第一篇：小學漢語拼音教學四個方法

小學漢語拼音教學四個方法

【關鍵詞】漢語拼音 教學 四法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0100-02

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。在小學低年級的語文教學中，教師要充分利用語文教材圖文并茂的特點，充分調(diào)動學生的積極性，利用語言、動作、表演等形式創(chuàng)設具體情境，把抽象、枯燥無味的漢語拼音學習變得生動有趣。下面，筆者結(jié)合具體教學實踐分析小學漢語拼音教學的四種方法。

一、據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級學生偏重形象思維的特點，學生在圖畫與歌曲的情境中學習，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，激發(fā)起學生的學習興趣，并從中掌握漢語拼音中的發(fā)音、字母的寫法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對于以直觀形象思維為主的低年級學生來說，這些圖片既是對學生進行聽說拓展思維訓練的良好素材，又有利于鞏固學生的漢語拼音學習。教師可以利用圖片創(chuàng)設直觀形象的情境，將字母形象化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，女兒看見了，也端來一盆水洗自己的手帕。”與之相配的語境兒歌是：“洗衣機嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?！”教學中的情境圖用以指導學生觀察，引出字母教學，并引導學生進行說話訓練，而朗朗上口的語境兒歌可以幫助學生鞏固拼音。例如在教學字母“a、o、e”時，教師可以教學兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌。”這首兒歌把“a、o、e”三個字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導學生掌握發(fā)音方法。在教學中，筆者也經(jīng)常鼓勵引導學生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等，學生在字母的自編自悟中享受到了學習的快樂，自然學得輕松快樂并收獲實效。

二、故事表演，寓學于樂

小學低年級學生集中注意力的時間維持較短，他們往往只能在課堂剛開始的十分鐘內(nèi)能夠認真聽講，有目的性地注意學習內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，設計與教學內(nèi)容相關的表演活動，把課文內(nèi)容和學生喜愛聽演的故事結(jié)合在一起，寓學于樂，引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。如在教學“n”這一聲母時，筆者先播放《哪吒鬧?！返囊曨l故事，當學生聽得興趣盎然時，教師板書“n”，并告訴學生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯(lián)系課本插圖學習n的音、形，學生個個興致盎然，新的學習任務輕松完成了。在教學“j q x”與“ü”相拼時，兩點的省略規(guī)則是本課教學的難點，筆者采用設計故事情景的方法引導學習：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會兒，它碰見了j、q、x三個好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是，愚愚戴著墨鏡，三個朋友一個都不認識它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來，說：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出愚愚來。為了鞏固這一知識點，筆者設計了一個表演活動，讓幾個小朋友帶上寫有“j q x n l”和“ü”的頭飾進行表演，學生在聽故事和表演中學習拼音就不會感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點要省略的規(guī)則。

三、游戲活動，多元刺激

語文新課程標準指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！边@提示我們要為學生創(chuàng)設一種輕松、愉快、生動的學習氛圍，使課堂“動”起來、“活”起來。在游戲和活動中，學生動手做一做、擺一擺、貼一貼、畫一畫，多器官協(xié)作參與，全身心投入漢語拼音的學習中，給予學生多元刺激，學生就會更加主動學習。每學完一次漢語拼音課程，筆者鼓勵學生在課后和家長一起動手制作拼音卡片。對于這個動手操作作業(yè)，學生們很感興趣，找材料、裁剪、動手書寫等，每一個步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學生自己制作的卡片，進行舊知的復習及新知的教學，如設計游戲“看誰反應快”，學生按教師的讀音快速找出字母。學生還可以進行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學時，教師念聲母d，學生們找出d，并說這是d，教師接著說：“d的父母不在家，想找朋友a玩?！边@時，學生們再找出a，認識字母并組成的“新朋友”。又如在復習聲母“b、p、d、q”時，教師組織學生玩卡片游戲，出示圖片啟發(fā)學生思考：你能學著圖片的樣子，也用動作演示剩下字母的樣子？經(jīng)過熱烈討論之后，有的學生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學生用鉛筆和橡皮進行擺放等。學生們充分運用肢體把學習內(nèi)容進行富有創(chuàng)意的想象表達，表明了學生對新知的學習掌握比較扎實。除此之外，教師還在課堂上開展了“找朋友”“摘蘋果”“我當小警察”“逛超市”等活動，這些游戲活動豐富了學生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，情緒高漲、思路開闊，大大激發(fā)了學習的興趣，增強了課堂學習效果。

