第一篇：大班其他教案：燈籠

目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用自測(cè)的方法，均勻地剪短直線。

2，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

剪刀、膠水、抹布、每組12只范例

過(guò)程：

1，欣賞范例：

---教師出示范例：還記得我們聽(tīng)過(guò)的故事嗎？今天我們自己來(lái)做一只燈籠，但老師先不講方法，我們能不能先研究一下燈籠，該怎么做呢？

2，分組研究：

---怎樣使燈籠的每一條間隔剪得均勻呢？

a，幼兒在小組內(nèi)討論，教師提示幼兒能借助書(shū)上的步驟圖。

b，請(qǐng)幼兒介紹自己的研究結(jié)果。

教師匯總幼兒的幾種方法。

c，教師重點(diǎn)講解：

---將長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折縫處，剪短直線使，要盡量使每一條線的間隔距離相等。

d，教師邊講解邊演示。

3，幼兒實(shí)踐

a，幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

b，對(duì)部分幼兒提供幫助，鼓勵(lì)幼兒教幼兒。

c，教師與幼兒將做好的燈籠用繩子穿起來(lái)，掛在教室里。

第二篇：幼兒園大班新年教案：掛燈籠

設(shè)計(jì)思路：

在《我是中國(guó)人》的主題活動(dòng)中，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)藍(lán)印花布、京劇臉譜、新疆帽、做燈籠、剪紙，感受了中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。他們?cè)谡壅奂艏舻倪^(guò)程中，都喜歡上了剪紙藝術(shù)，于是，許多幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)都喜歡做剪紙燈籠，一下子，區(qū)域內(nèi)就堆積了不少剪紙作品。

同時(shí)，大班初期的幼兒對(duì)排序處于探索的狀態(tài)，幼兒在游戲的時(shí)候，常常會(huì)很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等，但都較單一。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層次。我就想創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的探索活動(dòng)，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思考問(wèn)題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律。幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的事物，感受規(guī)律的存在和美感了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。讓幼兒帶著問(wèn)題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、比較，嘗試和發(fā)現(xiàn)多種排序方法，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2、感知生活中有規(guī)律的序列美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

剪紙燈籠（紅、黃、藍(lán)三色，大小不一）若干；塑封藍(lán)印花布、小籃子若干、垃圾桶四個(gè)、三塊大黑板

活動(dòng)過(guò)程：

一、感受規(guī)律的存在，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律美。

1、欣賞藍(lán)印花布。

師：這塊藍(lán)印花布設(shè)計(jì)的怎么樣？為什么？有什么規(guī)律嗎？（幼：按形狀交替排列。）

2、欣賞服裝

（1）、出示一件條紋數(shù)量交替排列的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？

（幼：數(shù)量不同。）

（2）、出示一件單色但花紋有凹凸變化規(guī)律的衣服。這件衣服只有一種顏色，它有排列規(guī)律嗎？（幼：花紋不同。）

（3）、請(qǐng)幼兒互相在衣服上找規(guī)律：找找看我們身邊還有誰(shuí)的衣服上藏著規(guī)律？

3、教師出示穿好的項(xiàng)鏈，進(jìn)行提問(wèn)：

● 漂亮嗎？為什么？

● 它是按照什么規(guī)律串起來(lái)的？

● 如果你來(lái)串，你會(huì)怎樣做？

4、師： 除了上面這些東西是有規(guī)律的排列之外，在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是有規(guī)律的？

（幼：服裝的裝飾、各種花邊……引導(dǎo)幼兒觀察身邊具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。感知生活中有規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感）

小結(jié)： 我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規(guī)律進(jìn)行排隊(duì)的，那我們今天也來(lái)玩一個(gè)排排隊(duì)的游戲好嗎？

二、交代任務(wù)。

1、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友在區(qū)域活動(dòng)時(shí)剪了許多剪紙燈籠，都很漂亮。讓我們把它們用排隊(duì)的方法掛起來(lái)，把我們的班級(jí)打扮的更漂亮，好嗎？

