第一篇：四年級數(shù)學小數(shù)點的移動教案

故事：《小數(shù)點引起的悲劇》

有一位著名宇航員獨自駕駛飛船在太空作業(yè)，當他圓滿完成任務時，由于檢察員的疏忽，點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點，飛船發(fā)生了不可解決的故障，在人生的最后兩個小時，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作，最后他與女兒訣別時，說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中的每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇在發(fā)生！”飛船從此消失了。

話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！” 孫悟空大聲喊道：“休想！看我金箍棒！”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫 悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。

課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化

城區(qū)實驗小學：朱錦英

一、教學內容：教科書p61

二、教學目標

1、使學生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學生思維能力。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

三、教學重點、難點

重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點：熟練運用規(guī)律解決問題。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。播放故事《小數(shù)點的悲劇》

（二）探究新知，合作交流。

1、電腦播放動畫，要求學生在觀看的過程中注意：小數(shù)點移動與金箍棒有什么關系？

2、四人小組合作，探索規(guī)律

0．009= 9 毫米 0．09= 9 0 毫米 0．9= 900 毫米

9= 9 000 毫米

分層教學：從上到下觀察上組式子，完成p61左邊填空

從下到上觀察上組式子，完成3、熟讀規(guī)律

（三）鞏固新知，形成能力

（四）全課小結，歸納知識。

p61右邊填空 課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化（詳案）

城區(qū)實驗小學：朱錦英

一、教學內容：教科書p61

二、教學目標

1、使學生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學生思維能力。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

三、教學重點、難點

重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點：熟練運用規(guī)律解決問題。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關小數(shù)點的故事。

播放故事《小數(shù)點的悲劇》

師：聽了這個故事，你有什么感受？

請同學們牢記這位宇航員的話吧！看來，小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？ 今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點移動）

（二）探究新知，合作交流。

師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么？下面請同學們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與∕有什么關系？（板書：小數(shù)點移動與∕有什么關系？）學生一邊回答，老師一邊板書：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米=

師:為了使同學們更好的感受這四個小數(shù)的長短,我們先把這四個小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù),誰來說說

0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 師:請同學們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數(shù)點向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的? 板書:小數(shù)點向右

移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）； 移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）； 移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的（）； 師：哪個小組來匯報你組的結果？

生1：因為0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。（提問多個學生）

請同學們把這個規(guī)律讀一次。

師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢？

師：小數(shù)點向右移，金箍棒變長，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學們猜猜，小數(shù)點要向哪個方向移？

小數(shù)點向左移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的? 師：哪個小組來匯報你組的結果？

生1：因為9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。（提問多個學生）

請同學們把這個規(guī)律讀一次。

P63 做一做

（1）372與0.372比較,372就是把0.372的小數(shù)點向（）移動（）位,擴大到原數(shù)的（）倍。

3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數(shù)點向（）移動（）位,擴大到原數(shù)的（）倍。

37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數(shù)點向（）移動（）位,擴大到原數(shù)的（）倍。

（2）0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點向（）移動（）位,縮小到原數(shù)的（）。

50.6與506比較, 50.6就是把506的小數(shù)點向（）移動（）位,縮小到原數(shù)的（）。

5.06與506比較, 5.06就是把506的小數(shù)點向（）移動（）位,縮小到原數(shù)的（）。

1、填空

（1）把3.6的小數(shù)點向左移動一位是（）。（2）把568.4的小數(shù)點向右移動二位是（）。（3）把0.112擴大到原數(shù)的10倍,小數(shù)點要向（）移動（）位.（4）把530縮小到原數(shù)的 ,小數(shù)點要向（）移動（）位.2、判斷題

（1）把0.008的小數(shù)點向左移動1位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。（）

（2）把5.35縮小到原數(shù)的十分之一，小數(shù)點要向左移動兩位。（）

3、選擇題

（1）把7.1的小數(shù)點向（）移動（）位是0.071。A左 B右 C兩 D三

（2）把0.06的小數(shù)點向右移動兩位得（）A 0.0006 B 0.6 C 6（3）3.28的小數(shù)點先向右移動一位，再向左移動兩位，結果是（）。

A 32.8 B 328 C 0.328

第二篇：四年級數(shù)學小數(shù)點移動教案

四年級下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案

教學內容：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43——P45 教學目標：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。教學重難點

重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、導

1、復習舊知

（1）比較下面各組小數(shù)的大小。

0.26和0.260

1.500和1.5

1.42和14.2

50.2和5.02。（2）學生獨立完成，請同學回答，并說明理由。（3）引導學生進行總結。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“O”，不改變數(shù)的大小。原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

