(shí)間、積極的自我暗示、持之以恒的精神。

1、重視的態(tài)度（思路決定出路態(tài)度決定高度）——熟語(yǔ)

態(tài)度決定高度。美國(guó)西點(diǎn)軍校有一句名言就是：“態(tài)度決定一切。”沒有什么事情做不好，關(guān)鍵是你的態(tài)度問(wèn)題，事情還沒有開始做的時(shí)候，你就認(rèn)為它不可能成功，那它當(dāng)然也不會(huì)成功，或者你在做事情的時(shí)候不認(rèn)真，那么事情也不會(huì)有好的結(jié)果。沒錯(cuò)，一切歸結(jié)為態(tài)度，你對(duì)事情付出了多少，你對(duì)事情采取什么樣的態(tài)度，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。

2、良好的方法習(xí)慣

多聽、多說(shuō)、多讀、多背、多寫、多練、多悟。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的十要求

練好語(yǔ)文基本功，優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦，報(bào)紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持，課外練筆不放松，生活處處皆學(xué)問(wèn)，它山之石把玉攻，基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

3、必要的時(shí)間

一切成績(jī)的取得都離不開必要的時(shí)間，沒有時(shí)間的保障，要想取得成績(jī)是空談。一天自主學(xué)習(xí)時(shí)間一般是4節(jié)自習(xí)課160分鐘，留出30分鐘的應(yīng)急時(shí)間，還有130分鐘，參考語(yǔ)文所占1/5的分值，語(yǔ)文每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)多于25分鐘，請(qǐng)你確定自己在哪個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)，并且每天堅(jiān)持。

4、積極的自我暗示

每天堅(jiān)持對(duì)自己說(shuō)“學(xué)好語(yǔ)文，沒問(wèn)題”，至少一遍。

5、持之以恒的精神。

學(xué)習(xí)，想取得一點(diǎn)成績(jī)，都要長(zhǎng)期的做，由淺入深，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)堆積，就變成大成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。

學(xué)習(xí)讀書三境界：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》里提到：“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界?！?/p>

（1）“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！保淌狻兜麘倩ā罚?/p>

（2）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！保馈兜麘倩ā罚?/p>

（3）“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（辛棄疾《青玉案》）

（1）是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者雖然環(huán)境不好，但應(yīng)該登高遠(yuǎn)眺，樹立大志。如果立志考浙大，縱然考不

上，溫大也必唾手可得。

（2）是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的過(guò)程，“為依消得人憔悴”，就是說(shuō)要

像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。

態(tài)度決定結(jié)果。

情商重于智商。

保齡球規(guī)則：10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＝300

9＋9＋9＋9＋9＋9+9+9＋9＋9＝90

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日積月累。別忽視自己平時(shí)比別人少學(xué)一點(diǎn)。平時(shí)小小的差距會(huì)使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會(huì)達(dá)到質(zhì)變。

（3）是說(shuō)經(jīng)過(guò)反復(fù)追尋，研究，到底取得了成功?？梢姷缆肥乔鄣模巴臼枪饷鞯?。

不以規(guī)矩不能成方圓——《孟子?離婁上》

（四）、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程（按時(shí)間順序）

周一至周五

1、預(yù)習(xí)：這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在前一天晚上或當(dāng)日早讀或前周周末提前預(yù)習(xí)本日或本周要學(xué)習(xí)的課文。

可以分成三個(gè)層次：

一、看一看文章，整體感知大意，查字典，掃除生字詞（包括音、形、義）；

二、在“一”的基礎(chǔ)上，借助課后習(xí)題理解文章內(nèi)容；

三、能對(duì)文章內(nèi)容做出批注，提出自己的看法或疑問(wèn)。

（在時(shí)間允許的情況下，預(yù)習(xí)做到這三層，時(shí)間緊張時(shí)，至少做下“一”）

（插入一個(gè)建議，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》人手各一本）

2、早上：語(yǔ)文早讀按照進(jìn)度或安排讀背（主要）課文，特別提醒：早讀發(fā)出適當(dāng)?shù)穆曇?。也可以預(yù)習(xí)。沒有語(yǔ)文早讀時(shí)，在早讀前抽出10分鐘時(shí)間讀背課文。（要做到）