2、師：那怎樣給燈籠排隊(duì)呢？（幼：按顏色、形狀、花紋等排隊(duì)。）

3、師：那就請(qǐng)你們把自己的本領(lǐng)用出來(lái)，把燈籠掛在桌上的藍(lán)印花布上。

三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

1、幼兒操作，教師觀察：

● 每位幼兒是運(yùn)用什么方法來(lái)掛燈籠的。

● 不但要排得整齊還要排得美哦。

● 是否有錯(cuò)誤的方法。是否有孩子運(yùn)用兩種方法來(lái)操作。

● 幼兒完成操作時(shí)，提醒幼兒及時(shí)整理桌面。

師：每位朋友掛燈籠的時(shí)候想一想你是用什么方法來(lái)掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的，2、展示交流。

（1）、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么方法來(lái)掛燈籠的？它們是按照什么規(guī)律排起來(lái)的呢？

（幼：我是用一個(gè)紅的一個(gè)黃的來(lái)排隊(duì)……）

（2）、師：好的，原來(lái)你是按照顏色/數(shù)量/大小的不同來(lái)掛燈籠的。還有誰(shuí)也是用這種方法來(lái)掛燈籠的嗎？（引導(dǎo)幼兒在交流中歸類(lèi)，貼在相應(yīng)的黑板上，明白排序的規(guī)律與方法。）

小結(jié)：原來(lái)掛燈籠是那么不容易的一件事情，我們可以按照顏色、數(shù)量、大小的不同來(lái)掛燈籠，不同的方法還有很多不一樣的掛法，真有趣。

（3）、展示運(yùn)用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來(lái)看一看這是用什么方法來(lái)掛的呀？（幼：兩種不同的方法。）小結(jié)：掛燈籠還可以同時(shí)用幾種方法來(lái)掛，你們?cè)賮?lái)試一試吧。這里有3塊黑板，分別代表用幾種方法來(lái)掛燈籠，請(qǐng)你們做好后掛在相應(yīng)的黑板上。

四、運(yùn)用排列規(guī)律，第二次掛燈籠。

1、幼兒操作，教師觀察：引導(dǎo)完成的 幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊(duì)的方法。你能找到其中的排列規(guī)律嗎？

2、分享交流： 教師有目的的與幼兒

一起參觀，有重點(diǎn)地進(jìn)行多維度排序的講解與評(píng)價(jià)。

師：我們一起來(lái)看一看黑板上擺放的燈籠對(duì)不對(duì)？都用了幾種方法？都是有哪幾種方法？（邊交流邊對(duì)運(yùn)用相同方法的幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。）小結(jié)：原來(lái)用幾種方式來(lái)掛燈籠可以掛得更加漂亮。

五、延伸部分。

1、教師留疑，師：我也掛了一串燈籠，和你們的都不一樣，想不想看？誰(shuí)能猜出我掛的辦法？

（建議：放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)里，繼續(xù)尋找運(yùn)用更多的方法掛燈籠。）

小結(jié)：生活中有許多東西都需要用到排序，把物體排排隊(duì)的辦法在我們身邊是無(wú)處不在的。這能使物體變得有規(guī)律，讓我們的生活變得更美麗。

第三篇：大班科學(xué)《漂亮的燈籠》教案

大班《漂亮的燈籠》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒正確使用剪刀，制作簡(jiǎn)單的燈籠。

2、喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作燈籠的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教師出示自制的燈籠。

2、紅色卡紙、黃色蠟光紙、剪刀、彩帶、雙面膠、手提棒。活動(dòng)過(guò)程：

一、首先和后面在座的各位老師們打聲招呼。（老師好）

提問(wèn)：小朋友們想一想我們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)都干些什么？（放鞭炮、貼春聯(lián)、掛燈籠......）那小朋友們都見(jiàn)過(guò)什么樣的燈籠？

1、觀察并欣賞 ：今天老師也給小朋友帶來(lái)了幾種不同的燈籠我們一起來(lái)欣賞一下。(出示圖片欣賞）

2、你們剛才都看到了什么形狀的燈籠？都是什么顏色的？

3、出示成品燈籠這是老師裝飾的燈籠小朋友看看都有什么形狀的，用到了什么材料？

4．馬上就要過(guò)春節(jié)了，請(qǐng)小朋友們自己也做一個(gè)燈籠裝飾的漂漂亮亮的，送給我們?cè)谧母魑焕蠋熀脝?？（好?/p>

二、觀察操作材料，了解制作燈籠的方法，制作燈籠時(shí)的小要求。

(1)觀察材料，了解其用途 今天老師也為你們準(zhǔn)備了各種材料，現(xiàn)在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一個(gè)漂亮的燈籠呢？