四、聯(lián)系生活，學以致用

在教學抽象枯燥的拼音符號時，教師要把拼音與生活中的具體事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓漢語拼音成為學生表達的工具，學以致用，保護學生萌發(fā)的學習興趣與信心。例如，在教學“ai”的四聲練習時，筆者請一名學生上臺和他挨著站立，然后讓全班學生根據(jù)兩人的站立情況用一兩句話說出來。學生們有的說：“學生矮，老師高?！庇械恼f：“老師和小朋友挨在一起?！鄙踔劣幸幻麑W生說出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛?！苯淌彝猓笞匀皇菍W生感覺新奇的地方。當學完聲母、韻母后，筆者發(fā)給每個學生幾張寫有實物名稱的拼音卡片，讓學生根據(jù)手中的拼音卡片找出相應的物品。學生們舉著卡片，驚喜地指著對應的物品大聲地拼讀、流利地說話，身邊所有的物品也都成了學習拼音極佳的資源。筆者還鼓勵學生們拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或?qū)W習用品貼拼音標簽，每天用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事，還可利用活動課或閱讀課時間組織學生開展“拼音大接龍”“兒歌對對碰”等生動有趣的活動。這樣教學，將拼音教學生活化，發(fā)揮漢語拼音的實用性，使學生學習的主動性更加高效。

總之，在漢語拼音教學中，教師要充分運用各種教學手段拓展教學新視野，激發(fā)學生興趣，調(diào)動其積極性，讓學生在漢語拼音的學習過程中享受到學習成功后的喜悅，讓學生樂學、會學，提高學習的效果。

（責編 楊 春）

第二篇：小學漢語拼音教學的有效方法

小學漢語拼音教學的有效方法

馮艷

【摘要】：正小學漢語拼音教學十分關鍵和重要,直接影響到學生學習漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應建立有效的漢語拼音教學課堂,為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】： 漢語拼音教學 音節(jié) 學生學習直接影響 小學 教師 教學過程 韻母 積極性 教學課堂

【分類號】：G623.21 【正文快照】：

小學漢語拼音教學十分關鍵和重要,直接影響到學生學習漢語拼音的積極性,以及借助漢語拼音進行閱讀和寫作文的需要性。教師應建立有效的漢語拼音教學課堂,為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。1.實際教學中以音節(jié)為中心漢語拼音教學中,音節(jié)是教學的重點和中心,音節(jié)的教學影響到拼音教

農(nóng)村小學漢語拼音教學有效性的嘗試

劉愛華

【摘要】：正

一、農(nóng)村小學漢語拼音教學中存在的問題我所在的學校地處我國西部農(nóng)村,經(jīng)濟和文化都比較滯后,這些情況嚴重地影響到了小學低年級漢語拼音的教學,給老師的教學增加了許多負擔。這些問題,歸結(jié)起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音?！咀髡邌挝弧浚?貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)大告村完小;

【關鍵詞】： 漢語拼音教學 農(nóng)村小學 西部農(nóng)村 教學生 小學低年級 教學有效性 發(fā)音錯誤 教學方法 苗族學生 方言

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

一、農(nóng)村小學漢語拼音教學中存在的問題我所在的學校地處我國西部農(nóng)村,經(jīng)濟和文化都比較滯后,這些情況嚴重地影響到了小學低年級漢語拼音的教學,給老師的教學增加了許多負擔。這些問題,歸結(jié)起來就是兩大問題:一個是苗語,一個是漢語中的方言讀音。1.苗語對學習漢語拼音的影響

漢語拼音教學有效性策略的實踐與探索

剛?cè)雽W的一年級學生都具有這樣的共性——好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉(zhuǎn)入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

(一)趣味導入，激發(fā)動機。

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導入方式 ：由圖導入、故事導入、兒歌（謎語）導入、演示法導入、多媒體電化教學手段等形式引出所學內(nèi)容。

（二）動中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種： ①演一演。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

②編一編。引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

③動一動。讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動。

④畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻。在學完所有韻母后，為加強記憶，讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐結(jié)合起來，邊學邊用，學以致用。

①兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習p時，就引導學生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”學生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來，不僅能激發(fā)學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻

②創(chuàng)設拼音化環(huán)境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事??