2、導入新知

小數(shù)點位置的移動，會導致小數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化呢？今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。

（板書：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化）

二、學

教學例1

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據(jù)連環(huán)畫的內容，講一講這個故事。指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引導學生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關系？

2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？(1)0.009m等于多少毫米？(板書：0.009m= 9mm)(2)移動0.009m的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？（板書：0.09m= 90mm，擴大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化？（板書?.9m= 900mm，擴大到原來的100倍）

向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？（板書：9m= 9000mm，擴大到原來的1000倍）

師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號）

三、教

1、根據(jù)例題1，小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)大小發(fā)生怎樣的變化？ 你能總結出規(guī)律來嗎？

2、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結出： 小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍； 小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍； 小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍 ……

3、繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 師生交流后，明確：

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的10倍，小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的100倍，小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的1000倍，……

4、引導學生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。

教學例2

（一）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

1、討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？ 師生交流后得出：

可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7

2、那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？ 師生交流后小結：

如果把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補足。

（二）把3.2分別縮小到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

1、討論：把3.2縮小到它的10倍、100倍、1000倍，結果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們學過的小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進行計算呢？

2、師生交流后明確：

如果把一個數(shù)縮小到原來的10倍、100倍、1000倍 ……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“O”要去掉。

教學例3

1、閱讀與理解（出示教材第45頁情境圖）師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息。師生交流后反饋：

已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。

2、分析與解答

組織學生在小組內思考與交流。討論交流后進行反饋：1萬元人民幣相當于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.15 63×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.15 63×10000 =1563(元)

3、回顧與反思

師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結果是否正確呢？ 師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)

四、練

1、指導學生完成教材第44頁“做一做”

學生完成后，分別讓學生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。

2、填空

把0.5的小數(shù)點向右移動一位，原來就（）了（）倍。把1.05擴大100倍，小數(shù)點向（）移動（）位。

把0.56的小數(shù)點向（）移動（）位，就縮小到原來的10倍。

2、下面的數(shù)如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？

1.05

0.02

3.012

50.9

五、總結

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

讓學生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。

小數(shù)點向右：

小數(shù)點向左：

移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍

移動一位，小數(shù)就縮小到原來的10倍 移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍

移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的100倍

移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍

移動三位，小數(shù)就縮小到原來的1000倍

第三篇：人教版小學四年級下冊數(shù)學《小數(shù)點移動》教案

人教版小學四年級下冊數(shù)學《小數(shù)點移動》教案

教材內容：

人教版四年級下冊第61頁

教學目標：

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。

重點難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教法學法：

1、教法：情境激趣，引導探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學準備：

課件

教學過程：

一、生成問題 激興導入

1、學生根據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內容嗎？

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學生回答板書：向哪移？變化？）師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。

（設計意圖：學貴有疑，利用小學生對于新知識的好奇心，引導學生自主發(fā)問。這些問題來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？（放動畫片）

（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生強烈的我要探索的沖動。）

二、探索交流 解決問題 從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空

0.009米＝（9）毫米 ①

0.09米＝（90）毫米

0.9米＝（900）毫米

②

③

第四篇：小數(shù)點移動教案

《小數(shù)點移動》教學設計

教學內容：義務課程標準實驗教科書四年級下冊61頁例5教學目標：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

3、初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物。教學重點：探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

教學難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

教學準備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激趣引入，（1）師；老師手里也有一個寶貝（出示圓形磁鐵）你看，老師讓它貼到了黑板上，它就貼到了黑板上。老師讓它移動，它就在黑板上移動。（老師邊說邊演示）神奇不？不夠神奇，那就看更神奇的！（老師在黑板的一角寫4個1234）一起讀一下這幾個數(shù)。這四個數(shù)是一樣的。（老師再把其中的3個1234分別貼上磁力塊，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起讀這四個數(shù)。讀的還一樣嗎？我說它有魔力吧！想想怎么回事？

（2）看來小數(shù)點不同，小數(shù)的大小就發(fā)生了變化，那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。（板書課題：小數(shù)點移動）

二、自主探究，尋找規(guī)律

1、同學們都喜歡看《西游記》吧，你最喜歡里面的哪個人物？為什么？

2、唐僧西天取經，一路上遇到無數(shù)妖魔鬼怪，每次都是孫悟空降妖除魔，這不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示圖）通過看圖，你知道孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？0.009米＝9毫米（1）你知道0.009米的金箍棒多長嗎？把它畫在練習本上。（2）看到這根金箍棒，你有什么想法？

