第一篇：激發(fā)學(xué)生的想象力,提升習(xí)作創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力

升入三年級，意味著孩子們要開始學(xué)習(xí)完整的習(xí)作，這對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)，也是三年級教學(xué)的重中之重，在一、二年級的時候只要求學(xué)生能看圖說話、寫話，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號都要求的不高，但是到了三年級，學(xué)生要開始寫一篇完整的作文，這對學(xué)生來說是有點(diǎn)困難，當(dāng)然對于我來說也是個教學(xué)上的挑戰(zhàn)，對于如何引導(dǎo)他們能夠按要求順利地進(jìn)行習(xí)作？這個問題一直在我腦中不停的思索著。

大家都說作文教學(xué)方法靈活，因人而異，關(guān)鍵是要找到適合自己的方法，為此我也就大膽的嘗試，怎樣才能讓孩子更好的進(jìn)行習(xí)作。剛開學(xué)時，我按照書上的要求布置了一篇小習(xí)作，寫一個自己喜歡的地方，我先給學(xué)生念了一篇范文，然后舉例說這個地方可以是學(xué)校，也可以是自己家的院子，也可以是你去過的公園，但是今天學(xué)生還是不會寫，寫也只能是按照我念的范文模式寫，差學(xué)生連一句完整的話都寫不完整，句子不通順，詞語亂用，標(biāo)點(diǎn)亂標(biāo)，有的甚至只有一兩句話，總而言之是不理想。

沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，豐富語言的儲備量。學(xué)完一篇新課，可以布置學(xué)生摘抄好詞好句；在班隊(duì)會進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中領(lǐng)悟和積累等等。這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。

作文教學(xué)有章法，卻無定法，在作文教學(xué)中，不斷調(diào)整就一定會

找到適合自己學(xué)生的有效的作文教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中，如何找到快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路，我還必須進(jìn)一步努力探索。

我校處于農(nóng)村地區(qū)，雖屬近郊，但學(xué)生家長對孩子的教育不夠重視。學(xué)生的視野有限，書讀得少。表現(xiàn)在作文方面的問題便是形式單

一、千篇一律，文章普遍采取三段式、總分總結(jié)構(gòu)，中間一段特別長，首尾一般只有一句話，每次習(xí)作孩子的心中的話總是不多，不能把自己心中的想法用語言文字進(jìn)行正確的表達(dá)。處于這種情況，咱們該怎么辦，唯一的辦法便是借助我們身邊的教材，借助教材中的閱讀篇章，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力。

課本的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要途徑。教師借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高其習(xí)作能力，發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

下面就如何激發(fā)學(xué)生的想象力，提升習(xí)作創(chuàng)新能力談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)想象，進(jìn)行修辭句式訓(xùn)練。

我們學(xué)生的習(xí)作，都是樸實(shí)的話語，單說樸實(shí)的話語也不錯，但呈現(xiàn)出來的口水話，全文沒有一個漂亮的句子，不會使用修辭，要說修辭，人人都懂，“比喻、擬人、夸張、排比”學(xué)生都懂，尤其是比喻、排比和擬人這三種手法學(xué)生在小學(xué)都了如指掌，任意說其中的一類句子，學(xué)生無不迅速判斷出來，但要真正寫出其中一類，確顯得有些困難。究其原因，也許是咱們過于重理論而輕于搞操作。為此我們要注重平時的訓(xùn)練，就必須從現(xiàn)在開始，從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出

生動的語句。

例如，我們在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，就會發(fā)現(xiàn)作者寫出了許多優(yōu)美的句子，它們都采用了相應(yīng)的修辭手法:

1、擬人

“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的，雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

這幾句擬人句就值得學(xué)生仿寫，先請學(xué)生多讀幾遍，讓他們發(fā)現(xiàn)這些句子的特點(diǎn)，總結(jié)出來就是寓物以人的思想、行為或情態(tài)，學(xué)生另找一組物象，賦予它們以人的行為。學(xué)生練寫，然后在小組內(nèi)交換閱讀，推薦出具有代表性的作品在全班朗誦，師生共同辨別真?zhèn)?，哪些是符合要求的，在學(xué)生心目中建立一個標(biāo)準(zhǔn)，以后在用的時候就不會出錯。