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。④提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語拼音的學習，培養(yǎng)興趣是最關鍵的，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

第三篇：漢語拼音教學指導方法

漢語拼音教學指導方法

漢語拼音是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學習普通話的“拐杖”又是孩子認知的橋梁和紐帶。說好普通話的關鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學更是一年級漢語拼音教學的重中之重，因為學生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認識漢字、口語交際和學說普通話。實踐告訴我們，對學生進行方音辨正指導宜早不宜遲，那么在拼音教學中如何進行方音辨正指導使“拐杖”立起來。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點

對于粵方言地區(qū)的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導的第一步，而發(fā)音的關鍵在于讀準音值，而讀準音值的難點是發(fā)音部位與發(fā)音要領不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認為學生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學生錯誤的發(fā)音，努力做好一看（指導學生看清發(fā)音圖，認識發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當堂到位）、四查（師生、生生互查，對錄音自查）四項工作，加強訓練，指導學生在源頭上學好拼音。

1、借助圖畫，讀準字音。如果教師只是教給學生方法，對剛?cè)雽W的孩子來說，實在太難。如果采用直觀的方法讓學生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應該放哪里，氣流應該怎樣呼出，那學生的思路就會更清晰。在教學時我除了做好上文說到的四項工作幫助學生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個拼音的學習都配有一幅相應的圖畫幫助學生學習。如“zh ch sh r”的學習，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學字母“zh ch sh r”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。學生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進行辨正發(fā)音練習，讓學生反復聽音辨讀，力爭讓每個學生發(fā)音到位準確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學生看圖說話，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓練說話表達能力，一舉兩得，何樂而不為？

二、激發(fā)情趣，誘導參與辨正活動

一年級的學生處于語言的積累初期，而拼音的學習是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀去寫和拼，學生肯定不感興趣。所以我們的教學要按低年級的思維水平和心理特征，想方設法創(chuàng)設拼音教學的情境，激發(fā)他們的學習欲望，從而不斷地去挖掘他們的學習潛能。

1、在游戲中強化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學習記憶拼音可事半功倍。寓學習于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲為手段、增加學生的學習興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學生常常把它們和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要學好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對性地進行糾正學生在這方面的缺陷，我特別設計了一系列的游戲練習，在課前我收集一些這方面的詞語讓學生練習比較,如：師長—司長、主力—阻力、長度——強度、詩詞——稀奇等詞語讓學生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學生學具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等游戲。這樣，符合學生年齡特點，學生在“玩”中掌握了拼音知識，把學習變成一種樂趣，讓學生樂學。在拼音教學中，開展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學內(nèi)容注入了活力，學生學習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強化。

第一、重視課本上的兒歌，指導學生讀準讀好達到強化訓練的目的。第二、采用自編兒歌進行強化訓練。例如：在教聲母發(fā)音時，教會他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細想。雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發(fā)音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圓w w w” 和《聲母詩》春日起每早，采桑驚啼鳥，風過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時，則教會他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進行繞口令的強化訓練。如：天上一個盆，地下一個棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（eneng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領，從根本上糾正了不良的發(fā)音習慣，也比較順利地闖過了拼音發(fā)音難關。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過關率就達95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅持不懈，僅有訓練而不注意堅持運用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語言，兩種說法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會弱化訓練效果。因此教師應努力為學生設計針對性較強的語言遷移練習，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時時練語音。在辨正方音的時候，應該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對應關系。所以在日常生活中進行訓練也非常重要。一年級的學生對任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學習效果也會特別明顯。為了提高認識我會把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生自己去試著拼讀，或者在平時生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學生比賽讀，并且要求學生回家也試著給同學的姓名、學習用品、生活用品、家具、電器等物品標上拼音練習讀，試著做小老師和家長一起學習，如果遇到困難時及時請教老師、家長或同學。同時我們也可以要求家長與我們一道進行方音辨正成果的鞏固練習，家長與孩子共處時，要求家長有意識地對孩子進行觀察說話的訓練。