3、上下午上課時(shí)：認(rèn)真投入，積極有效。三本的準(zhǔn)備：筆記本、摘抄本、默寫本。

做好筆記：抄下老師的板書或者在課本上圈點(diǎn)批注。尤其是自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑問(wèn)處或老師強(qiáng)調(diào)做筆記的地方。筆記可以記在書上或筆記本上。

4、下午或晚上自習(xí)時(shí)（課下）：約10分鐘，用來(lái)：

一、整理筆記，課堂上記落下的要補(bǔ)足，特別重要的需整理到筆記本上；

二、當(dāng)日復(fù)習(xí)，參看課本及記錄的內(nèi)容或者是輔導(dǎo)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。

按時(shí)、保質(zhì)、保量。完成老師布置的作業(yè)，會(huì)的可速度快些，把更多時(shí)間花費(fèi)在自己沒能掌握或掌握不好的地方。

（有一個(gè)原則，叫“不復(fù)習(xí)，不作業(yè)”。）

5、每天的晚自習(xí)或睡前：留10分鐘左右進(jìn)行閱讀，讀一篇即可，閱讀文章較短的書籍，如《語(yǔ)文讀本》《讀者》《意林》《名言》《格言》或《現(xiàn)當(dāng)代、某某散文選》等，文言文如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《古文觀止》《史記》《漢書》《后漢書》等。閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支筆，好的句子（寫景的、說(shuō)理的或抒情的）可以圈點(diǎn)勾畫一下（自己的書才可以?。?，記一記，甚至是背一背。

周末

1、周末復(fù)習(xí)。把本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容再溫習(xí)一遍，掌握不牢處一定不要放過(guò)，要查資料一次弄透，如：互文的修辭手法。這是知識(shí)的系統(tǒng)（或者是局部系統(tǒng)）過(guò)程。

2、完成老師布置的作業(yè)，如前。

3、周末閱讀30分，一兩個(gè)小時(shí)也可。去公園、圖書館或在家，只要是一個(gè)僻靜的場(chǎng)所，閱讀書目如前。最好做出筆記。

4、如有時(shí)間寫一篇文章，題目自己定或看作文書上的命題。到校后請(qǐng)同學(xué)或老師閱讀后批評(píng)指導(dǎo)。

5、如能看一部中文字幕的經(jīng)典電影，如《三傻大鬧寶萊塢》《甘地》《垂直極限》等，也是很好的。寒暑假

類同周末安排。

另外，看一部大部頭作品?？梢愿鶕?jù)《課標(biāo)》建議或每?jī)?cè)課后的《名著導(dǎo)讀》篇目，選取其中的來(lái)讀。文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等；小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！贰⒛瓷６唐≌f(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐·亨利短篇小說(shuō)等；詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書簡(jiǎn)》、愛克曼《歌德談話錄》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

考試前一周（包括平時(shí)做題）

考試是很專業(yè)的，需要知識(shí)能力和方法技術(shù)，解題是有章可循的。

做題，按照考試給定的時(shí)間，至少做1套完整的試卷，作文可以不寫。自己訂正，重在思考：

1、什么題型？考點(diǎn)是什么？

2、要答這個(gè)題需要怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備？

3、答題思路是怎樣的？即要答這個(gè)題，我先要怎樣做，接著怎樣做，再怎樣做。

4、答題模式是怎樣的？即先答什么、接著答什么、再答什么。

5、該題的得分點(diǎn)應(yīng)該在哪？

考試后

找出自己的最弱項(xiàng)，查找原因，詢問(wèn)同學(xué)老師，制定一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃，針對(duì)這一弱項(xiàng)，進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)救，自己測(cè)試，直到把它變成理想的狀況。

另外

平時(shí)要多用文字，“玩”文字，講故事、笑話、同學(xué)調(diào)侃、起綽號(hào)、口頭作詩(shī)、寫對(duì)聯(lián)、關(guān)注風(fēng)景區(qū)里的文字、看廣告牌等，只要是與語(yǔ)言文字有關(guān)都可以。這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有幫助。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的部分是詞語(yǔ)的積累，所以，要高度重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，見到一個(gè)好詞，就查、記、用。不但要記憶詞語(yǔ)的詞典義，還要能靈活判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。