2、比喻

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。郵來了秋天的涼爽?！?/p>

比喻，相對其它修辭的使用稍簡單一些，在品讀中只是讓學(xué)生形成習(xí)慣，如何把句子寫得生動形象。

3、排比

“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺?！?/p>

排比使句子更富氣勢，學(xué)生讀了這個句子，就可以深切地感受到秋天到了，冬天快來了，動物們都在準(zhǔn)備過冬了，那么其它動物怎么樣了？可以讓每位同學(xué)也像文中的句子一樣寫寫其它動物準(zhǔn)備過冬的情景。

另外，在其它練習(xí)或考試中，咱們也抓住機(jī)會，遇有這類習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，專注句式和修辭兩要素，句式抓住變與不變，長期訓(xùn)練，相信孩子們能寫好佳句。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行片段訓(xùn)練

作文重在材料做支撐，每則材料就是一個片段，寫好片段尤其重要。教材就跟我們提供了良好的片段范例。

例如，《趙州橋》中的圍繞中心句寫片段：

“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，樣板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！?/p>

這是一段很好的片段，圍繞一個承上啟下的中心句來寫。為此，在課堂上我要求孩子們也這樣寫寫我們校園內(nèi)的場景。我給孩子們準(zhǔn)備了開頭讓他也像文中的片段一樣的寫寫：“我們的校園不但是知識的殿堂，更是一座歡樂的海洋。下課后，操場上同學(xué)們在盡情的玩耍：有的??；有的??，有的??，還有的??。所以的同學(xué)??，真像??一樣。”通過這樣的補(bǔ)白進(jìn)行仿寫，不僅使孩子們能正確的使用排比句式，而且讓孩子們明白了要圍繞一個中心來寫，使我們的習(xí)

作更加生動，條理更加清楚，語句更加流暢。

三、學(xué)以致用，篇章訓(xùn)練

寫景，一直是學(xué)生的難題，怎么也寫不好。學(xué)了《富繞的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《五花山》這，這幾篇課文后，咱們也就有了套路，作者抓住了景物的特點(diǎn)和季節(jié)的特點(diǎn)以及景點(diǎn)位置的轉(zhuǎn)換來寫。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，明白了描寫景物可以抓住季節(jié)的特點(diǎn)，可以抓住這個季節(jié)富有代表性的景物，或者可以根據(jù)自己游覽的地點(diǎn)不同，抓住給自己印象最深的幾個景點(diǎn)，形成幾幅畫面，共同組成一幅大型且完整的圖畫。學(xué)生依此寫法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，成就了一篇篇佳作，寫景的選材構(gòu)思、謀篇布局也有一定收獲。

“他山之石可以攻玉”。習(xí)作練習(xí)重在堅(jiān)持，其實(shí)精選到課本中每篇文章都對學(xué)生的習(xí)作都有幫助，學(xué)生在句、段、篇反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成一定的技能，久而久之，定能形成自己的風(fēng)格，定能寫出一篇篇精美的文章。

第二篇：創(chuàng)新精神 激發(fā)創(chuàng)造能力

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新精神 激發(fā)創(chuàng)造能力的研究

一、課題的提出

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。江澤民同志指出：“一個民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林?！痹诓饺攵皇兰o(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最有成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和激發(fā)創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

二、課題研究的目的和意義

羅恩菲德說過：“在藝術(shù)教育界，藝術(shù)只是一處達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感、經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)目標(biāo)就已達(dá)到。”這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而是要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移。另外，作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫同樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；或在課業(yè)訓(xùn)練中，僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練。模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真地思考總結(jié)，只是一味地模仿，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味，缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