2、閱讀中練。

學以致用，我還經(jīng)常鼓勵學生多讀注音讀物，豐富課外知識。拼音教學結(jié)束后，并不意味著拼音的學習也結(jié)束了，而是應該指導和安排學生讀一些注音讀物，指導讀注音讀物，通過讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學習的最高境界。另外老師相關的搜尋工作，將古詩與小學語文課本中的利于方音辨正鞏固的詩句與文段，匯編在一個小冊子上，讓學生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語言。第一，精選詩歌，針對訓練。例如：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對聲母舌尖前、后音的訓練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對前、后鼻韻母的訓練）等。第二、精選文段，針對訓練?？梢栽谛W課本里面精選出有針對性的句段進行訓練。也可以每星期在新聞、報刊中找出一段話寫在小黑板上讓學生每周一練。這樣讓學生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識地對方音進行克服。

小學階段漢語拼音學習是一個循序漸進的過程，所以方音辨正訓練也自然是一項長期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學生的方音問題，才能有利于教學質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根“拐杖”立起來，讓其成為學生興趣學習與發(fā)展的助力器。

1）漢語拼音的教學要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕耍灰藶榘胃咭?，增加難度，如，分析音節(jié)的構成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強了實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學生考試分數(shù)很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使?jié)h語拼音教學不能充分地發(fā)揮應有的作用?！稘h語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節(jié)，又關注學生是否能讀準音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味?！稘h語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關系。學會漢語拼音是第一學段的任務，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認知水平?，F(xiàn)在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

2． 變革教學方式。（1）將拼音教學生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習新知識的基礎，在生活中學，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學生已經(jīng)初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節(jié)yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習?？梢园褜W生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學：

草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領著孩子水中嬉。第2課教學

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案?！傍澴拥镍潯！薄昂推进澋镍?。”“哥哥的哥?！薄案畈莸母??！薄案钇频母?。”“……”老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg。”“o加豎彎鉤ggg。”p字反寫加鉤ggg?！薄啊薄：⒆觽兺ㄟ^自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐土暋癰、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和語言表達有機地結(jié)合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關注所有學生的發(fā)展。

初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。

y w i u ü課例 第一課時

1、利用情景圖引出字母。

2、認準字母：教師示范，反復練習。

3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4、借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習寫字。

第二課時

1、復習。

2、在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3、學會帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習。

5、抄寫音節(jié)的練習。

第四篇：漢語拼音教學的方法

漢語拼音教學： 第一課ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圓腦袋，小辮一翹就念ɑ；o 圓圈圓圈 o o o；水上一只鵝，水中倒影e e e 2.會讀a o e 的四聲，發(fā)聲方法都是有規(guī)律的：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降

如：ü á ǎ à ō ? ǒ ? 隨著學習要達到熟讀四聲，并且隨便抽一個要會讀，最不好讀的是二聲，需要不斷地強化，才能達到熟練。

第二課：i u ?

1.結(jié)合書中的插圖，記憶順口溜。i： 衣服袋子頂個扣子 iii；u：烏鴉站在窩旁邊u u u ；

?：鯉魚打挺吐泡泡 ???

2.會讀i u ? 的四聲，方法和上面的一樣，同樣需要不斷地強化，掌握方法才能熟讀四聲。（打手勢可以幫助孩子記住四聲的讀法）

3.ɑ o e i u ? 是六個單韻母，發(fā)音口型的變化是：從大到小的。

第三課：ɑi ei ui（復韻母）

1.會讀ɑi ei ui，讀的方法：ɑi——從a 的音到i的口型，就可以順利讀出ɑi的音；ei——從e的音讀到i的口型，同樣也可以順利讀出ei的口型；ui的讀法也一樣o。

2．會讀ɑi ei ui的四聲，讀四聲的方法同上是一樣的。標聲調(diào)的方法：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四課：ɑo ou iu（復韻母）