七、語(yǔ)文課代表確認(rèn)及課前三分鐘活動(dòng)：我需要兩個(gè)負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的講解，1-3個(gè)。

八、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)相長(zhǎng)”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，意見，請(qǐng)向課代表或直接向我提出來(lái)?？梢栽谡n后跟我聊天，也可以用紙條，或你認(rèn)為合適的方式。希望我們通力合作，本班成績(jī)優(yōu)異！

第四篇：起始課教案

起始課教案

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握并運(yùn)用初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：介紹初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及與小學(xué)語(yǔ)文的異同。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)方法：介紹法，互動(dòng)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、今天我們相識(shí)

歡迎同學(xué)們來(lái)到八中，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，由我和大家一起開始，也許你會(huì)有些不適應(yīng)，這是難免的，也很正常。我希望我們互相坦誠(chéng)相待，盡快適應(yīng)初中生活，適應(yīng)彼此，師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文是什么？

合作需要了解，了解需要介紹，首先我先作一個(gè)自己的“語(yǔ)文自白”：

姓名：

我的閱讀觀：讀好書，做好人

我的閱讀偏好：小說(shuō)、散文、古詩(shī)

我的寫作觀：寫自己熟悉的 抒發(fā)真情實(shí)感

我的聯(lián)系方法：

電話 ×××××××（辦公室）

電子郵箱：×××××

下面，請(qǐng)同學(xué)們按照我的介紹樣式在資料卡片上寫上你的“自我介紹”，可以補(bǔ)充你愿意提供的其他信息，抄在記事本上，回家寫在周記本上。

二、交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在我們開始交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。首先我們來(lái)看一看中學(xué)語(yǔ)文都要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文比較，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)有什么變化嗎？

難度加深了，容量變大了，要求不同了，學(xué)習(xí)的方法也得跟著有所變化。

教師介紹初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之一——要有“死記硬背”之功

1強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。因?yàn)?/p>

（1）“一切知識(shí)都不過(guò)是記憶”（培根）

（2）“書讀百遍，其義自見”

（3）“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”

2青少年處于記憶力最旺盛時(shí)期，有很大的記憶空間。

據(jù)研究測(cè)定，一個(gè)人的記憶儲(chǔ)存信息量高達(dá)10⑿--10⒅比特（信息單位）。它是數(shù)字計(jì)算機(jī)的100萬(wàn)倍，相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館藏書的50倍。

3記憶背誦過(guò)程是一個(gè)知識(shí)的不斷積累過(guò)程，也是思維訓(xùn)練和感悟陶冶的過(guò)程。文本的脈理，文本的情懷，不可抗拒的涌入讀者的大腦，成為閱讀者內(nèi)在的東西。

4把背誦與理解結(jié)合起來(lái)

不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之二——要有“質(zhì)疑問(wèn)難”之心

1敢于質(zhì)疑敢于問(wèn)難的精神，其實(shí)是學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。因?yàn)橛幸蓡?wèn)才會(huì)有創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)過(guò)去的遺忘，是對(duì)現(xiàn)在的不滿，是對(duì)未來(lái)的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，人的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。

2在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有大膽的提出疑問(wèn)，才能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容

（1）[德國(guó)]馬克思：懷疑一切。

（2）[英]培根：如果你從肯定開始，必將以問(wèn)題告終；如果從問(wèn)題開始，則將以肯定結(jié)果。

（3）清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具有的素養(yǎng)之三——要有“合作探究”之態(tài)

1人多力量大，眾人拾柴火焰高。

（1）教師與學(xué)生的合作

（2）學(xué)生與學(xué)生的合作

（3）學(xué)生老師與互聯(lián)網(wǎng)的合作

2在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，合作者應(yīng)各承擔(dān)一部分任務(wù)，互相配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3成立合作探究學(xué)習(xí)小組。

三、具體要求及注意事項(xiàng)