如何在美術(shù)教學(xué)過程中充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面： ⒈ 激發(fā)學(xué)生的好奇心理 好奇是孩子的天性。好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是創(chuàng)造展翅飛翔的促發(fā)劑。孩子對大千世界了解不多，對新鮮的事物，對有趣的小動物等總會看得發(fā)呆、出神，甚至對沒有生命的玩具等物品也總要親眼看一盾、親耳聽一聽、親手摸一摸，有時還會刨根問底，問個沒完沒了。孩子對某種新事物問個不停，實(shí)際上他是在探索、研究，想發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。孩子對種探索的愿望和強(qiáng)烈的求知欲，是創(chuàng)造能力的最基本條件。愛因斯坦認(rèn)為：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因?yàn)檫@株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它以外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯特錯了?！苯處煈?yīng)鼓勵孩子多問，對他們的想法、問題不管正確與否，都要認(rèn)真對待，并加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。如果教師對孩子的想法、問題認(rèn)為不切實(shí)際、異想天開，而采取不理不睬，或敷衍應(yīng)答，甚至嘲笑責(zé)備的態(tài)度，則勢必會壓抑和阻礙孩子的好奇心，從而影響其想象力的發(fā)展。

在教學(xué)美術(shù)第四冊《美麗的魚》一課中，可以宋激發(fā)學(xué)生的好奇心。情境導(dǎo)入：“上一次，我們畫了一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有許多各種各樣，多姿多彩的魚，同學(xué)們也知道了在大海中大魚吃小魚的規(guī)律，那你信不信有小魚吃大魚的呢？”許多同學(xué)對此心存懷疑，有的睜大眼睛，有的張大了嘴巴，有的挺直了身板……現(xiàn)在，你們想不想，親眼看看小魚是怎樣吃大魚的呢？隨著一聲震耳欲聾的應(yīng)答“想”，我端出一個裝著金魚的魚缸放在講臺上，又把在塑料袋中幾條兩天沒有喂食的嘎魚放入魚缸中，小魚兇惡地向大魚沖去……，同學(xué)們爭先恐后地圍到講臺旁看小魚吃大魚的精彩畫面。由于好奇心被激發(fā)起來了，同學(xué)們個個觀察的非常仔細(xì)。這時，教師應(yīng)抓住時機(jī)發(fā)問：“你看到小魚吃大魚了嗎？”“看到了”。“小魚為什么能吃大魚？”有的回答：“小魚的嘴很大，里面還有小牙齒”；“金魚游的太慢，也太老實(shí)”；“小嘎魚身上的花紋也很好看呢！”……在小朋友們回答的基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們用彩色紙粘貼出美的魚，在保持魚基本特征的基礎(chǔ)上，可以不拘泥真實(shí)魚的原形，大膽進(jìn)行簡化、夸張，讓你的小魚更生動、鮮明。⒉因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新

因材施教、因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸引新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的少數(shù)學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，鼓勵他們充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該從鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式或大膽表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)展自己與眾不同的見解。⒊突破慣有的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

人們在理解知識的過程中，由于受到原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和舊有思維方式的束縛，產(chǎn)生一種習(xí)慣性的定勢心理。這種心理會嚴(yán)重地限制思維的發(fā)散，思維活動死板單一，妨礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在美術(shù)課教學(xué)中，我們可以改變傳統(tǒng)的“秧田”式座位為“O”型或“□”型，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)坐姿，桌凳的整齊，教室的安靜等一些常規(guī)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。構(gòu)思時讓學(xué)生間相互交流，每一幅畫完成一部分或者結(jié)束之前留有一定時間，相互觀摩、交流，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使一種新想法激起更多的觀點(diǎn)。比如創(chuàng)作《遨游術(shù)空》這一課，有的學(xué)生畫自己登上了月球。通過觀看交流，產(chǎn)生了“靈感”，打開了思維的閘門，張開了想象的翅膀：有的畫與星星跳舞，有的畫坐飛船游太空，有的畫地球搬家，有的畫到銀河遨游……小組交流觀摩使課堂教學(xué)動中有靜，靜中有動，課堂常規(guī)活而有序，“形散而神不散”，學(xué)生輕輕松松想，無拘無束畫，你能想到此，我能想到彼。在交往中拓寬了思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

⒋豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，為想象奠定基礎(chǔ)