(2)教師講解示范制作燈籠的方法

（3）請(qǐng)小朋友們?cè)谥谱鳠艋\時(shí)，要保持地面干凈。小朋友們手拿剪刀時(shí)要注意安全，小心操作。

先選好材料——把紅色長(zhǎng)方形卡紙上下對(duì)折，然后從開(kāi)口處往下折上一條橫線，按順序從右到左用剪刀剪成細(xì)直條，剪到有橫線的位置為止，剪得要均勻，打開(kāi)卡紙右邊左邊卷起在用雙面膠粘牢——把黃色蠟光紙折一條橫線，再按順序從右到左用剪刀剪成細(xì)穗穗，剪到有橫線的位置為止，剪得也要均勻——用雙面膠粘在快成燈籠的下面，在快成燈籠的上面對(duì)稱(chēng)邊粘貼上彩帶，然后把手提棒粘貼在彩帶上，一只漂亮的燈籠就完成了。

(4)教師交代要求，幼兒操作。

教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。

三、展示作品

手提燈籠，相互欣賞 活動(dòng)延伸：

讓幼兒做春節(jié)掛燈籠的游戲。

第四篇：大班親子活動(dòng)：制作燈籠

大班親子活動(dòng)：制作燈籠

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)親子制作活動(dòng)提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)增進(jìn)親子感情。

2、親子共同感受新年的快樂(lè)氣氛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)自備各種自作燈籠的材料：如，彩紙、彩色雞毛、花邊等。

2、班級(jí)準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。

3、舞曲音樂(lè)《新年好》 活動(dòng)過(guò)程：

1、家長(zhǎng)和幼兒準(zhǔn)時(shí)到達(dá)班級(jí)教室。

2、主持人致開(kāi)幕詞。

3、親子制作“美麗的燈籠”（1）主持人教授制作方法。

（2）各家庭自由制作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)腦設(shè)計(jì)，在制作過(guò)程中讓幼兒動(dòng)手參與。

4、制做完成后，以家庭為單位，進(jìn)行燈籠展示。

5、一起掛燈籠

（在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)）

第五篇：發(fā)光紙手工優(yōu)質(zhì)燈籠大班教案

篇一：大班教案制作花燈

【活動(dòng)目的】

1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行作畫(huà)，并正確使用剪刀，制作簡(jiǎn)單的燈籠。

2、喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作燈籠的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．教師自制的小燈籠。

2．蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、紙杯、飲料瓶、抹布等。【活動(dòng)過(guò)程】

導(dǎo)入：孩子們你們知道正月十五是什么節(jié)日？（元宵節(jié)）在這個(gè)節(jié)日里你們吃過(guò)什么？（湯圓）玩過(guò)什么？（燈籠、煙花??）

1、教師出示自制的燈籠

提問(wèn)：你們覺(jué)的這幾個(gè)燈籠漂亮么？（好漂亮）和你們?cè)?jié)買(mǎi)的燈籠有什么區(qū)別？（我們買(mǎi)的燈籠是用電池，還帶音樂(lè)，這個(gè)是用蠟燭的；圖案也不一樣顏色也不一樣??）你能看出這幾個(gè)燈籠用什么材料制作的？（紙杯、飲料瓶、彩紙）那你們知道什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）

2、觀察操作材料，了解制作燈籠的方法(1)觀察材料，了解其用途

今天老師為你們準(zhǔn)備了各種材料，現(xiàn)在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一個(gè)漂亮的燈籠呢？（幼兒互相討論制作燈籠所需的材料）(2)教師講解示范制作燈籠的方法

先選定材料——用鉛筆畫(huà)圖案再用剪刀剪下——在材料的對(duì)稱(chēng)邊穿上毛線——毛線上綁上小木棍——最后把蠟燭固定在燈籠中間。(3)教師交代要求，幼兒操作。