四個(gè)好習(xí)慣

專注持久地聽講

條理清楚地講話（記筆記）廣泛科學(xué)地閱讀 快速真情地寫作

四快基本功

勤查字典快 一筆好字寫得快 記憶力強(qiáng)背得快 思辯力強(qiáng)反應(yīng)快

筆記歸納的九項(xiàng)

1、題目、出處、作者、朝代、評(píng)價(jià)、背景

2、正音字、多音字

3、寫字詞、形近字

4、解詞

5、概括段意

6、提出不懂問(wèn)題

7、做題、分析

8、中心思想、寫作特點(diǎn)

9、學(xué)后一得 怎樣寫學(xué)后一得

[例1]學(xué)完《丑小鴨》，我受到一次精神的洗禮。一開始我不明白為什么要把它選入中學(xué)課本，可是在老師的輔導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了許多以前沒發(fā)現(xiàn)的事。比如，這篇童話有作者自傳性質(zhì)；再比如，也有對(duì)丑小鴨很好的公雁（以前無(wú)論是字書、畫書，還是看話劇，連大人都未提及過(guò)），但有一點(diǎn)最重要，那就是丑小鴨那顆善良、美好、有理想有追求的 心。

丑小鴨從農(nóng)舍到沼澤，最后到比以前好得多的環(huán)境——有一些朋友，還有一個(gè)溫暖的地方，但他沒有放棄理想、放棄追求，而是在舒適中選擇了艱苦，最終實(shí)現(xiàn)理想——成為美麗之中最美的一只天鵝。

進(jìn)行對(duì)生命的關(guān)懷和人文主義教育。

1把作業(yè)與書法結(jié)合起來(lái) [漢]揚(yáng)雄：書，心畫也。

作業(yè)應(yīng)書寫規(guī)范、工整、清楚。

2把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)

生活中處處有語(yǔ)文，要在生活中學(xué)語(yǔ)文。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

3把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)。

4準(zhǔn)備語(yǔ)文筆記本、隨筆本（素材本）、生字詞本、預(yù)習(xí)本、測(cè)驗(yàn)本、古文筆記本各一本。

.要求學(xué)生按照單元專題，每天搜集、記錄有關(guān)這個(gè)專題的內(nèi)容，建立素材本。（可在一定范圍內(nèi)自選，如：每天記錄爸爸的生活起居，日常趣事，采訪媽媽、爺爺、鄰居、爸爸的同事等人，讓他們談?wù)摪职?，上網(wǎng)搜集有關(guān)父親的資料等等）

5準(zhǔn)備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)字典》各一本。

四、本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)分聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面

１、聽說(shuō)：兩分鐘講話。這是我們八中的傳統(tǒng)。每課上課前由一名同學(xué)做兩分鐘的演講。每學(xué)期或一段時(shí)期由老師指定內(nèi)容。如開學(xué) 比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，深入的觀察生活，我們一定感到有無(wú)窮的樂趣，到那時(shí)我們遨游在語(yǔ)文這個(gè)廣博的學(xué)海中，一定能收獲到許多，一定會(huì)受益無(wú)窮。

最后讓我們?cè)谏⑽摹秾ふ艺Z(yǔ)文》中結(jié)束今天的課。（學(xué)生課前準(zhǔn)備、朗誦）

（附）：散文《尋找語(yǔ)文》

真正的語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)?shù)缴钪腥ふ摇?/p>

天邊流過(guò)一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時(shí)你就是在學(xué)語(yǔ)文。初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺得它生機(jī)勃發(fā)；如血的殘陽(yáng)映紅西天，使人無(wú)限留戀，這時(shí)你也在學(xué)語(yǔ)文。到自然中去尋找語(yǔ)文吧！語(yǔ)文是那巍巍的昆侖，語(yǔ)文是那奔騰的長(zhǎng)江；語(yǔ)文是名城故都里國(guó)色天香的牡丹，語(yǔ)文是荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，語(yǔ)文是那靜謐的荷塘；語(yǔ)文是秦皇島外滔天白浪里的 打漁船，語(yǔ)文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語(yǔ)文是青天里的一行白鷺，語(yǔ)文是沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆……