因?yàn)橄胂笫强陀^外界事物在人腦中的反映，它不是憑空產(chǎn)生的，必須以豐富的知識經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，不以知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的想象只能是毫無根據(jù)的空想。人們常贊嘆大發(fā)明家愛迪生的想象力豐富。殊不知愛迪生從小勤奮好學(xué)，10歲就閱讀了《美國史》、《大英百科全書》，11歲就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了大量的著作。正因?yàn)樗麖男∩娅C各種書籍，積累了豐富的科學(xué)知識，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，發(fā)明2000多項(xiàng)東西打下基礎(chǔ)。實(shí)踐也證明，知識經(jīng)驗(yàn)越廣博、豐富的學(xué)生，其想象力也越豐富。所以教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動，利用各種先進(jìn)媒體如電視、電影、幻燈片等，也可以通過參觀、郊游等多種形式來豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。

⒌選擇多渠道、多角度的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“無的放矢”，使小學(xué)生選材無所羈絆。小學(xué)生有許多與成人不同的想法，他們思維活躍，無所顧慮。我們可以通過多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。①在范畫上“添東西”有一次，我在黑板上畫了一個特大樹，然后讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮自己的想象力，上臺添畫。學(xué)生興趣盎然，一個個爭先恐后來添畫，最后刪去一些比較雜亂的畫，一幅《樹的暢想》圖就誕生了。

②根據(jù)課文想象面。譬如學(xué)習(xí)了《烏鴉與狐貍》一文，根據(jù)課文內(nèi)容的描寫和插圖，我讓他們創(chuàng)作一幅《烏鴉與狐貍重逢》的畫，學(xué)生想象奇特，作品也各具獨(dú)特的風(fēng)格。

③畫科學(xué)幻想畫。由于學(xué)生們愛看科幻的畫片，聽科幻故事，頭腦里對科學(xué)的幻想也就有了許多感性認(rèn)識，因此畫起來也就得心應(yīng)手。

④畫大自然的畫。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”創(chuàng)新來源于生活，而不是書本。的確，生活是那樣的絢麗多彩，有形、有情、有境。有意識、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸生活，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，擴(kuò)大視野，從中引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的豐富多彩，加深學(xué)生對自然美的體會，使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木，有源之水。如：學(xué)生春游回來，我問他們這次有哪些收獲，大家暢所欲言。我說能不能把它畫下來，同學(xué)們可興奮了，于是就讓他們創(chuàng)作一幅《春游歸來》圖。剛開始，學(xué)生們的畫面都缺乏個性，有些雷同。我又啟發(fā)他們回想在春游中最感興趣的地方和事，及最美的景點(diǎn)，然后作畫。經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生們畫的春游圖千姿百態(tài)、色調(diào)各異，有的畫田野里的美景，有的畫野炊，有的畫滿山的樹和花，基本上達(dá)到了我的要求。

除此之外，我們還可借助講故事、看動畫片、聽音樂等方法點(diǎn)燃孩子們智慧的火花；可通過談一談、問一問，說出他們喜歡的事，按常規(guī)不可能做的事，平時想也不敢想的事；還可以通過“吹?！薄ⅰ罢f大話”等形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽地、無拘束地畫出自己的世界來。這些做法不僅使大腦活動起來，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處。

四、課題研究的成效

21世紀(jì)是“創(chuàng)新的新世紀(jì)”，美術(shù)教育是“創(chuàng)造未來人”的特殊雕塑家，創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律?！白屛覀兘夥叛劬Γ拥粲猩坨R，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由；談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩出無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”（陶行知先生語）

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻(xiàn)資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運(yùn)用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為美術(shù)教師提供了從實(shí)踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視美術(shù)教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

新一輪課改 提出“教師即研究者”“反思的實(shí)踐者”等等概念。教師，應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當(dāng)努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實(shí)驗(yàn)教師積累美術(shù)課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，努力做研究型的教師

六 課題研究原則

１、目標(biāo)性原則。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)下形成生成亮點(diǎn)，內(nèi)涵豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。２、個性化原則。學(xué)生是活生生的個體，教師要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。

３、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

４、開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

七、課題實(shí)施途徑：

１、根據(jù)各個年級的學(xué)生特點(diǎn)，課題組成員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方法和實(shí)施計(jì)劃。

２、根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

３、課題組成員精心設(shè)計(jì)教案，并在課堂中搜集資料，將點(diǎn)滴生成情況整理成文。

４、及時總結(jié)課堂教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為下一階段的實(shí)驗(yàn)提供參考。

