第一篇：燈籠藝術(shù)教案

燈籠

美術(shù)教案

中班

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)廢物利用來裝飾燈籠。

2、能夠按老師的要求正確地制

作燈籠。

3、能夠合理配色、制作色彩鮮

艷的燈籠培養(yǎng)幼兒對(duì)制作燈籠的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：瓶蓋大小一樣若干、剪刀、繡花

針、扎絲若干、毛線、雙面膠。

活動(dòng)過程：

一、欣賞教師自制的小花燈。

指導(dǎo)語：元宵節(jié)到了，我們看到了許多

美麗的燈籠。今天，老師也要和你們做了一盞自己的燈籠，它是什么樣子的？是用什么來做的呢？

二、觀察操作材料和步驟圖，了

解制作燈籠的方法。

1、觀察材料，了解其用途。

2、觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。

3、嘗試用穿的方法來制作紅燈籠。

4、手提燈籠，相互欣賞。

第二篇：《燈籠》教案

04.燈 籠

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。

3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會(huì)詩歌所深寓的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

3、學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯 蕭的燈籠。

二、作者簡介 作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

三、品讀課文，對(duì)話文本

1、課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？ 【交流點(diǎn)撥】作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角 度來抒寫 燈籠。

2、簡析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④ 記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

3、分析并評(píng)價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【交流點(diǎn)撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

4、分析文章最后一段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期盼，希望有更強(qiáng)大的力量，又更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

小結(jié)

作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 里也回蕩著愛國主 義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生 活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大 聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

第三篇：燈籠教案（范文模版）

第一單元

4* 燈籠

考點(diǎn)鏈接1.了解作者及寫作背景 2.排除字詞障礙，閱讀課文，理解內(nèi)容，學(xué) 分析層次習(xí)目 3.體會(huì)散文的人文色彩和古典氣息 標(biāo) 4.品味文章語言上融入文言詞匯、詩詞佳 句、成語典故等特色 考點(diǎn)鏈接

【考點(diǎn)1】抓住線索，理清寫作思路

文章以“燈籠”為線索，抒寫了與燈籠相關(guān)的 回憶，由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛，再又想到歷 史上英雄人物的壯烈事跡。作者喜歡燈籠的過 考 程也是一個(gè)感情與認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。點(diǎn) 鏈 【考點(diǎn)2】體會(huì)散文的人文色彩 接 作者在散文中摻雜歷史逸聞趣事，如穿插唐 明皇東宮的彩燈、元宵節(jié)的龍燈和宮燈的描寫，富有濃烈的古典文化氣息，使得文章知識(shí)豐富、情趣飽滿，具有傳統(tǒng)文人的悠閑心態(tài)和情調(diào)?？键c(diǎn)鏈接

【考點(diǎn)3】善于借用典故，融入詩詞佳句，感情豐富（1）雪夜入蔡：指唐代大將李愬雪夜 謀襲蔡州擒藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)的故事，表達(dá)的是 考 對(duì)保家衛(wèi)國英雄的仰慕之情。點(diǎn) 鏈（2）挑燈看劍：其典故源自辛棄疾的 接 一首詞，表達(dá)的是殺敵衛(wèi)國、抵御外辱的 主題。（3）“燈籠又不夠了”，應(yīng)該數(shù)“燎原的 一把烈火”：鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國的感情。名師導(dǎo)學(xué) 1.背景解讀

（1）吳伯簫的散文，既高亢粗獷，神采飄逸，又活潑生動(dòng)，柔細(xì)幽深。憑著這種獨(dú)特的風(fēng)格，在二十世紀(jì)三十年代，他堪稱散文大家。作者所 寫的都是人們生活中最為平常、最為熟悉的事物，在這些平常的事物中給予了作者特殊的感情。作 者還善于運(yùn)用豐富的歷史和生活的知識(shí)，展開廣 泛的聯(lián)想、周密的鋪排，讀起來有充實(shí)、開闊的 感覺。名師導(dǎo)學(xué) 1.背景解讀

（2）本文寫于二十世紀(jì)三十年代。這個(gè)時(shí)期，強(qiáng)鄰虎視眈眈，大兵壓境，蠶食我國大片領(lǐng)土。在國民黨統(tǒng)治下，中國人民過著屈辱且貧困的生 活，群眾的反抗斗爭風(fēng)起云涌。吳伯簫這一時(shí)期 的散文，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)祖國鄉(xiāng)土的 深情眷戀，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，也透露出人民被壓抑 著的憤怒情緒，回蕩著愛國主義的激越旋律。即 使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳 躍而出。名師導(dǎo)學(xué) 2.內(nèi)容梳理

文章以濃烈的感情，周詳?shù)墓P墨，在抒寫令人懷 念的城鄉(xiāng)生活之中，流露對(duì)中國人民的奮起斗爭抱 有迫切的期待。可分為三部分： 名師導(dǎo)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練 1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽點(diǎn)說，心 還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己 意識(shí)lǐng yù（領(lǐng)域）的。（2）不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那 種xī xī rán（熙熙然）庭院的靜穆，是一輩子 思慕著的。（3）你聽

第四篇：燈籠教案（通用）

燈籠教案（通用5篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的燈籠教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

活動(dòng)名稱：小燈籠的聚會(huì)

目標(biāo)：

1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

2、能大膽地想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠的圖案。

準(zhǔn)備：

1.長方形色紙，長紙條。

2.蠟筆，剪刀，漿糊。

過程：

1、出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。·

提問：圖片上的燈籠你都見到過嗎?有些什么顏色?燈籠外面的圖案是怎么樣的?(有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的)什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠?(國慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日)燈籠能用什么材料來做?(布，塑料，紙)

2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的?(紙)上面有些什么圖案?你們想不想自己做一個(gè)小燈籠呢?

