第一篇：新春燈籠教案

《制作新春燈籠》教案

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識技能：

（1）了解設(shè)置圖形格式的方法。

（2）了解、掌握繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的。（3）掌握插入、移動、設(shè)置藝術(shù)字的方法。2.過程和方法

通過閱讀、觀察、思考、討論、操作，學(xué)會制作大紅燈籠，自覺培養(yǎng)興趣和操作能力，及利用計算機解決問題的能力。3.情感，態(tài)度價值觀

通過初步體驗WORD的神奇作用，在實踐操作中體會信息技術(shù)的應(yīng)用價值和美學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)作性。

二．學(xué)習(xí)重點與難點

1.重點：掌握繪制，移動，復(fù)制圖形的方法。

2.難點：掌握設(shè)置圖形格式的方法，組合圖形的方法。

三、教學(xué)方法： 舉例法、演示法等

四、教具及學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 《燈籠》樣例 教學(xué)素材

五、教學(xué)時間 一課時

六、教學(xué)環(huán)境： 多媒體機房

七、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

師生互相問候、并向大家孩子們祝賀新春，請大家暢談過年的感受

導(dǎo)語：通過大家的發(fā)言，我看到了每一個同學(xué)的春節(jié)過的都非常的豐富多彩，在過年的時候大家都非常的開心，有的家門口還掛上了大紅燈籠，那同學(xué)們你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，學(xué)習(xí)如何在電腦中制作燈籠。教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看 這個是教師做的，那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何自己親手制作呢？

教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛，這時讓學(xué)生觀察： 新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？

一：分析燈籠（小組討論法）

觀察后讓小組互相討論，總結(jié)出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過繪制、復(fù)制、組合形成的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二： 制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

把制作燈籠分為三個部分：

（1）、制作燈籠提手

為了培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。教師演示，教學(xué)生如何繪制矩形，并將菜單欄簡要給學(xué)生介紹一下，鼓勵學(xué)生自己探究其他圖形的繪制。

（2）、制作燈籠穗

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次演示示例圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈籠體和燈籠提手的相識之處，讓學(xué)生討論回答。討論完成后，讓學(xué)生根據(jù)燈籠提手的制作，自己動手做出燈籠體。在同學(xué)們制作燈籠的過程中，這時教師巡視他們制作的如何，并對個別理解、掌握不好的同學(xué)進行個別點撥和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。在巡視過程中，并注意以下點: ①及時對知識點不熟練的同學(xué)進行個別點撥輔導(dǎo)。

②從審美角度對孩子們的作品進行輔導(dǎo)。

③讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。

（3）制作燈籠體

繼續(xù)使用演示教學(xué)法，老師在上面演示燈籠題的制作，學(xué)生跟隨老師的步驟認(rèn)真聽講，理解各種技能的靈巧運用

展示孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂。通過作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生進一步

掌握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法和圖形設(shè)置的方法。（4）為燈籠加上藝術(shù)字

1、藝術(shù)字的設(shè)計

方法同設(shè)置自選圖形的方法，這里僅僅給出自學(xué)指導(dǎo) 1.調(diào)整藝術(shù)字形狀

選中藝術(shù)字，則其周圍會顯示一個黃點，移動鼠標(biāo)到黃點上，當(dāng)鼠標(biāo)變?yōu)槿切螤顣r，拖動鼠標(biāo)，可以調(diào)整藝術(shù)字的形狀。2.復(fù)制藝術(shù)字

第一個藝術(shù)字制作完成以后，另外兩個藝術(shù)除文字不一樣外，其它屬性是相同的，可以采用先復(fù)制，再編輯文字的方法：選中第一個藝術(shù)字，按住Ctrl鍵不放，拖動鼠標(biāo)，復(fù)制出一個藝術(shù)字；選中這個藝術(shù)字，單擊“藝術(shù)字”工具欄上的“編輯文字”按鈕，彈出“編輯藝術(shù)字文字”對話框，刪除原來的文字，輸入新的藝術(shù)字文字，單擊“確定”按鈕。

三、展示燈籠 總結(jié)回顧

展示孩子們的制作成果，并總結(jié)本節(jié)課的知識點： ①圖形設(shè)置的方法。②藝術(shù)字的設(shè)計。

四、提出目標(biāo) 拓展延伸

想一想，如何利用本節(jié)課的知識制作下面的圖形？

第二篇：制作新春燈籠

制作新春燈籠

一、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解圖形格式。

掌握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法。

二、說教學(xué)重點與難點：

1.重點：使學(xué)生掌握繪制、移動、復(fù)制圖形的方法。2.難點：使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。