1.會讀ɑo ou iu 并做到熟讀。方法：結(jié)合圖形，然后要掌握雙音節(jié)讀的方法，如ao：從a的音讀到o的口型，可以順利讀出。ao的音。Ou：從o的口型讀到u的音，可以順利讀出ou的音；iu也是一樣的方法。Ou是本節(jié)課中最難記住的哦！

2.會讀ɑo ou iu的四聲，標聲調(diào)要用到上面的順口溜：有ɑ標ɑ上，沒ɑ找o e，i u 并列標在后。如iū iú iǔ iù ōu ?u ǒu ?u üo áo ǎo ào 3.iu——ui從發(fā)音的方法上讓孩子去體會他們的區(qū)別，其實并不難。

第五課:b p m f（聲母）

1.認識并且會讀b p m f，聲母的發(fā)音特點是輕和短?？梢越Y(jié)合書中的插圖，運用順口溜記住，b：小朋友聽廣播，右下半圓b b b（讓孩子分清左手、右手，可以讓學生運用右手的特點記憶：我用右手寫字和畫畫，就能記住左手了，要不斷訓練哦！）還可以讓學生用手和鉛筆來比劃出b，動手和動口相結(jié)合。P:小朋友在潑水，右上半圓p p p，也可以動手比劃加強記憶。m ：兩扇門m m m f:一根拐棍 f f f 2.開始學習拼讀音節(jié)了。方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。難度比較大，尤其是四聲的變化，最容易錯的是把二聲讀成三聲。拼讀需要不斷地訓練，才能讓孩子熟讀。還有讀錯的就是讀跑，如bu拼出 pu，所以拼讀需要一氣呵成，不能猶豫，只要猶豫一定會出現(xiàn)錯誤的！

第六課：d t n l（聲母）

1.聲母中最難的幾個了，尤其d t，關鍵是生活中沒有和d t的音相吻合的，所以比較難記，需要運用順口溜強化記憶：d：小馬跑d d d，左下半圓d d d；t：運用帶把兒地雨傘，讓學生觀察：傘把兒朝下ttt（需要強化記憶，關鍵發(fā)音沒有特點）n：一個門洞 n n n l：小棍兒趕豬lll。

2.拼讀同樣是重點也是難點：主要在二聲的讀法要強化。還有就是聲母和復韻母的拼讀，如：liǔ niú 孩子對四聲還不是很熟練，需要先分清聲母，韻母，再想聲調(diào)。多訓練就會拼讀的順利了。

第七課：g k h 1.認識聲母 g k h。結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音g 鴿 k 蝌蚪 h 喝，g 的順口溜：9字拐彎ggg k:結(jié)合插圖編順口溜——水草旁邊兩蝌蚪 k k k h順口溜：一把椅子h h h 2.會進行拼讀，要多加練習才能達到熟練。再有就是學習拼讀三拼音節(jié)，如：gua kua hua 如gua—— 中g是聲母 u 是介母 a 是韻母 方法：聲母輕 介母快 韻母響。后面還有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u ?）考試中經(jīng)常讓孩子選擇出來三拼音節(jié)，平時要多加訓練。

第八課：j q x 1.認識聲母j q x 結(jié)合書中的插圖掌握聲母的聲音，j 雞 q 氣

（七）x 西瓜的西。j：結(jié)合插圖，雞翹尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一個9字qqq；x：一個大叉xxx 2.會進行拼讀ji qi xi的四聲，要達到熟練。重點是j q x 與?相拼時的變化如：j-?——ju q –?——qu x—?---xu（小?見了j q x摘掉禮帽就敬禮，并且告訴孩子：小u永遠不與jq x相拼，因為小u與jq x打架了，小u永遠不與jq x相拼。所以要讓學生熟練的記憶，并且反問xu qu ju 中的u是誰？為什么？）在后面的學習中還要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是?哦！