教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。

3、展示作品

手提燈籠，相互欣賞、相互交流。

【活動(dòng)延伸】

開(kāi)展《正月十五打燈籠》的民間游戲。

【活動(dòng)反思】

新《綱要》中指出：活動(dòng)要來(lái)源與幼兒的生活，開(kāi)展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對(duì)今天的活動(dòng)表現(xiàn)得非常好，尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過(guò)程中他們敢于嘗試?yán)米约?/p>

的方法及材料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力。還有在作品展示時(shí)，孩子們大膽的講述自己的燈籠。在這自然的環(huán)境中為孩子們營(yíng)造愿意表達(dá)的氛圍，使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。從而收到了良好的教育效果。

篇二：大班公開(kāi)課手工制作：燈籠

課題：制作燈籠

教學(xué)時(shí)間：2011-10-18 教學(xué)地點(diǎn)：佛曇中心幼兒園 教學(xué)班級(jí)：大二班 班級(jí)人數(shù)：43人執(zhí)教人：林雅芬

一、活動(dòng)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒在看圖示折長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步折出燈籠，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)系統(tǒng)化折紙的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)準(zhǔn)折痕對(duì)折，反角向外拉直。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.方形紙

2.燈籠折紙范例一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

教師依次出示燈籠折紙范例：

小朋友看一看這些是什么？好玩嗎？想不想知道它們是怎么折出來(lái)的？ 2.教師示范操作，幼兒操作，交代要求。

燈籠制作過(guò)程：

（1）將正方形紙張對(duì)折成“長(zhǎng)方形”，還原。

（2）對(duì)準(zhǔn)還原后形成的折痕，左右再分別對(duì)折。

（3）折出四個(gè)小角，再向反方向折。

（4）折出四個(gè)角（反角）。

（5）反過(guò)來(lái)，反角向外拉直；翻面，燈籠就折好了。3.分發(fā)紙張，教師邊示范幼兒跟著教師步驟進(jìn)行操作。

幼兒按教師示范來(lái)折紙，教師觀察幼兒，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，遇有大部分幼兒都不會(huì)折的步驟，可中途停止，集體講解演示后再折。4.總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

展示作品，讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)折的好。

篇三：幼兒園大班手工活動(dòng)：四角燈籠

幼兒園大班手工活動(dòng)：四角燈籠

作者：孫如華 余曉妹編著 來(lái)源：《幼兒園環(huán)境布置》 上傳時(shí)間：2014-03-24 材料：電光紙、棉線、皺紋紙

方法：將裁成同樣尺寸的四個(gè)正方形，按圖80-1至圖80-6折疊四個(gè)平面燈籠，將折好的四個(gè)平面燈籠口粘合，四個(gè)燈籠座粘合，成為立體的四角燈籠，用棉線提梁，皺紋紙作穗。

步驟：

圖一 正方形紙兩邊向中心折疊

圖二 反過(guò)來(lái)，按虛線將兩端向里折

圖三 按虛線及箭頭方向折疊

圖四 按虛線將四個(gè)角向后折

圖五 將上下兩個(gè)小角拉開(kāi)壓平

圖六 按虛線折好

圖七 完成圖

篇四：大班親子活動(dòng)：制作燈籠

大班親子活動(dòng)：制作燈籠

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)親子制作活動(dòng)提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)增進(jìn)親子感情。

2、親子共同感受新年的快樂(lè)氣氛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)自備各種自作燈籠的材料：如，彩紙、彩色雞毛、花邊等。

2、班級(jí)準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。

3、舞曲音樂(lè)《新年好》

活動(dòng)過(guò)程：

1、家長(zhǎng)和幼兒準(zhǔn)時(shí)到達(dá)班級(jí)教室。

2、主持人致開(kāi)幕詞。

3、親子制作“美麗的燈籠”

（1）主持人教授制作方法。（2）各家庭自由制作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)腦設(shè)計(jì)，在制作過(guò)程中讓幼兒動(dòng)手參與。

4、制做完成后，以家庭為單位，進(jìn)行燈籠展示。

5、一起掛燈籠

（在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)）

篇五：大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)《剪燈籠》案例分析

大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)《剪燈籠》案例分析

大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)《剪燈籠》案例分析

案例背景：

孫老師指導(dǎo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)《剪燈籠》，其目標(biāo)為：

1、感受剪紙民間藝術(shù)的美，了解掛燈籠是中國(guó)喜慶時(shí)的習(xí)俗之一。

2、發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 燈籠圖片（圓形、橢圓形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形、葫蘆形等），剪刀、手工紙、廢紙簍。玩法分別為剪單個(gè)燈籠和雙燈籠。