3、這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？只聽悟空大喊一聲“變”，金箍棒就變成了多長？（1）那你知道0.09米是多長嗎？0.09米=90毫米

（2）請同學們再把90毫米的金箍棒畫在本子上，和剛才畫的比一比，你有什么感覺？（3）90毫米里有幾個9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是原來的10倍，對吧？

4、可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，金箍棒就變成了0.9米（1）這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？誰知道0.9米是多長？（2）它有多長呢？我們用手勢來比一下。

（3）900毫米里有多少個9毫米？那這個時候金箍棒是原 來的多少倍？

5、最后悟空用多長的金箍棒把妖怪打死的? 9米＝9000毫米

6、請同學們從上往下觀察這組數(shù)，小數(shù)點是怎樣移動的?小數(shù)又有怎樣的變化？小組合作探究這個問題。

7、出示自學提示，生自己思考后小組交流，最后全班匯報。

8、課件出示小數(shù)點移動的規(guī)律，生輕聲讀，并拓展省略號的內容。

9、階段練習

10、悟空打敗了妖怪，只聽他說了一聲變，金箍棒由9米變成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放進了耳朵里。在這個變化過程中，小數(shù)點是怎樣移動的？學生觀察并和周圍的同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。

11、生試總結小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，并把它填在數(shù)學書上，讀一讀。

12、根據(jù)規(guī)律試編歌謠。

三、應用規(guī)律，解決問題

1、填空題。

2、請你來當小法官請你當法官：對的在括號內打√，錯的打×。（用手勢表示）（1）一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就擴大2倍。…

()（2）一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，原數(shù)就縮小到原來的100倍。（）（3）一個三位小數(shù)，去掉小數(shù)點后，原來的數(shù)就擴大1000倍。

（）（4）小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍。

()

3、學生拿出自己準備的數(shù)字卡片，移動小數(shù)點的位置互相出題，并請其他的同學回答原來的小數(shù)大小發(fā)生了什么樣的變化。

4、一個數(shù)擴大100倍后，再將小數(shù)點向左移一位后的數(shù)是3.7，這個數(shù)是()。

四、讀故事《小數(shù)點的悲劇》，談體會。

五、回憶教學過程，暢談收獲 板書設計：

小數(shù)點移動

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

第五篇：小數(shù)點移動教案

《小數(shù)點移動》教案

教學內容：四年級下冊課本第61～63頁例

5、例

6、例7，第65頁練習十第8～9題。

教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質。它與前面講的小數(shù)性質的不同在于，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內容的學習還有助于培養(yǎng)孩子用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

學情分析：移動小數(shù)點改變小數(shù)大小的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點。為了引發(fā)學生的學習興趣必須設計與本節(jié)課有關的并能引發(fā)學生學習興趣的情景。學生通過小組合作，在合作的過程中發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律。知道小數(shù)點移動可以改變哦小數(shù)的大小，并能運用這一規(guī)律進行乘除法運算。教學準備：多媒體課件 一．教學目標：

知識目標：

1.掌握和理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.會運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法，解決實際問題。

技能目標： 情感目標 ：

二．教學重點：

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。突破方法：

通過小組合作交流探討，觀察比較，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。三．教學難點：

如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，當移動小數(shù)點時位數(shù)不夠怎么處理的情況。突破方法：

通過類比，歸納等方法掌握規(guī)律，并在具體應用規(guī)律時探究小數(shù)點移動時小數(shù)位數(shù)不夠的處理方法。四．教學準備：多媒體課件 教法

比較歸納法。充分利用教材資源，遷移比較，歸納總結。學法

合作探究法。通過學生嘗試，小組交流，合作探究，掌握規(guī)律并應用規(guī)律解決具體問題。五．教學過程：

一．創(chuàng)設情景，引入新課

學生自己解讀孫悟空打敗小妖的連環(huán)畫：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反應，“哇！”的一聲，就被金箍棒打倒

小結：通過這個小故事我們會發(fā)現(xiàn)小數(shù)點可以控制一個數(shù)的大小，今天我們就來學習小數(shù)點的移動。二．出示學習目標

1.掌握和理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.會運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法，解決實際問題。三．小組合組探究

? 1.移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來。

? 2.說說小數(shù)點移動的方向與原來數(shù)的大小變化關系。? 3.你發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動會引起原來的數(shù)大小變化的規(guī)律嗎？