第九課：z c s 1.認識聲母z c s，結(jié)合書中的插圖掌握聲母的讀音，z 字（一聲）c刺猬的刺（一聲）s 絲。z：一個2字zzz c ：半圓半圓ccc s：蠶吐絲sss 2.本課中除了學會拼讀zai cai zou等一般的音節(jié)以外，重點認識整體認讀音節(jié)：zi ci si 和聲母z c s相比較，首先整體認讀音節(jié)可以給字注音，還有就是讀的要響，長一些。聲母zcs讀的要輕而短。還有整體認讀音節(jié)的讀法是：直接讀，不要進行拼讀。聲母肯定不能夠給字注音，也就是他不是一個音節(jié)。需要平時不斷地訓練才能夠區(qū)分整體認讀音節(jié)。

第十課：zh ch sh r 1.結(jié)合插圖中人物的坐在椅子上做的事情，然后結(jié)合圖記憶zh ch sh r的讀音和外形。r：太陽又叫日（r）沒有日種子就不會發(fā)芽，所以讀r，樣子就像剛剛從土里鉆出來的小芽。2.拼讀的重點是三拼音節(jié) zhuo shuo chuo 還有就是整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri 方法和第九課說的一樣。

第十一課：y w 1.最后兩個聲母了，y w 兩個聲母結(jié)合書中的插圖來記憶讀音和外形不難。

2．重點是學習整體認讀音節(jié) yi wu yu。教學中我們利用講童話故事的形式：在拼音王國里正在舉行一場舞會，大y姐姐拉著小i妹妹成了一對好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉著小u弟弟的手也成了一對好朋友，高興的跳起了舞wu，只有小?妹妹沒有找到自己的好朋友，嗚嗚的哭了起來，這時候大y姐姐跑過來，對小?妹妹說，我也可以當你的好朋友，但是我有一個要求就是你必須把你的眼淚才干凈，我才愿意做你的好朋友，小?妹妹把眼淚擦凈了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多問孩子：yu中的u是誰？（?）她的眼淚呢？為什么擦了？）

第十二課：ie ?e er 1.雙韻母（也叫復韻母）ie ?e er，是學習ai ei ui ao ou iu 之后的復韻母。結(jié)合插圖掌握ie 椰子 üe 月（一聲）er 耳（一聲）。這幾個復韻母比較沒有規(guī)律，不太好掌握。教學中我利用單韻母 a o e iu? 你們看誰排在前三名？a o e?？墒墙裉煨感冒了，發(fā)出了奇怪的聲音（ê），小i要和小e比賽，她可跑不動了，小i跑到了前面——ie（先發(fā)i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——發(fā)椰的音。üe的方法基本上一樣。er 是韻母中最特殊的一個，因為只有er 不與任何一個聲母相拼，所以我們稱er為特殊韻母。

2.重點的是jqx 與?e 相拼 jue que xue。還有比較難的是整體認讀音節(jié) ye yue，教學中，利用講故事的形式——ie想能夠給字注音，但是又不符合拼音王國的規(guī)定，他想了個辦法，小i搖身一變變成了大y姐姐，現(xiàn)在就可以給字注音了（整體認讀音節(jié)——ye，和韻母?e讀音是一樣的，唯一的區(qū)別是整體認讀音節(jié)ye可以給字注音，韻母?e卻不能夠給字注音）；yue——?e也想給字注音，小?扭了半天身子也變不出來，因為沒有大（于）急的直掉眼淚?e，你們猜誰來了？對大y姐姐來了，他會怎么說？孩子就能說了（大y姐姐說，小?你別哭了，把眼淚擦了我就幫助你，讓你也能給字注音……）整體認讀音節(jié)——yue，和?e比較，相同的是讀音一樣，不同是yue 可以給字注音，韻母?e卻不可以。

第十三課：an en in un ?n 1.復韻母an en in un ?n結(jié)合插圖學會讀音，要想記住這幾個雙韻母也有規(guī)律可以用，后面的n在韻母中讀音相同，都是舌尖舔在上門牙里面和上膛相接處的地方，用鼻子發(fā)音。an——先發(fā)a音然后舌尖舔到上門牙里面和上膛相接處的地方，自然就會發(fā)出an的音。en in un ?n 發(fā)音也是一樣，重點在第一個韻母。掌握好規(guī)律就會掌握了。