三、教學(xué)方法：

演示法、任務(wù)驅(qū)動、賞識教育、自我探究

四、學(xué)習(xí)方法：

發(fā)現(xiàn)法、觀察法、小組討論

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

激情導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)間在過節(jié)日的時候，互相祝福，互送禮物，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，可以再網(wǎng)上祝福，也可以網(wǎng)上互送禮品，來表達自己的心情，最高興的節(jié)日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、主要知識點的回顧：

⑴、繪圖工具欄和藝術(shù)字工具欄如何顯示？ ⑵、如何知道工具欄中的各個按鈕的作用？

3、自主探究 學(xué)習(xí)新知

對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛，這時讓學(xué)生觀察： 新春紅燈籠的各個部分是由哪些基本圖形組成的？此時教師適時對做好的燈籠進行分解。以確定制作的步驟。

一：分析燈籠（小組討論法）觀察燈籠的組成，并說出圖形中有哪些元素是重復(fù)的東西，哪些元素形狀相近？

觀察后讓小組互相討論，學(xué)生可能會答出：長方形，圓形,線條，藝術(shù)字等，教師一一給出分析，總結(jié)出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過繪制、復(fù)制、組合形成的。

二： 制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）考慮到學(xué)生剛接觸WORD,所以學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師先進行演示操作，并同時強調(diào)學(xué)生中操作時容易出現(xiàn)的問題和注意事項。學(xué)生可能比較感興趣，但不知從何入手，這個過程就起到了教師引導(dǎo)學(xué)生操作的作用。關(guān)鍵還是學(xué)生的操作和討論。

把制作燈籠分為三個部分： ⑴、制作燈籠提手

自學(xué)探究：如何設(shè)置自選圖形的格式？

每個同學(xué)進行閱讀課本，然后小組之間進行討論尋找設(shè)置自選圖形格式的方法。討論完成后，進行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過程中，這時教師巡視他們制作的如何，并對個別理解、掌握不好的同學(xué)進行個別點撥和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。

⑵、制作燈籠體

為了培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個橢圓并設(shè)置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進行協(xié)同操作：復(fù)制橢圓。復(fù)制完成后，調(diào)整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

橢圓的復(fù)制是難點，主要通過教師演示，學(xué)生觀察按下“CTRL”鍵與松開“CTRL”鍵鼠標(biāo)指針的變化來解決。實際上此過程是橢圓的復(fù)制操作。通過教師演示—學(xué)生操作—教師演示---學(xué)生操作來完成此處的教學(xué)

⑶、制作燈籠穗

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對設(shè)置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進行自我學(xué)習(xí)，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生制作的過程中，教師要及時巡視，并注意以下點: ①及時對知識點不熟練的同學(xué)進行個別點撥輔導(dǎo)。②從審美角度對孩子們的作品進行輔導(dǎo)。③讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。⑷、為燈籠加上藝術(shù)字

此步驟主要通過學(xué)生的自主探究來完成，都是巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的共性問題，并加以演示解決。

4、展示燈籠 總結(jié)回顧

展示孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂。通過作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生進一步 掌握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法和圖形

第三篇：《燈籠》教案

04.燈 籠

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會燈籠所蘊含的文化內(nèi)涵。

2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。

3．認(rèn)識文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。

教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

3、學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進吳伯 蕭的燈籠。

二、作者簡介 作者

吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。

三、品讀課文，對話文本

1、課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？ 【交流點撥】作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角 度來抒寫 燈籠。

2、簡析作者喜愛燈籠的原因。

【交流點撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④ 記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

3、分析并評價第11段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。

【交流點撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

4、分析文章最后一段話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔(dān)憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

小結(jié)

作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 里也回蕩著愛國主 義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生 活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大 聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

第四篇：燈籠教案（范文模版）

第一單元

4* 燈籠

考點鏈接1.了解作者及寫作背景 2.排除字詞障礙，閱讀課文，理解內(nèi)容，學(xué) 分析層次習(xí)目 3.體會散文的人文色彩和古典氣息 標(biāo) 4.品味文章語言上融入文言詞匯、詩詞佳 句、成語典故等特色 考點鏈接

【考點1】抓住線索，理清寫作思路

文章以“燈籠”為線索，抒寫了與燈籠相關(guān)的 回憶，由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛，再又想到歷 史上英雄人物的壯烈事跡。作者喜歡燈籠的過 考 程也是一個感情與認(rèn)識不斷深化的過程。點 鏈 【考點2】體會散文的人文色彩 接 作者在散文中摻雜歷史逸聞趣事，如穿插唐 明皇東宮的彩燈、元宵節(jié)的龍燈和宮燈的描寫，富有濃烈的古典文化氣息，使得文章知識豐富、情趣飽滿，具有傳統(tǒng)文人的悠閑心態(tài)和情調(diào)。考點鏈接