案例描述：

描述一：

師：把欣賞過(guò)的動(dòng)物放到哪里？放回到盤(pán)子里。（師邊講，幼兒邊做）

幼a：給我一把剪刀。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號(hào)筆。）

幼a：（邊講邊剪）我是這樣剪的，我和老師不一樣。（教師及時(shí)用微笑回應(yīng)）

師：你們今天想剪單個(gè)還是雙個(gè)的？

幼：（有的回答單個(gè)，有的回答雙個(gè)）

師：可以啊，不一樣的也可以。（幼兒自己動(dòng)手操作）?? 師：（其中一個(gè)幼兒筆沒(méi)水了，教師提醒到）換一頭試試。

師：教師將操作籃放到桌子中間，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里。

幼b：“我剪完了”

師：剪完了是吧？這是單個(gè)燈籠，并且鼓勵(lì)說(shuō)：要不要再挑戰(zhàn)雙個(gè)燈籠，剪兩個(gè)燈籠試試看好不好？幼兒看了看材料，點(diǎn)點(diǎn)頭，但她并沒(méi)有繼續(xù)挑戰(zhàn)，而是等到老師第二次巡視時(shí)又鼓勵(lì)了一次才繼續(xù)操作。（另外一個(gè)孩子也剪好了單個(gè)燈籠，教師同樣鼓勵(lì)著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)雙燈籠。

描述二

幼兒a：我的燈籠剪壞了。

師：（老師直接說(shuō)）這個(gè)紙是不是太小了？要不要換一張大一點(diǎn)的？把小紙放旁邊，拿一張大紙。但幼兒堅(jiān)持拿著小紙操作。

幼兒c:我的燈籠剪壞了，但是我不記得從哪開(kāi)始剪了。

案例分析：

活動(dòng)中教師能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自己，這樣的指導(dǎo)對(duì)于幼兒剪紙能力的提升有著不可忽視的力量，及時(shí)有效的鼓勵(lì)是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的最佳方式。教師的指導(dǎo)活動(dòng)也存在著不足之處。大班美術(shù)活動(dòng)中的常規(guī)應(yīng)是長(zhǎng)期以來(lái)形成的良好習(xí)慣，活動(dòng)物品的擺放應(yīng)是師幼提前做好的準(zhǔn)備工作。描述一中，教師在觀察現(xiàn)場(chǎng)幫助幼兒遞剪刀和記號(hào)筆，這完全是幼兒可以獨(dú)立完成的事兒，至于廢紙放在哪、記號(hào)筆沒(méi)水了，作為大班幼兒他們有自己獨(dú)立思考并解決這一小問(wèn)題的能力，這也是生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸養(yǎng)成的良好衛(wèi)生和習(xí)慣，諸如此類(lèi)的常規(guī)如果存在問(wèn)題完全可以在活動(dòng)總結(jié)時(shí)提出，而不是在活動(dòng)中一一幫忙和提示?；顒?dòng)的總結(jié)不光是針對(duì)觀察對(duì)象，更可以面對(duì)全班幼兒總結(jié)，這樣就可以避免孩子們玩游戲時(shí)反復(fù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，教師也不用反復(fù)的對(duì)每位幼兒重復(fù)同樣的問(wèn)題。描述二中，孩子在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和遇到困難時(shí)，教師沒(méi)有給予孩子思考和探索的時(shí)間，直接指出問(wèn)題所在，并急于指出正確的解決方法。我想活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)是觀察幼兒是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、是否能否思考燈籠被剪成兩半的原因、能否先構(gòu)思后剪、能否多次打開(kāi)并折回后再改進(jìn)，以及有困難能否向同伴、教師求助等能力。但教師的指導(dǎo)行為對(duì)幼兒以上能力似乎沒(méi)有太大幫助。

此活動(dòng)讓我們看到了自己平日里的觀察和指導(dǎo)能力的欠缺，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問(wèn)題，都是有待改進(jìn)的。因此，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力提高觀察指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。