2.拼讀要多加練習。重點是整體認讀音節(jié) yin yun yuan。yin 和in讀音一樣，不同的是yin是整體認讀音節(jié)，能夠給字注音。In 是韻母不能夠給字注音。yun 和?n也是一樣的。唯一不同的是整體認讀音節(jié)yuan，要讓孩子記住真題認讀音節(jié)是不需要拼讀的，必須直接讀。這個需要強化訓練才能熟練掌握。

第十四課

第五篇：漢語拼音教學的幾種方法

漢語拼音教學的幾種方法

漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上小學，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。學習漢語拼音真可謂任重而道遠。拼音是識字的基礎，因此，學生一入學，就首先學習漢語拼音。由于漢語拼音很抽象，很復雜，內(nèi)容多，無規(guī)律，一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，學生感到很難學。老師也感到很難教。確實，使一個六七歲的孩子很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節(jié)，不是一件容易的事。難歸難，學生還必須學好，老師要一定教會，師生要知難而進。學生刻苦努力學，老師想方設法教。如果大家都能做到這些，我想每個孩子都能學好漢語拼音的。在我多年的教學實踐中，我總結(jié)出以下幾點學習漢語拼音的方法。

一、運用插圖或直接教育進行拼音教學 鮮明生動的圖象能集中中中學生的注意力，適當?shù)闹庇^教育對學生常常具有很大的吸引力，能有效的激發(fā)他們的學習興趣。

新編的小學語文課本，在拼音部分里，有很多拼音并茂的插圖，這就為我們學習拼音提供了很好的直觀內(nèi)容。我們要充分利用好。比如：在學聲母g時，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

二、采用靈活多變的教育方式，進行拼音教學

小學生好動，自制力差，注意時間短針對這個特點，在教學拼音時，課堂上，我不單是采用傳統(tǒng)的方法，教師領讀學生跟讀，教師范寫，學生跟著寫。而是采用多種形式進行教學。如“書空”，即學生看著黑板上范寫的拼音字母，伸出手指，隨著教師的教棒按筆順指劃，口中響亮齊呼筆畫名稱。再齊讀拼音字母的讀音。這樣做，達到了手、腦、眼、口并用，適應了小學生喜動厭靜的特點，集中了他們的注意力，效果還不錯。有時還讓學生描寫、臨寫，閉上眼睛用手指在書桌上寫，使學生不感到單調(diào)疲乏，學習興趣也較高。在拼音教學中，適當?shù)丶由蟿幼?，效果也可以。在學習拼音四個聲調(diào)時，“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”這些孩子們都會說，我要求學生在讀的時候再加上動作，如：“a”學一聲時，讓學生伸出手指，老師用教棒，一起平著比劃，同時齊聲讀”a”。這樣反復練習，學生對四個聲調(diào)掌握得比較難。

三、編順口溜幫助學生學好拼音 根據(jù)低年級學生的

思維特點，利用順口溜教學是一種好辦法。順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記，大部分兒童能通過順口溜獲取知識，如：在學習聲母j、q、x與韻母ǖ相拼時，我編了這樣的兒歌：“小ǖ遇到j、q、x, 去掉兩點還念ǖ學生們很快記住了這兩句，遇到了j、q、x與ǖ相拼時，都能很快正確拼讀。

四、教會學生辨別拼音的方法

現(xiàn)行漢語拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。區(qū)分這些易混拼音，有的可從他們的發(fā)音區(qū)分：ie和ei，ie先發(fā)“i”的音，”ei””””先發(fā)“e”的音，只要反復復讀，讀準音，這兩個是好區(qū)分的；有的也可編順口溜來區(qū)分：m和n，兩個門洞m、m、m, 一個門洞n、n、n。

五、可組織一些游戲活動，以鞏固學習效果

低年級學生活潑好動，總是運用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學生就會產(chǎn)生厭倦感。這時教師可根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)匕才乓恍┗顒幽z體、振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學完了聲母和韻母后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請一位同學到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學再齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生們從緊張單調(diào)的學生氛圍中解脫出來，變學為玩，活躍了學習氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。雖然漢語拼音難學，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調(diào)動學生學習拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學習工具，為今后的學習打下扎實的基礎。