【考點3】善于借用典故，融入詩詞佳句，感情豐富（1）雪夜入蔡：指唐代大將李愬雪夜 謀襲蔡州擒藩鎮(zhèn)吳元濟的故事，表達的是 考 對保家衛(wèi)國英雄的仰慕之情。點 鏈（2）挑燈看劍：其典故源自辛棄疾的 接 一首詞，表達的是殺敵衛(wèi)國、抵御外辱的 主題。（3）“燈籠又不夠了”，應(yīng)該數(shù)“燎原的 一把烈火”：鮮明地表達抗敵衛(wèi)國的感情。名師導(dǎo)學(xué) 1.背景解讀

（1）吳伯簫的散文，既高亢粗獷，神采飄逸，又活潑生動，柔細(xì)幽深。憑著這種獨特的風(fēng)格，在二十世紀(jì)三十年代，他堪稱散文大家。作者所 寫的都是人們生活中最為平常、最為熟悉的事物，在這些平常的事物中給予了作者特殊的感情。作 者還善于運用豐富的歷史和生活的知識，展開廣 泛的聯(lián)想、周密的鋪排，讀起來有充實、開闊的 感覺。名師導(dǎo)學(xué) 1.背景解讀

（2）本文寫于二十世紀(jì)三十年代。這個時期，強鄰虎視眈眈，大兵壓境，蠶食我國大片領(lǐng)土。在國民黨統(tǒng)治下，中國人民過著屈辱且貧困的生 活，群眾的反抗斗爭風(fēng)起云涌。吳伯簫這一時期 的散文，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對祖國鄉(xiāng)土的 深情眷戀，對現(xiàn)實的不滿，也透露出人民被壓抑 著的憤怒情緒，回蕩著愛國主義的激越旋律。即 使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳 躍而出。名師導(dǎo)學(xué) 2.內(nèi)容梳理

文章以濃烈的感情，周詳?shù)墓P墨，在抒寫令人懷 念的城鄉(xiāng)生活之中，流露對中國人民的奮起斗爭抱 有迫切的期待。可分為三部分： 名師導(dǎo)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練 1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心 還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己 意識lǐng yù（領(lǐng)域）的。（2）不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那 種xī xī rán（熙熙然）庭院的靜穆，是一輩子 思慕著的。（3）你聽

第五篇：《制作新春燈籠》教學(xué)設(shè)計

初中信息技術(shù)

《制作新春燈籠》教學(xué)設(shè)計

三門峽市實驗中學(xué)

王偉鋒

一、教學(xué)目標(biāo)：

基本目標(biāo)：運用Word自選圖形制作如下圖的燈籠

提高目標(biāo)：制作有個性的燈籠。（為什么設(shè)置提高目標(biāo)呢？部分學(xué)生的計算機水平已經(jīng)高于大綱的要求，沒有提高目標(biāo)他們就會失去興趣。）

二、重點

A、繪制、復(fù)制、移動圖形 B、插入、移動、設(shè)置藝術(shù)字

三、難點

圖形的排列、格式設(shè)置

四、教學(xué)方法：

前20分鐘：采用演示教學(xué)法，后20分鐘：學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)。

為什么老師要先演示呢？本節(jié)課的內(nèi)容多、操作步驟復(fù)雜，如果直接讓學(xué)生探究，課堂效率太低，多數(shù)學(xué)生一節(jié)課難以掌握。

五、教學(xué)過程：

1、展示教學(xué)目標(biāo)

2、講解教學(xué)階段

3、準(zhǔn)備工作

（為什么要準(zhǔn)備？在電腦上準(zhǔn)備做不好什么也做不了。）

4、講解制作燈籠的步驟 a、制作燈籠提手

選定圖形操作、改變圖形大小 b、制作燈籠體

為了培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個橢圓并設(shè)置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進行協(xié)同操作：復(fù)制橢圓。復(fù)制完成后，調(diào)整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

c、制作燈籠穗

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對設(shè)置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗伊然采取小組討論與合作的方法，進行自我學(xué)習(xí)，以進步同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生制作的過程中，教師要及時巡視，并注意以下點: ①及時對知識點不熟練的同學(xué)進行個別點撥輔導(dǎo)。

②從審美角度對孩子們的作品進行輔導(dǎo)。③讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。d、為燈籠添加藝術(shù)字

單擊“繪圖工具欄”的“插入藝術(shù)字”??

以上過程大約需要20分鐘。

5、學(xué)生在微機室制作燈籠（大約需要20分鐘）

6、展現(xiàn)燈籠總結(jié)回顧（大約需要5分鐘）展現(xiàn)制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂。通過作品展現(xiàn)讓學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生進一步

掌握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法和圖形設(shè)置的方法。

六、總結(jié)

本節(jié)課通過設(shè)置分層目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，合理的安排講解時間與學(xué)生練習(xí)時間的比例，促進課堂高效。

七、反思

本節(jié)課“教室、微機室兩階段”的教學(xué)設(shè)計不適合：教室距離微機室太遠(yuǎn)的情況。