展示制作步驟。

交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1)先在紙上畫上你自己設(shè)計(jì)的圖案，注意把有圖案的一面對(duì)著自己。

剪的時(shí)候注意不要剪到底。

2)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。

3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎?鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，討論交流。展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個(gè)小小燈展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個(gè)字。

4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、鞏固會(huì)認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。

2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。

活動(dòng)過程：

一、談話

在中國的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

二、認(rèn)讀加法題

1、認(rèn)讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

這些算式題上有什么?有數(shù)字、有符號(hào)排列出來的叫算式題。

認(rèn)讀數(shù)字：每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。

符號(hào)：“+”名字叫“加號(hào)”，“=”名字叫“等號(hào)”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

認(rèn)讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

2、共同選擇一串燈籠，請(qǐng)幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

三、看燈籠找算式題

1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?

3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。

四、認(rèn)讀交流：

1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。

2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用各種花邊的紋樣來裝飾燈籠。

2、能夠按老師的要求正確地制作燈籠。

3、能夠合理配色、制作色彩鮮艷的.燈籠培養(yǎng)幼兒對(duì)制作燈籠的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、白卡紙、剪刀、釘書機(jī)、線、花邊紋樣6張。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

過幾天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的環(huán)境。

你們想不想把教室也布置成節(jié)日的環(huán)境?。?/p>

二、觀察花邊紋樣，學(xué)習(xí)用花邊紋樣裝飾燈籠。

1、出示燈籠讓幼兒觀察、燈籠上的花邊紋樣。

2、指導(dǎo)幼兒畫花邊的紋樣裝飾燈籠，及制作燈籠。

三、幼兒制作

要求：

1、畫三條花邊紋樣，每一條的花邊紋樣都要畫滿格。

在花邊上涂上顏色，然后涂上底色。

2、在兩邊涂上顏色，按線剪出形，制作成燈籠。

四、幼兒和老師一起來布置環(huán)境。

活動(dòng)名稱：

美工活動(dòng)《燈籠》——小班

活活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順著一個(gè)方向進(jìn)行涂染,初步掌握正確涂染的方法。

2.鞏固撕貼的技能,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蠟筆、皺紙、剪好的鉛畫紙燈籠、固體膠若干，燈籠范例一只。

活動(dòng)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景,引起興趣。

放音樂，拉動(dòng)燈籠。

教師：“看，誰在跳舞？”（幼兒回答）

教師：“燈籠寶寶要去參加聯(lián)歡會(huì)，瞧，老師把它們打扮得怎樣？你們喜歡嗎？”

二.引導(dǎo)幼兒觀察燈籠,示范裝飾方法。

（1）把燈籠上方拉的線比喻成燈籠的辮子，將穗子比喻成燈籠的裙子。

（2）把用蠟筆涂色的部分比作燈籠的衣服。

（3）請(qǐng)幼兒探索辮子、裙子的裝飾方法。

（4）教師重點(diǎn)示范講解涂染的方法，要順著一個(gè)方向進(jìn)行涂染，形象地告訴幼兒燈籠寶寶的衣服要穿得整齊，不能太大，也不能太小（即顏色要涂得滿滿的）。

三.交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。

1.教師：“燈籠寶寶還有許多好朋友，也要去參加聯(lián)歡會(huì)呢！可它們還沒有打扮，怎么辦呢？”（幼兒回答）

教師：“我們小朋友真愛幫助別人，來，我們一起把它們打扮得漂漂亮亮的”

2.提出要求：

（1）先做辮子、裙子。

（2）在給燈籠寶寶穿件漂亮的衣服。

3.幼兒操作，教師指導(dǎo)個(gè)別有困難的幼兒。

四.展示交流,結(jié)束活動(dòng)。

1.看看哪個(gè)燈籠寶寶最漂亮，幼兒互相評(píng)價(jià)。

2.師生帶燈籠寶寶去參加聯(lián)歡會(huì)，音樂響起，一起翩翩起舞。

第五篇：《做燈籠》教案

《做燈籠》教案

么?

5、指名朗讀第四自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽。

2、整體感知課文講了一個(gè)什么故事?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語，檢查讀音，以各種形式多次認(rèn)讀。

4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

四、寫字教學(xué)。

1、出示要寫的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。

2、給7個(gè)生字組詞，用自己喜歡的生字說一句話。

3、分析識(shí)記字形。

4、教學(xué)范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“良”“使”“勁”“桌”“貼”

5、學(xué)生書寫生字，教師指導(dǎo)。

6、講評(píng)學(xué)生的書寫。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、做燈籠講了誰和誰的故事?

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內(nèi)容，說說他們的心事是什

6、小組合作說一說。王京的心事 李良的心事

7、王京和李良合作做什么?蘭蘭在燈籠上寫了什么?

8、齊讀全文。

三、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理?

2、你平時(shí)和同學(xué)合作嗎?和大伙說說吧!

四、討論以下問題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說，怎么做?

2、和你一起值日的同學(xué)今天過生日，你怎么辦?

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課文。板書設(shè)計(jì)： 做燈籠

王京 小畫家 合作真快樂 李良 手很巧

《做燈籠》教學(xué)反思

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學(xué)習(xí)這篇課文，我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰學(xué)習(xí)最好”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會(huì)明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個(gè)人都有自己的長處，只要發(fā)揮個(gè)人長處真誠合作，就能收到好的效果。

不足之處：1、在拓展時(shí),學(xué)生舉例的范圍較窄.2、設(shè)計(jì)容量較大,有點(diǎn)超時(shí).