八、課題研究實(shí)施步驟：

實(shí)驗(yàn)時間為3年（2008年9月——2011年9月）

第一階段：（2008年9月——2009年9月）

課題研究準(zhǔn)備階段

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級美術(shù)課堂現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員，進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段：（2009年9月——2010年9月）

課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。

3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。

4、及時反思調(diào)整，再研究。

第三階段（2010年9月——2011年9月）

課題研究階段

1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果，上升理論高層得出研究結(jié)論。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究預(yù)期成果：

１、通過實(shí)驗(yàn)前后的對比，將和諧滲透于課堂教學(xué)的過程之中，以人為本，為每個學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、文化品位、審美情趣及美術(shù)整體素養(yǎng)等方面均有明顯提高的資料；

２、形成學(xué)生資料集：課題開展以來學(xué)生所收集并有效加以利用了的資料及學(xué)習(xí)隨感集；反映學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和能力等綜合素質(zhì)的提高的記實(shí)及獲獎成績。

３、形成教師資料集：所有參與課題教師的教學(xué)案例、隨筆及論文。（多媒體課件；活動課錄像；活動課照片）

4、課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

十、課題管理：

１、成立課題研究組

課題組負(fù)責(zé)人：樊士花

課題組成員 ：黃婷 王偉 王健 張瑞典 李欽飛

２、確定課題實(shí)驗(yàn)班級：１——６年級部分班級。

３、課題組人員具體分工：

黃婷---特邀顧問，負(fù)責(zé)對課題方案審查、研究過程疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)。

王偉——負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，負(fù)責(zé)召集課題實(shí)驗(yàn)人員對階段性成果進(jìn)行總結(jié)，負(fù)責(zé)課題方案的制定與協(xié)調(diào)管理工作，負(fù)責(zé)課題組學(xué)習(xí)研究活動統(tǒng)籌安排。王建——負(fù)責(zé)組織課題組成員擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并組織實(shí)施負(fù)責(zé)課題組活動具體安排。管理課題相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會議紀(jì)錄。

李欽飛——負(fù)責(zé)協(xié)助課題組負(fù)責(zé)人組織課題組開展活動，協(xié)助管理課題相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會議紀(jì)錄。

黃婷 王偉——撰寫階段性成果報(bào)告。

課題組全體人員——積累案例，成果展示。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、計(jì)劃，并在實(shí)驗(yàn)班級組織實(shí)施。

4、管理規(guī)定

（（1）本課題負(fù)責(zé)人，制定課題研究方案和實(shí)施文件；對組員的《研究方案》和《實(shí)驗(yàn)措施》進(jìn)行審定，對研究成果進(jìn)行鑒定；對組員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查和評估；組織各種類型的交流。課題主要負(fù)責(zé)人應(yīng)將課題實(shí)施、取得成果及經(jīng)費(fèi)使用情況向所在單位和省、市教科所填報(bào)檢查報(bào)告表。

（2）課題實(shí)驗(yàn)成員負(fù)責(zé)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，參加培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)，參觀，交流，上公開課，撰寫論文，提供相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。如教案、論文、實(shí)驗(yàn)記錄、心得體會、反思等。

（3）課題組成員共享課題最終成果。

十、課題研究的保障措施

⒈ 由校長孫中卿任組長，業(yè)務(wù)校長金潔瓊?cè)胃苯M長。⒉ 校長室、教導(dǎo)處、教科室和各年級組互相配合。⒊ 學(xué)校優(yōu)先保障課題研究和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時對作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動中觀察人物神態(tài)、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時明確自己的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應(yīng)該對學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補(bǔ)己之短。

四、精心評語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評價不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,就會使暫時落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評改時要因人而異,在評價上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個學(xué)生,而是按照個體差異采取與之相適應(yīng)的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評語不可太過于隨意,應(yīng)在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時,情不自禁評上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵他追求下一個目標(biāo)：“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個詞語準(zhǔn)確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵性的批語,不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平?？梢?贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個性特色的文章來。