語(yǔ)文給了我們聆聽美的耳朵，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語(yǔ)文閃爍著智慧的光芒從老子的口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著騰騰的殺氣被當(dāng)陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂國(guó)憂民的范仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語(yǔ)文帶我們到景陽(yáng)崗的青石上感受驚險(xiǎn)，送我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇。語(yǔ)文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂愁，“心遠(yuǎn)地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。

六、布置作業(yè)

1、在周記本上寫下你的語(yǔ)文自白；摘抄300字；周記參考話題：《寫在九月一日》

2、預(yù)習(xí)《在山那邊》（預(yù)習(xí)本）

熟讀課文，按要求寫下預(yù)習(xí)的前六項(xiàng) 字詞示例： 怎樣預(yù)習(xí)課文：

①根據(jù)題目和寫作背景預(yù)設(shè)作者將會(huì)寫那些內(nèi)容？將會(huì)怎樣安排結(jié)構(gòu)？ ②初讀課文體會(huì)結(jié)構(gòu)層次？（怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？按什么順序?qū)?？）③熟讀課文，捕捉最能表現(xiàn)中心的描寫段，揣摩作者或主人公意圖。④將文段或文句進(jìn)行加、減、調(diào)換，然后思考變化后的效果較原文如何？ ⑤研讀句、段把關(guān)鍵詞放進(jìn)具體“語(yǔ)境”進(jìn)行品味，感悟作者用詞之妙。例、《我的信念》問(wèn)題

１、全文的結(jié)構(gòu)層次是什么？

２、文章

第五篇：《起始課教案》教案

教學(xué)內(nèi)容：

一、討論學(xué)習(xí)紀(jì)律

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

三、建立互助對(duì)子

四、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機(jī)靈狗）

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

收集學(xué)生心聲，建立民主的師生關(guān)系。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向

建立良好的班集體，同學(xué)間形成良好的互相幫助的風(fēng)氣

教學(xué)過(guò)程：

一、新年祝福創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

二、討論學(xué)習(xí)主題（討論學(xué)習(xí)紀(jì)律制定學(xué)習(xí)計(jì)劃建立互助對(duì)子）

三、討論活動(dòng)，匯報(bào)形成文章

四、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機(jī)靈狗）

《調(diào)查表》

課前

下列事項(xiàng)中，你認(rèn)為應(yīng)作好哪幾項(xiàng)，請(qǐng)打“√”。

□上好衛(wèi)生間。

□檢查課本和文具的準(zhǔn)備工作。

□有一個(gè)愉快的心情。

□預(yù)習(xí)新課。

你的補(bǔ)充：

課中

下列事項(xiàng)中，你認(rèn)為應(yīng)作好哪幾項(xiàng)，請(qǐng)打“√”。

□注意力要集中

□發(fā)言要先舉手

□同學(xué)有不專心的要幫助提醒

□要相互合作，一起完成共同的任務(wù)

你的補(bǔ)充：

課后

下列事項(xiàng)中，你認(rèn)為應(yīng)作好哪幾項(xiàng)，請(qǐng)打“√”

□及時(shí)復(fù)習(xí)想想學(xué)到了什么，怎么學(xué)的。

□有不懂的內(nèi)容及時(shí)記入問(wèn)題銀行，并請(qǐng)教同學(xué)和老師

□有新想法和同學(xué)、老師一起交流

你的補(bǔ)充：

作業(yè)

下列事項(xiàng)中，你認(rèn)為應(yīng)作好哪幾項(xiàng)，請(qǐng)打“√”。

□先完成作業(yè)再活動(dòng)

□幫助同學(xué)完成作業(yè)

□出題檢查周圍同學(xué)

你的補(bǔ)充：

本學(xué)期的比賽：

比一比誰(shuí)的書本保存最好

比一比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最漂亮

比一比誰(shuí)的問(wèn)題最多

比一比誰(shuí)的字最漂亮

比一比誰(shuí)是最棒的小老師

你的補(bǔ)充：

我的學(xué)習(xí)計(jì)劃：（學(xué)生自擬）

認(rèn)識(shí)四大學(xué)習(xí)伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機(jī)靈狗）

晚上和四個(gè)伙伴討論一下，看他們對(duì)你說(shuō)了些什么，設(shè)計(jì)一篇文章。