? 4.一個小數(shù)的擴大（縮?。┡c乘除法有什么關系？ 教師引導：1.根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出4個等式。左邊都是以什么作單位的小數(shù)？答：左邊都是以米作單位的。2.從上到下數(shù)字都怎樣？答：從上到下數(shù)字都相同。3.小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊的毫米數(shù)是什么關系？答：右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。4.先從上往下觀察，再從下往上觀察。然后，分別總結出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。5.這4個小數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？答：4個數(shù)的數(shù)字相同，即0.009米，00.09米，000.9米，0009.米，有的0和小數(shù)點省略不寫；而小數(shù)點的位置不同，一直向右移動，小數(shù)也一直變大，如同金箍棒變大一樣。

讓孩子自己描述小數(shù)點移動的情況：9原來在千分位；小數(shù)點向右移動一位，9在百分位；小數(shù)點向右移動兩位，9在十分位；小數(shù)點向右移動三位，9在個位；??。教師引導：小數(shù)點移動后，小數(shù)是怎樣變化的？孩子可能有些茫然。

引導孩子把小數(shù)轉化為整數(shù)，即：

0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米

想一想：整數(shù)是怎樣變化的？9×10＝90，9×100＝900，9×1000＝9000。用自己的話說，可以是：擴大到原數(shù)的10倍，100倍，1000倍。右邊的數(shù)擴大，左邊的數(shù)也應該同樣擴大。引導孩子概括出：

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；??。打完小妖后，孫悟空又把金箍棒收縮回去，從9米變到0.009米，請問：小數(shù)點怎樣變化？即9原來在個位；小數(shù)點向左移動一位，9在十分位；小數(shù)點向左移動兩位，9在百分位；小數(shù)點向左移動三位，9在千分位；??。讓孩子把各小數(shù)用分數(shù)描述出來：0.9米是9/10米，即9個1/10米；0.09米是9/100米，即9個1/100米；0.009米是9/1000米，即9個1/1000米。

引導孩子描述小數(shù)的變化情況，即小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；??。

閱讀課文，把上述乘法算式（9×10＝90）寫在等式的右邊空白處，再把這些乘法算式與數(shù)學結論分別連線；把分數(shù)（9/10）寫在等式的左邊空白處，再把這些分數(shù)與數(shù)學結論連線。如下圖：

把數(shù)學結論反過來想一想：把0.009米擴大到它的10倍、100倍、1000倍各是多少？孩子可能說：把0.009米擴大到它的10倍是0.09米；把0.009米擴大到它的100倍是0.9米；把0.009米擴大到它的1000倍是9米。

引導孩子用算式表達出來，即0.009×10＝0.09，0.009×100＝0.9，0.009×1000＝9。所以“擴大到它的（）倍”可列出乘法算式。

引導怎樣就能很快算出得數(shù)？答：把小數(shù)點向右移動。再把數(shù)學結論反過來想一想：把9米縮小到它的10倍、100倍、1000倍各是多少？孩子可能答：把9米縮小到它的1/10是0.9米；把9米縮小到它的1/100是0.09米；把9米縮小到它的1/1000是0.009米。

引導孩子用算式表達出來，即9÷10＝0.9，9÷100＝0.09，9÷1000＝0.009。所以“縮小到它的（）倍”可列出除法算式，把小數(shù)點向左移動，就能很快算出得數(shù)。例6，讓孩子自己讀題，把“擴大到它的”下劃線，注“×”。再列式計算，把算式與圖形結合理解。小結：一個小數(shù)乘10、100、1000，只要把小數(shù)點向右邊移動就可以了。

例7，把“縮小到它的”下劃線，注“÷”。再列式計算，把算式與圖形結合理解。小結：一個小數(shù)除10、100、1000，只要把小數(shù)點向左邊移動就可以了。閱讀課文，自己對課文進行補白。

“做一做”，讓孩子先直觀地看出小數(shù)點的變化，再進一步說出小數(shù)大小的變化，最后用算式表示出來。如0.372小數(shù)點向右移動三位是372，結果擴大到原來的1000倍，列式是0.372×1000＝372。

四．開心一刻

請大家伸出你們的小手和我一起做游戲，游戲規(guī)則：

當我伸出右手的時候代表小數(shù)點向右移動。

當我伸出左手的時候代表小數(shù)點向左移動。

我相信我們都是最棒的！五．說說自己的收獲：

通過今天這節(jié)課的學習，你知道小數(shù)點的移動規(guī)律了嗎？一個小數(shù)點的移動與乘除法有什么關系呢？

《小數(shù)點移動》教學反思

1、創(chuàng)設孩子自己解讀孫悟空打敗小妖怪的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

2、在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。

3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小變化的規(guī)律。

4、搭建了學生聯(lián)想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

不足：自己在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捉到學生發(fā)言中有價值的數(shù)學資源，使教學在動態(tài)中得到延續(xù)說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。