第四篇：創(chuàng)新作文批改模式 提高學(xué)生習(xí)作能力

創(chuàng)新作文批改模式 提高學(xué)生作文水平

甘肅省張掖市甘州區(qū)長安學(xué)區(qū)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了新的要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文水平。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自改能力，提高作文素質(zhì)，談幾點(diǎn)看法：

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起改作興趣。其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。

二、教給方法，形成習(xí)慣

一是反復(fù)朗讀，多次修改。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章有沒有拗口的詞句，使之達(dá)到語句通順。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，看結(jié)構(gòu)布局是否合理，內(nèi)容是否具體。最后，再次讓學(xué)生有感情地朗讀，看看同一個內(nèi)容，同樣一個意思，能不能換上一種具有時代氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤色。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。

二是一文二作，邊作邊改。小學(xué)生的作文成稿往往比較倉促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個題 目，同一個題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)提高

一要結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識，加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生通過具體課文的分析、比較，對課文中的長處十分明了，對自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力將會日益長進(jìn)。

二要典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動手修改自己的作文。

三要互評互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過學(xué)生 之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了修改能力。

總之，“文章不厭百回改”，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動手批改多三倍、五倍。然而，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，提高作文水平，是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。

第五篇：創(chuàng)新班班教學(xué)手段提升學(xué)生能力

創(chuàng)新“班班通”教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)之能力

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交流的狀態(tài)。“班班通”的開通及運(yùn)用，讓我們農(nóng)村學(xué)校的教師、學(xué)生也有了與外界進(jìn)行信息溝通的平臺，獵取到更多的資源，擴(kuò)大自己的知識面。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用

“班班通”教學(xué)把教師從單調(diào)的“粉筆加黑板加教材”的單一模式，給學(xué)生灌輸知識的形式中解放出來，形成“粉筆加黑板，教材加信息化資源共享”的復(fù)合性教學(xué)，老師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生成為主體，根據(jù)問題主動去學(xué)，去探索，自覺地在網(wǎng)上查找資料，查找解決問題的方法，從中獲取自己解疑的成功感。

二、激發(fā)興趣，提升學(xué)生求知的欲望

小學(xué)生的年齡，心理特征都決定了他們做事往往是從興趣出發(fā)的，且注意力差。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識根本沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去學(xué)習(xí)，只想依賴教師講其答案。針對這一現(xiàn)狀，我平時上課時，從內(nèi)容上，方法上，多用一些幻燈片，動畫片，音頻，視頻資源，讓抽象，陌生的知識，形象化，直觀化，極大的激發(fā)他們的求知欲望。

三、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 每一課的教學(xué)內(nèi)容都是理論性的知識多，實(shí)踐能力運(yùn)用的少，也就是說沒有一系列的學(xué)生可動手完成的具體操作任務(wù)，上課，一般就是在電腦室玩游戲，上網(wǎng)，看動畫片，根本找不到目標(biāo)或都是教師按照教材“照本宣讀”引導(dǎo)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成操作練習(xí)，大大制約學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師只有在教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動，分組比賽學(xué)習(xí)，讓他們帶著問題，帶著任務(wù)去動手操作，自主發(fā)揮。比如電腦繪畫，要求學(xué)生自選圖形畫自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行比賽，看誰畫得有新意。同學(xué)們就會自由發(fā)揮，自主想象到上交業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所畫的不相同，有方形的笑臉，多角星星的太陽，有三角形，四邊形，多邊形的房子……看到這些畫，感覺到他們學(xué)習(xí)的能動性，能動力有多強(qiáng)。

四、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 “班班通“的教學(xué)，讓學(xué)生可以接觸到豐富的信息資源，圖文聲像共享，可以分課堂教師學(xué)習(xí)、交流，也可以聆聽網(wǎng)上教師的執(zhí)教，感受不同教師的風(fēng)格，從中獲取知識。既滿足了學(xué)生眼耳的感官需求，也兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都動手操作，參與探討，在學(xué)習(xí)中找到”感覺“體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾覀冎挥信μ嵘畔⒓夹g(shù)水平，革新教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)資源和課程教學(xué)有機(jī)會整合，激發(fā)學(xué)生的能動力，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果 而奮斗！